MATE ATTRACTION, RETENTION AND EXPULSION 1 Sexual selection theor an! "arental in#est$ent theor ha#e %ui!e!

$uch o& the e#olutionar "s cholo%ical research on hu$an $atin%' (ase! on these theories, researchers ha#e "re!icte! an! &oun! sex !i&&erences in $atin% "re&erences an! )eha#iors' Men %enerall "re&er that their lon%*ter$ "artners are outh&ul an! "h sicall attracti#e' +o$en %enerall "re&er that their lon%*ter$ "artners ha#e existin% resources or clear "otential &or securin% resources an! !is"la a ,illin%ness to in#est those resources in chil!ren the relationshi" $i%ht "ro!uce' (oth $en an! ,o$en, ho,e#er, !esire lon%*ter$ "artners ,ho are -in! an! intelli%ent' Once a "artner is o)taine!, $en an! ,o$en act in sex*s"eci&ic ,a s to ensure the continuation an! exclusi#it o& the relationshi"' Men, in "articular, en%a%e in )eha#iors !esi%ne! to "re#ent, correct, an! antici"ate their "artner.s sexual in&i!elit ' Relationshi"s !issol#e &or e#olutionaril *rele#ant reasons/ in&i!elit , chil!lessness, an! in&ertilit ' The !iscussion a!!resses !irections &or &uture research' SUBTYPING OF INDIVIDUALS COCAINE DEPENDENCE UNDERGOING TREATMENT FOR

0 To i!enti& su)t "es a$on% in!i#i!uals un!er%oin% treat$ent &or cocaine !e"en!ence, ,e e#aluate! 111 "eo"le ,ith re%ar! to socio!e$o%ra"hic, !ru%*relate! an! "s cho"atholo%ical characteristics' Ten #aria)les ,ere "reselecte! as the )asis &or a t,o*ste" cluster anal sis ,ith the ai$ o& i!enti& in% su)t "es' T,o su)t "es ,ere i!enti&ie! 2T "e A, N3 45, an! T "e (, N3 56 su)7ects8' The #aria)le that )est !iscri$inate! the t,o su)t "es ,as occasional heroin consu$"tion' In a!!ition, there ,ere si%ni&icant !i&&erences in $ean a%e, $ean a%e at onset o& cocaine consu$"tion, $ean nu$)er o& ears consu$in% cocaine, an! "rinci"al route o& in%estion' None o& the "s cho"atholo%ical #aria)les consi!ere! si%ni&icantl !i&&erentiate! the t,o %rou"s DEVELOPMENT OF THE QUESTIONNAIRE-GENERAL BRIEF SPANISH COCAINE CRAVING

4 Co$)inin% t,o !i&&erent sa$"les o& cocaine users 2N3 1648, ,e teste! the &actor structure o& a )rie& 210*ite$8, S"anish #ersion o& the Cocaine Cra#in% 9uestionnaire* :eneral usin% con&ir$ator &actor anal sis' The &our*&actor $o!el "ro#i!e! excellent &it to the $easure' Moreo#er, the $easure si%ni&icantl !i&&erentiate! )et,een recent cocaine users an! a)stainers, as ,ell as )et,een "artici"ants ,ith !i&&erent le#els o& se#erit o& !ru%*use histor ' ;actor 1 ex"resses hi%hl intense an! o#er,hel$in% !esires, ;actor 0 ex"resses lac- o& sel&*control o#er cocaine use, ;actor 4 ite$s ex"ress lac- o& "ositi#e rein&orce$ent ex"ectancies, an! ;actor < ex"resses sti$ulatin% ex"ectancies &or cocaine use' The results re#eale! the #ali!it o& the CC9*:eneral )rie& as an instru$ent to assess cocaine cra#in% in S"anish an! su""orte! the conce"tuali=ation o& cocaine cra#in% as a $ulti&acete! construct' EXTENSION OF THE JOB DEMANDS-RESOURCES MODEL IN THE PREDICTION OF BURNOUT AND ENGAGEMENT AMONG TEACHERS OVER TIME < Our "ur"ose ,as to exten! the >o) De$an!*Resources Mo!el 2Schau&eli ? (a--er, 0@@<8 ) inclu!in% "ersonal resources, 7o) !e$an!s an! 7o) resources to "re!ict )urnout 2exhaustion, c nicis$, !e"ersonali=ation8 an! ,or- en%a%e$ent 2#i%our an! !e!ication8' The sa$"le co$"rise! 05< teachers &ro$ 04 secon!ar schools o& the Aalencian Co$$unit 2S"ain8' Bierarchical $ulti"le re%ression anal ses ha#e re#eale!/

218 the "re!ictor e&&ect o& Cuantitati#e o#erloa! on exhaustion an! !e!ication at T0, 208 role con&lict on c nicis$ an! 248 role a$)i%uit on !e!ication' Lastl , the $e!iatin% role o& )urnout an! en%a%e$ent at T0' Practical i$"lications an! !irections o& &uture research are !iscusse!' CRIME PREVENTION: MORE EVIDENCE-BASED ANALYSIS 1 This "a"er intro!uces a ne, section o& Psicothe$a !e!icate! to the e#i!ence*)ase! a""roach to cri$e "re#ention' Alon% ,ith an ori%inal sexual*o&&en!er*treat$ent "ro%ra$$e i$"le$ente! in S"ain, this section "resents &our s ste$atic re#ie,s o& i$"ortant su)7ects in the cri$inolo%ical arena, such as sexual o&&en!er treat$ent, the ,ell*-no,n DReasonin% an! Reha)ilitationE "ro%ra$$e, the e&&ecti#eness o& custo!ial #ersus non*custo!ial sanctions in reo&&en!in% an! the &i%ht a%ainst terroris$' +e also hi%hli%ht so$e o& the &ocal "oints that scientists, "ractitioners an! %o#ern$ents shoul! ta-e into account in or!er to su""ort this e#i!ence*)ase! #ie,"oint o& cri$e "re#ention

AtracciFn, retenciFn ex"ulsiFn !e la "are7a' Las teorGas !e la selecciFn sexual la in#ersiFn "arental han %uia!o la $a or "arte !e la in#esti%aciFn "sicolF%ica e#olucionista so)re las "autas !e e$"are7a$iento hu$anas' So)re la )ase !e !ichas teorGas, los in#esti%a!ores han "re!icho encontra!o !i&erencias sexuales en las "re&erencias las con!uctas !e e$"are7a$iento' Los ho$)res "re&ieren %eneral$ente Cue sus co$"aHeras esta)les sean 7F#enes &Gsica$ente atracti#as' Las $u7eres %eneral$ente "re&ieren Cue sus co$"aHeros esta)les !is"on%an !e recursos o !e una ca"aci!a! "otencial "ara o)tenerlos Cue estIn !is"uestos a in#ertir !ichos recursos en los niHos Cue la relaciFn "ue!a %enerar' Tanto ho$)res co$o $u7eres !esean, sin e$)ar%o, Cue sus co$"aHeros esta)les sean consi!era!os e inteli%entes' Una #e= Cue se ha "ro!uci!o un e$"are7a$iento, ho$)res $u7eres actJan !e &or$a !i&erencia!a "ara ase%urar la continui!a! la exclusi#i!a! !e la relaciFn' Los ho$)res, en concreto, $uestran co$"orta$ientos !iseHa!os "ara e#itar, corre%ir antici"ar la in&i!eli!a! sexual !e sus "are7as' Las relaciones !e "are7a acostu$)ran a ter$inar "or ra=ones rele#antes !es!e un "unto !e #ista e#olucionista/ in&i!eli!a!, ausencia !e !escen!encia e in&ertili!a!' En la !iscusiFn, se a"untan al%unas lGneas !e in#esti%aciFn "ara el &uturo'

