Área de Desarrollo Personal de La Motricidad

MINISTERIO DE EDUCACION
Direccin Nacional de Educacin Inicial y Primaria

rea de Desarrollo Personal de la Motricidad
La Educacin Fsica se implementa en el nivel Primario a travs del rea de Desarrollo Personal de la Motricidad, contribuyendo a que nias y nios desarrollen sus habilidades motrices y cono can las posibilidades de su cuerpo! a la par que estructuran! or"ani an y deciden su accin# En la medida que aumenta su dominio motri ! adquieren una mayor autonoma personal! se"uridad y autocon$ian a en la e%ploracin de su mundo circundante! valindose a su ve de su natural curiosidad! necesidad de movimientos e inters l&dico# Esta 'rea sirve de estmulo para el desarrollo de la inteli"encia (inestsica# ) partir de la motricidad pueden "enerarse aprendi a*es paralelos que conllevan a la resolucin de problemas de la vida cotidiana o a convertirse en $uente de valores e impulsos creativos# En tal sentido! el rea de Desarrollo Personal de la Motricidad interact&a con el desarrollo a$ectivo y co"nitivo de nias y nios! porque satis$ace sus necesidades l&dicas y motrices! me*ora su ima"en y salud! $acilita su comunicacin con el entorno y potencia su autoestima! la con$ian a en s mismos y en los dem+s# Los nios al sentirse inte"rados y aceptados en un "rupo! desarrollan actitudes y aptitudes para superar retos! dentro de un marco de sana competitividad# El rea de Desarrollo Personal de la Motricidad atiende las demandas de educacin y salud! contribuye a me*orar la calidad de vida y el desarrollo inte"ral de la nie # ,ediante esta +rea los nios valoran! cuidan y desarrollan capacidades motrices# Podemos a$irmar que el 'rea de Desarrollo Personal de la ,otricidad contribuye a la de$inicin de la personalidad al brindarles a los nios oportunidades de -sentir.! -pensar. y -actuar. a travs de la e*ercitacin! actuacin y consolidacin de nuevos esquemas motrices# Para el lo"ro de sus $ines! las competencias han sido or"ani adas en los si"uientes aspectos/ Percepcin ,otri 0abilidades! Destre as y E%presin 1orporal 1ondicin Fsica y 2alud Ludo ,otricidad
PERU - 2002
Esta or"ani acin es b+sicamente de car+cter metodol"ico! debe entenderse en $orma con*unta y con una din+mica de mutua dependencia! necesaria para un desarrollo motor acorde con las potencialidades de cada nio# 0ay que tener presente que toda mani$estacin motri requiere dosis diversas de cada una de las competencias consideradas#
PERCEPCIN MOTRIZ
Esta competencia desarrolla en nias y nios las capacidades derivadas de la estructura neurol"ica! dependiente del sistema nervioso central! a saber/ El equilibrio y la coordinacin# El desarrollo de las capacidades de esta competencia permite el conocimiento! e%perimentacin! representacin mental y toma de conciencia de su corporeidad "lobal y de los se"mentos que la constituyen# )s como! el lo"ro del conocimiento del mundo e%terior que implica la interaccin con los ob*etos y los dem+s dentro de las coordenadas espacio temporales! es decir! la estructuracin y or"ani acin de la espacialidad y la temporalidad a travs del ritmo y la lateralidad teniendo como consecuencia a la coordinacin# A!I"IDADES, DESTREZAS # E$PRESIN CORPORA"
El desarrollo de esta competencia implica la estimulacin de %a&ilidades ' destre(as para resolver problemas de tipo motri y de e)presi*n corporal# )simismo! incide en la creatividad para a*ustarse a estructuras espacio temporales! re"ulando las $ormas precisas de inte"racin de su corporeidad en la e*ecucin de las acciones# El lo"ro de las capacidades de la competencia motri comprende la me*ora de las habilidades espec$icas como soporte de la e$icacia motora# La actividad motri con creatividad desarrolla en los nios la capacidad de e%presin corporal# 2i lo"ramos despertar su valoracin esttica! los habilitamos para $uturas producciones culturales como la dan a y la "imnasia rtmica# CONDICIN +,SICA # SA"UD Esta competencia a travs de su pr+ctica sistem+tica $avorece el lo"ro de capacidades de rela*acin! postura! hi"iene y nutricin que se traduce en h+bitos y actitudes para la obtencin de una *ptima sal-d.
PERU - 2002
Las nias y nios! al tomar conciencia de su corporeidad! posibilidades y capacidades! establecen la relacin entre la pr+ctica habitual de la actividad motri y la me*ora de su salud# Para lo"rarlo! hacen uso de in$ormacin! practicando sistem+ticamente sus *ue"os y cumpliendo las normas de prevencin de acciones ries"osas para su salud individual y "rupal# "UDO MOTRICIDAD Esta competencia permite que a travs de la mani/estaci*n l0dica de la motricidad se dinamice el desarrollo de las capacidades motrices de sociali acin en un clima de libertad# De esta manera planteamos los *ue"os como recurso metodol"ico y medio que o$rece situaciones l&dicas que permiten a nios y nias asumir pro"resivamente la responsabilidad de sus aprendi a*es# Los *ue"os permiten a nias y nios dis$rutar ale"remente y divertirse! evitando la discriminacin# 1ontrolando su conducta ase"uran una relacin armnica con sus compaeros y su medio# Del mismo modo! el *ue"o se convierte en una estrate"ia metodol"ica hacia la e%ploracin de las posibilidades de su corporeidad! e%presin! representacin y aplicacin de las normas que re"ulan los *ue"os tradicionales de "ran inters educativo# )dem+s en los *ue"os de iniciacin deportiva! se instituyen las bases necesarias para el lo"ro posterior de una especiali acin sustentada en una slida competencia motora#
EL JUEGO SATISFACE, LAS NECESIDADES DE NIAS Y NIOS, MEJORANDO SUS RELACIONES SOCIOAFECTIVAS E INCENTIVANDO LA PRCTICA DE VALORES.
PERU - 2002
RE+"E$IONES SO!RE "AS COMPETENCIAS DE" AREA DE "A MOTRICIDAD. 2e tienen en consideracin a ni1as ' ni1os con necesidades especiales, o con menor predisposicin para la actividad motri # Precisamente estas di$erencias individuales nos llevar+n a desarrollar actividades dosi$icadas en relacin con sus particulares necesidades motrices# El 'rea de Desarrollo Personal de la ,otricidad permite a nios y nias descubrir su corporeidad permitindole interiori ar su esquema corporal y darse cuenta de su ima"en corporal# Para ello! utili amos el len"ua*e! los "estos y la dia"ramacin como el hilo conductor "enerador de re$le%in en la dimensin motri que involucra! a su ve ! los procesos co"nitivos de percepcin! memoria! pensamiento e ima"inacin# El 'rea considera la preparacin para el dis$rute m+s provechoso del tiempo libre como una cuestin peda""ica3 en trminos m+s amplios! un potencial que debe estimularse desde las primeras edades# 4rientando la capacidad creativa de los nios para interiori ar la necesidad de un -so adec-ado del tiempo li&re, a travs de actividades l&dicas recreativas! deportivas y culturales que estimulen su ima"inacin e incentiven su curiosidad# )l relacionarse con los dem+s! propicia el respeto a la cultura del "rupo social! dis$rutando de la vida! la libertad y de un descanso reparador# El 'rea de Desarrollo Personal de la ,otricidad promueve! mediante el lo"ro de competencias! capacidades y actitudes! que el nio y la nia asuman una actit-d interc-lt-ral en su contacto recproco! respetuoso y tolerante con sus pares de otras culturas# Fomentamos as el $ortalecimiento de los valores culturales en un marco equitativo de respeto a sus di$erencias individuales#
PERU - 2002
En el PRIMER CIC"O el 'rea de Desarrollo de la ,otricidad permite que nias y nios a travs de las e%periencias que cotidianamente viven! ten"an la oportunidad de participar en un proceso de autodescubrimiento y valoracin de s mismos en un clima de respeto y aceptacin! e%pres+ndose corporalmente utili ando sus habilidades motrices b+sicas y sus capacidades $sicas# Nias y nios de este ciclo pasan la mayor parte del tiempo en movimiento! cambiando de actividad sin descanso! les "usta *u"ar constantemente! saltan sin parar y hacen equilibrios continuamente# 2us manos constituyen una buena $uente de e%perimentacin# Ni1as ' ni1os reconocen s- c-erpo 2i2enciando s- corporalidad. )dquiere especial importancia en este ciclo el reconocimiento de su propio cuerpo y el de los dem+s! es el tiempo de e%ploracin 5 curiosidad propia de nios y nias6 y descubrimiento de las limitaciones y posibilidades de su movimiento# El vivenciar la corporalidad en nias y nios adquiere especial importancia! pues les permite reconocer su propio cuerpo al percibir! representar! comparar y e%presarse al relacionarse con di$erentes partes de su corporeidad# Desarrollando de esta $orma la capacidad de proyectar estas nociones en sus compaeros# La estimulacin de la Percepcin ,otri brinda espacios que permiten a la nia y el nio vivenciar la rela*acin como un -estado de quietud. o -$alta de movimiento. consolidando su esquema corporal# Nios y nias or"ani an y a$ian an nociones que le permiten reconocer su dominancia lateral 5derecha e i quierda6 para orientar su motricidad en el espacio al percibir la situacin de los ob*etos! relacionando distancias y el sentido de sus despla amientos# La motricidad del tiempo $acilita la sincroni acin de sus movimientos a estructuras rtmicas sencillas! di$erenciado en ellas! sonidos por su duracin e intensidad# Ni1as ' ni1os se despla(an ' &-scan -na actit-d desin%i&ida. El desarrollo de las habilidades motrices se caracteri a por la e%ploracin y reconocimiento de sus posibilidades y limitaciones# Los nios y nias deben adecuar y controlar "lobalmente sus movimientos en espacios conocidos! utili ando di$erentes $ormas de
PERU - 2002 5
despla amientos# )plicando esquemas motores conocidos 5"atear! correr! saltar6 se estimula la resolucin de problemas que implica nuevos esquemas motores 5"olpear! tirar! trepar! reptar6# Es importante concretar los recursos e%presivos de la corporeidad! mediante las posibilidades del "esto y el movimiento! para la e%presin corporal! como respuesta espont+nea a estmulos visuales! sonoros y t+ctiles# La imitacin o la simulacin motri para e%presar mensa*es corporales sencillos! representar o describir situaciones simples! son $ormas v+lidas para desarrollar su capacidad de asociar el movimiento con el ritmo y adoptar una actitud desinhibida al dan ar sencilla y libremente# Ni1as ' ni1os, s-s %3&itos e %i4iene en relaci*n con las capacidades motrices. Las 1apacidades Fsicas 5Fuer a! 7esistencia! 8elocidad y Fle%ibilidad6 se traba*an "lobal e inte"radamente para que nias y nios desarrollen sus habilidades motrices relacion+ndolas con h+bitos de salud e hi"iene# Ni1os ' ni1as ' s- relaci*n con el 5-e4o. El *ue"o constituye un aporte ini"ualable en el proceso de sociali acin! donde se $orman actitudes y valores! por lo que se debe re$or ar la cooperacin en las actividades l&dicas y relativi ar la oposicin3 conviene entonces que dis$rute *u"ando! superando $rustraciones que la pr+ctica de los *ue"os puedan producir#
PERU - 2002
CUADRO DE COMPETENCIAS DEL PRIMER CICLO REA: DESARROLLO PERSONAL DE LA MOTRICIDAD

