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EL FUNCIONAMIENTO FAMILIAR Y EL DESARROLLO PSICOSOCIAL DEL ADOLESCENTE

INTRODUCCION

Segn la teora de de Erik H. Erikson "El concepto de desarrollo psicosocial se refiere bsicamente a cmo la interaccin de la persona con su entorno est dada por unos cambios fundamentales en su personalidad". Tales cambios en la personalidad a su vez dependen de lo que Erikson llama etapas o puntos de viraje (cambios cualitativos). Cada etapa est marcada por una particular crisis o especial susceptibilidad de la persona a algo. Segn Erikson, a lo largo de la vida hay una secuencia particular de susceptibilidades a cosas especficas, o sea, que todos los seres humanos pasan por las mismas crisis o lo que es lo mismo decir por las mismas etapas de desarrollo psicosocial. La resolucin de una crisis est influida por el ambiente y puede ser positiva o negativa. La resolucin positiva implica un crecimiento de las capacidades de la persona (su personalidad) para interaccionar con su ambiente. La resolucin negativa representa una deficiencia en las capacidades de la persona (su personalidad) para lidiar con el ambiente y las situaciones que puedan presentarse. Afirma Erikson"las diferentes etapas del desarrollo psicosocial se presentan en edades ms o menos iguales en todos los seres humanos". En la adolescencia uno de los cambios ms significativos que supone esta etapa, es el paso desde la vida familiar a la insercin en la vida social.
La adolescencia La adolescencia es la etapa de la vida que separa la niez de la adultez. Es un proceso universal que vara entre personas y culturas, donde ocurren diversos cambios biolgicos, psicolgicos y sociales, es muy intensa y diversa, y, por este motivo, la mayora de las veces no se puede disfrutar a plenitud. La madures psicolgica y la incorporacin a la sociedad ya como adulto joven pueden ocurrir ms rpido o ms lento, pero la edad establecida por la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) es entre los 10 y los 19 aos. Algunos especialistas en adolescencia la divide en: Adolescencia temprana, entre los 10 y los 14 aos. Adolescencia tarda, entre los 15 y los 19 aos.

En el mbito social se produce un transito desde un estado de dependencia total a una de relativa independencia y se adquieren paulatinamente la capacidad jurdica. A medida que se avanza en edad, durante las etapas de crecimiento, el medio familiar, escolar, comunitario, laboral, los comportamientos emergentes, las nuevas interacciones sociales y los espacios de exploracin e insercin, ofrecen nuevas posibilidades tanto de enriquecimiento como de riesgo. En la esfera social, a pesar de su desarrollo fsico e intelectual, a veces los adolescentes no asumen con seriedad y reflexin los retos que la vida le va poniendo por delante, quieren sentir que son independientes y autnomos, cuando en realidad casi todos tienen una total dependencia econmica de los padres y por consiguiente una relacin social de dependencia. El adolescente es una mezcla de las enseanzas y valores trasmitidos en su familia con los adquiridos en su propia generacin. De ah que los hijos se parecen ms a sus coetneos que a sus padres, o sea, van cultivando su propia identidad. Los adolescentes tienen ideas sobre los roles y los valores, sobre las formas de conducirse que se fueron formando en el seno

familiar.

Se espera del adolescente una insercin autnoma en el medio social y que alcance el estatus primario: asumir una independencia que lo exprese personalmente y dirigirse hacia roles y metas que tengan consonancia con sus habilidades y que estn de acuerdo con las probabilidades ambientales. El joven procura que sus sentimientos de adecuacin y seguridad provengan de sus propias realizaciones, las que confronta frecuentemente con su grupo de pares o compaeros de edad similar. En la adolescencia temprana se tiende a establecer una relacin cercana de amistad con uno o ms amigos del mismo sexo. Este vnculo es estrecho y el contacto con miembros del otro sexo suele hacerse en grupo. Hay una fuerte des idealizacin de las figuras de autoridad, tendiendo al distanciamiento, desobediencia y evitacin de dichas figuras. En la adolescencia media el grupo de pares como tal comienza a tener mayor relevancia. Es aqu donde cobra importancia la pertenencia el grupo del barrio, grupos deportivos, grupos de amigos, etc. Estas pertenencias desempean variadas funciones, siendo las principales:

Proporcionarle al individuo la oportunidad de aprender a relacionarse con sus compaeros de edad. Aprender a controlar su conducta social. Adquirir destrezas e intereses propios de la edad. Compartir problemas y sentimientos comunes.

