COHERENCIA

La coherencia es una propiedad de los textos bien formados que permite concebirlos como entidades unitarias, de manera que las diversas ideas secundarias aportan informacin relevante para llegar a la idea principal, o tema, de forma que el lector pueda encontrar el significado global del texto. As, del mismo modo que los diversos captulos de un libro, que vistos por separado tienen significados unitarios, se relacionan entre s, tambin las diversas secciones o prrafos se interrelacionan para formar captulos, y las oraciones y frases para formar prrafos. La coherencia est estrechamente relacionada con la cohesin. TIPOS DE COHERENCIA Se suele hablar de coherencia global, coherencia lineal y coherencia local. La coherencia global tiene que ver con la unidad temtica del texto (osea el tema central que da sentido al texto como totalidad); que las distintas partes mantengan relaciones de significado, y que haya una adecuada progresin temtica; y la coherencia local se refiere a la unidad temtica de sus segmentos (al sentido cabal de cada enunciado). Causalidad: se establecen relaciones de causa efectos; sus nexos son porque, puesto que, pues, a causa de, supuesto que, como que. Certeza: refuerzan las ideas que el autor presenta en el texto; sus nexos son evidentemente, seguramente, de hecho, desde luego, claro, adems. Consecuencia: relaciona la continuidad de las ideas plasmadas en las frases, oraciones o prrafos. Algunos de sus nexos son pues, de este modo, luego, por lo tanto, ahora bien, conque, por consiguiente. Condicin: son aquellos que establecen un requisito para que se cumpla lo expresado en la oracin principal. Entre los elementos que se utilizan para este fin estn con tal que, ya que, as que, siempre que.

COHERENCIA ENTRE EL CUERPO, EMOCIN Y LENGUAJE Los seres humanos operamos siempre desde una coherencia, donde estos tres dominios estan ntimamente relacionados. El lenguaje constituye nuestra realidad a traves de los juicios, opiniones y declaraciones que emitimos. Las emociones (palabra de raz latina que etimologicamente significa "en movimiento") son el motor de nuestras acciones. El cuerpo es el espacio fsico en el cual nuestro lenguaje y nuestras emociones se manifiestan en el mundo. Nancy Diana define a esta coherencia como el "ser integral" habilitando canales de autenticidad y plenitud en el desarrollo de habilidades.

COHESIN
El trmino cohesin puede designar: A la cohesin textual que es una propiedad de los textos bien formados. A la fuerza de cohesin que es la atraccin entre molculas que mantiene unidas las partculas de una sustancia. o En particular tratndose de terrenos, ver: Cohesin del terreno. A la cohesin social o el grado de consenso de los miembros de un grupo social en relacin con un proyecto o situacin comn.

COHESIN TEXTUAL Se denomina cohesin textual o simplemente cohesin a la caracterstica de un texto bien formado por la relacin entre sus oraciones. Se relaciona, a su vez, con la coherencia y pertenece al mbito de estudios del anlisis del discurso y la lingstica del texto. DEFINICIN La cohesin es la propiedad que tiene un texto cuando su desarrollo lingstico no presenta repeticiones innecesarias y no resulta confuso para el receptor. La cohesin es una caracterstica de todo texto bien formado, consistente en que las diferentes frases estn conectadas entre s mediante diversos procedimientos lingsticos que permiten que cada frase sea interpretada en relacin con las dems. Al redactar un texto resulta inevitable el repetir determinadas ideas o conceptos que son esenciales para el tema que se est tratando. Con el objeto de producir un texto lingsticamente atractivo, el emisor suele utilizar determinados procedimientos para conseguir que esas repeticiones no sean literales o innecesarias: manteniendo el mismo contenido, con esos mecanismos puede introducir una cierta variacin estilstica y formal dentro del texto. Por lo dems, el problema que se puede presentar es que si eso no se hace con cierta precisin es probable que surjan dificultades para la comprensin del texto, pues puede ocurrir que haya expresiones o palabras que sea difcil o imposible relacionar con algo ya dicho o que se vaya a decir. Ejemplo A continuacin se presenta un texto carente de cohesin: Los beneficios de la siesta son de sobra conocidos, aunque parece que quedan algunas cosas por aclarar. Manfred Walzl, neurlogo austriaco, pone en marcha un estudio; con un estudio l pretende demostrar que la siesta aumenta la productividad laboral. Muchos son los que practican la siesta, no slo ellos practican la siesta en nuestro pas, sino que ellos practican la siesta a nivel mundial. En el trabajo, algunas empresas permiten a los empleados de la empresa disfrutar de una hora de siesta tras la comida, aunque la mayor parte de las empresas son reacias a implantar la prctica de la siesta tras la comida. Los beneficios de la siesta son de sobra conocidos, aunque parece que quedan algunas cosas por aclarar. Manfred Walzl, neurlogo austriaco, pone en marcha un estudio con el que pretende demostrar que la siesta aumenta la productividad laboral. Muchos son los que la practican, no slo en nuestro pas, sino a nivel mundial. En el trabajo, algunas empresas permiten a sus empleados disfrutar de una hora de descanso tras la comida, aunque la mayor parte es reacia a implantar esta prctica. Bsicamente, los defectos que se pueden observar en el texto son los siguientes: en la lnea 2 se repite sin necesidad de ello la palabra 'estudio' y adems no queda claro que la segunda aparicin de la palabra se refiera a lo mismo que se refiere la primera, en la lnea 3 se explicita innecesariamente el pronombre sujeto 'l', en todo el prrafo 2 se repite sin necesidad la palabra 'siesta' en varias ocasiones, en la lnea 4 la aparicin del pronombre 'ellos' hace que no quede claro que el sujeto de 'practican' sean el mismo que de 'son', en la lnea 5 se repite innecesariamente el pronombre 'ellos', en las lneas 5-8 se repite sin necesidad la palabra 'empresa(s)'.

Una vez aplicados determinados procedimientos (elipsis, uso de pronombres y determinantes, sinonimia contextual, etc.), el texto resultante quedara cohesionado de la siguiente manera (las palabras o expresiones que manifiestan algunos de estos procedimientos aparecen en cursiva):

PROCEDIMIENTOS DE COHESIN TEXTUAL Entre los diversos elementos que aportan cohesin a un texto podemos encontrar: La foricidad: pronombres y proadverbios anafricos y catafricos, cuyo significado se extrae de los elementos presentes ya en la misma frase u oracin, ya en frases u oraciones anteriores o posteriores (deixis textual), como entre los captulos V y VI del Quijote:

Hzose as, y el cura se inform muy a la larga del labrador, del modo que haba hallado a Don Quijote. l (Don Quijote) se lo cont todo con los disparates que al hallarle y al traerle haba dicho, que fue poner ms deseo en el licenciado de hacer lo que el otro da hizo, que fue llevar a su amigo el barbero maese Nicols, con el cual (maese Nicols) se vino a casa de Don Quijote. Captulo V El cual (Don Quijote) an todava dorma. Captulo VI Las proformas, que son aquellos elementos lxicos de significado amplio capaces se substituir otras unidades de sentido ms concreto; son conocidas tambin como palabras bal: cosa, persona, hacer, fulano, cacharro. Una variante de las proformas son aquellas palabras capaces de substituir a enunciados o segmentos textuales (lo dicho, la anterior circunstancia). Las relaciones semntico-lxicas como la sinonimia (palabras cuyo referente es equivalente: aniversario-cumpleaos ), hiperonimia, hiponimia (cuando un palabra tiene un significado ms restringido que otra decimos que sta es un hipnimo de la otra y viceversa; as automvil es un hipernimo de camin o nuera un hipnimo de familiar), meronimia y holonimia, y el empleo de campos semnticos y marcos de experiencias semejantes. Los conectores, que son palabras o locuciones que vinculan un enunciado a otro elemento (oracin o no) dani

