14e RMT

PREUVE I

janvier- fvrier 2006

ARMT.2006

14me Rallye Mathmatique Transalpin, preuve 1

Les problmes du RMT sont protgs par droits dauteur. Pour une utilisation en classe, veuillez sil vous plait prciser lorigine du problme en lui associant la formule ARMT ou en photocopiant len-tte de page cidessus. Pour une utilisation commerciale, veuillez prendre contact avec les coordinateurs internationaux partir du site Internet de lAssociation du Rallye Mathmatique Transalpin (www.math-armt.org).

14e RMT

PREUVE I

janvier- fvrier 2006

ARMT.2006

Les problmes de cette preuve.

Catgories No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 titre 3 4 5 6 7 8 9 10

Domaines math. Ar. Alg. Ge. Lo. x x x x x Orig. RZ LO SR LU PR SR BB PR BE AO PR LU PU AO TI CI

Sudoku 3 Lventail de Julie 3 4 La pese des paquets 3 4 Planche recouvrir 3 4 Les fleurs de Rosalie 3 4 Triathlon 4 Chacun sa place 4 Les souris en chocolat Des carrs empils Les pots de bonbons La nappe La pice de monnaie Le numro de tlphone La prdiction Les manies des grands champions Cubes

5 5 5 5 5 5 5

x x x 6 6 6 6 6 6 6 x 7 7 7 7 7 7 7 x 8 8 8 8 8 8 8 x 9 9 9 9 9 9 9 10 10 10 10 10 10 10 x x x x x x x x x x

x x

Les catgories (3 10) correspondent aux annes scolaires, sachant que la catgorie 3 correspond la 3me primaire en Belgique ou CE2 en France, la catgorie 4 correspond la 4me primaire ou CM1... Les domaines mathmatiques principalement concerns par les problmes sont : - Ar. : arithmtique - Alg. : algbre - Ge. : gomtrie - Lo. : logique

14e RMT 1. SUDOKU (Cat. 3)

PREUVE I

janvier- fvrier 2006

ARMT.2006

Placez dans chaque case vide de ce tableau lune de ces quatre lettres : un A ou un B ou un C ou un D, en respectant les rgles suivantes : Il doit y avoir les quatre lettres diffrentes - dans chaque ligne, - dans chaque colonne, - dans chacun des quatre carrs de quatre cases (blanc ou gris). Expliquez comment vous avez fait pour remplir les cases vides.

ANALYSE A PRIORI Domaine de connaissances - Logique, combinatoire (carr latin de type "sudoku" complter) Analyse de la tche - Dterminer - en tenant compte des cases restantes dans les carrs - lemplacement du D dans le carr suprieur gauche (2e ligne, 2e case) ou dans celui du bas droite (3e ligne, 4e case), ou encore lemplacement du B dans le carr infrieur gauche (3e ligne 1e case), ou encore celui du A en bas gauche (2e ligne 2e case), ou encore celui du C dans le carr infrieur droit (4e ligne, 2e case) Ou dterminer par exclusion des autres lettres lemplacement du D dans le carr suprieur droit (1e ligne, 3e case). - Procder ainsi au fur et mesure pour les autres colonnes, lignes et carrs de la grille. - Vrifier que toutes les rgles ont t respectes. La solution, unique : exemple de solution ne respectant pas la 3e contrainte :
A C B D B D A C D B C A C A D B
A C B D B A D C D B C A C D A B

Attribution des points 4 Toutes les lettres correctement places avec explications (grilles intermdiaires, premires cases remplies, possibilits limines, )

