DISEO METODOLOGICO DE LA INVESTIGACION ACCION TIPO DE INVESTIGACION ACCION Es la investigacin cualitativa que aborda la investigacin accin.

La investigacin est enmarcada principalmente dentro de la investigacin accin critica REFLEXIVA.Para la corriente crtica, la finalidad bsica de la investigacin es el mejoramiento de las prcticas educativas, en el marco de procesos permanente de accin reflexin. Se busaca vincular el conocimiento y la accin transformadora con la finalidad de construir conocimientos para la practica desde la practica misma. La presente investigacin tiene como propsito a partir de la accin y reflexin mejorar el desarrollo de la autoestima por medio de la estrategia de la dramatizacin para lograr la confianza y seguridad en s mismos. METODOS DE INVESTIGACION ACCION DECONSTRUCCION Es un proceso de la investigacin accin deconstructivo de la prctica, no solo de reflexin sobre ella es una primera etapa metodolgica a partir de los diarios de campo en el que se ha registrado eventos de la practica donde podemos ver las fortalezas y debilidades, sus vacios y elementos de inefectividad as como las teoras que la informan. S acude al mtodo social antropolgico sugerido por STENHOUSE (1981) y al mtodo de reconstruccin de textos del filosof francs Jacques Derrida como mtodo de indagacin analtica (1985).Con respecto al primero Stenhouse,al discutir mtodos para registrar y analizar los acontecimientos del aula prefiere el mtodo social antropolgico sugerido por Walker(1971) consistente en utilizar la observacin directa en el aula, recurriendo a detallados apuntes de campo como medio de registro descriptivo en detalle y crtico y autocritico. El docente describe y critica en su diario de campo, su accin en el aula, poco tiempo despus de efectuada para evitar olvidos. La observacin se ha concentrado en la prctica pedaggica, su estructura y efectividad, el saber pedaggico se va construyendo gradualmente a partir de la observacin acumuladas ,cuando se tiene suficientes registros de la prctica, se sistematiza los textos o transcripciones en busca de categoras o temticas relevantes y recurrentes y se analiza la deconstruccin se sirve para analizar la practica pasada y presente desde la retrospeccin esta deconstruccin prepara el camino para la reconstruccin o transformacin pedaggica. El sentido de la deconstruccin es la bsqueda contina de la estructura de la prctica y sus races tericas para identificarlas y someterlas a crtica y mejoramiento continuo. LA RECONSTRUCCION La investigacin accin educativa lo hace en dos momentos: al de construir la practica o reflexionar sobre la misma crtica, descubre su estructura y los amarres tericos u operativos de la misma, lo que ya es un conocimiento sistemtico, dado que el docente usualmente desconoce la estructura de su prctica; y al reconstruir la prctica y evaluar su efectividad, se produce un saber pedaggico nuevo para el docente, como es la efectividad de su innovacin y se le objetiva y sustenta por escrito. Todo este proceso consiste en pasar de un conocimiento prctico ms bien inconsciente, conocimiento prctico que, como dice Shon ,es un proceso de reflexin accin o conversacin reflexiva con la situacin problemtica(Schon 1983),a un conocimiento critico terico, as sea local y subjetivo, porque no se pretende alcanzar validez universal ,dado el carcter cualitativo de este tipo de investigacin .Hay que

resaltar aqu, como se hace en otros apartes de este informe, que el objetivo de la investigacin accin pedaggica es la transformacin de la practica a travs de la construccin de saber pedaggico individual.

TECNICAS E INSTRUMENTOS Las principales tcnicas que utilizaremos sern: la observacin, diario de campo, entrevista. Utilizare los siguientes instrumentos: . Ficha de descripcin de la comunidad: Servir para recoger informacin bsica con respecto a aspectos: geogrficos, sociales, culturales, educativos, lingsticos y otros de lugar donde est ubicado la institucin educativa. . Ficha de matricula: Con esta gua obtendr informacin sobre la cantidad de alumnos matriculados. . Cuaderno de campo: Servir para registrar los acontecimientos que se den en el aula, escuela y comunidad.