COMPETENCIAS

CAPACIDADES Y ACTITUDES
Identifica y utiliza elementos de su corporeidad en variadas situaciones motrices. Describe su corporeidad al adoptar diferentes posturas. Se orienta espacialmente, ubica y describe su corporeidad en el espacio, (con relacin a s mismo o a otros puntos de referencia) verbalizando sus posiciones. Participa en situaciones motrices de organizacin espacial. eproduce! "direcciones, niveles y distancias.. " trayectorias, evoluciones y agrupaciones sencillas y las grafica. Se orienta temporalmente, sigue ritmos diversos y acompa#a melodas sencillas. $%plora y representa corporalmente situaciones de la vida cotidiana relacionadas con su &emidominancia corporal. Identifica y afirma su &emidominancia corporal, descubre posibilidades de independizar en accin sus segmentos y los muestra a sus compa#eros. 'tiliza las posiciones b(sicas en la e%ploracin de ob)etos y seres de su entorno. *rea y desagrega actividades motrices. *onoce y ampla sus posibilidades corporales. +alora sus vivencias. *oordina sus sentidos y el movimiento para controlar su corporeidad con eficacia y seguridad en sus movimientos. $)ecuta actividades motrices en las ,ue participa todo su corporeidad y-o sus segmentos. Percibe su corporeidad en ,uietud y en movimiento. as tambi/n la respiracin y sus fases como medios para recuperar energas y diluir tensiones. 0decua el tiempo propio al de un compa#ero, asociando nociones tales como!lento-r(pido, muc&o-poco. $%perimenta diferentes situaciones de e,uilibrio y dese,uilibrio sustentacin propia, amplia, y cercana al suelo. sobre una base de
PERCEPCIN MOTRIZ
RECONOCE, DESCRIBE Y VIVENCIA
ELEMENTOS DE SU CORPORALIDAD Y LOS RELACIONA CON ELEMENTOS
ESPACIO

TEMPORALES EN SITUACIONES MOTRICES VARIADAS. ANALIZA Y VALORA SUS
ALLAZGOS Y LOS E!PRESA DE MANERA GRFICA, GESTUAL O VERBAL.

PERU - 2002
CUADRO DE COMPETENCIAS DEL PRIMER CICLO REA: DESARROLLO PERSONAL DE LA MOTRICIDAD COMPETENCIAS
CAPACIDADES Y ACTITUDES Y

