Guía Canciones Quechua

TAKISUN TUSUSUN, CANTANDO, BAILANDO
Gua y CD de canciones en quechua para nias y nios del Per
REP
BLICA DEL PER
MINISTERIO DE EDUCACIN DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA REGULAR DIRECCIN DE EDUCACIN INICIAL
REP
BLICA DEL PER
MINISTERIO DE EDUCACIN
Ministro de Educacin Jos Antonio Chang Escobedo Vice Ministro de Gestin Pedaggica Idel Vexler Talledo Secretario General Asabedo Fernndez Carretero Directora General de Educacin Bsica Regular Miriam Janette Ponce Vrtiz Directora de Educacin Inicial Emma Rosa Aguirre Fortunic Vice Ministro de Gestin Institucional Vctor Ral Daz Chvez
Coordinadora del rea de Recursos y Materiales Educativos: Patricia Elena Gonzlez Simn Equipo de Trabajo de: TAKISUN TUSUSUN CD de Msica Direccin, arreglos y produccin musical: Pablo Sandoval Coronado Asistente de produccin: Virginia Coronado Vallenas Apoyo logstico: Natalia Yaez Hodgson Ingeniero de grabacin, mezcla y masterizacin: Alejo Enrquez Olmeda Grabado en: Kntaro Records Agosto - Setiembre del 2008 Gua Metodolgica Contenido pedaggico: Virginia Coronado Vallenas, Irma Flores Becerra Apoyo de investigacin: Natalia Yaez Hodgson Revisin de contenido: Sonia Planas Ravenna Cuidado de la edicin: Fernando Ortiz Zevallos Traduccin: Ral Cisneros Crdenas Diseo y diagramacin: Arnaldo Aliaga Baca Dibujos: Roger Galvn Manrique
Ttulo:
TAKISUN TUSUSUN, CANTANDO, BAILANDO

Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per N 2009-13103 Impreso en: World Color Per S.A. Primera Edicin Tiraje: 15 102 Ejemplares Ministerio de Educacin: Direccin: Calle Del Comercio s/n - San Borja - Lima Telfono: 6155800 Web: www.minedu.gob.pe
Contenidos
Presentacin ....................................................................................................... 7 La msica en la infancia ...................................................................................... 9 El quechua ....................................................................................................... 10 La msica andina ...............................................................................................11 reas curriculares y organizadores ................................................................... 12 Cmo utilizar la gua? ..................................................................................... 13 Allinllachu Yaykukamuychis / Bienvenidos Pista 1.......................................... 14 Wallpa waqay / Gallo madrugador Pista 2 ...................................................... 16 Taqsakuy mayllakuy / Carnaval de la limpieza Pista 3 ................................... 18 Cascabelchayay / Cascabelito Pista 4 ............................................................ 20 Napaykamuykichis / Buenos das Pista 5 ....................................................... 22 Qirka / Cerro Pista 6 ....................................................................................... 24 Llankaykuna / Los oficios Pista 7 .................................................................... 26 Huk limon / Un limn Pista 8 ........................................................................... 28 Rantikuq qachwa / Qachwa del vendedor Pista 9 .......................................... 30 Watuchikuna / Adivinanzas Pista 10 ............................................................... 32 Pukllasunchik / A jugar Pista 11 ...................................................................... 34 Atoqchay / Zorrito Pista 12.............................................................................. 36 Muyuy muyuy / Gira que gira Pista 13 ............................................................ 38 Mama pacha / Madre naturaleza Pista 14 ...................................................... 40 Kutimuchkanim / Estoy de regreso Pista 15 ................................................... 42 Ukuko / Ukuko Pista 16................................................................................... 44 Chachaschay / Arbolito Pista 17 ..................................................................... 46 Uywakunapaq taki / Canto a los animales Pista 18 ........................................ 48 Tio Linopa orquestan / La orquesta del to Lino Pista 19 ................................ 50 Paqarinkama / Hasta maana Pista 20 .......................................................... 52 Glosario ............................................................................................................. 54 Crditos de msicos y cantantes ...................................................................... 55
Presentacin
Queridas maestras y maestros:

TAKISUN TUSUSUN, CANTANDO, BAILANDO rene un conjunto de veinte canciones en quechua, con gneros andinos. Ha sido pensado y elaborado para los nios y las nias de 3, 4 y 5 aos que, adems de vivir en las zonas andinas de los departamentos de Ayacucho, Apurmac, Cusco, Huancavelica y Hunuco, se encuentran en el segundo ciclo de la Educacin Bsica Regular. TAKISUN TUSUSUN, CANTANDO, BAILANDO consta de un CD y una Gua Metodolgica, elaborada con la finalidad de facilitar y complementar el uso adecuado de las canciones, por quienes, como ustedes, desempean un rol fundamental en el proceso de educacin de nuestras nias y nios. TAKISUN TUSUSUN, CANTANDO, BAILANDO tiene como objetivo servir de herramienta pedaggica para la potenciacin de las capacidades motrices, emocionales, sociales y cognitivas de las nias y los nios; respetando sus caractersticas, costumbres y manifestaciones culturales, de modo que stas les garanticen un desarrollo sano y feliz, tal como lo plantea el nuevo enfoque de Educacin Inicial, que incorpora el juego y la libre expresin como principios fundamentales para la formacin de las nias y los nios de nuestro pas. TAKISUN TUSUSUN, CANTANDO, BAILANDO pretende ser un recurso educativo diseado sobre la base de la cultura y los contextos locales de las poblaciones a quienes se dirige, para favorecer de esta manera el proceso de construccin de una identidad cultural propia desde la primera infancia. En la primera parte encontrars informacin general sobre el quechua en nuestro pas, los diversos gneros musicales que se incluyen en el CD, el uso de la msica como elemento de influencia positiva sobre los procesos de desarrollo de las nias y los nios en edad temprana, las reas de desarrollo y sus respectivos organizadores propuestos en el Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular. En la segunda parte encontrars la letra en quechua y su traduccin al espaol de cada una de las veinte canciones contenidas en el CD, el gnero musical, el lugar al que pertenecen y el nombre de los autores. Seguidamente un espacio llamado Aprendamos Juntos que contiene las reas curriculares, los organizadores, y la intencin del aprendizaje. Luego aparecen las sugerencias para el trabajo prctico y creativo con las nias y los nios.
Por ltimo, encontrars un glosario y los crditos del equipo de profesionales que ha participado en la elaboracin de Takisun Tususun, tanto en la produccin como en la interpretacin de cada una de las canciones incluidas en el CD. Un agradecimiento especial a los maestros Mximo Damin, Isabel Asto de Damin, Solustio Maldonado, Edmundo Supa y Ral Cisneros por sus testimonios y orientacin para este trabajo. Esperamos que ustedes, maestras y maestros, se comprometan en el uso de este material, lo adapten a sus necesidades, se permitan recrearlo, que disfruten de l y de esta manera les ofrezcan a las nias y los nios, la oportunidad de sentirse libres, seguros, reconocidos, escuchados y respetados, garantizando as, su desarrollo sano y feliz. Las y los autores
La msica en la infancia
La experiencia de los educadores utilizando la msica como recurso pedaggico ha demostrado los beneficios del aprendizaje musical en la edad temprana, los cuales inciden en las distintas dimensiones del desarrollo infantil: motricidad, lenguaje, socializacin, conciencia del espacio y el tiempo, autoestima, entre otras. La msica ha existido en todas las pocas, pueblos y culturas como una prctica incorporada tanto en la vida cotidiana como en los espacios rituales. La experiencia musical es inherente al ser humano ya que lo acompaa desde que nace y estar presente a lo largo de las distintas etapas de su vida cumpliendo mltiples roles:

como vehculo de expresin de sentimientos y emociones como vehculo de comunicacin como vehculo de aprendizaje y adquisicin de habilidades como vehculo de socializacin como vehculo de autoafirmacin y desarrollo de la identidad como vehculo para el desarrollo de la creatividad
Qu aspectos favorecen el trabajo a travs de la msica?

Promueve la expresin de sentimientos e ideas. Favorece el desarrollo de la capacidad rtmica, importante para el control motriz y el pleno reconocimiento del cuerpo y sus posibilidades. Promueve el desarrollo y dominio creciente del lenguaje. Ayuda al desarrollo de la creatividad, fantasa y la propia expresin. Posibilita espacios de intercambio que facilitan la integracin grupal, la socializacin libre de presiones y el intercambio de roles. Ejercita funciones importantes para el desarrollo infantil tales como la atencin, la concentracin y la memoria. Influye positivamente en el estado emocional de las personas.
Son muchas las experiencias que demuestran que la msica y el canto mejoran las capacidades de los nios y las nias para pensar, aprender, crear, razonar, expresar, especialmente durante sus primeros cinco aos de vida. Es por ello que la primera infancia es un momento propicio para la inclusin de la msica y el canto como parte del aprendizaje.
El quechua
El quechua es la lengua ms importante de la regin andina, abarcando un extenso territorio que incluye la zona sur de Colombia, las sierras de Ecuador, Bolivia y Per, as como el norte de Argentina. Se calcula que el nmero de hablantes de esta lengua supera los 10 millones de habitantes en toda la regin y, en nuestro pas, son ms de 3 millones de peruanos los que la hablan. Se ha establecido que el origen del quechua est en la zona costera e interandina central de nuestro pas, probablemente en el actual departamento de Lima. Sin embargo, la expansin de esta lengua hacia el sur hizo posible que fuera adoptada por los Incas y de all en adelante sta fue utilizada como lengua general del Tahuantinsuyo. La expansin del Imperio y el posterior proceso de evangelizacin durante la Colonia favorecieron el esparcimiento de esta lengua por gran parte del continente. La riqueza del quechua se observa en sus distintas variedades regionales, cuya definicin y caracterizacin es materia de estudio por parte de diversos especialistas que investigan sus orgenes, difusin y uso actual. Alfredo Torero, uno de los ms importantes estudiosos de esta lengua, divide el quechua en 2 grandes familias: 1. Quechua I o Wywash, concentrada en un rea contigua a la sierra central del Per incluyendo una rama nortea (Ancash, Hunuco) y una rama surea (Pasco, Junn, parte de la sierra de Lima, Ica y Huancavelica). 2. Quechua II o Yungay, que presenta 3 ramas diferentes: La primera variedad se habla en la sierra norte del Per y la sierra de Lima e incluye los dialectos Ferreafe o Caaris-Incahuasi y Cajamarca, en el norte, y los dialectos Pacaraos, Laraos y Lincha, en Lima. La segunda variedad se habla en el extremo norte de los Andes centrales e incluye los dialectos del sur de Colombia, Ecuador y el nororiente peruano. La tercera variedad se habla en el extremo sureo e incluye los dialectos de Ayacucho, Cusco, Bolivia y de Santiago del Estero en el norte argentino.
Esto nos demuestra cun arraigado est el uso de esta lengua en nuestro pas, pero, a su vez, la lengua quechua se encuentra gravemente excluida dentro de la estructura social del pas y, especialmente, en el campo de la educacin. En este contexto, nuestra tarea como educadores es promover un aprendizaje vinculado al uso de la lengua materna en los nios y las nias quechuahablantes de las distintas zonas del pas. Ello contribuir con el fortalecimiento de su expresin oral y cultural, favoreciendo su proceso de desarrollo personal y social.
Fuente: Carlos Ivn Degregori, Diversidad Etnolingstica, en: Enciclopedia temtica del Per: Tomo VIII-Diversidad cultural (El Comercio, Lima, 2004)
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La msica andina
La msica andina quechua est conformada por una gran diversidad de gneros e instrumentos musicales que se ejecutan de acuerdo a los distintos contextos de expresin musical, tales como las fiestas populares, las tareas domsticas y faenas comunales, celebraciones como los matrimonios, etc. La msica se toca de manera distinta segn el lugar donde se ejecuta ya que existen variedades regionales de los gneros musicales. As, por ejemplo, no es lo mismo escuchar o ejecutar un huayno de Ayacucho que uno de Cusco o de Apurmac, ya que cada uno tiene caractersticas muy particulares. Al elaborar las canciones para el CD hemos seleccionado los gneros relacionados a los contextos festivos y del trabajo comunitario, debido a su contenido dinmico y alegre, como el huayno, la qashwa, el carnaval y el toril, cuyas caractersticas describimos a continuacin:
El Huayno:
Es el gnero ms popular de toda la regin. Se caracteriza por su gran adaptabilidad a diversos contextos. El estilo del huayno vara segn el lugar y el grupo social que lo interprete, tomando diferentes nombres. Se le denomina Chuscada en el departamento de Ancash, Pampea en el departamento de Arequipa, Cashua en el departamento de Cajamarca, Chimaycha en los departamentos de Amazonas y Hunuco y Wayllacha en la zona del Colca.
La Qashwa:
Es una danza colectiva que se realiza en forma circular y se realiza como parte del cortejo entre los jvenes solteros de la comunidad. Se asocia tambin al trabajo agrcola y tiene un origen prehispnico.
El Carnaval:
Es el gnero musical que acompaa la fiesta del mismo nombre, considerada una de las celebraciones ms importantes en los Andes. Su ritmo y cadencia varan segn el lugar donde se interprete. Las letras de sus canciones son alegres, pcaras y divertidas. El carnaval vara de nombre y de modo de ser interpretado segn el lugar. Se le conoce tambin como Wifala, Puqllay, Pumpin, Pasacalle.
El Toril:
Es el gnero musical andino relacionado con el ganado vacuno. Acompaa en la ceremonia de marcacin del ganado, donde cada familia lleva su ganado adornados con cintas multicolores en las orejas y luego les pondrn sus marcas con hierros calientes. El Toril se interpreta acompaado del Waqrapuku, singular instrumento hecho con cuernos de toros o vacas unidas formando como una corneta espiralada, y la tinya que es un tambor encargado de marcar el ritmo.
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reas curriculares y organizadores

