LA GERENCIA EDUCATIVA La gerencia educacional es una herramienta fundamental para el logro y funcionamiento efectivo de la estructura organizativa por lo tanto

se puede decir, que la gerencia educativa es el proceso de organizacin y empleo de recursos para lograr los objetivos preestablecidos a travs de una eficiente organizacin donde el gerente educativo debe dirigir su equipo hacia el logro de los objetivos de la organizacin pero durante una continua motivacin donde estimule inspeccione oriente y premie constantemente la labor desarrollada a la vez de ejecutar la accin y funcin de gerencial por tal motivo se puede decir que no hay gerencia educativa cuando la planificacin sea normativa, en razn a la rigidez de este tipo de planificacin tampoco existe gerencia educativa cuando la organizacin funciona centralizada aunque su diseo sea descentralizado, no existe la gerencia educativa cuando se delega o hay carencia de liderazgo. Es por ello que el Gerente Educativo, como cualquier otro Gerente, para conducir las entidades educativas se vale de las funciones tpicas como son la planificacin, organizacin, direccin y control de sus tareas, que son las funciones gerenciales tpicas para conducir cualquier entidad Indudablemente dentro de la administracin gerencial educacional es necesaria la Organizacin para poder llevar a la prctica y ejecutar los planes, una vez que estos han sido preparados, es necesario crear una organizacin. Es funcin de la gerencia determinar el tipo de organizacin requerido para llevar adelante la realizacin de los planes que se hayan elaborado. La clase de organizacin que se haya establecido, determina, en buena medida, el que los planes sean apropiada e integralmente apropiados. A su vez los objetivos de una empresa y los planes respectivos que permiten su realizacin, ejercen una influencia directa sobre las caractersticas y la estructura de la organizacin. Podemos a continuacin conocer el rol del gerente organizador. La funcin de la organizacin no es controlar desde el tope; es darle a un grupo de personas los medios para llevar a cabo una tarea. El gerente organizador hace ms que definir las tareas de cada uno y disear un organigrama con lneas de autoridad y responsabilidad. Tiene que pensar en toda la estructura de la compaa, y la organizacin es solamente una parte de la estructura. Es por ello que el desafo que enfrenta el gerente organizador es ajustar constantemente el esquema organizacional de la empresa a las modificaciones de la estrategia, de manera que asegure un mejor desempeo, despus de organizar el gerente tiene otra importante tarea que es la administracin de los miembros de la institucin a su cargo. Por consiguiente podemos deducir que la administracin es el proceso de planificar, organizar, dirigir y controlar los esfuerzos de los miembros de la organizacin y de utilizar sus dems recursos para alcanzar las metas establecidas (Stone, Gilbert & Freeman, 1997). Tambin se puede decir que la administracin consiste en lograr objetivos con la ayuda de otros participantes. Es un proceso sistemtico de hacer las cosas y donde cada administrador requiere de sus habilidades, aptitudes y atributos para realizar ciertas actividades interrelacionadas con el fin de lograr las metas deseadas.

Es por ello que la eficacia de una organizacin depende de su capacidad para ordenar los recursos y lograr las metas. Mientras ms integrado y coordinado est el trabajo de una organizacin, ms eficaz ser la organizacin. El obtener esa coordinacin forma parte del trabajo del administrador. En este trabajo sealamos que la administracin existe en diversas instancias del diario vivir, por ejemplo, los hogares, las iglesias, el gobierno, las empresas econmicas y las instituciones educativas. La administracin educativa es un conjunto de funciones que van orientadas hacia el ofrecimiento de servicios educativos efectivos y eficientes. Por lo tanto, el administrador educativo deber planificar, tomar decisiones, utilizar los recursos sabiamente, coordinar el personal docente y administrativo, ejercer liderazgo, administracin y Gerencia desarrollar un clima organizacional saludable, utilizar tcnicas y prcticas gerenciales adecuadas a la empresa educativa y facilitar los cambios pertinentes que permitan a la institucin responder a las necesidades de la sociedad. A continuacin estudiaremos el rol del gerente educativo entre ellas es gerencial el sistema que representa la escuela que dirige o la red escolar que coordina, a fin de satisfacer las necesidades de los diferentes actores internos o vinculados a la institucin y as contribuir a cubrir la demanda cuantitativa y cualitativa de educacin. Todo directivo al gerencial la escuela aplica, de manera continua, en conjunto con los dems actores, el ciclo PLANIFICAR-EJECUTAR-REVISAR-ACTUAR (Deming, 1989a; Gudez,1998). La aplicacin de este ciclo es el proceso de direccin de la institucin, a travs del cual se planifica, organiza, dirige, controla y da seguimiento a la gestin escolar, optimizando la utilizacin de los recursos materiales, financieros, tecnolgicos y humanos disponibles (Koontz et al., 1983; Chiavenato, 1999; Amarate, 2000), componentes que analizaremos a continuacin: La planificacin, en esta fase el Gerente con su equipo, decide qu y cmo hacerlo, para convertir a la escuela en un centro de excelencia pedaggica, de acuerdo al proyecto educativo que orienta los procesos de enseanza en el aula, a partir de un diagnstico de su realidad, la fijacin de objetivos a lograr, los cursos de accin a seguir y los recursos a asignar (Ander-Egg, 1993; Graffe, 2000b). Adems, servir de insumo fundamental a las otras etapas del proceso de direccin. La organizacin, que implica el diseo de la estructura formal para el desarrollo de la gestin de la escuela, facilitando la integracin y coordinacin de las actividades de los docentes, alumnos y otros agentes; y el empleo de los recursos para desarrollar los procesos, programas y proyectos, que involucran la divisin del trabajo y de funciones, a travs de una jerarqua de autoridad y responsabilidad y un esquema de las relaciones entre sus actores y con su entorno (Schein, 1982; Amarante, 2000).

