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CARACTERSTICAS POR REA DE DESARROLLO DE LOS NIOS DE 0 A 6 AOS Este periodo es fundamental para su desarrollo posterior como persona

integrante de una sociedad, con unos valores, normas y actitudes que hay que respetar y con los que hay que convivir. El primero ciclo de educacin infantil no es obligatorio, pero es necesario dar una respuesta educativa a este periodo educativo. El nio va a experimentar grandes cambios y progresos en todos los mbitos del desarrollo: mental, motor, afectivo social y lenguaje. Cada nio tiene su propio ritmo de crecimiento y desarrollo, atenderemos a la generalidad. Tanto el ambiente familiar como es educativo van a determinar su desarrollo. Conocer cada etapa, saber de sus posibilidades y de sus necesidades, es imprescindible a la hora de establecer unos objetivos, unas unidades didcticas, una programacin. A continuacin se presenta las caractersticas por rea de desarrollo de los nios en edades comprendidas entre los 0 y 6 aos de edad, en este sentido es necesario sealar que cada nio tiene un ritmo de desarrollo distinto el cual va a depender de diversos factores, como: el contexto donde se desenvuelve, la estimulacin que tenga tanto en el hogar como en la institucin educativa, la alimentacin, entre otros de igual importancia. CARACTERSTICAS PSICOMOTORAS 1. EL DESARROLLO PSICOMOTOR 1.1. EL NIO DE O A 1 AO Al nacer un nio mide 50 cm. y pesa 3,5 Kg. y ah comienza un desarrollo regular y continuo (curva de desarrollo. Las cuatro primeras semanas son el periodo neonatal, transicin de la vida intrauterina a una existencia independiente. El beb al nacer tiene caractersticas distintivas: cabeza grande, ojos grandes adormilados, nariz pequea, mentn hendido (mamar) y mejillas gordas La cabeza del neonato es de la longitud del cuerpo, los huesos del crneo no estarn completamente unidos hasta los 18 meses El crecimiento fsico es ms rpido durante los 3 primeros aos que durante el resto de la vida El primer diente aparece entre los 5 y los 9 meses, al ao tienen entre 6 y 8 y a los 2 aos tienen 20 La habilidad de moverse deliberada y acertadamente es progresiva, hay un orden definido para la adquisicin de destrezas motrices. La habilidad para caminar y la precisin de agarrar son dos de las habilidades motrices ms distintivas de los humanos, ninguna de las cuales estn presentes en el momento de nacer Leyes del desarrollo: Ley cfalo-caudal: primero se controlan las partes ms cercanas a la cabeza, de arriba hacia abajo (brazos antes que piernas) Ley prximo distal: primero se controlan las partes ms cercanas al eje corporal (brazo, mueca, mano) Progreso del control postural (segn estas leyes) 3 meses - control de la cabeza 3 meses - comienza a rodar sobre si mismo 3 meses agarrar un objeto un muy grande 4 meses - coordinacin culo-manual No sacudida de brazos ni manotazos 6 meses - sentado sin ayuda 7 meses - pinza digital fina 8 meses - gateo y arrastre 10 meses - puesta en pie, desplazamientos agarrado 12-14 meses - empezar a caminar sin ayuda 1.2. EL NIO DE 1 a 2 AOS Descubrimiento de la escalera, primero con ayuda, poco a poco solo 14 meses construir una torre de dos cubos Andar empujando correpasillos Jugar a tirar y recoger la pelota, con las manos y los pies Garabatear, encajables, tirar y recoger, Incansable para el juego y la repeticin Empezar a comer solo 2 aos agarrar una taza por el asa y beber solo 1.3. EL NIO DE 2 a 3 AOS Pedalear en triciclo Subir escaleras alternado los pies, el bajar en segundo lugar Quitar y ponerse ropa (sencilla, sin botones ni cremalleras)

Comer solo sin apenas manchar Pintar, garabatear, rayas y circulo Control de esfnteres(primero de da, una ves conseguido de noche)

