SNDROME DE DOWN

NDICE

1. Definicin......................................................................................................................... 3 2. Tipologa........................................................................................................................... 3 3. Caractersticas................................................................................................................... 3 4. Consecuencias a nivel motriz............................................................................................. 4 5. Objetivos de la Educacin Fsica para personas con Sndrome de Down.............................. 5 6. Metodologa en Educacin Fsica....................................................................................... 7 7. Adaptaciones en Educacin Fsica Normalizada................................................................. 8 8. Evaluacin........................................................................................................................ 9 9. Test motores y Sndrome de Down..................................................................................... 10 10. Deportes y actividades fsicas........................................................................................... 12 11. Bibliografa..................................................................................................................... 12

1. DEFINICIN El Sndrome de Down, segn AMRR (2002), es una anomala congnita de ida a la a!arici"n de un cromosoma m#s en el !ar 2$ de cada clula% &na !ersona con S%D% 'a a !resentar un con(unto de sntomas ) signos di'ersos *ue se mani+iestan en su desarrollo glo al, a causa del e,ceso de material gentico en el cromosoma 2$-% .as !ersonas con S%D% !resentan tres sntomas cardinales/ $% Rasgos mor+ol"gicos !ro!ios/ manos ) dedos cortos, macroglosia0 2% Disca!acidad intelectual 'aria le 1% 2i!otona muscular generali3ada 2. TIPOLOGA E,isten di'ersas anormalidades cromos"micas *ue 'an a !ro'ocar Sndrome de Down (4al'erde, 2005)/ 6 Trisoma 21 o trisoma regular/ a!arece en el 789 de las !ersonas con SD ) se !roduce cuando una clula em rionaria !resenta un cromosoma de m#s en el !ar 2$, originando en el momento de la conce!ci"n una clula con :; cromosomas en lugar de :<% 6 6 Translocacin o trisoma parcial del cromosoma 21/ ocurre en un :9 de los casos% El cromosoma 2$ e,tra o !arte de este, se ad=iere a otro cromosoma, normalmente al $:% Mosaicismo/ En un $9 de los casos% El error cromos"mico no a!arece en la !rimera clula +ecundada, sino en las siguientes, con lo *ue unas clulas !resentar#n :; cromosomas ) otras :<% !resentan menos !ronunciados los rasgos del SD ) tiene ma)or rendimiento intelectual% Es im!ortante conocer la etiologa, !uesto *ue segn las causas *ue lo !ro'o*uen es !osi le *ue =a)a unas caractersticas o rasgos di+erentes, como es el caso del Sndrome de Down !or mosaicismo, las re!ercusiones en la !ersona no son las mismas *ue en los dem#s casos ) es im!ortante *ue los !ro+esionales *ue inter'ienen con estas !ersonas lo cono3can% 3. CARACTERSTICAS Marc=esi, A%, >oll, >%, ) ?alacios, @% ($770) nos e,!lican *ue las !ersonas con Sndrome de Down se caracteri3an !or ciertos rasgos di+erenciadores aun*ue no se trata de rasgos nicos ) concretos de este sndrome%