Su)ti"os entre las "ersonas con !e"en!encia !e la cocaGna en trata$iento' E#alua$os en 111 "ersonas con !e"en!encia !e la cocaGna, las caracterGsticas socio!e$o%rK&icas, as"ectos relaciona!os con el consu$o !e !ro%as !eter$ina!as caracterGsticas "sico"atolF%icas con el o)7eti#o !e i!enti&icar la existencia !e su)ti"os entre las "ersonas Cue estKn en trata$iento "or !e"en!encia !e la cocaGna' Selecciona$os !ie= #aria)les "ara reali=ar un anKlisis !e con%lo$era!os en !os &ases, i!enti&icKn!ose !os su)ti"os 2A, 45 su7etos, (, 56 su7etos8' La #aria)le $Ks i$"ortante "ara !i&erenciar entre los !os su)ti"os es el consu$o !e heroGna al%una #e= en la #i!a' A!e$Ks, ha !i&erencias si%ni&icati#as en la $e!ia !e e!a!, en la e!a! !e inicio en el consu$o !e cocaGna, en la $e!ia !e aHos !e consu$o !e cocaGna en la #Ga "rinci"al !e consu$o' Nin%una !e las #aria)les "sico"atolF%icas utili=a!as en el anKlisis resultF si%ni&icati#a "ara !i&erenciar entre los !os %ru"os'

Desarrollo !e la #ersiFn es"aHola )re#e !el Cocaine Cra#in% 9uestionnaire*:eneral' En este estu!io co$"ro)a$os la estructura &actorial !e una #ersiFn )re#e 210 Gte$s8 !el DCocaine Cra#in% 9uestionnaire*:eneralE en "o)laciFn es"aHola, co$)inan!o !os $uestras !e consu$i!ores !e cocaGna 2N3 1648' El anKlisis &actorial con&ir$atorio seHalF Cue el $o!elo se a7usta)a a cuatro &actores' A!e$Ks, el cuestionario !i&erencia)a entre consu$i!ores no a)stinentes a)stinentes, asG co$o !i&erentes %ra!os !e se#eri!a! en la a!icciFn' El ;actor 1 hacGa re&erencia al !eseo intenso "or consu$ir, el ;actor 0 hacGa re&erencia a la ausencia !e control so)re el consu$o, el ;actor 4 ex"resa)a la ausencia !e ex"ectati#as "ositi#as so)re el consu$o el ;actor < se re&erGa a las ex"ectati#as so)re los e&ectos esti$ulantes !eri#a!os !el consu$o' Los resulta!os $ostraron la #ali!e= !el CC9*: )re#e co$o instru$ento "ara e#aluar el cra#in% "or la cocaGna en "o)laciFn es"aHola a"o an la conce"tuali=aciFn !el cra#in% "or la cocaGna co$o un constructo $ulti&actorial' Una a$"liaciFn !el $o!elo !e$an!as*recursos la)orales en la "re!icciFn !el )urnout !el en%a%e$ent en "ro&esores' El o)7eti#o !el "resente tra)a7o es a$"liar el $o!elo !e De$an!asLRecursos !e Schau&eli (a--er, en su "re!icciFn !el )urnout !el en%a%e$ent' Para ello se consi!eran ta$)iIn los recursos "ersonales el cinis$o la !es"ersonali=aciFn co$o caracterGsticas !e la M!istancia $ental. !el )urnout' Me!iante un !iseHo lon%itu!inal con !os $o$entos te$"orales, se estu!ia el "a"el $e!ia!or !el )ienestar "sicolF%ico $e!i!o en T1, entre !e$an!as recursos el )ienestar "sicolF%ico en T0' La $uestra estK co$"uesta "or 05< "ro&esores !e 04 centros !e EnseHan=a Secun!aria !e la Co$uni!a! Aalenciana' AnKlisis !e re%resiFn $Jlti"le 7erKrCuico han "uesto !e $ani&iesto/ 218 el e&ecto "re!ictor !e la so)recar%a cuantitati#a so)re el a%ota$iento la !e!icaciFn en T0N 208 el con&licto !e rol so)re el cinis$oN 248 la a$)i%Oe!a! !e rol so)re la !e!icaciFn' Por Jlti$o, se $uestra el rol $e!ia!or !el )urnout en%a%e$ent en T1, entre !e$an!as recursos, )urnout en%a%e$ent en T0' ;inal$ente, el estu!io anali=a las i$"licaciones "rKcticas, asG co$o lGneas !e tra)a7o &uturas en este K$)ito La "re#enciFn !el !elito/ $Ks anKlisis )asa!os en la e#i!encia' Este artGculo intro!uce una nue#a secciFn Cue la Re#ista Psicothe$a !e!ica a la a"roxi$aciFn )asa!a en la e#i!encia en la "re#enciFn !el !elito' >unto a un estu!io ori%inal acerca !e un "ro%ra$a !e trata$iento !e !elincuentes sexuales a"lica!o en Es"aHa, esta secciFn o&rece cuatro re#isiones siste$Kticas en torno a tF"icos rele#antes !e la Cri$inolo%Ga, tales co$o el trata$iento !e los !elincuentes sexuales, el )ien conoci!o "ro%ra$a DRa=ona$iento Reha)ilitaciFnE, la e&ecti#i!a! !e las "enas cortas en co$"araciFn con las lar%as, las estrate%ias e$"lea!as "ara co$)atir el terroris$o' Ta$)iIn !estaca$os al%unos !e los "untos esenciales Cue los cientG&icos, "ro&esionales %estores "olGticos !e)erGan consi!erar con o)7eto !e a"o ar esta "ers"ecti#a )asa!a en la e#i!encia'

