INRA - ECODEVELOPPEMENT - AVIGNON DOMAINE ST-PAUL, SITE AGROPARC 84914 AVIGNON CEDEX 9 TEL : 04.32.72.25.63.
Trajectoires et rseaux de l'agroecologie au Brsil : propositions meLhodologlques pour l'analyse de la base de donnes Currculo Lattes
CAMILLE AGNEL Promotion 2006 - 2007 Encadrement : S. Bellon & G. Ollivier, Inra Paca, Dpartement SAD, Unit Ecodveloppement STAGE Recherche et Innovation - 2012 MOTS Clefs : Agrocologie, Brsil, Mthodologies, Analyse de Curricula Vitae
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Sigles
Sigle franais : CAll: CenLre d'AcLlons eL de eallsaLlon lnLernaLlonales ClLAu: Carrefour lnLernaLlonal d'Lchanges de raLlques Appllquees au ueveloppemenL CIRAD: Centre de Coopration Internationale en Recherche Agronomique pour le Dveloppement CClLCu8: ComlLe lranals d'LvaluaLlon de la CooperaLlon unlverslLalre eL clenLlflque avec le 8resll CV: Curriculum Vitae INRA: Institut National de la Recherche Agronomique MST : Mouvement des Sans-Terre OCDE : Organisation de coopration et de Dveloppement Economiques OGM : Organisme Gntiquement Modifi ONG : Organisation Non Gouvernementale SAD : clences pour l'AcLlon eL le ueveloppemenL UR : Unit de Recherche
Sigle anglais : DOI : Digital Object Identifier - ldenLlflanL d'Cb[eL numerlque FAO : Food and Agriculture Organization - CrganlsaLlon des naLlons unles pour l'AllmenLaLlon eL l'AgrlculLure IAASTD : International Assessment of Agricultural Knowledge, Sciences and Technology for Development - valuation Internationale des Connaissances, des Sciences et des Technologies Agricoles pour le Dveloppement IFAD : International Fund for Agriculture Development - Fond International pour le Dveloppement de l'AgrlculLure RVM : Research Value Mapping
Sigle portugais : CAPES : Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior - Coordination de Perfectionnement du Personnel de Niveau Suprieur CNPq : Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientifico e Tecnologico - Conseil National de Dveloppement Scientifique et Technologique Embrapa : Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuria - Entreprise Brsilienne de Recherche Agricole IBGE : Instituto Brasileiro de Geografia e Estatistica - Institut Brsilien de Gographie et Statistique Mercosul : Mercado Comum do Sul UFPr : Universidade Federal do Paran - Universit Fdrale du Paran UFSCar : Universidade Federal de So Carlos - Universit Fdrale de So Carlos
Trajectoires et rseaux de lagrocologie au Brsil : propositions mthodologiques pour lanalyse de la base de donnes Currculo Lattes Sommaire Notice bibliographique & Rsum Bibliographical note & Abstract Sigles I. Introduction ................................................... ................................ 2 A. Le Brsil: un Gant Vert face a l'lnegallLe ................................................... .......................... 2 B. L'agroecologle : un concept porteur pour la recherche et le dveloppement ........................... 3 1. Un concept en perptuelle construction avec des dynamiques nationales particulires ...... 3 2. Une nouvelle phase : l'lnsLlLuLlonnallsaLlon, la recomposlLlon ou la convergence des agricultures alternatives ? ................................................... ................................................... ......... 6 C. L'agroecologle au 8resll eL en lrance : une approche comparative ........................................... 7 D. Question de recherche ................................................... ................................................... ........ 10 1. Problmatique ................................................... ................................................... ................. 10 2. Hypothses de travail ................................................... ................................................... ...... 11 II. Matriel et Mthodes ................................................... ............... 11 III. Rsultats : LlaboraLlon d'une demarche d'eLude ......................... 12 A. Currculo Lattes : une base de donnees de Currlculums vlLae d'enselgnanLs-chercheurs mais aussl d'eLudlanLs ................................................... ................................................... ......................... 12 1. Cration et dveloppement de la base de donnes ................................................... .......... 13 2. Structure du CV et qualit de la donne ................................................... ............................ 14 3. lnLerfaces d'lnLerrogaLlon ................................................... .................................................. 14 4. Les rpertoires des institutions et de groupes de recherche ................................................ 15 5. Statistiques gnrales de la base ................................................... ....................................... 16 6. AspecLs poslLlfs eL crlLlques dans une perspecLlve d'analyse soclologlque .......................... 17 B. Types de questionnements en Science Policy Studies mobilisant les donnes de CV .............. 19 1. Trois questionnements principaux en analyse de CV................................................... ......... 19 2. Les questionnements mthodologiques lis au cas d'eLude ................................................ 21 C. Les mthodes de traitement des donnes longitudinales ................................................... ..... 21 1. Approches typologiques ................................................... ................................................... .. 22 2. Approches conomtriques ................................................... ............................................... 23 3. L'approche par analyse de rseau ................................................... ...................................... 24 D. uefls meLhodologlques lles a l'uLlllsaLlon de Cv comme source prlnclpale de donnees d'eLude 24 E. Propositions Mthodologiques : deflnlLlon d'lndlcaLeurs eL d'analyses perLlnenLs ................. 26 1. Statistiques descriptives de la population des agrocologues.............................................. 26 2. MeLhodologle d'eLude de la moblllLe ................................................... ................................ 27 3. Mthodologie de cartographie des capacits collectives. ................................................... . 28
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F. 1esL eL analyse exploraLolres de la populaLlon d'eLude ................................................... ......... 28 1. ConsLrucLlon du corpus de l'eLude ................................................... ..................................... 29 2. roLoLypage d'un ouLll d'exLracLlon eL de LralLemenL des Cvs ............................................. 29 3. Caractrisation gnrale de la population ................................................... ......................... 30 4. Lxemple d'ldenLlflcaLlon des Lra[ecLolres de moblllLes lnsLlLuLlonnelle ................................ . 1 IV. Discussion ................................................... ................................... 2 A. L'ldenLlflcaLlon de l'agroecologle eL les caLegorles d'lndlvldus .................................................. 2 B. Les trajectoires ................................................... ................................................... ...................... 4 C. La contribution au projet ................................................... ................................................... ....... 4
Bibliographie Annexe
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I. Introduction A. Le Brsil: un Gant Vert face lingalit Avec une populaLlon de plus de 194 mllllons d'hablLanLs eL une superflcle de plus de 831 mllllons d'hecLares le 8resll esL le plus grand pays d'Amerlque LaLlne. a crolssance esL elevee, au mme LlLre que la Chlne, l'lnde, l'lndonesle eL l'Afrlque du ud, au[ourd'hul deslgnes pays en dveloppement. En 2011, le Brsil a le 6 me PiB le plus lev du monde. Il est aussi trs influent dans le Mercosul 1 o son poids politique, dmographique et gographique est indniable(OCDE, 2006). L'lndusLrle du 8resll pese Lres forLemenL dans la balance mondiale. Le pays est auto-suffisant en produits ptroliers depuis 2006. Pourtant la majorit de la flotte automobile brsilienne foncLlonne a l'eLhanol. Celul-ci est principalement fabriqu partir de canne sucre dont le Brsil est le 1 er producteur et le 1 er exportateur mondial. Il occupe galement cette place pour la viande, le cafe, le Labac, le [us d'orange. econd producLeur de culLures CCM (so[a, mais, coLon), avec plus de 13 mllllons d'ha en onL eLe culLlves en 2007. Chaque [our le pays s'lmpose parml les pulssances mondiales (Snat, 2008; Arthuis et al., 2008; Morin-Desailly et al., 2010; Rohan et al., 2011). Mais le Brsil est aussi un pays aux disparits et aux ingalits fortes. Les tats situs au Sud du Brsil ont connu un dveloppement de leurs infrastructures, de leurs conomies bien plus lev que dans le resLe du pays. lus d'un Liers de la population vit sous le seuil de pauvret. Plus de 80% de la population vit en zone urbaine, les zones rurales tant dlaisses, par les hommes, mais aussi souvent par les politiques publiques (IFAD, 2009). Les en[eux lles a la Lerre sonL cruclaux. L'expanslon des culLures CCM eL des pralrles pour l'elevage menenL a la deforesLaLlon. Les producLlons d'exporLaLlon ne sonL en falL possedees que par une petite partie des exploitations agricoles. En effet, le recensement agricole de 2006 (IBGE, 2009) polnLe que 84.4 des explolLaLlons agrlcoles sonL des explolLaLlons de l'agrlculLure famlllale occupanL seulemenL 24.3 de la surface agrlcole. L'agrlculLure famlllale nourrlL largemenL la populaLlon breslllenne pulsqu'elle fournlL les allmenLs de l'allmenLaLlon de base comme le manloc (87%), les haricots (70%), le mas (46%), le caf (38%), le riz (34%). Elle se distingue aussi en levage et fournit le lait (58%), le porc (59%), la volaille (50%), la viande bovine (30%). Malgr cela, l'agrlculLure famlllale ne se parLage qu'un Llers des receLLes de l'agrlculLure. C'esL donc un peLlL groupe de gros propritaires (fazendeiros) qui se partage les trois quarts des terres agricoles
1 Mercado Comum do Sul -March Commun du Sud
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breslllennes, alnsl que les deux Llers des beneflces LoLaux de l'agrlculture (FAO, 2012; Girardi et Fernandes, 2006; Emorine et al., 2008). Alnsl, face aux en[eux fonclers eL de la souveralneLe allmenLalre, l'agroecologle apparalL comme une option forte face aux ingalits et aux disparits, au Brsil comme dans d'auLres pays. B. Lagrocologie : un concept porteur pour la recherche et le dveloppement 1. Un concept en perptuelle construction avec des dynamiques nationales particulires Cn dlsLlngue deux phases dans l'hlsLolre lnLernaLlonale de l'agroecologle (Wezel et al., 2009; Gliessman, 2007). Au dbut du XX sicle l'agroecologle esL deflnle comme l'appllcaLlon de l'ecologle en agriculture, faisant converger l'evoluLlon de l'agronomle eL de l'ecologle. Apres la seconde guerre mondlale, l'agronomle s'orlenLanL vers la recherche de resulLaLs annonce les dbuts de la Rvolution Verte. En parallele, l'ecologle se revendlque comme sclence pure. La distance sparant les deux sclences s'elarglL. Des LenLaLlves de renconLre eL d'appllcaLlon de l'ecologle en agrlculLure ont pourtant lieu dans les annes soixante. Elles contestent le modle de production propos par la Rvolution Verte. Ainsi, au dbut des annes soixante-dix, l'agroecologle connait une nouvelle phase : l'expanslon. Le concepL esL assocle a deux nouvelles dlmenslons : un mouvement social et un ensemble de pratiques (Wezel et al., 2009). CerLalns lleux sonL au[ourd'hul hauLemenL lnfluenLs eL renomms dans le monde acadmique. Ce sont des universits o les formations sont reconnues pour leur excellence ou des instituts de recherche qui contribuent largement au dveloppement de la littrature et participent la deflnlLlon eL a l'eLabllssemenL des prlnclpes de l'agroecologle. On peut citer en exemple l'unlverslLe de Callfornle pour son programme en agroecologle eL la presence de chercheurs minents en la matire tels que M.A. Altieri 2 et S.R. Cllessman. L'unlverslLe de Cordoue en Lspagne est aussi trs reconnue pour ses formations (master et doctorat) en agrocologie diriges par E. Sevilla Guzmn, grand contributeur de la littrature scientifique.
2 Acteur mondialement influent du monde acadmique et galement du mouvement social de l'agroecologle. AuLeur de plus de 200 publlcaLlons eL de nombreux llvres dedles a l'agroecologle, presldenL de la SOCLA (Sociedad Cientfica Latinoamericana de Agroecologa), il est mondialement influent dans les socits scientifiques mais aussi dans les mouvements sociaux. Rsidant aux Etats-Unis mais originaire du Chili, son engagemenL envers les pays d'Amerlque LaLlne esL Lres forL, ll a parLlclpe eL parLlclpe a des projets de la FAO.
Figure 1 : Accroissement du nombre de publications utilisant les termes agroecology ou agroecological dans le titre ou dans les mots cls de 1928 2007. (Wezel et Soldat, 2009)
a) En tant que discipline scientifique La deflnlLlon de l'agroecologle comme dlsclpllne sclenLlflque a evolue. LL ces dlfferenLes deflnlLlons perdurenL. Llle a d'abord eLe conslderee comme l'analyse de l'agroecosysLeme qul dsigne l'ensemble agrlcole foncLlonnellemenL eL spaLlalement cohrent, incluant ses composantes vivantes et non-vivantes ainsi que leurs interactions (Gliessman, 1998) uls l'agroecologie contribue a l'essor du concepL de durablllLe de l'agrlculLure qul vlse : - une optimisation de la productivit et un renforcement de la capacit de rsilience aux changements climatiques, aux volatilits des prix agricoles et alimentaires. - une maximisation des services cologiques fournis par les agrocosystmes pour une moindre dpendance en nergie fossile. (David et al., 2011) De ce fait l'ob[eL de l'agroecologle s'elarglL de l'eLude de l'agroecosysLeme celle du systme agri-alimentaire dans son ensemble. Elle est alors redfinie comme : LLude lnLegraLlve de l'ecologle de l'ensemble du systme alimentaire, intgrant les dimensions cologiques, conomiques et sociales (Francis et al., 2003 cit dans David et al., 2011). Elle privilgie une approche multidisciplinaire et intgre a l'eLude du sysLeme allmenLalre les disciplines comme l'agronomle, la zooLechnle, l'ecologle, l'economle, le drolL, la pollLlque, la soclologle, la geographle, eLc. Wezel et Soldat (2009) montrent que depuis sa premire apparition en 1928, la frquence d'apparlLlon du Lerme dans la producLlon sclenLlflque n'a cesse de crolLre (Figure 1). La gamme llngulsLlque uLlllsee pour evoquer l'agroecologle ne s'arrLe pas au Lerme seul, apparalssenL notamment : agriculture, soil, sustainable, farming, development, management, biodiversity, etc. Cecl s'expllque par le caracLere mulLldlsclpllnalre de la science. Ils indiquent aussi que les auteurs les plus productifs sont Altieri, Francis et Gliessman. b) En tant que mouvement social Les premiers mouvements critiquant la Rvolution Verte 3 apparaissent dans les annes soixante. lls s'lnLeressenL aux lmpacLs envlronnemenLaux du sysLeme mals aussl a des su[eLs plus larges comme les pollutions, la [usLlce eL l'equlLe soclales ou la souverainet alimentaire (Figure 2). Ils recherchent l'auLonomle eL l'uLlllsaLlon parclmonleuse des ressources (Stassart et al., 2011). En Amrique du Sud, o les mouvemenLs soclaux sonL d'avanLages lles a l'agrlculLure famlllale eL a la souveralneLe allmenLalre, l'agroecologle a une Lrlple dlmenslon : technique, thique
3 La evoluLlon verLe s'appule sur un modele producLlvlsLe a courL Lerme aux reLombees economlques maximises qui considre les facteurs environnementaux et sociaux comme des externalits.
