UNIVERSIDAD MAYOR REAL Y PONTIFICIA DE SAN FRANCISCO XAVIER DE CHUQUISACA VICERRECTORADO CENTRO DE ESTUDIOS DE POSGRADO E INVESTIGACIN

IMPLEMENTACIN DE LA ASIGNATURA DE EDUCACIN A DISTANCIA EN EL CUARTO SEMESTRE DE LA CARRERA DE MECNICA AUTOMOTRIZ DIPLOMADO EN EDUCACIN SUPERIOR (Nombre)

SUCRE, AGOSTO DE 2013 2013

1. ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIN. 1.1. ANTECEDENTES Los factores ms destacados que han provocado el nacimiento y posterior desarrollo de la enseanza y aprendizaje abiertos y a distancia han sido: los avances sociopolticos, la necesidad de aprender a lo largo de la vida, la caresta de los sistemas convencionales, los avances en el mbito de las ciencias de la educacin y las transformaciones tecnolgicas. La enseanza a distancia ha evolucionado a travs de tres grandes etapas que se puede denominar de la siguiente manera: correspondencia, telecomunicacin y telemtica. Pues bien, estas grandes fases generacionales, son analizadas en el artculo diferenciando por continentes y pases, desde mediados del siglo XIX, hasta esta poca, sealando los grandes hitos histricos de esta modalidad de ensear y aprender. Entre los antecedentes de la educacin a distancia estn los cursos por correspondencia, que se iniciaron por la necesidad de impartir enseanza a alumnos en lugares aislados, en los que no era posible construir un colegio. Tales cursos se ofrecieron al nivel de primaria y secundaria, y en ellos, a menudo, eran los padres quienes supervisaban el progreso educativo del alumno. En el mundo la Educacin a Distancia ha sufrido cambios

transcendentales provocados por el avance de las nuevas tecnologas educativas, se inici en el siglo XVIII, con un anuncio publicado en 1728 por la Gaceta de Boston, en donde se refera a un material autoinstructivo para ser enviado a los estudiantes con posibilidad de

tutoras por correspondencia. Isaac Pitman organiz en Inglaterra un intento rudimentario de educacin por correspondencia en el ao 1840, y tres aos ms tarde se form la "Phonographic Correspondence Society", a su vez la ED intento ensear minera y prevencin de accidentes mineros por el Mining Herald, un peridico de Pennsylvania; fue Thomas Foster el que tuvo esta iniciativa y esto constituy el comienzo de las Escuelas Internacionales por correspondencia de Scranton, Pennsylvania. En Europa Occidental y Amrica del Norte la Educacin a Distancia empez en las urbes industriales del siglo XIX, con el fin de atender a las minoras que, por diferentes motivos no asistieron a escuelas ordinarias. Al finalizar la Segunda Guerra Mundial, se produjo una expansin de esta modalidad para facilitar el acceso a los centros educativos en todos los niveles, especialmente en los pases industrializados occidentales, en los centroeuropeos y en las naciones en desarrollo "tercermundistas". Esto obedeci al incremento de la demanda de mano de obra calificada registrada. En la dcada de los 60 y 70 se present una marcada expansin de la Educacin a Distancia, tanto en el terreno prctico como en el terico. Entre 1960 y 1975 se fundaron en frica ms de veinte instituciones de Educacin a Distancia. En Amrica Latina, Argentina fue pionera de la Educacin a Distancia, teniendo su primera universidad, brindando contenidos desde la dcada del 80. sta fue la Universidad Nacional de Mar del Plata, con educacin a distancia desde 1985 y en 1988 surge el Curso Educador Abierto. En 1999 se crea el "Servicio de Educacin a Distancia del Ejrcito Argentino", tiene como caracterstica que la institucin es duea de la totalidad de los recursos disponibles habiendo diseado y desarrollado la Plataforma Educativa Digital, en la que incluyeron 3