14e RMT

PREUVE I

janvier- fvrier 2006

ARMT.2006

2. LVENTAIL DE JULIE (Cat. 3, 4) Julie a un ventail construit avec 20 bandes en papier couleur. Elle dsire lembellir avec de petites toiles. Sur la premire bande, la plus petite, elle colle 3 toiles ; sur la deuxime 5, sur la troisime 7. Elle continue en collant sur chaque bande deux toiles de plus que sur la prcdente, jusqu la dernire bande. Combien de petites toiles Julie va-t-elle coller sur la vingtime bande ? Combien de petites toiles doit-elle coller sur tout lventail ? Expliquez comment vous avez trouv vos rponses.
ANALYSE A PRIORI Domaine de connaissances - Arithmtique : addition (progression arithmtique de raison 2 partir de 3 et somme de ses 20 premiers termes) Analyse de la tche - Comprendre la disposition des bandes de lventail et comment se prolonge le dessin (les bandes manquantes) - Percevoir la progression arithmtique (de raison 2 partir de 3) :3 ; 5 ; 7 ; 9 ; - Dterminer son vingtime terme, par numration en crivant toute la progression : 37 ; 39 ; 41 ou par calcul : 3 + (2 x 19) = 41 - Dterminer la somme des 20 termes : 3 + 5 + 7 + 9 + + 37 + 39 + 41 = 440, en les additionnant un un en une seule addition, ou en calculant les sommes partielles successives : 3 + 5 = 8 ; 8 + 7 = 15 ; 15 + 9 = 24 399 + 41 = 440 ou en effectuant laddition la calculatrice, toutes ces procdures exigeant un contrle rigoureux des termes pris en compte. Ou : Dessiner tout lventail (les 20 bandes) avec toutes les toiles, puis compter celles de la dernire bande et celles de tout lensemble. Attribution des points 4 Les 2 solutions correctes (41 et 440) avec explication de la dmarche (liste des 20 termes, criture des additions, ...)

14e RMT

PREUVE I

janvier- fvrier 2006

ARMT.2006

3. LES PAQUETS DU PRE NOL (Cat. 3, 4) Le Pre Nol prpare des paquets rouges, des paquets bleus et des paquets verts. Chaque paquet rouge pse 3 kilos. Chaque paquet bleu pse 5 kilos. Chaque paquet vert pse 8 kilos. Le Pre Nol met plusieurs paquets dans sa hotte. Il veut que les paquets psent, ensemble, exactement 25 kilos. Quels types de paquets peut-il mettre ensemble dans sa hotte ? Notez toutes vos solutions et expliquez comme vous les avez trouves.
ANALYSE A PRIORI Domaine de connaissances - Arithmtique : oprations dans N (addition, multiplication : dcomposition de 25 en sommes de termes 3, 5 et 8) - Logique : arrangements ou combinaisons Analyse de la tche - Faire des essais additifs avec 3, 5 et 8 en vue dobtenir 25 - Examiner systmatiquement comment obtenir 25 kg uniquement avec des paquets de mme poids : il ny a quune solution : 5 paquets de 5 kg, car 5 x 5 = 25 alors que 25 nest multiple ni de 3 ni de 8. avec deux types de paquets pour obtenir 25 kg il y a deux solutions : 5 paquets rouges de 3 kg, et 2 paquets bleus de 5 kg : (5 x 3) + (2 x 5) = 25. 3 paquets rouges de 3 kg, et 2 paquets verts de 8kg : (3 x 3) + (2 x 8) = 25. avec trois types de paquets, il ny a quune seule solution : 4 paquets rouges, 1 paquet bleu et 1 paquet vert (4 x 3) + (1 x 5) + (1 x 8) = 25 - Organiser la recherche laide dun tableau ou dune liste des multiples de 3, 5 et 8. Attribution des points 4 Les quatre solutions (5 bl ; 5 r et 2 bl, 3 r et 2 v ; 4 r, 1 bl et 1 v) avec explications et/ou dtails des calculs (On ne demande pas de justification de lexhaustivit des quatre solutions)

14e RMT

PREUVE I

janvier- fvrier 2006

ARMT.2006

4. PLANCHE A RECOUVRIR (Cat. 3, 4, 5)

Zo doit recouvrir compltement cette planche de 9 cases carres :

Pour ce faire, elle dispose : - dune pice recouvrant exactement 3 cases - de trois pices recouvrant chacune exactement 2 cases.

Comment Zo peut-elle recouvrir compltement sa planche ? Indiquez toutes les possibilits. Expliquez votre dmarche.
ANALYSE A PRIORI Domaine de connaissances - Gomtrie : pavage - Logique : recherche ordonne de combinaisons Analyse de la tche - Entreprendre des essais, puis comprendre quil est prfrable de commencer par placer la pice couvrant 3 cases. - Comprendre quon peut disposer les pices soit horizontalement, soit verticalement, et que la grande pice ne doit pas recouvrir la case centrale pour liminer les dispositions o apparaissent des cases isoles. - Procder de faon systmatique pour trouver toutes les manires possibles dajouter les petites pices. - En dduire les 12 solutions possibles et les noter au moyen des lettres des cases recouvertes, comme dans le tableau ci-dessous ou par des dessins. (Exemple de prsentation de la solution au moyen des lettres des cases o, dans la premire colonne, on trouve les 3 variantes avec la grande pice horizontale en haut, dans la deuxime la grande pice horizontale en bas, ...) ABC, DE, GH, FI ABC, EF, HI, DG ABC, DG, EH, FI GHI, AB, DE, CF GHI, BC, EF, AD GHI, AD, BE, CF ADG, BE, CF, HI ADG, EH, FI, BC ADG, BC, EF, HI CFI, BE, AD, HG CFI, EH, DG, BA CFI, BA, ED, HG