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et politique (David et al., 2011). L'agroecologie s'y est largement rpandue. Au Brsil, par exemple, le Mouvement des Sans-1erre (M1) a offlclellemenL adopLe l'agroecologle comme base de l'agrlculLure petite chelle lors de son congrs national en 2005 et le Brsil est considr comme figure de proue de l'agroecologle (Altieri et Toledo, 2011). Ln lrance, l'agroecologle esL d'abord apparue comme un mouvement social portant les valeurs d'un mode de producLlon noLammenL grce aux parLages d'experlences ds 1979 de Pierre Rabhi figure tutlaire (Bellon et Ollivier, 2011). ll deflnlL l'agroecologle comme une eLhlque eL une pratique. De la diffusion de ses travaux grce aux confrences, formations, publications, naissent de nombreuses associations qui constituent le rseau du mouvement social : CIEPAD 4 , CARII 5 , Oasis en tous lieux , Amis de Pierre Rabhi devenue ensuite Terre & Humanisme , etc. En 2002, se porLanL candldaL a l'elecLlon presldenLlelle, lerre abhl donne un sens pollLlque a l'agroecologle. Ln 2008 a lleu le colloque lnLernaLlonal d'Agroecologle Nourriture, Autonomie, Paysannerie Albi. En runissant de nombreux acteurs (associations, syndicats, institut de recherche) et en constituant un comit scientifique compos des figures de proue de l'agroecologle (les amerlcalns AlLlerl eL Cllessman, l'espagnol evllla-Guzmn, Toledo, mexicain et Caporal pour le Brsll) une nouvelle vlslon de l'agroecologle esL porLee : celle d'acLeurs aux mondes soclaux dlfferenLs s'unlssanL sur une mme concepLlon du monde agrlcole. l'oqtocoloqle est poot ooos bleo plos po'ooe slmple oltetootlve agronomique. Elle est lie une dimension profonde du respect de la vie et replace l'tre humain dans sa responsabilit l'gard du Vivant. (Pierre Rabhi 6 ) c) En tant quensemble de pratiques L'agroecologle conLrlbue au developpemenL du concepL d'agrlculLure durable relaye par un ensemble de mthodes et de pratiques. Gnralement, ces pratiques tirent leur origine des savoirs traditionnels ou indignes des pays tropicaux et subtropicaux. Elles ne doivent pas tre confondues avec un mode de producLlon comme l'agrlculLure blologlque ou blodynamique qui ont un cadre pratique, rglementaire ou qui peuvent tre certifies. Les pratiques sont nombreuses et variables selon les conditions gographiques, socio-conomiques, culturelles, culturales, etc. Altieri nonce les
4 Carrefour lnLernaLlonal d'Lchanges de raLlques Appliques au Dveloppement 5 CenLre d'AcLlons eL de eallsaLlon lnLernaLlonales 6 Source : http://www.terre-humanisme.org/, consult le 19/01/2012.
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cinq grands principes de l'agroecologle (Lamine et Abreu, 2009; Stassart et al., 2011; Altieri, 2012) partir des bases proposes par Reintjes et al. (1992) : - Amellorer le recyclage de la blomasse, l'opLlmlsaLlon de la dlsponlblllLe des nuLrlmenLs eL l'equlllbre du flux de nuLrlmenLs. ecurlser les condlLlons favorables du sol pour la croissance des plantes, particulirement en grant la matire organlque eL en amelloranL l'acLlvlLe bloLlque du sol. - Mlnlmlser les perLes dues aux flux de radlaLlons solalres, de l'alr eL de l'eau par les gesLlons du mlcrocllmaL, de la collecLe d'eau eL des sols a Lravers l'augmenLaLlon de la couverture du sol. - ulverslflcaLlons des especes eL geneLlque de l'agroecosysLeme dans le temps et l'espace. - Amliorer les interactions biologiques bnfiques et les effets de synergie parmi les composanLs de l'agro-biodiversit pour promouvoir les processus et les services cologiques cls. 2. Une nouvelle phase linstitutionnalisation, la recomposition ou la convergence des agricultures alternatives ? Le developpemenL eL la consLrucLlon de l'agroecologle paralL arrlver au[ourd'hul a un polnL particulier de son histoire. Actuellement des organismes de recherche publique, des tats et mme des organlsaLlons lnLernaLlonales reconnalssenL l'agroecologle eL l'lnscrlvenL dans leurs orlenLaLlons. Ln 2006, l'Lmbrapa 7 edlLe un referenLlel de recherche consacre a l'agroecologle. L'Lmbrapa represenLe l'equlvalenL de l'lnA au 8resll, son polds dans la recherche eL l'lnnovaLlon agronomlques esL lndenlable. Ln 2008, l'lAA1u 8 publie un rapport qui value les impacts du pass, du prsent et du futur des connaissances, des sciences, des technologies agricoles (IAASTD, 2008). Le rapport a contribu la reconnalssance mondlale de l'agroecologle en exposanL les nouveaux en[eux qu'elle reprsente. En France, le CIRAD 9 depuis les annes quatre-vingt-dix a orient sa recherche vers une rvolution doublement verte (Bellon et Ollivier, 2011) et, en 2010, l'lnA a lnLegre l'agroecologle
7 Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuria - Entreprise Brsilienne de Recherche Agricole 8 International Assessment of Agricultural Knowledge, Sciences and Technology for Development - valuation Internationale des Connaissances, des Sciences et des Technologies Agricoles pour le Dveloppement. 9 Centre de Coopration Internationale en Recherche Agronomique pour le Dveloppement
Figure 3 : Les sous-a|res d|sc|p||na|res |'|ntersect|on en nature et cu|ture qu| pourra|ent tre |es ob|ets d'tude de |'agroco|og|e
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dans ses orientations de recherche (INRA, 2010), reconnaissant sa dimension scientifique. De chuLLer, rapporLeur speclal sur le drolL a l'allmenLaLlon des naLlons unles a publle Agrocologie et drolL a l'allmenLaLlon . ll y afflrme que l'agroecologle pourralL Lre la soluLlon pour nourrlr la planeLe car elle : - accrot la productivit au niveau local - disponibilit, - rduit la pauvret rurale - accessibilit, - conLrlbue a l'amelloraLlon de la nuLrlLlon - adquation, - faclllLe l'adapLaLlon au changemenL cllmaLlque - durabilit, - est un atout pour la diffusion des meilleures pratiques - participation des agriculteurs. (De Schutter, 2010) Selon Lamine et Abreu (2009), l'agroecologle esL en Lraln de passer par une phase de re- diffrenciation et recomposition tandis que Bellon et Ollivier (2011) s'lnLerrogenL sur la convergence des interprtations . Au Brsil, elle serait de plus en plus considre comme une aire globale rassemblant les agricultures dites alternatives (Lamine et Abreu, 2009). CerLalns envlsagenL mme l'agroecologle comme une science parapluie qui recouvrirait des aires disciplinaires nouvelles comme celles prsentes par Pretty et al. (2008) la Figure 3. Avec le developpemenL des agrlculLures alLernaLlves, s'esL developpe le commerce de ses produlLs. Ln 1999, le MlnlsLere de l'AgrlculLure breslllen acLe une lol sur la regulaLlon des produlLs lssus de l'agrlculLure blologlque (a l'epoque majoritaire par rapport aux autres). La voie l'lnsLlLuLlonnallsaLlon de l'agroecologle esL ouverLe. Ln 2003, la lol esL acLuallsee, elle deflnlL les ouLlls concreLs a la mlse en place de la reglemenLaLlon mals elle ne recouvre plus seulemenL l'agrlculLure blologlque mals l'ensemble des agrlculLures alLernaLlves (Bertoncello et Bellon, 2008). Le point le plus important est le fait que la loi reconnait la certification participative, le Brsil est le premier pays accorder officiellement une telle crdibilit aux mouvements sociaux. Elle est une alternative la certification par tiers car elle implique dans le processus de garantie la participation de producteurs, mais aussi celle de citoyens. C. Lagrocologie au Brsil et en France : une approche comparative ll semble dlfflclle d'ldenLlfler les momenLs forLs de l'hlsLolre de l'agroecologle au 8resll. ue nombreux auLeurs onL publle sur le su[eL, pourLanL ll exlsLe un cerLaln flou sur l'lmpacL des vnements. On note galement une grande confusion entre le dveloppement des agricultures
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dlLes alLernaLlves eL celul de l'agroecologle. CeLLe confuslon esL cerLes faclle pulsque les deux mouvemenLs se recoupenL alsemenL eL paralssenL d'une cerLalne manlere lmbrlques l'un dans l'auLre. une deuxleme confuslon a egalemenL lleu enLre l'agrlculLure blologlque eL l'agroecologle dans le cadre de l'lnsLlLuLlonnallsaLlon des praLlques. Cependant, tous les auteurs concordent sur le fait que le Brsil reprsente un cas parLlculler de developpemenL de l'agroecologle du falL de sa large dlffuslon rendanL l'exemple breslllen remarquable comme cas d'eLude eL d'analyse. Pour Altieri et Toledo (2011) l'agroecologle breslllenne resulLe de l'accesslon d'une generaLlon d'agroecologues a des posLes de professeurs, de chercheurs dans les unlverslLes eL dans les centres de vulgarisation, puis, des positions cls au sein du gouvernement. La, lls ouvrenL a sa diffusion en rendant possible le developpemenL de cenLalnes d'lnlLlaLlves. Pour les auteurs, les mouvements sociaux jouent un rle cl. Pour Wezel et al. (2009) elle merge du travail de mouvements pour le dveloppement rural eL la prlse en compLe des aspecLs envlronnemenLaux en agrlculLure. L'acLlon de ceux-ci stimule la recherche de modeles d'agrlculLure alLernaLlve qul sonL au[ourd'hul connus sous la denomlnaLlon de pratiques agrocologiques. L'lnA s'esL empare de ces quesLlonnemenLs ll y a peu, cependanL, parml les deparLemenLs qul le composenL, le deparLemenL clences pour l'AcLlon eL le ueveloppement (SAD) a toujours mis en avant une vision interdisciplinaire de la recherche. En ceci les travaux dvelopps par le SAD renvolenL a l'agroecologle, alre de connalssance lnLerdlsclpllnalre. Afln d'evaluer la porLee de l'agroecologle breslllenne, de comprendre son developpemenL eL d'en Llrer des enselgnemenLs, un projet de recherche franco-brsilien soutenu par la CAPES-COFECUB 10 a t construit. Il associe l'unlLe de echerche (u) LcodeveloppemenL de l'lnA, l'Lmbrapa eL des unlverslLalres. L'u Lravallle sur les Lhemes de l'ecologlsaLlon des pollLlques publlques eL des praLlques agrlcoles. uans le cadre du projet, plusieurs tudes ont dj eu lieu et des tendances se dgagent. Lamine et Abreu (2009), Brandenburg (2008) et Bellon et al.(2011), porteurs du projet CAPES- COFECUB dveloppant des analyses complmentaires et comparatives de la construction et des Lra[ecLolres de l'agroecologle en lrance eL au 8resll. Ils distinguent trois phases de dveloppement. remleremenL, on asslsLe a l'emergence de mouvemenLs soclaux en reacLlon a la modernisation
10 CAPES, Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior - Coordination de Perfectionnement du Personnel de Niveau Suprieur et COFECUB, ComlLe lranals d'LvaluaLlon de la Coopration Universitaire et Scientifique avec le Brsil.
Figure 4 : Moments c|s de |'agroco|og|e brs|||enne (Lamine et Abreu, 2009)
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conservatrice 11 de l'agrlculLure. LnsulLe, l'agroecologle se consLrulL auLour de groupes soclaux eL d'organlsaLlons economlques. Lnfln, elle se developpe au seln des lnsLances eLaLlques. Lamlne eL Abreu (2009) resumenL les momenLs cles de la consLrucLlon de l'agroecologle breslllenne en dissociant les evenemenLs selon qu'lls sonL lssus des mouvements sociaux, de politiques publiques ou de rseaux scientifiques des annes soixante-dlx [usqu'en 2003 (Figure 4). A parLlr d'enquLes aupres de quelques lndlvldus (n=9) elles reperenL des evenemenLs cles qu'elles onL ensulLe ldenLlfles comme orlglnalres d'un mouvemenL soclal ou de la consLrucLlon des pollLlques publlques ou des reseaux sclenLlflques. L'lmpllcaLlon des mouvemenLs soclaux eL de la recherche semble avolr eLe essenLlelle dans le processus de consLrucLlon de l'agroecologle. Les auteurs dterminent les parcours des lndlvldus qu'elles classenL en Lrols Lypes eL ancrages d'acLlvlLes : (i) dans les mouvements sociaux puis rcemment une implication dans la construction des politiques publiques. , (ii) de recherche essentiellement, (ii) de recherche participative ou de recherche-action par des projets en lien avec des ONG ou dans la construction de politiques publiques. En rsum, nous avons montr ici que tous les contributeurs la littrature scientifique sur l'agroecologle breslllenne semblent converger sur le fait que les mouvements sociaux jouent un rle essentiel dans son dveloppement. uans ce cadre, l'analyse de la base de donnes de Curricula Vitae Currculo Lattes offre un poLenLlel d'analyse LouL a falL perLlnenL et inexploite dans ce sens [usqu'au[ourd'hul. Cette base rpertorie la grande majorit des chercheurs au Brsil, et tant publique, elle met disposition toutes les informations sur les activits acadmiques et professionnelles des individus. Une recherche simple avec le terme agroecologia donne un rsultat entre 6000 et 7000 CV. La rlchesse d'lnformaLlons conLenue dans la base en falL un ouLll poLenLlellemenL perLlnenL pour corroborer et approfondir les enqutes qualitatives, comme celles de Lamine et Abreu (2009). Avec les informations disponibles dans la plateforme Lattes nous essayerons de rpondre aux questions suivantes : - CommenL les acLeurs breslllens s'ldenLlflenL a l'agroecologle ? - Qui sont les acteurs importants ?