CARACTERSTICAS PSICOPATOLGICAS DE MUJERES VCTIMAS DE VIOLENCIA DE PAREJA Ps cho"atholo%ical characteristics o& &e$ale #icti$s o& inti$ate "artner #iolence' Inti$ate "artner #iolence has cause! $uch social alar$' Pno,in% the characteristics an! "ro)le$s o& the &e$ale #icti$s o& this t "e o& #iolence is necessar to )e a)le to "ro#i!e a!eCuate "s cholo%ical attention' This is the "ur"ose o& the "resent stu! ' +e stu!ie! a sa$"le o& 010 ,o$en ,ho ha! )een ex"ose! to a situation o& inti$ate "artner #iolence, ,ere re$itte! ) !i#erse institutions o& the Co$$unit o& Ma!ri!, an! ,ho ,ere e#aluate! ) the sa$e "roce!ure' The results contri)ute !ata a)out the social* !e$o%ra"hic characteristics an! the histor o& #iolence, ,hich rese$)le those o)taine! in "re#ious in#esti%ations' Re%ar!in% "s cho"atholo%ical #aria)les, there ,as a lo,er inci!ence o& "osttrau$atic stress an! a hi%her inci!ence o& !e"ression' The "resence o& so$e conco$itant #aria)les ,as o)ser#e!, es"eciall "ro)le$s o& a!a"tation, lo, sel&* estee$, an! ! s&unctional "osttrau$atic co%nitions' PAST AND PRESENT ENVIRONMENTS: THE EVOLUTION OF DECISION MAKING The hu$an $in! is &ille! ,ith e#ol#e! !ecision $echanis$s !esi%ne! to $eet a!a"ti#el i$"ortant %oals' In this article ,e la out a &ra$e,or- &or stu! in% those $echanis$s &ro$ the "ers"ecti#e o& e#olutionar "s cholo% , e$"hasi=in% the i$"ortance o& $ulti"le in&luences o& the en#iron$ent on sha"in% the !ecision strate%ies an! their o"eration' These strate%ies o&ten ta-e the &or$ o& si$"le heuristics constructe! &ro$ )uil!in% )loc-s that !ra, on e#ol#e! ca"acities, all o& ,hich &it to "articular in&or$ation structures in the en#iron$ent' +e illustrate these i!eas ,ith t,o exa$"les o& heuristics use! in i$"ortant a!a"ti#e !o$ains/ !eci!in% ,hen to lea#e a resource "atch, an! "re!ictin% ,hen a seCuence o& e#ents ,ill sto" or continue' EVOLUTION AND EDUCATION E#olutionar e!ucational "s cholo% is the stu! o& ho, chil!ren.s e#ol#e! learnin% an! $oti#ational )iases in&luences their a)ilit an! $oti#ation to learn in school' E#ol#e! learnin% an! $oti#ational )iases are or%ani=e! aroun! the !o$ains o& &ol"s cholo% , &ol- )iolo% , an! &ol- "h sics' There are also !o$ain*%eneral s ste$s that co$"rise attentional control, ,or-in% $e$or , an! "ro)le$*sol#in% co$"etence that can )e use! to act on an! $o!i& &ol- s ste$s' The co$)ination su""orts the creation o& cultural an! aca!e$ic inno#ations an! chil!ren.s learnin% o& these e#olutionaril no#el inno#ations in school' The )asic "re$ises an! "rinci"les o& e#olutionar e!ucational "s cholo% are !escri)e!, an! their "otential utilit is illustrate! ) !iscussion o& the relation )et,een &ol- "s cholo% an! chil!ren.s learnin% to rea! an! the relation )et,een e#ol#e! $oti#ational !is"ositions an! chil!ren.s aca!e$ic $oti#ation' CHILDHOOD EXPERIENCE REPRODUCTIVE STRATEGIES AND THE DEVELOPMENT OF

E#en thou%h a %reat !eal o& $ainstrea$ !e#elo"$ental "s cholo% is !e#ote! to un!erstan!in% ,hether an! ho, ex"eriences in chil!hoo! sha"e "s cholo%ical an! )eha#ioral !e#elo"$ent later in li&e, little theoretical attention has )een "ai! to ,h such cross*ti$e in&luences shoul! characteri=e hu$an !e#elo"$ent' This is es"eciall true ,ith res"ect to the ,ell*stu!ie! !eter$inants o& $atin%, "air )on!in% an! "arentin%' Theoreticall , Dra"er an! Bar"en!in% 21Q608, (els- , Stein)er% an! Dra"er

21QQ18, Ellis 20@@<8 an! Chishol$ 21QQR8 ha#e all a!!resse! this lacuna, sti$ulatin% research on lin-a%es )et,een chil!hoo! ex"erience an! re"ro!ucti#e strate% ,hich is su$$arise! herein' Concern &or ex"eriential e&&ects on "u)ertal ti$in% !istin%uishes this line o& inCuir &ro$ $ore tra!itional !e#elo"$ental stu!ies )ecause an e#olutionar "ers"ecti#e su%%ests that ex"eriences in the &a$il $i%ht a&&ect so$atic !e#elo"$ent' T,ent ears since (SD a!#ance! their Duncann E "re!iction, it see$s clear that &e$ale "u)ertal ti$in% is relate! to select as"ects o& earl &a$il ex"erience STRATEGIES OF PSYCHOLOGICAL TERRORISM PERPETRATED BY ETAS NETWORK: DELIMITATION AND CLASSIFICATION This "a"er !e&ines an! anal =es the harass$ent "er"etrate! ) ETA.s terrorist net,orin the (asCue Countr , "ro#i!in% a taxono$ o& its strate%ies o& "s cholo%ical #iolence' The use&ulness o& this taxono$ has )een teste! an! contraste! ) $eans o& a content anal sis o& 1Q testi$onies o& "ersons ,ho ,ere the #icti$s o& #iolence ) the terrorist net,or-' The taxono$ o& strate%ies o& "s cholo%ical #iolence is $a!e u" o& &our !i$ensions that e$"hasi=e the actions on the context o& the "ersons a&&ecte!, an! on their e$otional state, co%nitions, an! )eha#iour' Results sho, the "re!o$inance o& e$otional an! co%niti#e strate%ies' Intra*o)ser#er an! inter*o)ser#er relia)ilit anal sis in co!in% sho,e! a Cohen.s Pa""a coe&&icient o& 'Q0 an! '65, res"ecti#el ' The "s cholo%ical #iolence anal =e! in this stu! re&lects a &or$ o& "s cholo%ical terroris$ that harasses an! "ersecutes a s"eci&ic sector o& the "o"ulation'