Attribution des points 4 Rponse correcte (12) avec prsentation claire des cas possibles

14e RMT

PREUVE I

janvier- fvrier 2006

ARMT.2006

5. LES FLEURS DE ROSALIE (Cat. 3, 4, 5) Rosalie est fleuriste. Aujourdhui, elle compose un beau bouquet de tulipes de trois couleurs diffrentes : pour chaque tulipe rouge, elle met deux tulipes jaunes et trois tulipes blanches. En tout, son bouquet comprend 48 tulipes. Combien de tulipes rouges Rosalie met-elle dans son bouquet ? Combien de tulipes jaunes Rosalie met-elle dans son bouquet ? Combien de tulipes blanches Rosalie met-elle dans son bouquet ? Expliquez comment vous avez trouv vos rponses.
ANALYSE A PRIORI Domaine de connaissance s - Arithmtique : oprations (dcomposer 48 en une somme de 3 nombres dans des rapports de 1, 2 et 3) Analyse de la tche - Comprendre que le nombre de tulipes jaunes est le double de celui des tulipes rouges et que le nombre des tulipes blanches en est le triple. - Imaginer que le bouquet peut se dcomposer en petits bouquets comprenant six tulipes (1 rouge, 2 jaunes, 3 blanches) et quil y a 8 de ces petits bouquets (48 : 6 = 8), et donc qu'il y a 8 rouges, 16 jaunes et 24 blanches. Ou : travailler partir dun dessin soit par groupements successifs jusqu obtention de 48 tulipes soit par dcomposition du dessin de 48 tulipes ; Ou : tablir un tableau progressif (de proportionnalit) comme celui-ci : Tulipes rouges Tulipes jaunes Tulipes blanches Total 1 2 3 6 2 4 6 12 ... ... ... ... 8 16 24 48 Attribution des points 4 Rponses correctes (8, 16, 24) avec justifications claires (dessin, tableau, oprations, ...)

14e RMT

PREUVE I

janvier- fvrier 2006

ARMT.2006

6. LE TRIATHLON (Cat. 4, 5) Le triathlon comporte trois disciplines sportives : la natation ; le vlo ; la course pied. Jack s'est inscrit un triathlon. Il dcide d'organiser son entranement de la faon suivante : - une heure de natation tous les cinq jours ; - un circuit de 40 km vlo tous les trois jours ; - une heure de course pied tous les quatre jours. Le 1er mai, il commence sa prparation en faisant une heure de natation. Le 4 mai, il commence son entranement de vlo. Le 5 mai, il commence son entranement de course pied. A quelle date Jack fera-t-il pour la premire fois un entranement des trois disciplines dans la mme journe ? Expliquez comment vous avez trouv.
ANALYSE A PRIORI Domaine de connaissances - Arithmtique : comptage de 3 en 3, de 4 en 4 et de 5 en 5 (et connaissance du nombre de jours des mois) Analyse de la tche - tablir une liste des jours du mois de mai, juin, ... y marquer les diffrentes activits et chercher la premire date marque trois fois : le 30 juin, en matrisant le passage du 31 mai (4 jours aprs le 29 mai, cest le 2 juin, etc.) Ou : Noter les dates des entranements de chaque discipline, pour chaque mois et chercher la premire concidence. Par exemple : mai juin natation 1 6 11 16 21 26 31 5 10 15 20 25 30 vlo 4 7 10 13 16 19 22 25 28 31 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 course pied 5 9 13 17 21 25 29 2 6 10 14 18 22 26 30 Ou (en catgorie 5 ventuellement) : Constater que, avec les dates donnes, il y aurait eu trois entranements le 1 mai si les autres n'avaient pas t retards. En dduire que 60 jours plus tard (plus petit multiple commun de 3, 4 et 5) les trois entranements se drouleront de nouveau le mme jour. Trouver que le 30 juin est le 60e jour aprs le 1 mai. Attribution des points : 4 La rponse attendue (30 juin), explique par une liste dans laquelle se trouvent les suites des dates des trois activits ou par un autre type de relev, ou encore par une recherche de multiples communs

