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Traduccin:Jos Luis Moreno Campos Mati Santos Leal LuisNaranjoEspejo

PROGR AMA DE FOR MACIN B S ICA E N ANL IS IS B IOE NE RG T ICO

Proyecto Enero 2003

INTRODUCCIN A Definicin del Anlisis Bioenergtico.................................................................... 3 B Principios bsicos......................................................................................................4 GENERALIDADES FASE PRE-CLNICA A COMPRENSIN DE LOS FUNDAMENTOS DE LA BIOENERGTICA..................8 A.1 Contenidos a desarrollar A.1.1 Anlisis Bioenergtico: Historia y conceptos bsicos.....................................8 A.1.2 Anlisis Bioenergtico: aspectos bsicos.........................................................9 A.1.3 Anlisis Bioenergtico: herramientas bsicas.................................................11 A.2 Habilidades a desarrollar por los estudiantes....................................... ...........14 B COMPRENSIN DEL PROCESO DE DESARROLLO Y DFICITS ASOCIADOS, TRAUMAS Y CONFLICTOS B.1 Contenidos a desarrollar.......................................................................................16 B.1.1 Las funciones en la Etapa Prenatal, Natal y Posnatal Inmediata...................16 B.1.2 Las funciones en la Etapa Oral..........................................................................16 B.1.3 Las funciones en la Etapa Intermedia...............................................................17 B.1.4 Las funciones en la Etapa Genital y Edpica....................................................17 B.1.5 Las funciones en la Adolescencia.....................................................................18 B.1.6 Las funciones para el desarrollo del adulto.....................................................18 B.2 Habilidades a desarrollar por los estudiantes....................................................20 C CARCTER...............................................................................................................21 C.1 Contenidos a desarrollar.......................................................................................21 C.1.1 Hacia el carcter................................................................................................ 21 C.1.2 Estructuras de carcter......................................................................................22 C.1.3 Carcter y cultura................................................................................................24

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C.2 Habilidades a desarrollar por los estudiantes....................................................25 FASE CLNICA A Introduccin.............................................................................................................26 B Contenidos a desarrollar.........................................................................................27 B.1 EL ENCUADRE BIOENERGTICO.......................................................................27 B.2 LA SESIN BIOENERGTICA.............................................................................27 B.3 EL PROCESO TERAPETICO: GENERALIDADES.............................................28 B.3.1 La singularidad del individuo..........................................................................28 B.3.2 La naturaleza del proceso terapetico...........................................................28 B.3.3 La cuestin de la enfermedad...........................................................................29 B.4 EL PROCESO TERAPETICO: LA RELACIN TERAPETICA.........................29 B.4.1 Trabajo con las resistencias..............................................................................29 B.4.2 Trabajo con las defensas...................................................................................29 B.4.3 Trabajo con la transferencia y contratransferencia.........................................30 B.5 EL PROCESO TERAPETICO: LAS FASES TERAPETICAS............................32 B.5.1 Temas preliminares: diagnstico bsico..........................................................32 B.5.2 El proceso de tratamiento..................................................................................32 B.5.3 Temas finales......................................................................................................32 B.6 CUESTIONES SELECCIONADAS.........................................................................32 B.6.1 Abuso sexual y sus consecuencias.................................................................32 B.6.2 Abuso fsico........................................................................................................32 B.6.3 Intervencin en las crisis...................................................................................32 B. 6.4 Enfermedades psicosomticas........................................................................33 B. 6.5 Desorganizaciones de shock y de estrs post-traumtico(PTSD)...............33 B. 6.6 Otras patologas especficas............................................................................33 B. 6.7 Nuevas cuestiones de vanguardia...................................................................33

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B. 7 NOTA REFERENTE A LA SUPERVISIN DURANTE LA FASE CLNICA B. 7.1 Estructura de una sesin en el ltimo ao......................................................34 B. 7.2 Criterios para que una sesin sea apta para certificacin............................34 C. Habilidades a desarrollar por los estudiantes......................................................35

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Introduccin
El Anlisis Bioenrgtico fu fundado por Alexander Lowen en 1956.

El primer manual de formacin de Anlisis Bioenergtico se formul alrededor de 1972. Estaba basado, necesariamente, sobre la comprensin de la experiencia que, sobre terapia bioenergtica, se tena en aquel entonces. Se organiz un segundo programa de estudios alrededor del tema regreso a lo bsico en la reunin de Montreal de 1988 para reafirmar la importancia de la perspectiva energtica y del trabajo corporal. Este tercer programa de estudios bsico surge de la necesidad de dar importancia y hacer ms explcito: la dimensin relacional del anlisis bioenergtico y el mtodo de ensearla; la importancia crucial del apego, vnculo, tanto en el origen de la enfermedad emocional como en el manejo de la terapia.

Hay una necesidad de integrar en la prctica y en los programas de formacin el trabajo relacional necesario para tratar con el trauma y con los problemas de dficit de apego temprano.

E l Anls is is B ioener getico s e define del modo s iguiente

El Anlisis Bioenergtico es una forma especfica de terapia, no slo trabajo corporal, ni psicoanlisis con algunos ejercicios corporales como ingrediente. Anlisis Bioenergtico es una psicoterapia profunda corporal-analticarelacional. Las tres dimensiones principales de la realidad del paciente: sus procesos psquicos, relacionales y fsicos se incluyen en la situacin y en los procedimientos terapeticos.

Integra un trabajo con el cuerpo, con las relaciones interpersonales del paciente, y con sus procesos mentales; cada uno de ellos est correlacionado e interpretado en trminos de los otros...El Anlisis Bioenergtico empieza con la realidad del cuerpo y sus funciones bsicas de movimiento y expresin. (A. Lowen, New York, 1963)

La movilizacin energtico-corporal es el eje alrededor del cual se articulan las otras dimensiones.

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L os principios bs icos s on los s iguientes

El Anlisis Bioenergtico comienza con la realidad de que todas las experiencias humanas afectivas son acontecimientos corporales. 2) El supuesto bsico es que los procesos energticos (vibracin, excitacin, pulsacin, flujo, corrientes, centrarse, contencin) estn subyacentes y determinan dichas experiencias. Estos procesos energticos constituyen el fundamento de la unidad psicosomtica de la persona. Esta perspectiva no depende de la especfica concepcin de la naturaleza de la energa. 3) En correlacin con esta perspectiva energtica, los tres aspectos de la realidad afectiva: los procesos intrapsquicos, relacionales y fsicos, se contemplan como fundamentalmente relacionados y en interaccin mutua. Ello significa que, mientras se aborda directamente una dimensin se incluyen las otras indirectamente. 4) El abordaje clnico se enfoca sobre la conexin entre el proceso energtico y el proceso analtico y relacional del procedimiento terapetico. La clave ser el entendimiento de la personalidad en trminos de su expresin corporal. 5) La conviccin bsica es que la historia de una persona est estructurada en la forma y movimiento del cuerpo. Los traumas del organismo, los dficits o los conflictos se entienden en un contexto del desarrollo, como el origen de perturbaciones emocionales y defensas caracterolgicas. 6) Tambin existe la conviccin de que cualquier cambio en la personalidad es vlido solo cuande se basa en un cambio energtico en el cuerpo, en su forma y movimiento, en el tipo de relacin y en la expresividad personal. 7) Se pone nfasis en la individualidad de la persona y no en el tipo de carcter. 8) La sexualidad y el apego son la piedra angular de la persona. 9) La Relacin se considera como un componente fundamental del proceso terapetico. a) En un primer nivel general, en anlisis bioenergtico, la relacin se considera como el marco de cada proceso terapetico. Se considera, como pasa en cada abordaje terapetico profundo: -que terapia no es exactamente lo que el terapeta hace sino quin es el terapeta, en relacin con el paciente -que la relacin en el proceso terapetico es central en el xito de la terapia.