La #iolencia !e "are7a "ro#oca %ran alar$a social' Conocer las caracterGsticas "ro)le$Kticas !e las $u7eres #Gcti$as !e este ti"o !e #iolencia "arece necesario "ara "o!er o&recer una atenciFn "sicolF%ica a!ecua!a' Sste es el o)7eti#o !el "resente estu!io' Se estu!ia una $uestra !e 010 $u7eres Cue ha su&ri!o $altrato "or su "are7a, !eri#a!as "or !i#ersas instituciones !e la Co$uni!a! !e Ma!ri! Cue han si!o e#alua!as "or el $is$o "roce!i$iento' Los resulta!os a"ortan !atos so)re las caracterGsticas socio!e$o%rK&icas la historia !e #iolencia Cue se ase$e7an a los o)teni!os "or in#esti%aciones "re#ias' En cuanto a las #aria)les "sico"atolF%icas a"arece una $enor inci!encia !el trastorno !e estrIs "ostrau$Ktico $a or !e !e"resiFn' Se o)ser#a la "resencia !e !eter$ina!as #aria)les conco$itantes, !estacan!o "ro)le$as !e a!a"taciFn, )a7a autoesti$a co%niciones !is&uncionales !e ti"o "ostrau$Ktico A$)ientes "asa!os "resentes/ la e#oluciFn !e la to$a !e !ecisiones' La $ente hu$ana estK re"leta !e $ecanis$os e#oluti#os !e to$a !e !ecisiones !iseHa!os "ara alcan=ar i$"ortantes $etas a!a"tati#as' En este artGculo se tra=a un $arco "ara el estu!io !e !ichos $ecanis$os !es!e la "ers"ecti#a !e la "sicolo%Ga e#olucionista, hacien!o In&asis en la i$"ortancia !e las nu$erosas in&luencias Cue el a$)iente tiene en la &or$aciFn &unciona$iento !e las estrate%ias !e !ecisiFn' Estas estrate%ias a!o"tan a $enu!o la &or$a !e heurGsticos sencillos construi!os a "artir !e co$"onentes Cue, a su #e=, e$anan !e ca"aci!a!es Cue han e#oluciona!o, enca7an!o con !eter$ina!as estructuras !e in&or$aciFn !el entorno' ACuG se ilustran estas i!eas con !os e7e$"los !e heurGsticos e$"lea!os en !o$inios a!a"tati#os i$"ortantes/ !eci!ir cuKn!o a)an!onar un Krea con recursos "re!ecir cuKn!o una secuencia !e e#entos se !eten!rK o continuarK' E#oluciFn e!ucaciFn' La "sicolo%Ga e#olucionista !e la e!ucaciFn estu!ia cF$o los ses%os !e a"ren!i=a7e $oti#aciFn !e los niHos %enera!os !urante la e#oluciFn in&luencian su ha)ili!a! su $oti#aciFn "ara a"ren!er en la escuela' Dichos ses%os !e a"ren!i=a7e $oti#aciFn se or%ani=an en torno a los !o$inios !e la "sicolo%Ga intuiti#a, la )iolo%Ga intuiti#a la &Gsica intuiti#a' Existen ta$)iIn siste$as !e !o$inio*%eneral Cue co$"ren!en el control atencional, la $e$oria !e tra)a7o la co$"etencia "ara resol#er "ro)le$as, Cue "ue!en ser e$"lea!os "ara o"erar $o!i&icar los siste$as intuiti#os' Esta co$)inaciFn "er$ite la creaciFn !e inno#aciones culturales aca!I$icas, asG co$o el a"ren!i=a7e in&antil !e estas inno#aciones e#oluti#a$ente no#e!osas en la escuela' Es este artGculo se !escri)en las "re$isas "rinci"ios )Ksicos !e la "sicolo%Ga e#olucionista !e la e!ucaciFn, su utili!a! "otencial se ilustra a tra#Is !e una !iscusiFn so)re la relaciFn entre "sicolo%Ga intuiti#a a"ren!i=a7e in&antil !e la lectura, la relaciFn entre las "re!is"osiciones $oti#acionales e#oluti#as la $oti#aciFn aca!I$ica !e los niHos' Ex"eriencia in&antil !esarrollo !e las estrate%ias re"ro!uctoras' AunCue la $a or "arte !e la "sicolo%Ga !el !esarrollo se ocu"a !e co$"ren!er si cF$o las ex"eriencias in&antiles !an &or$a al !esarrollo "sicolF%ico co$"orta$ental "osterior, se ha "resta!o una escasa atenciFn teFrica a "or CuI tales in&luencias ti"i&ican el !esarrollo hu$ano' Ello es es"ecial$ente cierto con res"ecto a los )ien estu!ia!os !eter$inantes !el e$"are7a$iento, el esta)leci$iento !e la=os a&ecti#os las con!uctas "arentales' TeFrica$ente, Dra"er Bar"en!in% 21Q608, (els- , Stein)er% Dra"er 21QQ18, Ellis 20@@<8 Chishol$ 21QQR8 han trata!o !e su)sanar esta la%una esti$ulan!o la in#esti%aciFn so)re los #Gnculos entre las ex"eriencias in&antiles las estrate%ias re"ro!uctoras, Cue se resu$en a continuaciFn' El interIs "or los e&ectos !e la ex"eriencia en la lle%a!a !e la "u)erta! !istin%ue esta lGnea !e tra)a7o !e los estu!ios so)re el !esarrollo $Ks tra!icionales "orCue la a!o"ciFn !e una "ers"ecti#a

e#olucionista su%iere Cue las ex"eriencias &a$iliares "o!rGan a&ectar el !esarrollo &Gsico' Aeinte aHos !es"uIs Cue (SD 2(els- , Stein)er% Dra"er, 1QQ18 lan=aran su D$isteriosaE "re!icciFn, "arece claro Cue el co$ien=o !e la "u)erta! en las chicas estK relaciona!o con !eter$ina!os as"ectos !e las ex"eriencias &a$iliares te$"ranas Estrate%ias !el terroris$o "sicolF%ico a"lica!o "or el entra$a!o !e ETA/ !eli$itaciFn clasi&icaciFn' Este estu!io !eli$ita anali=a el acoso a"lica!o "or el entra$a!o terrorista !e ETA en el PaGs Aasco, a"ortan!o "ara ello una taxono$Ga !e sus estrate%ias !e #iolencia "sicolF%ica' La utili!a! !e la $enciona!a clasi&icaciFn ha si!o "ro)a!a contrasta!a $e!iante un anKlisis !e conteni!o !e 1Q testi$onios !e "ersonas Cue han si!o #Gcti$as !e la #iolencia !el entra$a!o terrorista' La taxono$Ga !el con7unto !e estrate%ias !e #iolencia "sicolF%ica estK co$"uesta "or cuatro !i$ensiones, Cue en&ati=an res"ecti#a$ente la acciFn so)re el contexto cercano !el in!i#i!uo, so)re sus e$ociones, sus co%niciones so)re su $is$a con!ucta' Los resulta!os $uestran la "re!o$inancia !e las estrate%ias !e ti"o e$ocional co%niti#o' El anKlisis !e la &ia)ili!a! intrao)ser#a!or e intero)ser#a!or en la co!i&icaciFn $ostrF un coe&iciente Pa""a !e Cohen !e 'Q0 '65, res"ecti#a$ente' La #iolencia "sicolF%ica anali=a!a en este estu!io re&le7a un ti"o !e terroris$o "sicolF%ico Cue acosa "ersi%ue a un sector es"ecG&ico !e la "o)laciFn

ESTIMATION OF ARRIVAL TIME IN VEHICLE AND VIDEO The eCui#alence o& arri#al*ti$e esti$ations "er&or$e! in #ehicle an! usin% #i!eo i$a%es ,as stu!ie!' The !esi%n consiste! in 0 Sexes x 20 Tests x < S"ee!s x < Distances8' The "artici"ants, 0@ $en an! 0@ ,o$en, seate! in the &ront "assen%er.s seat o& an auto$o)ile an! te$"oraril !e"ri#e! o& si%ht, esti$ate! the car.s arri#al ti$e at tar%ets' The ti$es to )e esti$ate! ,ere %enerate! ) #ar in% < s"ee!s ) < !istances' The sa$e su)7ects esti$ate! the sa$e arri#al ti$es in a #i!eo, &il$e! &ro$ the sa$e "osition an! scenario' ;in!in%s in!icate! hi%h eCui#alence o& #ehicle an! #i!eo in ex"eri$ental results 2un!eresti$ation o& ti$e, increase o& errors ,ith the ti$e to )e esti$ate!8' Bo,e#er, ,hen consi!ere! in!i#i!ual s-ills, )oth esti$ations ha! a $o!erate relationshi" 2r3 '108, ,hich, &or a""lie! "ur"oses, !oes not 7usti& su)stitutin% esti$ation in #ehicles ,ith that "er&or$e! usin% #i!eos VALIDACIN DEL CHILD ABUSE POTENCIAL INVENTORY EN M XICO The Chil! A)use Potential In#entor #ali!ation in Mexico' The ai$s o& this stu! ,ere to a!a"t an! #ali!ate the Milner.s 20n! E!', 1Q6R8 Chil! A)use Potential In#entor 2CAPI8 in Nue#o Leon "o"ulation' T,o sa$"les ,ere use!, a control sa$"le o& 16Q su)7ect an! a secon! sa$"le o& 0R a)users that ,ere atten!in% &or e#aluation in centers o& &a$iliar #iolence attention' (oth sa$"les ,ere ta-en in Monterre cit an! ,ere eCui#alent concernin% social status, a%e an! %en!er' +e %ot 41 o& the 55 ite$s o& the A)use Scale that ,ere !iscri$inati#e, ,hose si$"le su$ !e&ines a scale that is consistenc 2al"ha3 @,6R8, ,ith a "ositi#e s-e, !istri)ution an! a structure o& R in!e"en!ent &actors that is rese$)le! to the ori%inal scale, es"eciall in the Distress an!