(presente en el texto o en el contexto) y ayudan a aclarar las inferencias que ha de obtener el receptor a partir de los dos elementos relacionados: Luego, ms tarde, para ir a cenar por los restaurantes de categora se visten con traje azul y corbata de seda gris. Para las reuniones, empero, reservan cuidadosamente su guardarropa de "faena", como los toreros. Artculo de Carlos Sents en Prensa Espaola, 1946, encontrado en CORDE Otros marcadores del discurso, como los marcadores de orden ( primero, despus, por ltimo) o de reformulacin (o sea, esto es) o de ejemplificacin (por ejemplo) que, aunque no permiten guiar las inferencias, explicitan las relaciones entre diferentes elementos del discurso. La cohesin ayuda a establecer la coherencia, esa red de relaciones entre ideas que permite generar la idea global de un texto, pero no la garantiza, como se puede ver en el siguiente texto, dotado de cohesin pero no de coherencia: El ao pasado estuve en la playa. All vi a un hombre que venda helados de fresa. A m la fresa me repugna, como todas las frutas. El hombre no est hecho para consumir vegetales: prueba de ello son su visin frontal y su dentadura. El otro da encontr la de mi abuela en un vaso, junto al lavabo.

COHESIN SOCIAL La cohesin social designa, en sociologa, el grado de consenso de los miembros de un grupo social en la percepcin de pertenencia a un proyecto o situacin comn. Es una medida de la intensidad de la interaccin social dentro del grupo; puede ser medido con un test de ndices o simplemente descrito o definido para cada caso. Atenta contra la cohesin la anoma, es decir, el comportamiento no basado en normas. La necesidad de cohesin es bsica en un hbitat con un fin o propsito humano de las relaciones jerrquicas y funcionales entre los miembros o entre stos y la accin social.Esto quiere decir que es pacfica y sobre todo justa entre las sociedades que gobiernan y las que son gobernadas, para el buen desempeo de las autoridades y que sean respetadas y exista la llamada accin social. La cohesin de un grupo puede medirse mediante un test estadstico no paramtrico o libre de distribucin, como el coeficiente de correlacin de rangos de Pearson (r) o el coeficiente de correlacin de rangos de Kendall (), que comparan los resultados escalares de varios cuestionarios sobre una misma variable en dos momentos diferentes de muestreo o entre dos variables diferentes pero relacionadas. El campo de la discriminacin social puede estudiarse, desde las perspectivas sociolgicas del interaccionismo simblico, el funcionalismo o la teora del conflicto, como un problema de cohesin social. La nocin de integracin social se utiliza habitualmente como sinnimo de la cohesin. Desde la perspectiva funcionalista o la teora de sistemas se entiende la integracin en un sistema de estratificacin social como fundamento armnico de las relaciones entre las clases; las instituciones y, a fortiori, el sistema social en su conjunto se consideran como un todo funcional.

SMBOLO
Un smbolo es la representacin perceptible de una idea, con rasgos asociados por una convencin socialmente aceptada. Es un signo sin semejanza ni contigidad, que solamente posee un vnculo convencional entre su significante y su denotado, adems de una clase intencional para su designado. El vnculo convencional nos permite distinguir al smbolo del icono como del ndice y el carcter de intencin para distinguirlo del nombre. Los smbolos son pictografas con significado propio. Muchos grupos tienen smbolos que los representan; existen smbolos referentes a diversas asociaciones culturales: artsticas, religiosas, polticas, comerciales, deportivas, etc. ETIMOLOGA Del latn symblum, y ste del griego oo, el smbolo es la forma de exteriorizar un pensamiento o idea, incluso abstracta, as como el signo o medio de expresin al que se atribuye un significado convencional y en cuya gnesis se encuentra la semejanza, real o imaginada, con lo significado. Afirmaba Aristteles que no se piensa sin imgenes, y simblica es la ciencia, constituyendo ambas las ms evidentes manifestaciones de la inteligencia. EVOLUCIN En las muchas etapas que componen la evolucin, en la forma de comunicacin humana, del desarrollo del lenguaje y los pictogramas, a las seales abstractas. Sistemas de prealfabetizadas y prcticamente analfabetas. Pero su utilidad no es menor entre las verbalmente alfabetizadas: al contrario, es mayor. En la sociedad tecnolgicamente desarrollada, con su exigencia de comprensin inmediata, los signos y smbolos son muy eficaces para producir una respuesta rpida. Su estricta atencin a los elementos visuales principales y su simplicidad estructural, proporcionan facilidad de percepcin y memoria

CARACTERSTICAS DE LOS SMBOLOS Y SIGNOS Entre signos y smbolos hay diferencias: Los signos pueden ser comprendidos por los seres humanos y, algunos (como los signos gestuales), incluso por ciertos animales; los smbolos son especficamente humanos. Los signos sealan; son especficos de un cometido o una circunstancia. Los smbolos tienen un significado ms amplio.

ESTUDIO DE LOS SMBOLOS El inters por los signos ha dado lugar a un importante campo de estudio: la semitica. sta trata tanto la funcin de los signos en el proceso de comunicacin, como el lugar de los sntomas en el diagnstico mdico. En la comunicacin, los signos y seales aparecen, en general, en estructuras similarmente ilgicas. A veces requieren un planteamiento intuitivo que extraiga su sentido y que, por consiguiente, los haga susceptibles de interpretacin creativa. Intuicin, inspiracin, resolucin creativa de problemas..., como quiera que lo denominemos esta actividad no posee ninguna lgica, ningn patrn previsible. De la organizacin de signos inconexos surge la liberacin de la lgica hacia el salto de la interpretacin. Lo podemos llamar inspiracin, pero es una forma particular de inteligencia. Es la aptitud esencial de cualquiera que debe organizar informacin diversa y extraer un sentido de sta. Los smbolos pueden componerse de informacin realista, extradas del entorno, fcil de reconocer, o tambin por formas, tonos, colores, texturas..., elementos visuales bsicos que no guardan ninguna similitud con los objetos del entorno natural. No poseen ningn significado, excepto el que se les asigna. Existen muchas formas de clasificar a los smbolos; pueden ser simples o complicados, obvios u oscuros, eficaces o intiles. Su valor se puede determinar segn hasta donde penetran la mente pblica en trminos de reconocimiento y memoria. SMBOLO CIENTFICO-TCNICO En el mbito cientfico y tcnico, el smbolo es una abreviacin constituida por signos o letras que difieren de la abreviatura por carecer de punto. Tal es el caso de los smbolos qumicos (ej. C, O, H20, C4H10), matemticos (ej. ), las unidades (ej. m, kg, cd), los puntos cardinales (ej. N, O), los smbolos de monedas (ej. $, ), etctera, y cuyo fin fundamental es simplificar la escritura y la trasmisin de las ideas y el conocimiento. SMBOLO NACIONAL Los smbolos nacionales son aquellos que un pas adopta para representar sus valores, metas, historia o riquezas y mediante los cuales se identifica y distingue de los dems, adems de aglutinar en torno a ellos a sus ciudadanos y crear un sentimiento de pertenencia. Los smbolos nacionales por excelencia son la bandera y los colores nacionales, el escudo de armas y el himno. A ellos se aaden en ocasiones otros emblemas como puede ser una planta, animal u objeto asociado ntimamente con el pas. SMBOLO RELIGIOSO La representacin de ideas abstractas mediante smbolos es de origen oriental. A lo largo de la historia, la fe ha estado ligada a una serie de smbolos significativos. En las sociedades primitivas, los smbolos y los ttem sirven para expresar las cualidades esenciales de la fe. Slo los judos y los musulmanes prohben las imgenes en la adoracin. En lugar de ello,

