PLANIFICACION CLASE A CLASE 1 A 8 AO BSICO 2013 Curso: Periodo mes: Objetivo transversal 2 bsico Profesor Unidad 2 Asignatura horas

20 5. Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que favorezcan la convivencia, como: utilizar formas de buen trato (por ejemplo, saludar, despedirse, pedir por favor) actuar en forma respetuosa (por ejemplo, escuchar, respetar turnos, rutinas y pertenencias) compartir con los pares (por ejemplo, jugar juntos, prestarse tiles, ayudar al que lo necesita) 6. Identificar conflictos que surgen entre pares y practicar formas de solucionarlos como escuchar al otro, ponerse en su lugar, buscar un acuerdo, reconciliarse.

C N 1

Objetivos de aprendizaje Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que favorezcan la convivencia, como: utilizar formas de buen trato (por ejemplo, saludar, despedirse, pedir por favor) actuar en forma respetuosa (por ejemplo, escuchar, respetar turnos, rutinas y pertenencias) compartir con los pares (por ejemplo, jugar juntos, prestarse tiles, ayudar al que lo necesita) (OA 5)

Estrategias metodolgicas Inicio: Se dan a conocer aspectos generales de la unidad. Desarrollo: 1. Los estudiantes reciben una gua de trabajo con diferentes ilustraciones que ejemplifiquen conductas que favorezcan o dificulten la convivencia (por ejemplo de nios compartiendo y jugando alegremente, el saludo de dos personas, estudiantes peleando o excluyendo a otro, etc.). En ella marcan con un las conductas positivas y con una X las negativas. Voluntariamente exponen su trabajo y comentan guiados por el docente. 2. A partir de un relato, los estudiantes identifican las interacciones amables que se dan entre los personajes. En parejas comentan qu hubiese pasado si en vez de amabilidad hubiesen dialogado en forma irrespetuosa. Cierre: Lo escriben en su cuaderno y voluntariamente comentan al curso su trabajo.

habilidades Practicar hbitos y actitudes que favorezcan el proceso de aprendizaje, como: traer y cuidar los tiles escolares mantener el orden de la sala de clases y materiales identificar los nuevos aprendizajes adquiridos para incentivar la motivacin

Recursos didcticos Cuaderno Lpiz gua de trabajo con diferentes ilustraciones que ejemplifiquen conductas que favorezcan o dificulten la convivencia

Indicadores de evaluacin Identifican el tipo de emocin vivenciada ante situaciones que para ellos hayan resultado importantes. Comparan las sensaciones, deseos y pensamientos que vivencian cuando sienten emociones tales como rabia, miedo, alegra y pena. Identifican emociones experimentadas por otros ante situaciones determinadas. Reconocen diversos tipos de situaciones que pueden generar una emocin determinada.

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Identificar emociones experimentadas por ellos y por los dems (por ejemplo, pena, rabia, miedo, alegra) y distinguir diversas formas de expresarlas. (OA 2)

Inicio: El docente inicia la actividad pidiendo a los estudiantes dibujar o recortar de revistas cuatro caras que expresen sentimientos distintos, y que las peguen en un palito de helado. Desarrollo: Una vez realizados los dibujos, se hace una puesta en comn donde la profesora invita a los estudiantes a identificar los sentimientos que expresan, basndose en las caractersticas faciales que distinguen a cada una. Para cerrar la actividad, el docente gua una conversacin entre los alumnos en que reconozcan los rasgos fsicos que acompaan a las distintas emociones y las caractersticas fsicas que les permiten identificarlas. Los estudiantes observan diferentes fotos y lminas de rostros expresando diversas emociones bsicas por ejemplo: de miedo, alegra, vergenza, rabia y pena. Sealan algunas reacciones fsicas asociadas a ellas como llanto, sonrisa, sonrojarse. Finalizan la actividad registrando en sus cuadernos las emociones y dibujando las expresiones fsicas de cada una de ellas. Lenguaje y Comunicacin. A partir de la actividad realizada con las caras que expresan distintas emociones, el docente pide a los estudiantes sacar el material fabricado y comenta que van a jugar a Esta es la Emocin Explica que el juego consiste en escuchar distintas situaciones de la vida diaria y levantar la tarjeta que representa la emocin ms adecuada a la situacin, exclamando esta es la emocin! y justifican su eleccin. Cierre: Luego de presentar cada situacin, la profesora pide a los estudiantes sealar si estn de acuerdo o no, con el estudiante seleccionado para responder, explicando sus razones para el acuerdo o desacuerdo.

