LA CONSTRUCCION DEL OBJETO

Algunas reflexiones generales. Bourdieu y Passeron

EJERCICIO 1 MI OBJETO DE INVESTIGACION ES

E STUDIAR

Construir un objeto cientfico implica ante todo romper con el sentido comn, es decir con representaciones compartidas por todos (Simples lugares comunes de la existencia ordinaria o de representaciones oficiales a menudo inscritas en las instituciones y por ende en la objetividad de las organizaciones sociales como en los cerebros)

II. EL OBJETO ES UN PROCESO DE CONSTRUCCIN

1.- Delimitacin de un campo cientfico: no debe estar delimitada por la percepcin ingenua. 2. - Necesidad de diferenciar entre objeto real: pre-

construido por la percepcin y objeto cientfico: como sistema de relaciones expresamente construido=objetos construidos v/s objetos unidades delimitadas por la percepcin ingenua
3.- Problemas sociales v/s problemas cientficos: en la tarea de construir el objeto se debe abandonar la investigacin de esos objetos pre-construidos, hechos sociales demarcados, percibidos, y calificados como sociologa/geografa espontnea.

II. EL OBJETO SE CONSTRUYE

3.- Irreductibilidad de las categoras sociolgicas a los objetos comunes y a los objetos de la sociologageografa espontnea/ necesidad de construir denominaciones especficas asbtractas. 5.- Construccin de un objeto de estudio en relacin a una problemtica terica: por muy parcial que sea el objeto de investigacin DEBE ser definido siempre en relacin a una problemtica terica

ILA CONSTRUCCION DEL OBJETO Y LAS PRENOCIONES

El acto de descubrir algo debe romper con las relaciones ms aparentes (familiares) para que pueda emerger un sistema de relaciones. Sustituir las nociones de sentido comn por una primera nocin geogrfica asbtracta (territorio, ordenamiento territorial, paisaje, medio ambiente, ciudad).

Es necesario desmontar las totalidades concretas sometiendo a la crtica las categoras, los problemas y esquemas

EL OBJETO DE CONSTRUYE
No hay observacin o experimentacin que no implique hiptesis. Definicin del proceso cientfico como un dilogo entre hiptesis y experiencia= lo real nunca tiene la iniciativa puesto que slo puede responder si se lo interroga. Sin teora no es posible ajustar ningn instrumento ni interpretar la realidad. En el empirismo clsico el proceso cientfico/ epistemolgico se desarrolla desde lo real hacia lo racional. El proceso cientfico/epistemolgico va a la inversa desde lo Terico/racional hacia lo Real.

EL OBJETO SE CONTRUYE
Los hechos no hablan por si solos. No basta con que el socilogo escuche a los sujetos, registre fielmente sus palabras y razones, para explicar su conducta y aun las justificaciones que proponen. Al hacerlo corre el riesgo de sustituir sus prenociones, por las de quienes estudia o por una mezcla falsamente cientfica y falsamente objetiva.

HIPTESIS O SUPUESTOS
Toda prctica cientfica implica supuestos tericos e interrogantes inconscientes, por tanto incontroladas e incoherentes y un cuerpo de hiptesis metdicamente construidas. Negarse a la formulacin explcita de un cuerpo de hiptesis basadas en una teora, es condenarse a la adopcin de supuestos o prenociones de la sociologa/geografa espontnea. Todas las operaciones de la prctica sociolgica/geogrfica desde la elaboracin de cuestionarios y la codificacin, hasta el anlisis estadstico son teoras en acto (consciente e inconscientes) de los hechos y las relaciones entre los hechos.

CMO CONSTRUIR EL OBJETO DE ESTUDIO

La relacionalid ad del objeto

1.- PENSAR EN TERMINOS RELACIONALES TEORIA-METODOLOGIA

Para la construccin del objeto pensar en trminos relacionales es fundamental 1) TEORIA-METODOLOGIA: vT EORIA: la teora es decir compilacin de teoras reducidas a su dimensin terica (ms bien profesoral) sin considerar su aplicacin. vM ETODOLOGA: un catlogo de preceptos que no competen ni a la epistemologa (como reflexin encaminada a explicar los esquemas de la prctica cientfica).

2.- PENSAR EN TERMINOS RELACIONALES TEORIA-EMPIRIA

Se debe rechazar categricamente esta divisin en instancias separadas. Las elecciones tcnicas ms empricas son inseparables de las elecciones tericas de construccin del objeto. Siempre es en funcin de cierta construccin del objeto que se impone tal mtodo de muestreo o determinada tcnica de acopio o de anlisis de datos.