11 Autre nom utilis pour dsigner la Rvolution Verte en Amrique Latine. La " modernisation " a touch les techniques, les structures, le travail. Elle est " conservatrice " car elle ne va pas dans le sens d'un accroissement de la [usLlce soclale mals dans le sens de l'efflcaclLe par le marche en accepLanL un coL soclal lev : plus de compeLlLlon, donc plus d'lnegallLe. [.] La " modernisation conservatrice " correspond donc une croissance conomique dans une perspective librale de comptition sociale. (Bret, 1999)
Figure 5 : Diversit des sens actuels du terme agrocologie . (Wezel et al., 2009)
Figure 6 : Les d|ffrentes df|n|t|ons et vues de |'agroco|ogie dans la recherche : (a) |'che||e du systme a||menta|re, (b) |'che||e de |'agrocosystme, (c) |'che||e de |a parce||e ou du champ. (Wezel et Soldat, 2009)
Figure 7 : Changements dans le temps des chelles et des d|mens|ons dans |es df|n|t|ons de |'agroco|og|e ainsi que les sujets principaux et les disciplines de bases qui y sont lis. (Wezel et Soldat, 2009)
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- Quels sont les lieux influents (organismes, lieux gographiques, etc.) de la consLrucLlon au 8resll alnsl que les formes d'lmporLaLlon (moblllLes, lleux de passage a l'eLranger, collaboraLlons exLernes) ? - Peut-on identifier des modes de relation entre scientifiques et mouvements sociaux ? D. Question de recherche 1. Problmatique Comme prcdemment expos, l'agroecologle s'exprlme au Lravers d'une Lrlple dlmenslon (Figure 5) : discipline scientifique, mouvement social et ensemble de pratiques. En tant que discipline scientifique, sa dfinition est polysmique (Figure 6), et selon son sens elle ncessite des approches interdisciplinaires diffrentes (Figure 7). Ln LanL que mouvemenL soclal, elle s'oppose aux prlnclpes et modles de la Rvolution Verte et promulgue une agriculture autonome productrice de lien social et de valeur ajoute. Ses frontires tant floues et en constante transformation, il est intressant d'eLudler les acLlvlLes et les trajectoires des individus qui s'y referenL. Le Brsil, cas emblmatique de dveloppement et de diffusion de l'agroecologle, nous lnLeresse parLlculleremenL pulsqu'll y esL dvelopp une base de CV de chercheurs et enseignants trs riche en donnes (quasiment 2 millions d'lnscrlLs). noLre problemaLlque d'eLude esL : Ln quo| |'ana|yse de |a base de curricula vitae (CVs) peut nous permettre de mieux comprendre |a structurat|on de |'agroco|og|e au 8rs|| ? nous nous focallsons lcl sur l'analyse des moblllLes lndlvlduelles dans les lnsLlLuLlons de recherche, de formation mais aussi dans les organisations professionnelles. noLre eLude vlse a consLrulre une meLhodologle d'analyse de ces Lra[ecLolres a parLlr de la base CV Lattes. Dans un premier temps, nous deLalllerons les posslblllLes d'analyses qu'offre la base Curriculo Lattes ainsi que ces biais Ensuite, une revue de la llLLeraLure sur l'uLlllsaLlon des CVs en sciences sociales sera effectue pour mettre en vidence les problmatiques de ces approches, les outils et les indicateurs qu'lls moblllsenL. CeLLe mlse a plaL permeLLre la deflnlLlon d'lndlcaLeurs eL d'ouLlls pour les produlre. nous proposerons des meLhodologles qul pourronL Lre appllquees lors d'eLude ulLerleures. Lnfln, nous presenLerons les resulLaLs d'une analyse exploraLolre qul a pu Lre mlse en ouvre dans le Lemps lmparLl de l'eLude eLanL donnee l'ampleur du Lravall de developpemenL lnformaLlque assocle, mls en ouvre en parallele de noLre Lravall (responsable : G. Ollivier).
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2. Hypothses de travail On identifie trois hypothses qui sous-tendent notre travail : H1 : une dlverslLe d'acLeurs, d'lnLerpreLaLlons eL de poslLlonnemenLs vls--vls de l'agroecologle peut tre identifie partir de Curriculo Lattes et la caractrisation de cette diversit renouvelle ou affine les catgorisation tablies (Wezel et al., 2009; Lamine et Abreu, 2009). H2 : Des Lra[ecLolres d'acLeurs se referanL a l'agrocologie peuvent tre sLyllsees a parLlr d'une analyse squentielle des principaux vnements biographiques accessibles dans Curriculo Lattes. H3 : Ce travail mthodologique, malgr son caractre exploratoire, alimente le projet Capes- Cofecub et ouvre de nouvelles pistes pour mieux cerner la question de la professionnalisation en agrocologie. II. Matriel et Mthodes L'ob[eL cenLral de noLre eLude concerne les posslblllLes d'analyse offerLes par la base de Cvs Curriculo Lattes 12 . Elle a t mlse en llgne en 2008 a l'adresse http://lattes.cnpq.br/ par le CNPq 13 , agence publique du Ministre brsilien de la Science et de la Technologie. La mission de cette agence est de promouvoir le dveloppement scientifique et technologique au Brsil en soutenant la recherche et la formation la recherche. Le CNPq attribue des bourses aux tudiants de l'enselgnemenL secondalre eL superleur, aux [eunes dlplmes de docLoraL eL aux chercheurs plus experlmenLes. L'alde a la recherche se falL aussl par les subvenLlonnemenLs des publlcaLlons scientifiques, de la formation de chercheurs par des changes et de la participation des congrs (CNPq, 2006). La plateforme est destine intgrer les informations des diffrentes agences gouvernemenLales llees a la recherche afln d'en faciliter la gesLlon. AcLuellemenL, elle esL l'ouLll principal que le CNPq utilise dans la cration et la gestion de sa politique de soutien et de developpemenL de la recherche. Llle esL aussl uLlllsee par d'auLres agences de souLlen, des fondaLlons d'eLaL, des unlverslLes, des lnsLlLuLs de recherche (CNPq, 2008). Enfin, la plateforme est galement un outil utilis par les chercheurs pour identifier des collaborateurs potentiels. nous avons conLexLuallse, decrlL eL LesLe la base eL les ouLlls d'analyse complemenLalres a parLlr d'une revlslon de la llLLeraLure, eL d'une enquLe aupres de chercheurs breslllens du pro[eL
12 La base tire son nom de Csar Lattes, grand physicien brsilien. 13 Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico - Conseil National de Dveloppement Scientifique et Technologique
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CAPES-CClLCu8, d'une uLlllsaLlon de l'lnLerface de recherche en llgne eL la creaLlon d'un Cv afln d'en tudier la structure et la qualit des donnes. Ceci nous a permls d'eLudler les formulalres a renseigner et la qualit des variables alimenter, en particulier leur degr de normalisation. Ces diffrentes observations ont t enregistres dans un cahier de laboratoire. Nous avons ralis une revue de la littrature en sciences sociales mobilisant des donnes longitudinales en particulier les Curricula Vitae. Les rfrences bibliographiques sont issues de recherches ralises sur le Web en particulier sur le moteur de recherche Google Scholar et la base de donne bibliographique Web of Sciences. Enfin, une partie de la littrature a t consulte parLlr des documenLs dlsponlbles dans la blblloLheque de l'unlLe. La revue de llLLeraLure a donne lleu a la consLlLuLlon d'une base de donnees blbllographlque LhemaLique sur le logiciel Zotero qui comprend les notes de lectures synLheLlques dlsponlbles pour l'ensemble des membres du pro[eL CAPES-COFECUB. CeLLe descrlpLlon a permls d'elaborer un proLoLype d'ouLll d'exLracLlon eL de LralLemenL de donnes. Cette opration ncessitant des comptences en programmation et un important temps de developpemenL mls en ouvre par Culllaume Clllvler. Crce au Lravall de descrlpLlon alnsl qu'a mes compeLences llngulsLlques en porLugals, un proLoLype d'ouLll d'analyse a pu Lre constitu dans le Lemps de noLre eLude qul a permls d'ldenLlfler des analyses et des indicateurs qui pourront tre mis en ouvre dans le cadre du developpemenL ulLerleur de l'ouLll. Dans une perspecLlve exploraLolre, nous avons mls en ouvre, dans le cadre de ce mmoire, une analyse d'un peLlL corpus de CVs en vue d'ldenLlfler les caracLerlsLlques generales des lndlvldus falsanL references a l'agroecologle. III. Rsultats Elaboration dune dmarche dtude Premirement, nous explorerons la base Curriculo Lattes. Nous en tirerons des enselgnemenLs concernanL sa sLrucLure eL les donnees qu'elle fournlL. uans ceLLe phase nous caracLerlserons l'ensemble de la populaLlon de la base. CeLLe connalssance plus preclse de la base nous aidera ensuite proposer une dmarche de LralLemenL eL d'analyse appllcable a noLre populaLlon d'eLude. our chaque polnL nous presenLerons une revue de littrature mthodologique puls nous monLrerons de quelle manlere l'appllcaLlon a noLre cas seralL posslble. LnsulLe, nous mettrons en ouvre quelques unes de ces proposlLlons afln de verlfler leur falsablllLe. A. Currculo Lattes : une base de donnes de Curriculums Vitae denseignants-chercheurs mais aussi dtudiants Tableau 1 : Evolution de Currculo Lattes au cours du temps, acqu|s|t|on de fonct|onna||ts et d'out||s. poque Systme Fonctionnalits / Outils poque Systme Fonctionnalits / Outils annes 80 formulaire papier ensuite dactylographi 2002 Windows/Internet licence gratuite du logiciel fin des annes 80 BITNET Les universits et les institutions de recherche peuvent faire des recherches sur la base 2006 Internet Dsactivation de la version offline du CV. Tout se fait travers le site http://lattes.cnpq.br/. Consultation totalement publique de la base. dbut des annes 90 MS-DOS formulaire lectronique rempli par les chercheurs puis envoy par disquette 2007 Internet Partenariat entre CNPq et International Digital Object Identifier Foundation = DOI dans les CV durant les annes 90 Windows/Internet formulaire rempli off-line puis envoy au CNPq 2008 Internet nouvelle version: facilits de remplissage, recupration de donnes sur les publications et les citations (Scopus) fin des annes 90 Windows/internet 2 groupes universitaires en partenariat avec Multisoft doivent dvelopper une unique version du CV 2011 Internet outil qui permet de schmatiser les rseaux de coautorats d'un chercheur aout 1999 Windows/Internet Currculo Lattes, formulaire unique utiliser.
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1. Cration et dveloppement de la base de donnes Ds les annes quatre-vingt, le CNPq cherche enregistrer les CVs des chercheurs brsiliens pour creer une base de donnees qul permeLLralL l'evaluaLlon des demandeurs de bourses, la selecLlon de speclallsLes dans cerLalns domalnes, la producLlon de sLaLlsLlques eL l'evaluation de la recherche au Brsil. Le sysLeme change avec l'evoluLlon des Lechnologles lnformaLlques eL le dveloppemenL de l'lnLerneL (volr 1ableau 1 ci-contre). ll esL lnLeressanL de noLer qu'en 2002 en rendanL la llcence graLulLe, le systme devient une rfrence dans le monde luso-hispanique en Amrique du Sud puis en Europe. Il sera traduit en espagnol, adapt et dvelopp en Colombie, en quateur, au Prou et en Argentine. Il sera galement adapt au Portugal o la base s'appelle ueCls. En 2006, la version offline du logiciel est dsactive. Dsormais, la cration, le rempllssage eL l'acLuallsaLlon du Cv se falL en llgne par l'uLlllsaLeur elarglssanL alnsl l'accesslblllLe de l'ouLll eL son Laux de rempllssage. Le systme de recherche dans la base devient plus complet en proposant des filtres ou bien des recherches partir de termes boolens (AND, OR, NOT). La consultation de la base est rendue totalement publique, ce qul sorL l'ouLll de sa sLrlcLe vocaLlon valuative en permettant des usages centrs sur les besoins des chercheurs. uepuls [ullleL 2003, une commlsslon d'evaluaLlon a eLe creee afln de resoudre en parLle le problme de fiabilit des informations. Celle-ci a permis le dveloppement de plusieurs partenariats, des amliorations et des ajouts d'ouLlls. Ln 2007, le Cnq concreLlse un parLenarlaL avec l'lnLernaLlonal ulglLal Cb[ecL ldenLlfler loundaLlon. Le uCl 14 de la publication apparait sur le CV assurant une certaine fiabilit des informations renseignes. En 2008, Une nouvelle version du formulaire rend le remplissage plus facile et permet une rcupration de donnes sur les publications et les citations grce un partenariat avec Scopus, Web of Knowledge et SciELO 15 . La dernire actualisation en date est celle de novembre 2011. Elle intgre les premlsses d'ouLlls d'analyse du Cv au Lravers de la vlsuallsaLlon du rseau de co-auLoraL d'un lndlvldu. Mais pour l'heure ces ouLlls d'analyse onL une porLee llmlLee. Au fur et mesure, la base est devenue un outil incontournable pour le systme de recherche eL d'enselgnemenL breslllen. Alnsl, en 2010 plus de 1.7 million d'lndlvldus possedenL un Cv sur la plateforme dont 135 000 possdant un doctorat et 237 000 possdant un master.
14 Digital Object Identifier - ldenLlflanL d'Ob[eL numerlque, ouLll d'ldenLlflcaLlon de ressource numrique. 15 Bases de donnes bibliographiques rfrenant de nombreuses productions scientifiques Tableau 2 : Structure g|oba|e d'un CV de Currculo Lattes Modules Champs Logiciel Identification Produit Adresse Processus Formation acadmique/diplme Travaux techniques Post- doctorat/prsentation en candidat libre Cartes, plans ou similaires Formation complmentaire Administration de cours de courte dure Activit professionnelle Dveloppement de matriel didactique ou instructionnel Axes de recherche dition Aires d'activit Manutention d'uvre artistique Langues Maquette Prix et titres Programme de tv ou de radio Appartenance des corps ditoriaux Rapport de recherche Rviseur de revue Autre production technique Rsum du CV Conclue Autres informations pertinentes En cours 2. Projets de recherche Prsentation d'uvre artistique Travaux prsents dans des vnements Arrangement musical Articles publis/accepts dans des revues Composition musicale Livres ou chapitres de livres Programme de radio ou de tv Texte dans des journaux ou des revues uvre d'arts visuels Autres types de productions bibliographiques Sonoplastie Autres productions bibliographiques Autre production artistique/culturelle Autres travaux Participation des vnements de congrs Organisation d'vnements de travail de fin d'tude commissions juges 4. Prodution technique 5. Orientation 1. Donnes gnrales 3. Production bibliographique 6. Production culturelle 7. vnement 8. Participation des jurys
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Un potentiel de dveloppement de tel instrument subsiste encore en particulier pour les dlmenslons collecLlves de l'acLlvlLe sclenLlflque. 2. Structure du CV et qualit de la donne nous avons cree un Cv afln de mleux connalLre la manlere donL esL sLrucLuree l'lnformaLlon. Nous reprons quatre types diffrents de donnes qui peuvent tre renseigns dans les formulaires : les donnes obligatoires, les donnes qul n'apparalssenL pas sur le Cv publle en llgne (necessalres au Cnq afln d'ldenLlfler l'lndlvldu noLammenL), les donnees selecLlonnees a parLlr d'un Lhesaurus propos par le CNPq, des donnees d'un thesaurus personnel qui garde en mmoire des champs similaires dj renseigns. Le Tableau 2 (ci-conLre) resume la sLrucLure d'un Cv : y sont indiqus les 8 modules ainsi que les champs qul les composenL. A l'intrieur de chaque champ, de nombreuses rubriques doivent tre renseigner Les CVs, en apparence bien structurs, sont en fait peu standardiss. Ceci pose de nombreux problemes pour l'organlsaLlon et la qualit des donnes en base de donnes structure. Il y a en effet de nombreux doublons ou des erreurs dans les noms des lnsLlLuLlons, l'analyse de la base necesslLera donc une phase de nettoyage trs consquente. 3. Interfaces dinterrogation Afin de fournir des lments pour laborer les outils informatiques d'explolLaLlon de la base, nous avons test les diffrentes possibilits de recherche de CV fournle sur l'lnLerface en llgne (Figure 8 page suivante). un clblage de la populaLlon d'lnLerL peuL-tre effectu grce au systme de recherche et de consultation en ligne 16 . Il y a deux modalits de recherche : simple et avance. La recherche simple permeL d'explorer la base en foncLlon du nom de l'lndlvldu ou blen d'un Lerme presenL dans le Cv. La recherche avance ne concerne que les explorations effectues par terme. On peut construire une requte pour chercher plusieurs termes en mme temps, une expression exacte, un ou plusieurs termes renseigns (au moins un), ou encore exclure des termes. La recherche avance permet egalemenL d'uLlllser des Lermes booleens (C, Anu, nC1). Le sysLeme esL dlvlse en deux bases, la base des chercheurs o ne sont pris en compte que les individus qui ont obtenu un doctorat et la base des individus autres que chercheurs, donc les diplms de licences, masters ou autres et les tudiants. L'uLlllsaLeur peut explorer les bases soit indpendamment ou ensemble.