Practicar hbitos y actitudes que favorezcan el proceso de aprendizaje, como: traer y cuidar los tiles escolares mantener el orden de la sala de clases y materiales identificar los nuevos aprendizajes adquiridos para incentivar la motivacin

Cuaderno Lpiz Palos de helado Caritas para rellenar con emociones

Identifican el tipo de emocin vivenciada ante situaciones que para ellos hayan resultado importantes. Comparan las sensaciones, deseos y pensamientos que vivencian cuando sienten emociones tales como rabia, miedo, alegra y pena. Identifican emociones experimentadas por otros ante situaciones determinadas. Reconocen diversos tipos de situaciones que pueden generar una emocin determinada.

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Identificar emociones experimentadas por ellos y por los dems (por ejemplo, pena, rabia, miedo, alegra) y distinguir diversas formas de expresarlas. (OA 2)

Inicio: Los estudiantes reciben una ficha de trabajo con distintos enunciados: Desarrollo: Estoy enojado, estoy contento, estoy triste, estoy cansado, siento miedo, estoy preocupado, siento vergenza, entre otros. Dibujan frente a cada uno de ellos, las expresiones faciales que les corresponden. A partir de la actividad anterior, frente a cada enunciado los estudiantes relatan por escrito alguna ocasin donde que se hayan sentido as. Cada estudiante tiene una hoja de registro de sus emociones en la cual anota diariamente cmo se siente al iniciar el da o al terminarlo. Cierre: Al trmino de la semana voluntariamente comentan su trabajo.

Practicar hbitos y actitudes que favorezcan el proceso de aprendizaje, como: traer y cuidar los tiles escolares mantener el orden de la sala de clases y materiales identificar los nuevos aprendizajes adquiridos para incentivar la motivacin

Cuaderno Lpiz ficha de trabajo con distintos enunciados: Estoy enojado, estoy contento, estoy triste, estoy cansado, siento miedo, estoy preocupado, siento vergenza, entre otros.

Reconocen diversos tipos de situaciones que pueden generar una emocin determinada. Representan grficamente emociones utilizando dibujos de expresiones faciales. Realizan mmicas que expresan emociones a travs de expresiones faciales y corporales (pena, rabia, alegra y miedo).

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Identificar emociones experimentadas por ellos y por los dems (por ejemplo, pena, rabia, miedo, alegra) y distinguir diversas formas de expresarlas. (OA 2)

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Identificar emociones experimentadas por ellos y por los dems (por ejemplo, pena, rabia, miedo, alegra) y distinguir diversas formas de expresarlas. (OA 2)

Inicio: Los estudiantes reciben una ficha de trabajo, en la cual deben completar oraciones relacionadas con la expresin de sus emociones Desarrollo: Concluyen junto al profesor que todos tenemos diferentes formas de expresar lo que sentimos. Cuando siento alegra la expreso Cuando siento pena la expreso Cuando siento rabia la expreso Cuando siento miedo lo expreso Los estudiantes observan diferentes imgenes de retratos y descubren qu emocin pueden estar mostrando las personas retratadas. El docente lo escribe en la pizarra y los estudiantes lo copian en su cuaderno. Artes Visuales Los estudiantes juegan a adivinar emociones a partir de mmicas que las representen. Cierre: Al trmino de cada actuacin escriben las manifestaciones corporales que les permitieron adivinar (como gestos de la cara, posicin del cuerpo). Inicio: Los estudiantes forman grupos de cuatro y el docente les asigna una emocin que deben representar con recortes de revistas pegados en un papelgrafo. Muestran su trabajo al resto del curso. Desarrollo: Los estudiantes escuchan canciones sobre distintas emociones, las comentan y aprenden. Cierre: Los estudiantes leen cuentos relacionados con la expresin de emociones y los comentan junto al profesor