subrayan la palabra y la necesidad de una cultura escrita para la participacin de la oracin. Fue en este contexto dominado por lo oral que surgi el cristianismo. El Antiguo Egipto es el primer pueblo que practic esta costumbre, as, simblica es su escritura jeroglfica, su mitologa, donde cada una de las divinidades representa un aspecto cultural, y an sus manifestaciones artsticas. Igualmente en las formas exteriores de las religiones semticas como la asiria y fenicia, en la hind y en las indoeuropeas, como la grecolatina, impera el smbolo, pues en ellas se utiliz la representacin de los fenmenos de la naturaleza, personificados en seres mitolgicos, que terminaron por encarnar los valores morales de la sociedad. Por San Clemente de Alejandra sabemos que los smbolos, que adornaban las catacumbas y que posteriormente se vieron reproducidos en la pintura y la escultura, ya eran utilizados por los cristianos en el siglo II, comnmente adornando anillos, medallas etctera; con el propsito de reconocerse entre s obligados al secreto que la persecucin impona a los primeros cristianos. Entre otros se empleaban smbolos de unin o reunin, como los peces de bronce o cristal encontrados en las catacumbas de Roma, que se entregaban a los bautizados para que los llevaran colgados del cuello. Tambin era costumbre que los viajeros que haban recibido hospitalidad en una casa, rompieran un smbolo del que dejaban la mitad de modo que si volvan a visitarse, incluso sus descendientes, pudiera recordarse la hospitalidad; tal es el uso que deban tener muchas monedas partidas que con frecuencia suelen encontrarse. Al margen de estos smbolos convencionales, tuvieron otros a los que la Iglesia dio mucha importancia, siendo el principal el smbolo de los Apstoles, que pretenda proporcionar una sucinta gua al cristiano sobre las verdades reveladas, y para que los fieles pudieran mostrar una contrasea propia que los distinguiera de los herejes; de este modo si por cualquier causa cambiaban de congregacin podan ser reconocidos como cristianos ortodoxos si evocaban el smbolo. La iglesia primitiva prohiba entregarlo por escrito para evitar que cayera en manos de los infieles, de modo que los creyentes deban aprenderlo de memoria. El arte figurativo adopt estos smbolos para representar, en ocasiones desprovistos ya de carcter religioso o mitolgico, atributos o cualidades e incluso determinadas manifestaciones de la actividad humana, a los que fue aadiendo otros cuando fue necesario, si bien al principio deudores de las manifestaciones religiosas anteriores que constituan el patrimonio cultural comn.

SIGNO
El trmino signo puede referirse a los siguientes artculos: Signo lingstico, la clase de asociacin ms importante en la comunicacin humana. Signo de interrogacin, un signo de puntuacin que denota una pregunta. Signo de puntuacin, una herramienta de la escritura cuya funcin es hacer ms entendible un texto. Signo diacrtico, un signo grfico que confiere a los signos escritos un valor especial. Signo clnico, cualquier manifestacin de una enfermedad o alteracin de la salud. Signos (lbum), un disco del grupo de rock/pop Soda Stereo.

SIGNO Y SMBOLO Se ha sugerido que este artculo o seccin sea fusionado con Smbolo (ver la discusin al respecto). Una vez que hayas realizado la fusin de artculos, pide la fusin de historiales en WP:TAB/F. Para otros usos de este trmino, vase Signo.

Los signos y smbolos son entidades semiticas con propiedades diferenciadas. Un signo se da por la relacin semitica de lo designado, el designante y la representacin; mientras que un smbolo es una representacin grfica que puede ser parte del signo. Ambos transmiten ideas en las culturas prealfabetizadas o prcticamente analfabetas. Pero su utilidad no es menor entre las verbalmente alfabetizadas: al contrario, es mayor. En la sociedad tecnolgicamente desarrollada, con su exigencia de comprensin inmediata, los signos y smbolos son muy eficaces para producir una respuesta rpida. Su estricta atencin a los elementos visuales principales y su simplicidad estructural, proporcionan facilidad de percepcin y memoria. En las muchas etapas que componen la evolucin, en la forma de comunicacin humana, del desarrollo del lenguaje hablado a la escritura, los signos visuales representan la transicin de la perspectiva visual, a travs de las figuras y los pictogramas, a las seales abstractas. Sistemas de notacin capaces de transmitir el significado de conceptos, palabras o sonidos simples. CARACTERSTICAS DE LOS SIGNOS Y SMBOLOS Un smbolo es la cantidad economia perceptible de una realidad, con rasgos asociados por una convencin socialmente aceptada. Es un signo sin semejanza ni contigidad, que solamente posee un vnculo convencional entre su significante y su denotado, adems de una clase intencional para su designado. El vnculo convencional nos permite distinguir al smbolo del icono como del ndice y el carcter de intencin para distinguirlo del nombre. Los smbolos son pictografas con significado propio. Muchos grupos tienen smbolos que los representan; existen smbolos referentes a diversas asociaciones culturales: artsticas, religiosas, polticas, comerciales, deportivas, etc Los signos pueden ser comprendidos por los seres humanos y, algunos, por los animales; los smbolos no. Los signos sealan; son especficos de un cometido o una circunstancia. Los smbolos tienen un significado ms amplio y menos concreto. Los signos y smbolos, sin semejanza fsica con la informacin que representan, poseen significados nicamente por un acuerdo importante campo de estudio: la semitica. sta trata tanto la funcin de los signos en el proceso de comunicacin, como el lugar de los sntomas en el diagnstico mdico. En la comunicacin, los signos y seales aparecen, en general, en estructuras similarmente ilgicas. A veces requieren un planteamiento intuitivo que extraiga su sentido y que, por consiguiente, los haga susceptibles de interpretacin creativa. Intuicin, inspiracin, resolucin creativa de problemas..., como quiera que lo denominemos esta actividad no posee ninguna lgica, ningn patrn previsible. De la organizacin de signos inconexos surge la liberacin de la lgica hacia el salto de la interpretacin. Lo podemos llamar inspiracin, pero es una forma particular de inteligencia. Es la aptitud esencial de cualquiera que debe organizar informacin diversa y extraer un sentido de sta. Los smbolos pueden componerse de informacin realista, extradas del entorno, fcil de reconocer, o tambin por formas, tonos, colores, texturas..., elementos visuales bsicos que no guardan ninguna similitud con los objetos del entorno natural. No poseen ningn significado, excepto el que se les asigna. Existen muchas formas de clasificar a los smbolos; pueden ser simples o complicados, obvios u oscuros, eficaces o intiles. Su valor se puede determinar segn hasta donde penetran la mente pblica en trminos de reconocimiento y memoria.