16 Dlsponlble a l'adresse http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/busca.do?metodo=apresentar
Figure 8 : Aperu de |'|nterface de recherche s|mp|e
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Cue la recherche solL slmple ou avancee eL qu'elle solL effecLuee dans la base des chercheurs, dans celle des auLres Lypes d'lndlvldus ou dans les deux, on peut affiner les rsultats avec plusieurs options de prfrence et de filtres. Les prfrences ne changent pas les rsultats sauf pour l'opLlon 1emps d'AcLuallsaLlon des uonnees 17 par dfaut rgle sur 48 mois, les autres sont des opLlons de vlsuallsaLlon du Cv. Apres un LesL des dlfferenLes opLlons, on remarque qu'aucune ne foncLlonne. Ln modlflanL la dernlere daLe d'acLuallsaLlon des donnees, le nombre de Cvs rsultant de la recherche esL le mme, ll n'y a pas de changemenL non plus dans la visualisation du CV. Les fllLres s'appllquenL sur les champs dans lesquels la recherche sera effecLuee. ulx fllLres sont disponibles comportant chacun plusieurs modalits. Par exemple, un filtre peut tre appliqu sur la formation acadmique en choisissant le diplme obtenu, le pays dans lequel il a t obtenu, la reglon ou l'eLaL (dans le cas du bresll) ou mme le nom de l'lnsLlLuLlon qul l'a dellvre. CuLre la formaLlon academlque, les fllLres peuvenL s'appllquer a l'alre d'acLlvlLe, les comptences llngulsLlques, l'acLlvlLe professlonnelle, le nlveau de cours apres la llcence, le LuLoraL d'eLudlanLs, les alres de producLlons, le Lype de bourse versee par le Cnq, la presence de l'lndlvldu dans l'annualre des groupes de recherche (voir ci-dessous). Aprs essai, les filtres semblent tous fonctionner. Les resulLaLs afflches sonL Lrles par ordre decrolssanL en foncLlon d'un lndlcaLeur de frquence relative des termes de recherche dans les CVs (quotient du nombre de fois o apparait le mot recherch parmi tous les mots). Ainsi, le premier CV affich est cens tre le plus adapt la recherche. ur un Cv Lres courL ou le Lerme apparalL une fols l'lndlcaLeur aura une valeur elevee, eL lnversemenL. uans noLre cas d'eLude, nous esLlmons que ceL lndicaLeur n'esL pas perLlnenL pulsqu'll renvoie des rsultats peu probant au regard de notre connaissance des principaux acteurs de l'agroecologle breslllenne. 4. Les rpertoires des institutions et de groupes de recherche Deux bases de donnes complmentaires sont associes Curriculo Lattes : le rpertoire des institutions et le rpertoire des groupes de recherche. Le rpertoire des institutions stocke un ensemble d'lnformaLlons sur les unlverslLes, les lnsLlLuLs, les enLreprlses eL les CnC qul onL une relation avec la recherche (Paula, 2004; CNPq, 2012b). Une mme institution peut enregistrer un ou plusleurs groupes de recherche. ar exemple, l'lnA eLanL un lnsLlLuL de recherche peuL Lre enreglsLre comme lnsLlLuLlon, eL l'u LcodeveloppemenL peuL Lre enreglsLree comme un groupe de recherche.
17 Tempo de Atualizao dos Dados
Figure 9 : Aperu de la page de prsentation de Painel Lattes avec les 6 modalits disponibles
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Le rpertoire des groupes de recherche initi en 1992 stocke les groupes de recherche en acLlvlLe. ll esL deflnlL comme un ensemble d'lndlvldus abrlLe dans une lnsLlLuLlon dlrlgee par un leader. Le groupe doit obligatoirement tre bas dans une institution. Cette institution doit tre enregistre dans le rpertoire des institutions. Les rpertoires ont trois objectifs : - au seln des communauLes de chercheurs, ll permeL l'echange d'lnformaLlons quoLldlen, permeL la consulLaLlon pour ldenLlfler les chercheurs d'un groupe, les travaux raliss, les axes de recherche. - pour les institutions, les socits scientifiques ou les organisations gestionnaires de pollLlques ll esL une source d'lnformaLlons pour l'evaluaLlon, la gesLlon eL la planification des activits scientifiques et technologiques. - pour la populaLlon en general, ll permeL d'enreglsLrer Lous les Lravaux reallses, constituant une mmoire des activits scientifiques et technologiques du pays. (Paula, 2004; CNPq, 2012a) ll esL dlfflclle d'evaluer dans quelle mesure les deux reperLolres sonL lles a Currlculo LaLLes car la vrification des informations semble faire dfaut. En effet lors du tlchargement des CVs on retrouve de trs nombreux doublons ou erreurs dans les noms des institutions ou des groupes de recherche. Ainsi, nous ne pouvons pas nous fier au seul contenu des rpertoires sans vrification. 5. Statistiques gnrales de la base Les statistiques gnrales de la base de CVs sont utiles la fois pour prendre connaissance de l'ampleur de ka couverLure de l'ouLll, de quelques lndlcaLeurs de caracLerlsaLlon eL pour permeLLre des comparaisons avec des sous-populations. Painel Lattes est un outil interactif dvelopp par le CNPq en parallle la base de CVs qui permet la reprsentation graphique de statistiques agrges sur l'ensemble des lndlvldus lnscrlLs. lx modallLes d'analyse sonL offerLes (llgure 9) : distribution gographique par aire de connaissance ; classement des institutions par aire de connaissance ; comparatif par gographie, institution et aire de connaissance ; dlsLrlbuLlon par sexe, classe d'ge eL aire de connaissance ; distribution par secteur conomique et aire de connaissance ; volution de la formation en masters et doctorats 18 . MalheureusemenL, alnel LaLLes n'esL pas acLuallse pulsqu'll esL bas sur des donnes extraites en dcembre 2010 et concernent les CVs qui ont t actualiss au maximum quatre ans auparavant. Mais grce aux informaLlons conLenues dans l'ouLll on peuL
18 ulsponlble a l'adresse : http://lattes.cnpq.br/painelLattes/
Figure 10 : Masters obtenus annuellement de 1988 2009 gauche et doctorats obtenus annuellement de 1968 2009 droite. En bleu le nombre total, en rouge le nombre obtenus par des femmes et en jaune par des hommes.
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raliser une caractrisation parLlelle prealable de la base de donnees afln d'en connalLre l'lmporLance eL la porLee. Parmi les 1.779.778 individus possdant un CV en 2010, 42% sont tudiants. Sur la Figure 10 on note que les femmes deviennent plus nombreuses que les hommes obtenir un master en 1997 puis obtenir un doctorat en 2006. Le nombre de diplmes obtenus par an en masters croit exponentiellement partir de 1990, il en est de mme pour les doctorats partir de la fin des annes soixante-dix. La grande majorit des doctorats raliss le sont dans la rgion Sudeste 19 . Elle est de loin la premire (69.980 individus, 52%), vient ensuite la rgion Sul (25.824, 19%), le Nordeste (21.554, 16%), le Centro-Oeste (12.834, 9%) et la rgion Norte (5.247, 4%). On retrouve la mme disposition pour les masters : Sudeste (44%), Sul (21%), Nordeste (18%), Centro-Oeste (11%), Norte (6%). Ainsi, le Sudeste, le Sul et le Nordeste forment 87% des docteurs et 83% des cadres brsiliens. Ces rsultats sont corrls par les donnes socio-economlques eL l'hlsLolre du 8resll (voir Introduction. A.). Il y a donc une grande disparit entre les rgions du Brsil. Cn noLe qu'au seln de la rgion Sudeste on distingue galement des disparits entre les trois tats les plus formateurs (masters et doctorats) du Brsil : So Paulo (SP): 21% des masters et 27 % des doctorats du pays, Rio de Janeiro (RJ) : 11% et 13% et enfin Minas Gerais (MG) : 11% et 10%. Painel Lattes prsente un graphe de distribution des ges que nous dcrirons plus loin. 6. Aspects positifs et critiques dans une perspective danalyse sociologique La plaLeforme LaLLes esL une source d'lnformaLlons d'une Lres grande rlchesse de par la population couverte et la gamme de variables prises en compte. neanmolns, ll nous semble lmporLanL d'lndlquer des crlLlques, Lelles qu'elles apparalssenL dans la littrature ou dans les entretiens que nous avons pu avoir avec des collgues brsiliens du projet, qui pourraient constituer des biais mthodologiques ou dontologiques. La plateforme Lattes est critique car elle constitue pour certains une atteinte la vie prive du fait de la prsence d'lnformaLlons nomlnaLlves (com. pers.). Pour chaque proposition de projet de recherche ou demande de subvention, les agences obligent le demandeur possder un CV sur le systme et le garder jour. Pour Da Silva (2005), dans son article La course Lattes , sl l'on ne possede pas un
19 Administrativement le Brsil se divise en 5 grandes rgions, elles-mmes divises en plusieurs tats. Centro-Oeste: Distrito Federal, Gois, Mato Grosso, Mato Grosso do Sul. Nordeste: Alagoas, Bahia, Cear, Maranho, Paraba, Pernambuco, Piau, Rio Grande do Norte, Sergipe. Norte: Acre, Amap, Amazonas, Par, Rondnia, Roraima, Tocantins. Sudeste: Esprito Santo, Minas Gerais, Rio de Janeiro, So Paulo. Sul: Paran, Rio Grande do Sul, Santa Catarina.