Para facilitar los procesos de aprendizaje de los nios y las nias es preciso tener en cuenta las cuatro reas de desarrollo y sus respectivos organizadores planteados en el Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular. Segn su contenido, cada cancin propone una o ms intenciones de aprendizaje. Estas intenciones estn vinculadas a las capacidades e indicadores de logro contenidas en cada una de las cuatro reas curriculares. De esta manera se especifica el papel que cada cancin puede cumplir en la adquisicin de nuevos aprendizajes. Podrs reconocer el rea curricular por el cono que la identifica.
rea Personal Social, que incluye los siguientes organizadores:

Desarrollo de la psicomotricidad Construccin de la identidad personal y autonoma Desarrollo de las relaciones de convivencia democrtica Testimonio de la vida en la formacin religiosa
rea Ciencia y Ambiente, que incluye los siguientes organizadores:

Cuerpo humano y conservacin de la salud Seres vivientes, mundo fsico y conservacin del ambiente
rea Matemtica, que incluye los siguientes organizadores:

Nmero y relaciones Geometra y medicin
rea Comunicacin, que incluye los siguientes organizadores:

Expresin y comprensin oral Segunda lengua (expresin y comprensin oral) Comprensin de textos Produccin de textos Expresin y apreciacin artstica
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Cmo utilizar la gua?

En las siguientes pginas encontrars:
La letra de la cancin en quechua y al costado su traduccin al espaol.
Qu organizadores intervienen?, espacio donde se consignan los organizadores de las reas curriculares que contiene la cancin. Cul es la intencin del aprendizaje?, espacio donde se consigna la o las intenciones de aprendizaje que facilitar la cancin. Qu hacemos para lograrlo?, espacio donde se consignan ideas prcticas de actividades que se pueden trabajar con los nios y nias para favorecer la adquisicin real de nuevos aprendizajes. Es importante tener en cuenta que estas son nicamente sugerencias que se ponen a disposicin de las maestras y maestros pudiendo ser adecuadas, recreadas o cambiadas segn su criterio y necesidad.
Una ilustracin alusiva al tema de la cancin.
Tres datos importantes: el gnero de la cancin, el estilo segn el lugar, y el nombre de los autores.
Recuerda que:
Debes aprender bien la cancin que vas a trabajar con los nios y las nias antes de presentarla. Debes motivar a los nios y las nias sobre el tema a trabajar. Busca ideas creativas y sorprndelos. Las actividades sugeridas no necesariamente estn en orden correlativo. T las puedes recrear, adaptar, cambiar, mejorar. Muchos xitos en tu trabajo!
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ALLINLLACHU YAYKUKAMUYCHIS
Rimaykuykichis yaykukamuychis (bis) kaypin kunanqa pukllakusunchis kaypin kunanqa yacharisunchis Willaykunatan uyarisunchis (bis) ayninakuytan yacharisunchis wiananchispaq qespinanchispaq (bis)
Bienvenidos
Reciban mis saludos y sean bienvenidos ahora jugaremos en este lugar ahora aprenderemos en este lugar. Escucharemos muchas historias aprenderemos a compartir para crecer y desarrollarnos.
HAWACHAN:
Pasaykamuychis yaykuykamuychis kay sumaq yachay wasichaykiman tusuychatapas takiychatapas kuskalla kusi tukuykusun kuskalla kusi takiykusun Pasaykamuychis yaykuykamuychis kay sumaq yachay wasichaykiman watuchitapas wintuchatapas kuskalla kusi yachaykusun kuskalla kusi pukllaykusun
FUGA:
Pasen y sean bienvenidos a este su lindo jardincito bailecitos y cantitos bailaremos juntos y alegres cantaremos juntos y alegres. Pasen y sean bienvenidos a este su lindo jardincito adivinanzas y cuentitos aprenderemos juntos y alegres jugaremos juntos y alegres.
Gnero de la cancin: Toril Lugar: Departamento de Apurmac Autor: Ral Cisneros, Pablo Sandoval
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Aprendamos juntos
Qu organizadores intervienen?
Construccin de la identidad personal y autonoma Desarrollo de las relaciones de convivencia democrtica
Expresin y apreciacin artstica
Cul es la intencin del aprendizaje?

Reconocerse y mostrar seguridad al interactuar con los dems. Reconocer y cumplir normas sencillas de convivencia grupal. Reconocerse como parte importante del grupo y expresar sus sentimientos y emociones.
Qu hacemos para lograrlo?

Entonan la cancin, cada maana al empezar el da. Realizan una dinmica de presentacin. Indicaciones: Se sientan formando una circunferencia. La maestra o el maestro propone presentarse con el juego de tiro la pelota: El maestro o la maestra, con la pelota en la mano, se presenta diciendo su nombre y el lugar de donde viene. Hace rodar la pelota hacia un nio o nia que la recibe para presentarse diciendo su nombre y el lugar de donde viene; y as siguen esta dinmica hasta que todos se presenten. Como variacin puedes realizar la dinmica pero pidindole a los nios y las nias que al recibir la pelota se presenten y a su vez presenten a su compaero de la derecha y luego le pasa a otro nio o nia la pelota y as sucesivamente hasta que todos se presenten. n Realizan un recorrido por el Jardn o Programa para conocer tanto el espacio como a las personas que trabajan o estudian en l. Regresan a su aula y describen las caractersticas que observaron en el recorrido que hicieron: Cmo es el espacio? Qu elementos observan? Cmo se llama la maestra o el maestro? Qu fue lo que ms les gust? Qu fue lo que menos les gust? n Crean sus cuadros de responsabilidades para el cuidado del saln. Indicaciones: Elaboran un cartel en cartulina que contenga un cuadro con dos columnas y cinco filas. En la primera columna dibujan las responsabilidades y en la segunda escriben los nombres de los nios y nias elegidos para dichas responsabilidades. n Identifican y reconocen los instrumentos musicales que se utilizan en la cancin: mandolinas, charango, guitarras, bajo, acorden.
n n
Al encontrar una actitud de apertura, confianza y afecto me sentir ms seguro y podr expresarme con facilidad.
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WALLPA WAQAY
(nios) Galluchaymi kapuwachkan sumaq gallucha aj secucha sumaq takiqcha aj secucha sumaq tusuqcha (nias) Wallpachaymi Kapuwachkan sumaq wallpacha oqe wallpacha sumaq takiqcha oqe wallpacha sumaq tusuqcha (nios) Rikchariychisa hatariychisa llapa warmacha rikchariychisa hatariychisa llapa erqecha tayta intiqa pupuykipiam tayta intiqa hawaykipiam (nias) Rikchariychisa, hatariychisa llapa warmacha rikchariychisa, hatariychisa llapa erqecha tayta intiqa pupuykipian tayta intiqa hawaykipian
Gallo madrugador
Yo tengo un lindo gallito (bis) buen cantorcito aj sequito buen bailarn aj sequito buen bailarn. Tengo una linda gallinita (bis) buena gallinita gallinita ploma buena cantora gallinita ploma buena bailarina. Despirtense, levntense todas las nias despirtense, levntense todos los nios ya el sol est sobre tu ombligo ya el sol est sobre ustedes. Despirtense, levntense todas las nias despirtense, levntense todos los nios ya el sol est sobre tu ombligo ya el sol est sobre ustedes.
Fuga:
Hubiese sido como el gallito cuando duermas hasta tarde yo te dira kokoroko yo te dira kikiriki. Una gallina o pollito hubiese sido yo cuando t duermas hasta tarde, yo te dira toqrok yo te dira chilak.
Hawachan:
(nios/nias) Gallu hina utu hina noqa kayman karqa inti kama puuqtiki kokoroko niyman kikiriki niyman Wallpa hina chiuwi hina noqa kayman karqa inti kama puuq tiki toqroq toqroq niyman chilak chilak niyman
Gnero de la cancin: Huayno Lugar: Departamentos Cusco y Apurmac Autor: Ral Cisneros / Pablo Sandoval
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Aprendamos juntos
Construccin de la identidad personal y autonoma
Expresin y apreciacin artstica

Seres vivientes, mundo fsico y conservacin del ambiente

Reconocer y cumplir normas sencillas de convivencia grupal. Reconocer algunos fenmenos naturales y cambios que se producen durante el da, lluvia, sol, neblina, etc. Reconocer y producir sonidos onomatopyicos del medio ambiente.