Los nios de los 3 a los 6 aos logran grandes progresos en la destreza de losmsculos gruesos. A los 3 aos, el nio puede caminar en lnea recta; a los 4 aospuede caminar en un crculo pintado con tiza en el campo de juegos y a los 5 aoslogra correr al estilo de los adultos, firme y rpidamente.Entre tanto, la habilidad de lanzamiento del nio se est desarrollando, a los 3aos puede lanzar cosas sin perder el equilibrio aunque su meta, forma y distanciatodava no tienen mucho que mostrar. A los 4 aos puede jugar a meter aros en unaestaca que est a 5 pies de distancia y, a los 5 aos, empieza cambiar su punto deequilibrio dando un paso hacia delante y manteniendo la estabilidad despus dellanzamiento.Estas conductas motrices crecientemente complejas son posibles debido a quelas reas sensoriales y motrices estn ms desarrolladas, lo cual permite mejor coordinacin entre lo que el nio siente, lo que quiere hacer y lo que puede hacer. Adems, los huesos son ms fuertes, los msculos ms poderosos y la fuerza de lospulmones es mayor. La destreza motriz de la primera infancia ha avanzado muchoms all de los reflejos de la infancia para establecer las bases de la eficienciaposterior en el deporte, el baile y otras actividades recreativas, para toda la vida.
CARACTERSTICAS SOCIOEMOCIONAL 0 a 1 aos: Observa todo y a todos a su alrededor Inicia la relacin de apego con los padre Se pone bravo, si no puede agarrar algo 1 a 2 aos: Demanda la atencin de los adultos Muestra afecto a un objeto (muecos, etc.) Expresa amor por sus padres y conocidos 2 a 3 aos: Juega a imitar escenas conocidas Manifiesta desagrado cuando algo no le gusta Saluda espontneamente a personas conocidas 3 a 4 aos: Reconoce cuando a alguien le pasa algo malo Juega e interacta con otros nios Muestra emociones con el rostro 4 a 5 aos: Se identifica con una lmina de su sexo Expresa rabia con expresiones verbales Escoge a sus amigos y disfruta estar con ellos 5 a 6 aos: Inventa juegos dramticos Dice por favor y gracias espontneamente Le gusta conversar mientras come CARACTERSTICAS COGNITIVAS 0 a 1 aos: Sigue los objetos con la mirada Trata de alcanzar y tocar un objeto suspendido frente a l Aprende que llorando puede conseguir algunas cosas 1 a 2 aos: Puede sacar objetos de un recipiente Busca y utiliza un objeto que le ayude a alcanzar a otro Es capaz de sealar el objeto que se le nombra 2 a 3 aos: Coloca objetos adentro, afuera, arriba, abajo, cuando se le pide Asocia colores, estableciendo pares de objetos con idntico color Puede contar hasta tres y cuatro objetos 3 a 4 aos: Hace pares con objetos iguales Reconoce los nmeros hasta el 10 Puede contar mecnicamente hasta el 15 4 a 5 aos: Respeta el contorno de la figura al colorear Reconoce su nombre Describe y representa sucesos sencillos

5 a 6 aos: Cuenta un mnimo de 20 objetos Recuerda lo realizado el da anterior El indicio sensorial permite completar su representacin mental del objeto EL DESARROLLO INTELECTUAL En el momento del nacimiento hay unos reflejos innatos: succionar, agarrar. a partir de ellos se empieza a aprender, son respuestas ante un estmulo Preferencias innatas: objetos brillantes, contrastes, movimientos, colores, sonidos, Al ir creciendo los estmulos atractivos son cada vez ms complejos, sigue mirando lo brillante y los contrastes, los movimientos (boca, ojos, cabeza,), agrado por el contacto fsico y el olor de sus seres cercanos. A travs de los estmulos se va desarrollando el conocimiento A travs de los sentidos y los movimientos mantiene la relacin con el mundo. As se va dando cuenta de las consecuencias de sus acciones Va desarrollando la intencionalidad de los actos y la coordinacin de los esquemas mentales. Al realizar movimientos con las manos se establecen conexiones en el cerebro, es el primer paso, el segundo es establecer una relacin con el medio La percepcin de profundidad es innata o aprendida muy temprano, pero no implica un temor a las alturas El sentido del peligro se desarrolla ms tarde y est relacionado con la habilidad para moverse por s solos Los nios primero aprenden a copiar, despus a improvisar y ms tarde a crear Piaget hizo la siguiente clasificacin: 2.1. EL NIO DE O A 1 AO 2.1.1. Primer subestadio de desarrollo. 0-1 mes. Adaptaciones inmediatas. Ejercicio de los reflejos: Reflejos innatos + estmulos exterior acomodndose al contexto se empiezan a construir los primeros esquemas mentales. Succin, prensin 2.1.2. Segundo subestadio de desarrollo 1-4. Reaccin circular primaria: A travs de los sentidos contacto con el exterior, asimilar situaciones nuevas y acomodar a ellas los esquemas mentales Las acciones que realiza y repite se relacionan con su cuerpo 3 meses - entiende la relacin causa-efecto (llanto atencin). Es capaz de escuchar 2.1.3. Tercer subestadio de desarrollo 4 -8. Reacciones circulares secundarias: Interaccin con los objetos y personas cercanos No hay intencin en las acciones, pero se va provocando la respuesta querida por repeticin 6 meses - sensible a las diferencias matemticas (uno, muchos) 2.1.4. Cuarto subestadio de desarrollo 8-12 meses. Coordinacin de esquemas secundarios: Aumento de la capacidad para prestar atencin Intencionalidad en la accin Coordinacin esquemas mentales secundarios aplicados a la relacin medio - fin (capacidad de retirar un obstculo para conseguir un objetivo) 2.2. EL NIO DE 1 A 2 AOS 2.2.1. Quinto subestadio de desarrollo 12 -18 meses. Reacciones circulares terciarias: Proceso experimentacin + nuevas situaciones relaciones instrumentales nuevas en sus esquemas mentales Voluntariedad en los actos Debido a la adaptabilidad de los esquemas mentales Intentarlo hasta conseguirlo 15 - meses, comienzan a experimentar (el agua no es como el aire 2.2.2. Sexto subestadio de desarrollo 18 - 24. Invencin de nuevas coordinaciones por combinacin mental de representaciones: Representacin de objetos y hechos posibilidad de experimentar en el medio Paso del pensamiento sensorimotor al simblico (pensar en objetos y cosas no presentes, imitar modelos sin verlos). Experimentos en el juego simblico (la caja que hace de coche) 2.3. EL NIO DE 2 A 3 AOS Capacidad para representar objetos, personas y situaciones. (Jugar a papas, mdicos, profesores,) Desarrollo del pensamiento y regulacin del comportamiento mientras expresa sus emociones y sentimientos 3-6 AOS