Ri%i!it &actors' These 41 ite$s allo, a %oo! classi&ication o& the su)7ects 26@T o& accurac 8' +e encoura%e the re"lication o& the stu! to other "arts o& the Re"u)lic ,ith a )i%%er sa$"le*case' PSYCHOLOGICAL CLIMATE! SICKNESS ABSENCE AND GENDER +e exa$ine! ,hether the relationshi" )et,een "s cholo%ical cli$ate an! sic-ness a)sence is $o!erate! ) %en!er' +e ex"ecte! that this relationshi" ,oul! )e stron%er a$on% $en than a$on% ,o$en' +e teste! this %eneral h "othesis usin% t,o sa$"les o& $en an! ,o$en nurses 2$a!e u" o& 11< an! 16Q su)7ects, res"ecti#el 8' The results o)taine! su""orte! our ex"ectation' The three cli$ate &acets consi!ere! 2su""ort, %oals orientation an! rules orientation8 sho,e! a si%ni&icant relationshi" ,ith sic-ness a)sence in the $en sa$"le, )ut not in the ,o$en sa$"le' DECISION AIDING TOOL FOR UNIVERSITY SUBJECTS" D"A"T"U"S In the &irst "art ,e "resent a tool 2D'A'T'U'S8 to hel" stu!ents to "ut in or!er the o"tional su)7ects the ,ish to ta-e ,hen not all su)7ects can )e chosen' Con&lictin% interests, such as a&&init ,ith tastes #s' easiness to "ass, or teacher #s' "laces a#aila)le, as ,ell as the nu$)er o& alternati#es, $ean that the tas- is co$"lex an! hel" is reCuire!' D'A'T'U'S' "ro#i!es the stu!ent ,ith a set o& criteria &ro$ ,hich to choose those that )est &it his or her case an! a set o& scales &or e#aluatin% the su)7ects' Ta-in% into account the i$"ortance the !ecision $a-er attri)utes to the chosen criteria, the tool ,ill "ro#i!e a &inal #alue that ,ill "ut the su)7ects in or!er' The secon! "art o& the stu! is !e#ote! to assessin% the #ali!it 2&ace, content an! con#er%ent8 o& D'A'T'U'S' +ith the "artici"ation o& Q6 &inal* ear un!er%ra!uates, ,e o)taine! con#er%ent #ali!it #alues aroun! '6Q' 2Pe ,or!s/ Decision Ai!, Uni#ersit Counselin%, Aali!it Decision Ai!, A""lie! Decision Anal sis8' QUALITY OF LIFE IN CIRRHOTIC PATIENTS AND LIVER TRANSPLANT RECIPIENTS This stu! anal ses the health relate! Cualit o& li&e in "atients !ia%nose! ,ith he"atic cirrhosis 2BC8 in the three Chil!*Pu%h sta%es 2A, ( an! C8 an! in li#er trans"lant reci"ients 2OLT8' Bealth relate! Cualit o& li&e ,as Cuanti&ie! ) the $ulti!i$ensional "s cho$etric test PLC 2Sie%rits, (oer an! >un%e, 1QQR8' In %eneral, "atients BC an! OLT ha! a "oorer scores than the control %rou" in Ph sical +ell)ein%, Ph sical ;unction, Positi#e Moo!, Ne%ati#e Moo! an! Ps cholo%ical +ell)ein% scales' Also, "atients ,ith OLT "resent a )etter Cualit o& li&e than "atients ,ith a!#ance! cirrhosis 2Chil! ( an! C8 in scales that e#aluate Ph sical, Ps cholo%ical an! Social &unctions' The OLT %rou" e#en o)taine! hi%her scores in the Positi#e Moo! scale than Chil!*A cirrhotics' Our results su%%est that althou%h Cualit o& li&e in OLT "atients !oes not reach le#els o& health in!i#i!uals, it is si%ni&icantl )etter than in cirrhotic "atients, es"eciall than those in a!#ance! sta%es' FACILITATION AND INTERFERENCE OF THE AUTOMATIC INFORMATION PROCESSING ON A REACTION TIME TASK TO THREATRELEVANT STIMULI The "ur"ose o& this ex"eri$ent ,as to stu! i& the threat*rele#ant sti$uli recei#e auto$atic "rocessin% ,hen "resente! e&&ecti#el $as-e! in a "ri$in% "ara!i%$' The "ri$e consiste! o& an an%r &ace 2A8 as threat*rele#ant sti$ulus an! a &ace ,ith neutral ex"ression 2N8 as threat*irrele#ant sti$ulus' The sa$e sti$uli 2A an! N8 ,ere use! as tar%et 2or $as-8, %i#in% &our $as-in% con!itions 2ALA, NLN, ALN an! NLA8'

;urther$ore, the tar%et ,as consi!ere! an i$"erati#e sti$ulus &or a reaction ti$e 2RT8 tas-' Thirt *t,o su)7ects ,ere ex"ose! to 1@ trials o& each $as-in% con!itions ,ith a sti$ulus*onset as nchron 2SOA8 o& 4< $illisecon!s 2$s8' The sa$e nu$)er o& su)7ects recei#e! the sa$e trials, )ut ,ith a SOA o& 11 $s, this )ein% an un$as-in% "resentation o& the sti$ulus' The results !e$onstrate that an e&&ecti#e $as-in% "resentation o& a threat*rele#ant sti$ulus "ro!uces either &acilitation or inter&erence ,ith the RT tas-, !e"en!in% on ,hether the tar%et 2$as-8 is a threat*rele#ant or a threat* irrele#ant sti$ulus

A META-ANALYTIC REVIEW OF ATTRIBUTE AND GOAL FRAMING

FRAMMING

EFFECT:

RISKY!