USOS DE SIGNOS Y SMBOLOS Los signos y smbolos se utilizan desde el principio de la Historia. Nunca han sido desplazados del todo por el lenguaje escrito. Como medio de comunicacin, han mantenido sus propias variadas funciones, y se han hecho ms tiles a medida que ha aumentado la demanda de comunicacin inmediata. Los signos y smbolos nos ayudan a:

Identificar sentimientos y a buscar liberacin emocional en dicho conocimiento. Determinar las acciones adecuadas y el comportamiento aceptable. Disear edificios y conocer su significado. Identificar empresas y corporaciones. Representar a personajes.

A medida que abandonemos una poca fundamentada en la cultura escrita y la imprenta, para entrar en un entorno dominado por la tecnologa visual y auditiva, las reglas bsicas de la comunicacin cambiaran. Los smbolos y signos servirn en un futuro, como lo hicieron en el pasado, generando informacin y propagndola con inteligencia y rapidez. SIGNO LINGSTICO Se ha sugerido que este artculo o seccin sea fusionado con Signos lingsticos (ver la discusin al respecto). Una vez que hayas realizado la fusin de artculos, pide la fusin de historiales en WP:TAB/F. Un signo lingstico es una realidad perceptible por uno o varios sentidos humanos que remite a otra realidad que no est presente. Consta de un significante, un significado y un referente producindose una relacin inseparable entre ellos denominada significacin. PORQUE El signo lingstico es una clase especial de asociacin y la ms importante en la comunicacin humana. El concepto fue propuesto por Ferdinand de Saussure y ha tenido un amplio uso en la lingstica, por ejemplo, en la semntica, al estudiar el significado de dichos signos. SIGNIFICANTE Y SIGNIFICADO El signo lingstico proviene de la combinacin de significante y significado, de forma que constituyen como las dos caras de una moneda. El significante del signo lingstico es una "imagen acstica" (cadena de sonidos) y constituye el plano de la expresin. Tambin es el conjunto de letras con el cual escribimos.(sucesion ordenada de fonemas) El significado es el concepto y construye el plano del contenido. Es la idea principal que tenemos en la mente de cualquier palabra.(lo que se crea en nuestra mente cuando leemos u oimos dicha sucesion ordenada de fonemas) El significante tambin consta de una imagen grfica, que es lo que se obtiene por medio de los sentidos, esta podra ser las letras o la palabra en s. ejemplo: pelo p/e/l/o

El signo, segn Charles Sanders Peirce, es una entidad de tres caras, el referente, el significante, y el significado. El referente es el objeto real, al cual hace alusin el signo. Se refiere tambin al plano de las ideas. Puede ser real o imaginario, individual, colectivo, concreto o abstracto. El significante es el soporte material o sustancia, lo que captamos de acuerdo a los sentidos. Puede ser visual, auditivo, olfativo, tctil o gustativo. El significado es la imagen mental que se convierte en forma escrita o verbal. Es el mensaje sugerido por la forma material. Ejemplo: Si vemos un elefante; (En fotografa, escultura, etc.) El referente, es el elefante mismo. El significante, ser la fotografa, escultura, etc. El significado, ser la descripcin: animal mamfero de cuatro patas, el mamfero ms grande sobre la tierra, del gnero de los paquidermos que vive en manadas gobernadas por la hembra ms vieja llamada matriarca. Por ejemplo a-c-a-b-o-d-e-l-l-e-g-a-r!

FENMENOS DEL SIGNO LINGSTICO: POLISEMIA Y METAPLASMO A lo largo del tiempo (diacrona lingstica), tanto significado como significante suelen desgastarse y sufrir cambios o fragmentacin, de la misma manera que una moneda romana se desgasta y hace borrosa con el uso y hasta puede partirse. Cuando el significado se fragmenta tiene lugar la llamada polisemia. Cuando el significante se fragmenta ocurre lo que se denomina metaplasmo o evolucin fnica.

SEAL
Una seal es un smbolo, un gesto u otro tipo de signo que informa o avisa de algo. La seal sustituye por lo tanto a la palabra escrita o al lenguaje. Ellas obedecen a convenciones, por lo que son fcilmente interpretadas. Cuando se trata de smbolos, las seales estn colocadas en lugares visibles y estn realizadas normalmente en diversos colores y formas. En el caso de los gestos, son hechas por las personas mediante las manos y los brazos. Tambin hay indicaciones consistentes en banderas, utilizadas sobre todo en la navegacin martima, y seales luminosas, como las de los faros en las costas. As mismo, una seal puede ser tambin la variacin de una corriente elctrica u otra magnitud fsica que se utiliza para transmitir informacin. Por ejemplo, en telefona existen diferentes seales, que consisten en un tono continuo o intermitente, en una frecuencia caracterstica, que permite conocer al usuario en qu situacin se encuentra la llamada. Tipos de seales Seales de seguridad Seales de trfico Seales de banderas martimas Seales de ferrocarril Seales analgicas Seales digitales Seal (informtica)

FUNCIONES DE LA COMUNICACIN NO VERBAL:

-Constituye un lenguaje bsico en las relaciones interpersonales. A veces basta un movimiento de manos o levantar las cejas, o una sonrisa, para expresar un saludo. - Es un medio significativo para expresar emociones y sentimientos. Algo ms difcil de hacer con la palabra. -Puede expresar nuestra personalidad. A travs de gestos, posturas, maneras de vestir particulares. Ejemplo: muestras de nerviosismo o ansiedad. -Complementa nuestra Comunicacin Verbal. A travs de gestos podemos enfatizar una afirmacin. - Puede sustituir la Comunicacin Verbal. A veces una sonrisa o mirada bastan para decir algo.

-Implica una comunicacin totalizadora. Los gestos, posturas y ademanes nos proporcionan informacin diversa: personalidad, estado de nimo, carcter. Sistemas de Codificacin de la Comunicacin No Verbal: Existen cuatro formas de formular y entender un mensaje dentro de una Comunicacin No Verbal: A travs de el rostro. El rostro es la parte de mayor expresividad del cuerpo humano. Los diversos signos (expresiones gestuales) del rostro no slo cumplen un rol importante en la comunicacin interpersonal, sino, tambin, en la grupal y masiva: la fotografa, el teatro, la televisin, el cine explotan de sobremanera sus mltiples signos expresivos. A travs del gesto. ste constituye el segundo sistema de signos kinsicos (movimientos corporales) y el ms desarrollado del lenguaje no verbal. Acompaan, complementan o sustituyen la palabra. A travs de la postura. La posicin y los movimientos (los desplazamientos) del cuerpo constituyen el tercer sistema de signos kinsikos. Existen posturas dominantes (erguido), sometidas (hombros cados, cabeza agachada), de amistad, enojo, etc. A travs del comportamiento espacial. Existe una serie de relaciones complejas entre el hombre y su entorno. El significado que tiene un ambiente para un individuo y su comportamiento depende de la percepcin, del contacto, la cultura y valores en juego.