1.- PENSAR EN TERMINOS RELACIONALES TEORIA-EMPIRIA

Ahora hay que preguntarnos como se relacionan los trminos (hasta ahora slo datos observacionales). La problematizacin es un proceso a travs del cual el investigador va reconociendo la pertinencia y necesaria de los trminos que emplea. Por qu?, Cmo?, Para qu?, Para quienes?, Por qu ocurre? Por qu se reproduce? Cmo opera?

2.- PENSAR EN TERMINOS RELACIONALES TEORIA-EMPIRIA

Proceso de construccin de un objeto de conocimiento: 1.- Abstraccin de los datos de campo 2.- Concrecin de dicha abstraccin en contextos especficos

Poner en relacin las formulaciones tericas generales con los contextos particulares del campo (Guber, Rossana)

2.- PENSAR EN TERMINOS RELACIONALES TEORIA-EMPIRIA

El dato emprico slo puede funcionar como evidencia en funcin de un cuerpo de hiptesis derivado de un conjunto de premisas tericas. No puede adherirse rgidamente a un mtodo que implique una corriente terica ej: los interaccionistas que se identifican por su culto a la etnografa

Lo que hay que hacer es movilizar todas las tcnicas que dada la definicin del objeto, puedan parecer pertinentes y que dada las condiciones prcticas
Ej: combinar el anlisis estadstico ms clsico con un conjunto de entrevistas a profundidad u observaciones etnogrficas como fue en la Distincin

2.- PENSAR EN TERMINOS RELACIONALES TEORIA-EMPIRIA

La construccin del objeto: no se lleva a cabo de una vez y por todas como una suerte de acto inaugural terico. Se trata de un trabajo de larga duracin que se realiza poco a poco, mediante retoques sucesivos y toda una serie de correcciones. Resulta ms fcil pensar en trminos de realidades hasta cierto punto palpables como grupos e individuos que en trminos de relaciones.

CMO CONSTRUIR EL OBJETO DE ESTUDIO

Una Duda Radical

DUDA RADICAL
Construir un objeto implica asumir frente a los hechos una postura crtica y sistemtica: INTERROGAR LOS HECHOS. Cmo poner en prctica la DUDA RADICAL?: consiste en poner en tela de juicio todas las premisas inherentes al hecho. Se trata de estudiar sistemticamente el caso particular.

DUDA RADICAL
VIGILANCIA EPISTEMOLOGICA:

Las categoras que estamos utilizando de donde vienen ( del sentido comn, de nuestros informantes, de las instituciones, de reflexiones tericas) Hay que poner en tela de juicio las clasificaciones que estamos utilizando, las categoras y los conceptos. El lenguaje que estamos utilizando.

EJEMPLOS ORDENACIN DEL TERRITORIO

A qu nos referimos con el concepto? instrumento de gestin territorial Una forma de organizar los recursos escasos en vista al desarrollo local Desarrollo territorial

CONCEPTOS OPERATIVOS
Es la bsqueda (...) de una mejor repar ticin de los hombres en funcin de los recur sos naturales y de las actividades econmicas con el fin de dar a los hombres, mejores condiciones de hbitat, de trabajo, y mayores facilidades para el ocio y al cultura. Esta bsqueda no se hace entonces con fines estrictamente econmicos, sino ms bien para el bienestar de la poblacin (E.-C. Petit, 1950). Tiene por finalidad, a la vez, promover la valorizacin de los recursos regionales y mejorar el marco de vida y las condiciones de los habitantes, atenuando las disparidades regionales y de desarrollo econmico y social gracias a una organizacin prospectiva del espacio, sostenida por una orientacin voluntarista y concentrada de las infraestructuras y actividades (Joseph Lajugie, 1979) La accin y la prctica (ms que una ciencia, una tcnica o un ar te) de disponer con orden, a lo largo del espacio de un pas y con una visin prospectiva, los hombres y sus actividades, las infraestructuras y los medios de comunicacin que pueden usar, tomando en cuneta los condicionamientos naturales, humanos y econmicos, incluso estratgicos(Pierre Merlin, 2002)

EJEMPLO TURISMO
Tenemos claro lo que queremos decir cunado hablamos cuando utilizamos el concepto de turismo? Turismo-turista Sector turismo Industria turstica Motivacin, desplazamientos,