campus: Educacin Superior, Tcnico Profesional Militar y EGB Polimodal. En Bolivia existen varias experiencias de Educacin a Distancia, la mayora de las instituciones trabajan va moodle, es decir plataforma. Muchas Universidades pertenecientes al Estado Plurinacional estn impartiendo clases de EaD, entre las que se destacan: la Universidad Tcnica de Oruro, la Universidad Mayor de San Simn y la Universidad Andina Simn Bolvar. Ahora bien, que podemos decir de la EaD?, en aos recientes han tenido gran desarrollo las redes de computadoras de sistemas abiertos. En la actualidad, casi cualquier computadora se puede conectar a una red, las redes como un medio para compartir recursos de forma tal que una computadora personal puede utilizar el poder de procesamiento de una supercomputadora conectada a la misma red, estas redes tambin resultan eficaces para apoyar el trabajo en grupo. El correo electrnico y el acceso a fuentes comunes de informacin, distribuidas en los dispositivos de almacenamiento de las computadoras son parte de los servicios tpicos que ofrecen las redes de computadoras, es el medio organizacional para apoyar la organizacin de actividades cooperativas, a travs del intercambio de mensajes entre los usuarios de la red. A fines de la dcada de 1990 e inicios del siglo XXI nos encontramos con un gran despliegue de las ofertas a distancia en diversos mbitos y para todos los gustos: desde una carrera universitaria o de postgrado, hasta cursos para la satisfaccin de un inters personal o el uso del tiempo libre.

1.2. JUSTIFICACIN La presente monografa se justifica y caracteriza por la fusin de la revolucin informtica siendo necesaria la creacin de nuevas tendencias, modelos y estrategias que sean ms exitosas en el campo educativo. La Educacin a Distancia se crea con el fin de ayudar a los alumnos que por falta de recursos econmicos, no pueden trasladarse a lugares alejados para poder concluir sus estudios, tambin para aquellas personas que trabajan o que necesitan superarse en el mbito educativo, e incluso concluir su carrera con maestras o doctorados. Tambin la EaD promueve redes de estudio donde los individuos pueden interactuar, para discutir sobre diversos temas y a la vez adquirir conocimientos y modernas herramientas de trabajo. Otro beneficio de la educacin a distancia para los estudiantes es la capacidad de hacer el trabajo en equipo en grupos interactivos. Los estudiantes tienen la oportunidad de comunicarse con otras personas de diferentes orgenes y de escuchar a una gran variedad de expertos de todo el mundo. Con la evolucin del e-mail y chats en Internet, el contacto instructoralumno puede ser mantenido y reforzado. Esto fomenta una mejor

experiencia educativa para el estudiante en el aprendizaje a distancia. Es por ello que La Educacin a Distancia viene a ser algo as como la llave que abre puertas para trabajar en un mundo que exige cada da ms profesionales competentes adems de eficientes. El cuadro de totalidad plataforma que encierra la globalizacin donde los establece programas un sistema penetrante de interconectividad. La telemtica ha generado esta revolucionadora, educativos comienzan a instalarse para alcanzar y ser variables intervinientes de los logros de los contextos socio-culturales.

2. SITUACIN PROBLMICA. En la Carrera de Mecnica Automotriz de la Universidad Mayor Real y Pontificia de San Francisco Xavier de Chuquisaca Distancia. Al no contar con dicha asignatura, las falencias en la enseanza y manejo de las plataformas virtuales afecta a los estudiantes en sus estudios actuales y posteriores, como ser el avance de las diferentes asignaturas del plan curricular, diplomados, maestras, doctorados, cursos virtuales, etc. Los estudiantes del cuarto semestre de la Carrera carecen de una metodologa activa-participativa; donde se pueda incentivar y preparar al futuro profesional a que tenga una formacin permanente, actualizada y flexible mediante el uso de medios virtuales de manera autnoma e independiente que repercutir en su propio beneficio. Todo esto utilizando correctamente los distintos medios de enseanza con los que cuenta la educacin a distancia. se puede evidenciar la ausencia de la asignatura de Educacin a

Los estudiantes del cuarto semestre necesitan actualizacin de las temticas que competen a su formacin, debido a la demanda laboral que exige profesionales competentes y actualizados en la rea de mecnica, es por ello que la educacin a distancia permite la modernizacin de temticas a nivel Nacional e Internacional respecto a la carrera.