FUNCIONES DE LA COMUNICACIN
Se emplea en las siguientes funciones principales dentro de un grupo o equipo: Control: La comunicacin controla el comportamiento individual. Las organizaciones, poseen jerarquas de autoridad y guas formales a las que deben regirse los empleados. Esta funcin de control adems se da en la comunicacin informal. Motivacin: Lo realiza en el sentido que esclarece a los empleados qu es lo que debe hacer, si se estn desempeando de forma adecuada y lo que deben hacer para optimizar su rendimiento. En este sentido, el establecimiento de metas especficas, la retroalimentacin sobre el avance hacia el logro de la meta y el reforzamiento de un comportamiento deseado, incita la motivacin y necesita definitivamente de la comunicacin. Expresin emocional: Gran parte de los empleados, observan su trabajo como un medio para interactuar con los dems, y por el que transmiten fracasos y de igual manera satisfacciones. Informacin: La comunicacin se constituye como una ayuda importante en la solucin de problemas, se le puede denominar facilitador en la toma de decisiones, en la medida que brinda a informacin requerida y evala las alternativas que se puedan presentar.

COMPETENCIA COMUNICATIVA
En los enfoques propios del funcionalismo lingstico, se denomina competencia comunicativa a la capacidad de entender, elaborar e interpretar los diversos eventos comunicativos, teniendo en cuenta no slo su significado explcito o literal, lo que se dice, sino tambin las implicaciones, el sentido implcito o intencional, lo que el emisor quiere decir o lo que el destinatario quiere entender. El trmino se refiere a las reglas sociales, culturales y psicolgicas que determinan el uso particular del lenguaje en un momento dado.

La expresin se cre para oponerla a la nocin de competencia lingstica, propia de la gramtica generativa. Segn el enfoque funcional, esta no basta para poder emitir un mensaje de forma adecuada. La competencia comunicativa es la habilidad del que utiliza la lengua para negociar, intercambiar e interpretar significados con un modo de actuacin adecuado Estos pueden ser: SIMPOSIO El Simposio es una reunin de expertos en la que se expone y desarrolla un tema en forma completa y detallada, enfocndolo desde diversos ngulos a travs de intervenciones individuales, breves, sintticas y de sucesin continuada. Los especialistas exponen durante 15 a 20 minutos y un coordinador resume las ideas principales. El auditorio formula preguntas y dudas que los expertos aclaran y responden. Puede ser confundido con una mesa redonda, la diferencia est en que, en el simposio, los especialistas exponen ideas apoyadas en datos empricos generados por investigaciones. Una mesa redonda slo es un debate sin mayor apoyo emprico.

PREPARACIN: Elegido el tema o cuestin que se desea tratar, el organizador selecciona a los expositores ms apropiados, teniendo en cuenta que cada uno de ellos debe enfocar un aspecto particular que responda a su especializacin. Es conveniente realizar una reunin previa con los miembros del simposio para: intercambiar ideas, evitar reiteraciones en las exposiciones, establecer el mejor orden de la participacin, calcular el tiempo de cada exposicin.

DESARROLLO: El coordinador inicia el acto, expone claramente el tema que se ha de tratar, as como los aspectos en que se ha dividido; explica; brevemente el procedimiento por seguir y hace la presentacin de los expositores al auditorio. Hecho esto cede la palabra al primer expositor, de acuerdo con el orden establecido en la reunin de preparacin. Una vez terminada cada exposicin, el coordinador cede la palabra sucesivamente a los restantes miembros del simposio. Si la presentacin hecha al comienzo ha sido muy superficial, pueden en cada caso referirse a la personalidad del disertante cuando llega el momento de su participacin. Las exposiciones no excedern los 15 minutos, tiempo que variar segn el nmero de participantes, de modo que total no se invierta mucho ms de una hora.Adems manejan temas que son de verdadera importancia en ciertas asignaturas o ramas de las ciencias, por ejemplo el tema del simposio puede ser medicina, y se puede hablar de productos de salud, enfermedades contemporaneas o de muchas cosas ms relacionadas con este mbito. En el simposio no es tan importante la rigidez del tema, se puede hablar tanto de medicina hasta de ftbol o ser tan especifico como para hablar de alguien importante, por ejemplo pueden hablar de josu martinez carranza (ejemplo) y dividir los temas en hechos sobresalientes, inicios y cosas relevantes que interesen al auditorio.

CONVERSACIN Una conversacin es un dilogo entre dos o ms personas. Se establece una comunicacin a travs del lenguaje hablado (por telfono, por ejemplo) o escrito (en una sala de chat). Es una interaccin en la cual los interlocutores contribuyen a la construccin de un texto, a diferencia del monlogo, donde el control de la construccin lo tiene slo uno. Por eso se seala su carcter dialogar. Pero, no lo hacen al mismo tiempo sino que cada cual tiene su turno de habla La conversacin puede girar en torno a uno o muchos temas y est condicionada por el

contexto. En una situacin informal stos pueden variar con facilidad y sin previa organizacin. Los dialogantes pueden expresar su punto de vista y discutir. En cambio en otros, las posibilidades mencionadas pueden estar limitadas para uno o ambos actores. La conversacin contiene diferentes atributos que deben ser tomadas en cuenta:

CARACTERSTICAS: Como ocurre en cualquier otra actividad compartida, el primer requisito es que dos o ms personas quieran conversar. Los saludos: Constituyen en s, un intercambio oral mnimo. Las preguntas: Es otro recurso habitual muy utilizado para iniciar una conversacin. Enunciado interrogativo. Las exclamaciones: Son otras expresiones que utilizamos para iniciar una conversacin. Mantener la conversacin Los participantes deben cooperar para que la interaccin se desarrolle con xito. Esto, significa, que, debern estar de acuerdo en: =) Mantener, o, cambiar, el, tema, el tono, las finalidades del discurso, etc. Acabar la conversacin Acabar la conversacin es una tarea delicada, una buena parte del xito de una conversacin radica en que tenga buen final. Los cierres convencionales suelen constar de cuatro partes: 1. Ofrecimiento de cierre 2. Aceptacin del ofrecimiento 3. Despedida 4. Despedida y cierre.

REQUISITOS: Segn Paul Grice cualquier interaccin verbal est regida por el principio de cooperacin: "Haz que tu contribucin sea la requerida para la finalidad del intercambio conversacional en el que estas implicado". este principio bsico se desglosa en cuatro mximas: De cantidad: Haz que tu contribucin sea tan informativa como sea necesario. De cualidad: Haz que tu contribucin sea verdadera. De relacin: S pertinente, no digas algo que no viene al caso. De manera: S claro, evita la ambigedad, s breve, s ordenado.