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
ABILIDADES, DESTREZAS E!PRESIN CORPORAL
RECONOCE, RESUELVE Y CREA SITUACIONES MOTORAS SIMPLES E!PLORANDO SUS ABILIDADES MOTRICES EN SITUACIONES COTIDIANAS. SE E!PRESA CORPORALMENTE CON NATURALIDAD, APRECIANDO LA UTILIDAD DEL MOVIMIENTO Y ASUMIENDO UNA ACTITUD POSITIVA RESPECTO A SU E!PRESIVIDAD.
PERU - 2002
CUADRO DE COMPETENCIAS DEL PRIMER CICLO REA: DESARROLLO PERSONAL DE LA MOTRICIDAD COMPETENCIAS
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
CONDICIN FCSICA Y SALUD.
UTILIZA GLOBALMENTE SUS CAPACIDADES FCSICAS RELACIONNDOLAS CON SUS CONOCIMIENTOS ELEMENTALES DE SALUD, NUTRICIN, IGIENE Y SEGURIDAD. VALORANDO LO REALIZADO EN CORRESPONDENCIA CON LA PRESERVACIN DE LA SALUD.
PERU - 2002
CUADRO DE COMPETENCIAS DEL PRIMER CICLO REA: DESARROLLO PERSONAL DE LA MOTRICIDAD COMPETENCIAS CAPACIDADES Y ACTITUDES
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
LUDO MOTRICIDAD
CONOCE, ADAPTA Y PARTICIPA EN JUEGOS DUE LE PERMITAN MANIFIESTA EN LA DE MANIFESTARSE INTERFS Y Y
LEDICAMENTE. CREATIVIDAD ADECUACIN
INVESTIGACIN LOS
JUEGOS
TRADICIONALES Y POPULARES RESPETANDO SUS REGLAS Y LAS NORMAS SOCIALES DE CONVIVENCIA..
PERU - 2002
10
ORIENTACIONES METODOLGICAS.
PRIMER CICLO Es importante y necesario que para el lo"ro de competencias! capacidades y actitudes motrices! el docente emplee la Ficha Inte"ral del 'rea! la cual le permitir+ reali ar un dia"nstico de nias y nios y en base a ste disear su Pro"ramacin 1urricular considerando los intereses de nias y nios# 5Ficha Inte"ral )ne%o N9 :;6 Las caractersticas de nias y nios del nivel orientan las estrate"ias y procedimientos or"ani ativos evitando en lo posible el tiempo de espera entre una y otra actividad# 2e su"ieren al"unos procedimientos or"ani ativos tales como/ ;# <rupos 5pare*as! tros y otros6 =# 4ndas 5$ormacin en columnas y despla amientos en $ilas en $orma alterna y en diversas posiciones6 ># 7ecorridos 5permiten la reali acin de variadas actividades en $orma consecutiva6# ?# 1ircuitos y estaciones 5acorde con las caractersticas de los nios6# En cuanto a las estrate"ias metodol"icas cabe resaltar que la plani$icacin de cada una de ellas representa un con*unto de decisiones di$erentes en $uncin a la individualidad y caractersticas de nias y nios! pero cuyo com&n denominador es desarrollar procesos de aprendi a*e creativos y re$le%ivos# @na educacin motri centrada en la nia y el nio implica conocer sus di$erentes mani$estaciones y sus distintas caractersticas# Esto quiere decir que el docente es el responsable de brindarles oportunidades de e%presin de sus sentimientos y de construccin de su pensamiento! a travs de las mani$estaciones l&dicas y en $uncin a su desarrollo evolutivo! necesidades e intereses# )l elaborar las Unidades Did3cticas! el docente tendr+ en consideracin las estrate"ias metodolo"icas que a continuacin se su"ieren/ )si"nacin de tareas Descubrimiento "uiado 7esolucin de problemas 0emos considerado al"unas de las estrate"ias que se utili an para $avorecer la estimulacin del pensamiento y sus procesos# Asi4naci*n de tareas Esta estrate"ia permite el planteamiento de traba*os orientados a nias y nios! donde ellos se or"ani an individualmente o en "rupos e*ecutando las tareas asi"nadas se"&n
PERU - 2002 11
sus propios ritmos# 2e procede a entre"ar una $icha o una ho*a de traba*o que describa las tareas a travs de $i"uras o pequeos te%tos permitiendo que nias y nios identi$iquen e interact&en con las mismas# ) continuacin citamos un e*emplo/ Competencia6 PERCEPCION MOTRIZ 7econoce! describe y vivencia elementos de su corporalidad y los relaciona con elementos espacioAtemporales en situaciones motrices variadas# )nali a y valora sus halla "os y los e%presa de manera "r+$ica! "estual o verbal# Participa en situaciones motrices de or"ani acin espacial# 7eproduce direcciones! niveles y distancias# Dibu*a en la $icha & ho*a de traba*o despus de tus *ue"os los recorridos del cone*o! el auto y las velocidades de los animales# 2alta si"uiendo el camino del cone*o# Empu*a la llanta por el patio como si $uera un auto# 1orre a la velocidad de una tortu"a! un perro y termina a la velocidad de un caballo# Dibu*a en la $icha & ho*a de traba*o despus de tus *ue"os los recorridos del cone*o! el auto y las velocidades de los animales#
Capacidad6 Acti2idad6 Tarea N7 896 Tarea N7 8:6 Tarea N7 8;6 Tarea N7 8<6
Desc-&rimiento 4-iado 2e proponen pre"untas para que nias y nios encuentren respuestas adecuadas a problemas motrices encaminadas a investi"ar y comparar sus respuestas# El docente nunca deber+ dar la respuesta! sino esperar siempre que sean los nios los que encuentren las soluciones y re$or ar la misma# ) continuacin su"erimos un e*emplo# Competencia6 CONDICION +ISICA # SA"UD @tili a "lobalmente sus capacidades $sicas relacion+ndolas con sus conocimientos elementales de salud! nutricin! hi"iene y se"uridad# 8alorando lo reali ado en correspondencia con la preservacin de la salud# E%plora y re$le%iona sobre sus posibilidades motrices demostrando con$ian a y perseverancia $rente a situaciones motrices problem+ticas# B1on qu partes del cuerpo podemos lan ar y recibir una pelotaC
Capacidad6 Pre4-nta N7 89 6 Pre4-nta N7 8: 6
BLa mayor distancia que alcan a la pelota al ser lan ada se obtiene con una o dos manosC# Pre4-nta N7 8;6 B1on cu+l de las dos manos te sentiste m+s a "usto al lan ar la pelota a mayor distanciaC Nias y nios han e*ecutado varias acciones! entre ellos comparan y distin"uen cuales son las respuestas m+s adecuadas! necesitar+n de in$ormacin adicional durante la b&squeda para lle"ar a la respuesta pertinente#
PERU - 2002 12
Resol-ci*n de Pro&lemas La resolucin de problemas es esencial en el aprendi a*e! se plantean pre"untas y situaciones que van elevando el nivel de comple*idad! esperando que los nios descubran por s mismos la solucin a cada nivel! para que lue"o analicen los resultados en equipo# 2u"erimos un e*emplo/ Competencia6 PERCEPCION MOTRIZ. 7econoce! describe y vivencia elementos de su corporalidad y los relaciona con elementos espacioAtemporales en situaciones motrices variadas# )nali a y valora sus halla "os y los e%presa de manera "r+$ica! "estual o verbal# Participa en situaciones motrices de or"ani acin 7eproduce direcciones! niveles y distancias# espacial#
Capacidad6 Pro&lema s-4erido6
B1onoces las $i"uras "eomtricasC BDu $i"ura "eomtrica puedes $ormar en el patio despla +ndote con tus compaerosC Nos or"ani amos en "rupos en el patio y decidimos las $i"uras que vamos a representar# 7epresentamos e identi$icamos en el patio las $i"uras "eomtricas de di$erentes $ormas y tamaos! sin despla arnos# 7epresentamos e identi$icamos $i"uras "eomtricas de di$erentes tamaos al reali ar despla amientos#
Ni2el N7 896 Ni2el N7 8:6 Ni2el N7 8;6
Dialo"an con sus compaeros en qu nivel se encuentran! qu nivel $ue m+s di$cil o $+cil solucionar! colaboramos con ellos para que superen el nivel de problema que no pudieron resolver# El arte del docente es poner en *ue"o estrate"ias que atiendan las necesidades! intereses y capacidades de nias y nios! encamin+ndolos hacia el lo"ro de competencias! capacidades y actitudes! todos ellos en b&squeda de un desarrollo inte"ral e inte"rado#
PERU - 2002
13
En el SE=UNDO CIC"O el 'rea de Desarrollo Personal de la ,otricidad contribuye a que nias y nios se desarrollen inte"ralmente $avoreciendo sus capacidades $sicas 5velocidad! resistencia! $uer a y $le%ibilidad6 y habilidades motrices 5locomocin! manipulacin y otras6! utili ando distintos tipos de *ue"os como $actor sociali ante# Estableciendo $ormas ob*etivas de cooperacin! aspecto $undamental en el desarrollo de actitudes y valores# Ni1as ' ni1os constr-'en s- ima4en al e)perimentar en el espacio>tiempo. 2e encuentran en un perodo ptimo de los aprendi a*es motores que ha sido $acilitado por la maduracin neurol"ica y las actividades reali adas en el ciclo anterior# 1ontin&an con el proceso de interiori acin de su esquema corporal! demuestran sus posibilidades! limitaciones y "rados de movilidad en la e*ecucin de tareas motrices# Esto les permite valorar el es$uer o reali ado y aceptar las di$erencias corporales en s mismos y el de sus compaeros# 2e observa un me*oramiento en las capacidades de percepcin! discriminacin e interiori acin de sensaciones 5visuales! auditivas y t+ctiles6! controlando "lobalmente la tensin E rela*acin asociada a la respiracin# En la or"ani acin espacioAtemporal! proyecta su lateralidad en el "rupo! posibilitando las -$ormaciones.! de car+cter or"ani ativo y $uncional 5coreo"ra$as sencillas! $ilas o columnas en situaciones de *ue"os! din+micas "rupales y otras6# E%perimentan modelos rtmicos sencillos adecu+ndose a tiempos y movimientos colectivos# La ima"en corporal se construye a partir de las e%periencias de interaccin motri ! en el espacio como en el tiempo y se muestra entre otras 5con la representacin "r+$ica del propio cuerpo6# Es por ello! que nuestra -Propuesta en accin. nos e%i"e el planteamiento de actividades motrices que estimulen inte"ralmente las dimensiones del desarrollo de la nia y el nio# Ni1os ' ni1as en la resol-ci*n de pro&lemas motrices ' el -so de s- e)presi2idad para transmitir mensa5es. Los nios amplan el desarrollo "lobal de sus habilidades motrices iniciado en el ciclo anterior# Pro"resan en su control del movimiento! tanto en situaciones de *ue"o! como en espacios or"ani ados ba*o circunstancias y condiciones previstas# @tili an di$erentes $ormas de despla amientos habituales y no habituales! adecu+ndolos a la distancia! al sentido y la velocidad de los dem+s# La capacidad de resolver problemas motrices se evidencia en la
PERU - 2002 14
m&ltiple propuesta de estrate"ias que los nios $ormulan para un mismo problema! ya sea asimilando autom+ticamente esquemas motores conocidos! como introduciendo otros nuevos 5rodar! trepar! transportar! lan ar6# La e%presin corporal se pro$undi a mediante la e%ploracin y utili acin de las posibilidades de sus propios recursos e%presivos y tambin de la observacin de los "estos y movimientos de los dem+s! al transmitir sus mensa*es# Estos deben estar e%entos de mani$estaciones estereotipadas para ser su*etos de una valoracin crtica# Los nios van evolucionando desde el movimiento e%presivo de car+cter espont+neo hasta la imitacin y simulacin motri con intencin de comunicar# Ni1os ' ni1as m-estran inter?s ' respeto por el c-mplimiento de las normas de %i4iene, n-trici*n ' se4-ridad. La utili acin de sus capacidades $sicas 5 $uer a! velocidad! resistencia y $le%ibilidad6 est+n ntimamente relacionadas con el inters y respeto que muestran en el cumplimiento de las normas de hi"iene! nutricin y se"uridad# Fi*an y per$eccionan patrones b+sicos de movimientoEcontrol en diversas condiciones3 vale decir! cuando sincroni an estmulos sonoros 5panderetas6 con un tipo de reali acin motri 5correr6 se produce un positivo e$ecto din+mico en la soltura y armona muscular! adem+s de resistencia a la $ati"a al acelerar o retardar! simuladamente! la sensacin de cansancio# 1omo sta! son muchas las reali aciones motrices donde se opera con patrones b+sicos de movimientoEcontrol3 basta que las mismas sirvan para el me*oramiento y e$icacia de las capacidades $sicas# 2e"&n la destre a a adquirir! varan las condiciones de se"uridad y proteccin# Por lo tanto! en el proceso de aprendi a*e respectivo! se $i*a el nivel de se"uridad! ayuda! apoyo y asistencia en consonancia con el nivel de e*ecutante para prote"er su inte"ridad# Ni1as ' ni1os en s- participaci*n recreati2a ' de cooperaci*n. )l principio los nios son capaces de apreciar los valores en los *ue"os de manera aislada# En este ciclo comprenden que la re"la es necesaria como un mecanismo que les permite distin"uir el aciertoA%ito o el errorA $racaso en las di$erentes actividades que se involucran en el *ue"o# En el aspecto social aparece una etapa de mayor intensidad del aprendi a*e en donde sur"e la adaptacin al "rupo como una e%i"encia/ En este marco se hace imperativo el respeto a las normas y la aceptacin de los otros! independientemente de sus caractersticas personales y sociales# El hecho de "anar o perder! los elementos de cooperacin E oposicin y de oposicin E cooperacin! son reconocidos como $actores del *ue"o y de cualquier actividad motri recreativa en su tiempo libre! tanto en la escuela como $uera de ella#
PERU - 2002
15
CUADRO DE COMPETENCIAS DEL SEGUNDO CICLO REA: DESARROLLO PERSONAL DE LA MOTRICIDAD COMPETENCIAS
*ompara situaciones de e,uilibrio y dese,uilibrio. eleva su centro de gravedad disminuyendo la base de sustentacin cuidando su integridad personal. +alora sus posibilidades y limitaciones de movimiento. reconoce y acepta las diferencias de su corporeidad con relacin a los dem(s. Identifica e interioriza los elementos de su es,uema corporal, construyendo una adecuada imagen de su corporeidad en correspondencia con la preservacin de su salud. econoce y afirma su &emidominancia corporal y la proyecta. identifica la iz,uierda y derec&a de los dem(s. *omprende las funciones org(nicas de su corporeidad al realizar actividades fsicas diversas. Discrimina su movilidad al independizar sus segmentos corporales superiores e inferiores. Dise#a, crea y realiza una serie de e)ercicios nombrando las posibilidades y dificultades de movimiento de las principales articulaciones de su corporeidad. Identifica y reproduce estructuras rtmicas conocidas, corporalmente o con instrumentos. Se orienta espacialmente con relacin a los ob)etos y a las personas, diferenciando entre espacio propio, pr%imo y le)ano se#alizando sus posiciones.
PERCEPCIN MOTRIZ
RECONOCE, RESUELVE Y ESTABLECE COMPARACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS CORPORALES Y ESPACIO TEMPORALES. APLICA, ANALIZA Y ORGANIZA SUS MANIFESTACIONES MOTRICES, VALORANDO LO DUE REALIZA.
PERU - 2002
16
CUADRO DE COMPETENCIAS DEL SEGUNDO CICLO REA: DESARROLLO PERSONAL DE LA MOTRICIDAD COMPETENCIAS
E7$'?$ #(# 3&#+*+'+,$,"# 2 '+-+.$/+&0"# ," -&7+-+"0.& $' %"$'+1$%, ,"#3'$1$-+"0.&#, #$'.&# 2 6+%&# "0 #+.($/+&0"# ," @("6&. "0 "#3$/+&# /&0&/+,&#,
ABILIDADES, DESTREZAS Y E!PRESIN CORPORAL
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
RESUELVE Y CREA SITUACIONES MOTRICES, DISTINGUIENDO Y UTILIZANDO CON PERTINENCIA Y AUTONOMCA, SUS ABILIDADES MOTRICES PARA E!PRESARSE CORPORALMENTE. VALORANDO SU E!PRESIVIDAD Y LA DE SUS COMPAEROS.
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elaciona movimientos y ritmos ( danzas y bailes sencillos), coordinando el movimiento propio con el del compa#ero.. Interpreta mensa)es corporales, apreciando la utilidad del movimiento y el gesto.
PERU - 2002
17
CUADRO DE COMPETENCIAS DEL SEGUNDO CICLO REA: DESARROLLO PESONAL DE LA MOTRICIDAD COMPETENCIAS CONDICIN FCSICA Y SALUD.