En este perodo se tiende a asumir los valores y cdigos del grupo de pares, lo que aumenta la distancia con los padres, existiendo una tendencia "anti-adulto". En la adolescencia tarda los valores del grupo dejan de tener tanta importancia, siendo los propios valores acordes a la identidad los que se privilegian. Respecto a las figuras de autoridad, se comienza a producir una reconciliacin y reparacin. Estos vnculos tardos suponen menos explotacin y experimentacin que en la adolescencia media, ya no est todo centrado en la aceptacin del grupo de pares sino que se puede compartir con los amigos de un modo ms ntimo y diferenciado. Lo ptimo es que se desarrolle una independencia flexible, es decir que el joven concilie un rol definido, pero al mismo tiempo autnomo, que le permita contrastar sus valores. Esto va a depender de la solidez previamente lograda en el proceso de socializacin. Si el adolescente fracasa en ser aceptado en un grupo, pueden aparecer conductas de aislamiento o de extrema dependencia a los pares o a determinados grupos a quienes imitar y a los cuales se someter. Es frecuente escuchar a algunas madres que dicen tener un hijo modelo, porque es tranquilo, no sale a ninguna parte y no tiene amigos, ni "malas juntas". Es importante sealar que esta situacin no es necesariamente la ideal y que puede llegar a ser incluso bloqueadora de un desarrollo social ms sano del joven hacia la autonoma.
El funcionamiento familiar y el desarrollo psicosocial del adolescente en la provoca trastornos en la evolucin de nuestros adolescentes, pero que tienden a desaparecer con las acciones que desarrollan los trabajadores sociales, apoyndose en las instituciones sociales y dems factores de la comunidad.

DESARROLLO El Funcionalismo estructural como teora sociolgica para el estudio del funcionamiento familiar. Para el estudio del funcionamiento familiar se asume como una de sus teoras fundamentales la del consenso (entre ellas el funcionalismo estructural) por considerar que las normas y los valores comunes son fundamentales para la sociedad, los cuales presuponen que el orden social se basa en un acuerdo tcito y que el cambio social se produce de una manera lenta y ordenada. (1). Por ello se afirma que el funcionamiento familiar como norma es fundamental para los miembros de la sociedad, pues contribuye al orden social establecido. A diferencia de ellas, las teoras del conflicto subrayan el dominio de unos grupos sociales sobre otros, presuponen que el orden social se basa en la manipulacin y el control de los grupos dominantes y que el cambio social se produce rpida y desordenadamente a medida que los grupos subordinados vencen a los grupos dominantes. Tambin hay semejanzas importantes entre ellas. Por ejemplo, ambas son macroteorias que se ocupan principalmente de las grandes estructuras e instituciones sociales. De acuerdo con George Ritzer (1980), ambas teoras se sitan dentro del mismo paradigma sociolgico (el de los hechos sociales). Los funcionalistas estructurales se han preocupado por la tensin, el cambio y las fuerzas que conducen a la desintegracin de la sociedad. (2) Mark Abrahmson (1978) identific tres tipos de funcionalismo estructural:

1. Funcionalismo individualista: Se ocupa de las necesidades de los actores y de las diversas estructuras (las instituciones sociales los valores culturales) que emergen como respuestas funcionales a estas necesidades. El antroplogo Bronislaw Malinowski fue el principal exponente de esta perspectiva.

2. Funcionalismo interpersonal: Se ocupa de las relaciones sociales, particularmente de los mecanismos utilizados para ajustar las tensiones que se producen en esas relaciones. Su principal representante fue otro antroplogo, A. B. Radcliffe- Brown.

3. Funcionalismo societal: Su preocupacin fundamental son las grandes estructuras e instituciones sociales de la sociedad, sus interrelaciones y su influencia constrictora sobre los actores. (3) Estos tres tipos de funcionalismos se aplican en nuestro trabajo pues del primero se deduce que los adolescentes necesitan un mejor desarrollo psicosocial dentro del mbito familiar. Del segundo, podemos decir que para una mejor relacin entre los adolescentes y sus padres se necesitan como mecanismo un adecuado funcionamiento familiar. Por ultimo, el tercer funcionalismo lleva implcito nuestro problema de investigacin: Como influye la familia sobre los adolescentes? Parsons defini los cuatro prerrequisitos funcionales de todo sistema de accin: adaptacin, consecucin de metas, integracin y mantenimiento de patrones. Un grado alto de conflicto interno dentro de la sociedad requiere la intervencin de los diversos agentes de control social que podran recurrir a la fuerza para controlar el conflicto. Para los funcionalistas estructurales la sociedad se mantiene unida debido al consenso de sus miembros; desde su punto de vista, una sociedad que se mantiene unida por medio de la fuerza no merece esa denominacin. (4) Cuando hay un inadecuado funcionamiento familiar existe un grado alto de conflicto interno dentro de la familia, lo que requiere la intervencin de los socilogos, los trabajadores sociales, los miembros de la comunidad y otros, para controlar ese conflicto. La sociedad requiere un mtodo que regule la relacin entre los sexos. Las relaciones heterosexuales deben establecerse de manera que las mujeres y los hombres tengan oportunidades adecuadas para interactuar, una determinada tasa de reproduccin y con una variedad suficiente de intereses y aptitudes que le permita funcionar correctamente. La sociedad tambin debe disponer de una diferenciacin adecuada de roles, as como de un