TIPOS DE INTERACCIN ORAL: Estructurada, aquella que es preparada y generalmente es definida previamente como discursos o conferencias. Cotidiana, espontnea, la mayora de las conversaciones ocasionales, tambin se pueden tomar en cuenta algunos programas en vivo, de la radio o televisin. SIMULACIN: Es una tcnica que consiste en hacer creer algo que no es verdad. Todos, alguna vez, hemos tenido la necesidad de fingir o disimular (ocultar), a travs de palabras, gestos o acciones, algn hecho o uso. Simular es representar alguna situacin fingiendo o imitando a algn personaje. a simular, se deja de sr uno mismo para convertirse en el personaje que se est presentando. De esta manera, se aprende a ponerse en el lugar de otro y a intercambiar role. En el desempeo de los roles, las personas expresan los sentimientos y las preocupaciones de los dems, lo cual ayuda a fortalecer los lazos de entendimiento y de amistad entre la gente. Hay momentos en que las palabras no son suficientes para dar a conocer una situacin difcil o para transmitir un mensaje; en esos casos es necesario apoyarse en los gestos, como por ejemplo: hacer silencio, ponerse a llorar, rer a carcajadas, estremecerse de fro. DISCUSIN: La discusin es lo ms difcil de redactar, aunque los resultados obtenidos sean validos y muy interesantes, si la discusin esta redactada de manera deficiente, esto afectar seriamente e trabajo. Usualmente cuando se llega a esta parte del trabajo, el investigador suele estar un poco cansado por eso es importante tomar esta parte del trabajo con tranquilidad. La discusin de los resultados es sencillamente entrelaza los datos y resultados que se encontraron en la investigacin con los datos o informacin de la base terica y los antecedentes. As, la discusin de resultados consiste en explicar los resultados obtenidos y

comparar estos con datos obtenidos por otros investigadores, es una evaluacin crtica de los resultados desde la perspectiva del autor tomando en cuenta los trabajos de otros investigadores y el propio. La discusin se propone interpretar y analizar los resultados de la investigacin de donde saldrn los elementos para plantear las conclusiones, teniendo cuidado de no caer en repeticiones de los resultados. Es una relacin entre hechos y explicaciones, sin sintetizar todo lo que se ha dicho. Este espacio ene el trabajo esta destinado de un cierto modo a respaldar la hiptesis general o de discutirla, y explicar y comparar los resultados obtenidos con la teora para as hallar las conclusiones. Por supuesto, antes de discutirlos ya se ha hecho la descripcin y por lo tanto se pueden ir mencionando un poco esos resultados a medida que se van discutiendo, pero no repetirlos en detalle. Cuando se repiten los resultados en lugar de compararlos y discutirlos genera dbiles comparaciones, as como la ausencia de lgica en la discusin emprica o se hace excesivamente terica. Los resultados deben compararse con estudios que sean objetivamente comparables, con estudios que compartan la hiptesis, o que la contradicen. Pues sobre ellos es que se construye el anlisis se parecen los resultados? Porqu se considera que difieren los resultado? Vale la pena comparar los resultado con estudios que apoyan y comparten ideas importantes del trabajo que se estn realizando. Todas estas comparaciones y anlisis deben sealar la fuente citando los autores empleando las normas APA. Lo ideal es hacer una discusin puntual, no prolongar innecesaria de la discusin de manera redundante, esto distrae al lector y perturba lo importante de la discusin. El hecho de que sea larga y exuberante no implica que sea una buena discusin. La discusin es apropiada para hacer cuestionamientos sobre el tema estudiado y proponer nuevas corrientes y perspectivas para futuras investigaciones. No tiene necesidad de ser muy larga pero si lo suficientemente claro ya que estas lneas orientaran a futuros investigadores del mismo campo. De este modo es conveniente seguir una lnea organizada para el abordaje de la discusin de los resultados: Comenzar con las relaciones y generalizaciones que los resultados indican. Sealar las faltas de correlacin y delimitar los aspectos no resueltos. No ocultar o alterar los datos que no cuadren. Mostrar la relacin que existe o que no existe entre los resultados con trabajos anteriormente publicados. Exponer las consecuencias tericas de la investigacin y las posibles aplicaciones prcticas de la misma. Dar alguna recomendacin o sugerencia en caso de considerarlo necesario. Formular las conclusiones (link a C17metodoConclusin) de la forma ms clara posible. Resumir las pruebas que respaldan cada conclusin. En la discusin los tiempos verbales que se utilizan son el presente y el pasado. Se redacta en presente los conocimientos ya preestablecidos y en pasado los resultados obtenidos por el autor durante el trabajo de investigacin. Existen trabajos en los que la discusin se realiza junto con las conclusiones como un solo punto (discusin y conclusiones). TCNICAS GRUPALES

FORO son un tipo de reunin donde distintas personas conversan en torno a un tema de inters comn. Es, esencialmente, una tcnica de comunicacin oral, realizada en grupos, con base en un contenido de inters general que genere una "discusin". Tcnica de dinmica de grupos que consiste en una reunin de personas donde se aborda de manera informal un tema de actualidad ante un auditorio que, a menudo, puede intervenir en la discusin. Normalmente la discusin es dirigida por un moderador. El objetivo del foro es conocer las opiniones sobre un tema concreto.

CARACTERSTICAS: Libre expresin de ideas y opiniones de los integrantes. Permite la discusin de cualquier tema. Es informal (no siempre). Generalmente se realiza el foro a continuacin de una actividad de inters general: una presentacin teatral, una conferencia, un experimento. Puede constituir tambin la parte final de una mesa redonda, simposio, etc. De acuerdo con la actividad anterior, la tcnica se llamar foro-debate, cine foro, disco - foro, etc. Formula una pregunta concreta y estimulante referida al tema. Distribuye el uso de la palabra. Limita el

tiempo de las exposiciones. Controla la participacin espontnea, imprevisible y heterognea de un pblico numeroso y desconocido

ORGANIZACIN: El moderador inicia el foro explicando con precisin cul es el problema para discutir. Seala las reglas del foro. el moderador hace una sntesis de las opiniones expuestas y extrae las posibles conclusiones. Pasos para su organizacin Seleccin del tema y fijacin de objetivos. Escoger al coordinador o moderador y de los ponentes que pueden estar entre 4 y 8. Determinacin de estrategias de desarrollo: o Tiempo asignado a los panelistas para la discusin. o Periodo destinado para contestar las preguntas del auditorio. Forma de iniciacin del panel: puede ser una pregunta general planteada por el moderador a cualquiera de los miembros, o una breve exposicin de cada panelista. Definicin del plan, para el desarrollo del tema. Funciones del Moderador Anunciar el tema y el objetivo de discusin. Presentar a los Panelistas. Determinar el tiempo de la discusin y el de la realizacin de las preguntas. Iniciar la discusin. Mantenerla viva y animada. Evitar que los panelistas se salgan del tema. Hacer resmenes breves sobre el estado de la discusin. Finalizar la discusin. Conceder la palabra a los miembros del auditorio, al terminar la discusin de los panelistas. Cerrar el panel.