Los profesionales en ejercicio de su profesin no cuentan con una formacin permanente, debido al conformismo de trabajar con conocimientos poco actualizados y en muchos casos obsoletos, es por ello que con la implementacin de la asignatura de Educacin a Distancia los nuevos profesionales tendran nuevas oportunidades ya que conoceran el proceso formativo de la asignatura, permitiendo prepararlos con las ltimas herramientas tecnolgicas

3. FORMULACIN DEL PROBLEMA. Cmo implementar la asignatura de Educacin a Distancia en la Carrera de Mecnica Automotriz del 4to semestre de la U.M.R.P.S.F.X., considerando que en su proceso formativo no se contempla dicha asignatura, afectando sus procesos de enseanza y aprendizaje de los educandos? 4. OBJETO DE ESTUDIO. Procesos formativos de los educandos del cuarto semestre de la Carrera de Mecnica Automotriz. 5. CAMPO DE ACCIN. Asignatura de Educacin a Distancia 6. HIPTESIS

Con la implementando de la Asignatura de Educacin a Distancia el educando de cuarto semestre de la Carrera de Mecnica Automotriz, ser capaz de acceder a plataformas virtuales concernientes a temas relacionados a la mecnica, donde el amplio contenido permitir actualizaciones permanentes, que favorezcan las habilidades en el uso de diferentes medios educativos tecnolgicos, facilitando el aprendizaje permanente y autnomo y, podr interactuar de forma virtual con profesionales de otros ciudades y/o pases, compartiendo de esta manera conocimientos tanto actuales como emergentes. 7. OBJETIVOS. 7.1. OBJETIVO GENERAL

Establecer una propuesta de implementacin de la asignatura de Educacin a Distancia para el cuarto semestre de la Carrera de Mecnica Automotriz de la U.M.R.P.S.F.X., que permita contribuir la compresin y el manejo de conocimientos y habilidades tecnolgicos en el uso de diferentes medios educativos virtuales que faciliten el aprendizaje permanente y autnomo. 7.2. OBJETIVOS ESPECFICOS. conocimientos tericos y prcticos de la

Proporcionar

Asignatura de Educacin a Distancia. Desarrollar en los educandos habilidades en el uso y manejo de plataformas virtuales relacionadas a la Carrera de Mecnica Automotriz. Concientizar a los futuros profesionales de la Carrera de Mecnica Automotriz a adquirir procesos formativos continuos, permanentes y autnomos. 8. DISEO METODOLGICO Tipo de investigacin:

De campo.- Este tipo de investigacin trata de resolver la falencia que tiene la Carrera de Mecnica Automotriz, porque la misma no cuenta con la asignatura de Educacin a Distancia ya que esta disciplina trata de resolver los problemas en el uso y manejo de la tecnologa educativa que sufren los educandos, permitiendo el mismo interaccionar con otros estudiantes y profesionales de diferentes regiones del pas o del mundo de modo virtual, es decir permitir comprender y resolver la situacin actual en los propios ambientes de la carrera puesto que el investigador trabaja en el ambiente natural en que conviven las personas y las fuentes consultadas, de las que obtendrn los datos ms relevantes a ser analizados, dirigidas a descubrir relaciones e interacciones entre las estructuras sociales reales y cotidianas. 8.1. MTODOS TERICOS 8.1.1. El ANLISIS Y SNTESIS

mtodo de anlisis permitir realizar el anlisis de la situacin de los actores involucrados en la monografa de

educativa

investigacin, informaciones imprescindibles, ideas, sugerencias, etc. y el mtodo de sntesis permite sintetizar toda la informacin para la concrecin de la redaccin de dicha monografa. 8.2. MTODOS EMPRICOS. 8.2.1. LA ENCUESTA

La encuesta es el mtodo de investigacin capaz de dar respuestas a problemas, tras la recogida de informacin sistemtica, segn un diseo previamente establecido que asegure el rigor de la informacin obtenida 8.3. TCNICA 8.3.1. CUESTIONARIO