Conversan sobre sus hbitos y actividades al comenzar el da. Cuando se levantan que activi-
dades realizan, se asean, toman su desayuno. Pedir que traigan algo de comida para compartir un desayuno juntos en el aula. Escuchan y entonan la cancin diferenciando los dilogos que se presentan para los nios y las nias. Dramatizan el momento de levantarse. Elaboran el escenario utilizando material reusable como papel peridico para hacer la ropa, u otros elementos que se necesitan. Elaboran un gallito madrugador utilizando conos de papel higinico. Tapar con cartulina uno de los extremos del cono. Pintar el cono con tmperas o forrarlo con retazos de papel. Pegarle tiras de colores para la cola, dos alitas de cartulina a los costados y la cabeza en la parte superior. Pueden utilizar el gallito como portalpices o servilletero. Realizan una visita al aire libre en la cual puedan observar los animales de su entorno. Imitan el sonido onomatopyico del gallito y de otros animales de su entorno. Representan grficamente sus experiencias y vivencias. Reconocen los instrumentos musicales que intervienen en la cancin: quenas, mandolinas, charango, guitarras.
Al imitar los sonidos onomatopyicos que emiten los animales podr ejercitar mi capacidad de discriminacin auditiva y mi capacidad expresiva.
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TAQSAKUY MAYLLAKUY
Espequpi qawakuykuy ama uqata qawawaychu (bis) espequqa willasunkim qanra uyacha kasqaykita espequqa willasunkim qanra wirpucha kasqaykita aqchachawan aqchakuykuy ama uqata qawawaychu (bis aqchachaqa willasunkim suni chukcha kasqaykita aqchachaqa willasunkim chuya chukcha kasqaykita Jabunchawan Habunakuykuy ama uqata qawawaychu (bis) jabunchaqa willasunkim chuya aychacha kasqaykita jabunchaqa willasunkin chuya wirpucha kasqaykita Cepilluchawan sipillakuy ama oqata qawawaychu (bis) cepilluchaqa willasunkim chuya kirucha kasqaykita cepilluchaqa willasunkim chuya simicha kasqaykita
Carnaval de la limpieza
Mrate en el espejo y no me mires a m el espejo te avisar que tienes la carita sucia el espejo te avisar que tienes el cuerpito sucio. Pinate con el peinecito y no me mires a m el peinecito te avisar que tienes lindos cabellos el peinecito te avisar que tienes cabellos limpios y ordenados. Bate con jaboncito y no me mires a m el jaboncito te avisar que tienes el cuerpito limpio el jaboncito te avisar que tienes el cuerpito limpio. Cepllate los dientecitos y no me mires a m el cepillito te avisar que tienes dientecitos limpios el cepillito te avisar que tienes la boquita limpia.
HAWACHAN:
Sapa punchawmi taqsakunanchik sapa punchawmi mayllakunanchik taqsakunanchik Espejuchawanpas aqchachawanpas jabunchawanpas cepilluchawanpas jabunchawanpas
FUGA:
Todos los das tenemos que asearnos todos los das tenemos que limpiarnos tenemos que asearnos. Con el espejito con el peinecito con el jaboncito con el cepillito con el jaboncito.
Gnero de la cancin: Carnaval Lugar: Departamento de Ayacucho Autor: Popular. Adaptacin: Ral Cisneros / Pablo Sandoval
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Aprendamos juntos
Construccin de la identidad personal y autonoma Expresin y apreciacin artstica Cuerpo humano y conservacin de la salud

Reconocer e identificar las partes de su cuerpo y la importancia de mantenerse aseado. Ampliar las posibilidades expresivas de su cuerpo, incorporando en sus movimientos: equilibrio, direccin, velocidad y control.

Cuentan y escuchan sus experiencias sobre sus hbitos de aseo, los momentos, los elementos que utilizan y cmo se asean. Reconocen las partes de su cuerpo, sealndolas y nombrndolas. Escuchan y entonan la cancin siguiendo corporal y verbalmente las consignas que se indican. Mrate en el espejito, pinate en el espejito, cepllate los dientecitos... Juegan a El espejito mgico. Indicaciones: Escogen una pareja y se ponen frente a frente. Uno simula que se asea, el otro repite los movimientos, es decir, lo imita como si fuera el espejito. Intercambian el rol. Utilizan de fondo la cancin. Asean a un mueco. Indicaciones: Entregar: un mueco, jabn, toalla, balde o batea, a cada grupo de nios y nias. Los nios se ponen de acuerdo para repartirse las tareas para enjabonar, enjuagar, secar y vestir al mueco. Presentar al mueco aseado y compartir las sensaciones experimentadas: olor, tacto y vista. Representan grficamente lo que ms les gust de la cancin. Proponen nuevas consignas relacionadas al tema de la cancin, por ejemplo, jabonarse las distintas partes del cuerpo, secarse con la toallita, vestirse Crean una coreografa para la cancin con gestos y movimientos. Reconocen los instrumentos musicales que intervienen en la cancin: quenas, mandolinas, guitarras, tinya, pito.
Al desarrollar hbitos de higiene y limpieza estar fortaleciendo mi salud y mi autoestima
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CASCABELCHALLAY
Cascabel cascabelchallay (bis) tusuy tusuy chakichaykiwan niway niway pitaq chayamun Cascabel cascabelchallay (bis) taqllay taqllay makichaykiwan niway, niway pitaq chayamun am Urpi chayamuna (bis) Hayway hayway cascabelchata hayway hayway sumaqta waqan
Cascabelito
Cascabel, cascabelito (bis) baila, baila con tus piececitos dime dime quien ha llegado. Cascabel, cascabelito (bis) palmas, palmas con tus manitas dime, dime quin ha llegado. Ya Urpi ya lleg (bis) Psalo, psalo el cascabelito psalo, psalo suena bonito.
Gnero de la cancin: Huayno Lugar: Departamento de Huancavelica Autor: Vicky Coronado. Adaptacin: Ral Cisneros.
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Aprendamos juntos
Desarrollo de las relaciones de convivencia democrtica Expresin y comprensin oral / Expresin y apreciacin artstica

Reconocer el derecho a ser llamado por su nombre y ser respetado por los dems. Utilizar progresivamente algunas normas de comunicacin verbal. Ampliar las posibilidades expresivas de su cuerpo, incorporando en sus movimientos equilibrio, direccin, velocidad y control.
Se presentan cantando la cancin: Invitar a los nios y nias a sentarse formando una circunferencia. Entregar una sonaja de cascabeles a un nio o una nia. Entonan la cancin y el nio o la nia que tiene la sonaja la hace sonar luego de decir su nombre y se la pasa al compaero del costado, siguiendo la consigna de la cancin. Empiezan nuevamente a cantar y se presenta el nio que tiene el cascabel. As se repetir la dinmica para que todos los nios y nias se presenten. En las siguientes dinmicas a la hora de presentarse les puedes pedir que agreguen datos a la hora de presentarse, por ejemplo: nombre y apellido completo, edad, fecha de cumpleaos, etc. Improvisan gestos y movimientos creativos para acompaar danzando la cancin. En una ronda, al comps de la cancin irn saliendo al centro de uno en uno para presentar sus ideas de movimiento. Se dibujan a s mismos y escriben sus nombres. Elaboran su sonaja con material recuperable: una botella plstica pequea con tapa rosca, la pueden pintar con tmperas o decorar pegndole papelitos de colores. Se le echa dentro un puado de arroz, lentejitas o piedritas. Exploran y discriminan los sonidos de las diferentes sonajas de acuerdo al tipo y cantidad de elementos que se utilizaron en cada una: piedritas, semillas, lentejitas, arroz, etc. Acompaan la cancin con las sonajas. Identifican y reconocen los instrumentos musicales que participan en la cancin: quena, charango, guitarra, cascabeles.
Al presentarnos, cada uno, nos sentiremos reconocidos y valorados.
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NAPAYKAMUYKICHIS
Rimaykamuykichis warmachay Napaykamuykichis erqechay ama tayta inti qoimun ama tayta inti qespimun Mosoq punchawninchis chayamun (bis) Munay punchawninchis chayamun Tayta Inti hina kanchasun Tayta Inti hina yachasun Rimaykamuykichis warmachay Napaykamuykichis erqechay ama tayta inti ripushan ama tayta inti pasashan Utqayman llankasun warmachay (bis) Llapanchis yachasun erqechay Samarinanchispaq warmachay. Samarinanchispaq erqechay (bis) Rimaykamuykichis warmachay Napaykamuykichis erqechay ama mama killa warmachay Puuy niwanchisa warmaschay am chaskunana erquichay Puuy niwanchisa erqechay Samarillasunchis warmachay (bis) Samarillasunchis erqechay Paqarin tayta Inti hina Llankarinanchispaq warmachay Paqarin tayta Inti hina Yacharinanchispaq erqechay
Buenos das
Buenos das mi niita buenos das mi niito ya el padre Sol calienta ya el padre Sol calienta. Llega nuestro nuevo da llega nuestro lindo da hay que relucir como el padre Sol hay que aprender como el padre Sol. Buenas tardes mi niita buenas tardes mi niito ya el padre Sol est retirndose ya el padre Sol se est yendo. Rpido trabajemos mi niita aprendamos todos mi niito para descansar mi niito para reposar mi nia. Buenas noches mi niita buenas noches mi niito ya la madre Luna, mi niita duerman nos dice mi niito ya las estrellas mi niita nos dicen duerman, mi niito. Descansemos mi niita reposemos mi niito maana como el padre Sol hemos de trabajar mi niita maana como el padre Sol hemos de aprender mi niito.
Gnero de la cancin: Carnaval de Tinta. Lugar: Departamento de Cusco. Autor: Vicky Coronado, Ral Cisneros, Pablo Sandoval.
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Aprendamos juntos
Desarrollo de las relaciones de convivencia democrtica Expresin y comunicacin oral / Expresin y apreciacin artstica Seres vivientes, mundo fsico y conservacin del ambiente

Reconocer y cumplir normas sencillas de convivencia grupal. Reconocer los fenmenos naturales y cambios que se producen durante el da. Estimar la duracin de ciertas actividades durante el da. Crear y expresar a travs de diversos materiales sus sensaciones, emociones, hechos, conocimientos, sucesos, vivencias y deseos.

Escuchan y entonan la cancin. Reconocen los elementos de la naturaleza que intervienen en la cancin: Sol, Luna, estrellas. Realizan la dinmica: Un da Indicaciones: Invitar a los nios y las nias a formar tres grupos: un grupo ser el da, otro la tarde y el otro la noche. Cada grupo elaborar un cartel con el elemento natural representativo: el sol para el da, una nube para la tarde y la luna para la noche. Reconocen y asignan un color para el da, otro para la tarde y otro para la noche. Cada grupo pintar una cartulina con el color que le corresponde para utilizarlo como fondo o escenografa. Dramatizan los momentos de la cancin. Crearn gestos y movimientos alusivos a su parte. Entonan la cancin. Cada uno de los tres grupos formados cantar y representar la estrofa que le corresponde. Expresan cmo se sintieron durante la actividad: si fue larga o corta, si dur mucho o poco tiempo, segn sus percepciones. Qu momento del da les gusta ms?cul menos? por qu? Reconocen los instrumentos musicales que intervienen en la cancin: mandolinas, bandurrias, guitarras, charango, violn.
Al describir las actividades que realizamos durante un da, nos iremos ubicando en el tiempo.
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QIRKA
Qirkala puntay yuragla puktay qirkala puntay yanala puktay wishaypa milwan niragla kanki alpaka milwan niragla kanki Puktayla chawpi muna ovillo (bis) wishaypa milwan niragla kanki alpaka milwan niragla kanki (bis)
Cerro
Punta del cerro de nubes blancas punta del cerro de nubes negras t eres como las lanas de mis ovejas t eres como las lanas de mis alpacas. Centro de nube, lindo ovillo t eres como las lanas de mis ovejas t eres como las lanas de mis alpacas.
FUGA:
HAWACHAN:
Manayalasu mana musyalasu mushuq milwantapis karay waray warantin aywakulaptiy rurasag punchukunata (bis).
No se dio cuenta, caray cuando su nueva lana, caray le extraje y me la llev para hacer mis ponchos, caray.
Gnero de la cancin: Huayno Lugar: Departamento de Hunuco Autor: adaptacin del tema Huamash Punta de Braulio Caldern, por Ral Cisneros y Pablo Sandoval
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Aprendamos juntos
Desarrollo de las relaciones de convivencia democrtica Expresin y comprensin oral / Expresin y apreciacin artstica Seres vivientes, mundo fsico y conservacin del ambiente