This ,or- re"orts the results o& a $eta*anal tic stu! a)out &ra$in% e&&ect' An exhausti#e literature search i!enti&ie! 11 in!e"en!ent "ri$ar stu!ies, "u)lishe! )et,een 1QQ5 an! 0@@4, that &ul&ille! the selection criteria' The stu!ies "ro!uce! 111 esti$ations o& the e&&ect si=e ,ith nearl 14,1@@ su)7ects' The e&&ect, $easure! as ! in!ex, ,as @'<45 &or ris- &ra$e, @'0R@ &or attri)ute &ra$e, an! @'<<< &or %oal &ra$e' The in&luence o& other $o!eratin% #aria)les ,as also anal se!, such as %en!er o& "artici"ants, !esi%n, or res"onse $o!e' ;inall , alternati#e ex"lanations o& the &in!in%s an! i$"lications are !iscusse! ACUTE AND SUBCHRONIC EFFECTS OF AGMATINE ON ANXIETY TESTED IN THE ELEVATED PLUS MA#E IN MALE MICE A%$atine is an en!o%enous "ol a$ine, i!enti&ie! in $a$$alian )rain, ,hich $eets the $ain criteria to )e consi!ere! a neurotrans$itter' A%$atine*li-e i$$unoreacti#it has )een !escri)e! in nu$erous )rain re%ions ,hich ha#e lon% )een i$"licate! in the re%ulation o& anxiet ' Bo,e#er, ani$al "reclinical stu!ies in#esti%atin% e&&ects o& a%$atine on anxiet are unclear' In this stu! , an atte$"t ,as $a!e to clari& the actions o& a%$atine 25'1*R@ $%L-%, i"8 on anxiet teste! in the ele#ate! "lus $a=e $ice' Moreo#er, the "ossi)le !e#elo"$ent o& tolerance to the e&&ects o& a%$atine on anxiet a&ter its su)chronic a!$inistration &or 5 consecuti#e !a s ,as also exa$ine!' A nu$)er o& classical "ara$eters ,ere collecte! 2o"en ar$ !uration an! &reCuenc , close! ar$ !uration an! &reCuenc an! central "lat&or$ !uration an! &reCuenc 8' Di&&erent etholo%ical $easures ,ere also o)taine! 2rearin%s, hea!*!i""in% an! stretche! atten! "osture8' Results sho,e! that a%$atine !i! not "ro!uce an si%ni&icant )eha#ioural chan%e in an o& the "ara$eters exa$ine!, su%%estin% that it $i%ht not )e in#ol#e! in the re%ulation o& anxiet in $ice CHANGE OF SELF-EFFICACY VERBALI#ATIONS AND DERIVATION OF FUNCTIONS Relationshi" a$on% sel&*e&&icac , ri%i!it an! !eri#ation o& &unctions throu%h sti$ulus eCui#alence is a!!resse!' Ei%ht su)7ects ,ho score! hi%h on a sel&*e&&icac scale ,ere selecte!, &our o& the$ scorin% hi%h on a ri%i!it Cuestionnaire an! &our scorin% lo,' The ,ere traine! to &or$ t,o eCui#alence classes 2ClassU1/ A1, (1, C1, D1N ClassU0/ A0, (0, C0, D08' Then, s"eci&ic sel&*e&&icac #er)ali=ations a)out un"er&or$e! tas-s 2A1 an! A08 ,ere assesse! an! onl su)7ects "resentin% hi%h le#els o& sel&*e&&icac continue!' Then, su)7ects ha! to "er&or$ t,o tas-s &ro$ ClassU1 2A1 an! (18' (oth tas-s ,ere $ani"ulate! so that su)7ects recei#e! &alse &ee!)ac- in!icatin% unsuccess&ul "er&or$ance' Lastl , su)7ects ,ere teste! &or their s"eci&ic sel&*e&&icac #er)ali=ations a)out un"er&or$e! tas-s 2C1, D1, A0, (0, C0 an! D08' Results sho,e! that hi%h

ri%i!it scorers $aintaine! ori%inal hi%h sel&*e&&icac #er)ali=ations an! that lo, scorers chan%e! ori%inal sel&*e&&icac #er)ali=ations, re"ortin% not to ha#e a)ilities enou%h to sol#e the no#el tas-s SPANISH FIRMS FLEXIBILITY As a result o& the "ressure to succee! in %lo)al $ar-ets an! the acceleratin% "ace o& chan%e in the )usiness en#iron$ent, or%ani=ational &lexi)ilit has )eco$e an una#oi!a)le issue' +e carrie! out a !escri"ti#e stu! co#erin% RR@ &ir$s )ase! in S"ain ,ith the o)7ecti#e o& &in!in% out ho, the !eal ,ith an! use the !i&&erent &acets o& or%ani=ational &lexi)ilit , in "articular Cualitati#e 2&unctional8 an! Cuantitati#e 2te$"oral8 &lexi)ilit ' Our results "ro#i!e &a#oura)le e#i!ence &or the "ossi)ilit o& co$)inin% te$"oral an! &unctional &lexi)ilit ' +e !iscuss these results ,ith re&erence to the Dcore*"eri"her E $o!el, ,hich interrelates )oth -in!s o& &lexi)ilit ' (ase! on these results, ,e also $a-e three s"eci&ic "ro"ositions concernin% the $anner in ,hich )oth -in!s o& &lexi)ilit $a )e $a!e co$"ati)le, an! i$"acts on te$"orar ,or-ers an! the !e#elo"$ent o& the la)our $ar-et in the next ears GOAL ORIENTATIONS! CONTEXTUAL AND SITUATIONAL MOTIVATIONAL CLIMATE AND COMPETITION GOAL INVOLVEMENT IN SPANISH ATHLETES WITH CEREBRAL PALSY This stu! exa$ine! the relationshi" )et,een "erce"tion o& contextual an! situational $oti#ational cli$ate, %oal orientations an! co$"etition %oal in#ol#e$ent in S"anish athletes ,ith cere)ral "als ' Athletes 2N3 158, co$"lete! in#entories to assess "erce"tion o& contextual an! situational $oti#ational cli$ate, %oal orientation an! %oal in#ol#e$ent' Results sho, that e%o in#ol#e$ent ,as "ositi#el correlate! ,ith "erce"tion o& contextual an! situational coach e%o in#ol#in% $oti#ational cli$ate, an! e%o orientation' Anal sis o& hierarchical re%ression, re#ele! that co$"etition tas-* in#ol#e$ent ,as "re!icte! ) the contextual tas-*in#ol#in% $oti#ational cli$ate an! co$"etition e%o in#ol#in% ,as "re!icte! onl ) e%o orientation' Results are !iscusse! in the context o& conce"tual )asis o& achie#e$ent %oal "ers"ecti#e