Practicar hbitos y actitudes que favorezcan el proceso de aprendizaje, como: traer y cuidar los tiles escolares mantener el orden de la sala de clases y materiales identificar los nuevos aprendizajes adquiridos para incentivar la motivacin Practicar hbitos y actitudes que favorezcan el proceso de aprendizaje, como: traer y cuidar los tiles escolares mantener el orden de la sala de clases y materiales identificar los

Cuaderno Lpiz ficha de trabajo, en la cual deben completar oraciones Cuando siento alegra la expreso Cuando siento pena la expreso Cuando siento rabia la expreso Cuando siento miedo lo expreso Cuaderno Lpiz recortes de revistas pegados en un papelgrafo

Representan grficamente emociones utilizando dibujos de expresiones faciales. Realizan mmicas que expresan emociones a travs de expresiones faciales y corporales (pena, rabia, alegra y miedo). Proponen diversas formas de expresar para diferentes emociones utilizando su rostro, su voz o su cuerpo.

Proponen diversas formas de expresar para diferentes emociones utilizando su rostro, su voz o su cuerpo.

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Identificar conflictos que surgen entre pares y practicar formas de solucionarlos como escuchar al otro, ponerse en su lugar, buscar un acuerdo, reconciliarse. (OA 6)

nuevos aprendizajes adquiridos para incentivar la motivacin Inicio: Practicar Los estudiantes caracterizan junto al profesor un problema hbitos y y/o conflicto interpersonal. actitudes que Desarrollo: favorezcan el Sealan ejemplos de problemas que hayan ocurrido en el proceso de curso, y comentan cmo se han resuelto. Lo escriben en su aprendizaje, cuaderno. como: Los estudiantes junto al profesor, eligen un problema de traer y cuidar convivencia, por ejemplo: los tiles a Pedro no lo dejaron jugar a la pelota en el recreo escolares a Paulina las compaeras no la invitan a jugar mantener el Luego, guiados por el docente analizan las situaciones a orden de la sala partir de las siguientes preguntas: de clases y Definir del problema Qu sucede? materiales Analizar el problema Por qu pasa esto? identificar los Generar alternativas de solucin. Qu puedo hacer nuevos para resolverlo? aprendizajes Evaluar alternativas de solucin Cul de estas adquiridos para soluciones es mejor? incentivar la Elegir la alternativa ms adecuada. motivacin Implementar la opcin elegida. Cmo voy a aplicar la solucin que escog? Evaluar la solucin. Cmo podra resultar? Luego, en conjunto, los invita a disear los pasos para la solucin que cumpla con los criterios mencionados. El docente cierra la actividad colgando el cartel en un lugar visible de la sala para ser utilizado para resolver conflictos. Cada uno de los estudiantes reflexiona en torno a un problema personal y la manera de solucionarlo, apoyndose a travs de una ficha entregada por el profesor. El problema es analizado de acuerdo a las siguientes

Cuaderno Lpiz Tarjetas con problema y/o conflicto interpersonal.

Reconocen conflictos entre pares que se manifiestan en su curso y en su vida personal. Identifican la causa que genera alguno de los conflictos cotidianos que se dan en su entorno.

preguntas. Lenguaje y Comunicacin. Cul es el problema? Qu tengo que hacer? De cuantas maneras puedo hacerlo? Cul es la mejor solucin? Qu tal lo hice? Los estudiantes escuchan un cuento en el cual se presente un conflicto para el o los personajes. Luego junto al docente determinan las causas y posibles soluciones al problema. Cierre: Dibujan la situacin y una posible solucin. Comentan sus posibles soluciones.

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Identificar conflictos que surgen entre pares y practicar formas de solucionarlos como escuchar al otro, ponerse en su lugar, buscar un acuerdo, reconciliarse. (OA 6)

Inicio: En entrevista personal con el docente, los estudiantes en forma voluntaria comentan alguna situacin problemtica que estn viviendo Desarrollo: La analizan usando los pasos aprendidos y acuerdan un nuevo encuentro para ver cmo result la solucin planeada. Los estudiantes llevan de tarea una pregunta para conversar con sus padres o apoderados sobre la resolucin de problemas. Esta puede ser cmo resolvemos los problemas en esta familia? Registran la respuesta y la comentan voluntariamente en la prxima sesin. Cierre: En grupos los estudiantes dibujan los pasos aprendidos para enfrentar un problema y exponen sus trabajos en la sala de clases para remitirse a ellos cada vez que sea necesario.