Interactuar en forma placentera con el medio natural, utilizando estrategias de exploracin. Identificar y utilizar algunas formas de preservar su ambiente natural. Describir e interpretar los mensajes dando una opinin frente a ellos.
Exploran al aire libre su entorno: observan cerros y paisajes. Recogen tesoros: plantitas, ramitas, hojitas, piedritas. Cuentan sus experiencias sobre lo que conocen del cerro: dnde lo han visto? qu conocen del cerro? quin se los cont? qu nombres de cerros conocen? Etc. Escuchan y entonan la cancin. Modelan un cerro con arcilla y lo decoran con elementos naturales de su entorno. Indicaciones: Cubrir la mesa o el espacio donde van a trabajar con papel de peridico. Entregar a cada nio y nia un trozo de arcilla. Ensear a los nios y nias a tirar el trozo de arcilla sobre la superficie cubierta de peridico muchas veces hasta sacarle todo el aire que contiene. Moldear la arcilla en forma de cerro. Poner a secar cada pieza. Decorar cuando est seca la pieza con material recuperable. Invitar a que cada uno le ponga un nombre a su cerro. Reconocen los instrumentos musicales que intervienen en la cancin: acorden, mandolinas, guitarras, palmas.
Al permitirme explorar podr descubrir y reconocer mis sensaciones y emociones. Dame la oportunidad!
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LLANKAYKUNA
Warmacha, chinkicha allinta uyariy llaqtaypa vidanta runapa vidanta Pichinku aspichakuqtas killincha mancharichisqa (bis) chiwaku medikuataq runtunwan qaqupayasqa (bis) Juez aaschaataq killinchata anyarusqa chaiysi Killinchallaqa huchayuqmi kani nichkan Tuku amawtaataq asnukunata yachachin(bis) chaysi asnukunaqa kunanqa inqiirua(bis) Varayuq Puma kanampaq llaqtapi akllakusqaku(bis) chaisi Tayta pumaqa llaqtapi kamachikuchkan(bis) Kuntur Guardiyaataq patamanta qawamuchkan mana llaqtakunapi takanakuy kanampaq mana llaqtakunapi maqanakuy kanampaq
Los oficios
Niitos, niitas escuchen con atencin la vida de mi pueblo la vida de las personas. Dicen que cuando el gorrioncito escarbaba el cerncalo lo asust y el zorzal mdico le pasaba su huevito para sanarlo del susto. El zorrinito juez llam la atencin al cerncalo por eso el cerncalo dice, reconozco el error. El profesor bho ense a los burros por eso ahora los burros son ingenieros. Para que el puma fuera la autoridad lo eligieron en el pueblo por eso ahora el puma gobierna en el pueblo. El cndor polica mira desde lo alto para que en los pueblos no haya peleas para que en los pueblos no haya desorden.
HAWACHAN:
Riqsisun yachasun imayna llankaykunata wiaspa qispispa munay llamkanapaq kuyay llaqtanchikpaq.
FUGA:
Conozcamos y aprendamos hoy las profesiones cuando crezcamos trabajaremos felices para nuestro pueblo.
Gnero de la cancin: Huayno Lugar: Departamentos de Apurimac y Ayacucho Autor: Popular. Adaptacin: Ral Cisneros / Pablo Sandoval.
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Aprendamos juntos
Desarrollo de las relaciones de convivencia democrtica Seres vivientes, mundo fsico y conservacin del ambiente Expresin y comprensin oral / Expresin y apreciacin artstica

Identificar las funciones de las personas y los miembros de los grupos sociales o instituciones de su comunidad. Descubrir las relaciones que se dan entre los seres vivos demostrando actitudes de respeto y cuidado. Comprender y expresar el significado de algunas seales y cdigos lingsticos y no lingsticos de su entorno.

Escuchan la cancin y conversan sobre los personajes que describe. Identifican los personajes y las actividades que realizan respondiendo: Dnde los han visto? Cmo saben qu actividad realizan?Quin les ha contado esa informacin? Entonan la cancin. Elaboran tteres de dedo alusivos a los personajes de la cancin. Indicaciones: Repartir cartulinas con las siluetas de los personajes de la cancin para que los nios y nias las recorten y las pinten. Pegar la silueta a un trozo de cartulina que tenga en un lado una tira que alcance al dimetro del dedo de un nio para que despus puedan ponrselo en sus deditos, pegndo los extremos de la tira. Dramatizan la historia de la cancin con los tteres que crearon. Visitan las instituciones principales de su comunidad. Reciben la visita de un polica o un doctor, y elaboran entre todos una entrevista. Preparan sus micrfonos con material reciclable, las cmaras filmadoras y arman el espacio para entrevistarlo. Identifican y reconocen los instrumentos musicales que participan en la cancin: charango, guitarras, bandurria.
Al conocer a las personas que cumplen funciones en mi comunidad podr respetar el trabajo que realizan por el bienestar de nuestra comunidad.
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HUK LIMON
Huk limoncha wichiykamun sachanmanta urmaykamun miskichatam asnan limon aaau limonchallay. Iskay naranjam wichiykamun sachanmanta urmaykamun miskitam asnan naranja aaau naranjachay Kimsa mandarinakunam sachanmanta urmaykamun miskitam asnan mandarina aaau mandarina Tawa tunam wichiykamun pinkanmanta urmaykamun achachaw hawachanqa aaau ukuchanqa Pichqa duraznum wichiykamun sachanmanta urmaykamun miskitam asnan durazno rumi sunqucha durazno Maskay maskay mas ruruta chunkakama Yupanqui Huq, iskay, kimsa, tawa, pichqa, suqta, qanchis, pusaq, isqun, chunka kapuli
Un limn
Un limoncito se ha cado desde su rbol se ha cado huele rico el limn ay que rico mi limoncito. Dos naranjas se han cado desde su rbol se han cado huele rico la naranja ay que rica mi naranjita. Tres mandarinas desde su rbol se han cado dulce mandarinita que rica mandarina. Cuatro tunas se han cado desde el cactus se han cado ay que miedito por afuerita ay que rico por adentrito. Cinco duraznos se han cado desde su rbol se han cado huele rico el durazno corazoncito de piedra durazno. Busca, busca t ms frutos y hasta diez podrs contar.
Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez capul!
Gnero de la cancin: Carnaval Lugar: Departamento de Apurmac Autor: Vicky Coronado Adaptacin: Ral Cisneros
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Aprendamos juntos
Produccin de textos / Expresin y apreciacin artstica Nmero y relaciones

Producir textos para comunicar sentimientos, experiencias, ideas y conocimientos. Reconocer y codificar el nmero de objetos de una coleccin hasta diez (10). Establecer relaciones de comparacin entre colecciones de diez objetos utilizando los cuantificadores: tantos como, uno ms que, uno menos que; muchos, pocos, etc.

Solicita, con anticipacin a cada nio o nia, una fruta, de preferencia las que se mencionan en la
cancin: limones, mandarinas, naranjas, tunas, duraznos u otras. Presenta cada fruta y reprtelas para que las vayan pasando de mano en mano para que las reconozcan a travs del tacto, olfato y la vista. Invtalos a que describan las frutas y sus caractersticas: color, forma, sabor, tamao, olor, textura. Entonan la cancin teniendo en cuenta el nmero de elementos frutas de cada estrofa. Indicaciones Formar grupos de acuerdo al nmero de frutas que indica la cancin. Entregar un distintivo de la fruta que representan, puede ser un collar de lana con la silueta de la fruta. Reconocer y contar uno a uno la cantidad de frutas que hay en cada grupo. Crean nuevas estrofas para completar la cancin hasta llegar a contar diez frutas y repetir la dinmica anterior. Elaboran un juego de memoria con sus dibujos. Indicaciones: Cortar y repartir, para cada nio, 20 tarjetas de cartulina de 8 cm. por 10 cm., aproximadamente. Cada uno dibujar en las tarjetas las frutas segn las consignas de la cancin, por ejemplo, en una dibuja un limn, en otra, dos naranjas y as sucesivamente hasta completar el total de diez. En las otras diez tarjetas escribirn los nmeros del 1 al 10, por ejemplo, en una escriben el uno (1), en otra el dos (2) y as sucesivamente hasta el nmero diez. Jugar Memoria: voltean las tarjetas y juntan las que se corresponden, por ejemplo, un limn con el nmero uno; dos naranjas, con el nmero dos. Preparan una ensalada de frutas y la comparten al aire libre. Identifican y reconocen los instrumentos musicales que participan en la cancin: quenas, mandolinas, charango, guitarra, bajo, tinya.
Al contar uno a uno los elementos que conforman una coleccin estar desarrollan la nocin de nmero.
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RANTIKUQ QACHWA
Sombrero rantis hamuchkan, dnde ir? tiuaallay Juanapa hatun umanman kamaqlla dnde ir? Llaqtan, llaqtan purimuchkani ruqukunata rantikustin uchuy hatunpaq llapan umapaq icha rantiwaq mamitay Zapatu rantis hamuchkan, dnde ir? tiyullay Julyupa suni chakinman kamaqlla dnde ir? Llaqtan, llaqtan purimuchkani zapatukunata rantikustin uchuy hatunpaq llapan chakipaq icha rantiwaq taytitay Pollera rantis hamuchkan, dnde ir? ipallay Juliapa wiqawchallanman Kamaqlla dnde ir? Llaqtan, llaqtan purimuchkani walikunata kunata rantikustin uchuy hatunpaq llapan wiqawpaq icha rantiwaq mamitay Punchucha rantis hamuchkan, dnde ir? tiyullay panchupaq maray wasanman kamaqlla dnde ir? Llaqtan, llaqtan purimuchkani Punchukunata rantikustin Uchuy hatunpaq llapan wasapaq Icha rantiwaq taytitay
Qachwa del vendedor

Viene el vendedor de sombreros, dnde ir? trae sombreros a la medida de la cabezota de mi ta Juana, dnde ir? De pueblo en pueblo voy recorriendo voy vendiendo sombreros pequeos y grandes, para todas las cabezas quiz t me puedas comprar seora Viene el vendedor de zapatos, dnde ir? a la medida de los pies firmes de mi to Julio, dnde ir? De pueblo en pueblo voy recorriendo vendiendo zapatos para chicos y grandes, para todos los pies quiz t me puedas comprar seor. Viene el vendedor de polleras a la medida de la cinturita de mi ta Julia De pueblo en pueblo voy recorriendo vendiendo faldas, para chicas y grande, para todas las cinturas quiz t me puedas comprar seora. Viene el vendedor de ponchitos, dnde ir? A la medida de la espalda de mi to Pancho, dnde ir? De pueblo en pueblo voy recorriendo vendiendo ponchos para chicas y grandes, para todas las espaldas quiz t me puedas comprar seor.
HAWACHAN:
uqaqa rantisqayki (bis) Sombrerochata Zapatuchata Pollerachata Puka punchuta
FUGA:
Yo he de comprarte un sombrerito, unos zapatitos una pollerita y un poncho rojo.
Gnero de la cancin: Qachwa Lugar: Departamento de Ayacucho, comunidad de Colpapampa Autor: Popular Adaptacin: Ral Cisneros
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Aprendamos juntos
Desarrollo de las relaciones de convivencia democrtica Expresin y comprensin oral / Expresin y apreciacin artstica Geometra y medicin