14e RMT

PREUVE I

janvier- fvrier 2006

ARMT.2006

7. CHACUN SA PLACE (Cat. 4, 5, 6) Alfred, Brice, Carla, Dany, mile, Frdric, Gina et Henri vont sinstaller autour dune table ronde. Alfred a dj choisi sa place et a mis des cartons vides sur la table pour indiquer la place de ses camarades. - Gina veut tre ct de Frdric, mais pas sa gauche. - Carla veut tre assise entre Brice et mile. - Dany veut tre ct de Gina. - mile veut tre juste en face dAlfred. - Henri veut tre assis juste la droite dAlfred.

Trouvez une disposition possible et crivez le nom des enfants leur place. Indiquez les tapes qui vous ont permis de placer toutes les personnes.
ANALYSE A PRIORI Domaine de connaissances - Gomtrie : positions relatives - Logique : dduction Analyse de la tche - Comprendre logiquement les contraintes en se mettant la place de chaque enfant. - Procder par essais, en plaant les tiquettes et en vrifiant ensuite si les contraintes sont respectes. - Commencer par placer les personnages dont la position est sans quivoque : mile et Henri. - Placer ensuite les autres enfants partir de ceux qui sont dj placs par essais successifs ou par dductions, par exemple, si Carla - qui doit tre ct dmile - tait sa droite, Brice viendrait ensuite et il ne resterait qu'une place entre Brice et Alfred et deux places entre mile et Henri ; on ne pourrait plus alors placer les trois derniers enfants : Gina entre Frdric et Dany. Carla est donc gauche dmile, suivie de Brice et de Henri. Les trois places qui restent sont pour Gina, droite de Frdric et Dany droite de Gina (et gauche dAlfred). Ce qui donne dans le sens des aiguilles dune montre : A, D, G, F, E, C, B, H. Attribution des points 4 Rponse correcte (dans le sens des aiguilles dune montre : A, D, G, F, E, C, B, H), avec explication sur la dmarche

14e RMT

PREUVE I

janvier- fvrier 2006

ARMT.2006

10

8. LES SOURIS EN CHOCOLAT (Cat. 5, 6, 7) Max et Andr ont achet chacun une bote de 25 souris en chocolat. La bote de Max cote 40 euros et contient seulement des grandes souris. La bote dAndr cote 30 euros et contient seulement des petites souris. Pour que chacun ait des souris de chaque sorte, Max donne 12 grandes souris Andr et Andr donne 12 petites souris Max. Mais Max n'est pas satisfait car il estime quAndr lui doit encore quelque chose. Combien de petites souris Andr doit-il encore donner Max pour que les comptes soient justes ? Expliquez votre raisonnement.
ANALYSE A PRIORI Domaine de connaissances - Arithmtique : les quatre oprations et fractions Analyse de la tche - Constater que si les nombres de souris de chacun restent les mmes aprs les changes (Max a 25 souris : 13 grandes et 12 petites; Andr a aussi 25 souris, 12 grandes et 13 petites), les changes ne sont pas quitables pour les valeurs en euros. - On peut calculer le prix unitaire des souris par des divisions par 25 (1,60 les grandes et 1,20 les petites) et en dduire la valeur des nouvelles botes : 13 x 1,60 + 12 x 1,20 = 35,20 pour celle de Max et 12 x 1,60 + 13 x 1,20 = 34,80 pour celle dAndr. Ce dernier, dont la bote initiale cotait 30 , doit donc 4,80 Max., ce qui reprsente 4 petites souris. On peut aussi considrer la diffrence entre la valeur de la bote de Max et celle dAndr, qui est, en effet, douze fois la diffrence entre le prix dune grande souris et le prix dune petite souris : 1,60 - 1,20 = 0,40. Une grande souris vaut 0,40 euro de plus quune petite souris. Donc, Andr doit 12 x 0,40 = 4,80 euros Max. - En dduire que Andr doit encore donner 4 petites souris supplmentaires Max. Ou : calculer la diffrence aprs le partage directement en grandes souris ou en petites , sans dterminer leurs valeurs en euros : du rapport 30/40 on peut dduire qu'une petite vaut les 3/4 d'une grande ou que 3 grandes valent 4 petites et que 12 grandes valent 16 petites . Attribution des points 4 Rponse correcte (donner 4 petites) avec justification claire du procd et/ou vrification par les valeurs montaires

