Objetivos Generales:

Proponer estrategias didcticas dirigidas a los docentes de Segunda Etapa de Educacin Bsica para el fortalecimiento de la lectura, escritura e investigacin de una forma significativa. Plantear diversas situaciones de comprensin lectora, escritura e investigacin que permitan a los escolares desenvolverse de manera cada vez ms autnoma y reflexiva y usar el lenguaje para aprender y organizar el pensamiento. Objetivos especficos: Proporcionar a los escolares una variedad de recursos didcticos para que asuman la lectura, la escritura y la investigacin como actividades

gratificantes, placenteras y como va de acceso al conocimiento. Fomentar el hbito de lectura y escritura diaria como un bien cultural en si mismo y en tiempo de ocio. Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonacin adecuadas, considerando los signos de puntuacin. Aplicar estrategias para que los escolares redacten textos descriptivos, narrativos, instruccionales y poticos considerando la normativa de la lengua escrita. Iniciar a los escolares en la bsqueda, anlisis y tratamiento de la informacin relevante y fidedigna para la realizacin de investigaciones.

Justificacin: La enseanza de la lectura, la escritura e investigacin debe superar los lmites de parcela miento, fragmentacin y centrarse en los conocimientos y experiencias previas que trae de la primera etapa, de manera que, el aprendizaje de la lengua tenga una funcionalidad adecuada en los alumnos y contribuya para comunicarse de manera adecuada con su entorno escolar, familiar y social. Por consiguiente, este proyecto tiene como finalidad la proposicin de estrategias didcticas de aprendizaje dirigidas al desarrollo de la lectura, la escritura y la investigacin en escolares de la Segunda Etapa de Educacin Bsica. La concepcin del aprendizaje en este proyecto est enmarcada en el pensamiento cognoscitivista constructivista, con la intencin de promover en los alumnos la construccin de su propio conocimiento y la adquisicin de habilidades de aprendizaje, reforzadas por las estrategias utilizadas por el docente para tal fin.

Es por ello, que el docente debe promover un aprendizaje interesante, relevante, significativo y funcional del lenguaje que conduzca a los alumnos para que se apropien de lo aprendido y lo adapten o transformen para aplicarlo a nuevas situaciones; de esta manera sern autnomos para funcionar de manera independiente en el mundo que les rodea; ello no significa que se va a dejar hacer a cada quien lo que le parezca, sino que es necesario conocer y comprender las razones, de tal forma que toda actividad desarrollada por ellos les permita su crecimiento intelectual de forma cualitativa y cuantitativa Por lo antes expuesto, para generarse el verdadero aprendizaje, se debe asumir la lectura, la escritura y la investigacin como factores esenciales del enriquecimiento intelectual que constituyen actividades claves en la educacin, por ser unos de los principales herramientas de aprendizaje, pero adems por ser requisitos indispensables para que los escolares desarrollen las competencias lingsticas, estas implican: saber leer, comprender, escribir e investigar, ser capaz de comunicarse, pensar crticamente, razonar en forma lgica, reflexiva y holstica. Estrategias para fomentar la lectura, la escritura e investigacin. Antes de sealar las tcnicas, estrategias y/o actividades con que se pretende fomentar la lectura es relevante mencionar que el aprendizaje de la lectura debe inscribirse dentro de un proceso ubicado desde una perspectiva, abierta y dinmica, donde el sujeto como un ser activo con plena libertad busque soluciones a las interrogantes que le plantea En ese sentido, el alumno se convierte en un ser que piensa, acta, crea y expresa todo lo que siente. En ese grado de libertad, irn corrigiendo sus desaciertos con seguridad y paso firme, para adentrarse en el complejo mundo del conocimiento. El aprendizaje de la lectura, bien orientado, debe permitirle al estudiante el manejo de herramientas para un desarrollo autnomo, personal, placentero, porque le da el poder de crear en forma permanente, porque le permite decidir qu es lo que necesita aprender. Adems es importante sealar que los materiales deben ser interesantes, atractivos, dramatizables, que se presten al juego, que exciten la imaginacin, tengan humor, informen, deleiten, sugieran, se adapten a sus intereses y experiencias. La escritura por su parte, es una herramienta con la cual los alumnos se enfrentan en cada momento dentro del mbito de aprendizaje acadmico y