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A este nivel, lo relacional se refiere a la interaccin entre el cliente y el terapeta cuando forman un sistema psicolgico indisoluble. Por esta razn la terapia personal as como el continuo trabajo corporal experiencial son los pilares del proceso de formacin. Esta es la manera de ayudar a un estudiante a desarrollarse como persona terapetica, que como terapeta significa proporcionar un seguro y acogedor contacto terapetico pleno para el trabajo terapetico. b) Como agente terapetico, la dimensin relacional del anlisis bioenergtico ha sido siempre central. Siguiendo al anlisis del carcter de Reich, puesto que el carcter determina los tipos de relacin, las interacciones entre el paciente y terapeta se consideran como una parte central del trabajo terapetico. Sin embargo, los conceptos e investigaciones sobre el apego y armonizacin afectiva resaltan considerablemente la importancia de la relacin terapetica. Estos conceptos nos permiten conocer que la adquisicin y el desarrollo de el s- mismo (self) de una persona est determinado por sus experiencias vinculares tempranas. La regulacin emocional interactiva primaria es un mecanismo fundamental de desarrollo psicobiolgico. A este nivel, ser una persona terapetica requiere la habilidad de armonizarse con las necesidades relacionales del cliente y ser compaero de la regulacin emocional interactiva a fin de desarrollar con el cliente una relacin nueva, real, especfica y promover el crecimiento psquico. Mediante la armonizacin del terapeta con el cuerpo y el ritmo del cliente, los niveles de desarrollo de funcionamiento y necesidades de relacin, se forma una relacin interpersonal influenciando a ambas partes en un juego dialctico entre dos subjetividades. La importancia de este trabajo relacional, imprescindible para sanar los dficits de apego y de vnculo en el proceso terapetico, depende de la severidad de estos problemas. 10) Estos enfoques, para que sean efectivos en la formacin, deberan surgir de la experiencia del profesor de estos conceptos mediante el trabajo con su propio cuerpo, su propio carcter y sus propios tipos de apego. Esto tambien debera ser la base del trabajo de terapetas y supervisores con los alumnos.

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Captulo

Generalidades
1) El presente bosquejo de programa de formacin ha de estar relacionado con las necesidades especficas de cada regin. Puesto que estamos de acuerdo en que la certificacin carece de sentido a menos que todos los alumnos estn sujetos al mismo programa de formacin y al mismo conjunto de exigencias, las exigencias de los programas de formacin de los diferentes grupos regionales (respecto a las especificidades legales y culturales) han de ser adicionales a este programa de formacin, que es la estructura bsica central. 2) Este programa de formacin es parte de un conjunto de escritos oficiales del IIBA. Dicho conjunto incluye: las normas de certificacin con los requerimientos mnimos de formacin, la descripcin de la estructura organizativa y el cdigo tico. 3) La formacin en Anlisis Bioenergtico es un programa de estudios postgraduados para psicoterapetas. Puesto que muchos programas incluyen estudiantes que no tienen las exigencias requeridas en la formacin profesional en psicoterapia, se recomienda que las Sociedades exploren la opcin de programas adicionales y complementarios para desarrollar habilidades bsicas en psicoterapia, y conocimientos bsicos en psicologa del desarrollo y psicopatologa. Se recomienda tambien que el periodo del programa de formacin sea de 5 aos (este ya es el caso de la mayoria de los programas sudamericanos y europeos), y que el programa de formacin se divida en una parte pre-clnica de tres aos y una parte clnica de dos aos. Se acepta tambin que el perodo de formacin sea de cuatro aos, completando el requerimiento bsico de 80 dias, de acuerdo con la lnea de las directrices de formacin. 4) Los programas de Anlisis Bioenergtico son muy experienciales, privilegiando un proceso de aprendizaje de adentro hacia fuera. Especialmente en la fase pre-clnica, las sesiones se han de hacer por profesores, y se han de utilizar frecuentemente los ejercicios, ya que, en primer lugar, la habilidad de un terapeta para usar las tcnicas bioenergticas slo puede desarrollarse desde la experiencia personal; en segundo lugar, pequeas variaciones en el material temtico ayudan a los estudiantes a captar lo esencial y separarlo de lo no esencial. Esto debera continuarse con trabajo experiencial en parejas o en grupos pequeos de estudiantes. En la formacin se enfatiza en ensear/ilustrar/ayudar a que los estudiantes experimenten las dimensiones

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bsicas del Anlisis Bioenergtico, i.e. respecto al tiempo, se enfatiza especialmente en la enseanza experiencial. Durante la fase clnica, ms que hacer sesiones o demostraciones frente al grupo, el papel del profesor pasa a ser ms el de un supervisor de las sesiones/trabajos experienciales de lo que los estudiantes hacen frente al grupo, enseando a partir del material que surge en el trabajo de los alumnos. 5) Importancia y papel del escenario grupal en la enseanza. En relacin con la importancia de la cuestin relacional en A.B. el escenario grupal se considera como una parte integradora y fundamental del proceso de aprendizaje. Un punto de mira del aprendizaje es ayudar al grupo a ser un continente seguro y con contacto del proceso de aprendizaje y establecer un proceso grupal efectivo. Sin embargo, el programa de formacin en bioenergtica no es terapia grupal ni ensea terapia grupal. No obstante, se deber prestar atencin al proceso y abordar los conflictos y transferencias laterales en el grupo que interfieren con el objetivo primario del grupo que es el aprendizaje del arte y la habilidad de la teora y terapia bioenergtica 6) Nota sobre los Ejercicios. Una serie de ejercicios debera formar parte de cada sesin de formacin. Ello enriquecer el programa de formacin, aadir al proceso de aprendizaje de los alumnos el de sus propios cuerpos y les ayudar a desarrollar confianza para dirigir clases de ejercicios con sus propios pacientes. 7) Informes escritos de los Talleres de Formacin. Se recomienda especialmente que los formadores escriban sobre sus talleres de formacin para que su experiencia pueda ser compartida con otros profesores. 8) Se recomienda especialmente que se hagan tareas escritas en las diferentes fases del programa de formacin: Ello es una forma de concretar, tanto para formadores como alumnos, cunto material de formacin ha sido absorbido e integrado.

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Captulo

Fas e Pre-clnica
La fase pre-clnica es contemplada como una fase altamente experiencial de formacin en la que la experiencia de los alumnos dentro de s y con el grupo forma la base del aprendizaje de los fundamentos del trabajo bioenergtico. En esta fase, trabajando con sus cuerpos, explorando con los otros, trabajando en su propia terapia individual, identifican sus cuestiones personales, sus experiencias corporales, tipos de relaciones, dficits, traumas y conflictos. Estas exploraciones se estructuran en los contenidos de los diferentes programas:

A) entendimiento de los fundamentos del anlisis bioenergtico. B) entendimiento de l proceso de desarrollo y traumas asociados, e interferencias que ocurren durante el mismo. C) Entendimiento del carcter y de las estructuras del carcter. El contenido A puede corresponder al primer ao, el contenido B al segundo ao y el contenido C al tercer ao. El programa fija las habilidades que el alumno debe aprender, relacionadas con el contenido de las diferentes fases de la formacin.

COMPR E NS I N DE L OS F U NDAME NT OS DE L A B I OE NE R G T I CA

Trabajo bsico para una comprensin energtica de la persona individual

A.1 Contenidos a des arrollar

A.1.1 Anlis is B ioener gtico : H is tor ia y conceptos bs icos A.1.1.1 Evolucin del concepto energtico:
1)

Fuente Freudiana a) Su base en la teora de la libido de Freud b) Sus raices en la funcin sexual c) Psiconeurosis y las neurosis actuales estasis de la energa

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2)

Base Reichiana a) b) c) d) e) f) g) La funcin del orgasmo El concepto energtico Unidad y anttesis psicosomtica El reflejo del orgasmo Los segmentos de la armadura caracterial Correlacin entre inhibicin sexual y emocional Contacto como un proceso energtico

3)

Conceptos bioenergticos de Lowen a) b) c) d) e) Funcin pendular energtica Circulacin energtica: anttesis arriba/abajo y adelante/atrs Funciones energticas carga/descarga/contencin Enraizamiento Nuevas estructuras de carcter aadidas y redefinidas

A.1.1.2 La evolucin del procedimiento terapetico

1) 2) 3)

Tcnica psicoanaltica de Freud Reich: anlisis del carcter, vegetoterapia, orgonoma Anlisis bioenergtico de Lowen y ejercicios bioenergticos

A.1.1.3 Evolucin del aspecto relacional en bioenergtica y nuevos desarrollos

1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8)

Psicoanlisis y relaciones de objeto Reich y el contacto emocional, carcter como tipos de interaccin Lowen y enraizamiento como conexin con uno mismo y con el otro Teoras sobre el apego humano(Bowlby,Winnicott, Mahler) Armonizacin afectiva(Stern) Teoras sobre el desarrollo del self (s mismo) Investigacin en el desarrollo infantil y en las interacciones madre-nio Comprensin del carcter como estructurado por las experiencias relacionales y como tipos de apego

A.1.2 Anlis is B ioener getico: as pectos bs icos A.1.2.1 Energa, respiracin, movimiento

Energa como carga; el concepto energtico Evaluacin de la energa en el cuerpo Cuanta energa tiene una persona? Cuales son los ndices del nivel de energa en una persona? El brillo de los ojos, el color de la piel, la voz,.. Movimiento, movilidad, motilidad

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Correlacin entre motilidad y cmo fluye la energa Dnde est bloqueado el flujo, cmo se notan las restricciones de la movilidad Diferenciacin entre movimientos mecnicos y movimientos plenamente vivos Respiracin, observacin de los tipos de respiracin La importancia de la respiracin en relacin con la vitalidad general del cuerpo Interaccin entre respiracin, movimiento y expresin de las emociones El estudio del proceso de respiracin normal y sus tipos de trastornos. Presentacin de las tcnicas de respiracin: uso del taburete y otras tcnicas

A.1.2.2 Energa, enraizamiento

Cmo el concepto de enraizamiento se convirti en un concepto central en Bioenergtica Relacin energtica con la tierra en la posicin de pi; flujo de energa relacionado con el alineamiento del cuerpo, hasta las piernas y los pis Doble funcin del enraizamiento: descarga de excitacin hacia la parte baja del cuerpo en la o motricidad y sexualidad enraizamiento como ser, conectado con la realidad externa e o interna.