mecanismo apropiado para asignar personas a esos roles. La forma mas importante que adopta la diferenciacin de roles es la estratificacin social. (5) La mayora de las veces no existe una adecuada interaccin entre los miembros de la familia. Muchos matrimonios jvenes, sobre todo de adolescentes, incrementan la tasa de reproduccin dentro de la familia, cuyos intereses contribuyen al inadecuado funcionamiento familiar. Los funcionalistas estructurales tambin sealan que la sociedad necesita tener un conjunto compartido y articulado de metas comunes como la felicidad conyugal, el xito de los hijos y la competencia profesional que confieren un alto grado de cohesin a la sociedad. Una sociedad debe regular asimismo la expresin afectiva, porque las emociones desenfrenadas constituyen otra fuente de caos. Ciertas emociones son claramente necesarias; por ejemplo, el amor y la lealtad familiar son necesarios para asegurar una poblacin adecuada. La sociedad necesita la socializacin de sus nuevos miembros para sobrevivir . (6) Talcott Parsons crea que haba cuatro imperativos funcionales necesarios (caracteristicos) de todo sistema: adaptacin, capacidad para alcanzar metas, integracin, y latencia, o mantenimiento de patrones (AGIL). Para sobrevivir, un sistema debe realizar estas cuatro funciones:

1. Adaptacin: todo sistema debe satisfacer las exigencias situacionales externas. Debe adaptarse a su entorno y adaptar el entorno a sus necesidades. 2. Capacidad para alcanzar metas: todo sistema debe definir y alcanzar sus metas primordiales. 3. Integracin: todo sistema debe regular la interrelacin entre sus partes constituyentes. 4. Latencia (mantenimiento de patrones): todo sistema debe proporcionar, mantener y renovar la motivacin de los individuos y las pautas culturales que crean y mantienen la motivacin. (7) El funcionalismo estructural de Talcott Parsons tambin se aplica a nuestro trabajo: La familia debe adaptarse a las condiciones y a las caractersticas demogrficas. Todos los miembros de la familia deben definir y lograr un adecuado funcionamiento familiar. Debe existir una estrecha relacin entre todos los miembros de la familia y por ultimo esta debe tener como funcin primordial la motivacin de todos sus miembros. Un sistema social consiste, pues, en una pluralidad de actores individuales que interactan entre si en una situacin que tiene, al menos, un aspecto fsico o de medio ambiente, actores motivados por una tendencia a obtener un optimo de gratificacin y cuyas relaciones con sus situaciones- incluyendo a los dems actores- estn mediadas y definidas por un sistema de smbolos culturalmente estructurados y compartidos.(Parsons, 1951).

El sistema de la accin: Parsons encontr una respuesta a este problema en el funcionalismo estructural, que trabaja con los siguientes supuestos: Los sistemas tienen la caracterstica del orden y la interdependencia de las partes, los sistemas tienden hacia un orden que se mantiene por si mismo, o equilibrio, los sistemas pueden ser estticos o verse implicados en un proceso ordenado de cambio ,la naturaleza de una parte del sistema influye en la forma que pueden adoptar las otras partes, los sistemas mantienen fronteras con sus ambientes, la distribucin y la integracin constituyen dos procesos fundamentales y necesarios para el estado de equilibrio de un sistema, los sistemas tienden hacia el automantenimiento, que implica el mantenimiento de fronteras y de las relaciones entre las partes y el todo, el control de las variaciones del entorno, y el control de las tendencias de cambio del sistema desde su interior.(8) Los supuestos de Parsons se relacionan directamente con nuestro trabajo pues la familia debe caracterizarse por un buen funcionamiento (orden) y el desenvolvimiento de sus miembros (Interdependencia de las partes). El adecuado funcionamiento familiar solo puede lograrlo la familia por si misma. La familia a veces no cumple a cabalidad todas sus funciones o trata de mejorarlas de manera ordenada. El comportamiento inadecuado de una parte de los miembros

de la familia influye en la forma que pueden adoptar los otros miembros. A veces en la familia no se establecen relaciones interpersonales con la comunidad. La distribucin de roles y la unidad entre los miembros de la familia mantiene su buen funcionamiento. Por ultimo, la familia mantiene las relaciones interpersonales, las relaciones entre sus miembros y controla las transformaciones de la comunidad.

El funcionalismo estructural de Robert Merton: Merton desarrollo algunos de los enunciados ms importantes del funcionalismo estructural en sociologa (1949-1968). Critic algunos de los aspectos extrenos e indefendibles del funcionalismo estructural. Pero al mismo tiempo desarroll conceptos que contribuyeron a validar el funcionalismo estructural. Merton especific que el anlisis estructural-funcional deba partir del estudio de los grupos, las organizaciones, las sociedades y las culturas.