14e RMT

PREUVE I

janvier- fvrier 2006

ARMT.2006

11

9. DES CARRS EMPILES (Cat. 5, 6, 7, 8) Huit carrs de 10 cm de ct, dsigns par des lettres A, B, C, D, E, F, G et H, ont t colls dans un certain ordre, lun aprs lautre, sur un carton carr de 20 cm de ct. Les voici dessins : Retrouvez dans quel ordre les carrs ont t colls. Expliquez votre dmarche.

ANALYSE A PRIORI Domaines de connaissances - Gomtrie : positions relatives de carrs - Logique : relation temporelle reconstituer Analyse de la tche - Constater que les huit carrs ne sont pas exactement superposs et qu'ils sont disposs bien prcisment sur le grand carton : certains dans un angle (A, B, D, F), d'autres avec un seul ct commun avec le grand carr (C, G, H) et l'un d'entre eux au centre (E). - Diffrentes dmarches peuvent tre envisages pour dterminer l'ordre de leur placement, soit en partant du premier carr pos (mthode montante) soit en partant du dernier pos (mthode descendante). La dcomposition de la plaque carre en carrs plus petits peut aider la rsolution. Pour la mthode montante, par essais successifs, trouver le premier carr et procder de la mme manire pour les carrs suivants. Pour la mthode descendante, comprendre que le carr E est le premier enlever puisquon le voit entirement. Ensuite, comprendre que le carr A doit tre enlev puisqu'il apparat entirement lorsque E est retir. Ensuite, trouver des relations partielles dans la sriation : G est sur F (sinon la case G serait couverte par F), H est sur D (sinon la case H serait recouverte par D), C sur B, (sinon la case C serait recouverte par B), et aussi : D est sur C, F est sur H ... Do lordre suivant pour empiler les carrs : B-C-D-H-F-G-A-E. - Une autre dmarche envisageable est de dcouper des carrs isomtriques, de les distinguer (lettre, couleur), de reconstituer le montage et ensuite de le dmonter pour dcouvrir lordre de construction. Attribution des points 4 Lordre correct (B-C-D-H-F-G-A-E) avec explications

14e RMT

PREUVE I

janvier- fvrier 2006

ARMT.2006

12

10. LES POTS DE BONBONS (Cat. 5, 6, 7, 8, 9, 10) Dans un premier pot, Grand-mre met 6 bonbons lorange et 10 au citron. Dans un deuxime pot, elle met 8 bonbons lorange et 14 au citron. Les bonbons sont de mme forme et envelopps de la mme faon. Comme Grand-mre sait que Julien naime pas le got du citron, elle lui dit : Tu peux prendre un bonbon. Je te laisse choisir le pot dans lequel tu pourras glisser ta main, sans regarder lintrieur. Julien rflchit bien et choisit enfin le pot o il pense avoir la meilleure chance de prendre un bonbon lorange. la place de Julien, quel pot auriez-vous choisi ? Justifiez votre rponse en expliquant votre raisonnement.
ANALYSE A PRIORI Domaine de connaissances - Arithmtique : rapport, proportion, ide de probabilit Analyse de la tche - Se rendre compte quil ne suffit pas de choisir le pot qui a le plus de bonbons lorange ou le moins de bonbons au citron, mais quil faut aussi tenir compte des deux quantits simultanment, par un rapport de grandeurs. - Dterminer, puis comparer, les rapports des nombres de bonbons lorange et au citron, au moyen de fractions (de mme dnominateur ou numrateur) ou en divisant lun par lautre. Ou : dterminer et comparer les rapports du nombre de bonbons lorange et le nombre total des bonbons de chaque pot. Ou : planifier un raisonnement proportionnel du type : dans un pot de 6 / 10 on aurait les mmes possibilits que dans un pot de 12 / 20, prparer une liste du genre : I Orange 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60 Citron 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Total 16 32 48 64 80 96 112 128 144 176 II Orange Citron Total 8 14 22 16 28 44 24 42 66 32 56 88 40 70 110 48 84 132 56 96 154 64 112 176

et constater que lon peut comparer facilement 42 / 70 et 40 / 70 ou 60 / 176 et 64 /176 ou bien 24 / 64 et 24 / 66 ou 48 /128 et 48 / 132 pour en dduire que le choix du premier pot est le plus favorable au tirage dun bonbon lorange. Attribution des points 4 Bonne rponse (premier pot) et justification claire du procd