Concepto de enraizamiento como funcin del ego Andar, sentarse, tumbarse, estar de pi Cmo evaluar su cualidad; tcnicas de enraizamiento; trabajo con las piernas, el arco/doblarse hacia adelante; uso de la voz en los ejercicios de enraizamiento

A.1.2.3 Energa, sexualidad

Cul es el el significado bioenergtico de sexualidad La funcin de la sexualidad; el ciclo carga/descarga El reflejo del orgasmo, potencia orgstica y sus perturbaciones Resolucin de las tensiones crnicas Conexin corazn/sexualidad; cabeza y cuerpo Dualidad ternura y agresin en la sexualidad Sexualidad como referencia a posteriori de salud Dejarse ir y prdida de control El tocar y la vergenza

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A.1.2.4 Energa, contacto y vnculo

El tocar y el contacto, aspectos ticos y descubrimientos terapeticos Contacto y lmites Exploracin de las diferentes modalidades de contacto: visual, auditivo, manual Ejercicios para explorar el estar en y fuera de contacto con el self y con los otros / lmites corporales del self y de los otros, etc. Vnculo, apego y armonizacin, como tipos energticos de conexin con otros seres humanos Efectos de estas conexiones sobre las emociones Intimidad como la capacidad para la regulacin emocional mutua bsica Vnculo como dimensin relacional del enraizamiento

A.1.2.5 Energa, negatividad y resistencias

El significado bioenergtico de resistencia y negatividad frente a agresividad La dualidad de la resistencia Proceso energtico involucrado en la resistencia Adquisicin de la conciencia de nuestra propia negatividad Cmo se expresa la negatividad en nuestra propia estructura? Agresin frente a asertividad Tcnicas y actitudes para facilitar la expresin de nuestra propia negatividad

A.1.3 Anlis is B ioener gtico : her r amientas bs icas A.1.3.1 Lectura del Cuerpo con especial atencin a Ver y Entender La persona es su cuerpo. Cada individuo tiene una personalidad nica expresada en una dinmica corporal nica. Nuestro enfoque es sobre quin es la persona tal como se expresa en su cuerpo. Las preguntas que deberan hacerse en primer lugar son: Qu expresin global vemos? Esta se descompone en: qu expresin tienen los ojos; cuales son las expresiones de la boca, cara, cuello y hombros, el pecho, etc...; hacia abajo hasta los pis. Parece la persona estar slidamente sobre sus pis? Estn sus arcos colapsados/hacia arriba? Parecen fuertes/dbiles sus piernas, etc....? Cul es el significado de la desalineacin? Al leer el cuerpo se debera ser consciente de hasta qu punto el lenguage hablado refleja literalmente la dinmica corporal. Ejemplos: tener los pis en el suelo; tener la cabeza en las nubes; ser entrometido, ser gallito; etc... Adems de leer el cuerpo analticamente los terapetas deben aprender a usar su imaginacin intuitiva. El examen de la expresin de una persona d pi a metforas tales como cuentos de hadas, figuras mitolgicas, etc...

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Se puede entender la expresin corporal de una persona imitando la expresin y la postura. La lectura del cuerpo debera empezar tan pronto como sea posible en la fase pre-clnica.
1)

Lectura corporal a) tica de la lectura corporal b) Lectura corporal y vergenza c) Lectura corporal frente a diagnstico del conjunto de la persona

2)

Evaluacin de la energa del cuerpo a) Cunta energa tiene la persona? Cules son los ndices del nivel energtico de una persona? El brillo de los ojos, el color de la piel, la facilidad de movimiento b) Cmo fluye la energa? Dnde se bloquea el flujo? Esto puede relacionarse con la respiracin Correspondencias energticas y estructurales

3)

Tcnicas bsicas relacionadas con la energa/evaluacin energtica c) Tcnicas de respiracin d) Uso del taburete e) Enraizamiento f) El arco hacia atrs/hacia delante g) La voz h) Los ojos i) j) El contacto Estiramiento

k) Otras tcnicas
1)

Evaluacin de la sexualidad del cuerpo l) Presencia corporal masculina/femenina m) grado de vivacidad y la cantidad y clase de energa n) La integridad energtica y la ausencia de cortes o) La belleza y gracia del cuerpo

2)

Evaluacin del vnculo en el cuerpo p) El vnculo como dimensin relacional del enraizamiento q) El grado de vivacidad del tocar

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r) Vnculo, apego y armonizacin como tipos energticos de conexin a los dems seres humanos. A.1.3.2 Movilizaciones corporales: tcnicas corporales Las tcnicas han de aprenderse en conexin con cada parte del programa porque ellas tambien definen y dan cuerpo a los principios bsicos y conceptos del Anlisis Bioenergtico, al mismo tiempo que incrementan y agudizan la habilidad para leer el cuerpo. Esto se aplica particularmente a las tcnicas Lowenianas bsicas. Se anima a los profesores a enriquecer el aprendizaje de este punto y de cualquier otra fase del programa aadiendo las tcnicas que ellos han desarrollado con varios propsitos a lo largo de los aos. La forma ms efectiva de ensear las tcnicas es usar a los alumnos como voluntarios en las demostraciones. Ello proporciona comparaciones grficas de las diversas formas en que las tcnicas pueden afectar a los diferentes individuos. Cada tcnica cumple cuatro funciones: movilizar la energa del paciente y su conciencia corporal, reducir las tensiones crnicas profundas, expandir la capacidad del paciente de sentir, expresar y contener los sentimientos, y sanar y expandir su capacidad de relacin. Todas ellas sirven para profundizar el entendimiento del paciente, de su pasado y su comportamiento. Sin embargo, cada ejercicio puede servir estas cuatro funciones o puede usarse de forma diferente segn cada una de estas funciones. Se pueden ordenar en las siguientes categoras:
1)

Tcnicas de percepcin/concienciacin Posicin de alineamiento; enraizamiento; conexin y energetizacin de cada parte del cuerpo; estiramiento; flexin hacia delante; rotacin de la pelvis y muchos otros.

2)

Tcnicas de reduccin de tensiones crnicas El taburete (en las cinco posiciones); ejercicios de caida; presiones manuales en el cuello, los maseteros, el diafragma, el rea anal, la pelvis y los pis; el arco de pi, el arco tumbado y muchos otros.

3)

Tcnicas de autoexpresin a) Patear: Entender la manera en que la persona lo hace como expresin de su personalidad y cmo usar esta tcnica para movilizar ms energa y sentimiento b) Alcanzar y pedir para evaluar la habilidad de la persona para expresar sentimientos tiernos: evaluar los bloqueos que se manifiestan en este ejercicio; la tensin en la mandbula, en la boca y en la espalda/brazos. El estudiante deber hacer un esfuerzo para conectar la experiencia del cliente durante los ejercicios con su historia personal. Cunta autoexpresin se le permiti al nio? Adems, cuando la persona habla sobre su situacin familiar, se puede ver cmo el ejercicio bioenergtico se coordina con el proceso analtico.