Estructura social y anoma. La anoma se produce cuando hay una disyuncin aguda entre las normas y los objetivos culturales y las capacidades socialmente estructuradas de los individuos del grupo para obrar de acuerdo con aquellos. Es decir debido a la posicin que ocupan en la estructura social de la sociedad, ciertas personas son incapaces de actuar de acuerdo con los valores normativos. Algunos miembros de la familia, con capacidades socialmente estructuradas, no cumplen con las normas y los objetivos que debe tener la familia para su buen funcionamiento (en muchos de los casos son miembros adolescentes o jvenes. o La Familia El cdigo de familia cubana expresa literalmente: La familia constituye una entidad en que estn presentes e ntimamente entrelazados el inters social y el inters personal puesto que, en tanto clula elemental de la sociedad contribuye a su desarrollo y cumple importantes funciones en la formacin de las nuevas generaciones y, en cuanto centro de relaciones de la vida en comn de mujer y hombre, entre estos y sus hijos y de todos con sus parientes, satisfacen intereses humanos afectivos y sociales de la persona. Categoras fundamentales

Tambin cambia el concepto de familia, si lo enfocamos en cuanto a su extensin; as tenemos la familia nuclear que solo esta formada por los padres e hijos que habitan bajo el mismo techo, conviven y participan de la abundancia o la escasez; familia extensa, si estn incluidos los abuelos, tos, etc.; familia ampliada, si se incluyen individuos que no tienen lazos consanguneos, etc. Como unidad de supervivencia, la familia tiene las funciones siguientes:

a) Satisfacer las necesidades afectivas de sus miembros. En la familia se dan las condiciones ideales para que el afecto se manifieste en toda su intensidad, ya que por el hecho de vivir juntos y tener que compartirlo todo se favorecen las relaciones interpersonales. Esta funcin es primordial, ya que cuando aparece un problema el vnculo afectivo entre los miembros va a ser un recurso muy valioso para la solucin de este.

b) Satisfacer las necesidades fsicas. La familia garantiza alimentacin, abrigo, higiene, seguridad, descanso, cuidados, recreacin, apoyo, etc. Si la familia no es capaz de satisfacer lo anterior, es muy difcil que pueda funcionar adecuadamente. Las condiciones de la vivienda condicionan el modus operandi de los familiares que en ella viven. La alimentacin es algo tan vital que no sea necesario destacar su importancia, ya que es obvia. La higiene de las personas, de su ropa y hbitat permiten el bienestar necesario para que las funciones restantes puedan cumplirse. No se puede perder de vista que estas necesidades pueden ser satisfechas,

en gran medida, de acuerdo con la solvencia econmica de la familia. En ese sentido, el miembro que tiene el mayor peso econmico va a caracterizar, de cierta manera, el funcionamiento familiar.

c) Establecer patrones positivos de relaciones interpersonales. La manera de relacionarse con los dems obedece a un patrn que se adquiere muy temprano en la vida. En una familia donde la hostilidad, la ambivalencia y la comunicacin enmascarada e indirecta sean la norma, el patrn de relacin interpersonal es totalmente negativo. Los miembros adultos se benefician enormemente donde existan patrones de relacin interpersonal positivos, ya que esto les va a permitir no solo la satisfaccin y el disfrute de un ambiente armnico y tranquilo, sino tambin el desarrollo de sus potencialidades en sentido general. Estos patrones de conducta adecuados hacen que los miembros de la familia logren la plena integracin a la sociedad.

Ch) Promover el proceso de socializacin. La socializacin es un fenmeno que se va produciendo gradualmente durante el desarrollo. La familia es un microsistema social que esta inmerso en el gran sistema que es la sociedad. Visto de otro modo, la sociedad esta formada por rganos que son las familias y estos por clulas que son los individuos que los componen. La familia debe programar sus actividades de modo que le permitan a sus miembros, tanto nios como adultos, entra en contacto con los dems grupos sociales y logra los ajustes imprescindibles para una relacin armoniosa con ellos, de manera que se produzca un desarrollo positivo de ambos. El ser humano se socializa en tanto va entrando en contacto con las distintas instituciones con que se va enfrentando. La primera de ellas es la familia, de la cual forma parte y en la que va a permanecer ms tiempo; en la que se les deben dar a sus miembros las premisas sociales de convivencia para que en la escuela en la vecindad, en el trabajo, su comportamiento produzca la aceptacin que todo ser humano necesita. Es la familia la mxima responsable de dar la formacin adecuada todos sus miembros para un desempeo feliz, en armona creadora. Si la familia es la clula elemental de la sociedad, en ella se integra el individuo, sirve de eslabn entre lo individual y lo social, es entonces fcil de entender lo fundamental del proceso de socializacin. Para lograr una buena socializacin es imprescindible tener un buen concepto de si mismo, o sea, tener autoestima. (9) Existen tres clasificaciones de la familia segn su funcionamiento: Familias Funcionales, Familias disfuncionales y familias multiproblema.