Durante este perodo cronolgico en nio y la nia representan un pensamiento ms flexible que durante la etapa sensoriomotora, pero sin tener an la madurez que un adulto, puesto que no posee todava pensamiento abstracto. En esta etapa preoperacional de desarrollo cognitivo (Piaget) se desarrolla la funcin simblica que permite representar al nio/ a lugares y eventos de su mundo interior, de su propio mundo. Esta funcin simblica se manifiesta en el lenguaje, la imitacin diferida y el juego simblico. Sin embargo, todava el nio/a se encuentra con limitaciones impuestas por el egocentrismo y la irreversibilidad. Hay avances importantes en aspectos tales como conocimiento de la edad, la capacidad de relacionar y la diferenciacin de clases (clasificacin). Estamos en un perodo muy importante para 3

estimular y desarrollar la cognicin. El lenguaje en este perodo es fundamentalmente egocntrico y socializado. Segn Piaget y Vygotski este lenguaje no tiene en cuanta las necesidades de quien escucha, convirtindose poco a poco en un lenguaje mecanismo de comunicacin. Podemos hacernos una idea del desarrollo cuantitativo del lenguaje en la tabla incluida a continuacin.
3. DESARROLLO DEL LENGUAJE 3.1. EL NIO DE O a 1 AO La primera actividad vocal del beb es llorar 1 mes - balbuceo 6 meses - atento a los sonidos intentar reproducirlos. Sonidos casuales (ajo) 9 meses- vocales(a / e) 1 ao - primeras palabras. 5 vocales y algunas consonantes (p / t / m) La afectividad es el motor del desarrollo del leguaje. Es imprescindible establecer vnculos afectivos con los adultos del entorno El manejo del habla no es nicamente una cuestin de aprendizaje, es tambin una funcin de maduracin 3.2. EL NIO DE 1 a 2 AOS 12 meses - frases de una sola palabra agua 15 meses - unas diez palabras 18 meses - frases de dos palabras mam zapato 2 aos - jerga (hablar mucho), entonacin, ritmo y pausas adecuadas. Buena pronunciacin de todas las vocales, la mayora de las consonantes y algunos diptongos. Repeticin de algunas expresiones, al principio en el mismo contexto, posteriormente en otros (todas las mujeres son mam, ya est, para dejar todo) 3.3. EL NIO DE 2 a 3 AOS Poco a poco va hablando ms y mejor De 2 a 3 se duplica el vocabulario. Utilizacin del plural, el gnero, los artculos, los demostrativos, posesivos y pronombres personales. Formas verbales: infinitivo y presente 2 aos frases completas, su lenguaje es comprensible por los adultos en general. Gusto por hablar, expresin intencionada, habla con las personas de su entorno y con los juguetes. 3 aos habla muy bien, puede haber algunos problemas de pronunciacin pero es normal hasta los 5 aos 3-6 aos 3 Aos siguen ordenes sencillas, nombra familiares, animales, partes del cuerpo, plurales, tiempo, pasado, pronombre; yo, tu, me, mi. 4-5 aos: Utilizan 4-5 palabras manejan proposiciones encima, debajo, sobre, detrs. 5-6 aos: Utilizan oraciones,6-8 palabras.

4. DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL 4.1. El nio de o a 1 ao La afectividad es un aspecto crucial en el desarrollo social, primordial durante los dos primeros aos Desde el nacimiento el nio busca los estmulos sociales, expresa sus intereses, sus deseos y disgustos. Durante los primeros meses se desarrolla el vnculo de apego a la figura de referencia (alimento, cubrir necesidades y seguridad) 2 y 3 meses, aparicin de la sonrisa (indiscriminada y espontnea), comienza a distinguir partes en la cara (ojos, boca - lo que se mueve) 4 meses - capaz de expresar tristeza, alegra, sorpresa y enfado, cuando no reconoce, reacciona con cautela, sonrisa intencionada, muestra de agrado 8 meses - miedo a los extraos, no a otros nios (an siendo extraos) 1 ao - capaz de regular el comportamiento segn las expresiones emocionales de otras personas. Expresa vergenza y timidez Inicia el desarrollo de procesos mentales, afectivos y conductuales de socializacin. 4.2. El nio de 1 a 2 aos Comienza a reconocer la expresin de sus sentimientos y emociones en entornos familiares Comienza a tener recuerdos En el proceso mental de socializacin, se reconoce a si mismo y a otras personas

En la adquisicin de conductas, reconoce y aprende normas, costumbres y valores. Controla mejor su comportamiento En el proceso afectivo, se consolidan los vnculos con su entorno. Valora en las relaciones con los dems la cantidad, calidad, proximidad, exclusividad, accesibilidad, incondicionalidad y permanencia (especialmente con la madre) Gracias a la capacidad mental y el desarrollo del lenguaje, la interaccin con el entorno cercano est cargado de significado social 4.3. El nio de 2 a 3 aos Controla las interrelaciones en su entorno. Conoce cada vez mejor su identidad y su rol, desarrollo de la autoconciencia Empieza a controlar su comportamiento, conoce los valores, las normas, costumbres, conductas deseables, indeseables y las habilidades sociales An hay estn en desarrollo algunos aspectos de la norma social, por lo que se enfada con frecuencia y tiene rabietas. En ocasiones sus deseos y lo que los dems le exigen estn en conflicto y no lo comprende La familia y el grupo social son fundamentales para que aprenda los valores y las normas Cuando se dan cuenta de que nadie puede conocer sus pensamientos, desarrollan la habilidad de mentir 3-6 AOS

El nio de esta edad se esfuerza por ordenar las cosas y progresivamente va consiguiendo mejores resultados. Le gusta ayudar en las tareas domesticas. En cuanto a la autonoma, necesita supervisin del adulto para la mayora de las tareas como lavarse los dientes o ducharse, pero progresivamente puede ir realizando algunos de los pasos que las componen. Pueden enjabonarse o secarse solos y que el adulto repase los lugares de difcil acceso. Entre sus juegos favoritos estn los de dramatizacin y rolesm que lleva a cabo con otros nios. Tambin los de prctica sensoriomotora (actividad fsica) de los que disfruta simplemente por las sensaciones que provocan. A esta edad el nio ya puede imaginar sin actividad, por lo que es capaz de crear compaeros de juego imaginarios que sumar a sus amistades reales. Comprende la necesidad de compartir juguetes y lo pone en prctica con mayor frecuencia a medida que cumple aos.
DESARROLLO MORAL El desarrollo moral se entiende como el avance cognitivo y emocional que permite a cada persona tomar decisiones cada vez ms autnomas y realizar acciones que reflejen una mayor preocupacin por los dems y por el bien comn. Las competencias relacionadas con el desarrollo moral no slo son imprescindibles, sino tambin susceptibles de ser trabajadas en un proyecto de formacin ciudadana. Ejemplo, la empata, es decir, la capacidad para involucrarse emocionalmente con la situacin de otros ( sentir su doexternal image innertriangle.giflor, por ejemplo ) o la capacidad de juicio moral para poder analizar, argumentar y dialogar sobre dilemas de la vida cotidiana, se encuentran a lo largo de toda la propuesta, necesitamos estas habilidades para relacionarnos con las dems personas. La conciencia moral comprende toda conducta que debe ser evitada, orientando nuestra conducta en la direccin que consideramos correcta. El ideal de yo, que respone a la imgen que cada uno tiene de aquel que quiere llegar a ser. Autores como Pieaget o Khlberg sostienen que los nios no pueden emitir juicios moreales solidos hasta que alcanza un nivel suficientemente alto de madurez cognoscitiva como para ver las cosas como las vera otra persona.

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