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c) Golpear. Este ejercicio debera continuarse con una evaluacin de la cantidad de rabia, la capacidad de focalizar y contener la rabia, y otros aspectos.
4)

Tocar y contacto

El tocar (verbal, auditivo, visual, manual, tactil) es un canal de contacto que acompaa la corporeidad emocional, la expresin de las emociones y la creacin de nuevos movimientos, rompiendo el campo de aislamiento en el sentido de afectar, conmover El toque de calidad genera sintona de contacto. El exceso de toque genera actuacin (acting-out) Existen tres momentos : s) El momento anterior: creacin de una implicacin, transferencia y contratransferencia; t) El momento de duracin (o momento durante el que...):cambio en el flujo de energa, pulsacin, vibraciones, dolor;

u) El momento despus: integracin de la experiencia en el sistema emocional. Modalidades de toque: v) El cuerpo se toca en lugares especficos para abrir las defensas caracterolgicas, un punto por encima de la tensin muscular. w) Toques/interpretaciones verbales: rompen el campo de aislamiento, el silencio del cuerpo x) Toques relacionales: soporte, contencin, (maternaje) ; construccin de sentimientos primarios y correccin de experiencias vinculares regresivas A.2 Habilidades a des arrollar por los es tudiantes
1)

Aprender los conceptos de flujo energtico en el cuerpo, los tipos de excitacin que ocurren en las interacciones relacionales desde el desarrollo temprano, las formas en que estas conexiones energticas afectan al desarrollo de la regulacin emocional y al desarrollo biolgico normal Estudiar los trabajos de Reich, A. Lowen y otros escritores bioenergticos y Reichianos para aprender el conjunto de conocimientos relacionados con el flujo energtico, desarrollo emocional de la experiencia corporal, y la creacin de un s mismo (self) Ayudar a los estudiantes a hacer que la experiencia de su propia entidad corporal sea ms explcita y viva en su propia vida. Ser capaz de explorar la experiencia aqu y ahora del cuerpo y su realidad emocional y fsica en un entorno formativo seguro y de apoyo Incidir en la cimentacin de su conocimiento mediante intervenciones fsicas (movimientos expresivos, respiracin, expresin emocional), trabajo

2)

3)

4)

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energtico y contacto emptico, e incrementar el entendimiento de los estudiantes de los conceptos bioenergticos bsicos tales como enraizamiento, centrarse, contencin, contacto, lmites, y el flujo de excitacin
5)

Comenzar a entender los mecanismos de defensa como formas de estrategias de regulacin emocional para evitar o minimizar las emociones que son demasiado difciles de tolerar, y formas de impedir acceso a estados atemorizantes cargados con afecto negativo intenso. Descubrir un lenguage compartido para la expresin de la experiencia corporal, y aprender cmo la experiencia temprana puede modelar la forma y facilidad de movimiento del cuerpo. Desarrollar un lenguage para el movimiento de las emociones en el cuerpo (catarsis, liberacin,contencin, integracin, etc...)

6)

COMPR E NS I N DE L PR OCE S O DE DE S AR R OL L O Y L OS D F I CI T S AS OCI ADOS , T R AU MAS Y CONF L I CT OS

Sexualidad y apego son los dos determinantes bsicos del desarrollo psicobiolgico, experiencias emocionales y capacidad de relacin. La madurez sexual de la persona y la capacidad de obtener placer en su vida depende de su experiencia pre-edpica y edpica. A nivel corporal este desarrollo est relacionado con la funcin de carga/descarga y contencin energtica subyacentes a las experiencias emocionales y sexuales y a sus expresiones. La capacidad de establecer vnculos de una persona adulta resulta principalmente de su apego temprano y de las experiencias de su armonizacin afectiva. La sexualidad y el desarrollo del yo comienzan con el nacimiento y empiezan a estructurarse en la adolescencia. El apego y la adquisicin del self comienzan antes del nacimiento y empiezan a estructurarse alrededor de los dos aos en el proceso de separacin/individuacin. Durante la fase pre-genital se desarrollan a la par, aunque el apego y la armonizacin prevalecen en los primeros tiempos de la vida, como una funcin de supervivencia y de formar parte de la humanidad. Cuando ocurren en este periodo severos dficits y traumas de apego, daan la adquisicin y/o el desarrollo del self. Las interferencias de relacin negativas clsicamente estudiadas en el anlisis bioenergtico determinan distorsiones en el self, y producen hondas heridas en el apego de la persona con las otras personas significativas.

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Cmo integrar los determinantes del apego con la visin de la estructura de carcter bioenergtica tradicional es objeto de estudio actualmente por el profesorado. Sin embargo se recomienda que la exploracin de los estadios de desarrollo sea para los estudiantes la oportunidad de explorar su propia historia del apego. Este proceso de aprendizaje es la fuente de su capacidad, como terapetas, para conectar con el cliente y manejar los problemas contratransferenciales; esto contribuye al desarrollo de los estudiantes como personas terapeuticas. B .1 Contenidos a des arrollar

B .1.1 L as funciones en L a E t apa P renat al, Nat al y P os t nat al B.1.1.1 Aspectos de la vida pre y postnatal: naturaleza del recien nacido
1) 2) 3) 4) 5)

Autorregulacin del self del beb Habilidades de comunicacin del recien nacido Sostenimiento (holding), manejo (handling) y presentacin del objeto Las funciones de contacto del beb Regulacin materna del nio

B.1.1.2 Interferencias
1) 2) 3) 4)

La madre llena de odio, la madre confusa, el cuidador ausente, prdida de cuidadores Consecuencias energticas: congelacin, fragmentacin, falta enraizamiento, choque ceflico, acercamiento relacional excesivo Consecuencias psicolgicas, proceso de apego perturbado Adquisicin del self perturbado de

B .1.2

L as funciones en la etapa Or al

B.1.2.1 Aspectos de la etapa oral

1) 2) 3) 4)

Nutricin, crianza y cercania fsica Succionar/morder Las funciones de contacto del beb: ojos, boca, brazos (extender las manos) Necesidades de apego y armonizacin

B.1.2.2 Interferencias
1)

La madre dbil, la madre fria, la madre ausente, la madre paradjica

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2) 3)

Consecuencias energticas: privacin, colapso, enraizamiento insuficiente Consecuencias psicolgicas, armonizacin y proceso de intersubjetivacin perturbados

B .1.3 L as funciones en la etapa I nter media B.1.3.1 Aspectos de la fase intermedia

1) 2) 3) 4) 5) 6)

Crisis y proceso de separacin/individuacin Necesidades narcisistas Autonomia y asertividad Estar de pie y andar, piernas y autonoma Aprendizaje del control de esfnteres Uso del lenguage verbal y de la autoreflexin (realidad y fantasa)

B.1.3.2 Interferencias
1) 2) 3) 4) 5)

Seduccin y manipulacin Humillacin Consecuencias energticas: retencin hacia arriba y retencin hacia adentro Distancia y sumisin, despecho anal Consecuencias psicolgicas: dificultades con la autonoma, problemas de control, control de s mismo, control de los otros, grandiosidad/inferioridad, inflacin del self/empobrecimiento del self

B .1.4 L as funciones en la etapa Genital y E dpica El entendimiento de la dinmica es la clave del trabajo exitoso de los problemas caracterolgicos. La razn es que la sexualidad y el desarrollo del ego ocurren en gran parte durante este perodo y sus bases se estructuran alrededor de los seis aos. Esto significa que la totalidad del sistema muscular voluntario que est bajo el control del ego asume un estatus estable tambin en este tiempo. B.1.4.1 La tarea de la fase Edpica
1) 2) 3)

El problema Edpico La leyenda de Edipo El complejo de Edipo: culpa y odio

B.1.4.2 El trauma de la fase edpica

1)

No se termina la fase edpica y cada persona emerge de este perodo con algn grado de ansiedad de castracin, alguna supresin de sentimientos sexuales que se manifiestan como tensiones en la pelvis

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2) 3)

Una atenta mirada a la situacin triangular El papel de la seduccin parental o rivalidad en la creacin de una situacin de conflicto edpico intenso

B.1.4.3 La observacin en el cuerpo del efecto de un desarrollo sexual perturbado

1) 2)

La conexin entre la pelvis y el corazn La forma, contorno, posicin y capacidad de movimiento de la pelvis

En el curso de este estudio se prestar especial atencin al problema del abuso sexual B .1.5 L as funciones en la etapa Adoles cente
1)

Aspectos de la adolescencia y la pubertad

Establecimiento firme del desarrollo corporal y sexual Sexualidad adolescente, frustracin y acting-out (actuacin fuera) Impacto del perodo edpico y pregenital sobre la adolescencia

2) 3)

Ensamblar los trozos caracterolgicos Interferencias

Se enfatiza de nuevo que tanto el trabajo bioenergtico como el anlisis debera proceder desde el aqu y ahora, queriendo decir que el anlisis procede desde los ltimos hasta los acontecimientos ms recientes, desde cmo el paciente funciona como adulto hasta cmo funcion como adolescente y qu sucedi en el perodo edpico. Las experiencias pre-edpicas deben entenderse en funcin de su efecto sobre el comportamiento actual B .1.6 L as funciones par a el des ar r ollo Adulto El enfoque en los estadios de desarrollo primitivos es incompleto sin considerar su extensin en la vida adulta. Si los tipos de comportamiento primitivos identifican el desarrollo de la personalidad, los mecanismos de lucha del individuo y sus defensas, tambin debe considerarse el contexto y las condiciones en las que se expresan. Cuando consideramos estructuras de la existencia, el componente primario son las relaciones de la persona con los dems en el mundo externo. El desarrollo de la personalidad contina. Tal como sucede en la infancia, hay perodos y temas en la vida adulta de conclusin, individuacin e iniciacin. Sin embargo, muchas teoras de los estadios de desarrollo infantil sugieren que un estadio es superior o ms avanzado que otro. Esto es cuestionable o desconocido en la madurez. De cualquier forma, los analistas deben pensar simultneamente sobre el mundo y el self frente a considerar a uno prioritario y a otro secundario o derivado.