En la adolescencia, los padres y los pares se convierten en influencias fuertes. Los padres. La adolescencia suele caracterizarse como un tiempo de declinacin de la influencia de los adultos, cuando los valores y las conductas de la gente joven se van haciendo cada vez ms distante. La distancia entre la generacin ms joven y la mayor, no es necesariamente grande. En realidad tiene valores y aspiraciones muy similares. Esto es totalmente cierto cuando se compara con sus propios padres.. En realidad, cada generacin tiene su perspectiva generacional propio que la distingue. Los adolescentes corren el riesgo al creer que sus padres son limitados. Esta divergencia sucede por una buena razn, ya que la evolucin humana requiere que los adolescentes se liberen de las restricciones que imponen los padres. Como ya vimos, la bsqueda de una autonoma inevitable parece producir choques. El conflicto entre padres y adolescente. El deseo de independencia del joven choca con la actitud de los padres acostumbrados a ejercer el control. El alcance del conflicto depende de muchos factores, entre lo que encontramos la edad y sexo del adolescente y el contexto cultural

Este tipo de conflicto, surge por lo comn en la adolescencia temprana. Las rias se produce en relacin con los hbitos de la vida cotidiana. Ejerciendo ms presin en las chicas y ellas tambin se acomodan ms a las opiniones de los padres. Los adolescentes creen que deberan disponer de los privilegios de los adultos mucho antes, y ms ampliamente, que cuando sus padres eran adolescentes. Son pocos los padres que pueden resistir a formular un comentario crtico. En general, las rias alcanzan su mximo expresin en la adolescencia temprana y media; se vuelven menos conflictivas a medida que los padres conceden ms autonoma. Una valoracin tnica respecto del momento de la adolescencia en que produce el conflicto entre padres e hijos. Debemos tener en cuenta tambin culturas fomentan la dependencia en los nios. Estas variaciones resultan muy interesantes y lo que queremos destacar es que la falta de lmites no es beneficiosa para los adolescentes, pero tampoco es positiva la restriccin absoluta. Si el conflicto llega a un punto en que el adolescente se convierte en un desastre fuera de control y lo echan de casa, es probable que el problema continu en forma de suicidio, relaciones sexuales indiscriminadas, abuso de drogas y violencia. Incapaz de encontrar el equilibrio adecuado para tratar con una persona joven que est tan desarrollada y parece casi tan madura como las propias madre. Otras cualidades familiares. Otros aspectos: -La comunidad. -El apoyo. -La vinculacin. -El control. Varan mucho de familia en familia. Parece crucial para el desarrollo del adolescente. Algunos pasos para limitar la libertad son beneficiosos. El control parental, es decir, la vigilancia que ejerce los padres respecto de qu estn haciendo sus hijos, en donde y con quien. Los programas posteriores al horario escolar que cuentan con la supervisin adulta, pueden ser beneficiosos para el adolescente. Por lo contrario demasiada interferencia y mucho control por parte de los padres son fuerte factores predictivos de una depresin adolescente. La tctica llamada control psicolgico ( la amenaza d retirar el amor y apoyo) es muy perjudicial. La intromisin psicolgica, cuando los padres hacen sentir culpable y ansioso a su hijo, puede influir para que el adolescente sea infeliz y algunas veces rebeldes. Para resumir, la mayora de las relaciones entre padre e hijos adolescentes ofrecen apoyo durante ese periodo de la vida, lo que es una suerte, ya que la conexin familiar subyace a un funcionamiento psicolgico positivo.

Los pares. Las amistades, se tornan an ms influyentes durante la adolescencia temprana. La intimidad y la confianza son obviamente muy personales y no se reemplaza con facilidad. La amistad es durable y tienden a ser ms estables que las relaciones de la niez. La presin de los pares. El rol constructivo de los pares es contrario a la nocin de presin de los pares. Estos fuerzan a los adolescentes hacer cosas que de otro modo no haran. La idea de la presin de los pares no es del todo falsa, pero es exagerada en tres sentidos: -Es fuerte solo durante unos pocos aos; dure de manera marcada en la adolescencia temprana. -La conformidad del grupo de pares puede ser constructiva. -Los estndares de loa pares no siempre son negativos. Tambin promueven mejores notas y la conducta prosocial y disminuye la angustia y la conducta antisocial, entre otros estmulos. Cuando los adultos no estn presente, la excitacin de estar juntos y el deseo de desafiar las restricciones de los adultos pueden provocar conductas arriesgadas, prohibidas y destructivas. Los pares algunas veces influyen sobre los amigos que son ambivalentes respecto de sus valores y actividades. Es habitual que los pares se involucren en aventuras colectivas. Por fortuna, la mayor de la conducta desviada inspirada en los pares se limita a la adolescencia y no es para toda la vida. Los pares ayudan en al formacin de la identidad. El grupo de pares para los inmigrantes. Para muchas familias inmigrantes, la tensin normal entre las generaciones se ha extendido por este motivo varios aos ms que en las culturas tradicionales. Algunas minoras adolescentes. Algunos varones inmigrantes se unen a grupo de delincuentes, del mismo grupo tnico. Estos grupos son comunes en las comunidades inmigrantes que viven en ciudades multitnicas. Casi ningn adolescente est en condiciones de asociarse solamente con pares de su misma cultura. Un estudio de los jvenes asiticos-americanos demuestra: -La hipoteca respecto de los valores ancestrales tradicionales. -El rechazo de la tradicin a favor de otros valores dominantes. -La moratoria. -El logro de la identidad al relacionarse con otros jvenes asitico-americanos. Es evidente que el paso final incluye tanto el rechazo de las tradiciones parentales.

