COMPRENSIN DE LECTURA 3 SEC.

Lectura N 01 En nuestra prctica, ciertos maestros de escuela y pedagogos pensadores, conciben la disciplina como medio de educacin. Yo considero que la disciplina no es un medio educativo, sino el resultado de la educacin, y como tal debe diferenciarse del rgimen. El rgimen es un sistema determinado de recursos y mtodos que ayudan a educar. La disciplina es, precisamente, el resultado de la educacin. Pero al propio tiempo, propongo que se entienda la disciplina en un sentido algo ms amplio de cmo se comprenda antes de la revolucin, pues en la escuela y en la sociedad pre revolucionarias, la disciplina era un fenmeno externo, una forma de dominio, una forma de aplastamiento de la personalidad, del albedro y anhelos personales, era, por ltimo, en cierta medida, un mtodo de dominio, que buscaba que el individuo se mostrase sumiso respecto a los elementos de poder. 01. El mejor ttulo para el texto es a.- las concepciones de la disciplina b.- la disciplina como medio educativo c.- el verdadero sentido de la disciplina d.- el carcter formativo de la educacin e.- los mecanismos para fortalecer la disciplina 02. Entre rgimen y disciplina existe una relacin de a.- resultado y fundamento b.- efecto y causa c.- medio a fin d.- especie a gnero e.- complementariedad Lectura N 03 Es posible que, aunque el alumno admita que sus procedimientos de estudios actuales pueden ser mejorados, stos le parezcan razonablemente satisfactorios. Pero a medida que avance en su carrera secundaria o universitaria. enfrentar la necesidad de aprender un material ms complejo y extenso, ir quedando rezagado si no modifica sus mtodos. La manera que le sirvi en la escuela secundaria quiz no sea suficientemente buena para la universidad. Intentar entonces, compensar esta debilidad aumentando el tiempo dedicado al estudio, pero la pobreza de sus mtodos le impedir aprovechar sus horas de dedicacin. Los extensos programas universitarios requieren una calidad distinta de aprendizaje. La memorizacin simple ya no ser suficiente; habr demasiado material para memorizar y el profesor no quedar satisfecho a menos que se evidencie una verdadera comprensin de los temas. La lectura cuidadosa y lenta sirve mientras se trata de materias cortas, pero en la universidad tendr tanto que leer que necesitar imprescindiblemente un mtodo de lectura veloz para economizar tiempo. Har bien, entonces, en examinar sus mtodos actuales a la luz de los principales del aprendizaje y del estudio, adems en realizar, de inmediato, todos los ajustes y cambios que sean convenientes. No espere a que la Inadecuacin de sus mtodos actuales se haga patente. Lograr habilidad en el uso de una nueva tcnica de estudio requiere tiempo y prctica. Como en todo nuevo aprendizaje, se debe estar dispuesto a correr riesgos. Abandone lo viejo y aventrese en algo que todava no ha intentado, muy probablemente ser ineficiente y chapucero en sus primeras tentativas, pero persista y tenga fe en que el progreso vendr con la prctica. 03. Fundamentalmente, el texto incide en la importancia de: a) adquirir mtodos eficaces de estudio b) la lectura veloz en el estudio. c) criticar las tcnicas de estudio. d) usar materiales universitarios. e) examinar acciones estudiantiles.

04. En la Universidad, se debe prescindir a) de la memorizacin b) del mtodo que sea analgico c) de la prctica constante d) de la autoevaluacin usual de cursos superfluos LECTURA N 4 En pases capitalistas, la subordinacin de la ciencia a los intereses de la ideologa, la poltica y particularmente a la preparacin de las nuevas guerras sangrientas que ocasionen el exterminio masivo de los hombres, ha llegado tan lejos que un grupo de eminentes cientficos soviticos, se vio

LIC. EDUARD BENAVIDES DAVILA

en la necesidad de enviar una carta a los hombres de ciencia de todo el mundo, exhortndoles a luchar resueltamente por una ciencia que afirme la vida y no por una ciencia que prepare la muerte y la destruccin. En esta carta se seala que a los cientficos de pases capitalistas se les obliga a perfeccionar en secreto el arma bacteriolgica y qumica de exterminio masivo, a crear nuevos microorganismos y nuevas sustancias excitantes mortales de enorme fuerza. Los pueblos de la tierra- se dice en la carta- han mirado siempre con respeto y esperanza el abnegado trabajo de los cientficos para terminar con las enfermedades y el hambre; han salvado los esfuerzos para crear nuevas sustancias y materiales que sirven para el florecimiento de la cultura y la civilizacin 1. Se dice en el texto que: a) las acciones blicas cruentas han relegado a la ciencia. b) La humanidad tiene fe en los cientficos para acabar con la guerra. c) Los soviticos son los que estn preparando armas letales. d) La carta es un instrumento de gran trascendencia para los pueblos. e) Los cientficos buscan la paz a travs de sus investigaciones. 2. La idea que mejor sintetiza el texto es: a) La carta de la humanidad. b) La problemtica del mundo actual. c) Tergiversacin de los mensajes cientficos. d) Uso nefasto de la ciencia. e) Los cientficos. TEXTO EN VERSO DE: LA VIDA ES SUEO Ay msero de m! ay infelice! Apurar cielos pretendo, ya que me tratis as, que delito comet contra vosotros naciendo. Aunque si nac ya entiendo que delito he cometido. 01) El personaje culpa: a) A los cielos. b) A los hombres.

c) A sus padres. d) Sus maltratos. e) Su nacimiento. 02) El personaje se queja de : a) Su nacimiento. b) Su destino. c) Su soledad. d) Entender su destino. e) Sus delitos. 03) Se deduce que los padres del personaje: a) Queran verlo. b) No lo queran tener c) Lo abandonaron. d) No lo conocan. e) Estaban muertos. De : EL PROCESO , Franz Kafka. El pintor acerc su silla a la cama y continu hablando en tono bajo: Haba olvidado hacerle una pregunta: Qu clase de absolucin es la que usted prefiere? Existen tres clases: la absolucin real, la absolucin slo aparente y la prrroga indefinida. La primera de ellas es sin duda la ms conveniente, pero es imposible ya que no hay nadie que est en condiciones de hacer valer la menor influencia para llegar a una absolucin as. Solamente la completa inocencia del inculpado puede obtenerla. Pero como es usted completamente inocente pudiera ser conveniente que se presentase usted solamente haciendo valer sta y confiando en que prevalezca. Si as lo decide, ya no necesita usted mi ayuda ni la de nadie. 04) El pintor argumenta sobre la absolucin para : a) Demostrarle que puede dar su ayuda. b) Conocer si el otro era efectivamente inocente. c) Para no darle su ayuda d) Condicionar la ayuda que dara. e) Comprobar que sta se obtiene mediante influencias. 05) La segunda opcin que da el pintor para la absolucin del otro es que : a) sta sea para una prrroga. b) Confe en su completa inocencia. c) Se presente solo. d) Tenga la ayuda de una persona influyente. e) Argumente su inocencia.

LIC. EDUARD BENAVIDES DAVILA