OBJETIVO: Llegar a una solucin sobre el tema tratado

MESA REDONDA: Generalidades: La mesa redonda est constituida por un grupo de personas que se renen para estudiar un asunto o problema determinado. El estudio de ese asunto se realiza exclusivamente mediante la discusin. Esta actividad est basada integralmente en la discusin. No se trata entonces de que cada uno de los integrantes del grupo pronuncie un discurso, sino de que escuche los puntos de vista de los dems y los discuta hasta ponerse de acuerdo en algo positivo, para deducir unas recomendaciones o acuerdos.

Preparacin: a. Entre todos escogen un tema teniendo en cuenta que: Pueda prestarse a discusin, o Pueda tener inters para todos los participantes o Trate, en lo posible, de un asunto de importancia actual, o Este adecuado al nivel mental de los participantes. Posea fuentes de informacin de rpida y fcil consulta. a. Debe nombrarse un presidente llamado tambin} "morigerador". b. El presidente nombra un relator. c. El presidente y el relator nombran una comisin de tres estudiantes y entre todos determinan el tiempo que se va a emplear en la reunin. d. El presidente, el relator y la comisin se renen y elaboran una agenda teniendo en cuenta este procedimiento: o Intercambiar ideas sobre el tema, basndose en las fuentes de informacin que puedan conseguir. o Van anotando las ideas a medida que las vayan estudiando. Y las organizan siguiendo un orden determinado. o Anotan ya, en limpio, esas ideas, teniendo en cuenta que cada una sea de la misma importancia y como un desarrollo de tema. a. El presidente, el relator y la comisin sacan copia mecanografiadas o manuscritas de la agenda y las distribuyen a los participantes un DIA antes de la reunin. b. Ya conocida la agenda por todos, prepara sus ideas basndose en sus experiencias personales o en fuentes de informacin escritas u orales. Todos anotan en orden los puntos de vista que van a discutir en la reunin. Realizacin: a. El presidente, el relator y la comisin nombrada ordenan los asientos en forma circular antes de iniciarse la actividad. b. El presidente abre la discusin a la hora fijada anunciando el tema y exponiendo el inters que ste tiene para todos los asistentes. c. El presidente pone en consideracin la agenda para discutir el orden que ha de seguirse. d. Los participantes deben exponer sus puntos de vista usando una voz clara y agradable. e. El presidente debe estar listo a explicar con mucha claridad los puntos de discusin que se presten a confusin. Adems debe distribuir el uso de la palabra de manera equitativa: negarla cordialmente a quienes hablan mucho y concederla a quienes poco les gusta intervenir; y estar pronto a impedir que la discusin se centre en un solo sector del grupo

participante. f. Los participantes deben discutir las ideas con ideas, no con stiras ni referencias personales de mal gusto o ineficaces. g. Cuando la discusin ha llegado a complicarse demasiado, el presidente debe presentar el punto que se est discutiendo por otro aspecto ms claro y dar la palabra a quien no haya intervenido hasta ese momento. h. Cuando faltan pocos minutos para terminarse el tiempo previsto para la reunin, el presidente pide al relator que lea la totalidad de los acuerdos o recomendaciones tomadas a lo largo del debate. i. Al terminarse el tiempo preciso que se ha previsto, el presidente cierra la actividad agradeciendo a todos su cooperacin y su asistencia. Puntos Guas: a. Escoger un tema que se preste a discusin. Esto quiere decir que puede haber diferentes ideas sobre dicho tema, punto de vista diferentes y que por lo tanto se pueden discutir para llegar a algn acuerdo o alguna conclusin acerca de l. b. La agenda es una lista de las ideas de desarrollo que van a servir como puntos de discusin. c. Es importante que la agenda sea distribuida con anticipacin con el fin de que en el momento de la realizacin de la mesa redonda no se pierda el momento por falta de preparacin de ideas. d. Segn el Dr. Santos Amaya Martnez, un modelo de agenda podra ser este: Evaluacin de las Exposiciones Toda exposicin, de cualquier naturaleza que ella sea, debe ser evaluada por el profesor y los alumnos. A continuacin damos algunos puntos bsicos para dicha evaluacin. En cuanto al idioma a. Voz y pronunciacin b. Entonacin c. Acentuacin d. Elocucin e. Ritmo f. Pausas

Reclamamos la importancia de la voz. El tono suave y dulce agrega simpata a la personalidad. Observamos nuestra voz es nasal, molesta, aptica, chillona, quejumbrosa, se quiebra al pronunciar las notas bajas o las altas? El odo es muy sensible al timbre y al tono de la voz, y cuando estos son desagradables repugnan al oyente ms atento.

En cuanto al desempeo individual: a. la posicin del cuerpo b. el movimiento de las manos c. la expresin del rostro d. La expresin de los ojos e. La respiracin correcta y adecuada f. Los movimientos en general En cuanto al manejo del tema: a. Documentacin adecuada b. Organizacin de ideas c. Presentacin de hechos para sustentar las ideas d. Tema y punto de llegada e. Adecuacin o acomodacin a los oyentes En cuanto a la relacin expositora - publico a. en las preguntas y Mesura, prudencia, cordura b. Rectitud de juicios. Agudeza c. Actitud respuestas.

EL DEBATE: es un acto propio de la comunicacin humana que consiste en la discusin acerca de un tema polmico llamado premisa o mocin entre dos o ms grupos de personas. Es de caracter argumentativo, y es guiado por un moderador. Los debates no los gana necesariamente quien tiene la razn, sino quien sabe sostener mejor sus ideas.

OBJETIVOS: Dar a conocer y defender las opiniones sobre algn tema en especfico Sustentar y dar elementos de juicio claro en la exposicin, para facilitar la toma de decisiones sobre algn tema en especfico Ejercitar la expresin oral, la capacidad de escuchar y la participacin activa de los debates Defender tus opiniones justificndolas

NORMAS: Normas para su preparacin Elegir un tema de inters y que suscite controversia, y preparar los contenidos tericos. Escoger un coordinador o moderador, quien determina el esquema de trabajo que en algunos casos puede ser un cuestionario con preguntas elaboradas de tal manera que susciten la controversia. Conformar grupos que defiendan o ataquen los planteamientos en pro y en contra. Preparar el material y las ayudas. Designar un secretario. Normas para su realizacin Durante el debate el coordinador debe: Poner en consideracin el objetivo. Anunciar el tema y ubicarlo dentro del proceso. Describir la actividad. Dar las instrucciones que rigen a los participantes y cerciorarse de que han sido comprendidas por todos. Formular la primera pregunta y dar la palabra en orden a los participantes. Desempear durante la discusin el papel de moderador, agotadas las opiniones sobre la primera pregunta, pasar a formular las siguientes. Terminar el debate, el secretario tratara de que la asamblea llegue al consenso sobre las conclusiones. Realizar la evaluacin con la asamblea.

