Louis FRANOIS

Inspecteur gnral de l'Instruction publique

Marcel VILLIN
Inspecteur de l'Enseignement primaire

GOGRAPHIE
CLASSE DE
CERTIFICAT

FIN D'TUDES
PRIMAIRES

D'TUDES

PREFACE
I. PRINCIPES DU LIVRE. 1 Dfinition des mthodes actives. Procurer aux enfants l'immense joie de la dcouverte , telle est la dfinition que nous proposons des mthodes actives. Elle est valable pour l'enseignement tout entier, mais elle convient la gographie plus qu' toute autre discipline. 2 Possibilits des mthodes actives. Il s'agit d'utiliser la curiosit naturelle, si vive chez les enfants de 11 14 ans, et l'heureuse excitation que la recherche provoque en eux; de profiter de la vivacit d'esprit et de la puissance d'imagination propres cet ge. Habituons-les regarder, localiser, expliquer, comparer et dcrire les paysages et les activits des hommes la surface de la terre, car tel est le but de la gographie. Faisons-leur analyser les traits physiques et humains de la rgion qui les entoure ou les photographies des pays plus lointains. Exerons leur besoin de comprendre sur des documents plus abstraits comme les cartes et les schmas. Essayons, toujours sous la conduite ncessaire du matre, de les amener trouver par eux-mmes les notions essentielles, mettre de l'ordre dans la ralit, toujours complexe, de leur rgion, de leur pays et du monde. Crons et stimulons une sympathie active et pntrante, non seulement pour la France, mais aussi pour l'Union Franaise et pour tous les pays du monde. Le rle de la gographie est essentiel pour la formation du citoyen qui, pour tre en cette seconde moiti du XX e sicle un bon citoyen de son pays, doit tre galement un bon citoyen du monde. Que ce livre de gographie aide cette ducation civique et humaine, tel est notre dsir. 3 Limites des mthodes actives. Notre dfinition marque aussi les limites des mthodes actives. Ces jeunes explorateurs sont remplis de bonne volont, mais inexpriments; ils sont ardents mais vite lasss. Ils ont besoin de l'aide et du soutien constants du matre pour que leur recherche aboutisse des dcouvertes utiles. En outre, les heures d'enseignement sont limites; le matre n'a pas le temps de tout faire dcouvrir; certaines notions indispensables sont parfois trop compliques et exigent des dmarches trop longues. Enfin la sanction de l'examen contraint souvent un enseignement didactique; les enfants doivent avoir l'esprit meubl de connaissances prcises et tout de suite utilisables. 4 Conclusion. Un bon enseignement, un enseignement efficace est affaire de mesure. Un bon matre est un acteur qui prend des liberts avec le texte, qui vit et qui renouvelle sans cesse son rle. Nous ne dsirons que l'aider manifester, dans l'enseignement de la gographie, bon sens et imagination.

II

PRATIQUE

DU

LIVRE.

Le livre que nous prsentons offre aux matres et aux lves : 1 Un instrument de travail comportant : a) Le programme complet du C.E.P. en 77 leons, chaque leon reprsentant le travail d'une semaine pendant les deux annes de prparation l'examen ; b) Une rpartition quilibre : I 5 leons sur la terre, les mers, les continents; 11 leons sur les grandes puissances et la population ; 14 leons sur la France physique et conomique; 19 leons sur les rgions naturelles de France; 12 leons sur les pays d'expression franaise dans le monde : 6 leons de rvision, soit I pour chaque trimestre des deux annes d'tude.

c) Une prsentation claire et commode : Chaque leon est dispose sur 2 pages symtriques, l'une de cartes ou de documents, l'autre de texte divis en paragraphes; Titres et sous-titres, en caractres gras, soulignent l'essentiel des notions et facilitent le travail commun du matre et de l'lve.

2 Une mthode complte d'enseignement de la gographie, entranant les lves : a) A observer et comparer, grce des cartes plaisantes, claires, faciles dchiffrer et interprter grce des photographies vocatrices et des schmas expressifs, suscitant le jeu de l'imagination et l'intuition gographiques; b) A rflchir et juger, grce un texte sobre mais fortement charpent, qui sans numrations fastidieuses associe intimement l'expos l'exploitation du document, en illustrant l'un par l'autre. Les passages en italique demandent l'lve cet effort plus personnel et plus complet d'observation, de comparaison, de rflexion et de jugement. c) A classer et retenir, grce des exercices nombreux et varis : les uns sont simples et n'exigent que de courtes rponses, faciles contrler collectivement; les autres demandent un plus long dveloppement. Ceux des exercices qui peuvent constituer des questions d'examen sont signals par un astrisque (*) ; des rsums ne contenant que les notions essentielles, la seule nomenclature et les seuls chiffres qu'on puisse raisonnablement exiger au C.E.P. ; des rvisions o les questions de C.E.P. sont classes dans l'ordre des leons tudies et sont accompagnes de croquis simples figurant aux programmes limitatifs du C.E.P. 3 L'utilisation constante des mthodes actives : tout au long de ce cours, l'lve est sollicit la recherche, pouss la dcouverte.

En plus, nous prsentons, leur place normale dans la suite des leons sur la France, des monographies rgionales (titre prcd d'une toile), qui veulent tre un exemple et un modle. Puissent-elles inciter nos lves rdiger, grce un travail d'quipe et sous la direction du matre, la monographie de leur propre rgion. Ce serait le couronnement des mthodes actives et un exercice de composition franaise tout autant que de gographie. Celle-ci, pour tre aime et tudie avec profit, doit se plier aux rigueurs de la composition et ne pas oublier les qualits de clart et d'lgance de la langue franaise. LES AUTEURS.

1953, by Librairie Hachette. Tous droits de traduction de reproduction et d'adaptation rservs pour tous pays.

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DEPARTEMENTS
FRANCAIS