ealiza y eval1a movimientos ,ue desarrollen su condicin fsica, previniendo acciones riesgosas al realizar actividades fsicas variadas. 'tiliza sus conocimientos de nutricin e &igiene en actividades fsicas cotidianas. Discrimina y realiza e)ercicios ,ue amplan su capacidad vital. desarrolla sus capacidades fsicas! 2uerza, +elocidad, esistencia y 2le%ibilidad. +alora su propia capacidad fsica. elaciona y aplica sus capacidades fsicas globalmente en la pr(ctica de actividades recreativas y pre deportivas de la vida cotidiana. *onoce y practica actividades fsicas en diferentes medios. utilizando t/cnicas elementales de respiracin y rela)acin muscular econoce la importancia de adoptar posturas correctas permanentemente y los beneficios ,ue le proporcionan a su salud. *omprende un programa b(sico de e)ercicios para el calentamiento general. realiza con pertinencia las actividades propuestas cuidando de su integridad corporal. $%perimenta y analiza movimientos ,ue le permitan dar respuesta efectiva a situaciones motrices probl/micas. registrando sus &allazgos.
MEJORA
UTILIZA FCSICAS,
GLOBALMENTE,
SUS
CAPACIDADES CON SUS
RELACIONNDOLAS DE Y SALUD APLICA