Tableau 3 : Comparat|f des out||s dd|s |'tude de Currculo Lattes
Optimisation de la recherche et de l'extraction Collecte et analyse de donnes
SemanticLattes Lattes extrator ScriptLattes LattesMiner Langage de programmation OWL
Python / Perl Java Format des CV extraits Xml --> OWL Xml Html Html Systme oprationnel ncessaire Linux / Mac - - - Bibliothque programmable oui oui non oui Visualisation de rseau de collaboration non non oui oui Analyse de rseau de collaboration non non oui oui Rsums et graphes non non oui non
Figure 11 : Aperu d'un graphe de co||aborat|on ra||s avec Scr|ptLattes
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Cv elecLronlque la communauLe consldere que l'on esL socialement mort, on n'exlsLe pas . Ainsi, les lndlvldus se preclplLenL afln d'en posseder un. Cecl semble consLlLuer un polnL forL pour une utilisation analyLlque car on peuL s'aLLendre a un bon remplissage de la base. On peut aussi s'aLLendre a une bonne represenLaLlvlLe de la populaLlon d'eLude dans son domalne. Ln effeL, les tudes ralises partir des donnes de Curriculo Lattes, souvent effectues sur un domaine trs prcis comme dans notre cas, amnent des rsultats concluants. (Barbosa et al., 2009; M. A. Montagner et al., 2009; Marcial et Ornelas, 2006). Nanmoins, on assiste une course au CV le plus long mais pas ncessairement celui de mellleure quallLe. L'auLeur afflrme que les moyens se transforment en fins car le chercheur tend valoriser la productivit plutt que les processus de construction de connaissance, de production et d'elaboraLlon Lheorlque. Malgre la creaLlon des comlLes d'evaluaLlon, les lnformaLlons que les lndlvldus renselgnenL ne sonL pas Lou[ours flables. ll esL cerLaln qu'avec un Lel nombre de Cv dans le sysLeme, verlfler toutes les productions enreglsLrees [usqu'a au[ourd'hul seralL une Lche LlLanesque mals ll semble qu'll manque un ouLll d'evaluaLlon de la flablllLe du Cv lors de l'envol au Cnq avanL sa publlcaLlon en llgne. CeLLe slLuaLlon expllque en parLle le falL qu'll exlsLe peu d'ouLlls d'analyse de la base capables de fournir des informations au-dela de l'echelle lndlvlduelle eL en dea de quelques statistiques agrges fournie par Painel Lattes. Afin de mieux cerner les dfis mthodologiques lis spcifiquement la base, nous nous sommes concenLres sur une revue de llLLeraLure sur l'analyse de Curriculo Lattes, dmarche encore peu utilise mais prometteuse. Le Tableau 3 (ci-contre) rcapitule des outils existants. Il en existe de deux types : les outils qul vlsenL l'opLlmlsaLlon de l'exLracLlon eL de l'lnLerface de requLe eL ceux qul cherchenL a collecLer les donnes des CVs et en tirer des analyses. On peut noter que SemanticLattes est un projet en developpemenL qul paralL forL promeLLeur pulsqu'll vlse l'opLlmlsaLlon des requLes parml les CVs afin quelles soient plus prcises, plus spcifiques et intuitives (Pereira Da Costa et Sendoda Yamate, 2009). Une fois le projet abouti, il serait un bon outil pour la slection de la population et une aide la ralisation de statistiques descriptives de sous-populations. ScriptLattes, outil en libre distribution sous licence GNU-GPL, permet de raliser de nombreux graphiques et analyses de la base une chelle collective. C'esL un ouLll assez compleL car il extrait les CVs, il automatise la suppression des doublons, il cre des statistiques de productivit (nombre de publications au cours du temps) et des graphes de collaborations (ou graphes de co- auteurs). Ces derniers sont gnrs partir des publications. Cette reprsentation trs visuelle est intressante (Figure 11). Elle permet de reprer des leaders, des sous-groupes ou encore des liens prlvllegles enLre lnsLlLuLlons. CependanL, l'ouLll presenLe une limite trs importante son utilisation pour noLre cas d'eLude ou la populaLlon esL consequenLe. crlpLLaLLes prend une parL Lres varlable
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du nombre d'auLeurs reellemenL lmpllques dans une collaboraLlon. Ln rempllssanL son Cv elecLronlque, l'uLlllsaLeur renseigne les noms des co-auteurs de la publication. Si les auteurs possedenL un Cv elecLronlque sur la base, l'uLlllsaLeur peuL leur envoyer une demande de conflrmaLlon. ur le graphe de collaboraLlon n'apparalssenL donc que les auteurs qui ont confirm leur parLlclpaLlon a l'elaboraLlon d'une publlcaLlon. Cecl esL un Lres grand blals car les personnes qul n'onL pas de Cv dans Currlculo LaLLes ne seronL pas prlses en compLe eL on observe que peu d'lndlvldus uLlllsenL le mecanlsme de conflrmaLlon. Les graphes et cartes de co-auteurs produits par ScriptLattes sont donc incomplets. De manire gnrale ces outils ont une accessibilit limite, soit en termes de disponibilit ou blen de faclllLe d'uLlllsaLlon. lls ne sonL pas non plus uLlllsables en l'eLaL car les rsultats obtenus sonL Lrop parLlels. CependanL les posslblllLes d'uLlllsaLlon consLlLuenL une bonne base de deparL pour developper un proLoLype d'ouLll d'exLracLlon, de neLLoyage eL de formaLage des donnees. B. Types de questionnements en Science Policy Studies mobilisant les donnes de CV L'examen de la llLLeraLure soclologlque moblllsanL les Currlcula vlLae permeL d'ldenLlfler un programme de recherche concentrant lui seul la majorit de ces travaux qui apparaissent en mergence. Ainsi, le Research Value Mapping (RVM) program, dvelopp aux Etats-Unis depuis 1996, tudie les questions de l'equlLe, des lmpacLs eL des performances des pollLlques de recherche (Science Policy Studies ou Etude des politiques de recherche). Alors que son objectif principal est d'eLendre les approches de l'evaluaLlon de la recherche, le programme dveloppe des mthodes d'analyse a parLlr de l'uLlllsaLlon de Cv de chercheurs conformes donc a noLre slLuaLlon d'analyses. Caibano et Bozeman (2009), dans leur eLaL de l'arL de l'uLilisation de CV en valuation de la recherche, lndlquenL que ce Lype d'approche esL encore assez nouveau eL peu developpe. lls estiment que trois sujets majeurs sont tudis : les carrires, la mobilit et la cartographie de rseaux de collaboration. 1. Trois questionnements principaux en analyse de CV a) Ltude des carrires L'eLude des carrires cherche caractriser les facteurs dterminant la progression des chercheurs dans la hirarchie de leur monde social, en termes de salaire, de statut professionnel, d'lnfluence ou encore de caplLal symbollque. Par exemple, les auteurs du programme RVM montrent que selon l'orlglne d'un flnancemenL, la carrlere eL la producLlon sclenLlflque sonL lmpacLees. Gnralement, les tudes se concentrent sur les questionnements propos du genre : l'exlsLence de diffrences de financement entre hommes et femmes ont elles un effet sur leur productivit
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respective (Corley et al., 2003; Corley et Gaughan, 2005). Une autre tude cherche mettre en lumire les diffrences de carrire entre les individus recevant des financements pour des centres de recherche multidisciplinaires en universit eL pour d'auLres Lypes de cenLres (Gaughan et B. Bozeman, 2002). C'esL donc les facLeurs de l'envlronnemenL lnsLlLuLlonnel du chercheur que l'on cherche valuer pour connaitre leur influence sur les carrleres. L'eLude des carrires a par ailleurs permls d'augmenLer les connalssances sur les meLhodologles uLlllsanL les CVs en particulier concernant la modlisation conomtrique, d'en reperer les aLouLs eL les falblesses donL nous discuterons dans une section suivante. b) La mobilit L'analyse de la mobilit conslsLe a s'lnLeresser aux passages successifs des individus dans diffrentes organisations et localits. ueux nlveaux d'analyse enLrenL galement en jeu : l'lndlvlduel et le collectif. On s'lnLeresse aux effets de la mobilit sur (l) l'evoluLlon de la carrlere eL des promotions (Gaughan et Robin, 2004; Sabatier et al., 2006), (ii) la productivit scientifique (Dietz et B. Bozeman, 2005; Canibano et al., 2008; Jonkers et Tijssen, 2008; Sandstrom, 2009; Zubieta, 2009).et (iii) les collaborations internationales(Fontes, 2007; Jonkers et Tijssen, 2008). La question du retour au pays est galement tudie. Du point de vue individuel, on observe si le passage l'eLranger permeL d'accrolLre la producLlvlLe ou encore la progresslon dans la carrlere a l'echelle lndlvlduelle. uu polnL de vue collecLlf, on veuL savolr sl ces passages a l'eLranger eL les pollLlques d'lnclLaLlon evenLuelles, generenL une fuite des cerveaux dommageables aux capacits nationales de recherches. uu polnL de vue meLhodologlque on reLrouve l'uLlllsaLlon des approches economeLrlques. c) La cartographie des capacits collectives La cartographie des capacits collective, construites au sein de rseaux personnels et professionnels s'lnLeresse aux varlables d'un Cv qul renselgnenL des diffrentes connexions sociales refltant la structuration interne eL les cenLrallLes au seln d'un collectif de recherche. Diffrents types de mesures sont utiliss : co-auLoraL, collaboraLlon dans des pro[eLs, encadremenL d'eLudlanL, appartenance institutionnelle (Lee et Barry Bozeman, 2005; Lin et Barry Bozeman, 2006; Fontes, 2007; Jonkers et Tijssen, 2008) avec parfois une dimension dynamique (Lin et Barry Bozeman, 2006; Fontes, 2007) qui lie les trajectoires individuelles avec la formation de capacit et de capital social (par ex les chercheurs ayanL un passe dans l'lndusLrle encadrenL d'avanLage d'eLudlanLs). uu polnL de vue meLhodologlque, ceLLe approche preconlse donc l'uLlllsaLlon des meLhodes d'analyse de reseaux sociaux (voir B.1. et B.2.).
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Caibano et Bozeman (2009) proposent d'allleurs en concluslon de leur eLaL de l'arL des Lhemes de recherche qul pourralenL Lre developpes dans l'analyse de Cv : - Thorie et analyse de rseau telle que pratique en scientomtrie partir des informations contenues dans les CVss. - Analyse du marketing de la recherche et des chercheurs: avec le dveloppement d'lnLerneL les lndlvldus possedenL plus frequemmenL des pages personnelles, des blogs ou participent aux rseaux sociaux de la recherche qui se rapprochent des informations disponibles dans un CV classique. 2. Les questionnements mthodologiques lis au cas dtude Le buL vlse par le programme vM esL l'evaluaLlon des politiques de recherche , ce n'esL pas le noLre. our noLre cas d'eLude, cependanL, on peuL Llrer des enselgnemenLs de ces questionnements. Nous nous inLeressons a la consLrucLlon de l'agroecologle au 8resll. L'eLude de la carrlere n'esL donc pas parLlculleremenL en relaLlon avec noLre cas d'eLude car elle eLudle les facLeurs de l'evoluLlon de l'lndlvldu vers des posLes plus eleves en Lermes de remuneraLion ou de reconnalssance, ll s'aglL d'eLudler l'accumulaLlon de caplLal soclal eL/ou economlque pouvant expllquer l'accesslon a des plus hauLs postes. En revanche, les questionnements lis la mobilit (individuelle et collective) et la cartographie de rseau sont appropris. Nous nous intressons particulirement aux mobilits internationale et institutionnelle qui permeLLenL d'ldenLlfler les passages dans des organisations renomms qui contribue la circulation de connaissance au niveau international eL a l'accumulaLlon de caplLal soclal eL experlenLlel. L'approche par les capaclLes collecLlves au Lravers de l'usage de l'analyse de reseau renselgne les llens qul se consLrulsenL enLre les individus et les institutions. La structure produite au travers des relations entre individus eL/lnsLlLuLlons permeL d'ldenLlfler les enLlLes cenLrales eL les evenLuels sous-ensembles, pouvant relever de couranLs au seln d'un domalne de recherche, qul lnfluencenL la dynamlque d'un domalne de connaissance. C. Les mthodes de traitement des donnes longitudinales Ln s'lnLeressanL aux Cv de chercheurs, nous nous lnLeressons la dynamique biographique des individus qui constitue une forme particulire de donnes longitudinales. Selon Robette (2011) l'analyse longlLudlnale s'appule sur des donnees recuelllles de manlere repeLee dans le Lemps grce a diffrentes mthodes (panels et suivis dmographiques ou enqutes rtrospectives voir biographiques). Le Lravall d'analyse peuL conslsLer a ldenLlfler des regularlLes au seln de la populaLlon d'lndlvldus analyss par exemple par la construction de typologies de parcours a l'echelle des mobilits
Figure 12 : Marches su|vre poss|b|es |ors de |'ana|yse quant|tat|ve de donnes |ong|tud|nales
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institutionnelle et gographique. Deux mthodes peuvent tre employes : les mthodes qualitatives et les mthodes quantitatives. Le premier type de mthodes s'appule sur l'analyse d'enLreLlen seml- directif biographiques ou de parcours de vie. Par exemple, (Lamine et Abreu, 2009), en tudiant les parcours d'une dlzalne d'lndlvldus cles de l'agroecologle au 8resll grce a des enLreLlens, elles dfinissent une typologie de trajectoire professionnelle type. L'approche quallLaLlve a l'avanLage de rentrer dans la subjectivit des individus sur leur propre parcours. Elle est par contre limite dans sa capacit apprhender un monde social dans son ensemble. L'analyse d'un corpus volumineux de Curriculum Vitae permet d'embrasser plus largemenL un monde social en particulier en mobilisant une approche quantitative. La mthode quantitative de CV releve de l'analyse des donnes longitudinales qul s'appule sur des observaLlons repeLees d'une ou plusieurs variables au cours d'une perlode de Lemps. uans le cas du Cv, ll s'aglL de varlables d'occupaLlon eL de producLlon des lndlvldus au cours du Lemps. . Nous rsumons les possibilits meLhodologlques pour l'analyse quanLlLaLlve de donnees longlLudlnales dans le schema cl-contre (Figure 12).
1. Approches typologiques Afln de prendre au serleux l'enchainemenL des vnements dans les trajectoires individuelles, prises comme unit conceptuelle, le sociologue du travail amricain Andrew Abbott (Abbott, 1995; Abbott et Tsay, 2000) a mls au polnL l'analyse de sequence (sequence analysis) pour identifier des Lypes de sequences d'eLaL parml une populaLlon d'lndlvldus. La successlon d'eLaL peuL refleLer une grande varit de problmatiques telles que les trajectoires d'insertion sur le march du travail, les emplois du temps ou les carrires professionnelles (Lesnard et Saint Pol, 2009), le cumul de positions dans les organisations collectives comme par exemple les organisations consulaires (Lemercier, 2005) ou la succession des statuts dans la construction de carrires militantes (Blanchard, 2010). uans leur Lravall sur les meLhodes d'analyse longlLudlnale, obeLLe (2011) et Grelet (2002) prsentent des guides de construction typologique qui synthtisent les donnes longitudinales en en rduisant la complexlLe. obeLLe enonce les eLapes eL les cholx a reallser pour s'assurer de la reusslLe de la dmarche typologique comme tant : - la nature des donnes : des trajectoires individuelles enregistres dans le dtail, - la dfinition de la population : des parcours trop diffrencis risquent de masquer des rgularits propres aux sous-populations, - la perlode d'observaLlon : un dbut et une fln (ges, daLes, .) mals pas ncessairement de la mme longueur pour tous,
Figure 13 : Exemple de reprsentation graphique des typologies de parcours avec TraMineR
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- les tats tudis : coder les parcours a parLlr d'un nombre d'eLaLs llmlLe, - la mesure de la dissemblance et le codage : mthode de mesure choisir par rapporL aux donnees, eL a l'ob[ecLlf de la recherche, le codage esL a meLLre en relation avec celle-ci, - la classification : dfinition de parcours type, soit parles classifications de Lra[ecLolres solL par l'analyse facLorlelle, - le nombre de classes : choix du chercheur. De nombreuses mthodes de regroupement typologique existent, elles sont classes en deux familles : les classlflcaLlons de Lra[ecLolre eL l'analyse facLorlelle. Llles se compleLenL generalemenL. L'analyse facLorlelle sera effecLuee sl les sous-groupes ne paraissent pas spars de manire nette. Les classifications de trajectoire sont raliser dans le cas o la population est dcoupe en sous- groupes nets. Ici encore deux mthodologies peuvent tre employes : la classification hirarchique (ascendante ou descendante) et le partitionnement autour de centres mobiles. Ces mthodes aussi se compltent et peuvent tre utilises pour consolider les rsultats. 2. Approches conomtriques Comme nous l'avons vu precedemmeneL, les donnees longlLudlnales peuvent galement tre tudies par une dmarche conomtrique qui succde souvent une approche typologique permeLLanL d'ldenLlfler les dlfferenLs proflls des lndlvldus d'une populaLlon. Cette dernire cherche expliquer un aspect de la trajectoire (e.g. l'evoluLlon du salaire, la squence des tats) par des variables dites explicatives (e.g. l'ge, la slLuaLlon famlllale, l'avancement dans la carrire, la formation initiale.). Nous avons repr un outil qui permet de raliser la fois des typologies de parcours et des approches de type conomtrique (discrepancy analysis) : TraMineR 20 , pour '1tojectoty Mloet fot k . Cette librairie du logiciel statistique R 21 reallse des LralLemenLs speclflques a l'analyse de sequence . Elle permet la visualisation des squences individuelles.Un des graphes ralisables prsente les successlons d'eLaLs des lndlvldus de manlere llnealre, chaque llgne correspondanL au parcours d'un individu. Il est visuellement trs parlant (Figure 13). Une couleur correspond un tat, dans notre cas ll s'aglralL des caLegorles d'lnsLlLuLlons (mouvement social, politique publique, vulgarisation,
20 Contraction de Life Trajectory Miner for R eL dlsponlble a l'adresse : http://mephisto.unige.ch/traminer/ 21 Loglclel de LralLemenL de donnees eL d'analyse sLaLlsLlque, http://cran.r-project.org/
Figure 14 : Lxemp|e d'un graphe de rseau ra||s avec Geph|
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recherche, enLreprlse, educaLlon). L'ouLll permeL la producLlon de sLaLlsLlques descrlpLlves sur la populaLlon analysee par exemple les sequences d'eLaL les plus frequenLes, la dlsLrlbuLlon des diffrents eLaLs dans la populaLlon. L'lnLerL cenLral de 1raMlne esL la consLrucLlon de Lypologles de sequences. ur noLre populaLlon d'eLude ll permeLLralL de reperer les dlfferenLs parcours menanL a l'agroecologle ou encore les parcours Lypes d'agroecologues. ll permet aussi de visualiser le poids de chaque Lype de parcours dans la populaLlon ou encore le polds de chaque caLegorle d'lnsLlLuLlon dans les parcours. Lnfln, la llbralrle permeL une approche economeLrlque parLlcullere appelee l'analyse de discordance (discrepancy analysis) qul permeL d'expllquer les dlfferences enLre sequences par des covariables (Studer et al., 2011). uans l'exemple cl-dessus, l'arrlvee sur le marche de l'emplol esL dtermin en premier lieu par le niveau d'acqulslLlon de compeLences a l'lssue du secondalre, puls l'emplol du pere eL enfln le nlveau de compeLence llngulsLlque. 3. Lapproche par analyse de rseau L'analyse de reseau esL une meLhodologle uLlllsee dans cerLalns couranLs de oclologle qul s'appule sur l'examen des relaLlons de dlfferenLs Lypes (de dlalogue, de Lravall, d'echanges.) enLre enLlLes (des lndlvldus, des lnsLlLuLlons.). L'analyse s'appule sur l'uLlllsaLlon des algorlLhmes lssus de la thorie des graphes. Cette approche mathmatique permeL d'analyser des phenomenes a dlfferenLs nlveaux d'un reseau : les proprits structurales des individus (le nombre de relations asslmllables a leur caplLal soclal, la cenLrallLe d'lnLermedlarlLe a leur capaclLe de conLrle des flux d'lnformaLlon, d'lnfluence, de pouvolr.), les proprleLes macroscoplques du reseau (la denslLe des relaLlons par exemple) eL enfln les proprleLes meso, c'esL--dlre l'exlsLence de sous-ensembles plus densment lis au sein du rseau assimilable des communauts (Degenne et Fors, 2004). ue nombreux ouLlls d'analyse exlsLenL au[ourd'hul pour vlsuallser eL analyser les donnees de rseau en particulier le logiciel Gephi. Trs interactif, il permet la cration de graphes de rseau intuitifs, leur manipulation (Figure 14). Visuellement, il permet de reprer des sous-groupes ou des llens parLlcullers en manlpulanL dans l'espace le reseau alnsl Llsse. ll meL aussl a dlsposlLlon des indicateurs quantitatifs en analyse de rseau comme la centralit ou la densit.