Identificar las funciones de las personas y los miembros de los grupos sociales de su comunidad. Realizar mediciones en situaciones cotidianas usando unidades de medida arbitrarias, registrando y comunicando los resultados.
Escuchan y entonan la cancin. Reconocen al personaje central: el vendedor. Conversan sobre los vendedores: Dnde los han visto? Cmo son los mercados? En su familia hay algn vendedor? Dibujan la silueta de sus pies, de sus manos y las miden y comparan. Miden distintas partes de su cuerpo, por ejemplo los brazos, las piernas, la cabeza y las comparan. Podemos utilizar tiras largas, lanas de diferentes colores y tamaos, o pueden elaborar un cinta mtrica pequea. Comparan el tamao de sus pies y de sus manos e identifican quin tiene el pie ms grande, quin el ms chico y quines tienen los pies del mismo tamao. Juegan a la tienda. Indicaciones: Pedir a los nios y nias que traigan elementos de su casa que puedan servir para jugar a vender, por ejemplo, botellas vacas, cajas, juguetes. Elaborar dinero de juguete que sirva para que realicen el intercambio. Delimitar un espacio del saln para ubicar el lugar de venta, para ubicar la tienda. Escoger los roles, unos son vendedores y otros realizan compras; luego intercambiar los roles establecidos. Comparten sus experiencias respondiendo a preguntas del tipo: Qu te ha parecido jugar a la tienda? Qu compraste? Cunto te cost? Cmo lo pagaste? Cmo te trat el vendedor? Cmo lo trataste al vendedor? Reconocen los instrumentos musicales que intervienen en la cancin: quenillas, quenas, mandolinas, guitarras, bajo, bombo, tinya.
Al comparar dos o ms objetos estaremos midiendo de manera intuitiva.
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WATUCHIKUNA
Altupi ruyru quri chukchayuq munay kanchariq (TAYTA INTI ) puyu chinkaptin Imallasay haykallasay ichapas musyariwaq (bis) Yuraq wasicha wallpa tiyanan iskay mikuycha yanuy mikuycha Imallasay haykallasay ichapas musyariwaq (bis) (RUNTU) Rimaysapacha uchuy runacharuna qumir sakuyuq puka chukuyuq Imallasay haykallasay ichapas musyariwaq (bis) (Lurito) Uya chukuyuq runa asichiq yachapayakuq hapisqan rimaq Imallasay haykallasay ichapas musyariwaq (bis) (UKUKU PABLUCHA / WIRAQUI ) Buti butispa kutimun butispa paywan pikllani mana saykuspa Imallasay haykallasay ichapas musyariwaq (bis) (PILUTA) Karka chukucha asnaq sikicha sikichallampi inciensuchayuq Imallasay haykallasay ichapas musyariwaq (bis) (AAS)
Adivinanzas
En lo alto un crculo de cabellos de oro de lindo resplandor si no est nublado. Qu es? Cunto es? Quiz puedes adivinar. (EL SOL) Casita blanca gallina sentada dos comiditas sancochaditas. Qu es? Cunto es? Quiz puedes adivinar. (EL HUEVO) Habladorcito, hombrecito pequeo de saco verde, de chullo rojo Qu es? Cunto es? Quiz puedes adivinar. (LORITO)
Cara cubierta que hace rer a las personas imitador que habla absurdos. Qu es? Cunto es? Quiz puedes adivinar. (UKUKO)
Rebota, rebota retorna rebotando con ella juego sin descansar Qu es? Cunto es? Quiz puedes adivinar. (PELOTA) Gorrito de bosta potito hediondo en su trasero tiene el incienso Qu es? Cunto es? Quiz puedes adivinar. (ZORRINO)
Kunanqa qamkunaam Tapuychik watuchita Tapumuychik allinta Musyasaq uqaam
Ahora les toca a ustedes digan sus adivinanzas hganme una difcil que yo adivinar.
Gnero de la cancin: Huayno Lugar: Departamentos de Hunuco y Ayacucho Autor: Pablo Sandoval Adaptacin: Ral Cisneros
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Aprendamos juntos
Expresin y comprensin oral / Produccin de textos Expresin y apreciacin artstica / Comprensin de textos

Describir e interpretar los mensajes verbales, de imgenes y textos de su entorno dando una opinin frente a ellos. Crear un texto libremente para compartirlo. Establece relaciones entre personas y objetos de acuerdo a sus propiedades o funciones.
Se disponen a jugar a las adivinanzas. Indicaciones: Presentar a los nios y las nias una o ms adivinanzas sencillas en las que puedan descubrir el nombre de los objetos descritos. Recuerda hacerlo de manera divertida. Al finalizar las adivinanzas pegar imgenes o figuras de los objetos que adivinaron. Escuchan la cancin e identifican de qu objeto se trata en cada una de las adivinanzas que se presentan. Proponer que dibujen los objetos de las adivinanzas. Crean nuevas adivinanzas sobre elementos u objetos de su entorno. Indicaciones: Iniciar la actividad diciendo a los nios que van a crear una adivinanza sobre un objeto determinado. Presentarles el objeto y pedirles que respondan: Cmo es? Para qu sirve? Qu forma tiene? Qu tamao tiene? De qu color es? Escribir en un papelgrafo todas las respuestas de los nios y las nias dndole forma de adivinanza y tratando de no repetir caractersticas. Invitar a una persona que trabaje en el colegio para que lea la adivinanza y descubra de qu objeto se trata. Felicitar a los nios y las nias por la creacin. Invitar a los nios y nias a crear nuevas adivinanzas en sus casas. Reconocen los instrumentos musicales que intervienen en la cancin: acorden, mandolinas, guitarras, charango.
Al elaborar y publicar un registro con mis producciones y la de mis compaeros nos sentiremos valorados y reconocidos.
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PUKLLASUNCHIK
Pukllasun,pukllasun llapanchik pukllasun(bis) hapinakuspa pukllasunchik muyupi pukllasun (bis) Taqllasun, taqllasun llapanchik taqllasun (bis) allillamanta taqllasunchik llapanchik taqllasun (bis) Pawasun, pawasun llapanchik pawasun (bis) ama kuyuspa sayasunchik hinapi takyasun (bis) Marchasun marchasun llapanchik marchasun ichuq chaki alliq chaki llapanchik marchasun (bis) Tawampa tawampa llapanchik tawampa (bis) caballucha hina tawampa llapanchik tawampa (bis) Kallpasun rinkasun llapanchik kallpasun (bis) silbaychata uyarispam llapanchik sayasun (bis) Puusun puusun llapanchik puusun (bis) misicha hina qortin martin llapanchik puusun (bis) RIMASTIN Qortin martin chaka patapi wasiyuq aas kuchiyuq atuq alluquyuq yutu wallpayuq wisikachi quwiyuq qortin martin, qortin martin
A jugar
A jugar, a jugar, todos a jugar juguemos tomaditos de las manos juguemos en la ronda. (bis) Aplaudir, aplaudir, todos a aplaudir aplaudamos despacito todos aplaudamos. (bis) A saltar, a saltar todos a saltar quietos, todos detengmonos. quedmonos donde estamos. (bis) A marchar, a marchar todos a marchar pie izquierdo, pie derecho todos a marchar. (bis) A gatear, a gatear todos a gatear como si furamos caballitos todos a gatear. (bis) A correr, a correr todos a correr, al escuchar un silbido todos nos detendremos. (bis) A dormir, a dormir todos a dormir como gatitos ronroneando todos a dormir. (bis) Hablado: Run run tiene su casa cerca al puente su chancho es un zorrino, su perro un zorro su gallina es la perdiz y su cuy es la vizcacha. Run, run, run, ...
Gnero de la cancin: Toril Lugar: Departamento de Huancavelica Autor: Pablo Sandoval. Adaptacin: Ral Cisneros.
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Aprendamos juntos
Construccin de la identidad personal y autonoma Desarrollo de la psicomotricidad Expresin y apreciacin artstica

Explorar, descubrir e identificar las diferentes partes de su cuerpo asumiendo retos de movimiento, sonido y ritmo. Identificarse como nio y nia aceptando sus caractersticas y cualidades. Ampliar las posibilidades expresivas de su cuerpo incorporando en sus movimientos equilibrio, velocidad, direccin y control.

Escuchan la cancin y siguen las consignas. Proponen movimientos y sonidos corporales segn las consignas de la cancin para: aplaudir, saltar, marchar, gatear, caminar y dormir. En un primer momento harn las consignas de manera espontnea. Luego podrn organizar para que lo hagan todos igual, cada una de las secuencias de sonidos o movimientos de cada consigna. Crean nuevas consignas para la cancin y exploran nuevas posibilidades de movimiento, de acciones y de sonidos corporales. Identifican y reconocen los sonidos corporales y sus cualidades: timbre, duracin, intensidad, altura y velocidad. Indicaciones: Juegan a cantar la cancin de distintas maneras: suave, fuerte, lento, rpido, agudo, grave, molestos, contentos, tristes, aburridos, con energa, sin energa. Puedes incorporar una dificultad a las consigna, por ejemplo, si das una palmada cantan de manera suave, si das dos palmadas, cantan fuerte. Diferencian el movimiento del reposo para ejercitar su capacidad de control motriz y su capacidad para mantenerse en silencio. Identifican y reconocen los instrumentos musicales que participan en la cancin: quenas, quenacho, acorden, fagot, mandolinas, guitarras, charango, bombo, tinya, redoblante, chakchas, caja china, pito, palmas.
Al invitarme a crear nuevas consignas ests favoreciendo el desarrollo de mi capacidad creadora.
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ATOQCHAY
Atoqchay atoqchay oveja mikuq atoqchay (bis) Ovejachayta Mikurapunki papituchaywan qaqchachiwanki Inti inti taytaymi killa killa mamaymi chaska hina munaycha choqllo hina miskicha (bis)
Zorrito
Zorrito, mi zorrito t que comes ovejitas, zorrito. Te has comido a mi ovejita ahora mi papito me ha llamado la atencin. (bis) El Sol, el Sol es mi padre la Luna, la Luna es mi madre soy lindo como una estrella agradable como el choclito.
Gnero de la cancin: Huayno Lugar: Departamento de Cusco Autor: Popular. Tema ofrecido por Vanessa Apasa Escalante.
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Aprendamos juntos
Construccin de la identidad personal y autonoma Seres vivientes, mundo fsico y conservacin del ambiente Expresin y apreciacin artstica

Reconocer los elementos naturales que ofrecen peligro. Reconocer las situaciones de riesgo y peligro. Reconocer su capacidad de autocuidado. Crear rimas utilizando sus recursos lingsticos.
Escuchan la cancin. Reconocen al personaje principal: el zorro. Conversan sobre las situaciones de peligro en las que intervienen elementos animales de su entorno. Crean, todos juntos, rimas sobre la naturaleza. Indicaciones: Escuchar rimas del tipo: corro corro porque viene el zorro, veo veo que viene un ovejero, escucho escucho y corro mucho, luna lunera, cascabelera, sale el sol y nace un girasol. Invitar a los nios y las nias a que propongan nuevas rimas. Representan grficamente la historia de la cancin. Juegan al zorro y las ovejas al aire libre. Un nio o nia ser el zorro. Luego invitar a los nios y nias a que se agrupen de cinco en cinco. En cada grupo 4 nios sern las ovejitas y el quinto nio ser el pastor, al que lo podemos distinguir con una gorrita o pauelo en el cuello. Cada grupo tendr su lugar designado. Entonan la cancin acompaados de una tinya y es cuando las ovejitas pueden salir a pasear. El pastor se queda en su lugar. Al terminar la cancin sale el zorro a llevarse las ovejas. Todas deben correr hacia el lugar donde est su pastorcito. Cuando suena nuevamente la tinya el zorro y las ovejitas vuelven a su lugar para volver a comenzar el juego. Gana el grupo que mantuvo ms ovejitas a salvo. Sonorizan la cancin asignndole a cada personaje un instrumento musical (pitos, tambores, chapitas, piedritas, etc.) Reconocen los instrumentos musicales que intervienen en la cancin: flautas, mandolinas, guitarras.
Al reconocer situaciones de peligro y riesgo podremos desarrollar nuestra capacidad de autocuidado.
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MUYUY MUYUY
Charangochaywan pukllasunchis (bis) kuyunanchispaq qoinanchispaq (bis) Chullan chakillan phawashani (bis) phawa, phawastin purishani phawa, phawastin ripushani Mayupi hina hampato hina phawa phawastin chayachkanchis (bis) Charangochaywan takisunchis (bis) kusikunanchispaq qoinanchispaq (bis) Muyuy muyuy utqayman muyuy (bis) llapan werpowan sumbayllu hina llapan werpowan trumpucha hina Makita qoway,hoqninta qoway kay pampachapi tusunanchispaq makita qoway, hoqninta qoway kay muyuchapi tusunanchispaq
Gira que gira

Con mi charanguito vamos jugando (bis) para movernos y calentarnos. (bis) En un pie estoy saltando (bis) saltando, saltando voy caminando saltando, saltando me estoy yendo. Como sapito de la laguna saltando, saltando vamos llegando. (bis) Con mi charanguito vamos cantando para alegrarnos y calentarnos. Gira, gira, rapidito gira (bis) con todo el cuerpo como un trompito con todo el cuerpo como un trompito. Dame la mano, dame la otra para bailar en esta pampita dame la mano, dame la otra para bailar en esta rondita.
Gnero de la cancin: Huayno Lugar: Departamento de Cusco Autor: Vicky Coronado. Msica popular Adaptacin: Ral Cisneros
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Aprendamos juntos
Desarrollo de la psicomotricidad Expresin y apreciacin artstica

Identificar y descubrir las diferentes partes de su cuerpo y sus posibilidades de movimiento. Disfrutar de las melodas y de las canciones propias de su medio. Producir nuevas estrofas alusivas al tema siguiendo la meloda de la cancin.