Esti$aciFn !el tie$"o !e lle%a!a en #ehGculo #G!eo' Se estu!ia la eCui#alencia entre las esti$aciones !e tie$"o !e lle%a!a reali=a!as en un auto$F#il las reali=a!as en i$K%enes !e #G!eo' Los "artici"antes, 0@ ho$)res 0@ $u7eres, senta!os en el asiento !el aco$"aHante !e un auto$F#il "ri#a!os te$"oral$ente !e #isiFn, esti$an el tie$"o !e lle%a!a !el auto$F#il a unas !ianas' Los tie$"os se %eneran #arian!o orto%onal$ente < #eloci!a!es < !istancias' Los $is$os su7etos esti$an los $is$os tie$"os !e lle%a!a en un #G!eo to$a!o !es!e esa $is$a "osiciFn escenario' Los resulta!os in!ican una alta eCui#alencia entre a$)os $Ito!os en los resulta!os ex"eri$entalesN sin e$)ar%o, consi!era!as co$o ha)ili!a!es in!i#i!uales, a$)as esti$aciones tienen una relaciFn $o!era!a 2r3 '108 Cue "ara "ro"Fsitos a"lica!os no 7usti&ica la sustituciFn !e la esti$aciFn en auto$F#il "or la esti$aciFn en #G!eo' Este estu!io tiene "or o)7eti#o a!a"tar #ali!ar el Chil! A)use Potencial In#entor 2CAPI8 !e Milner 21Q6R8 en "o)laciFn nue#oleonesa' Se e$"learon !os $uestras/ una $uestra !e control !e 16Q su7etos otra !e 0R $altrata!ores Cue acu!Gan "ara e#aluaciFn a centros !e atenciFn !e #iolencia &a$iliar' A$)as $uestras eran !e Monterre eCui#alentes en cuanto a clase social, e!a! %Inero' Se o)tu#ieron 41 ele$entos !iscri$inati#os !e los 55 !e la A)use Scale, cu a su$a si$"le !e&ine una escala consistente 2V3 @,6R8, con una !istri)uciFn asi$Itrica "ositi#a una estructura !e R &actores in!e"en!ientes Cue se ase$e7a a la escala ori%inal, es"ecial$ente en los &actores !e $alestar ri%i!e=' Estos 41 Gte$s "er$iten una )uena clasi&icaciFn !e los su7etos 26@T8' Se $oti#a a la re"licaciFn !el estu!io en otras "artes !e la re"J)lica con una $uestra*caso $a or' Cli$a "sicolF%ico, a)sentis$o %Inero' Se in#esti%F si la relaciFn entre cli$a "sicolF%ico a)sentis$o "or en&er$e!a! estK $o!era!a "or el %Inero !e los e$"lea!os' Se es"era)a Cue la relaciFn &uera $Ks &uerte en ho$)res Cue en $u7eres' Esta hi"Ftesis %eneral se "uso a "rue)a utili=an!o !os $uestras !e en&er$erosLas &or$a!as "or 11< #arones 16Q $u7eres' Los resulta!os o)teni!os res"al!aron nuestra hi"Ftesis %eneral' Las tres !i$ensiones !e cli$a consi!era!as 2a"o o, orientaciFn hacia o)7eti#os orientaciFn hacia re%las8 $ostraron una relaciFn esta!Gstica$ente si%ni&icati#a con a)sentis$o en la $uestra !e #arones, "ero no en la !e $u7eres Berra$ienta "ara la elecciFn !e asi%naturas o"tati#as uni#ersitarias' D'A'T'U'S' Presenta$os, en la "ri$era "arte, la construcciFn !e una herra$ienta 2D'A'T'U'S'8 Cue sir#e !e a u!a a los estu!iantes cuan!o tienen Cue $atricular sus asi%naturas o"tati#as' La existencia !e intereses contra"uestos 2atracti#o #s' &acili!a! !e a"ro)ar, "ro&esor #s "la=as !is"oni)les8 asG co$o la canti!a! !e $aterias "osi)les, 7usti&ican Cue la tarea es co$"le7a Cue la a u!a es "ertinente' D'A'T'U'S' "ro"orciona al estu!iante un con7unto !e criterios "ara Cue esco7a aCuellos Cue "re&iera, asG co$o escalas "ara #alorar las $aterias' Tenien!o en cuenta la i$"ortancia Cue ca!a usuario conce!e a los criterios, la herra$ienta "ro"orciona una #aloraciFn &inal Cue or!ena las asi%naturas' La se%un!a "arte se !e!ica a e#aluar la #ali!e= !el instru$ento 2a"arente, !e conteni!o con#er%ente8' Con la "artici"aciFn !e Q6 estu!iantes !e Jlti$o aHo, o)tu#i$os #alores !e #ali!e= con#er%ente !e alre!e!or !e '6Q' 2Pala)ras cla#e/ A u!as a la !ecisiFn, AsesorGa uni#ersitaria, Aali!e= !e la a u!a a la !ecisiFn, AnKlisis !e !ecisiFn a"lica!o Cali!a! !e #i!a en "acientes cirrFticos tras"lanta!os he"Kticos' Este estu!io anali=a la cali!a! !e #i!a relaciona!a con la salu! en "acientes !ia%nostica!os !e cirrosis he"Ktica 2CB8 en los tres esta!ios Chil!*Pu%h 2A, ( C8 en "acientes tras"lanta!os 2OLT8' La cali!a! !e #i!a ha si!o cuanti&ica!a "or la "rue)a "sico$Itrica $ulti!i$ensional PLC 2Sie%rits, (oer an! >un%e, 1QQR8' En %eneral, los "acientes CB OLT "resentaron "eores "untuaciones Cue el %ru"o control en las !i$ensiones !e Ca"aci!a! &Gsica,

;unciFn &Gsica, Wni$o "ositi#o, Wni$o ne%ati#o (ienestar "sicolF%ico' AunCue los "acientes OLT $ostraron $e7or cali!a! !e #i!a Cue los "acientes con esta!os a#an=a!os !e cirrosis 2Chil! ( C8 en las escalas Cue e#alJan las &unciones &Gsica, "sicolF%ica social' El %ru"o OLT "resentan "untuaciones $Ks altas en la !i$ensiFn Wni$o "ositi#o res"ecto al %ru"o !e "acientes cirrFticos en esta!io Chil! A' Nuestros resulta!os su%ieren Cue la cali!a! !e #i!a en "acientes OLT no alcan=a los ni#eles !e la "o)laciFn sana, "ero es si%ni&icati#a$ente $e7or Cue en "acientes CB es"ecial$ente en &ases a#an=a!as ;acilitaciFn e inter&erencia !el "rocesa$iento auto$Ktico !e la in&or$aciFn so)re una tarea !e tie$"o !e reacciFn ante estG$ulos a$ena=antes' El o)7eti#o !e este ex"eri$ento era estu!iar si los estG$ulos a$ena=antes reci)en "rocesa$iento auto$Ktico cuan!o son "resenta!os e&ica=$ente en$ascara!os en un "ara!i%$a !e "ri$in%' El "ri$e consistiF en un rostro con ex"resiFn a$ena=ante 2A8 una cara con ex"resiFn neutra co$o estG$ulo irrele#ante !e a$ena=a 2N8' Los $is$os estG$ulos &ueron utili=a!os co$o tar%et 2o $Kscara8, !an!o lu%ar a cuatro con!iciones !e en$ascara$iento 2ALA, NLN, ALN NLA8' A!e$Ks, el tar%et &ue utili=a!o co$o un estG$ulo i$"erati#o "ara una tarea !e tie$"o !e reacciFn 2TR8' Treinta !os su7etos &ueron ex"uestos a 1@ ensa os !e ca!a con!iciFn !e en$ascara$iento con una asincronGa !el estG$ulo 2SOA8 !e 4< $ilise%un!os 2$s8' Otros tantos su7etos reci)ieron los $is$os ensa os, "ero con un SOA !e 11 $s' Los resulta!os !e$uestran Cue la "resentaciFn e&ica=$ente en$ascara!a !e los estG$ulos a$ena=antes "ro!uce &acilitaciFn o inter&erencia con la tarea !e TR, !e"en!ien!o !e si el tar%et 2$Kscara8 consiste en un estG$ulo rele#ante o irrele#ante !e a$ena=a' Una re#isiFn $eta*analGtica !el e&ecto !el $arco/ $arco !e ries%o, atri)uto o)7eti#o' En este tra)a7o se "resentan los resulta!os !e un estu!io $eta*analGtico so)re el e&ecto !el $arco' Una )JsCue!a exhausti#a !e la literatura nos "er$itiF i!enti&icar 11 estu!ios "ri$arios in!e"en!ientes, "u)lica!os entre 1QQ5 0@@4, Cue cu$"lGan con los criterios !e selecciFn esta)leci!os, Cue !ieron lu%ar a 111 esti$aciones !el ta$aHo !el e&ecto con cerca !e 14'1@@ su7etos' El e&ecto, $e!iante el Gn!ice !, &ue !e @'<45 en el caso !el $arco !e ries%o, @'0R@ en el $arco !e atri)uto @'<<< en el $arco !e o)7eti#o' Se anali=F la in&luencia !e !i#ersas #aria)les $o!era!oras, co$o el %Inero !e los "artici"antes, el !iseHo, el $o!o !e res"uesta, etc' ;inal$ente, se !iscuten las "osi)les ex"licaciones !e los resulta!os sus i$"licaciones E&ectos !e la a!$inistraciFn a%u!a su)crFnica !e a%$atina so)re la ansie!a! e#alua!a en el test !el la)erinto ele#a!o en cru= en ratones $achos' La a%$atina es una "olia$ina en!F%ena, i!enti&ica!a en el cere)ro !e $a$G&eros, Cue cu$"le los "rinci"ales criterios "ara ser consi!era!a un neurotrans$isor' Se ha !escrito in$unorreacti#i!a! a la a%$atina en nu$erosas re%iones cere)rales tra!icional$ente i$"lica!as en la re%ulaciFn !e la ansie!a!' Sin e$)ar%o, los estu!ios "reclGnicos con ani$ales !e ex"eri$entaciFn Cue han in#esti%a!o los e&ectos !e la a%$atina so)re la ansie!a! no son conclu entes' Este tra)a7o re"resenta un intento "or clari&icar las acciones !e la a%$atina 25'1*R@ $%L-%, i"8 so)re la ansie!a! e#alua!a en el la)erinto ele#a!o en cru= en ratones' Asi$is$o, se exa$inF ta$)iIn el "osi)le !esarrollo !e tolerancia a sus e&ectos so)re la ansie!a! tras a!$inistraciFn su)crFnica !urante siete !Gas consecuti#os' Se anali=aron "arK$etros clKsicos 2&reCuencia !uraciFn en )ra=os a)iertos, cerra!os en la "lata&or$a central !el la)erinto, asG co$o !i&erentes $e!i!as etolF%icas 2Drearin%sE, Dhea!*!i""in%E Dstretche! attent "ostureE8' Los resulta!os $ostraron Cue la a%$atina no "ro!u7o nin%Jn ca$)io si%ni&icati#o en nin%uno !e los "arK$etros exa$ina!os, su%irien!o Cue "o!rGa no estar in#olucra!a en la re%ulaciFn !e

