GESTION Y DESARROLLO EDUCATIVO II

GESTION TRANSVERSAL Y NUEVAS COMPETENCIAS DIRECTIVAS

PRODUCTOS EVALUABLES: 1, 2, 3, 4 Y 5

ASESOR: RICARDO DELFINO SERNA PANIAGUA CECAM 1918

ALUMNA:

ESCOBEDO, NUEVO LEN A 14 DE MAYO DE 2013

PRODUCTO EVALUABLE 1 ENSAYO ANLISIS DE LA ACTUACIN DIRECTIVA (GESTIN-ADMINISTRACINLIDERAZGO)

Reflexin sobre la actuacin directiva En el contexto escolar, el director del plantel era solo la persona que encabeza la fase operacional de la institucin; es quien se encarga de coordinar las actividades que demanda el proceso administrativo: planificar, organizar, coordinar, dirigir y evaluar. Con la aplicacin y dominio

prctico de estos conceptos, se estar en condiciones de lograr la visin, misin, metas y objetivos que la institucin se ha trazado. Los nuevos esquemas institucionales que contemplan una mayor autonoma de los establecimientos educativos implican un cambio radical en la funcin de director de escuela, a quien ahora se le pide que asuma su cargo no solo como un paso dentro de una carrera, sino como una posicin moral, intelectual, funcional, de confianza, que gua a sus maestros,. As, ms que meros administrativos se requiere de personas capaces de dirigir y que sean, a la vez eficientes lderes. Sin embargo, la mayor parte de los directivos no cuentan con una preparacin que les permita asumir el liderazgo y estimular a los docentes, adems suelen carecer de la necesaria capacidad organizativa. . Se considero que es necesario realizar extensos programas de capacitacin a los directores de escuelas, para iniciarlos en las tcnicas modernas de gestin de establecimientos educacionales, de organizacin, manejo de sistemas y de relaciones interpersonales.

En particular como dirigente, tuve la fortuna de fungir como presidenta de la academia de espaol de la zona 72 de la regin 6, en la cual como principal tarea estaba encargada de dirigir a los presidentes de academia de la zona mencionada. Las actividades que realizaba las en listare a continuacin. Organizar reuniones peridicas con los presidentes de cada escuela, en las cuales se realizaba los siguiente: o Elaborar exmenes en grupo bimestrales o Elaborar y comparar plan de estudios por bimestre o Anlisis del ndice de reprobacin, con el cual se comparaba el avance o retroceso por bimestre o Desarrollar estrategias como equipo para disminuir el ndice de reprobacin o Listado de palabras de ortografa Elaboracin anlisis estadstico de ndice de reprobacin de la zona 6 por bimestre y anual Calendarizar los concursos oficiales de la SEP de la materia de espaol, como oratoria, ortografa Organizar los concursos de la oficiales de la SEP Motivar al personal para crear nuevas estrategias Mediador en reuniones bimestrales para de desarrollar los puntos a ver mencionados anteriormente Conseguir recursos para concursos y reuniones Reportar a la inspectora de zona los anlisis estadsticos Dirigir a los representantes para cumplir con el programa de estudios de espaol de la SEP Incentivar el compartir estrategias de enseanza para temas con dificultad para alumnos

En s, para realizar estas actividades tena que ser lder, gestor y administrador al mismo tiempo, para poder cumplirlas satisfactoriamente; con lo aprendido el curso de gestin desglosare las actividades en cada uno de los rubros.
1

Liderazgo Motivar desarrollo de nuevas estrategias de aprendizaje Incentivar el compartir estrategias de enseanza para temas con dificultad para alumnos Elaborar exmenes bimestrales en grupo Elaborar y comparar en equipo plan de estudios por bimestre Listado de palabras de ortografa -