Es la tcnica de recogida de datos ms utilizada en la metodologa de la encuesta. Pretende conocer lo que hacen, opinan o piensan los encuestados mediante preguntas realizadas por escrito y que puedan ser respondidas sin la presencia del encuestador 8.4. POBLACIN

Se tomar en cuenta a los estudiantes de cuarto semestre de la Carrera de Mecnica Automotriz de la Universidad Mayor Real y Pontificia de San Francisco Xavier de Chuquisaca. 8.5. MUESTRA La aplicacin de instrumentos de investigacin se aplicar a la totalidad de los estudiantes del cuarto semestre de la carrera, por motivos de la cantidad reducida de los estudiantes (total 93). CAPITULO I 1. MARCO TERICO Y CONTEXTUAL 1.1. Principales teoras y conceptos. La Educacin a Distancia es un sistema de enseanza en el que el estudiante realiza la mayor parte de su aprendizaje por medio de materiales previamente preparados, con un escaso contacto directo con los profesores. Es decir la educacin a distancia es una modalidad educativa que mediatiza la relacin entre quienes ensean y quienes aprenden. Teora del estudio independiente La siguiente teora del estudio independiente, desarrollado en los aos 60 por el profesor norteamericano Charles Wedemeyer, desva su atencin un poco ms hacia el alumno y su rol dentro del aprendizaje por correspondencia. Este importante terico de la enseanza-aprendizaje a distancia plante las ideas que se muestran a continuacin:

La mayor responsabilidad de aprender recae en el estudiante. Ofrecer a los estudiantes y adultos mayores opciones de cursos, formatos y metodologas. Combinar los medios y los mtodos para optimizar la enseanza. Adaptabilidad a las diferencias individuales. Lograr que los estudiantes avancen al ritmo que mejor facilite su aprendizaje. Estos puntos dejan ver intrnsecamente relevantes aportes a la educacin a distancia para aquella poca y que en los tiempos actuales se mantienen en vigencia. Desde los primeros momentos aparecen los actores o componentes del proceso que se articulan entre s: estudiantes, profesores, objetivos, contenidos, mtodos y medios. Teora de la distancia transaccional y la autonoma del educando Una dcada ms tarde, el profesor y director del Centro Americano para estudios de Educacin a Distancia, Michael Moore, se encuentra con Charles Wedemeyer y comparte los postulados de este acerca de la relacin entre educador y educando en la educacin a distancia. Es as como surge la teora de la distancia transaccional y la autonoma del educando. Moore define la educacin a distancia como el tipo de mtodo de instruccin en que las conductas docentes acontecen aparte de las discentes, de tal manera que la comunicacin entre el profesor y el alumno puedan realizarse mediante textos impresos, por medios electrnicos, o por tcnicas. La transaccin que nosotros llamamos educacin a distancia ocurre entre individuos que son maestros y aprendices, en un ambiente que tiene la caracterstica especial de la separacin entre uno y otro, como un consecuente conjunto especial

de conductas de enseanza y aprendizaje. La separacin fsica es la que conduce a una laguna psicolgica y de comunicacin, un espacio de mal entendimiento potencial entre las entradas del instructor y del aprendiz, y esto es la distancia transaccional La transaccin no se comporta como un concepto limitado o rgido, todo lo contrario, dinamiza el protagonismo del estudiante con relacin a la autonoma de su aprendizaje en la medida en que este es capaz de interactuar con los programas de estudio, los contenidos y los medios de enseanza para transformar sus estructuras cognoscitivas (interaccin alumno-contenido), se relacione con sus compaeros, intercambie experiencias, sensaciones, emociones y conocimientos que emergen una vez ms reconstruidos por el colectivo (interaccin alumno-alumno), y asimile el apoyo, la orientacin, la motivacin, la gua y los recursos que propicia el maestro sin olvidar las caractersticas individuales de sus discpulos, con objetivos correctamente definidos y en medio de un ambiente adecuado (interaccin alumno-maestro). Teora de las tres dimensiones Considerando la educacin de adultos, los criterios de D. Keegan sobre la comunicacin bidireccional y las dimensiones dilogo, estructura y autonoma significadas por Moore, edificaron su teora de las tres dimensiones. El autor del presente trabajo considera que esta teora posee algunos elementos positivos, al referirse a conceptos tan importantes para la investigacin pedaggica como lo es el rea motivacional-afectiva, la experiencia, la competencia y la autodireccin dentro de la enseanza-aprendizaje. La correcta armona entre cada uno de ellos contribuira no solo a la efectividad y eficiencia del proceso, sino tambin al crecimiento personal, social y cultural de profesores y alumnos que construyen mutuamente nuevos conocimientos y proyectos educativos.