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19

B.1.6.1 Divisiones generacionales en las estructuras de la existencia.

References : Jose Ortega y Gasset. Man and Crisis. New York: Norton, 1958. Erik H. Erikson (ed.). Adulthood. New York: Norton, 1980. Erik H. Erikson. Childhood and Society. New York: Norton, 1950.[Especially Chapter Ten, Eight Stages of Man] Daniel J. Levinson, et..al. The Seasons of A Mans Life. New York: Alfred A. Knopf, 1978. Daniel J. Levinson (with the collaboration of Judy D. Levinson). The Seasons of A Womans Life. New York: Alfred A. Knopf, 1996.

Estos trabajos subrayan estadios y estructuras de vida despus de la infancia y de la adolescencia. Sugieren tanto temas internos como externos del self y marcos que evitan el reduccionismo. Hay una necesidad de mayor comparacin intercultural. En el breve esbozo que sigue se adoptan las principales divisiones o perodos en los ciclos de existencia y sus correspondientes temas de Levinson. Los perodos tienen comienzo y terminacin. B.1.6.2 Estructuras de la existencia
1)

Madurez temprana:Edad 17-45

Esta es el perodo de mayor energa y abundancia, de mayores contradicciones y estrs. Biolgicamente son los aos punta. Temas :

Separacin de sexo y definiciones sociales, divisiones antitticas entre hombres y mujeres, entre mundos sociales, entre lo masculino y lo femenino en el self Separacin e individualizacin (padres, casa, etc.) Formacin y dedicacin a las aspiraciones juveniles Establecimiento de un sitio en la sociedad Relacin de pareja (matrimonio, formacin de una familia, etc.) Llegar a ser (un miembro maduro de una sociedad adulta)

2)

Madurez media: Edad 40-65

Temas : Convertirse en la propia persona Cima de la creatividad Convertirse en guia Proceso de adolescencia y envejecimiento Menopausia Disminucin de la capacidad biolgica

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Incremento del vaco y prdida de vitalidad

3)

Madurez ltima: Edad mayor de 60

Temas : Juicio Terminaciones Envejecimiento Salud y longevidad Vida y muerte Herencia Integridad frente a desesperacin

Nota: Una crisis de desarrollo ocurre cuando una persona tiene grandes dificultades en cumplir las tareas de dicho perodo. Los perodos de transicin son a menudo de moderada y severa crisis.. Estas son algo ms que crisis adaptativas, las cuales se refieren a situaciones ms limitadas y especficas. Ellas insinuan una incapacidad para seguir adelante B .2 Habilidades a des arrollar por los es tudiantes
1)

Aprender cmo se forman apegos a las dems personas significativas, los tipos de apego bsico en los nios y adultos, y las formas importantes en que la experiencia corporal se forma y a su vez es formada por la experiencia del apego. Se estudia la relacin entre el desarrollo emocional y el apego y los guiones emocionales que necesitan ser abordados en la cura de las heridas de apego Aprender y entender las dimensiones, tanto fsicas como psicolgicas , del trauma, dficit o conflicto infantil, y cmo estas perturbaciones de funcionamiento y de relacin han llegado a afincarse en la forma y capacidad de movimiento del cuerpo. Explorar las bases somticas de las adaptaciones y defensas de los clientes Aprender y elegir las tcnicas y situaciones adecuadas correspondientes al tratamiento de los traumas, dficits y conflictos durante cada perodo del desarrollo

2)

3)

4)

Estos principios han de ensearse desde la exploracin de los alumnos de sus propias experiencias vitales.

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El CARACTER

C.1 Cont eni do a cubr i r C.1 .1 E n r el aci n al Car ct er C.1.1.1. Revisin de los principios energticos bsicos desde el punto de vista del desarrollo
1) 2) 3) 4) 5) 6) 7)

Carga / descarga / contencin Patrones de bloqueo y tensin Patrones de contencin Enraizamiento Respiracin Cualidad de contacto con la mirada La voz y la palabra

Presentacin y discusi de las ansiedades bsicas:

1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8)

Miedo a la locura Miedo a la muerte Miedo al rechazo Miedo al abandono Miedo a la prdida de control Miedo al dolor Miedo a la humillacin Miedo a la traicin

Rol de las emociones positivas y de los estados de nimo En Anlisis Bioenergtico, el centro de nuestro trabajo es afectivo. Los estados emocionales son los estados bioenergticos del cuerpo ms poderosos y duraderos en el tiempo. Las emociones comunican el significado de lo que nosotros sentimos a los dems., pero son tambin poderosos flujos de energa y movimiento dentro del cuerpo; ellos llenan los tejidos de vida; y crean patrones de accin o contracciones defensivas que promueven tanto el estar vivo como la enfermedad. En la terapia bioenergtica se presta especial atencin hacia los estados de sentimientos negativos que inhiben la satisfaccin en la vida. Las condiciones emocionales prolongadas como ansiedad y miedo, rabia, terror, desesperacin y angustia pueden hacer un enorme dao a nuestra salud y vitalidad. Uno de los objetivos de nuestra terapia es ayudar al cliente en el proceso y

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transformacin de estas experiencias dolorosas hasta donde sea posible y llevar el cuerpo a una experiencia presente de alivio, relajacin, gozo y placer. Reconocemos tambin el poder de transformacin de los estados emocionales positivos y la viveza y la salud que estos estados pueden llevar a nuestra sensacin de vida. En nuestro trabajo, nos focalizamos especialmente sobre estos estados como agentes de salud y en comprender su capacidad para ayudar al cliente a reorganizar su sentido de s-mismo. Entre ellos estn los estados siguientes:
1)

Las expresiones congruentes, completas y autnticas de las emociones bsicas, tanto de situaciones actuales como la conclusin de sucesos del pasado, especialmente las emociones de miedo, clera, tristeza, afecto y gozo. Los estados ms profundos del ser como el sentido de autenticidad y presencia que vienen de una expresin autntica del ser y de la experiencia de estar presente con uno mismo y en compaa de otros. Las emociones de fondo y los afectos vitales que son sentidas como sensaciones y movimientos de energa en el cuerpo. La sensacin que se tiene del cuerpo y del organismo, fluye sensualmente de la experiencia corporal. Estados relacionales de conexin y resonancia con los otros. Estar en sintona con el otro o ser visto y escuchado por el otro. El sentido de dominio y amor propio que viene al hacer algo bueno y con un sentido de fluidez. La experiencia del cuerpo de sentirse uno con el mundo natural y el equilibrio y fluidez energtica que pueden ocurrir en esa conexin. La experiencia de vivir nuestra energa corporal, que est relacionada con conexiones espirituales y nuestras posibles conexiones con muchas fuentes diferentes de energa que vienen de fuera de nuestro propio ser. Nuestra prctica espiritual y cmo afectan a nuestros cuerpos.

2)

3)

El aumento y descenso de la excitacin y de la experiencia de bienestar.

4)

Cercana e intimidad, aprecio, amor y compasin.

5) 6) 7)

Todos estos estados bioenergticos son conexiones con el mundo de tipo relacional, participativo y de resonancia. A veces son respuestas no verbales, inmediatas y rpidas a las personas y las situaciones, y a veces representan el fondo del profundo impacto del entorno y la energa que nos rodea. Cuando estos estados son sentidos y vividos en el cuerpo, nos cambian. Reconocemos el poder de estas conexiones y lo importante que son como organizadores de la experiencia del s-mismo y para nuestra viveza y salud emocional y fsica. C.1 .2 E s t r uct ur as de Car ct er Como se demostr en (B) y (C.1.1), las perturbaciones y experiencias traumticas reiteradas durante las diferentes etapas del desarrollo dan como resultado formas tpicas de contencin del flujo de sentimientos o impulsos. Reforzadas por experiencias vividas anteriormente y actuales , se convierten en

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formas de estar en el mundo fijadas en el cuerpo, las cuales Reich y Lowen nombraron estructuras de carcter o trastornos del carcter. C.1.2.1 Definicin, formacin y funcin de la estructura de carcter
1) 2) 3)

Expresin del ser vs. Supervivencia: carcter como mecanismo de supervivencia Patrones de contencin: carcter como defensa contra las ansiedades Carcter como adaptacin a la cultura.