14e RMT

PREUVE I

janvier- fvrier 2006

ARMT.2006

13

11. LA NAPPE (Cat. 6, 7, 8, 9, 10) Dans la salle manger de Luc, il y a une table carre avec des rallonges. Quand les rallonges sont sorties, la table devient rectangulaire et sa longueur est le double de sa largeur. Une nappe place sur la table rectangulaire retombe alors de 25 cm de chaque ct. La mme nappe place sur la table carre, retombe de 65 cm de chacun des deux cts o les rallonges sont rentres. Quelles sont les dimensions de la nappe ? Expliquez comment vous avez trouv votre rponse.
ANALYSE A PRIORI Domaine de connaissances - Gomtrie : carr et rectangle - Arithmtique : oprations avec les nombres naturels - Algbre : quations de premier degr Analyse de la tche Interprter gomtriquement la situation par des dessins du genre ci-contre : en se rendant compte que pour passer dun carr un rectangle dont la longueur est le double de la largeur, les rallonges doivent tre deux demicarrs (si elles sont gales, ce qui est habituel) ou former un carr (si elles ntaient pas gales). - Constater que la diffrence entre 65 et 25 correspond une largeur de rallonge de 40 (ou que la diffrence globale entre 130 (2 x 65) et 50 (2 x 25) est 80 et correspond lallongement total d aux rallonges. (mesures en cm) - En dduire que le carr a un ct de 80, la table avec les rallonges a une longueur de 160, et que la nappe a des dimensions de 130 (80 + 2 x 25) et 210 (160 + 2 x 25) (mesures en cm). Ou, sans passer par un dessin : se rendre compte que lallongement total de 80 cm (2 x (65 25)) correspond au ct du carr ajout par les rallonges et donc du ct du carr de la petite table et en dduire les dimensions de la table ouverte, puis celles de la nappe. 25 65 65

25 25 25

Ou : par algbre, en ayant dsign par x la mesure du ct de la table, en cm, on crit lquation 2x + 50 = x+130, qui a comme solution 80 ; on obtient ainsi les mesures des cts de la nappe (80 + 50 = 130 et 160 + 50 = 210). Attribution des points 4 Bonne rponse (130 cm, 210 cm) et justification claire du procd

14e RMT

PREUVE I

janvier- fvrier 2006

ARMT.2006

14

12. LA PIECE BIEN MERITEE (Cat. 6, 7, 8, 9, 10) Au milieu dune planche clous, comme le montre cette figure, se trouve une pice dor.

Max et David utilisent des lastiques et essaient de former le plus possible de carrs qui enferment la pice de monnaie sans toutefois la toucher. (Le plus petit de ces carrs est dj dessin). Celui qui arrive former le plus de carrs gagnera la pice dor. Max russit former 19 carrs, David en trouve 23, il gagne donc la pice. Pourriez-vous gagner contre David ? votre avis, combien peut-on former de carrs ? Indiquez les carrs que vous avez trouvs.
ANALYSE A PRIORI Domaine de connaissances - Gomtrie : carr, isomtries - Logique : dnombrement systmatique Analyse de la tche - Comprendre quil existe des carrs dont les cts sont parallles aux cts de la planche, quil y en a dautres dont les cts sont parallles aux diagonales de la planche, et dautres encore dont les cts forment dautres angles avec ceux de la planche. - Comprendre que ces carrs peuvent tre de tailles diffrentes. - Procder de faon systmatique pour trouver toutes les solutions possibles : 19 carrs dont les cts sont parallles aux cts de la planche, 4 carrs disposs en diagonale dun carr (2:2), 2 carrs disposs en diagonale dun rectangle (2:1), 8 carrs disposs en diagonale dun rectangle (3:1), 2 carrs disposs en diagonale dun rectangle (4:1), 2 carrs disposs en diagonale dun rectangle (3:2), (Voir figures suivantes :)