CONOCIMIENTOS INVESTIGA DUE
INTEGRAL. ESTRATEGIAS SITUACIONES VALORANDO
PERMITAN
RESOLVER
MOTRICES LO
PROBLFMICAS. EN
REALIZADO
CORRESPONDENCIA CON LA PRESERVACIN DE LA SALUD.
PERU - 2002
18
CUADRO DE COMPETENCIAS DEL SEGUNDO CICLO REA: DESARROLLO PERSONAL DE LA MOTRICIDAD COMPETENCIAS LUDO MOTRICIDAD CONOCE, CONSTRUYE Y PARTICIPA CON AUTONOMCA EN DIVERSOS JUEGOS DUE LE PERMITEN MANIFESTARSE LUDICAMENTE. MANIFIESTA INTERFS Y CREATIVIDAD EN LA INVESTIGACIN Y ADECUACIN DE LOS JUEGOS TRADICIONALES Y POPULARES, VALORANDO SU RIDUEZA CULTURAL.

+alora y participa en )uegos populares y tradicionales, utilizando elementos propios de su comunidad, respetando la diversidad cultural. 3rganiza y utiliza su tiempo libre en actividades l1dicas, recreativas, deportivas y culturales ,ue promuevan el cuidado de su salud y la conservacin del medio ambiente. $mplea estrategias b(sicas del )uego! 3posicin4cooperacin. e%perimenta diversas posibilidades de divertirse adecuando reglas sencillas de los )uegos ,ue generen actividades colectivas de su preferencia. Identifica y respeta las reglas durante la e)ecucin de los )uegos. rescata el valor de la cooperacin y reconoce el &ec&o de ganar o perder como su elemento propio del )uego. Demuestra y e%plica diversas actividades fsicas con autonoma y seguridad. toma decisiones adecuadas en su intervencin, cuidando su integridad y respetando el espacio del compa#ero.
PERU - 2002
19
SEGUNDO CICLO Es importante y necesario que para el lo"ro de competencias! capacidades y actitudes motrices! el docente emplee la Ficha Inte"ral del 'rea la cual le permitir+ reali ar un dia"nstico de nias y nios y en base a ste disear su Pro"ramacin 1urricular considerando los intereses de nias y nios# 5Ficha Inte"ral )ne%o N9 :;6 Las caractersticas de nias y nios del nivel orientan las estrate"ias y procedimientos or"ani ativos evitando en lo posible el tiempo de espera entre una y otra actividad# 2e su"ieren al"unos procedimientos or"ani ativos tales como/ ;# <rupos 5pare*as! tros y otros6 =# 4ndas 5$ormacin en columnas y despla amientos en $ilas en $orma alterna y en diversas posiciones6 ># 7ecorridos 5permiten la reali acin de variadas actividades en $orma consecutiva6# ?# 1ircuitos y estaciones 5acorde con las caractersticas de los nios6# En cuanto a las estrate"ias metodol"icas cabe resaltar que la plani$icacin de cada una de ellas representa un con*unto de decisiones di$erentes en $uncin a la individualidad y caractersticas de nias y nios! pero cuyo com&n denominador es desarrollar procesos de aprendi a*e creativos y re$le%ivos# @na educacin motri centrada en la nia y el nio implica conocer sus di$erentes mani$estaciones y sus distintas caractersticas# Esto quiere decir que el docente es el responsable de brindarles oportunidades de e%presin de sus sentimientos y de construccin de su pensamiento! a travs de las mani$estaciones l&dicas y en $uncin a su desarrollo evolutivo! necesidades e intereses# )l elaborar las Unidades Did3cticas! el docente tendr+ en consideracin las estrate"ias metodol"icas que a continuacin se su"ieren/ )si"nacin de tareas Descubrimiento "uiado 7esolucin de problemas 0emos considerado al"unas de las estrate"ias que se utili an para $avorecer la estimulacin del pensamiento y sus procesos# Asi4naci*n de tareas Esta estrate"ia permite el planteamiento de traba*os orientados a nias y nios! donde ellos se or"ani an individualmente o en "rupos e*ecutando las tareas asi"nadas se"&n
PERU - 2002
20
sus propios ritmos# 2e procede a entre"ar una $icha o una ho*a de traba*o que describa las tareas a travs de $i"uras o pequeos te%tos permitiendo que nias y nios identi$iquen e interact&en con las mismas# ) continuacin citamos un e*emplo/ Competencia6 PERCEPCION MOTRIZ 7econoce! resuelve y establece comparaciones entre los elementos corporales y espacioAtemporales# )plica! anali a y or"ani a sus mani$estaciones motrices! valorando lo que reali a# 8alora sus posibilidades y limitaciones de movimiento3 reconoce y acepta las di$erencias de su corporeidad con relacin a los dem+s# 2e colocan en el patio/ )ros! bancos! colchonetas! pelotas y neum+ticos# 2e or"ani an en equipos de cinco ! se instala el circuito# 2e despla an libremente por el circuito saltando los obst+culos# 2e despla an libremente por el circuito saltando los obst+culos! de $rente# 2e despla an libremente por el circuito saltando los obst+culos! de espaldas# 2e despla an libremente por el circuito saltando los obst+culos! lateralmente# 7elaciona en una ho*a de traba*o! los despla amientos que reali aste por el circuito#
Capacidad6 Acti2idad6 Tarea N7 896 Tarea N7 8:6 Tarea N7 8;6 Tarea N7 8<6 Tarea N7 8@/
Desc-&rimiento 4-iado 2e proponen pre"untas para que nias y nios encuentren respuestas adecuadas a problemas motrices encaminadas a investi"ar y comparar sus respuestas# El docente nunca deber+ dar la respuesta! sino esperar siempre que sean los nios los que encuentren las soluciones y re$or ar la misma# ) continuacin su"erimos un e*emplo# Competencia6 "UDOMOTRICIDAD 1onoce! construye y participa! con autonoma! en diversos *ue"os que le permiten mani$estarse l&dicamente# ,ani$iesta inters y creatividad en la investi"acin y adaptacin de los *ue"os tradicionales y populares! valorando su rique a cultural# Identi$ica y respeta las re"las durante la e*ecucin de los *ue"os3 rescata el valor de la cooperacin y reconoce el hecho de "anar o perder como elemento propio del *ue"o# BDu necesitas para iniciar un *ue"o con tus compaerosC B Du sucedera si no aceptas las re"lasC B 1u+ndo termina el *ue"oC B Du consideras que $ue lo m+s importante del *ue"oC
Capacidad6 Pre4-nta N7 89 6 Pre4-nta N7 8: 6 Pre4-nta N7 8;6 Pre4-nta N7 8<6
PERU - 2002
21
Nias y nios han e*ecutado varias acciones! entre ellos comparan y distin"uen cu+les son las respuestas m+s adecuadas! necesitar+n de in$ormacin adicional durante la b&squeda para lle"ar a la respuesta pertinente# Resol-ci*n de Pro&lemas La resolucin de problemas es esencial en el aprendi a*e! se plantean pre"untas y situaciones que van elevando el nivel de comple*idad! esperando que los nios descubran por s mismos la solucin a cada nivel! para que lue"o analicen los resultados en equipo# 2u"erimos un e*emplo/ Competencia6 A!I"IDADES, DESTREZAS # E$PRESION CORPORA" 7esuelve y crea situaciones motrices! distin"uiendo y utili ando con pertinencia y autonoma! sus habilidades motrices para e%presarse corporalmente# 8alorando su e%presividad y la de sus compaeros# @tili a estrate"ias para resolver problemas de tipo motri 3 plantea propuestas demostrando autonoma en la e*ecucin de sus alternativas de solucin# B1mo te despla aras si hubiese un terremoto y te encontraras en casaC B1mo te despla aras si hubiese un incendio y te encontraras en la escuelaC# En "rupo resolvemos cmo representar los despla amientos 5caminar! correr! saltar6# 7esolvemos slo uno de ellos y representamos los despla amientos utili ando nuestras alternativas de solucin# 7esolvemos los dos problemas y representamos los despla amientos utili ando nuestras alternativas de solucin#
Capacidad6
Pro&lema s-4erido6
Ni2el 96 Ni2el :6 Ni2el ;6
Dialo"an con sus compaeros en qu nivel se encuentran! qu nivel $ue m+s di$cil o $+cil solucionar! colaboramos con ellos para qu superen el nivel de problema que no pudieron resolver# El arte del docente es poner en *ue"o estrate"ias que atiendan las necesidades! intereses y capacidades de nias y nios! encamin+ndolos hacia el lo"ro de competencias! capacidades y actitudes! todos ellos en b&squeda de un desarrollo inte"ral e inte"rado#
PERU - 2002
22
En el TERCER CIC"O el 'rea de Desarrollo Personal de la ,otricidad contribuye a inte"rar al establecimiento de la Ima"en 1orporal! a la adquisicin de h+bitos motrices y nutricionales! como a actitudes y valores mani$iestos en el respeto! la cooperacin! interrelacin etc# En esta edad los nios concreti an al"unas nociones perceptivos! resolviendo problemas de mayor comple*idad en di$erentes situaciones motrices# Debemos orientarlos para que ellos lle"uen al nivel secundario en las me*ores condiciones! producto del desarrollo de las capacidades adquiridas a lo lar"o del Nivel Primario# Ni1as ' ni1os ' s- capacidad de conocer el c-erpo. )van a el proceso de maduracin estructural en nias y nios de este ciclo porque lo"ran una percepcin or"+nicoE$uncional de su cuerpo! "lobal y se"mentadamente# Es decir! toman conciencia que el $uncionamiento de su cuerpo depende de la relacin $uncional! espec$ica y sincroni ada del todo con el con*unto independiente 5se"mentos6 que lo con$orman# )l orientar su movimiento en una doble dimensin espacioAtemporal! relaciona la situacin de los ob*etos entre s y consi"o mismo# Es posible entonces la $i*acin de estructuras co"nitivas mediante la percepcin y el dominio del espacio en relacin con el tiempo y donde la velocidad! trayectoria! intercepcin y equilibrio se suceden y permiten que sur*an actitudes de autocontrol postural! se"uridad y con$ian a 5inicia la pr+ctica de deportes6# Puesta en accinEpercepcin y dominio del espacioE temporal! es la conclusin que puede resumir este aspecto# Ni1os ' ni1as 2aloran ' -tili(an s-s %a&ilidades motrices ' mo2imientos e)presi2os. 1ontinuando con el desarrollo "lobal de las habilidades motrices! la nia y el nio de este ciclo amplan sus principales esquemas de accin que asociados al uso de mviles! me*oran la mec+nica de los mismos# La problem+tica motora se despla a a encontrar soluciones al proceso de adaptacin a medios distintos del habitual 5medio acu+tico y natural6# 0ace uso de sus habilidades motrices en di$erentes situaciones y $ormas de e*ecucin! mostrando es$uer o y constancia para superarlos#