Tabla Comparativa Gestin Conseguir recursos para concursos y reuniones -

Administracin Organizar reuniones Peridicas con presidentes cada bimestre Elaboracin anlisis estadstico de ndice de reprobacin de la zona 6 por bimestre y anual Calendarizar los concursos oficiales de la SEP de la materia de espaol, como oratoria, ortografa Organizar los concursos de la oficiales de la SEP Reportar a la inspectora de zona los anlisis Dirigir a los representantes para cumplir con el programa de estudios de espaol de la SEP

Anlisis del ndice de reprobacin, con el cual se comparaba el avance o retroceso por bimestre

Desarrollar estrategias como equipo para disminuir el ndice de reprobacin

Basado en la informacin del material, en el cual se menciona que la forma de dirigir depende de la situacin o el contexto en el se encuentre, el entorno en el que yo me encontraba se conforma de maestros con la misma formacin y conocimiento que yo tengo, pero solo algunos pocos con la misma antigedad como docente de espaol, por lo cual mi estilo de dirigir fue ms enfocada a incentivar el intercambio de conocimiento para desarrollar cada unos de los puntos de las juntas bimestrales, como pedirles que cada uno realizara exmenes, con la idea de combinarlos para generar; pedir que compartieran sus estrategias de enseanza sobre temas con dificultad para los
2

alumnos. Con los cual creo que combine las estrategias de lder y gerente, dado que algunas actividades las a borde como gua y facilitador, y otras como los anlisis de reprobacin como gerente Si en dado momento vuelvo a fungir como presidente de zona, a bordara la mayora de las actividades como lder, sobre todo los anlisis y estrategias para disminuir el ndice de reprobacin, porque en nunca motive la innovacin de nuevas estrategias para atacar este tema.

PRODUCTO EVALUABLE 3 DISEO DE UNA NUEVA ESTRATEGIA DE INNOVACIN PARA AMPLIAR LAS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

Reflexin sobre la actuacin directiva La innovacin se define como una serie de intervenciones, decisiones y procesos, con cierto grado de intencionalidad y sistematizacin, que tratan de modificar actitudes, ideas, cultura, contenido, modelos y prcticas pedaggicas, a su vez introduce lneas innovadoras, nuevos proyectos y
3

programas, materiales curriculares, estrategias de enseanza y aprendizaje, modelos didcticos y otras formas de organizacin y gestionar el currculum, el centro y la dinmica del aula. . La innovacin educativa es un elemento esencial de una institucin centrada los alumnos y procesos de aprendizaje. El logro de los propsitos educativos requiere la implementacin de un modelo estratgico enfocado en la innovacin, que permita integrar la participacin de los diferentes actores escolares en acciones con intencin de mejorar la calidad educativa. La principal fuerza impulsora del cambio o innovacin son los profesores(as) que trabajan coordinadamente y cooperativamente en los centros y que se comprometen a fortalecer la innovacin escolar. Un compromiso que ellos persiguen es orientar hacia el logro de una educacin integral que involucra la experiencia del alumnado y los problemas sociales reales para innovar en acciones que solucin a estos. Algunos factores que me parecen clave para promover la innovacin son los siguientes: Un equipo docente fuerte y estable con una actitud abierta al cambio Intercambio y cooperacin con otros profesores mediante la creacin de redes sociales en facebook o algn otro sitio web que facilite el intercambio de experiencias y estrategias de innovacin Planteamiento de innovacin y cambio en toda la zona escolar Fomentar una cultura de innovacin Crear posibilidades y oportunidades para que las innovaciones puedan ser vividas con intensidad en todo el entorno escolar

Algunos obstculos que retraen la innovacin son los siguientes: Temor del personal docente al cambio, la incertidumbre, el fracaso y el conflicto.Distanciamiento entre padres de familia, conflictos inter-familiares.Falta de ambientes de aprendizaje tranquilos, de respeto y convivencia pacfica entre alumnos. Carencia de capacitacin del personal directivo y docente para la investigacin y la gestin educativa