14e RMT

PREUVE I

janvier- fvrier 2006

ARMT.2006

15

Attribution des points 4 Rponse correcte (37) avec prsentation claire des cas possibles

14e RMT

PREUVE I

janvier- fvrier 2006

ARMT.2006

16

13. LE NUMRO DE TLPHONE (Cat. 6, 7, 8, 9, 10) Carla ne se rappelle plus le numro de tlphone de son amie Ada et le demande Giorgio, un ami commun. Giorgio samuse et lui donne quelques renseignements sur les 6 chiffres qui composent ce numro de tlphone. - le premier et le dernier chiffre sont identiques et reprsentent un nombre impair ; - le troisime et le quatrime chiffre forment un nombre gal au tiers du nombre form par les deux premiers chiffres, - les trois derniers chiffres reprsentent trois nombres conscutifs, qui se suivent dans lordre croissant. Selon les renseignements de Giorgio, quel peut tre le numro de tlphone dAda ? Justifiez votre rponse.
ANALYSE A PRIORI Domaine de connaissances : - Arithmtique : numration, multiples de 3 - Logique : organisation de combinaisons de chiffres Analyse de la tche - Comprendre que la recherche doit se concentrer sur les nombres de six chiffres de la forme 1 . . . . 1 ; 3. . . . 3 ; ; 9. ...9 - Limiter le champ des combinaisons aux nombres dont les deux premiers chiffres forment un multiple de 3 et dont les 3e et 4e chiffres forment un nombre valant le tiers du prcdent. 12 03 . 1 ; 15 05 . 1 ; 18 06 . 1 ; 30 10 . 3 ; 33 11 . 3 ; 36 12 . 3 ; 39 13 . 3 ; 51 17 . 5 ; 54 18 . 5 ; 57 19 . 5 ; 72 24 . 7 ; 75 25 . 7 ; 78 26 . 7 ; 90 30 . 9 ; 93 31 . 9 ; 96 32 . 9 ; 99 33 . 9 - Examiner les trois derniers chiffres et isoler les cas o ils peuvent former une progression de trois nombres conscutifs dans lordre croissant (o le quatrime vaut 2 de moins que le dernier). On en trouve deux (nots en gras dans lnumration prcdente) - Dterminer alors les deux numros possibles : 331123 et 752567 Attribution des points : 4 Les deux numros possibles (331123 et 752567) avec une description de la dmarche et de ses tapes

14e RMT

PREUVE I

janvier- fvrier 2006

ARMT.2006

17

14. LA PRDICTION (Cat. 7, 8, 9, 10) Marc propose le jeu suivant son copain Luc : - Choisis un nombre entier ; - ajoute le nombre qui le suit immdiatement ; - augmente de 9 la somme prcdente, - divise le rsultat obtenu par 2 ; - soustrais le nombre que tu as choisi au dbut. Le rsultat est 5, nest-ce pas ? Luc est tonn, pourtant cela na rien de magique ; il sagit tout simplement de maths. Pourquoi obtient-on toujours le mme rsultat quel que soit le nombre dorigine ? Expliquez votre raisonnement.
ANALYSE A PRIORI Domaine de connaissances - Arithmtique : suite doprations sur des nombres, puis sur une quantit exprime verbalement - Algbre : expression dun nombre gnralisable et dune suite doprations au moyen de lettres Analyse de la tche - Remarquer les rgularits au cours de nombreuses tentatives faites partir de nombres diffrents. - Comprendre quil vaut mieux indiquer le nombre envisag par un terme gnral ou par une lettre. - Traduire en symboles les instructions que Marc a donnes en se servant du calcul littral ou en oprations de rhtorique (affirmations gnralisables). - crire lexpression correspondante ; par exemple : (x + x + 1 + 9) : 2 x puis la simplifier pour constater quelle est quivalente 5 ; par exemple : (2x + 10) :2 x = x + 5 x = 5 Ou : sans recours lalgbre, expliquer de manire rhtorique quajouter un nombre choisi le nombre suivant signifie obtenir le double du nombre choisi plus un . Ajouter encore 9 signifie obtenir le double du nombre choisi plus 10 . Diviser le tout par 2, revient prendre la moiti du double du nombre choisi plus 10 et obtenir le nombre choisi plus 5 . En soustrayant le nombre choisi , on obtient 5. Attribution des points 4 Rponse correcte accompagne dun calcul littral ou par une quation ou par la description du raisonnement