PERU - 2002
23
Es importante estimular el aspecto cualitativo de las capacidades de coordinacin y habilidades motrices en la pr+ctica de *ue"os de iniciacin deportiva! dan as y diversas actividades recreativas# 1reativamente! utili an el "esto y el movimiento corporal para e%presar sensaciones! vivencias! sentimientos e ideas3 tambin demuestran comprensin al recibir este tipo de mensa*es# 8aloran sus propios movimientos e%presivos y los que emiten los dem+s# Ni1as ' ni1os preser2an s- sal-d en /orma a-t*noma practicando acciones motrices or4ani(adas. 2e consolidan los h+bitos de hi"iene y preservacin de la salud en $orma autnoma# Los nios y las nias toman conocimiento de los e$ectos positivos de la actividad $sica y una adecuada alimentacin en su salud y crecimiento# Demuestran responsabilidad en el mantenimiento del material y los espacios a utili ar# El acondicionamiento $sico dota al movimiento de una mayor e$icacia y es por ello $actor coadyuvante para la me*or reali acin de cualquier accin motri # Frinda! tambin una in$luencia positiva en el desarrollo $sico de los nios! $ortaleciendo su salud y contribuyendo a su $ormacin inte"ral# En consecuencia! las reali aciones motrices tienen un car+cter or"ani ativo que responde a un aumento "radual y pro"resivo de las car"as de traba*o se"&n las posibilidades de nios y nias! en $orma re"ular y controlada 5circuito de traba*o por estaciones6# En bene$icio de la se"uridad y el cuidado de su inte"ridad! muestra estabilidad! $irme a y precisin en sus intervenciones3 as evita los accidentes y situaciones ries"osas# Ni1as ' ni1os ' s- participaci*n responsa&le en el cam&io de =r-po a EA-ipo. Para los nios de esta edad! la re"la constituye un con*unto de valores que encierran las normas de *ue"o# 2in embar"o! el sometimiento a la re"la no constituye un valor en s! tan slo un paso a la aceptacin de las re"las de convivencia social# El *ue"o ser+! por tanto! un espacio enriquecido por la recepcin inmediata de las emociones y donde se reconduce el autocontrol hacia el reconocimiento del error! con tolerancia permitindole el dis$rute de la actividad# Los nios de esta edad interact&an en el "rupo en lo concerniente al desarrollo del pensamiento en el proceso de aprendi a*e# 4r"ani an y elaboran sus re"las de participacin con autonoma e independencia! as como posibilitan la toma de decisiones del colectivo en el que participan#
PERU - 2002
24
CUADRO DE COMPETENCIAS DE" TERCER CIC"O REA 6 DESARRO""O PERSONA" DE "A MOTRICIDAD COMPETENCIAS
Discrimina material did(ctico deportivo. construye un circuito y controla su corporeidad en situaciones de e,uilibrio y dese,uilibrio est(tico y din(mico. realiza desplazamientos sobre obst(culos, mostrando seguridad en s mismo. $val1a su propia imagen corporal y la de los dem(s y la representa en situaciones motrices variadas. $structura y utiliza su espacio en situaciones motrices comple)as ,ue re,uieran de su globalidad corporal o segmentaria... *ontrola su espacio y resuelve problemas de tipo motriz en situaciones adversas y espacios reducidos, mostrando eficacia en sus movimientos. 'tiliza correctamente su &emidominancia corporal. identifica el lado dominante del compa#ero y realiza actividades ,ue consoliden su lateralidad. $stablece diferencia y seme)anzas en el control de ob)etos en posicin din(mica y est(tica,. me)orando su coordinacin din(mica general en situaciones ,ue impli,uen movimiento,. realizando pr(cticas de rela)acin global y segmentaria en diferentes situaciones y posiciones. *ontrola y a)usta su respiracin en situaciones ,ue impli,uen movimiento . 'tiliza su corporeidad con armona y rentabilidad. mantiene una correcta postura al realizar lanzamientos y recepciones en diferentes posiciones y direcciones. Interpreta y da respuestas motrices r(pidas y adecuadas a estmulos diversos ,ue supongan adaptacin al medio. mostrando actitudes de respeto y tolerancia.
PERCEPCIN MOTRIZ CONTROLA Y RESUELVE PROBLEMAS PERCEPTIVOS MOTRICES, LOS ORGANIZA, SISTEMATIZA Y APLICA EN CUALDUIER MBITO DE SU VIDA COTIDIANA, ADOPTANDO ACTITUDES DE AUTOVALORACIN, DE SOLIDARIDAD Y RESPETO.
PERU - 2002
25
CUADRO DE COMPETENCIAS DE" TERCER CIC"O REA6 DESARRO""O PERSONA" DE "A MOTRICIDAD COMPETENCIAS
0naliza sus &abilidades en situaciones motrices ,ue impli,uen saltos. ampla sus posibilidades de movimiento, $leva su corporeidad, coordinando dic&a accin con el movimiento de sus brazos.. Discrimina y utiliza con sentido crtico sus &abilidades en situaciones motrices ,ue impli,uen giros y movimientos sobre el e)e transversal y longitudinal del propio cuerpo de forma encadenada y en m1ltiples direcciones. $val1a sus &abilidades en actividades de lanzamiento y recepcin de ob)etos diferentes en tama#o y forma. 0)usta sus movimientos en relacin a distancias y alturas. posee precisin en el lanzamiento y cuida su integridad personal as como la de sus compa#eros 'tiliza su corporeidad como ve&culo de e%presividad. e%plora y analiza las posibilidades y recursos del propio cuerpo, adecuando sus movimientos a secuencias y ritmos, valorando su e%presividad como medio de comunicacin. esuelve situaciones motrices referidas a saltos, giros, lanzamientos, recepciones y desplazamientos,. empleando diversos materiales en ambientes cerrados o abiertos. 0naliza y desarrolla sus &abilidades motrices en actividades ,ue impli,uen manipulacin de ob)etos diversos en situaciones est(ticas o din(micas. transporta y conduce ob)etos con distintos segmentos corporales. salva obst(culos cuidando su integridad manifestando inter/s por elevar el nivel de sus &abilidades. 3rganiza creaciones rtmicas individual y-o colectiva - 'n ritmo diferente para cada grupo - *ada grupo presenta sus creaciones rtmicas... *onstruye materiales deportivos sencillos de acuerdo a sus intereses y necesidades, manifestando una actitud favorable frente a la conservacin del medio ambiente .
ABILIDADES, DESTREZAS Y E!PRESIN CORPORAL. CREA Y RESUELVE SITUACIONES MOTRICES PROBLEMATICAS CON AUTONOMCA. E!PRESA SENTIMIENTOS Y PENSAMIENTOS A TRAVFS DE MANIFESTACIONES ARTCSTICAS CORPORALES ADANZA, TEATRO, DEPORTES Y MESICAB, DISFRUTANDO Y VALORANDO LO DUE REALIZA.
PERU - 2002
26
Participa en campa#as de prevencin de la salud fsica, mental y emocional. promueve y organiza actividades culturales variadas en las ,ue interviene la comunidad en general, valorando la participacin comunal. *onoce y compara su propia capacidad de rendimiento. eval1a el n1mero de repeticiones ,ue es capaz de realizar en actividades ,ue impli,uen ! esistencia - 2uerza - 2le%ibilidad - +elocidad Dosifica su esfuerzo con sentido crtico y seg1n su condicin fsica... esuelve y realiza con eficacia y seguridad situaciones motrices problem(ticas en el suelo y sobre aparatos gimn(sticos. aplica sus capacidades fsicas, manteniendo una postura correcta 0plica t/cnicas elementales de medicin antropom/trica, registra y valora los resultados. Percibe y controla su pulso conociendo la frecuencia de pulsaciones ,ue debe alcanzar en el calentamiento y las acciones de superior esfuerzo. aprecia la importancia de la respiracin y la rela)acin para recuperar la calma. *omprende los beneficios ,ue se obtienen al practicar actividades fsicas sistem(ticamente. organiza su &orario personal diario y semanal, programando de manera adecuada los tiempos de traba)o, descanso y recreacin. Selecciona y practica e)ercicios b(sicos para el calentamiento general (activacin neurofisiolgica). as como e)ercicios localizados. distingue unos de otros y los utiliza para me)orar su condicin fsica y preservar su salud.
CONDICIN FCSICA Y SALUD