RECOMENDACIONES PARA DEBATIR: En toda actividad oral, tanto el emisor como el receptor deben tener presente lo siguiente: Imponer el punto de vista personal. Escuchar al otro antes de responder. Ponerse en el lugar del otro. Ser breve y concreto al hablar. Ser tolerante respecto a las diferencias. No subestimar al otro. No hablar en exceso para as dejar intervenir a los dems, evitando la tendencia al monlogo y la monotona. No burlarse de la intervencin de nadie. Evitar los gritos para acallar al interlocutor. Hablar con seguridad y libertad, sin temor a la crtica. Acompaar las crticas con propuestas. Criticar para construir. Or atentamente al interlocutor para responder en forma adecuada. Articular correctamente los sonidos, empleando un tono de voz adecuado a la situacin concreta de entonacin y al contenido del mensaje (interrogacin, exclamacin, sonidos indicativos de fin de enunciacin, pausas, etc). Adecuar el vocabulario que se posee a la situacin comunicativa del momento y ampliarlo para conseguir precisin lxico-semntica. Evitar las palabras y giros idiomticos desgastados y los propios del registro informal, pues en la sala de clases o en la situacin comunicativa de un debate se impone el registro formal.

EL DEBATE FORMAL: Moderador Es aquel que determinara el tiempo de exposicin para cada participante de 3 a 5 minutos durante el cual cada participante habra de presentar los puntos ms relevantes del tema y poner orden Participantes informados Es necesario que cada uno de los participantes del debate sepa e investigue profundamente el tema por tratar en un debate. Dentro de las distintas modalidades de debates que existen, muchas veces se tienen semanas, das o solo horas para la preparacin de un tema. Esto determina que los equipos deban hacer buen uso del tiempo y realizar una investigacin exhaustiva del tema y sus implicancias, viendo las posibles argumentaciones de la contraparte y tratando de encontrar argumentos favorables a la posicin que se representar.

ARGUMENTOS: Los argumentos a favor se llaman pruebas y los que estn en contra se llaman objeciones. Por los primeros se intenta demostrar la validez de las afirmaciones u argumentos propios. Por los segundos, se intenta mostrar los errores del adversario.

Modos de razonamiento o tipos de argumentos Sintomticos o por signo: las razones se presentan en forma de indicios, signos o sntomas que conducen a una breve conclusin. Por ejemplo: No sera extrao que Juan tuviese un infarto. Come, bebe y fuma en exceso, adems de trabajar demasiado. Nexos causales: las razones se presentan como la causa que provoca la conclusin: uno es causa de otro. Por ejemplo: Correr 5 kilmetros diarios produce un bienestar general del sistema cardiovascular. Corra por su vida. Analgicos: razonamiento basado en la existencia de atributos semejantes en seres o cosas diferentes. Por ejemplo: Debe haber una preocupacin permanente por el medio ambiente, igual que por un auto. ste se debe mantener limpio, repararlo cuando se requiera y usar de un modo racional sus beneficios. Por generalizacin: a partir de varios casos similares, se puede generalizar una tesis comn a todos ellos, comprobando la mediante solucin.

Falacias Un buen argumento debe aportar apoyo suficiente para aceptar la conclusin, y las premisas deben estar relacionadas con la conclusin. Una argumentacin insuficiente es considerada una Falacia. Ejemplos de falacias son: Mi primera novia me traicion, por lo que todas las mujeres son traidoras (la cantidad de casos no es suficiente para concluir, por lo que se denomina conclusin apresurada); Estoy en desacuerdo con las prcticas educacionales de la profesora. Ella no tiene hijos (las razones que plantea no tienen relacin con la conclusin: razn irrelevante); Sostengo que los extraterrestres existen. El otro da entrevistaron a Pepito Prez en la tele, y cont cmo fue secuestrado por ellos (la razn que plantea para concluir no puede ser aceptada universalmente: premisa problemtica).

SEMINARIO: es una reunin especializada que tiene naturaleza tcnica y acadmica cuyo objeto es realizar un estudio profundo de determinadas materias con un tratamiento que requiere una interactividad entre los especialistas. Se trata, entonces, de una actividad o institucin acadmica que tuvo su origen en la Universidad de Gttingen a fines del siglo XVIII, la inventaron los universitarios alemanes para sustituir la palabra ctedra y para demostrar que es posible unir la investigacin y la docencia a fin de que mutuamente se complementen. Caractersticas similares presentan los foros, coloquios o simposios. Se consideran seminarios aquellas reuniones que presentan estas caractersticas, siempre que tengan una duracin mnima de dos horas y un nmero mnimo de cincuenta participantes. El nmero de participantes es limitado, en funcin de su conocimiento de la materia, exigindose por lo general una cuota de inscripcin. El seminario es un grupo de aprendizaje activo, pues los participantes no reciben la informacin ya elaborada, como convencionalmente se hace, sino que la buscan, la indagan por sus propios medios en un ambiente de recproca colaboracin. Es una forma de docencia y de investigacin al mismo tiempo. Se diferencia claramente de la clase magistral, en la cual la actividad se centra en la docencia-aprendizaje. En el seminario, el alumno sigue siendo discpulo, pero empieza a ser l mismo profesor. La ejecucin de un seminario ejercita a los estudiantes en el estudio personal y de equipo, los familiariza con medios de investigacin y reflexin, y los ejercita en el mtodo filosfico. El seminario es fundamentalmente una prctica.

PANEL: es una reunin de un grupo de expertos para abordar un tema determinado. Los expositores proporcionan distintos ngulos del tema. El pblico tiene derecho a realizar preguntas. Cuando los expositores debaten entre s diferentes puntos de vista sobre el tema en cuestin, se convierte el panel en una Mesa Redonda.Lo nico que en la mesa redonda todo el mundo est al mismo nivel en un panel no, pues los expertos son ms especializados que los observadores. Luego entonces la mesa redonda inevitablemente incluye discusiones y polmicas. FORMATO BSICO: Generalmente, el Panel suele tener de 4 a 6 integrantes y una duracin entre 1 y 2 horas, con 10 o 15 minutos. Para cada presentacin. El moderador resume al final en 1 o 2 minutos, integrando las diferentes ponencias, pero no actualiza ni hace otra presentacin en la misma.

PERSONAJES: Un coordinador que se encarga de dirigir el panel. Un secretario relator que debe hacer el resumen de todo lo expuesto. De cuatro a seis expositores especializados o capacitados en el punto que les corresponde. PASOS:

Preparacin 1. El equipo elige el tema que quiere tratar. Se selecciona a los participantes del panel y el coordinador. 2. Hace una reunin con los expositores y el coordinador para explicarles el tema que quiere que sea desarrollado y asignar el tema que le corresponde a cada uno de los expositores. 3. En esta tambin se puede acondicionar el local con lminas, recortes de peridicos, afiches etc.

Desarrollo 1. El coordinador inicia el panel, presentando a los miembros y formula la primera pregunta sobre el tema a desarrollar. 2. Los miembros del panel presentan sus intervenciones. 3. El coordinador hace nuevas preguntas que puedan ayudar a tocar puntos que an no se han mencionado y puede dar paso a las preguntas del auditorio para los integrantes del panel. 4. Al finalizar el tiempo de exposiciones, el coordinador pedir a los expositores que hagan un resumen de sus ideas. 5. El coordinador presenta sus conclusiones finales

Que son saberes?

Los saberes humanos son todo aquello que podemos aprender para nuestra educacin y adquirir sabidura. Son infinitos, comenzando desde los primeros pasos que damos en nuestra vida, siguiendo por los estudios de la escuela primaria y secundaria y terminando con el vivir de cada da. Todo eso forma los saberes humanos.