14e RMT

PREUVE I

janvier- fvrier 2006

ARMT.2006

18

15. LES MANIES DES GRANDS CHAMPIONS (Cat. 8, 9, 10) Un clbre champion olympique acheta un jour un grand terrain rectangulaire de 600 mtres de longueur et de 500 m de largeur. Il btit un centre sportif rectangulaire de 300 m sur 200 m, de mme centre que le terrain, selon la figure cicontre (la longueur du terrain est parallle la largeur du centre sportif) : Comme il avait six enfants, il demanda dans son testament que le reste du terrain, autour centre sportif, soit divis en 6 parcelles de mme forme et de mmes dimensions et que le centre sportif soit accessible directement de chacune des 6 parcelles. Dessinez les 6 parcelles et expliquez comment vous avez trouv la rponse.
ANALYSE A PRIORI Domaine de connaissances - Gomtrie : pavages, aire dun rectangle Analyse de la tche Calculer laire de la surface diviser, (en m2 ): 600 x 500 300 x 200 = 240 000 et trouver que laire de chaque parcelle devra tre de 40000 m2. Par tentatives successives, se rendre compte que les deux rectangles donns et les largeurs diffrentes des bandes qui entourent le rectangle intrieur imposent un dcoupage par des segments parallles aux cts existants sans obliques . Trouver que la partie diviser est compose de 6 x 4 = 24 carrs de 100 m de ct. Les parcelles trouver ont donc une tendue gale celle de 4 de ces carrs. Analyser les formes quon peut construire avec 4 carrs et les ranger en les disposant autour du rectangle central en respectant la consigne : chaque parcelle doit tre en contact direct avec le centre sportif. Constater que la forme en T permet de rsoudre convenablement le problme.

Centre sportif

Attribution des points 4 Solution correcte et justification claire du procd.

14e RMT

PREUVE I

janvier- fvrier 2006

ARMT.2006

19

16. LES CUBES DE LANNEE (Cat. 9, 10) Julie a une belle collection de cubes de bois de 1 cm darte. Lan dernier, elle en avait 2005 et elle a construit une bote, sans couvercle, pour les contenir tous, exactement. Mais la bote la 401 plus courte possible tait trs encombrante. Julie a utilis un 1 rectangle de carton, de 403 cm de longueur et 7 cm de largeur, 5 pour pouvoir construire le fond et les parois de la bote, par pliage, dcoupage et collage. (Voir la figure ci-contre) Cette anne Julie a ajout un cube sa collection. Elle doit donc construire une nouvelle bote pour contenir exactement ses 2006 cubes de 1 cm darte. Elle espre utiliser moins de carton que lan dernier. Quelles seront les dimensions de la nouvelle bote, utilisant le moins de papier possible ? Et quelles seront les dimensions du rectangle de carton que Julie devra utiliser pour la construire ? Justifiez votre rponse.
ANALYSE A PRIORI Domaine de connaissances - Arithmtique : dcomposition de 2006 en produits de 3 facteurs - Gomtrie : volume du paralllpipde rectangle et surface Analyse de la tche - Interprter la figure, comprendre comment on peut construire une bote partir dun rectangle de papier, vrifier si les dimensions donnes permettent effectivement de construire la bote et de former un paralllpipde rectangle (brique) de 2005 cm3. - Se demander quelles peuvent tre les dimensions dune brique de 2006 cm3, en nombres naturels et dcomposer 2006 en facteurs : aprs 2006 x 1 x 1, on trouve facilement 1003 x 2 x 1 - Se demander si 1003 est premier ou dcomposable et organiser la recherche : systmatiquement en essayant de diviser ce nombre par les nombres naturels successifs ou, pour rduire les essais en se limitant aux nombres premiers infrieurs 1003 ; 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 23, 29 et 31 et constater que, parmi eux, 17 est le seul diviseur de 1003 : 1003 = 17 x 59 - En dduire que 2006 = 2 x 17 x 59 est une troisime dcomposition, la plus conomique et que les dimensions de la bote sont, en cm, 2, 17 et 59. - Calculer finalement les dimensions de la feuille de papier : 59 + 2 x 2 = 63 et 17 + 2 x 2 = 21 Attribution des points 4 Les deux rponses justes (2, 17 et 59 ; 21 et 63) avec explications compltes