C.1.2.2 Las estructuras de carcter bsicas y sus manifestaciones

1)

La organizacin esquizoide, manifestada sobre los siguientes niveles: A nivel del desarrollo (incluyendo las dinmicas familiares) Corporal/energtico Defensivo (sistema de defensas) Emocional Comportamental Interpersonal Ilusiones bsicas en la dinmica del ego bajo el estrs A nivel sintomtico

2) 3) 4) 5) 6) 7)

La organizacin oral y sus manifestaciones ( ver punto 1 anterior) La organizacin estado lmite o borderline (ver punto 1 anterior) La organizacin narcisista (ver punto 1 anterior) La organizacin psicoptica y sus manifestaciones (ver punto 1 anterior) La organizacin masoquista y sus manifestaciones (ver punto 1 anterior) La organizacin rgida y sus manifestaciones (ver punto 1 anterior)

C.1.2.3 Estructuras de carcter bsicas y sus aspectos positivos La patologa del Carcter y la fuerza del Carcter comparten la misma dinmica corporal, pero hay una diferencia fundamental. Los estados patolgicos estn fijados y sirven como una defensa inconsciente. La fuerza del Carcter de estos estados son cambiantes: son conscientes y enraizados en la realidad del momento. Con una dinmica corporal similar, cada patologa tiene una descripcin positiva correspondiente. El Esquizofrnico corresponde al Soador, lo notamos al verlo, al profundizar y por la intuicin. La posicin esquizoide corresponde al Creador, el cual sintetiza la fragmentacin para surgir con algo nuevo. El llanto del Oral, se transforma en la fuerza del Comunicador. El Psicpata se convierte en el Inspirador. El Masoquista mantiene los cambios dentro de la dependencia y de la estabilidad de la Solidez. Los caracteres Rgidos llegan a ser Triunfadores.

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Los trminos positivos permiten a los terapeutas explorar el carcter sin avergonzar a los clientes con etiquetas negativas. Han sido usadas en los escuelas, negocios y organizaciones. El pblico no necesita defenderse a s mismo del hecho de ser visto como patolgico, permitiendo a los puntos de vista de la Bioenergtica ser fcilmente recibidos y utilizados. C.1.3 Car cter y cultur a La Bioenergtica pone un fuerte nfasis sobre los patrones del carcter que estn estructurados en tensiones corporales, y los patrones energticos de descarga aprendidos. Ello enfatiza el papel formativo que han tenido las experiencias tempranas en la infancia y conduce a las descripciones descritas por Lowen y otros. Las conductas del carcter son tambin establecidas por medio de las Culturas. Las enseanzas y las reacciones importantes son provistas por la Cultura en la que uno ha nacido. Las personas de diferentes Naciones difieren en sus actitudes, tipos de movimiento y en el potencial para influir de una manera positiva o patolgica. Los estados que ellos animan son incorporados por las identificaciones (Yo soy Francs, Somos Brasileos, El estilo Espaol, etc.) Las heridas narcisistas y las reacciones de proteccin suceden cuando la Nacionalidad de uno es atacada. Es importante comprender los aprendizajes culturales y cmo los clientes lo manifiestan. Por ejemplo, la vergenza Alemana, la grandiosidad Americana, la facilidad de palabra Irlandesa, el orgullo Francs, todas juegan roles y afectan al proceso teraputico, a la forma de mover el cuerpo y a los patrones de resistencia. Adems muchas de las personas de diferentes pases, son afectados por sub-culturas. Orientaciones espirituales y religiosas son a menudo un factor importante en el desarrollo de actitudes caractersticas. Los cambios en el Identificacin de Gnero y los significados han sido particularmente formativos durante las ltimas dcadas. Estar identificado con alguna escuela teraputica particular tambin lleva al desarrollo de patrones corporales. Los patrones Regionales difieren dentro de las Naciones. La Globalizacin es una nueva fuente de patrones. La formacin debera incluir:
1) 2) 3)

Consideracin del efecto de las culturas y subculturas sobre los tipos de movimientos y actitudes psicolgicas. La defensa de identificacin y los procesos de narcisismo secundario y las heridas relacionadas con la cultura. Profundizar en el aspecto del carcter autctono del pas al que uno pertenece; esto incluye sus aspectos patolgicos como tambin sus contribuciones a afirmar la vida. El rol del carcter cultural al enfatizar emociones concretas, defensas y estilos de relacin. El rol de la terapia de orientacin corporal en confrontacin con actitudes culturales inconscientes como una defensa contra la viveza, la sexualidad, y la expresin saludable del cuerpo y los potenciales personales.

4) 5)

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Ms sugerencias: Se sugiere que medio da durante la formacin se debera tratar el Carcter Cultural, de un modo formal, durante algn tiempo en el programa pre- clnico. Con esta base, comentar sobre la dinmica cultural cuando es particularmente importante en la comprensin de la conducta individual y de las sesiones teraputicas, puede ocurrir de forma significativa a lo largo del programa. Se sugiere que los programas de formacin incluyan la dinmica de su cultura para ser compartida, o bien en una sola jornada, o en un manual de discusin cultural. Ellos deberan incluir la debilidad, la fuerza y la dinmica corporal, y un ejemplo donde las fuerzas culturales estn actuando, bien sea como una resistencia, o bien como una fuente de falta de comunicacin terapeuta-cliente. Se pueden repartir una lista de libros de dinmicas culturales como las formas de la personalidad. Se debera enfatizar ejemplos de formas culturales, o caracterizaciones de los individuos. C.2 Habilidades a des arrollar
1)

La habilidad para leer la estructura de carcter del cliente desde la postura del cuerpo y los patrones de movimiento La habilidad de relacionar lo que se ve en el cuerpo con la historia de los clientes de sus relaciones de apego significativas, su historia, y sus aspectos psicolgicos/emocionales que el cliente presenta. La comprensin de la organizacin psicosomtica del individuo desde su estructura corporal y sus patrones de movimiento. La habilidad de elegir tcnicas para relajar las defensas caracterolgicas del cliente. La habilidad para una relacin teraputica suficientemente buena y utilizar unas intervenciones corporales/relacionales apropiadas. Los estudiantes continuarn hasta demostrar una voluntad para aprender acerca de ellos mismos y de los otros, acerca de sus propias tendencias caracterolgicas, a travs de la participacin en un proceso de grupo y a travs de dar, aceptar y utilizar el feed back.

2)

3)

4)

5)

6)

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Captulo

Fas e Clinica
El cuarto y el quinto aos de formacin consisten en una fase de integracin, y la experiencia de aprendizaje se centra en convertirse en analista bioenergtico. De este modo, estos dos aos se centran en la aplicacin profesional de las herramientas y exploraciones personales aprendidas en la fase pre-clnica, enfatizando el diagnstico y tratamiento, y evaluando (con) los estudiantes las destrezas, tcnicas, habilidades relacionales y deseos de aprender y evaluar. En esta etapa de la formacin, se les pide a los alumnos que trabajen en trios o en parejas y, tan pronto como se pueda, ante el grupo de una manera regular. El formador les da supervisin y devoluciones de su trabajo, puntos fuertes y limitaciones. Al final del quinto ao, debern demostrar todas las habilidades bsicas requeridas en un terapeuta bioenergtico. Cuando se entra en esta fase, el alumno deber empezar a ver clientes (excepto en caso de oposicin por parte del formador o del comit de formacin) y a comenzar con supervisin individual (50 horas requeridas para presentarse a la Certificacin).

C I ntr oduction
Como introduccin a la fase clnica creemos que es importante clarificar qu tipo de cambio teraputico y evolucin buscamos en el anlisis bioenergtico. Esto se hace mejor contestando a la pregunta Qu es lo que cura? o cual es el ncleo del cambio teraputico en el anlisis bioenergtico? Explorando el modelo de tratamiento utilizado en el anlisis bioenergtico, las intervenciones fsicas enseadas, y el papel de la resonancia emptica en el proceso teraputico, en el anlisis bioenergtico el cambio teraputico es entendido como una transformacin que ocurre en el cliente. Los cambios ocurren a nivel emocional, psicolgico y fsico en el cliente y en la relacin transferencial entre el cliente y el terapeuta. A medida que evoluciona el proceso, el cliente aprende a experimentar ms viveza corporal, construir capacidades para tener relaciones ms profundas y autnticas, y conseguir una mayor y ms flexible forma de autoexpresin. El cambio teraputico ocurre normalmente en etapas, en la terapia de larga duracin.