Teora de la conversacin didctica guiada o de la interaccin y comunicacin El tema de las relaciones interpersonales, la comunicacin

bidireccional, la conversacin y la interaccin entre los participantes del proceso, fue tomado en cuenta por el profesor alemn Borje Holmberg para constituir a la teora de la conversacin didctica guiada o de la interaccin y comunicacin. Esta propuesta terica llama la atencin sobre tres elementos fundamentales para el proceso de enseanza-aprendizaje a distancia: la comunicacin bidireccional, las implicaciones de las relaciones interpersonales y emocionales, y el aprendizaje individual. Desde este punto de vista, un proceso de educacin a distancia de calidad se debera desarrollar como una conversacin didctica guiada que, a partir de un conjunto de rasgos distintivos, orienta y facilita el aprendizaje. La conversacin didctica guiada es otro de los conceptos significativos para la comunicacin bidireccional y que a su vez guarda relacin con las implicaciones que tienen para el aprendizaje las relaciones interpersonales y emocionales. Teora de la comunicacin y control del educando Randy Garrison fue otro de los tericos que consider a la comunicacin como ncleo del proceso de enseanza-aprendizaje a distancia, as lo expresa en su definicin de educacin a distancia. El rasgo ms importante para poder caracterizar la educacin a distancia no es su morfologa, sino el modo en que facilita la comunicacin entre el profesor y el alumno. Debido a que estos estn fsicamente separados, la educacin a distancia tiene que depender de la tecnologa para que acte como mediadora en el proceso de comunicacin. Este concepto se ajusta a la idea de interdependencia dentro del proceso sin que este se oponga al de independencia, todo lo contrario, se est proponiendo una independencia asociada a la

competencia y al apoyo, en estrecho vnculo con el maestro, el aprendiz y el contenido. Teora del dilogo didctico mediado Hace algunos aos los acadmicos espaoles, liderados por Garca Aretio, intentan presentar una nueva propuesta terica acerca de la educacin a distancia, en la cual se integran los postulados de Peters, Wedemeyer, Holmberg, Garrison y las aportaciones hechas por otros autores sobre el aprendizaje colaborativo a travs de la comunicacin mediada por la computadora. Aretio a la educacin a distancia, la define como un sistema tecnolgico de comunicacin masiva y bidireccional, que sustituye la interaccin personal en el aula de profesor y alumno como medio preferente de enseanza, por la accin sistemtica y conjunta de diversos recursos didcticos y el apoyo de una organizacin tutorial, que proporcionan el aprendizaje autnomo del estudiante. Este planteamiento se denomina teora del dilogo didctico

mediado, en l juega un papel fundamental la comunicacin sncrona o asncrona que pueda establecerse entre la institucin educativa y los estudiantes, quienes tendrn la posibilidad de desarrollar un aprendizaje flexible. Aretio coloca como centro del proceso al dilogo didctico donde la figura del profesor se intercambia con la de la institucin (se refiere tanto a la que organiza como a la que apoya), responsable de la enseanza y de la produccin de los materiales de aprendizaje, establece una conexin en paralelo entre el dilogo simulado asncrono con estructura ms o menos rgida y el dilogo real sncrono-asncrono. FACTORES QUE PROPICIAN EL DESARROLLO DE LA EDUCACIN A DISTANCIA Los factores ms destacados que han provocado el nacimiento y posterior desarrollo de la enseanza y aprendizaje abiertos y a