Tabulacin de los conceptos importantes del anlisis preliminar

Primer DC. 1 Segundo DC. Tercer DC. Cuarto DC. Quinto DC. Sexto DC. Sptimo DC. Octavo DC. Noveno DC. Dcimo DC. 1

Nios preparad os para la ocasin

Responsabili dad

Preparacin para a sesin

Responsabilid ad

Cario reciproco nios docente

Responsabili dad

Actividades permanentes

Responsabili dad

Actividades permanente s

Deteccin del problema de investigac in

Actividad planificad a con anteriorid ad

Actividad planificada

Actividades permanente s de entrada

Irresponsabili dad del PPFF de dejarlo solo

Sesin planificada

Actividades de entrada

Momentos pedaggicos

Demuestro cario a mis nios

Juegos roles

de

dramatiza cin

Participaci n de los PPFF en las actividade s del saln

Respetan el horario

PPFF no respetan el horario de atencin

Actividades permanentes de entrada

Trabajo de carteles

Deben respetar el horario de trabajo

Irresponsabili dad. de la madre de familia

Responsabili dad, respetan el horario

dramatiz acin
Madre responsable y preocupada por lo que pasa con su hijo
4

Inseguros con

Actividades permanente

Actividades

Aprecian la meloda de la

Aprendizaj

Los padres deben

Baja autoestima de

Algunos nios son

Docente identificada

estrategia metodol

personas extraas

de rutina

cancin

e directo

organizar su tiempo

la nia

extrovertidos

con el problema

gica

Se muestran felices cuando no los observan los padres

Interrupci Manipulaci n del Actividades n de desarrollo de rutina material de clases

concreto

Inters de los nios por el trabajo diario

Cambio actitud

de

Estrategia de enseanza

Inician en la dramatizaci n

Nio inseguro y con baja autoestima

participaci n de los nios

Nios poco sociables, inseguros ante personas extraas

Falta coordinacin en 2 nios

Apoyo de los auxiliares

Practica hbitos

de

Identifican y clasificaci n de alimentos

Hbitos aseo

de

Expectativa por adivinar

Incrementan su vocabulario

Falta de expresin oral

actividad planificad a, aparato respirator io

Colaboraci n de los PPFF

Nios independie ntes

reflexin

Estrategia de enseanza

Iniciacin a la dramatizaci n

Estrategia de enseanza

Entusiasmo de los nios por dramatizar

estrategia

Monitoreo

aprenden

Intercambi o de

Docente

tcnica

Miedo de hablar nios

actividades

de UGEL Melgar

identificar su nombre

aprendizaje

realizada

tmidos, inseguros.

permanente s

Actividade s permanen tes de salida

9

Nios poco sociables

Capacidad de observacin

inicio a la lecto Acostumbrad inters de escritura os al trabajo los nios por

rutinario aprender

1 0

Falta expresare mediante el dibujo

Desarrollo de valores

integracin inician en la al grupo dramatizaci Juegos n libres, nios felices

1 0

1 1 .

Actividad de salida

planificacin de personajes

1 1

integracin al grupo

1 2

baja autoestima

1 2

Tabulacin codificada de los conceptos importantes.

Primer DC. 1 Segundo DC. Tercer DC. Cuarto DC. Quinto DC. Sexto DC. Sptimo DC. Octavo DC. Noveno DC. Dcimo DC. 1