MEJORA, DISTINGUE Y UTILIZA CON PERTINENCIA SUS CAPACIDADES FCSICAS RELACIONNDOLAS CON SUS CONOCIMIENTOS DE SALUD, ASOCIANDOLAS A SUS VIVENCIAS COTIDIANAS. ORGANIZA SUS ACTIVIDADES Y PERSEVERA EN LA SOLUCIN DE SUS PROBLEMAS MOTRICES. APRECIA EL VALOR REGULADOR DE LAS CAPACIDADES FCSICAS EN LA PRESERVACIN DE LA SALUD.
PERU - 2002
27
3rganiza y participa en )uegos predeportivos, gimnasiadas, deporte escolar y actividades recreativas de su colegio y-o comunidad. identifica y respeta las normas ,ue orientan la realizacin de cada una de estas actividades. *ontrola sus emociones y es consciente de superar su propio rendimiento y nivel de competencia. Investiga sobre )uegos populares y tradicionales. se identifica con ellos, los practica y valora su ri,ueza cultural. 'tiliza estrategias de cooperacin y oposicin en las actividades motrices. reconoce sus potencialidades y limitaciones, as como las de sus compa#eros, respetando sus diferencias y brindando apoyo a ,uienes lo necesitan. esuelve problemas motrices en situaciones adversas, frente a uno o varios oponentes. cuida su integridad y la de sus oponentes en las confrontaciones deportivas escolares, respetando el 5)uego limpio6. Produce y transforma )uegos de su preferencia, reglas deportivas con autonoma e iniciativa propia. acepta el papel ,ue le corresponde desempe#ar como participante de la actividad, apreciando su traba)o y el de sus compa#eros. *onoce y practica deportes individuales y colectivos de su preferencia. valora su importancia como fuente de aprendiza)e e interaccin social. *onoce, valora y conserva el patrimonio deportivo de la comunidad, regin y pas.
LUDO MOTRICIDAD RESUELVE SITUACIONES MOTRICES VARIADAS DUE LE PERMITAN MANIFESTARSE LEDICAMENTE. ADECEA Y CONSTRUYE JUEGOS PREDEPORTIVOS, DEPORTIVOS Y RECREATIVOS, PARTICIPANDO EN FORMA COMPROMETIDA Y PERSEVERANTE.
PERU - 2002
28
TERCER CICLO Es importante y necesario que para el lo"ro de competencias! capacidades y actitudes motrices! el docente emplee la Ficha Inte"ral del 'rea! la cual le permitir+ reali ar un dia"nstico de nias y nios y en base a ste disear su Pro"ramacin 1urricular considerando los intereses de nias y nios# 5Ficha Inte"ral )ne%o N9 :;6 Las caractersticas de nias y nios del nivel orientan las estrate"ias y procedimientos or"ani ativos evitando en lo posible el tiempo de espera entre una y otra actividad# 2e su"ieren al"unos procedimientos or"ani ativos tales como/ ;# <rupos 5pare*as! tros y otros6 =# 4ndas 5$ormacin en columnas y despla amientos en $ilas en $orma alterna y en diversas posiciones6 ># 7ecorridos 5permiten la reali acin de variadas actividades en $orma consecutiva6# ?# 1ircuitos y estaciones 5acorde con las caractersticas de los nios6# En cuanto a las estrate"ias metodol"icas cabe resaltar que la plani$icacin de cada una de ellas representa un con*unto de decisiones di$erentes en $uncin a la individualidad y caractersticas de nias y nios! pero cuyo com&n denominador es desarrollar procesos de aprendi a*e creativos y re$le%ivos# @na educacin motri centrada en la nia y el nio implica conocer sus di$erentes mani$estaciones y sus distintas caractersticas# Esto quiere decir que el docente es el responsable de brindarles oportunidades de e%presin de sus sentimientos y de construccin de su pensamiento! a travs de las mani$estaciones l&dicas y en $uncin a su desarrollo evolutivo! necesidades e intereses# )l elaborar las Unidades Did3cticas! el docente tendr+ en consideracin las estrate"ias metodolo"icas que a continuacin se su"ieren/ )si"nacin de tareas Descubrimiento "uiado 7esolucin de problemas 0emos considerado al"unas de las estrate"ias que se utili an para $avorecer la estimulacin del pensamiento y sus procesos# Asi4naci*n de tareas
PERU - 2002
29
Esta estrate"ia permite el planteamiento de traba*os orientados a nias y nios! donde ellos se or"ani an individualmente o en "rupos e*ecutando las tareas asi"nadas se"&n sus propios ritmos# 2e procede a entre"ar una $icha o una ho*a de traba*o que describa las tareas a travs de $i"uras o pequeos te%tos permitiendo que nias y nios identi$iquen e interact&en con las mismas# ) continuacin citamos un e*emplo/ Competencia6 A!I"IDADES, DESTREZAS # E$PRESION CORPORA" 1rea y resuelve situaciones motrices problem+ticas con autonoma# E%presa sentimientos y pensamientos a travs de mani$estaciones artsticoEcorporales 5dan a! teatro! deportes y m&sica6! dis$rutando y valorando lo que reali a# 1onoce y utili a con sentido crtico sus habilidades en situaciones motrices que impliquen "iros sobre el e*e transversal y lon"itudinal del propio cuerpo de $orma encadenada y en m&ltiples direcciones# 7eali ando el Gue"o -El ,olinete. e*ecutan di$erentes "iros sobre el propio cuerpo# Por pare*as# 1o"idos de la mano y con pies *untos lo m+s cercanos a los de su compaero! "irar variando el sentido# Por pare*as# Nos tomamos un pie con una mano y con la otra co"emos la del compaero# <irar saltando sobre el pie de apoyo# <rupos de cinco# @no acostado transversalmente sobre la colchoneta! los dem+s levantando por un e%tremo la colchoneta! lo hacen rodar# 1ambiar de papel sucesivamente# 7e"istra en un papel los di$erentes "iros que has reali ado durante el desarrollo del -Gue"o el ,olinete.
Capacidad6
Acti2idad6 Tarea N7 896 Tarea N7 8:6 Tarea N7 8;6 Tarea N7 8<6
Desc-&rimiento 4-iado 2e proponen pre"untas para que nias y nios encuentren respuestas adecuadas a problemas motrices encaminados a investi"ar y comparar sus respuestas# El docente nunca deber+ dar la respuesta! sino esperar siempre que sean los nios los que encuentren las soluciones y re$or ar la misma# ) continuacin su"erimos un e*emplo# Competencia6 PERCEPCION MOTRIZ 1ontrola y resuelve problemas perceptivos motrices! los or"ani a! sistemati a y aplica en cualquier +mbito de su vida cotidiana! adoptando actitudes de autovaloracin de solidaridad y respeto# 7eali a pr+cticas de rela*acin "lobal y se"mentaria en di$erentes situaciones y posiciones3 controla y a*usta su respiracin en situaciones que impliquen movimiento# BPuedes decirnos qu parte del cuerpo se puede rela*arC B1mo respiramos cuando *u"amos y cmo cuando nos rela*amosC
PERU - 2002 30
Capacidad6 Pre4-nta N7 896 Pre4-nta N7 8:6
Pre4-nta N7 8;6 Pre4-nta N7 8<6
B En qu posicin es m+s cmodo rela*arseC B 1mo nos rela*amos lue"o de *u"arC
Nias y nios han e*ecutado varias acciones! entre ellos comparan y distin"uen cu+les son las respuestas m+s adecuadas! necesitar+n de in$ormacin adicional durante la b&squeda para lle"ar a la respuesta pertinente# Resol-ci*n de Pro&lemas La resolucin de problemas es esencial en el aprendi a*e! se plantean pre"untas y situaciones que van elevando el nivel de comple*idad! esperando que los nios descubran por s mismos la solucin a cada nivel! para que lue"o analicen los resultados en equipo# 2u"erimos un e*emplo/ Competencia6 "UDOMOTRICIDAD 7esuelve situaciones motrices variadas que le permitan mani$estarse l&dicamente# )dapta y construye *ue"os predeportivos! deportivos y recreativos participando en $orma comprometida y perseverante# 1onoce y practica deportes individuales y colectivos de su pre$erencia3 valora su importancia como $uente de aprendi a*e e interaccin social# BDu *ue"os necesitas crear o reali ar para iniciarte en la pr+ctica de deportes conocidosC Nos or"ani amos en "rupos y reali amos *ue"os de $ulbito! voley y b+squet # Inventamos nuevos *ue"os en base a los ya conocidos# 2abemos qu *ue"os practicar y los reali amos para iniciarnos en el deporte de nuestra pre$erencia#
Capacidad6 Pro&lema s-4erido6 Ni2el 96 Ni2el :6 Ni2el ;6
Dialo"an con sus compaeros en qu nivel se encuentran! qu nivel $uncional m+s di$cil o m+s $+cil solucionar! colaboramos con ellos para que superen el nivel de problema que no pudieron resolver# El arte del docente es poner en *ue"o estrate"ias que atiendan las necesidades! intereses y capacidades de nias y nios! encamin+ndolos hacia el lo"ro de competencias! capacidades y actitudes! todos ellos en b&squeda de un desarrollo inte"ral e inte"rado#
PERU - 2002
31

