NAD

Psicologa
EL PROCESO
DE
APRENDIZAJE
U
El sujeto se apropia de un saber cuando lo hace suyo,
cuando lo internaliza y lo incorpora a su trama mental.
APRENDER ES CONSTRUIR
El aprendizaje es un proceso activo y de construccin
que lleva acabo en su interior el sujeto que aprende.
(Constructivista).
Para Piaget: el sujeto educando no copia:
transforma.
David Ausubel distingue entre el significado lgico y
significado psicolgico.
Tres vertientes constructivistas:
- Por descubrimiento (Jean Piaget)
- Concepcin socio-interaccionista o guiado
(Lev Vygotski - Jerome Bruner)
- Lo significativo (David Ausubel)
POR DESCUBRIMIENTO (Piaget)
Proceso autnomo de descubrimiento personal.
Es un dilogo personal y eminentemente activo
entre el individuo que aprende y el objeto de
conocimiento.
Si lo oigo lo olvido, si lo veo lo recuerdo, si lo hago
lo comprendo.
Siempre va a ser ms internalizado y mejor
comprendido aquello que se descubre por s mismo
que lo que es unidireccionalmente transmitido.
LA CONCRECIN PEDAGGICA
Para Bruner, los principios axiales de esta pedagoga
son la exploracin y la experiencia directa. La
persona es Instituda protagonista de su propio
aprendizaje.
Existencia de un facilitador como sujeto con un
papel perifrico.
Para Ausubel, parece razonable que el esfuerzo, la
motivacin, la exitacin y la vivacidad, asociados con
el descubrimiento personal generan un grado mayor
que el aprendizaje y la retencin
Una vez realizada la experiencia se debe culminar
con una etapa de conceptualizacin (abstraccin y
generalizacin) prevista por Piaget.
EL APRENDIZAJE COMO INETRACCIN SOCIAL
La visin interaccionista de Vygotski para quien es
intrnsecamente un proceso social.
El sujeto aprende de los otros y con los otros, y en
donde la escuela solo cumple un papel mediador.
Inteligencia prctica y reflexiva.
Zona de desarrollo prximo definida como la
distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado
por su capacidad de resolver un problema en forma
independiente y el nivel de desarrollo potencial
determinado por la resolucin de un nuevo problema
bajo la gua.
Es un proceso dialgico, interactivo, donde el
gua no debe sustituir la actividad mental que la
persona ha de poner de s, y prestando su ayuda de
manera que el sujeto se apropie del nuevo peldao
sin depender del mediador.
Aprender se asocia a ordenar, controlar, proyectar,
planificar. Conocimiento no es mera informacin
factual, sino la representacin mental expresada en
smbolos de los datos del mundo externo.
Una cultura es un foro donde se negocian y
renegocian las acciones y los significados y donde
todos sus participantes estn llamados a desempear
un papel activo y creador.
EL ANDAMIAJE
Metodologa del descubrimiento guiado.
La resolucin de problemas como un mtodo
privilegiado de aprendizaje-
Se comprende lo que se hace y se contextualiza.
Prima la reflexin sobre la abstraccin; y la reflexin
es un acto mucho ms fcil de iniciar en compaa que
en soledad.
Reconstruir el camino de los saberes, como
volvindolos a descubrir ayuda a razonarlos y
comprenderlos mejor, con la virtud de desacralizar el
conocimiento cientfico al despojarlo de su apariencia
de ley inmutable y auto-engendrada.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (Ausubel)
Proceso de asimilacin conceptual y no de re-
invencin ni de re-descubrimiento.
Aprender significativamente es adquirir significados
nuevos.
Condiciones de enseanza: La imbricacin del nuevo
conocimiento con los conocimientos previos; la
organizacin de los nuevos contenidos y la forma
interrelacional de presentarlos.
Construir eslabones de articulacin.
Organizadores introductorios
La representacin es la culminacin del aprendizaje