En trminos geogrficos nos interesa: Localizacin de las actividades tursticas El turismo como inductor del desarrollo econmico local. Turismo y desarrollo regional. Espacios tursticos y procesos de desarrollo

EJEMPLO TURISMO
Segn Mathieson & Wall, el turismo es el movimiento temporal de personas con destino fuera del lugar normal de trabajo y residencia, las actividades emprendidas durante la estancia en esos destinos y las instalaciones creadas para atender sus necesidades. La definicin sugiere unos focos emisores (demanda) en los que se presume una capacidad de gasto, unos sistemas de transpor tes y unos equipamientos. Segn Michaud el turismo agrupa al conjunto de actividades de produccin y consumo, a las que dan lugar determinados desplazamientos seguidos de una moche, al menos pasada fuera del domicilio habitual. La obligatoriedad de pasar al menos 24 horas no es asunto de adecuacin estadstica, sino clave en el impacto espacial del fenmeno turstico, con las necesidades de los equipamientos. Desde abordajes crticos a los planteos tradicionales, el turismo ms que un simple desplazamiento fsico entre dos lugares (emisor y receptor), es ante todo una prctica social, con implicancias territoriales especficas. Urr y (1996) seala que el turismo constituye una manifestacin de la separacin entre el trabajo y el ocio, que caracteriz al desarrollo social en el siglo XIX (URRY, 1996, p. 204)

CULTURA
La cultura es la impresin de los trabajos del hombre sobre el rea (Sauer, 1925) (Acento en el paisaje) La cultura es un dominio, no menor que lo poltico o lo econmico, donde se negocian y se resisten relaciones sociales de dominio y de subordinacin, donde los significados no se imponen nicamente, sino que son impugnados Jackson (1988) (reconocen explcitamente que la cultura debe entenderse en el contexto de luchas entre diferentes grupos de personas). La cultura no es decididamente todo. Efectivamente... la cultura debe entenderse como una no-cosa, lo que significa que ms que un objeto, la cultura es un conjunto hacindose y contrastado de relaciones sociales que producen significado social, y a diferencias entre grupos sociales y lugares, y para ejercer el poder Mitchell (2003a:2)

IMPLICACIONES PARA DEFINIR EL OBJETO

Cmo contsruir el objeto?

DEL TEMA A LA CONSTRUCCIN DEL OBJETO DE INVESTIGACIN

u Conceptos estructuradores u Delimitacin emprica u Hiptesis (implcitas) u Especificacin del sujeto de estudio

EL QUE?

CONCEPTOS ESTRUCTURADORES
Ubicar el objeto en un contexto terico de discusin. Precisar los conceptos geogrficos que estn en juego. Conceptos pertinentes al caso que se pretende analizar. Los conceptos deben ser operativos para que nos permiten hacernos preguntas sobre ese fragmento del mundo Al menos dos conceptos que estructuren el sentido del objeto.

DELIMITACIN EMPRICA
Tipo de espacialidad Responde al donde se realizar la investigacin emprica La escala: define el recorte o fragmento que se va a interrogar y por tanto es una construccin. Anclaje espacial (D. Harvey) El lmite en el que envolvemos los fenmenos que vamos a analizar. Delimitacin temporal si es que el objeto lo exige (Puede ir en los objetivos)

HIPOTESIS
Trabajar con un objeto relacional implica inmediatamente poner en relacin conceptos, categoras, variables. Es necesario dar una direccin, un sentido a la relacin entablada. Asignar valor explicativo y determinando unos elementos ms que otros (hiptesis) No siempre son abiertas, muchas veces aparecen implcitamente en las relaciones que se formulan del objeto.

SUJETO DE LA INVESTIGACIN CON QUIENES

S ujetos C olectivos I nstituciones R edes A ctores etc.

EJEMPLOS DE OBJETO

E studiar la produccin social de un espacio de violencia derivada del crimen organizado y la respuesta que se observa por parte del Estado.

EJEMPLOS DE OBJETOS

E studiar la distribucin geogrfica y prevalencia de los principales factores de riesgo asociados al desarrollo de la enfermedad renal crnica en la poblacin, en particular en la poblacin adulta y adulta mayor.

EJEMPLOS DE OBJETOS

Analizar la relacin entre agentes pblicos y privados y los mecanismos de toma de decisin de polticas territoriales en el proceso de implementacin del programa de Pueblos Mgicos en Cuitzeo Michoacn. La movilidad en contextos de 'nueva ruralidad' ubicados en la regin metropolitana del centro de Mxico (con relacin a sistemas de transporte, accesibilidad y actividades econmicas).