Exploran diversas posibilidades de movimiento corporal, por ejemplo: saltan con uno y otro pie, con los dos pies, con los brazos arriba, con un brazo arriba, etc. Escuchan, entonan y siguen las consignas de la cancin. Acompaan la cancin utilizando sonidos producidos con el cuerpo. Indicaciones: Sentarse formando una circunferencia. Escuchar la cancin y marcar el pulso (sonido constante): con un pie, con las palmas y tambin utilizando diferentes elementos sonoros como panderetas, sonajas, chapitas, piedritas, etc. Invitar al centro de la circunferencia a un nio o nia para que indique las consignas y los dems las sigan. Repetir la accin anterior con otros nios y nias. Crean y proponen nuevas estrofas para la cancin. Indicaciones: Pegar un papelgrafo en la pizarra o en un muro. Preguntar: Cmo podramos aumentar la letra de esta cancin? Qu otras partes del cuerpo podemos mover? Con qu elementos lo podemos relacionar? Recoger escribiendo en el papelgrafo, las propuestas de los nios y las nias y crear juntos una o ms estrofas en base a ellas. Reconocen los instrumentos musicales que intervienen en la cancin: Charango, guitarra, quenas, violines, mandolinas.
Al reconocer las partes de mi cuerpo y sus posibilidades de movimiento podr tomar conciencia de l y ser ms fcil relacionarme con los dems.
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MAMA PACHA
Mama Killa achkimuy Killa, Killa Mama Killa kanchamuy Killa, Killa husuta chaytan wischuni Killa, Killa zapatuchaytan wischuni Killa, Killa Tayta wayra phukumuy wayra wayra Tayta wayra phukumuy wayra wayra triguchallaytan phukuni wayra wayra cebadachaytan phukuni wayra wayra Mama para chayamuy para para Mama para wichimuy para para mayuchallaymi usyarun para para quchachallaymi usyarun para para Tayta Inti kanchamuy Inti,Inti Tayta Inti kanchamuy Inti, Inti llankanachaymi puchuwan inti, inti ruwanachaymi puchuwan inti, inti
Madre Naturaleza
Ilumina madre Luna! luna, luna alumbra madre Luna! luna, luna he perdido mi ojotita, luna, luna he extraviado mi zapatito luna, luna. Sopla padre viento! viento, viento sopla padre viento! viento, viento estoy soplando mi triguito, viento, viento estoy soplando mi cebadita, viento, viento. Llega madre lluvia! lluvia, lluvia cae madre lluvia! lluvia, lluvia mi rito se ha secado, lluvia, lluvia mi lagunita se ha secado, lluvia, lluvia. Alumbra padre Sol! sol, sol alumbra padre Sol! sol, sol que an no he terminado mi trabajito que an no he terminado mis labores. FUGA: La Madre Naturaleza escucha lo que nosotros pedimos la Madre Naturaleza oye lo que nosotros deseamos.
HAWACHAN:
Mama pacha uyarin maakusqanchista Mama pacha uyarin munakusqanchista
Gnero de la cancin: Qashwa Lugar: Departamentos de Ayacucho y Cusco. Autor: Popular. Adaptacin: Ral Cisneros, Pablo Sandoval.
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Aprendamos juntos
Desarrollo de las relaciones de convivencia democrtica Expresin y apreciacin artstica Seres vivientes, mundo fsico y conservacin del ambiente

Reconocer e identificar elementos naturales de su entorno y su relacin con ellos ubicndose en el tiempo y en el espacio que ocupa. Describir e interpretar los mensajes de diferentes imgenes y textos de su entorno dando una opinin frente a ellos, para decorar el paisaje creado.
Exploran al aire libre su entorno: realizan caminatas. Recogen tesoros (piedritas, ramitas, hojas secas, etc.) que luego comparten en el aula, los ordenan o elaboran algo con ellos. Cuentan sus experiencias sobre cmo se relacionan en su entorno: juegos, experiencias al aire libre, experiencias con el da y la noche, con el fro y el calor, conocimientos de los elementos naturales, trabajos, costumbres. Escuchan y entonan la cancin: Mama Pacha. Crean mmicas y gestos que representen los lugares, elementos y fenmenos naturales que aparecen en la cancin. Elaboran una maqueta en forma grupal sobre su entorno natural utilizando diversos materiales grfico plsticos: tmperas, crayolas, colores, etc. Indicaciones: Formar grupos de cinco nios y nias aproximadamente. Entregar una base de cartn reciclado de forma rectangular, plastilina, papel de peridico, cajitas vacas, goma, tmperas, palitos, ramitas, hojas secas y diversos materiales pequeos que puedan ser utilizados para representar su entorno. Utilizan los tesoros o elementos que recogieron durante la caminata. Idear juntos qu espacio de su entorno representarn, qu elementos incluirn, cmo los pintarn y decorarn y la forma en que los distribuirn en la maqueta. Cada grupo presentar a sus compaeros la maqueta que elabor. Reconocen los instrumentos musicales que intervienen en la cancin: zampoa, mandolinas, bandurria, guitarra, tinya, redoblante, bombo, chakcha, pito.
Al reconocer mi entorno y ubicarme en el tiempo, me siento ms seguro y confiado.
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KUTIMUCHKANIM
Kutimuchkanim uqapa wasiyman (bis) Chaypim Inti kanchan Chuyam hanaq pacha (bis) Wayqochallapim uywayta maskhani (bis) Wakachaykunata Sairikusqayta (bis) Ovejachatan uqaqa michini millwachawanmi uqaqa awani llikllata away puka punchuta (bis) Waynutam takini urpipas takinmi (bis) Charanguta rachkay qinata pukuy (bis)
Estoy de regreso
Estoy retornando hacia mi casa (bis) all brilla el sol y el cielo es puro. (bis) En la quebradita busco mis ganados (bis) mis vaquitas que yo dej. (bis) Yo pasteo ovejitas y tejo con sus lanitas teje tambin t una manta y un poncho colorado. (bis) Canto el wayno, tambin canta la paloma (bis) toca tambin t el charango y la quena. (bis)
FUGA:
HAWACHAN:
Maskasqaykim, tarisqaykim Qamllamanmi kutimusaq
Te buscar, te encontrar slo por ti regresar.
Gnero de la cancin: Huayno Lugar: Departamento de Huancavelica Adaptacin: Ral Cisneros, Pablo Sandoval, Vicky Coronado
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Aprendamos juntos
Desarrollo de las relaciones de convivencia democrtica Expresin y apreciacin artstica Seres vivientes, mundo fsico y conservacin del ambiente

Reconocerse como parte de una comunidad con caractersticas propias. Describir e interpretar los mensajes de diferentes imgenes y textos de su entorno dando su opinin frente a ellos. Establecer y comunicar relaciones espaciales de ubicacin, direccin, distancia y posicin; respecto a objetos, personas y lugares de su entorno.

Escuchan y entonan la cancin. Elaboran un rompecabezas del lugar donde viven, de su familia, de las actividades que realizan, de los animales que tienen. Indicaciones: Mostrar un rompecabezas y pedir a los nios y nias que describan las caractersticas de las partes que lo componen: qu forma tienen las piezas y cmo se pueden encajar. Invitar a los nios y nias a que elaboren un rompecabezas. Entregar una cartulina tamao A4, lpices, crayolas o colores; para que los nios y nias elaboren un dibujo sobre los miembros que conforman su familia, el lugar donde viven, las actividades que realizan, los animales. Indicar que le pongan mucho color, que no quede ningn espacio de la cartulina en blanco. Trazar en cada dibujo, la forma de las piezas. Puede ser con plumn negro grueso. Entregar a los nios y nias el dibujo para que recorten las piezas y luego puedan jugar con su rompecabezas. Elaboran una ovejita. Cortan en cartulina o cartn recuperable, la silueta de una ovejita. Hacerle huequitos al borde con punzn o perforador. Los nios y nias pasarn lana blanca por los huequitos. Pegan algodn o lana blanca picada en el cuerpo de la ovejita. Reconocen los instrumentos musicales que intervienen en la cancin: armnica, mandolinas, bandurrias, guitarras.
Al reconocerme como parte de una familia y comunidad, estar afirmando mi sentido de identidad.
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UKUKO
Aqay aqay asirachiwanki chilikucha hina phawaykachaspayki aqay aqay asirachiwanki chullan chakichapi phawaykachaspayki Aqay aqay asirachiwanki yanqakunata laplapyakuspayki aqay aqay asirachiwanki llau simichapi rimapakuspayki Pablucha ukuku llapanchis tususun tiqin waqan asirillaspanchis Pablucha wiraqu llapanchis takisun qaqay qaqay asirillaspanchis
Ukuko
Ja ja ja ja me has causado risa cuando saltas y saltas como el grillito Ja ja ja ja me has causado risa cuando saltas y saltas en su solo pie. Ja ja ja ja me has causado risa cuando solo hablas bla bla bla Ja ja ja ja me has causado risa cuando hablas con vocesita aguda. Pablito ukuko bailemos todos rindonos contigo ji ji ja ja Pablito wiraqu, cantemos todos rindonos contigo ja ja ja ja.
HAWACHAN:
Maymi mamayki, maymi taytayki warmachay Ukukuchawan tusunanchikpaq erqechay weraquchawan asinanchikpaq warmaschay. Ukukuchaqa weraquchaqa erqechay weraquchaqa ukukuchaqa warmaschay raymikunapin runa asichiq erqechay Pikicha hina phawakachaspa warmaschay ...aqay aqay qaqaiylla...
FUGA:
Dnde est tu mam donde est tu pap mi niita para bailar con el ukukito mi niito para bailar con el werajito mi niita el ukukito y el werajito mi niito el werajito y el ukukito mi niita en las fiestas hace rer a la gente mi niito dando saltos como pulguita mi niita.
Gnero de la cancin: Huayno Lugar: Departamentos de Apurmac y Cusco Autor Seccin introductoria y final: Chakiris recopilados por Ana Correa Cancin Ukuko: Popular Adaptacin: Ral Cisneros, Vicky Coronado.
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Aprendamos juntos

Indagar y participar en las manifestaciones culturales de su localidad demostrando inters y curiosidad. Describir e interpretar los mensajes de diferentes imgenes y textos de su entorno dando una opinin frente a ellos. Expresar sus emociones, sentimientos y vivencias utilizando diferentes formas de comunicacin y representacin.