Algunas estrategias que creo convenientes para impulsar la innovacin educativa son las siguientes: Talleres de Desarrollo Organizacional para el equipo docente. Capacitacin del docente en la gestin de ambientes de aprendizaje, manejo de conflictos , negociacin Conferencias sobre violencia y construccin de ambientes de convivencia pacfica para padres de familia. Espectculos infantiles con temas de relevancia social como violencia, bullying, adicciones. Participacin y organizacin de foros educativos de zona o sector sobre experiencias educativas novedosas. Formacin de grupos de estudio para docentes Capacitacin de padres de familia para la accin social Taller de innovacin para alumnos Talleres de estimulacin a la investigacin

PRODUCTO EVALUABLE 4 ELABORACION DE UNA ESTRATEGIA DE CABILDEO PARA IMPULSAR UNA SITUACION EDUCATIVA EN SU CENTRO ESCOLAR

Cuando se utiliza correctamente, la comunicacin puede ser una herramienta poderosa para movilizar los recursos de una institucin educativa. Una de las estrategias para utilizarla de manera efectiva es el cabildeo. A continuacin se presenta el diseo de una estrategia utilizando dicha herramienta:

La desercin escolar es el abandono temporal o definitivo de los estudios formales realizados por un individuo, motivado por varios elementos tanto internos como externos, por ejemplo externos: presiones econmicas, influencia negativa de padres, amigos, familiares, maestros, complejidad de las materias Es un fenmeno presente tanto en los sistemas educativos de pises industrializados como en vas de desarrollo. En el caso de los pases industrializados las estadsticas de abandono escolar se concentran en los estudios terciarios es decir en los post-secundarios. En Latinoamrica las estadsticas ms alarmantes de desercin escolar se concentran en la educacin media, tanto en la secundaria bsica, como en la secundaria superior o bachillerato. De acuerdo con siguientes estudios de la Unicef (2012) y el banco interamericano de desarrollo uno de cada dos adolecentes logra completar la secundaria Definicin del Problema La desercin se refiere a un problema educativo que se presenta cuando los alumnos incurren en el abandono escolar temprano por motivos de cualquier ndole luego de un proceso escalado (o abrupto, en algunos casos) de separacin o retiro de la escuela. Identificacin del blanco Alumnos con faltas recurrentes, con problemas familiares crticos, con baja autestima, vctimas del bullying, alumnos con bajo aprovechamiento con influencia negativa por parte de los actores externos.

FACILITADORES

OPOSITORES

COMUNIDAD

Personas con educacin enteradas del problema

Personas sin instruccin formal que influyen en los alumnos. Pandillas y grupos de vandalismo similares.

AUTORIDADES MUNICIPALES ACTORES EXTERNOS

Regidura de Educacin, DIF municipal

AUTORIDADES DIF Estatal, Secretara de ESTATALES Educacin Pblica. Opganizaciones que brinden becas, Organizaciones que brinden atencin psicol{ogica y orientacin. Amistades y familiares (no nucleares) que influyen en las decisiones de los alumnos

ONG s

OTROS ACTOR CENTRAL MAESTROS

Amigos de los alumnos

ALUMNOS DESERTORES Docentes con interes en la problemtica Docentes Apaticos Perfectos o personal administrativo que impactan negativamente en la persepcion de la escuela Pandillas, alumnos que practican el bullying, alumnos con problemas de ausentismo y bajo aprovechamiento Padres sin interes real en la instruccin formal, padres con adicciones y padres violentos

PERSONAL DE APOYO

Orientadores

ACTORES INTERNOS

ALUMNOS

Compaeros de los desertores, clubes y grupos de actividades extracurriculares Padres con estudios o concientes de la importancia de la instruccin formal, padres que se preocupen y se acercan a sus hijos Inspector de zona, asi como jefes de academia

PADRES DE FAMILIA

SUPERVISIN ESCOLAR