EJERCICIO 2

D e acuerdo a estos elementos articular un objeto de estudio coherente relacionado con su tema de investigacin

DEL OBJETO AL PLANTEMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION

Planteamiento del problema

DEL OBJETO AL PLANTEAMIENTO

El ncleo de toda investigacin permite desarrollar el problema al cual se refiere. No hay investigacin sin problema: a su vez la investigacin siempre se dirige a la solucin de ese problema. Podemos definir el problema:
Como una pregunta general Como un objeto de estudio

DEL OBJETO AL PLANTEAMIENTO

Plantear el problema y delimitar el objeto son tareas que van paralelamente.

Plantear el problema no es sino afinar y estructurar formalmente el objeto de investigacin. La demostracin o argumentacin razonable de que existen razones necesarias y suficientes, de acuerdo al estado del conocimiento cientfico, terico y emprico vigente en una disciplina, para considerar que aun se desconoce la respuesta a cierta interrogante (Quintana, 2008).

DEL OBJETO AL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Justificacin Campos tericos Objetivos Preguntas de Investigacin (Es el trabajo central, pueden estar separados en un protocolo)

QUE ELEMENTOS DEBE CONTENER EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

I JUSTIFICACION Elaboracin de una argumentacin sobre la relevancia (terica, metodolgica y emprica) que pueda tener la realizacin de esa investigacin. Esto implica: uE videnciar que ese trabajo se inserta en: u Algn vaco del conocimiento uE se tema no ha sido estudiado as o, uN o ha sido abordado de esa forma en este caso
particular, No ha sido abordado con la metodologa propuesta.

QUE ELEMENTOS DEBE CONTENER EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

I JUSTIFICACION Explicitar cul ser el aporte de esta investigacin: 1) Relevancia en relacin al saber geogrfico (se trata del por qu es relevante este estudio). 2) Relevancia Social: Cual es la trascendencia para las sociedad? Quienes se beneficiaran con los resultados? Que alcance tiene la investigacin?. 3) Utilidad Metodologica: puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar o analizar datos?, sugiere como estudiar mas adecuadamente una poblacin?. 4) Conveniencia: Factibilidad de la investigacin

DEL OBJETO AL PROBLEMA

II IDENTIFICACIN DE LOS CAMPOS TERICOS III OBJETIVOS IV PREGUNTAS

LISTA DE CHEQUEO SOBRE EL PROBLEMA DE INVESTIGACION

Queda claro cul es el vaco de conocimiento, la tensin o contradiccin a la que se quiere dar respuesta? Queda clara las(s) preguntas(s) de investigacin? Queda clara la relevancia? El texto est construido de manera coherente y con un ritmo apropiado? Est bien documentado?

EJEMPLOS DE PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Los suelos arcillosos tienden a tener contracciones y expansiones volumtricas, lo que ocasiona riesgos para las construcciones que se realizan sobre terrenos con este tipo de suelos, por lo que resulta necesario hacer un estudio previo de mecnica de suelos. De igual manera, es indispensable tener conocimiento previo de las principales caractersticas geomorfolgicas del lugar, tales como la morfognesis, pues en gran medida el substrato obedece a los procesos lacunopalustres, fluviales, marinos y elicos reinantes en la zona urbana de Mazatln.

EJEMPLOS DE PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El anlisis morfoestructural y su cartografa es especialmente difcil en reas con depsitos de cronologa incierta, con formas diferentes edades y orgenes, tal es el caso de Balsas. Este trabajo es un intento de realizar un estudio morfoestructural del Alto Balsas durante el Cenozoico.

La gestin ambiental en la Regin Lagunera, en particular los factores (polticos y sociales) que inciden en la reproduccin de los principales problemas de degradacin ambiental de la regin (abatimiento de acuferos, contaminacin del agua), y que a pesar de ser conocidos cientficamente e integrados tcnicamente en los planes, persisten por la forma en la que diferentes agentes actan a diferentes escalas.

EJEMPLOS DE PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El papel del conocimiento tradicional en la gestin ambiental de la comunidad de Coajomulco, Morelos, en el corredor biolgico Chichinautzin. La relavancia de este caso radica en que es el nico caso de esta reserva que mantiene la calidad de la cobertura vegetal en ptimas condiciones para la filtracin de agua.

EJERCICIO 3

Q ue falta por definir para construir el planteamiento del problema..