D. Dfis mthodologiques lis lutilisation de CV comme source principale de donnes dtude Caibano et Bozeman (2009) relvent cinq dfis mthodologiques a l'uLlllsaLlon d'un groupe de CV comme source principale, voire unique, d'lnformaLlons. ll fauL LouL d'abord s'assurer de la disponibilit des CVs. Dans la plupart des cas, ils sont rcuprs grce une enqute - un mail est
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envoye a la populaLlon d'tude (Dietz, 2004); par une collecte passive sur internet (Lepori et Probst, 2009) ou encore par utilisation de reglsLres d'lnsLlLuLlons comme c'esL le cas de Currlculo LaLLes. LnsulLe, ll fauL savolr gerer l'htrognit des formaLs eL de l'allmenLaLlon des donnees par les individus. CeneralemenL, ll n'y a pas de formaL sLandard, ll y a donc parfois des problmes d'lncoherence. our auLanL, la standardisation des CVs n'esL pas synonyme de coherence dans les donnes renseignes par les individus. Par exemple, en Espagne, suivant un format standard fourni par l'LLaL, les CVs presenLenL cerLalnes secLlons avec des nlveaux d'lncoherences forLs car les lndlvldus ne meLLenL pas Lous le mme Lype d'lnformaLlons. C'esL le cas par exemple des mobilits ou les lndlvldus dolvenL enreglsLrer les vlslLes falLes a d'auLres cenLres de recherches. Les uns conslderenL qu'un deplacemenL d'un [our esL une vlslLe les auLres ne conslderenL que les se[ours de plusieurs jours. Les CVs sont souvent tronqus, quand le chercheur a choisi de couper des informations pour qu'll solL plus courL ou plus expllclLe sur un su[eL precls. Le plus souvenL, l'lndlvldu envole un Cv ou ne sonL renselgnees que les publlcaLlons les plus recenLes. ll esL generalemenL posslble d'obLenlr la version complte sur demande sinon il est ncessaire de complter les informations avec d'auLres sources. L'lnformaLlon exlsLe donc mals la version disposition est une version allge . Un autre problme rcurrent est celui des informations manquantes. La diffrence avec les CVs Lronques esL le falL que le chercheur n'a pas renselgne cerLalns champs qu'll n'esLlme pas important mals se revelenL l'Lre. ll s'aglL des donnees sur la Lra[ecLolre de carrlere comme le debuL eL la fln des emplols eL l'annee d'obLenLlon des dlplmes. Sur les financements il manque souvent la dure de la bourse eL l'ldenLlflcaLlon de l'lndlvldu en LanL que prlnclpal chercheur. La qualit des publications et des donnes sur les brevets manque souvent. Le seul moyen de les trouver est de compleLer avec d'auLres sources de donnees. Enfin, le codage de donnes reprsente un norme travail qui consomme beaucoup de Lemps. Les meLhodes de codage onL eLe peu a peu amellorees avec l'uLlllsaLlon de loglclels de base de donnes (ex : Access, PostgreSQL). Lorsqu'll fauL analyser un grand nombre de Cv, le buL esL d'eviter au maximum les codages inutiles, il faut donc bien dfinir au pralable la question de recherche et donc les variables ncessaires. Le dveloppement de bases de donnes lectronique permet de dpasser en partie les dfis qu'lmposalenL les CVs papiers mais en a cr de nouveaux. L'en[eu de la disponibilit est rsolu car les bases de donnes en ligne comptent un grand nombre de CVs eL sonL doLes d'ouLlls de recherche afin de cibler les populations llees aux quesLlons d'eLudes. L'heLerogenelLe des CVss est en partie rsolue car ils sont globalement standardiss mais il ne faut pas oublier de considrer la coherence de l'lnformaLlon. Le probleme de LroncaLure esL aussl en parLle resolu par des mcanismes de contrle de fiabilit pour les productions bibliographiques. Concernant le codage des
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donnes, le CV lectronique facilite leur conversion en variables. Mais le problme est remplac par un autre : le nettoyage des donnes (suppression du bruit) ou la slection des critres tlcharger car l'lnformation est trs abondante. Ces nouveaux defls peuvenL Lre en parLle leves par l'uLlllsaLlon con[olnLe des ysLemes de CesLlon de 8ase de uonnees permeLLanL l'appllcaLlon de requLes elaborees eL le developpemenL d'ouLlls de 1ralLemenL AuLomaLlque du Langage permeLLanL l'exLracLlon, le nettoyage, le codage et l'ordonnancemenL des donnees des CVs en llgne. C'esL la demarche laquelle contribue l'eLude pour construire une base de CVs sur l'agroecologle au Brsil en fonctlon des proprleLes de l'ouLll Curriculo Lattes que nous avons dtaill. E. Propositions Mthodologiques dfinition dindicateurs et danalyses pertinents 1. Statistiques descriptives de la population des agrocologues ll fauL avanL LouL caracLerlser la populaLlon d'eLude, pour cela, on peuL uLlllser des statistiques descripLlves. nous avons reallse un Lravall de deflnlLlon d'lndlcaLeurs poLenLlellemenL perLlnenLs dans noLre cas d'eLude. Les varlables uLlllsees sonL Llrees des champs renselgnes par les individus dans les CVs. ll s'aglL d'un Lravall non exhausLlf, une pleLhore d'lndlcaLeurs complmentaires peut tre dfini. a) Indicateurs gnraux : La recherche des champs o apparaissent le terme et ses drivs permettrait de renseigner les modes d'ldenLlflcaLlon des lndlvldus a l'agroecologle. CeLLe analyse passeralL par le dcompte des occurrences du Lerme eL de ses derlves dans un Cv eL l'analyse de la dlsLrlbuLlon sur l'ensemble des CVs exLralLs. Alnsl, on renselgne l'lmporLance de l'agroecologle dans le parcours d'un lndlvldu eL on repre les parcours les plus, ou les moins, lnfluences par l'agroecologle. L'lndlcaLeur peuL alors Lre utilis pour produire des comparaisons entre individus plus ou moins investis ou tre une variable expliquer dans un modle conomtrique. b) Indicateurs dmographiques : Une pyramide des ges, reprsentation de la population par ge et par sexe, permettrait d'evaluer l'eLaL de sLablllLe et de dynamique de la population. Par la forme on peut dterminer si elle est en expansion, stationnaire ou dcroissante. Elle montrerait galement les proportions d'hommes eL de femmes par Lranche d'ge dans la population afin de comparer avec la pyramide des ges de la base globales. Tableau 3 : Exemp|es d'|nd|cateurs ||s |a format|on acadm|que Indicateur / analyse Renseigne : Distribution de la population en fonction du diplme atteint roporLlon d'lndlvldus de la populaLlon possedanL un master ou un doctorat Nombre d'|nd|v|dus possdant un master / un doctorat par sexe et classe d'ge Distribution en fonction des ges et du genre Courbe de distribution temporelle du nombre d'individu par type de formation volution du nombre d'tudiants en tudes suprieures et proportion de ceux qui ont obtenu le diplme Distribution par grandes aires de connaissance de la population et distribution temporelle. Une aire de connaissance ressort-t-elle plus que les autres? L'agroecologle esL-elle multidisciplinaire ? Tableau de distribution (occurrence) et carte gographique des institutions de formation Y a-t-il des tats, des rgions ou des institutions qui dlivrent plus de masters et de doctorats? Tableau, graphe et carte gographique des institutions de formation en agrocologie de la population (par recherche du terme dans les noms de cours) Reprage des formations existantes en agrocologie et leur gographie. Quels sont les centres les plus importants de formation (voire de postes) en agrocologie? L'agroecologle se consLrulL-elle dans des clusters locaux ou dans des changes nationaux voire internationaux? Part des CVs dont les tuteurs de travaux de f|n d'tude font part|e de la population et distribution. Rseau encadrant/encadr avec information vis--vis de l'appartenance ou non des individus la population analyse. Comprhension des filiations qui ont men l'lnsLlLuLlonnallsaLlon de l'agroecologle
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c) Indicateurs gographiques : ll s'aglL lcl de reparLlr les lndlvldus de la populaLlon sur une carLe du 8resll ou du monde dlverses echelles d'analyse (reglons, eLaLs ou vllles). CeL lndlcaLeur monLreralL la dlsposlLlon de la populaLlon d'agroecologues, l'exlsLence ou non de zones de concenLraLlons. lls pourralenL egalemenL devenir une variable expliquer dans un modle conomtrique explique par des indicateurs gnraux sur la socio-conomie et les politiques de recherche des Etats brsiliens. d) Indicateurs lis la formation acadmique : Les indicateurs lis la formation acadmique sont nombreux car les donnes des CVs sont varies. Pour plus de lisibilit quelques-uns des indicateurs sont prsents dans le Tableau 3 ci- contre. La carte gographique des institutions de formation en agrocologie est importante dans la perspective comparative du projet CAPES-COFECUB. Le reprage des centres non brsiliens semble particulirement intressant pour comprendre la circulation des connaissances et l'lnsLlLuLlonnallsaLlon dans les dlfferenLs pays. e) Indicateurs lis lactivit professionnelle : La dure moyenne des individus dans les institutions en agrocologie est un bon indicateur pour evaluer le degre d'lnvesLlssemenL de l'lnsLlLuLlon dans le domalne. Cn pourralL aussl falre un tableau de proportion des activits de la populaLlon pour savolr s'ils sont majoritairement impliqus dans la recherche, l'admlnlsLraLlon, les aspecLs Lechnlques. Lnfln ll seralL lnLeressanL de classer les institutions en fonction de leur prcocit de poslLlonnemenL sur l'agroecologle pour comprendre la dynamlque d'lnsLlLuLlonnallsaLlon. On peut aussl s'lnLeresser aux producLlons blbllographlques. Cn reallseralL la dlsLrlbuLlon des diffrents types de production bibliographique par institution pour valuer les institutions les plus impliqus dans la recherche, la dfinition ou la mise en pratique de l'agroecologle. uls on peuL observer quelles sonL les Lypes de publlcaLlons (llvres, arLlcles, flche Lechnlques, .) les plus assocles a l'agroecologle ou encore les revues qul publlenL le plus dans le domalne. 2. Mthodologie dtude de la mobilit Afin de comprendre les interactions entre mouvements sociaux, monde acadmique et politique et pour valider empiriquement les rsultats du travail exploratoire de Lamine et Abreu (2009) eL de la caracLerlsaLlon de l'agroecologle de Wezel eL al. (2009), les lnsLltutions d'apparLenance des lndlvldus seralenL caLegorlsees selon slx lLems : politique publique, recherche, vulgarisation, mouvement social, entreprise et ducation.
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A partir de cette catgorisation, il serait possible de dterminer statistiquement des types de parcours des lndlvldus enLre dlfferenLs unlvers soclaux par l'analyse de sequences d'eLaLs permlse par TraMineR. Le mme ouLll peuL Lre uLlllse pour reperer les sequences d'eLaL les plus frequenLes appllquees a d'auLres varlables d'eLaL des lndlvldus en parLlculler l'lnsLlLuLlon, le pays de passage des individus. La typologie de parcours nous parait tre un indicateur essentiel la comprhension de la consLrucLlon de l'agroecologle au 8resll. ues parcours d'lndlvldus marquanL par leur lnfluence sur l'agro-cologie, ou caractristiques de la Lypologle, pourralenL egalemenL Lre vlsuallses grce a Cephl en vue d'ldenLlfler les proprleLes caracLerlsLlques eL facLeurs lnfluenanL leur Lra[ecLolre. La vlsuallsaLlon permeL de preclser l'hlsLolre de l'lndlvidu en reprant des points de rupture du parcours, il schmatise le parcours au fil de la carrire. Nous en donnerons un exemple dans la prochaine partie. 3. Mthodologie de cartographie des capacits collectives. Les collaboraLlons donnenL l'occaslon de faire des graphes de co-autorat. ScriptLattes ralise ce genre de graphes mals ll n'esL pas saLlsfalsanL car ll ne prend en conslderaLlon qu'une peLlLe parL des individus ayant particip. On propose donc de raliser ces graphes en perfecLlonnanL l'ouLll ScrlpLLaLLes. neanmolns ceLLe approche pose des problemes consequenLs d'ldenLlflcaLlon des lndlvldus, de gesLlon d'homonymle eL de doublons. u'auLres relaLlons sonL lmpllquees dans les donnees de Currlculo LaLLes. Alnsl, on pourrait utiliser le mme outil comme point de dpart pour raliser des graphes des successions institutionnelles des individus de la population. Ceci nous permettrait de reprer les principales institutions influentes en agrocologie, en termes de nombre de passage mais aussi de position structurale dans le rseau des institutions (notion de centralit). On pourrait partir de ce travail laborer un tableau donnant un score chaque institution calcul partir du nombre de passage (dure cumule des passages d'agroecologues), de l'anciennet de l'lnsLlLuLlon dans le reseau ou de sa centralit, etc. Au nlveau collecLlf, ce graphe permeLLralL d'ldenLlfler des sous-groupes d'lndlvldus qul pourralenL eux aussl falre l'ob[eL d'une analyse plus approfondle. F. Test et analyse exploratoires de la population dtude Du fait des difficults lies au nettoyage de la base (en cours) et la cration des outils d'analyse, ll n'a pas eLe posslble de reallser les analyses lnlLlalemenL prevues dans le Lemps llmlLe du stage. Cependant avec les donnes disponibles, nous avons essay de raliser quelques tests afin d'apercevolr d'evenLuels resulLaLs sur la populaLlon enLlere.