Escuchan y entonan la cancin. Conversan sobre las situaciones o personas que nos hacen rer y divertir.
El Ukuko es el personaje que acompaa en las comparsas y en las fiestas, bailando con gran agilidad, haciendo pasos graciosos, imitando a los bailarines. Su voz es aguda y da mensajes divertidos. Se viste con una piel de animal y se cubre la cabeza con una mscara tejida. Crean mmicas y gestos que representen al personaje de la cancin. Elaboran un mueco entre todos que represente al personaje de la cancin. Indicaciones: Formar grupos de 5 nios y nias. Entregar, a cada grupo, un papelgrafo. Invitar a un nio o nia de cada grupo para que se eche sobre el papelgrafo y sus compaeros puedan delinear con plumn el contorno que forma su silueta. Repartir a cada grupo crayolas, colores, plumones, revistas, retazos de tela, lana, retazos de papel de lustre, de regalo, de peridico, goma, tijeras y todo aquello que pueda servir para decorar el mueco. Cuando terminen el mueco pedir que le pongan un nombre. Colgar a los muecos en el saln. Crean mensajes divertidos para decirle al Ukuko. Invita a un Ukuko o vstete como l para que los nios y nias puedan expresar los mensajes que crearon y canten juntos la cancin. Identifican y reconocen los instrumentos musicales que participan en la cancin: flautas, armnicas, bandurria, charango, bajo, redoblante, guiro.
Al reconocer personajes importantes que forman parte de las costumbres de mi comunidad, podr desarrollar mi sentido de pertenencia e identidad cultural.
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CHACHASCHAY
Kay willakuyta uyariy chachaschay (bis) huk pichinkucham willawan chachaschay (bis) Huk kutimanta willaptiy chachaschay (bis) kusisqa pichinku hamun chachaschay (bis) Silban, sukan pichinku chachaschay (bis) Ua pichinku paqarin, chachaschay wawan pichinku paqarin, chachaschay Chachaschay chachaschay (bis)
Arbolito
Escucha esta historia (bis) me lo cont un pajarito, arbolito. (bis) Cuando yo cuento otra vez, arbolito (bis) contento viene el pajarito, arbolito. (bis) Silba y silba el pajarito, arbolito (bis) naci el pjaro chiquito, arbolito naci su hijito pajarito, arbolito. Arbolito, arbolito. (bis)
HAWACHAN:
Pawankichu silbankichu ua pichinkucha kaynaa sumaq chachaschapi ua pichinkucha (bis)
FUGA:
Haz de silbar haz de volar pequeo pajarito sobre este lindo arbolito, pequeo pajarito. (bis)
Gnero de la cancin: Carnaval Lugar: Departamento Huancavelica Autor: Popular Adaptacin: Vicky Coronado, Ral Cisneros
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Aprendamos juntos
Seres vivientes, mundo fsico y conservacin del ambiente Expresin y comprensin oral / Expresin y apreciacin artstica

Demostrar inters y cuidado por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural as como por el origen de la vida.
Realizan una caminata al aire libre para observar las aves y rboles del entorno. Prepara cada uno una bolsita con maz, migas de pan para invitarles a los pajaritos. Recogen ramitas pequeas, hojitas secas, que les servirn para elaborar un nido. Conversan sobre los hallazgos en la caminata: que elementos reconocieron, que animalitos encontraron, que sonidos escucharon. Escuchan y entonan la cancin. Narran en secuencia la historia que escucharon en la cancin. Describen con detalle las caractersticas de las aves y los rboles de su entorno. Elaboran un nido de pajaritos con ramitas sobre una base de cartn. Crean mmicas y gestos que representen al personaje de la cancin. Elaboran un pajarito grande y uno pequeo en origami. Recorta un cuadrado grande y pequeo, sigue las indicaciones para realizar los dobles necesarios. Reconocen los instrumentos musicales que intervienen en la cancin: violn y arpa.
Al realizar este tipo de actividades aprenderemos a valorar y cuidar nuestro medio ambiente.
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UYWAKUNAPAQ TAKI
Yutuschallay yutu panku siki yutu (bis) mayladu kiklluchapiraq chilak takiwanki (bis) Atuq challay atuq waska chupa atuq (bis) mayladu kiklluchapiraq waqaq takiwanki (bis) Patuchallay patu llika chaki patu (bis) mayladu kikllupiraq wak wak takiwanki (bis) Liyunchallay Liyun saqsa kunka liyun (bis) mayladu kiklluchapiraq awraw Takiwanki (bis) Tukuschallay tuku misi uya tuku (bis) mayladu kiklluchapiraq tukuy Takiwanki (bis) Asnuchallay asnu rinrisapa asnu (bis) mayladu kiklluchapiraq qawlin takiwanki (bis) Luruschallay luru qumir capa luru (bis) mayladu kiklluchapiraq uritu takiwanki (bis) Hawachan: oqanchikpa uywanchikqa suti riqsiychallam (bis) sumaqchatam takin waqan kusikunanchikpaq (bis)
Canto a los animales

Mi perdicita, perdiz perdiz de nalguita gorda (bis) en qu callecita chilak t me cantars. (bis) Mi zorrito, zorro colita de soga, zorro (bis) en qu callecita waqaq t me cantars. (bis) Mi patito, pato piececitos de malla pato (bis) en que callecita waq t me cantars. (bis) Mi leoncito, len melenudo len (bis) en qu callecita awraw t me cantars. (bis) Buhito, bho con cara de gato, bho (bis) en qu callecita tukuy t me cantars. (bis) Burrito, burrito orejas largas, burro (bis) en qu callecita qawlin t me cantars. (bis) Lorito, lorito loro de capa verde (bis) en qu callecita lorito t me cantars. (bis) FUGA: Nuestros animales cada cual tiene sus caractersticas (bis) cada cual canta y produce sonidos para nuestras alegras. (bis)
Gnero de la cancin: Pumpin Lugar: Departamento de Ayacucho. Adaptacin: Ral Cisneros, Pablo Sandoval
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Aprendamos juntos
Expresin y comprensin oral / Expresin y apreciacin artstica
Seres vivientes, mundo fsico y conservacin del ambiente

Demostrar inters y respeto por el cuidado de los animales de su entorno. Reconocer las distintas formas de expresarse de los animales de su entorno. Expresar sus sentimientos, emociones e ideas. Describir y narrar las caractersticas y roles de los animales de su entorno.
Escuchan y entonan la cancin. Reconocen y conversan sobre los personajes de la cancin. Los describen y agrupan de acuerdo a sus caractersticas. Imitan los sonidos onomatopyicos que realizan los animales de su entorno. Imitan la forma de caminar de los animales de la cancin y de entorno. Crean nuevas rimas sobre otros animales que conocen. Juegan al encuentro de los animales. Indicaciones: Elaborar tarjetas de 5 cm por 5 cm. con la imagen de algunos de los animales de la cancin: zorros, pato, cerncalo y loro. Sern 3 4 trajetas con el mismo animalito. Entregar a cada nio y nia una tarjeta. Pedirles que cada uno vea su tarjeta. Al sonar un pito u otro elemento sonoro, las nias y los nios se desplazarn por el espacio, puede ser el aula o al aire libre, al comps del tambor que tocar el maestro. Cuando deje de sonar el tambor todos harn los sonidos onomatopyicos de los animales que les toc en las tarjetas. Seguirn caminando y se irn encontrando con otros que hacen el mismo sonido. Ganar el grupo que encuentre primero a todos sus integrantes. Dibujan y colorean diferentes animales para decorar el aula. Reconocen los instrumentos musicales que intervienen en la cancin: guitarras.
Al reconocer a los animales de nuestro entorno podremos valorarlos, cuidarlos y respetarlos.
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TIO LINOPA ORQUESTAN

Tio Lino, tio Lino llakiwan suyakushan musikukuna contratakusqansi marka wistaman mana aiwantsu (bis) Llakiyuqta rikuspanku llapan wambrakuna takishaq nishga tushushaq nishqa shumaq wistapaq takishaq nishqa Wakin wakin arpata tukan tautin tautin tautin tautin Wakin wakin violinta tukan guinnnnnnnn guinnnnnn guinnnnnnnn Wakin wakin saxuta tukan fo fo fo fo fo fo fo fo fo fo
La orquesta del to Lino

To Lino, to Lino est esperando con pena los msicos que contrat para la fiesta del pueblo, no llegaron. (bis) Vindolo que estaba con pena se acercaron los nios y dijeron nosotros vamos a cantar y vamos a bailar para nuestra gran fiesta, vamos a bailar dijeron. Algunos tocaron el arpa tautin tautin tautin tautin. Otros tocaban el violn Guinnnnnnnn guinnnnnn guinnnnnnnn. Los dems tocaban el saxo Fo fo fo fo fo fo fo fo fo fo.
Rimastin:
Tio Lino kamashiptin Llapan qallarin tukayta
Hablado:
Cuando el to Lino dio la orden la orquesta empez a sonar.
Gnero de la cancin: Huayno con fuga de muliza Lugar: Departamentos de Hunuco Autor: Ral Cisneros, Pablo Sandoval
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Aprendamos juntos

Comprender y explicar con sus propias palabras los hechos y festividades de su tradicin cultural: costumbres, fiestas. Identificar la idea principal, los personajes, situaciones significativas, ambientes, parte favorita. Expresar sus sentimientos y emociones.

Conversan sobre las fiestas y celebraciones de su comunidad. Escuchan y entonan la cancin con la historia del to Lino. Reconocen los instrumentos musicales que intervienen en la cancin: arpa, violn, guitarra, mandolina, saxos y fagotes. Imitan los sonidos onomatopyicos de los instrumentos musicales que intervienen en la historia. Acompaan la cancin con diferentes instrumentos de percusin, reconociendo e imitando sus sonidos. Elaboran los instrumentos musicales que intervienen en la cancin con material reciclable y juegan a la orquesta. Dibujan en cartn grueso de material reusable, la silueta de los instrumentos musicales: arpa, violn, saxo, guitarra, mandolinas. Pintarlos con tmperas y marcar los bordes con plumn negro. Dramatizan la historia del to Lino. Invitan o visitan a msicos de su comunidad para compartir un momento con ellos. Arreglar y decorar el saln con cadenetas elaboradas por los nios y nias. Representan grficamente la experiencia, y describen lo que ms les gust.
Recuerda que el afecto es la base para lograr aprendizajes significativos.
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PAQARINKAMA
Adios niwaya paqarinkama dispidiwaya paqarinkama sumbriruta huqariy paqarinkama makichata huqariy paqarinkama Ripuchkaniam wasichallayman pasachkaniam wasichallayman paqarin punchawam tupaykusunchik paqarin punchawam tinkuykusunchik Sumbriruchayqa vikuamantan chulluchallayqa alpakamantam altuman huqariy paqarinkama (bis)
Hasta maana
Ya dime adis hasta maana ya despdeme, hasta maana alza tu sombrerito hasta maana alza tus manitas hasta maana. Ya me estoy yendo a mi casita ya me estoy retirando a mi casita ya el da de maana nos volveremos a ver ya el da de maana volveremos a encontrarnos. Mi sombrerito est hecho de lanas de vicua mi chullito est hecho de lana de alpaca levntalo en alto y hasta maana. (bis)
RIMASTIN:
Paqarinkama, tupananchiskama warma masiykuna
HABLADO:
Hasta maana, hasta el prximo encuentro a todos mis compaeros.
Gnero de la cancin: Toril Lugar: Departamentos de Ayacucho, Apurmac y Huancavelica Autor: Popular Adaptacin: Ral Cisneros, Vicky Coronado
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Aprendamos juntos

Reconocer y cumplir normas de convivencia grupal: saludo, cortesa. Estimar la duracin de ciertas actividades con elementos temporales: en el da, en la noche, en la semana, entre otros. Representar y apreciar de manera espontnea, situaciones, personajes, historias sencillas reales e imaginarias.