Chicos y chicas juntos. Durante la mayor parte de la infancia y la niez, la separacin voluntaria del sexo es comn. Luego cuando comienza la pubertad, ya una vez desarrollada la identidad sexual tiende a expresarla en pareja. Los padres y los pares juntos: su influencia sobre la conducta sexual. Para llegar a ser adultos sanos, los adolescentes necesitan de ambos; los padres no deberan dejar a sus hijos a cargo de los grupos de los pares ni prohibirles el contacto con sus amigos. La vergenza en las madres. La mayora de los padres dudan respecto a como tratar los temas de sexo y amor de un modo que permita a los hijos expresar y evaluar sus propias opiniones sin sentir que sus padres son ignorantes o los estn censurando. Las madres tienden hablar ms. Poco padres saben como hablar de sexo. Adems los padres tambin se engaan a s mismos. En estudios realizados reflejan, q no hay conversaciones frecuentes entre padres e hijos porque les daba vergenza. Esto es bastante valido, sobre todo para los padres cuya adolescencia transcurri: -Antes de que comenzara la epidemia del SIDA. -Antes de que aparecieran los implante anticonceptivos. -Antes de que las chicas buenas se mostraran interesadas por el sexo. -Antes de que los chicos de verdad fueran cuidadosos en las situaciones sexuales. -Antes de que la actividad sexual fuera un tema aceptable de conversacin para las parejas. Es importante no slo que los padres escuchen a sus hijos sino que tambin ellos comunique exactamente lo que piensan. No obstante, si los padres slo se interesan en los modos de evitar embarazo y las enfermedades, las adolescentes pueden deducir que sus padres aprueban la actividad sexual. Este doble mensaje influye para que la relacin sexual sea ms probable. Los pares y el sexo. Recordemos que los pares y los padres se complementan. En realidad, los pares son fundamentales, tanto para lo bueno como para lo malo. Es difcil para un adolescente abstenerse de tener relaciones sexuales si todos sus amigos o todas sus amigas son sexualmente activos. El grupo de pares puede marcar claras diferencias como el voto de castidad. Ms all de las actitudes, promesas o conductas, todos los adolescentes estn interesados en el sexo, pasan horas mirando, hablando y sintiendo miedo, culpa y placer todo al mismo tiempo. Es una fascinacin que los padres no deberan parar. Cuando los adolescentes se emparejan, empiezan a tomar juntos y no en forma aislada las decisiones referidas al sexo y a los mtodos de anticoncepcin. Con respecto al inicio de las relaciones sexuales y en el uso de los mtodos anticonceptivos, lo mejor es tener

pareja amorosa que es realmente un par, alguien de la misma edad y los mismos antecedentes. Para un varn tener varias compaeras sexuales y que no es as para las muchachas. La mayora de las chicas dependen de otras chicas que ofrecen apoyo a una secuencia larga y lenta de compromisos amorosos, Aunque los chicos pueden sentirse obligados a probarse frente a los otros chicos, ellos tambin estn ms dispuestos que los de cohortes previas a hablar sobre el sexo con sus parejas. Los pares adolescentes, sin embargo, no son los educadores sexuales ideales: -Son renuentes a juzgar la conducta de un amigo. -Su anlisis puede ser parcial. -La fbula personal les permite negar su responsabilidad. SI considera que el sexo es malo pero pese a ello tienen relaciones sexuales, culpan a su pareja, a sus hormonas o incluso al demonio. -Subestiman las dificultades de criar un nio, idealizan la alegra y es estatus de tener un bebe y sobre estiman el vnculo ntimo.

Desarrollo psicosexual La sexualidad en la adolescencia se desarrolla en tres reas:


FISICA: aparicin de los caracteres sexuales secundarios que preparan al individuo para participar en el acto sexual. PSICOLOGICA: Se manifiesta en el conocimiento, la curiosidad y las intenciones acerca de la sexualidad. El pensamiento proposicional le permite al adolescente imaginarse como persona sexual y elaborar planes. La mayora de estas actividades ocurren en la imaginacin del adolescente. SOCIAL: Comprende la involucracin sexual efectiva con otras personas la que se refleja en sus elecciones de objetos sexuales siendo cada expresin un reflejo de la experiencia contextual del adolescente, donde la familia es su mbito ms inmediato.