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Primero, hay menos patrones de comportamiento y de pensamiento defensivos gratificantes, y las expresiones emocionales se hacen conscientes y se reconocen como fuente del dolor y de la afliccin. Segundo, estos patrones defensivos pueden ahora ser explorados, combatidos y vencidos. Tercero, a medida que disminuyen estas defensas adaptativas, se fomentan y apoyan las nuevas capacidades emergentes de autoexpresin dentro de la relacin teraputica. Finalmente, una vez que la incubacin dentro de la relacin teraputica ha procedido, las nuevas expresiones pueden convertirse en nuevos recursos internos. Estos cambios teraputicos ocurren una y otra vez a medida que la terapia progresa.

D
D.1

Contenidos a des ar r ollar

E L E NCU ADR E T E R AP U T I CO
1)

El primer contacto/entrevista inicial:

la demanda del cliente Honorarios Encuadre Frecuencia de las sesiones Reglas respecto a las ausencias

2)

La alianza terapetica

3) 4)

Presentacin del anlisis bioenergtico y tipo de trabajo que se har con el cliente Acuerdos fsicos :

La posibilidad de contacto fsico; trabajo con el cliente en baador

5) 6) 7)

Uso del vdeo Valoracin de la informacin tica

B .2

L A S E S I N B I OE NE R G T I CA
1)

Canales de relacin

contacto ocular tocar

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actuar hablar

2)

Formas de trabajar

De pie Sentado En movimiento Tumbado

3)

Formas de intervencin

directividad vs. desarrollo confrontacin vs. acompaamiento utilizacin del self del terapeta vs. neutralidad enfoque interpersonal vs. enfoque intrapersonal

4)

Integracin del trabajo corporal y el trabajo psicolgico

a) Cmo entretejer el trabajo analtico cuando se hace el trabajo corporal : ritmo de una sesin: hablar vs. trabajo corporal. Cmo ser fluido tiempo para empezar un trabajo corporal: cundo y cmo introducir el trabajo corporal, cundo hablar, y para qu propsito cundo es productivo el hablar y cundo es defensivo por parte del teraputa? (trabajo anlitico real vs. charla)

b) Experimentacin y evaluacin de la habilidad de cada uno para integrar trabajo corporal y trabajo verbal
5)

Las fases en una sesin bioenergtica

a) Recogida de informacin: Informacin verbal dada por el paciente, lectura corporal, aspectos relacionales y transferenciales b) Formulacin de una hiptesis clnica: identificar el dficit, trauma y conflicto, su origen, las resistencias y/o las defensas presentes o mobilizadas c) Trabajo corporal bioenergtico: eleccin de la estrategia y tcnicas terapeticas d) Elaboracin (dar significado a la experiencia) e integracin (dar un sitio a la experiencia dentro del self)

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B .3

E L PR OCE S O T E R AP U T I CO: GE NE R AL I DADE S

B .3.1 L a s ingular iad del indivbiduo

1) 2)

Los factores cuantitativos y cualitativos Expresin singular

estructuras de carcter mezcladas carcter: fallo y compensacin la interrelacin entre aspectos pregenitales y genitales la relacin entre una estructura corporal particular y una historia particular

B .3.2 L a natur aleza del pr oces o de ter apia

1)

Entendimiento de la naturaleza no linear del proceso terapetico

la espiral del crecimiento la terapia como un rompecabezas dentado (integracin) progreso continuo y discontinuo (completar) el equilibrio entre el trabajo intrapersonal e interpersonal relacionado con las necesidades del cliente

2)

El equilibrio entre el trabajo intrapersonal e interpersonal

B .3.3 L a cues tin de la enfer medad Cuando el cliente atraviesa las diferentes etapas del proceso terapetico, puede, paradjicamente, encontrar enfermedades fsicas durante el mismo. En verdad, a medida que el proceso terapetico conduce a un despojo gradual de los tipos de defensa adaptativa y aparece la curacin, la enfermedad puede manifestarse. Cuando lo hace, revela un desequilibrio fsico emocional ms profundo que siempre ha estado como el lado oculto de las defensas caracteriales. La experiencia de la enfermedad puede ser la forma que ha descubierto el organismo de mostrar los tipos que subyacen bajo la estructura del carcter , siendo la enfermedad y los esfuerzos para la recuperacin la entrada hacia el Verdadero Self y la integridad. El papel del terapeta es asistir al cliente para que entienda el verdadero significado de cualquier forma de enfermedad que pueda manifestarse en el proceso curativo. B .4 E L PR OCE S O T E R AP T I CO: L A R E L ACI N T E R AP U T I CA

B . 4.1 T r abajo con las r es is tencias

1)

Resistancia y negatividad

distincin entre resistencia y negatividad (las resistencias no siempre surgen de la negatividad) anlisis de las resistencias formales (Reich)

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2)

Expresin de las resistencias y negatividad

diferentes formas en que se expresan las resistencias y negatividad durante el proceso terapetico verbales corporales

3)

Cualidades a desarrollar frente a resistencias y negatividad

mantenimiento del sentido de la perspectiva propio y del enraizamiento frente a la negatividad y resistencia del cliente resistir la tentacin de desafiar de acting-out cultivar la capacidad de compasin usar la resistencia para ayudar al cliente a comprender mejor su estructura de carcter las virtudes de ecuanimidad y humor cuando se trata con las resistencias y la negatividad otras cualidades que pueden ser tiles

4)

Tcnicas energticas para trabajar con las resistencias y la negatividad

B . 4.2 T r abajo con las defens as

1)

Funciones adaptativa y defensiva del ego

ego como voluntad, control, fachada, auto-consciencia , etc...Ego como auto-posesin, consciencia del self, etc.. ego como voluntad, control, fachada, auto-consciencia , etc...Ego como auto-posesin, consciencia del self, etc..

2)

Self, carcter y repeticin de los patrones intra e interpersonales

cmo el pasado es recreado en el presente? formas de acabar con las repeticiones de los patrones intra e interpersonales

3)

Colapso y progreso

colapso y comprensin el miedo de colapsar como miedo de dejarse ir : estallar y abandonarse the relationship between breakdown and breakthrough catarsis e integracin Armonizacin (attunement) e intersubjetividad auto-expresin

4)

Desarrollo del verdadero self y de verdaderos vnculos

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B . 4. 3 T r abajando con la tr ans fer encia y la contr atans fer encia

1)

Transferencia y contratransferencia en relacin con el desarrollo sexual y del ego a) Carcter como la resolucin de un conflicto

transferencia pre-edpica transferencia edpica transferencia como herramienta de diagnstico transferencia como herramienta de tratamiento transferencia como trampa permitir la conciencia de sentimientos transferenciales dar sentido a la transferencia (verbal y no verbal) identificacin proyectiva interaccin de los campos energticos en el trabajo transferencial resolucin de la transferencia

b) Trabajo transferencial

2)

Transferencia y contratransferencia en relacin con los temas de apego a) Carcter como patrn de apego

carcter como expresin de necesidades de relacin forma y nivel del vnculo colusiones (energtica y caracterolgica) permitir la conciencia de los patrones transferenciales formar nuevos tipos de conexin en el presente armonizacin a las necesidades de relacin ser compaero de la regulacin emocional interactiva permitir la instalacin, el desarrollo, la liberacin y la terminacin de una relacin de trabajo terapetico

b) Trabajo transferencial

3)

Temas contratransferenciales a) evaluacin de las diferentes clases de respuestas emocionales del terapeta

resonancia del terapeta con el paciente transferencia del terapeta hacia el paciente reaccin contratransferencial del terapeta a la transferencia del cliente identificacin proyectiva.