La direccin, asociada con el liderazgo, la motivacin y la creacin de un clima organizacional por parte del directivo, que integre las potencialidades de los diferentes sujetos, a partir del compromiso de todos con el proyecto educativo para mejorar la docencia y la administracin de los recursos de la escuela (Koontz et al., l983: 423; Ander-Egg, 1993; Graffe, 2000a).

El control y seguimiento de la gestin, para asegurar la ejecucin de la programacin de acuerdo al esquema de responsabilidades y distribucin del trabajo que se dise, para lograr los objetivos y metas asignados a los diferentes actores o unidades del centro escolar; e introducir ajustes a la programacin y a la asignacin de recursos (Molins, 1998; Ruiz, 2000; Graffe, 2000b). En tal sentido, es importante establecer indicadores, criterios y un sistema de informacin para evaluar y retroalimentar al gerente sobre el avance y nivel de cumplimiento de los objetivos, metas y actividades previstas (Ruetter y Conde, 1998); todo ello con el objeto de evaluar continuamente los resultados e impactos en trminos del nivel de rendimiento de los alumnos y de los procesos docentes y administrativos, a fin de tomar decisiones sobre ajustes a la programacin (Graffe, 2000a). NIVELES DE LA GERENCIA Ahora bien, el control y seguimiento de la gestin no se puede realizar sin datos e informacin. Dato es el resultado de una medicin cuantitativa o cualitativa, obtenida para dirigir y tomar decisiones racionales. Pero si los datos son analizados permiten tener una interpretacin del desempeo de los diversos procesos, programas y proyectos de la escuela; actividad de mayor valor agregado que permite identificar las desviaciones o variaciones a las ejecuciones previstas y establecer las causas de las diferencias detectadas (Ruetter y Conde, 1998; Graffe, 2000a). En necesario que en cada institucin o empresa exista la clasificacin del personal, entr ellos los gerentes con el fin de delimitar cada una de sus funciones y situarlos en su nivel correspondiente dependiendo de su responsabilidad a continuacin sealamos y explicamos algunos de ellos. La organizacin escolar hace referencia a dos niveles; por un lado al sistema educativo formal en su conjunto y, por otro, al centro docente que constituye un subsistema organizativo semiautnomo en la administracin como tal se pueden sealar tres niveles los cuales estudiaremos continuacin. Gerentes de primera lnea. Las personas responsables del trabajo de las dems, que ocupan el nivel ms bajo de una organizacin, se llaman gerentes de primera lnea o primer nivel. Los gerentes de primera lnea dirigen a empleados que no son gerentes; no supervisan a otros gerentes.

Gerentes medio. El termino gerencia media incluye varios niveles de una organizacin. Los gerentes de niveles medios dirigen las actividades de gerentes de niveles ms bajos y, en ocasiones, tambin las de empleados de operaciones.

Alta gerencia. La alta gerencia est compuesta por una cantidad de personas comparativamente pequea y es la responsable de administrar toda la organizacin. Estas

personas reciben el nombre de ejecutivos. Establecen las polticas de las operaciones y dirigen la interaccin de la organizacin con su entorno. Algunos cargos tpicos de la alta gerencia son director general ejecutivo , director y subdirector . PRAXIS Y TEORIAS EN LA ADMINISTRACIN DEL GERENTE EDUCACAIONAL Otro de los puntos que analizaremos en la siguiente investigacin trata de las teoras y praxis del gerente educativo las cuales nos permitirn conocer cada una de sus conjeturas para aplicarla en el momento oportuno o que lo requiera la situacin. La teora general de la administracin comenz con la variable "nfasis en la tarea" (actividades ejecutadas por los obreros en una fabrica), segn las administracin cientfica de Tylor, luego el nfasis fue en la estructura, con la teora clsica de Fayol, y con la teora de la burocracia de Weber; luego apareci la teora estructuralistas. La reaccin humanista surgi con el "nfasis de las personas", a travs de la teora de las relaciones humanas ampliada mas tarde por la teora del comportamiento y por la teora del desarrollo organizacional . El "nfasis en el ambiente" se inicio con la teora de los sistemas, siendo perfeccionada por la teora situacional que llevo al "nfasis de la tecnologa" cada una de las cinco variables enumeradas, tarea, estructura, personas, ambiente y tecnologa, origino en su momento una teora administrativa diferente y marc, un avance gradual en el desarrollo de la teora general de la administracin.