Practicar Cuaderno hbitos y Lpiz actitudes que favorezcan el proceso de aprendizaje, como: traer y cuidar los tiles escolares mantener el orden de la sala de clases y materiales identificar los nuevos aprendizajes adquiridos para incentivar la

A travs del dilogo generan soluciones ante conflictos con otros, reconociendo aquello que cada uno concede y que cada uno obtiene. Piden ayuda a un adulto o a un tercero en caso de necesitarlo para solucionar un conflicto.

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Identificar emociones experimentadas por ellos y por los dems (por ejemplo, pena, rabia, miedo, alegra) y distinguir diversas formas de expresarlas. (OA 2)

Inicio: El docente pide que expresen diferentes emociones. Desarrollo: Los estudiantes reciben una ficha de trabajo con distintos enunciados: estoy enojado estoy contento estoy triste estoy cansado siento miedo estoy preocupado siento vergenza Dibujan frente a cada uno de ellos, las expresiones faciales que les corresponden. Cierre: Se considerar logrado si existe coherencia entre la afirmacin y los dibujos en todos los casos.

motivacin Practicar hbitos y actitudes que favorezcan el proceso de aprendizaje, como: traer y cuidar los tiles escolares mantener el orden de la sala de clases y materiales identificar los nuevos aprendizajes adquiridos para incentivar la motivacin

Cuaderno Representan grficamente Lpiz emociones utilizando dibujos una ficha de de expresiones faciales. trabajo con distintos enunciados: estoy enojado estoy contento estoy triste estoy cansado siento miedo estoy preocupado siento vergenza

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Identificar conflictos que surgen entre pares y practicar formas de solucionarlos como escuchar al otro, ponerse en su lugar, buscar un acuerdo, reconciliarse. (OA 6)

Inicio: Los estudiantes en grupos analizan identifican una situacin de conflicto frecuente entre ellos y dibujan y escriben en conjunto los pasos a seguir para resolverlo. Desarrollo: Logrado: L Por Lograr: P/L Medianamente Logrado: M/L No Logrado: N/L Grupos/ Identifican Proponen y aplican Indicadores. un correctamente los pasos conflicto aprendidos para resolver el frecuente conflicto. de su vida Se pueden considerar como cotidiana referentes para estos pasos los sealados en la actividad N 2 propuesta para este Objetivo de Aprendizaje (OA6) 1 2 3 4 Cierre: Comentan lo aprendido y como se refleja en la vida diaria.

Practicar Cuaderno hbitos y Lpiz actitudes que favorezcan el proceso de aprendizaje, como: traer y cuidar los tiles escolares mantener el orden de la sala de clases y materiales identificar los nuevos aprendizajes adquiridos para incentivar la motivacin

Reconocen conflictos entre pares que se manifiestan en su curso y en su vida personal. Guiados por el docente, aplican pasos previamente aprendidos para resolver problemas entre pares que surgen en su vida cotidiana.

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Los tratados en la unidad

Inicio: Se dan a conocer aspectos generales de la unidad. Se escribe el objetivo en la pizarra, se socializa. Se realiza lluvia de ideas en relacin al objetivo de la clase, se registran las ideas en la pizarra. Desarrollo: De forma individual responden evaluacin Cierre: Revisin de los ejercicios y actividades realizadas. Los estudiantes responden preguntas relacionadas con el contenido de la clase. Realizan proceso de metacognicin. Responden breve autoevaluacin.

Practicar Cuaderno hbitos y Lpiz actitudes que favorezcan el proceso de aprendizaje, como: traer y cuidar los tiles escolares mantener el orden de la sala de clases y materiales identificar los nuevos aprendizajes adquiridos para incentivar la motivacin

Los tratados en la unidad