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32

colusin positiva/negativa del terapeta contratransferencia como resonancia, empata, armonizacin y guia de la intuicin. contratransferencia como resonancia, empata, armonizacin y guia de la intuicin la contratransferencia permite la interpretacin focalizada significativa reconocimiento de que la contratransferencia promueve la objetividad mediante la elaboracin de la subjetividad sistemtica en la terapia la contratransferencia, como parte de la definicin de una perspectiva de la escucha, es un componente fundamental del campo reflexivo creado por la transferencia y la contratransferencia (lo que Odgen llama el tercer analtico)

b) usos de la contratransferencia

4)

Anlisis de la contratransferencia: las heridas narcisistas del terapeta a) Temas de poder en terapia

la propia grandiosidad del terapeta como persona que cura el uso de la bioenergtica como una travesa de poder las heridas narcisistas del propio terapeta: grado de conciencia de esas heridas cmo podemos ser conscientes cuando usamos a nuestros clientes de forma narcisista fracaso. Una puerta para un entendimiento ms profundo de nuestros clientes y de nosotros mismos, y parte del proceso terapetico cmo hacer uso del fracaso para descubrir un camino hacia nuestro verdadero self y el de nuestros clientes la importancia de la supervisin y el apoyo

b) El uso de los clientes para gratificacin narcisista

c) El poder curativo del fracaso

d) Trabajo energtico en relacin con las heridas narcisistas

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33

B. 5 B . 5.1.

E L PR OCE S O T E R AP U T I CO: L AS F AS E S T E R AP U T I CAS T emas pr eliminar es : diagns tico bs ico

B . 5. 2. E l pr oces o de tr atamiento
1) 2) 3) 4) 5)

relacionado con la energa relacionado con el verdadero/falso self y el vnculo relacionado con la estructure del carcter (sistema defensivo y resistencias) el desarrollo de la transferencia la oportunidad de las intervenciones durante una sesin/durante todo el tratamiento

B . 5. 3. Cues tiones s obr e la conclus in

1)

indicaciones para la terminacin

razones legtimas y defensivas para terminar la terapia resolucin de la transferencia el proceso del duelo auto-anlisis y ejercicios para un mayor crecimiento

2)

ansiedades/dificultades de esta fase

3)

tareas especiales de esta fase para el cliente y el terapeta

4)

manejo de la prdida por el terapeta

B . 6 T E MAS S E L E CCI ONADOS B . 6.1. Abus o s ex ual y s us cons ecuencias

1) 2) 3) 4) 5)

tipos de abuso sexual dependiendo de cundo y cmo sucede durante el desarrollo consecuencias energticas consecuencias psicolgicas cmo trabajar bioenergticamente con los pacientes objeto de abuso sexual

B . 6. 2 Abus o fs ico B . 6. 3. I nter vencin en cr is is

1) 2) 3) 4)

cmo manejarnos bioenergticamente en una situacin de crisis? qu se considera una situacin de crisis? modelos existentes de intervencin en las crisis la importancia del contacto: cmo establecerlo

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34

5) 6)

tcnicas corporales que pueden ayudar al cliente a encarar una situacin de crisis consideraciones ticas y legales

B . 6. 4 E nfer medades Ps icos omticas

1)

Comprensin bioenergtica de diferentes enfermedades

opinin de Lowen sobre problemas de corazn y cncer creencias de otros autores sobre enfermedades psicosomticas

2)

cmo tratar con las enfermedades psicosomticas como terapetas bioenergticos

puede ayudar la bioenergtica? Hasta qu punto? cmo se entiende la emergencia de la enfermedad en el proceso terapetico? la enfermedad como una recaida, una reaccin defensiva o un fallo de la curacin frente a enfermedad como un signo de progreso, un resquebrajamiento de la estructura de carcter, y una puerta hacia la integracin cmo reaccionamos , como terapetas bioenergticos, cuando la terapia no mejora la condicin del cliente? Cmo reaccionamos cuando la enfermedad parece haber sido provocada por el trabajo bioenergtico? Cmo encaramos la muerte de uno de nuestros clientes?

B . 6.5 Des or ganizaciones de s hock y de es tr s pos t-tr aumtico (PS T D)

1) 2)

La naturaleza del shock y sus consecuencias Efectos del shock

psicolgicos energticos

3)

Cmo trabajar con pacientes que tienen que encarar las PTSD

B . 6.6 Otr as patologas es pecficas

Psicosis (y particularmente esquizofrenia, paranoia, psicosis manacodepresiva , alteracin bipolar) Depresin (sus diferentes orgenes: oral, anal, genital) Perturbaciones obsesivas y compulsivas Perturbaciones alimenticias (anorexia, bulimia) Drogodependencias (tabaco, alcohol, drogas) Fobias

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Crisis de pnico

B . 6.7 Nuevas cues tiones de vanguar dia

B. 7

NOT A E N R E L ACI N CON L A S U PE R VI S I N DU R ANT E L A F AS E CL NI CA La supervisin se utiliza para ayudar a los estudiantes por medio de evaluacin permanente de su proceso personal/profesional :

para ayudar a los estudiantes a darse cuenta de su capacidad y habilidad para entablar una relacin con el cliente e intervenir apropiadamente en el proceso teraputico para ayudar a los estudiantes a identificar sus patrones contratransferenciales especficos, de acuerdo con su historia personal y de acuerdo con la problemtica especfica del cliente para ayudar a los estudiantes a tener un buen conocimiento de sus puntos fuertes y dbiles y a seguir la direccin de trabajar sus puntos dbiles para apreciar el deseo del estudiante de aprender acerca de s mismo y de los otros, participando en procesos de grupo y supervisin, y dando, aceptando y utilizando devoluciones.

B . 7.1 F or mato de una s es ion dur ante el ltimo ao

1) 2)

Saludar, establecer contacto inicial Exploracin inicial de la problemtica del da. Lo que traen, su historia reciente y la relacin con el pasado

Definir claramente el problema del siguiente modo, lo cual verifica cmo debe fluir la energa y qu es lo que la bloquea: "Quieres __ _ pero __ _ te frena." "Para conseguir _ __ necesitas _ __
3)

Obtener un s definitivo del cliente. Trabajar hasta que tu entendimiento del problema sea aceptado completamente por el cliente, como verdadero para l Traducir el problema en trminos corporales. Darse cuenta de la zona del cuerpo que est bloqueada, que se corresponde con lo que frena para obtener lo que quieren Proveer una intervencin inicial Trabajar a travs de, y ms all de, las resistencias. Aplicar una serie de intervenciones que vayan en la direccin de la resolucin del problema Reconocer el cambio cuando ocurre Apreciar y revisar lo que ocurri Aplicacin en la vida diaria (entre 2 sesiones) de insights teraputicos o cambios Application in the daily life (between2sessions) of therapeutic insights or changes Adis y separacin

4)

5) 6) 7) 8) 9)

10)

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36

B . 7.2 Cr iter ios par a que una s es in es t lis ta par a la cer tifacin
1) 2) 3) 4) 5) 6)

Trabajar de la manera bioenergtica Mostrar un entendimiento de la dinmica caracterial, historia, proceso corporal, y contratransferencia Revisar ante el grupo lo que viste, y tu razonamiento Ser realista acerca de tus limitaciones, dudas, tema contratransferencial, y errores Disfrutar y aceptar tus puntos fuertes Tomar las sugerencias de forma realista y manejarse enraizadamente con las preguntas, retos y crticas

H abilidades a des ar r ollar por las per s onas en for macin

1)

La habilidad de entender y utilizar el proceso teraputico para seguir los movimientos del cliente, desde patrones arcaicos, restrictivos de movimiento y sentimiento, hacia nuevas maneras de moverse y de ser en su cuerpo. Esto incluye :

entender las necesidades psquicas/fsicas del cliente llegar a conocer las adaptaciones que estn presentes tanto en la mente como en el cuerpo del cliente tal como se manifiestan en su vida presente siendo consciente de la direccin y expresin de la negatividad que se manifestaba cuando las necesidades originales no eran satisfechas ayudando al cliente a sentir la necesidad originaria tal y como existe en su cuerpo y sentimiento ayudando al cliente a sentir y expresar los movimientos espontneos tal y como surgen en su psique/soma

2)

La habilidad de realizar intervenciones relacionales/corporales con los clientes. Esto incluye:

Utilizar varias formas de intervenciones fsicas para animar al cliente a alterar y expandir sus patrones relacionales limitados y sus patrones somticos caracteriales Utilizar el tacto, entendiendo el impacto emocional y fsico tanto del contacto fsico como del emocional

3)

La habilidad de regular las experiencias corporales/emocionales del cliente. Esto incluye:

entender la psicopatologa como una mala regulacin emocional que es el resultado de un fallo en el desarrollo afectivo y la necesidad de formar un modelo de tratamiento que coincida con el nivel de desarrollo del cliente

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la habilidad de enfatizar "la regulacin emocional interactiva" como un mecanismo fundamental tanto del desarrollo psicobiolgico como del tratamiento psicoteraputico

4)

La habilidad de manejar la relacin teraputica. Esto incluye:

Aprender maneras de conectar empticamente, tanto emocional como fsicamente, con los traumas psicosomticos originales del cliente y los resultantes patrones de supervivencia actuales, y aprender a seguir y apoyar las respuestas emocionales y fsicas espontneas del cliente hacia una relacin actual La habilidad de mantener el contacto con el cliente, no solo en las etapas de culpa y ansiedad, sino tambin en etapas de afectos primitivos como vergenza, indignacin, euforia, excitacin, terror e ira, y facilitar el procesamiento de los traumas que estn involucrados en esos patrones emocionales Entender que la tolerancia de afectos del terapeuta es un factor crtico determinante del rango y tipo de emociones que se exploran o rechazan en la relacin transferencial/contratransferencial.

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