Ca lculo

de Areas
PLANO DE AULA
PONTO DE PARTIDA
Criar possibilidades para que o aluno reconhea o espao em que est inserido.

ESTRATGIAS
I. II. III. IV. V. Ilustrao das figuras geomtricas de forma terica; Reconhecimento de figuras inseridas em informes publicitrios, tcnicos ou educativos; Instruo para que os alunos faam medio das formas geomtricas; Reconhecimento das unidades associadas a estas formas; Soluo dos exerccios associados, utilizando-se de argumentao e prova;

SEQUNCIA DIDTICA
ETAPA 1 Uso do material dourado para elucidar como (e porque) se calcula rea (e porque deste jeito), mostrando a questo da subdiviso em unidades, dezenas, centenas e milhares. Possivelmente, aps isso, generalizar para figuras abstratas (figuras geomtricas), em que o aluno consiga perceber o conceito da medio de rea, conforme comeou concretamente. ETAPA 2 Identificao de figuras geomtricas nos materiais de revistas, jornais, informes tcnicos e publicitrios, referente a plantas de casas. De preferncia, utilizaremos figuras geomtricas bsicas, como quadrado e retngulo. Primeiramente, abordaremos a questo das unidades mtricas lineares e de rea (m, km...), mais utilizadas nas plantas ( como as que sero mostradas). Por ltimo, abordaremos as questes das escalas, de uma forma que seja possvel aos alunos compreender questes de escala e proporo. ETAPA 3 Completa a etapa 2, organizaremos grupos em que se deve escolher (isso, entre os alunos) um representante, a fim de se usar o espao da sala de aula e sua disposio,

como um instrumento de medio das reas: 1. Nesta atividade, cada representante do grupo ocupa um quadrado do cho, enquanto outro mede cada lado, com a fita mtrica. 2. Enquanto isso, outro aluno ocupa um espao diferente (ao lado), de modo que aquele que mediu anteriormente, mede agora estes lados; 3. Estes lados devem representar a situao da questo 3 (do cientista em seu laboratrio), porm no com os mesmos valores do enunciado da questo, e sim, com valores menores, que permaneam na mesma proporo (noo abordada anteriormente, na mesma aula); ETAPA 4 Feita a representao fsica dos espaos do laboratrio do cientista, o professor repassa os dados na lousa, transcrevendo a situao (que foi desenvolvida na aula), que apresenta proporcionalidade em relao situao da atividade. Desta forma, pretende-se criar condies para que o aluno possa entender o conceito e como se faz para calcular uma rea de um determinado espao; ETAPA 5 Finalmente, apresentado o conceito e o desenvolvimento do clculo, pretende-se utilizar a questo da prova para podermos corrigi-la, caso ainda haja tempo. Nesta correo pretendemos abordar a questo de argumentao nas provas e apresentar estratgias para que os alunos se sintam motivados a responder, com argumentos, a questo apresentada.