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1. Construction du corpus de ltude Comme nous l'avons vu dans les secLlons precedenLes l'agroecologle esL polysemlque, la gamme llngulsLlque uLlllsee pour s'y referer esL rlche, alnsl, le nombre d'apparlLlon du Lerme agroecologia dans le CV entier ne permet pas forcment de trouver les personnes les plus comptentes dans ce domaine. Pour cibler la recherche il est possible d'uLlliser les termes relatifs aux agricultures alternatives, cologiques ou organiques eL a l'agroecologle. nous n'emplolerons cependanL pas ceLLe meLhode car noLre buL esL d'eLudler les dlfferenLes formes de l'agroecologle au Brsil. Comme nonc dans les hypoLheses, nous n'uLlllserons que le Lerme eL ses derlves lexlcaux car nous estimons que nous pourrons ainsi mieux cerner l'unlvers soclal consLlLue par les lndlvldus s'ldenLlflanL speclflquemenL a la noLlon. Nous nous intressons donc au rsultat obtenu pour une recherche simple avec les termes : Agroecologia, Agroecologico, Agroecologicos, Agroecologica, Agroecologicas, Agroecologo, Agroecologos, Agroecologa, Agroecologas, Agroecologicamente . Les options par dfaut du moteur de recherche de Curriculo Lattes sont gardes telles quelles (dernire actualisation au maximum 48 mois, etc.). La recherche est lance dans les bases chercheurs et autres (masters, licences, techniciens, tudiants, etc.). Aucun fllLre n'esL appliqu. Le systme rencontre 9039 CV correspondants (le 09/05/2012) 22 . 2. Prototypage dun outil dextraction et de traitement des CVs Afln d'analyser quanLlLaLlvemenL la masse lmporLanLe des CVs, il nous faut extraire et structurer les CVs Lrouves par l'lnLerface de recherche dans une base de donnes permettant ensuite des LralLemenLs ad hoc. ueux posslblllLes s'offrenL alors. Le CNPq a mis en place des accords lnsLlLuLlonnels avec les unlverslLes du pays, les mlnlsLeres, les agences gouvernemenLales afln qu'lls aient entiremenL acces a la base eL pulssenL l'exLralre. Le pro[eL de recherche esL en collaboraLlon avec deux unlverslLes breslllennes, l'ulr eL l'ulCar eL un lnsLlLuL de recherche l'Lmbrapa. nous avons cherche a savolr s'll y avalL un accord enLre ces lnsLlLuLlons et le CNPq. Les rponses tardant, Guillaume Ollivier, co-encadrant du stage, a engag le dveloppement, partir de ScriptLattes (sous licence GNU-GPL 23 ) d'une chalne d'exLracLlon eL de formaLage des lnformaLlons presenLes dans les
22 http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/busca.do?metodo=forwardPaginaResultados®istros=0;10&quer y=+idx_assunto:(agroecolog) 23 vise prserver la libert d'utiliser, d'tudier, de modifier et de diffuser le logiciel et ses versions drives (http://fr.wikipedia.org/wiki/Licence_publique_g%C3%A9n%C3%A9rale_GNU).
Figure 15 : Aperu d'un CV de |a base en ||gne
Figure 16 : Code source d'un CV en n1ML
Figure 17 : yram|de des ges de |a popu|at|on d'tude
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pages web a l'alde d'un programme cr en langage Python 24 . L'ldee eLalL aussl de consLlLuer un ouLll repllcable dans d'auLres slLuaLlons d'analyse ulLerleures. Le premler scrlpL yLhon a pour foncLlon de Lelecharger l'ensemble des CVs rpondant la requte (Figure 15 page prcdente). Un second script, fortement bas sur ScriptLattes a pour ob[ecLlf general d'exLralre les lnformaLlons perLlnenLes du CV prsent sous forme semi-structures en format HTML 25 (Figure 16) pour les nettoyer et les stocker sous forme structure et enrichie dans une base de donnes PostgreSQL partir de laquelle des requtes labores (SQL) pourront tre appliques. Cette opration mene paralllement au stage a eLe semee d'embches car, comme nous l'avons repere au cours de nos LesLs, les donnes prsentes dans les CVs manquent de sLandardlsaLlon. ar allleurs, l'analyse de la sLrucLure initiale de la base de donnes, grce au fichier DTD 26 fourni par le CNPq, a montr une grande complexit. Le choix a ainsi t fait, du fait des chances et de la fonctionnalit, de simplifier la structure originale en vue d'abouLlr a des resulLaLs analysables dans le cadre du sLage. 3. Caractrisation gnrale de la population Dans cette partie nous testons quelques-uns des indicateurs de statistiques descriptives proposs auparavant. Pour caractriser la population dont les CVs ont t extraits et partiellement reconstitus en base de donnees slmpllflee, nous avons LouL d'abord effecLue un graphe de la dlsLrlbuLlon des occurrences eL denslLe du Lerme agroecologla. ll esL apparu qu'un cerLaln nombre de Cvs n'avalenL apparemment aucune occurrence. Nous avons donc supprims ces CVs de la base (471/9039). Cela demonLre encore que l'lnLerface de recherche en llgne n'esL pas opLlmale. La pyramide des ges de la populaLlon d'eLude (llgure 17) esL caracLerlsLlque d'une population en expansion car elle prsente une base large (< 30 ans), qui indique que le taux d'accrolssemenL de la populaLlon esL lmporLanL, cerLalnemenL du falL de l'afflux de personnes lssues des formaLlons dedlees a l'agro-cologie. Cecl esL un resulLaL aLLendu pulsqu'a l'eLude de l'hlsLolre de l'agroecologle on volL qu'on esL dans une perlode de redeflnlLlon, eL d'lnsLlLuLlonnallsaLlon. Cecl esL galement mettre en relation avec la population du Brsil qui est galement une population jeune. Auparavant, une part importanLe des classes d'ge de 40 a 33 ans, en parLlculler chez les hommes
24 Langage de programmation libre particulirement adapt pour la manipulation des chaines de caractre 25 Hypertext Markup Language - langage de balisage le plus couramment utilis sur le Word Wide Web 26 Document Type Definition - Dfinition de Type de Document
Figure 18 : Graphe de distribution des ges selon le sexe et le diplme obtenu : ici le doctorat chez les hommes gauche et chez les femmes droite.
Figure 19 : Graphes de d|str|but|on des CV en fonct|on de |a ta|||e du CV, du nombre d'occurrences des termes, de la densit du CV (terme pour 10000 mots)
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apparat investie en agrocologie. Cette population correspond des personnes ayant fait leur tude autour de la dcennie 80. On peut aussi identifier que les femmes sont plus nombreuses que les hommes dans les ges [eunes puls que ceLLe Lendance s'lnverse. Ce resulLaL suit la mme tendance que celle prsente dans les sLaLlsLlques generales de la base dlsponlbles par l'ouLll alnel Lattes (extraction 2010) o un graphe de distribution des ges en fonction du sexe et du diplme obtenu (master ou doctorat) est disponible. Les femmes possdant un diplme en doctorat sont proportionnellement plus nombreuses aux hommes dans les classes d'ge [eunes (de 20 a 34 ans). LnsulLe la Lendance s'lnverse eL dans les classes d'ge les plus elevees la dlfference esL forLe. our les plus de 63 ans possdant un doctorat, 66% sont des hommes (Figure 18). Dans les formations en masters, le nombre de femmes depassanL le nombre d'hommes est beaucoup plus frquent (8 classes sur 11). our comparer les caracLerlsLlques des dlfferenLes modallLes d'ldenLlflcaLlon des lndlvldus a l'agroecologle, nous avons ensulLe cherche a consLlLuer deux sous-populations aux caractristiques tranches vis--vis de leur investissement en agrocologie. Des graphes de distribution ont t construits (Figure 19) : la ma[orlLe de la populaLlon d'eLude possede des CVs de petite taille o l'occurrence du Lerme esL Lres falble, la denslLe l'esL donc egalemenL (Lerme cible pour 10000 mots). Cecl monLre que pour beaucoup, l'agroecologle n'esL qu'une evocaLlon dans le Cv eL non pas une alre d'acLlvlLe. Nous avons divis la population en quintiles en fonction de la taille des CV. Afin d'avolr des CV assez dtaills, le quintile infrieur a t supprim. Nous avons dcoup la population totale en fonction des quintiles des variables occ (occurrence d'agroecologle) eL dens (occurrence d'agroecologle pour 10000 Lermes). uls, nous avons effectu un tirage alatoire de 30 CV dans le second quintile infrieur et 30 CV dans le quintile suprieur. Ces deux sous-populations reprsentent respectivement une communaut peu investie dans l'agroecologle d'une parL eL une communauLe supposee forLemenL lnvesLle dans l'agroecologle d'auLre parL. Les statistiques descriptives des deux sous populations (Tableau 4) montrent que les CVs du quintile infrieur sont en moyenne plus grands que les CVs du quintile suprieur. Alors que le terme agrocologie et ses drivs apparaissent en moyenne 32 fois dans les CVs du quintile suprieur, il n'apparalL qu'une fols dans les CVs du quintile infrieur. La densit moyenne des CVs n'esL pas une surprlse pulsqu'elle correspond au nombre de fols qu'apparalL le Lerme eL ses derlves pour 10 000 mots. Comme les CVs des lndlvldus peu lnvesLls sonL plus long mals que le Lerme n'apparalL qu'une fols, la denslLe esL Lres falble. C'esL le contraire pour les CVs des individus fortement investis. Ensuite, nous avons tirs alatoirement 20 CVs dans chaque sous population pour en analyser plus finement le contenu. Nous dcrivons brivement ces deux populations dans le Tableau 5. Alors que le groupe d'lndlvldus peu lnvesLls esL ma[orlLalremenL compose d'hommes, le
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Tableau 1 : Statistiques descriptives des deux tirages alatoires Stat descriptive INF SUP taille mean 15155,6667 9911,16667 taille ecart type 11703,3939 7142,81962 occ mean 1 31,9 occ ecart type 0 20,081472 dens mean 1,01990017 39,1222497 dens ecart type 0,56589372 23,2209849
Tableau 2 : Rsum des caractristiques des deux tirages alatoires INF SUP Nbre hommes 15 10 Nbre femmes 5 10 Diplme max Licence 1 5 Master 6 9 Doctorat 13 6 Age min 27 23 Age max 62 60 Age moyen 41,6 34,4
Tableau 4 : position du terme et de ses drivs dans 20 CV du quintile infrieur Fq (%) occ_mean occ_sd Fq (%) occ_mean occ_sd 0 0 65 1,35 1,89127552 Formao Acadmica/Titulao 0 0 40 0,95 0,91612538 Formao complementar 0 0 45 0,65 1,01379376 Atuao profissional 0 0 80 2,7 2,36290781 Linhas /projetos de pesquisa 0 0 70 2,95 3,59868718 Areas de atuao 0 0 40 0,4 0 Prmios e titulos 0 0 15 0,15 0 Membro de corpo editorial 0 0 0 0 Revisor de periodico 0 0 10 0,1 0 45 0,45 0 95 9,55 9,48375034 20 0,2 0 25 0,65 2,07364414 15 0,15 0 35 1,85 3,90360029 0 0 5 0,05 15 0,15 0 95 8,65 10,8109756 0 0 20 1,7 5,8022984 0 0 10 0,1 0 Bancas Outras informaes relevantes Dados gerais Module Rubrique Produo bibliografica Texto inicial do Curriculo Lattes INF SUP Produo tcnica Orientaes Produo cultural Eventos
deuxime prsente une parit parfaite. 65% des personnes peu investis possdent un doctorat contre seulement 30% dans le groupe fortement investi. Le groupe peu investi est globalement plus vieux ce qul converge avec l'analyse de la pyramlde des ges. Ceci montre peut-tre que les individus du groupe fortement investi tant plus jeunes sont encore tudiants. En effet, aprs vrification 7 individus sur 20 (35%) de la population fortement investis prparent un diplme contre 4 dans le deuxime groupe. On confirme nouveau que la populaLlon d'agroecologues au Brsil est une populaLlon [eune. ue plus on apprend qu'elle esL aLLachee a l'agroecologle des sa formaLlon acadmique. Dans un deuxime temps nous avons tudi dans quel module / rubrique le terme et ses drivs apparaissaient (Tableau 4). our les lndlvldus peu lnvesLls, l'agroecologle seralL surLouL envisage comme objet de recherche (45% de production bibliographique) et en tant que pratiques (20 dans les producLlons Lechnlques). our 13 des lndlvldus, l'agrocologie a constitu un travail qu'lls onL encadre, elle permeL donc la creaLlon d'un reseau de LransferL de connalssances enLre encadrant et encadr. Enfin, seuls 13 des lndlvldus les molns lnvesLls s'lmpllquenL dans l'agroecologle grce aux evenemenLs (forum, congrs). Ln revanche chez les personnes forLemenL lnvesLles, on reLrouve l'agroecologle sous LouLes ses formes. Pour 93 de ces lndlvldus elle esL l'ob[eL de recherches eL d'evenemenLs. lls produlsenL en moyenne 10 articles sur le sujet et partlclpenL a 11 evenemenLs sur l'agroecologle. lls sonL donc particulirement actifs. Ils sont aussi 80 % travailler ou avoir travaill dans ce domaine et 70% mener des recherches ou avoir men des recherches sur le sujet. Enfin, ils sont 65% voquer l'agroecologle des le LexLe d'lnLroducLlon du Cv en l'uLlllsanL en moyenne 1,33 fols. Cecl monLre qu'lls fonL de l'agroecologle une de leur speclallLe. ll esL lnLeressanL de noLer que chez ces lndlvldus on peut rencontrer le terme dans tous les modules, sauf un, prix et titres . Cela s'expllque cerLalnemenL par le falL qu'll ne dolL pas exlsLer de dlsLlncLlon en agroecologle. 4. Exemple didentification des trajectoires de mobilits institutionnelle La mthode utilise ici permet de rpondre au questionnement sur la mobilit institutionnelle des individus. Nous avons utilis Gephi afin de visualiser le parcours de MA Altieri depuis le dbut de ses tudes partir des informations rcoltes dans son CV de la base Curriculo Lattes. Il a dj t presenLe comme la flgure de proue de l'agroecologle dans le monde de la recherche et est galement connu pour son implication dans les mouvements sociaux. A partir de l'exLracLlon de son Cv eL du LralLemenL des donnes, un graphe de mobilit institutionnelle (Figure 20 page suivante) retraant son parcours a t gnr.