Como ya se ha mencionado, una de las tareas ms importantes del adolescente es consolidar su identidad. Esta supone identificarse permanentemente con sus objetivos, con sus ambiciones relativas a la sexualidad, con el tipo de relaciones que establece con los otros, etc. La identidad sexual es parte fundamental de la identidad del yo y normalmente es ms conocida como identidad del gnero (da cuenta del sexo psicolgico). Durante la adolescencia, el joven se identifica con su propio sexo (sexo identificado), es decir, asume los rasgos, actitudes, conducta verbal, gestual y motivaciones propias de su gnero. Este sexo identificado necesita ser reconfirmado por los otros (por ejemplo, relaciones con pares de su mismo sexo, relaciones erticas con el otro sexo, etc.) y por el propio adolescente, para asegurarse de su aceptacin y lograr la adaptacin social. El rol sexual es el comportamiento de cada individuo como hombre o mujer, y la orientacin sexual se refiere al objeto hacia el cual se dirige el impulso sexual. Cuando se llega a la adolescencia no comienza la identidad de gnero ni el rol sexual, ste viene desde el nacimiento, imbudo en las actitudes y los valores de la familia, de

la cultura en general y de las subculturas especficas. As como el significado atribuido a la sexualidad en la adolescencia variar dependiendo de los mitos familiares y culturales respecto a este tema. La falta de experiencia en el trato con el sexo opuesto, la timidez, las bromas groseras respecto al sexo, la falta de informacin, las vivencias desagradables o inesperadas con el otro, etc. pueden afectar una sana identidad sexual. Incluso las experiencias traumticas en esta etapa pueden complicar la identidad sexual y desencadenar o favorecer alteraciones psicopatolgicas. Es esperable que en la adolescencia temprana el impulso sexual sea relativamente indifereciado, de hecho las fantasas o conductas homosexuales aisladas, realizadas como parte de la exploracin de la sexualidad, no conforman por s mismas una identidad homosexual. Es en la adolescencia tarda donde se espera que ya se haya consolidado una clara orientacin heterosexual que permita una adecuada formacin de pareja.

Embarazo en adolescentes

Dentro del desarrollo de una adolescente un evento que puede constituir un importante riesgo es un embarazo, ya que afecta las metas y tareas de esta crucial etapa, interrumpiendo los planes para alcanzarlas, con posibles consecuencias tanto para la salud mental de la adolescente y su familia como para el desarrollo del hijo que va a nacer. Las exigencias y responsabilidades de la maternidad ocurren en un momento en que la adolescente esta centrada en la bsqueda de su identidad y de su independencia y antes de haberlo logrado debe satisfacer las necesidades de dependencia de un ser en desarrollo. Por estas razones, y por el notable aumento de su frecuencia, se considera que el embarazo en la adolescencia es un importante problema psicosocial. En Chile el 13,78% de los nios nacidos vivos en 1990 fueron hijos de madres menores de 20 aos (40.286 nios de 292.146), as como se observa que de cada 1000 mujeres entre 15 a 19 aos se embarazaron al menos el 66,43% por mil, lo que implica un aumento del 9.98% hasta 1995. En Estados Unidos en 1994 entre los 15 y 19 aos el 12% de las adolescentes se embarazan, aumentando un 23% desde 1972. Junto a esto, se ha evidenciado en los estudios que va disminuyendo la edad de inicio de la vida sexual. Actualmente se evala el embarazo adolescente como una situacin compleja en la que influyen diversos factores que hay que analizar para poder prevenir. Dentro de los factores individuales, se plantea que las adolescentes que se embarazan tienen baja autoestima, frecuentemente han fracasado en sus estudios, tienen sentimientos de soledad y refieren conflictos con sus padres, dificultad para establecer metas personales apropiadas y para gratificarse a s mismas con sus propios logros, poca tolerancia a la frustracin, tendencia a la impulsividad y a la inestabilidad emocional, dificultad para anticipar consecuencias y para aprender de la experiencia. Tambin son frecuentes los antecedentes de abuso sexual. Los estudios sealan que las adolescentes que se embarazan tienden a haber tenido una menarquia precoz, haber iniciado su vida sexual alrededor de los 15 aos de