la ansie!a! en ratones' Ca$)io en #er)ali=aciones !e autoe&icacia !eri#aciFn !e &unciones' Se anali=a la relaciFn entre autoe&icacia, ri%i!e= !eri#aciFn !e &unciones a tra#Is !e relaciones !e eCui#alencia' Se seleccionan ocho su7etos con alta "untuaciFn en autoe&icacia, cuatro !e ellos con alta "untuaciFn en ri%i!e= cuatro con "untuaciFn )a7a' Son entrena!os "ara &or$ar !os clases !e eCui#alencia 2A1, (1, C1, D1N A0, (0, C0, D08' Se e#alJan sus #er)ali=aciones es"ecG&icas !e autoe&icacia ante !os tareas etiCueta!as res"ecti#a$ente con A1 A0 sFlo aCuellos Cue $uestran alta autoe&icacia continJan el ex"eri$ento' A continuaciFn e7ecutan !os tareas etiCueta!as res"ecti#a$ente con A1 (1' A$)as tareas son $ani"ula!as !e &or$a Cue los su7etos reci)en &ee!)ac- !e &racaso' ;inal$ente, se e#alJan sus #er)ali=aciones !e autoe&icacia ante seis tareas nue#as etiCueta!as con C1, D1, A0, (0, C0 D0' Los su7etos con "untuaciones )a7as en ri%i!e= ca$)iaron sus #er)ali=aciones !e autoe&icacia, in&or$an!o no tener ha)ili!a!es su&icientes "ara reali=ar las nue#as tareas' Los su7etos con "untuaciones altas !e ri%i!e= $antu#ieron #er)ali=aciones !e alta autoe&icacia' ;lexi)ili!a! en las e$"resas es"aHolas/ co$)inan!o as"ectos cuantitati#os cualitati#os' Las "resiones "or $antener #enta7as co$"etiti#as en $erca!os %lo)ales las consecuencias !el acelera!o rit$o !e ca$)io Cue caracteri=a el entorno !e nuestras or%ani=aciones han con#erti!o la &lexi)ili!a! or%ani=acional en un as"ecto !e $Kxi$a rele#ancia' Con el o)7eti#o !e aclarar cF$o las e$"resas es"aHolas estKn co$)inan!o la &lexi)ili!a! cualitati#a 2&uncional8 con la &lexi)ili!a! cuantitati#a 2te$"oral8 lle#a$os a ca)o un estu!io !escri"ti#o con RR@ e$"resas Cue o"eran en Es"aHa' Los resulta!os a"ortan e#i!encia &a#ora)le res"ecto a la "osi)ili!a! !e co$)inar !i&erentes &acetas !e la &lexi)ili!a! 2te$"oral &uncional8' Discutire$os los resulta!os o)teni!os con relaciFn al $o!elo Dcentro*"eri&eriaE Cue interrelaciona a$)os ti"os !e &lexi)ili!a!' Con )ase en los resulta!os reali=a$os ta$)iIn tres "ro"osiciones es"ecG&icas relati#as a la &or$a en Cue a$)os ti"os !e &lexi)ili!a! "ue!e co$"ati)ili=arse, so)re el i$"acto Cue ten!rKn so)re los tra)a7a!ores te$"orales so)re el !esarrollo !el $erca!o !e tra)a7o en aHos #eni!eros' Orientaciones !e $eta, cli$a $oti#acional contextual situacional esta!o !e i$"licaciFn en co$"eticiFn !e !e"ortistas es"aHoles con "arKlisis cere)ral' Este estu!io exa$ina la relaciFn entre la "erce"ciFn !el cli$a $oti#acional contextual situacional, las orientaciones !e $eta la i$"licaciFn en co$"eticiFn !e atletas es"aHoles con "arKlisis cere)ral' Los atletas 2N3 158 cu$"li$entaron #arios cuestionarios Cue #aloraron la "erce"ciFn !el cli$a $oti#acional contextual situacional, la orientaciFn !e $eta la i$"licaciFn' Los resulta!os $uestran Cue la i$"licaciFn al e%o correlaciona "ositi#a$ente con la "erce"ciFn !e un cli$a contextual situacional i$"licante al e%o en el entrena!or, asG co$o con una orientaciFn al e%o' El anKlisis !e re%resiFn reali=a!o re#ela Cue una i$"licaciFn a la tarea en co$"eticiFn "ue!e ser "re!icha "or un cli$a $oti#acional contextual i$"licante hacia la tarea, $ientras Cue una i$"licaciFn al e%o en co$"eticiFn era "re!icha sFlo "or la orientaciFn al e%o' Los resulta!os son !iscuti!os en el $arco conce"tual !e la teorGa !e las $etas !e lo%ro'