Figure 20 : Lxemp|e d'un graphe de mob|||t |nst|tut|onne||e, parcours de M. A. A|t|er|
Grce la reprsentation graphique du parcours, on peut visualiser des liens privilgis entre des lnsLlLuLlons, des polnLs de rupLure ou des sequences dans la vle de l'lndlvldu. lcl, on dlstingue nettement deux groupes spars par le passage dans une institution University of California appropriate technology program . Le groupe de gauche correspond ses tudes commences au Chili, poursuivies en Colombie et termines en Floride. En parallle il effectue des missions d'enselgnemenLs dans dlverses lnsLlLuLlons essenLlellemenL en Amerlque du ud. Le polnL cenLral de ceLLe parLle de sa vle esL l'unlverslLe de Colomble. Ln effeL, le cercle qul lul esL aLLrlbue esL significativement plus grand que les auLres. Cela lndlque la mesure de l'lnLermedlarlLe : ici la capacit d'une lnsLlLuLlon a servlr d'lnLermedlalre. lus une lnsLlLuLlon esL lnLermedlalre esL plus le reseau d'lnsLlLuLlon esL dependanL eL plus l'lnsLlLuLlon a de pouvolr. La parLle droite du graphe reprsente son acLlvlLe professlonnelle. lcl, l'unlverslLe de Callfornle esL Lres lnLermedlalre, le resLe de son acLlvlLe professlonnelle depend forLemenL d'elle. Ce qul esL lnLeressanL dans ce graphe esL la visualisation du point de rupture entre les activits en Amriques du Sud (cadran sud-ouest de la figure) et celles aux Etats-Unis (cadran nord-est) malgr tout dans des organisations tournes vers le sud du continent et vers les mouvements sociaux (ici le consortium on agroecology and sustainable rural developmenL, CnC chlllenne promouvanL l'agroecologle comme sLraLegle de developpemenL durable de la petite agriculture). IV. Discussion uans ceLLe parLle nous dlscuLerons les resulLaLs de l'eLude. Nous rappellerons chacune des hypothses de travail puis vrifierons si elles sont confirmes ou infirmes. Nous pourrons les nuancer ou les prciser selon les cas. A. Lidentification de lagrocologie et les catgories dindividus Concernant la premire hypothse (H1 : dlverslLe d'acLeurs, d'lnLerpreLations et de positionnements vis--vls de l'agroecologle renouvelanL les caLegorlsaLlon eLablles.) l'usage exploratoire de la base de donnes cv lattes confirme son potentiel analytique, du fait de sa dimension, son actualisation, son caractre incontournable pour de nombreux enseignants- chercheurs, mais aussi pour des tudiants (public non anticip). Une remarque gnrale sur la base est cependant ncessaire. Malgr la reprsentativit de la base, nous ne couvrons pas tous les individus travaillant ou tudianL l'agroecologle. Ln effeL, ll convlenL de rappeler que Currlculo LaLLes esL d'abord desLlnee aux chercheurs. Cr l'agroecologle esL, certes, considre comme une science mais aussi comme un mouvement social et un ensemble de
pratiques. Ainsi, les rsultats qui pourraient tre trouvs dans la suite du projet ne peuvent rsumer l'ldenLlLe de l'agroecologle dans son enLler, ils refltent majoritairement les individus ayant frequenLe dans leur parcours les lnsLlLuLlons de recherche eL d'enselgnemenL. u'auLres acteurs de l'agroecologle peuvenL y echapper. Lamlne eL Abreu (2009) onL repere Lrols caLegorles d'institutions lis au dveloppement de l'agroecologle en foncLlon des lnsLlLuLlons lmpllquees : recherche, politique publique, et mouvements sociaux. Dans la manipulation de la base en ligne, nous en avons repr trois catgories poLenLlellemenL complemenLalres. CerLalnes lnsLlLuLlons se speclallsenL dans l'asslsLance eL la recherche-action nous appelons cette catgorie : vulgarisation . De plus en plus de formations en agrocologie se dveloppent au Brsil dlivres par des centres spcialiss (exemple des centres crs par le MST) ou encore par les universits qui proposent des masters et des doctorats, nous l'appelons ducation . Enfin, on repre galement des parcours lis des entreprises prives : compagnie . ll esL donc posslble que les Lrols formes consacrees de l'agroecologle presenLees par Wezel et al. (2009) ne soient plus suffisantes. Pourrait-elle tre aussi devenue un business ? Nous Lrouvons effecLlvemenL une dlverslLe d'acLeurs. remleremenL, nous ne savlons pas que la proporLlon d'eLudlanLs lnscrlLs dans la base eLalL sl lmporLanLe (A.3.). Cecl se reLrouve dans la caractrisation de la population o la pyramide des ges montre une population jeune. Nous asslsLons donc a l'emergence d'une populaLlon monLanLe. ueuxleme falL lnLeressanL, les femmes sonL de plus en plus nombreuses dans le mllleu de l'educaLlon superleure, cecl esL du en parLle au fait que les universits ont fait un rel efforL d'ouverLure depuls quelques annees. Les positionnements vis-a vls de l'agroecologle sonL Lres dlvers car on a vu dans l'analyse de 20 CV tirs alatoirement dans le quintile suprieur de la population que le terme agrocologie est utilis dans touLes les parLles du Cv. Les lndlvldus uLlllsenL le Lerme plusleurs fols eL l'assoclenL a dlfferenLs Lypes d'evenemenLs dans leurs parcours : formation acadmique, encadrement, stage, institut de recherche, travail en ferme, congrs, etc. On peut donc dire que c'esL personnes reconnaissent la polysmie de l'agroecologle eL l'appllquenL dans leur parcours. Les positionnements des individus vis--vls de la mulLldlsclpllnarlLe de l'agroecologle n'onL pas pu Lre eLudles. Mals ll convlenL de s'y lnLeresser eL d'evaluer les dlsclpllnes llees a l'agroecologle au Brsil. Ceci peut-tre tudi par le relev des formations acadmiques des individus considrs agrocologues. Cn a vu lors de l'analyse des CVs du qulnLlle lnferleur eL du qulnLlle superleur qu'une parLle des lndlvldus se referenL a l'agroecologle pour rendre compLe d'un evenemenL auquel lls onL parLlclpe. Ces chlffres sonL donc a nuancer. Ln effeL, les unlverslLes breslllennes onL une pollLlque d'lnclLaLlon des tudiants la participation aux congrs, forums, symposiums qui ont lieu au Brsil en offrant le voyage. our un cerLaln nombre d'eLudlanLs, c'esL souvenL l'occaslon de voyager a molndre coL.
Alnsl, cerLalns asslsLenL seulemenL aux ceremonles d'ouverLure afln de recevolr un cerLlflcaL de participaLlon. u'auLres sonL ou resLeronL sans douLe acLlfs dans l'agroecologle. Nous recommandons de travailler sur une population suffisamment investie pour saisir les sLrucLures de la dynamlque de l'agroecologle au 8resll en lalssanL de coLe les lndlvldus ayanL un usage anecdotique du terme. En effet, aprs avoir analys la population dans son ensemble, on note que le nombre d'lndlvldus n'uLlllsanL que Lres peu le Lerme esL lmporLanL. B. Les trajectoires Relativement H2 (reprsentation des Lra[ecLolres d'acLeurs se referanL a l'agroecologle) .nous avons pu raliser une premire bauche de trajectoire. Le graphe de mobilit institutionnelle de M.A. AlLlerl esL concluanL. ll monLre que l'on peuL reperer des sequences d'eLaLs dlfferenLs dans le parcours d'un lndlvldu tout en identifiant des clusLers d'lnsLlLuLlons. Il donne voir la carrlere d'un lndlvldu. Mals ceL exemple n'esL pas represenLaLlf de la populaLlon d'eLude, noLammenL parce qu'AlLlerl n'esL pas breslllen. Cecl amene a des quesLlons d'ordre meLhodologlques qu'll faudra resoudre lors de la mlse en ouvre de la classification de trajectoires. Il faudra choisir de garder ou non les non-brsiliens dans la population d'eLude. Currlculo LaLLes falL l'ob[eL d'une uLlllsaLlon de plus en plus dlverslflee, en plus des expaLrles de nombreux trangers crent des CVs lectroniques des fins de marketing personnel. Nous n'avons pas pu evaluer leur nombre dans la populaLlon d'eLude mals ll seralL lnLeressanL de se pencher sur cette question. Si leur nombre est significatif, cela poserait de nouvelles questions sur la manlere donL s'esL consLrulLe l'agroecologle au 8resll. L'analyse de parcours lmpllque une reflexlon sur le cholx des references. Les lndlvldus de la population ayant des ges trs diffrents on peut choisir de crer des sous-groupes par Lranche d'ge et de crer des typologies de parcours pour chacune. On peut choisir de slectionner tous les parcours eL de deflnlr l'annee d'enLree en unlverslLe comme l'annee 0 de la Lra[ecLolre. Les contextes historiques ayant volu entre des individus de diffrentes gnrations ils peuvent expliquer des types diffrents de parcours. La premlere meLhode permeL de ne pas l'occulLer, cependant, elle lmpllque de nombreux calculs eL une cerLalne lourdeur dans la mlse en ouvre. ue plus ll devlendra difficile de comparer les parcours entre eux du fait des dcalages gnrationnels. C. La contribution au projet Pour la troisime hypothse (H3 : contribution au projet Capes-Cofecub et nouvelles pistes), une des ambitions tait de relier cette base de donnes aux enqutes qualitatives ralises ou venir. L'ouLll cree par Culllaume Clllvler esL un resulLaL lmporLanL de l'eLude. CeL ouLll a eLe cree car nous avons ldenLlfle des frelns a l'uLlllsaLlon des ouLlls exlsLanLs mals aussl de l'exLracLlon des CVss en
l'eLaL : doublons trs nombreux, qualit variable des donnes, remplissage erron, peu de sLandardlsaLlon. ll esL eL sera donc necessalre aux analyses qul seronL mlses en ouvre, ll consLlLue une base fonctionnelle du projet. Les LesLs d'analyse onL monLre quelques resulLaLs qul posenL de nouvelles questions sur l'agroecologle. nous avons repere que la populaLlon esL [eune, pour cette catgorie, les enjeux de formaLlon en vue d'une professlonnallsaLlon en agroecologle se pose forLemenL. ll esL clalr qu'lls ne deviendront pas tous agrocologues. ll seralL donc lnLeressanL d'ldenLlfler la nouvelle generaLlon d'agroecologues a parLlr de resulLaLs de graphe de mobilit institutionnelle qui indiqueront les lieux influents ou encore partir des filiations encadrant / encadr eL l'lnLroducLlon au seln d'un reseau d'agroecologues, eLc. ue mme un Lravall d'analyse de la populaLlon pourralL meLLre a [our une populaLlon cour d'agroecologues acLuellemenL. Cecl pourralL consLlLuer une base pour un nouveau Lravall d'enquLes comme celui de Lamine et Abreu (2009) eL d'analyses sLaLlsLlques comme proposees dans le cadre de ce travail. Les caLegorles complemenLalres d'lnsLlLuLlons Lrouvees pourralenL aussl se reveler une base pour ce travail.
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Annexe Rflexion sur la recherche
!e pense que mon experlence de la recherche n'esL pas commune. un ensemble de ralsons falL que le sLage que ['al reallse esL orlglnal, non represenLaLlf du monde de la recherche LradlLlonnel Lel que [e l'lmaglnals mals a aussl eLe un momenL dlfflclle, de doutes et de remise en question. L'unlLe LcodeveloppemenL esL a mon sens une unlLe la marge des unlLes de l'lnA ACA. u'apres les dlscusslons que ['al pu avolr avec les plus anclens, l'unlLe auralL en parLle eLe creee pour y relguer les individus qul n'employaient pas les mthodes traditionnelles et qui ne suivaient pas vralmenL les orlenLaLlons generales de l'lnA (comme la recherche de la producLlon avanL LouL). Ce sont en quelques sortes les originaux et les marginaux, et cette image reste au sein des autres unlLes. Mals l'unlLe au lleu de se recroquevlller a su en falre une force eL developper des eLudes orlglnales a l'lnLerface enLre la soclologle, l'agronomle, la zooLechnle ou encore l'economle. L'amblance qul regne a LcodeveloppemenL esL amlcale et dcontracte. Il me semble que peu d'envlronnemenLs de Lravall peuvenL en dlre auLanL. Le su[eL du sLage esL a l'lmage de l'unlLe : ll esL peu commun. L'eLude de l'agroecologle au 8resll a parLlr d'une base de Cv en llgne esL un su[eL un peu fou . Mais ll m'a beaucoup aLLlre. une chose qul m'a frappe esL qu'll n'y avalL pas du LouL de Lravall en laboraLolre ou sur le terrain. Je m'en douLals mals on s'lmaglne un chercheur comme une personne en blouse blanche faisant des expriences ou regardant dans un mlcroscope. C'esL cerLes une vlslon Lres reducLrlce du monde de la recherche mals c'esL pourLanL la premlere lmage qul me vlenL en LLe. Avec du recul, [e pense que ce Lravall de laboraLolre ou de Lerraln m'auralL plus. !e me suls rendue compte que [e suls une personne d'acLlon. !e me suls lassee de passer des heures devanL un ordlnaLeur. Ln revanche, [e ne regreLLe pas d'avolr falL ce Lravall car ll m'a clalremenL apporLe des connalssances sur l'agroecologle. ConcernanL l'analyse de Cv, je me demande si ce que nous ralisons a t utile la socit . En changeant avec de jeunes chercheurs ou des doctorants, il semble que beaucoup se posenL ceLLe quesLlon. 8eaucoup m'onL dlL avolr voulu changer le monde au dbut de leur thse, mais ils ont vite dchant. Je crols aussl que [e n'avals pas les connalssances eL les compeLences necessalres pour aborder ce sLage en LouLe LranqullllLe. Les aLLenLes de l'lnA quanL a mes connalssances en soclologle eLalenL elevees eL les meLhodes de la recherche m'eLalent totalement inconnues : meLhodes de Lravall, meLhodes de redacLlon, meLhodes de pensee. !'al eu beaucoup de dlfflculLes a comprendre et cerner le sujet.
Mme si je suis dans un registre plutt ngatif, le sLage ne m'a pas dgot de la recherche. Le falL que le cas que ['al eu a LralLer esL sl parLlculler me permeL de nuancer mon propos eL de ne pas conslderer la recherche en general Lel que [e l'al depelnL lcl.