social, por esta razn estas serie de estrategias les permiten apropiarse de la lectura y la escritura de manera significativa, para ello se requiere que los docentes tengan disponibilidad, amor e inters por las mismas; donde los cambios en la concepcin de la lectura se traduzcan en el aprender haciendo, proceso activo, inteligente, de resolucin de problema de quien ensea y de quien aprende. No obstante, la investigacin cientfica es un proceso libre y creativo. Sin embargo, esto no significa que carezca de sistematicidad y organizacin. Mucho menos si se trata de la etapa de planificacin, la cual se concreta en un trabajo o proyecto de investigacin. Es por eso que a los estudiantes se le sugiere un modelo prctico y flexible para la formulacin y presentacin de los mismos. Descripcin 1.- Construccin de historietas. Se presentan las imgenes dibujadas a o fotocopiadas. Esta actividad permitir observar e interpretar las imgenes, estimular la imaginacin, creatividad y aplicar las normativas de la lengua escrita. Recursos: dibujos, caricaturas, lpices, hojas o cuadernos. 2.- Notificaciones o cartas. Permite concientizar a los alumnos de la funcionalidad social que tiene la escritura para comunicarnos. Adems, promover el desarrollo del lenguaje el placer de escribir para que otros lean. Recursos: hojas, colores, lpices y sobres. 3.- Sopa de letras. Refuerza el conocimiento que han adquirido los alumnos en los proyectos de aprendizaje, explorando las diversas posibilidades ldicas del lenguaje, apropindose con goce y placer de la lengua escrita. Esta actividad propicia el anlisis necesario para poder resolver satisfactoriamente el juego. Recursos: Hojas, palabras relacionadas con el proyecto, lpices, creyones y regla. 4.- lbum de colecciones.

El lbum puede ser utilizado con bancos de figuras y palabras, que van permitiendo percibir la evolucin y progreso que van teniendo los alumnos al escribir cualquier historieta o cuento. Va confrontando los esquemas que posee con los nuevos elementos que va adquiriendo, logrando al mismo tiempo la comprensin lectora y ampliacin de la lengua escrita. La actividad se realiza dividiendo la hoja en recuadros a los cuales se colocar la palabra o figura relacionada con la temtica a trabajar; una vez que tenga la coleccin proceder a escribir la historieta o cuento. Recursos: Hojas, marcadores, reglas, figuras, entre otros. 5.- Acrsticos. Se les pide a los alumnos que escriban el nombre de su mam, el de ellos o cualquiera de su inters, en forma vertical y con cada letra le van a decir cosas bonitas: Maravillosa y Adorable, siempre Risuea ante los Inigualables momentos difciles y de Amor Esta actividad permite desarrollar la creatividad, imaginacin, desaarllar la concordancia y coherencia entre las ideas. Recursos: Hojas, marcadores, reglas, figuras, entre otros. 6.- El rincn de los cuentos. Incluir y proporcionar cuentos de diversos tipos (largos, cortos, con ilustraciones, temas variados), para que los alumnos puedan manipularlos y seleccionen el de su agrado. Esta actividad permite la lectura silenciosa, en voz alta, la lectura colectiva, la comprensin lectora, sacar la moraleja o enseanza. Realizar en el pizarrn, hojas blancas o cuadernos la estructura del cuento a travs de una red semntica o mapa mental. Recursos: Hojas, lpices, pizarrn, creyones, marcadores, reglas.

7.- Bolsa mgica.

Para esta estrategia se dispone de bolsas en las que ha introducido slabas o palabras determinadas. Los alumnos en forma individual o en pequeos grupos, con una de las bolsas reagruparn las slabas o palabras y formarn oraciones, prrafos o cuentos. Otra variedad de esta estrategia, es hacerla con objetos o figuras, los alumnos irn construyendo de forma oral o escrita una historieta o cuento segn el orden en que saquen la figura o el objeto. Luego pueden compartir sus composiciones y verificar que con los mismos recursos se pueden tener una variedad de composiciones. Recursos: Objetos, figuras, cartulina, bolsa, lpiz, creyones, hojas blancas