Área de Desarrollo Personal de La Motricidad

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Área de Desarrollo Personal de La Motricidad

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

MINISTERIO DE EDUCACION

Direccin Nacional de Educacin Inicial y Primaria

CUADRO DE COMPETENCIAS DEL PRIMER CICLO REA: DESARROLLO PERSONAL DE LA MOTRICIDAD

ELEMENTOS DE SU CORPORALIDAD Y LOS RELACIONA CON ELEMENTOS

TEMPORALES EN SITUACIONES MOTRICES VARIADAS. ANALIZA Y VALORA SUS

ALLAZGOS Y LOS E!PRESA DE MANERA GRFICA, GESTUAL O VERBAL.

ABILIDADES, DESTREZAS E!PRESIN CORPORAL

CONDICIN FCSICA Y SALUD.

LEDICAMENTE. CREATIVIDAD ADECUACIN

TRADICIONALES Y POPULARES RESPETANDO SUS REGLAS Y LAS NORMAS SOCIALES DE CONVIVENCIA..

Capacidad6 Pre4-nta N7 89 6 Pre4-nta N7 8: 6

Capacidad6 Pro&lema s-4erido6

Ni2el N7 896 Ni2el N7 8:6 Ni2el N7 8;6

ABILIDADES, DESTREZAS Y E!PRESIN CORPORAL

CAPACIDADES CON SUS

RELACIONNDOLAS DE Y SALUD APLICA

CONOCIMIENTOS INVESTIGA DUE

INTEGRAL. ESTRATEGIAS SITUACIONES VALORANDO

CORRESPONDENCIA CON LA PRESERVACIN DE LA SALUD.

Capacidad6 Pre4-nta N7 89 6 Pre4-nta N7 8: 6 Pre4-nta N7 8;6 Pre4-nta N7 8<6

Ni2el 96 Ni2el :6 Ni2el ;6

CONDICIN FCSICA Y SALUD

Acti2idad6 Tarea N7 896 Tarea N7 8:6 Tarea N7 8;6 Tarea N7 8<6

Capacidad6 Pre4-nta N7 896 Pre4-nta N7 8:6

Pre4-nta N7 8;6 Pre4-nta N7 8<6

B En qu posicin es m+s cmodo rela*arseC B 1mo nos rela*amos lue"o de *u"arC

Capacidad6 Pro&lema s-4erido6 Ni2el 96 Ni2el :6 Ni2el ;6

You might also like

B En qu posicin es m+s cmodo relaarseC B 1mo nos relaamos lue"o de *u"arC