edad, y a tener una conducta sexualmente activa, unida a una ignorancia sobre su propia fisiologa. Estas adolescentes suelen insertarse en grupos de pares sexualmente activos, tener pocas amigas y contar con una pareja estable que con frecuencia es 5 aos mayor que ella. En relacin con los factores familiares, aunque son inespecficos, se describen caractersticas que aumentan la probabilidad de que ocurra un embarazo adolescente. Este incluye las prdidas afectivas significativas, figuras parentales ausentes o de vnculos frgiles y conflictivos con la adolescente, sentimientos de ser rechazada o no querida por uno o ambos padres y embarazos adolescentes y/o prematrimoniales en la madre y/o el padre u otras figuras femeninas significativas dentro del grupo familiar. Se agrega a esto el antecedente de uno o ambos padres con ingestin alcohlica excesiva, familias donde se valora el tener muchos hijos y la dificultad para expresar verbalmente sentimientos y emociones lo que conduce a actuar las emociones facilitndose as las conductas sexuales y violentas. Los factores socioculturales son tambin complejos e inespecficos. Aunque los embarazos adolescentes se dan en todos los estratos sociales, se ha visto que tienden a aumentar en familias populares urbanas que viven en condiciones de hacinamiento, con trabajos inestables y de poca remuneracin (entre 20% a 28% de cada 100 mujeres entre 15 y 19 aos). Tambin se considera que un factor importante es la influencia de los medios de comunicacin en la sexualidad adolescente.

Consecuencias de un embarazo en la adolescencia

Las madres adolescentes se ven enfrentadas a vivir simultneamente diversas crisis personales y familiares altamente estresantes, lo que incide en el frecuente desarrollo de sintomatologa angustiosa y depresiva. A la crisis de la adolescencia propiamente tal, se agrega la crisis del embarazo, de la relacin de pareja, la cual depender tambin de la actitud del padre del hijo que espera y que involucra difciles decisiones compartidas (por ejemplo, la de vivir o no en pareja) duelo del abandono de los ideales y metas trazados, duelo del alejamiento de los padres y/o brusco cambio en la relacin, adaptacin a otra familia, cambio en las relaciones con los pares, a veces abandono y rechazo, etc. Las familias de las adolescentes, aunque les den apoyo material, en general tienden a mantener una actitud condenatoria que la adolescente vive con mucha culpa y de autodesprecio. Por otra parte en la familia se puede desencadenar tambin una crisis, por las diferencias de criterio de los adultos en cuanto a la aceptacin o rechazo del embarazo y a la actitud que deben tener con la hija. Las investigaciones sealan que las adolescentes despus del parto reinician su vida sexual a los pocos meses sin tomar las medidas necesarias para prevenir un segundo embarazo, tendiendo a vivir con fuertes sentimientos de culpa y marginacin. Mas de los dos tercios de las adolescentes que tienen un hijo antes de los 15 no terminan sus estudios y la mitad de las que lo tienen entre los 15 y 17. Como hemos visto, en el embarazo de una adolescente se pone en juego el presente y futuro de varios individuos. La actitud del profesional que atiende a la adolescente debe ser cuidadosa con todos los involucrados, incluyendo el nio que va a nacer, y

debe estar orientada al futuro. Debe tomar en consideracin la estructura, dinmica y valores particulares de la familia y no pensar en la adolescente en forma descontextualizada. Es importante tomar en cuenta que una adolescente "no se transforma necesariamente en adulto debido a su embarazo". Las intervenciones deben tener como propsito ayudar a la adolescente a crecer y desarrollarse y a apoyar a la familia para que la ayude en ese proceso. Con este fin puede ser necesario contribuir a que los padres superen el sentimiento de fracaso personal y familiar que los embarga y facilitar el dilogo entre padres e hija.

CONCLUSIN
Dentro del desarrollo psicosocial, la psicologa de la adolescencia aborda una de las etapas ms crticas y decisivas del ciclo vital humano. Fronteraentre la niez y la vida adulta, es una etapa que se estudia desde aspectos diversos en este caso pudimos describir el aspecto psicosocial en la adolescencia, pero todo el mundo est de acuerdo en que el periodo de la adolescencia ha presentado tradicionalmente problemas especiales de ajuste en nuestra sociedad. La crisis de la adolescencia es una crisis no slo del adolescente, sino que afecta a su familia y al entorno educativo, por lo cual nos hizo reflexionar y profundizar el tema sobre el aspecto ms relevante en la edad adolescente. La adolescencia es una poca de profundos cambios en todos los rdenes, que marca el final de la niez y el comienzo de la adultez. Los adolescentes deben negociar los lmites en su casa y en la escuela, con la familia, los compaeros y en el entorno social, para tratar de lograr una mejor convivencia en todos los mbitos y afrontar de manera exitosa este perodo considerado por muchos autores como una poca de granemocionalidad y estrs. Pero a la vez, una poca de encuentros amistosos, de bsqueda de verdades, de apoyo emocional, de aflojamiento de ligaduras familiares, de sueos del futuro y de nuevos valores, que favorecen la formacin de la identidad. Sin olvidar que los padres pueden contribuir de manera importante a que los adolescentes logren el equilibrio y desarrollen su personalidad.