distancia han sido: los avances sociopolticos, la necesidad de aprender a lo largo de la vida, la caresta de los sistemas convencionales, los avances en el mbito de las ciencias de la educacin y las transformaciones tecnolgicas. La enseanza a distancia ha evolucionado a travs de tres grandes etapas que podemos denominar de la siguiente manera: correspondencia, telecomunicacin y telemtica. Pues bien, estas grandes fases generacionales, son analizadas en el artculo diferenciando por continentes y pases, desde mediados del siglo XIX, hasta nuestra poca, sealando los grandes hitos histricos de esta modalidad de ensear y aprender. SIGLO XXI En los ltimos aos han tenido gran desarrollo las redes de computadoras de sistemas abiertos. En la actualidad, casi cualquier computadora se puede conectar a una red. Las redes como un medio para compartir recursos, de forma tal que una computadora personal puede utilizar el poder de procesamiento de una supercomputadora conectada a la misma red. Estas redes tambin resultan eficaces para apoyar el trabajo en grupo. El correo electrnico, y el acceso a fuentes comunes de informacin, distribuidas en los dispositivos de almacenamiento de las computadoras son parte de los servicios tpicos que ofrecen las redes de computadoras, es el medio organizacional para apoyar la organizacin de actividades cooperativas, a travs del intercambio de mensajes entre los usuarios de la red. A fines de la dcada de los 90 e inicios del siglo XXI nos encontramos con un gran despliegue de las ofertas a distancia en diversos mbitos y para todos los gustos: desde una carrera universitaria o de postgrado, hasta cursos para la satisfaccin de un inters personal o el uso del tiempo libre. TEORA SOCIO CULTURAL

La teora socio cultural da respuestas a las demandas exigidas por la sociedad ya que a partir de la cual se elaboran los currculos de formacin, permitiendo obtener productos preparados ya sean tcnicas y cientficamente para el aporte a la sociedad con soluciones creativas, innovadoras y pertinentes. Considerando que los profesionales de la Carrera de Mecnica Automotriz van a desarrollar su prctica profesional en distintos contextos de actuacin, para responder con idoneidad al parque automotor, por lo tanto la Educacin a Distancia contribuir a mejorar los saberes adquiridos del estudiante. La teora de L. Vygotsky se refiere a como el educando trae consigo un cdigo gentico o 'lnea natural del desarrollo' tambin llamado cdigo cerrado, la cual est en funcin del aprendizaje, en el momento que el estudiante interacta con conocimientos nuevos. Esta teora toma en cuenta la interaccin sociocultural, no podemos decir que el educando se constituye de un aislamiento, ms bien de una interaccin, donde influyen mediadores que guan al estudiante de la carrera de Mecnica Automotriz a desarrollar sus capacidades cognitivas. Vale decir que el mediador llega a ser la asignatura de Educacin a Distancia donde el estudiante con los conocimientos que ya tiene puede potencializarse, tener un aprendizaje autnomo, flexible y permanente. A esto se refiere la ZDP lo que el estudiante pueda realizar por s mismo, y lo que pueda hacer con el apoyo de un docente o tutor, la ZDP, es la distancia que exista entre uno y otro. TEORA CONSTRUCTIVISTA Los orgenes del enfoque constructivista se encuentran en la tercera dcada del siglo XX con los primeros trabajos realizados por Jean Piaget sobre la lgica y el pensamiento verbal del estudiante.

El constructivismo sostiene que el aprendizaje no es un sencillo asunto de transmisin y acumulacin de conocimientos, sino es un proceso activo por parte del estudiante que construye su conocimiento a partir de sus experiencias mediante la interaccin con los dems. Toda informacin nueva es asimilada y depositada en una red de conocimientos previos y experiencias que existen previamente en el estudiante, como resultado podemos decir que el aprendizaje es un proceso subjetivo que cada estudiante va modificando constantemente sus experiencias. El constructivista considera al estudiante de la Carrera de Mecnica Automotriz un individuo activo, que construye su propio aprendizaje a partir del estmulo del medio social mediatizado por un agente es decir el docente o tutor y vehiculizado por la Asignatura de Educacin a Distancia.