Nios preparado s para la ocasin

Responsabili dad

Preparacin para a sesin

Responsabilid ad

Cario reciproco nios docente

Responsabili dad

Actividades permanentes

Responsabili dad

Actividade s permanen tes

Deteccin del problema de investigaci n

Actividad planificad a con anteriorid ad

Actividad planificada

Actividades permanente s de entrada

Irresponsabili dad del PPFF de dejarlo solo

Sesin planificada

Actividades de entrada

Momentos pedaggicos

Demuestro cario a mis nios

Juegos de roles

dramatizaci n

saln Participaci n de los PPFF en las actividade s del

Respetan el horario

PPFF no respetan el horario de atencin

Actividades permanentes de entrada

Trabajo de carteles

Deben respetar horario trabajo

el de

Irresponsabili dad. de la madre de familia

Responsabili dad, respetan el horario

dramatizac in
Madre responsab le y preocupad a por lo que pasa con su hijo
4

Inseguros con personas

Actividades permanentes

Actividades de rutina

Aprecian la meloda de la

Aprendizaj e directo

Los padres deben organizar su

Baja autoestima de

Algunos nios son

Docente identificad a con el

estrategia metodolgic

extraas

cancin

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la nia

extrovertidos

problema

Interrupci Se Manipulaci n del Actividades muestran n de material de rutina desarrollo felices concreto de clases cuando no
los observan los padres

Inters de los nios por el trabajo diario

Cambio actitud

de

Estrategia de enseanza

Inician en la dramatizaci n

Nio inseguro y con baja autoestim a

participaci n de los nios

Nios poco sociables, inseguros ante personas extraas

Falta coordinacin en 2 nios

Apoyo de los auxiliares

Practica hbitos

de

Identifican y clasificaci n de alimentos

Hbitos aseo

de

Expectativa por adivinar

Incrementan su vocabulario

Falta de expresin oral

actividad planificada, aparato respiratorio

Colaboracin de los PPFF

Nios independien tes

reflexin

Estrategia de enseanza

Iniciacin a la dramatizaci n

Estrategia de enseanza

Entusiasmo de los nios por dramatizar

estrategia

Monitoreo de UGEL

aprenden a identificar su

Intercambi o de

Docente realizada

tcnica

Miedo de hablar nios tmidos,

actividade s

Melgar

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aprendizaje

inseguros.

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Actividade s permanen tes de salida

9

Nios poco sociables

Capacidad de observacin

inicio a lecto escritura

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Acostumbrad os al trabajo rutinario inters de los nios por aprender

1 0

Falta expresare mediante el dibujo

Desarrollo de valores

integraci inician en la n al grupo dramatizaci Juegos n libres, nios felices

1 0

1 1 .

Actividad de salida

planificacin de personajes

1 1

integraci n al grupo

1 2

baja autoestima

1 2

METODOLOGA MOTIVACINACTITUD DE LA DOCENTE

MAPA CONCEPTUAL DE LA DECONSTRUCCION

CATEGORIA QUE HE HECHO Y DEBO HACER PARA QUE MIS NIOS MEJOREN SU AUTOESTIMA MEDIANTE LA DRAMATIZACIN?

METODOLOGA

MOTIVACIN

ACTITUD DE LA DOCENTE

TEORAS IMPLCITAS

METODOLOGA DE ENSEANZA

NIOS CON POCO INTROVERTIDOS, POCO SOCIABLES

CONSTRUCTIVISMO DOCENTE PREDISPUESTA AL CAMBIO

METODOLOGA DE APRENDIZAJE

POCO EXPRESIVOS Y INSEGUROS

FALTA DE MATERIAL ADECUADO PARA EL TRABAJO EN EL PROBLEMA A INVESTIGAR

REFLEXIN DE MI PRACTICA DOCENTE

ANLISIS CATEGORIAL DECONSTRUCCIN METODOLOGA.- Es el plan de trabajo o conjunto de procedimientos didcticos que me permitir dar sentido y coherencia a mi prctica pedaggicas y encontrar un estilo propio del maestro y adecuado para cada nio. METODOLOGA DE ENSEANZA.- Carencia de una adecuada metodologa para la dramatizacin. Falta de planificacin de mi tiempo para observar y identificar porque tienen miedo de sociabilizar METODOLOGA DE APRENDIZAJE.- Con la forma como trabajo la dramatizacin no puedo lograr en la totalidad la expresin deseada. MOTIVACIN.- Me faltan estrategias correctas para despertar el inters durante el proceso de mi trabajo. TEORAS IMPLCITAS.Tengo que hacer una reflexin de mi prctica docente, constructivismo.