Escuchan y entonan la cancin en el momento oportuno: al terminar las actividades de cada da. Representan con gestos y movimientos las acciones que realizan cuando se retiran de un lugar. Crean juntos los gestos y movimientos que acompaarn a la cancin. Sealan e identifican el espacio que dominan cuando juegan alzando los sombreritos y las manos: arriba y abajo, a un lado y al otro, adelante y atrs. Reconocen qu da de la semana es hoy, qu da ser maana y qu da fue ayer. Indicaciones: Elabora en cartulina un calendario grande con recuadros que indiquen los das de la semana y luego las fechas del mes. En l, los nios y las nias podrn reconocer el da que pas, ayer, el da en el que estn, hoy y el da que vendr, maana. Marcan en el calendario el da que termin. Invita a los nios y nias a que se sienten en crculo frente al calendario. Los nios y nias conversan sobre las actividades que realizaron en el da y escogen las que ms les gust. Cada da un nio o nia pintar el recuadro al finalizar el da. Cantan la cancin haciendo gestos y mmicas. Cantan con voz y sin voz. El cantar sin voz les permitir reconocer el silencio. Podrn acompaarse con los gestos y mmicas. Tambin pueden acompaar la cancin tocando instrumentos de percusin. Identifican y reconocen los instrumentos musicales que participan en la cancin: violn, fagotes*, guitarras, tinya.
(*) En este tema hemos utilizado el fagot que es un instrumento de viento. El instrumento tradicional que se utiliza es el Waqra Puku elaborado con trozos de cacho de toro.
Al reconocer el final de una actividad como un momento del da, estar desarrollando la nocin de tiempo, lo que favorecer el desarrollo de mi capacidad de organizacin.
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Glosario
Sonido: sensacin recepcionada por el sistema auditivo, originada por la vibracin
de uno o ms elementos.
Timbre: caracterstica sonora propia y particular de un elemento. Intensidad: fuerza que lleva o con la que se emite un sonido. Altura: cualidad de la sensacin sonora que permite distinguir entre un sonido grave
o bajo, de otro agudo o alto.
Duracin: tiempo que duran las vibraciones que produce un sonido. Pulso: o pulsacin, es el tiempo constante, igual, que se repite. En cada cancin
u obra musical siempre podemos marcar el pulso.
Acento: marca que indica que una nota debe ser reproducida con mayor intensidad. Ritmo: es la organizacin en el tiempo de impulsos, pulsos y acentos ordenados
de una manera determinada con una estructura.
Origami: arte de origen japons que consiste en elaborar figuras y formas doblando
un cuadrado de papel. El origami favorece el desarrollo de la lgica, el desarrollo de la motricidad fina, as como la paciencia y tolerancia. Instrumentos musicales andinos:
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Crditos de msicos y cantantes

1) Allinllachu Yaykukamuychis (2:55) (Creacin = Ral Cisneros, Pablo Sandoval) Voces: Mara Esther Vega, Ral Cisneros Acorden: Pablo Sandoval Mandolinas: Jorge Salas Charango: Pablo Sandoval Guitarra 1 y 2: Jorge Salas Guitarra base: Pablo Sandoval Bajo Elctrico: Pablo Sandoval 2) Wallpa waqay (2:46) (Creacin: Ral Cisneros, Pablo Sandoval) Voces: Mara Esther Vega, Ral Cisneros, Rolly Huaman Quenas: Jorge Salas Mandolinas: Jorge Salas Charango: Pablo Sandoval Bordn, Guitarras: Pablo Sandoval 3) Taqsakuy, Mayllakuy (2:46) (Popular. Adaptacin: Ral Cisneros, Pablo Sandoval) Voces: Mara Esther Vega, Ral Cisneros Quenas 1 y 2: Jorge Salas Quena 3: Ral Cisneros Mandolinas: Jorge Salas Charango: Pablo Sandoval Guitarra 1 = Jorge Salas Bordn y Guitarra base: Pablo Sandoval Tinya/Pito: Pablo Sandoval 4) Cascabelchallay (1:46) (Vicky Coronado. Adaptacin: Ral Cisneros) Voces: Vicky Coronado Voz hablada: Rolly Huaman Quena: Pablo Sandoval Charango: Vicky Coronado Guitarra de 12 cuerdas: Pablo Sandoval Bordn, Guitarra base: Pablo Sandoval Cascabel: Pablo Sandoval 5) Napaykamuykichis (2:17) (Vicky Coronado, Ral Cisneros, Pablo Sandoval) Voces: Mara Esther Vega, Ral Cisneros, Edmundo Supa Quenas: Jorge Salas Mandolinas: Jorge Salas Bandurrias: Edmundo Supa Guitarras y Charango: Pablo Sandoval Violn: Elbert lvarez 6) Qirka (2:43) (Adaptacin, del tema Huamash Punta de Braulio Caldern, por Ral Cisneros y Pablo Sandoval) Voces: Mara Esther Vega, Rolly Huaman Coros: Ral Cisneros Acorden: Pablo Sandoval Mandolinas: Jorge Salas Guitarra 1: Jorge Salas Bordn y Guitarra base: Pablo Sandoval Palmas: Pablo Sandoval y Jorge Salas 7) Llankaykuna (3:10) (Popular. Adaptacin: Ral Cisneros, Pablo Sandoval) Voces: Mara Esther Vega, Ral Cisneros Quena: Ral Cisneros Charango 1 y 2: Jorge Salas Charango 3: Pablo Sandoval Bordn y Guitarra base: Pablo Sandoval Bandurria: Edmundo Supa 8) Huq Limon (2:06) (Vicky Coronado. Adaptacin: Ral Cisneros) Voces: Vicky Coronado Coro final: Ral Cisneros Quena 1: Jorge Salas Quena 2: Pablo Sandoval Mandolinas: Jorge Salas Charango: Jorge Salas Guitarra base: Pablo Sandoval Bajo elctrico: Pablo Sandoval Tinya: Pablo Sandoval 9) Rantikuq Qachwa (2:56) (Popular. Adaptacin; Ral Cisneros, Pablo Sandoval) Voces: Mara Esther Vega, Rolly Huaman Coro Final: Ral Cisneros Voz hablada: Ral Cisneros Quenillas: Pablo Sandoval Quenas: Jorge Salas Mandolinas: Jorge Salas Bordn, Guitarra base: Pablo Sandoval Bajo elctrico: Pablo Sandoval Bombo y Tinya: Pablo Sandoval 10) Watuchikuna (2:57) (Pablo Sandoval. Adaptacin: Ral Cisneros) Voces: Ral Cisneros Coros: Rolly Huaman, Mara Esther Vega Flauta Dulce: Pablo Sandoval Acorden: Pablo Sandoval Mandolinas: Jorge Salas Guitarra de 12 cuerdas: Pablo Sandoval Guitarra base/Charango: Pablo Sandoval 11) Pukllasunchik (3:37) (Pablo Sandoval. Adaptacin: Ral Cisneros) Voces: Ral Cisneros Quenas: Pablo Sandoval Quenacho: Pablo Sandoval Fagotes: Omar Garaycochea Acorden: Pablo Sandoval Mandolinas: Jorge Salas Guitarra 1: Jorge Salas Bordn y Guitarra base: Pablo Sandoval Charango: Jorge Salas Violn: Ebert lvarez Bombo, Tinya, Redoblantes, Chakchas, Caja China, Pito: Pablo Sandoval Palmas: Pablo Sandoval y Ral Cisneros
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12) Atoqchay (2:15) (Popular. Tema ofrecido por Vanesa Apasa Escalante) Voces: Mara Esther Vega, Rolly Huaman Flautas: Pablo Sandoval Mandolinas: Jorge Salas Bordn, Guitarras: Pablo Sandoval 13) Muyuy Muyuy (2:31) (Letra: Vicky Coronado, Adaptacin: Ral Cisneros Msica Popular) Voces: Mara Esther Vega, Pablo Sandoval Quenas: Jorge Salas Mandolinas: Jorge Salas Charango: Jorge Salas Bordn, Guitarra 1 y base: Pablo Sandoval Violines: Ebert lvarez 14) Mama Pacha (2:42) (Popular. Adaptacin: Pablo Sandoval y Ral Cisneros) Voces: Mara Esther Vega, Ral Cisneros, Rolly Huaman Quenas 1 y 2: Jorge Salas Quena 3: Ral Cisneros Quenacho: Pablo Sandoval Zampoa: Pablo Sandoval Mandolinas: Jorge Salas Bandurria: Edmundo Supa Bordn y Guitarra base: Pablo Sandoval Tinya/Redoblante/Bombo/Chakchas/ Pito: Pablo Sandoval 15) Kutimuchkanim (2:20) (Adaptacin: Vicky Coronado, Ral Cisneros, Pablo Sandoval) Voces: Mara Esther Vega, Ral Cisneros Armnica: Pablo Sandoval Mandolinas: Jorge Salas Bandurria: Edmundo Supa Guitarras: Pablo Sandoval
16) Ukuko (2:57) (Seccin introductorio y final: Chakiris recopilados por Ana Correa. Ukuko. Popular Adaptacin: Ral Cisneros, Vicky Coronado) Voces: Ral Cisneros Flautas: Pablo Sandoval Armnica: Pablo Sandoval Bandurrias: Edmundo Supa Charango: Pablo Sandoval Bajo elctrico: Pablo Sandoval Redoblante/Bombo: Pablo Sandoval Giro: Pablo Sandoval 17) Chachaschay (1:55) (Popular Adaptacin: Vicky Coronado, Ral Cisneros) Voces: Mara Esther Vega Violn: Ebert lvarez Arpa: Mauro Flores 18) Uywakunapaq Taki (3:10) (Popular Adaptacin: Ral Cisneros, Pablo Sandoval) Voces: Ral Cisneros, Rolly Huaman Guitarra de 12 cuerdas 1: Jorge Salas Guitarra de 12 cuerdas 2: Flix Huaman Bordones: Pablo Sandoval 19) To Linupa Orquestan (3:13) (Creacin: Ral Cisneros, Pablo Sandoval) Voces: Mara Esther Vega, Rolly Huaman Coros:Ral Cisneros, Vicky Coronado, Pablo Sandoval Fagotes: Omar Garaycochea Saxos Tenores: Omar Garaycochea Violn: Ebert lvarez Guitarras: Pablo Sandoval Mandolinas: Jorge Salas Arpa: Mauro Flores 20) Paqarinkama (2:41) (Popular. Adaptacin: Ral Cisneros, Vicky Coronado) Voces: Mara Esther Vega, Ral Cisneros Fagotes: Omar Garaycochea Violn: Ebert lvarez Guitarras: Pablo Sandoval Tinya: Pablo Sandoval
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TAKISUN TUSUSUN, CANTANDO, BAILANDO

Gua y CD de canciones en quechua para nias y nios del Per

BLICA DEL PER

BLICA DEL PER

TAKISUN TUSUSUN, CANTANDO, BAILANDO

Queridas maestras y maestros:

Qu aspectos favorecen el trabajo a travs de la msica?

reas curriculares y organizadores

rea Personal Social, que incluye los siguientes organizadores:

rea Ciencia y Ambiente, que incluye los siguientes organizadores:

rea Matemtica, que incluye los siguientes organizadores:

rea Comunicacin, que incluye los siguientes organizadores:

Cmo utilizar la gua?

Una ilustracin alusiva al tema de la cancin.

Expresin y apreciacin artstica

Cul es la intencin del aprendizaje?

Qu hacemos para lograrlo?

Expresin y apreciacin artstica

Cul es la intencin del aprendizaje?

Qu hacemos para lograrlo?

Cul es la intencin del aprendizaje?

Qu hacemos para lograrlo?

Cul es la intencin del aprendizaje?

Qu hacemos para lograrlo?

Al presentarnos, cada uno, nos sentiremos reconocidos y valorados.

Cul es la intencin del aprendizaje?

Qu hacemos para lograrlo?

Cul es la intencin del aprendizaje?

Qu hacemos para lograrlo?

Cul es la intencin del aprendizaje?

Qu hacemos para lograrlo?

Cul es la intencin del aprendizaje?

Qu hacemos para lograrlo?

Qachwa del vendedor

Cul es la intencin del aprendizaje?

Qu hacemos para lograrlo?

Al comparar dos o ms objetos estaremos midiendo de manera intuitiva.

Kunanqa qamkunaam Tapuychik watuchita Tapumuychik allinta Musyasaq uqaam

Cul es la intencin del aprendizaje?

Qu hacemos para lograrlo?

Cul es la intencin del aprendizaje?

Qu hacemos para lograrlo?

Al invitarme a crear nuevas consignas ests favoreciendo el desarrollo de mi capacidad creadora.

Cul es la intencin del aprendizaje?

Qu hacemos para lograrlo?

Gira que gira

Cul es la intencin del aprendizaje?

Qu hacemos para lograrlo?

Cul es la intencin del aprendizaje?

Qu hacemos para lograrlo?

Al reconocer mi entorno y ubicarme en el tiempo, me siento ms seguro y confiado.

Te buscar, te encontrar slo por ti regresar.

Cul es la intencin del aprendizaje?

Qu hacemos para lograrlo?

Cul es la intencin del aprendizaje?

Qu hacemos para lograrlo?

Cul es la intencin del aprendizaje?

Qu hacemos para lograrlo?

Canto a los animales

Seres vivientes, mundo fsico y conservacin del ambiente

Cul es la intencin del aprendizaje?

Qu hacemos para lograrlo?

Al reconocer a los animales de nuestro entorno podremos valorarlos, cuidarlos y respetarlos.

TIO LINOPA ORQUESTAN