Entre las caractersticas fsicas !odemos destacar la o licuidad de o(os, la macroglosia, la a!arici"n de ra3os m#s cortos de lo normal ) los !ies !lanos% ?adecen trastornos oftal ol!"#$os (mio!a, =i!ermetro!a, astigmatismo, estra ismo, o strucci"n de conductos lacrimales ) cataratas) al igual *ue alt%ra$#on%s a&'#t#(as de idas al !e*ueAo tamaAo del canal auditi'o e,terno as como a las anomalas en el odo interno% Entre los )ro*l% as +'#$os m#s destacados !odemos seAalar la dis+unci"n tiroidea, las cardio!atas congnitas ) los des"rdenes gastrointestinales% Res!ecto a sus caractersticas cognitivas destacaremos/ 6 6 6 6 6 Di+icultad !ara dirigir la mirada =acia un estmulo e interactuar con otras miradas% Di+icultades !ara mantener la atenci"n un tiem!o !rolongado% M#s di+icultades !ara !rocesar la in+ormaci"n auditi'a *ue 'isual% Balta de iniciati'a% Di+icultades !ara retener ) almacenar la in+ormaci"n !ara res!onder de una +orma inmediata con una o!eraci"n mental o motri3% .as !ersonas con Sndrome de Down tendr#n '#f#$&lta'%s '% art#$&la$#!n !or ello !oseer#n un me(or ni'el de lengua(e com!rensi'o *ue e,!resi'o% A n#(%l mo'imiento ) !ro lemas de coordinaci"n general% Destacamos en sus caractersticas socio-afectivas y de la personalidad la a(a tolerancia a la +rustraci"n, a(a e,!ectati'a de ,ito, distorsi"n de su !erce!ci"n !ersonal, *ue in+lu)e en su di+icultad !ara construir un autoconce!to adecuado ) reacci"n negati'a ante la crtica% ,. CONSEC-ENCIAS A NI.EL MOTRI/ Segn Guerra Balic, M. (2000) y Aula Fcil S.L. las caractersticas )a mencionadas, re!ercutir#n negati'amente a ni'el motri3, ) en las acti'idades +sicas% .os a)aratos $ar'#o$#r$&lator#o 0 r%s)#rator#o *ue !oseen estas !ersonas se 'en a+ectados ) d iles, !or lo *ue no !ueden =acer gran es+uer3o +sico% ?resentan una demora considera le en el desarrollo motor com!arado con los niAos son di+icultades% .os niAos con Sndrome de Down mani+iestan !atrones de mo'imiento ) estrategias di+erentes% Res!ecto a la 1#)oton2a, inde!endientemente de los e+ectos ) el grado de =i!otona, se =a 'isto relaci"n entre sta ) los !ro lemas !ara el reconocimiento t#ctil, cut#neo ) Cinestsico, como consecuencia de las alteraciones *ue dic=a =i!otona !roduce a ni'el del sistema ner'ioso central, +undamentalmente en las #reas sensoriales% En este sentido, : otor !resentar#n =i!otona muscular, !o re e*uili rio, +alta de =a ilidad !ara e(ecutar secuencias r#!idas de

se o ser'an !ro lemas !erce!ti'os 'isuales, auditi'os ) Cinestsicos *ue a+ectan a todas las conductas *ue im!lican mo'imiento, tales como la coordinaci"n din#mica ) "culo6manual, as como la !erce!ci"n es!acio6tem!oral% .a la3#t&' '% las art#$&la$#on%s re!ercute tanto en el mo'imiento como en la !ostura% .a #n%sta*#l#'a' atlanto4a3#al 0 los )ro*l% as '% la ro'#lla son +actores *ue contri u)en a las di+icultades !ara mantener el e*uili rio ) la inseguridad e inmadure3 de los !atrones locomotrices% .as alt%ra$#on%s %n la orfolo"2a '%l )#%, si no son tratadas, !ueden ocasionar !ro lemas en la coordinaci"n ) el e*uili rio% Estos niAos !resentan ma)or l%nt#t&' %n la a)ar#$#!n 0 '#sol&$#!n '% r%fl%5os 0 o'%los a&to 6t#$os '% o(# #%nto% Res!ecto a su a)r%n'#7a5%, a!renden me(or cuando =an o tenido ,ito en acti'idades anterioresD muestran ma)or inters en cola orar si conocen de inmediato los resultados de su acti'idad, tienden a con+undir ) a rec=a3ar la acti'idad si se les !ide *ue realicen muc=as tareas en !oco tiem!o% .as '#f#$&lta'%s )ara )ro$%sar la #nfor a$#!n (#s&al =acen *ue necesiten modelado a la =ora de e,!licar las acti'idades% .a *a5a tol%ran$#a a la fr&stra$#!n !uede su!oner *ue se desmoti'en ) a andonen la acti'idad, o *ue al +inal tengan !#nico a la Educaci"n Bsica% 8. O9:ETI.OS Si nos !ro!onemos *ue los niAos con Sindrome de Downn tengan un desarrollo integral, no !odemos de(ar de incluir el de!orte, la recreaci"n al aire li re, ) el e(ercicio +sico sistem#ticos como elementos im!rescindi les !ara el logro de una uena calidad de 'ida ) de una !lena integraci"n social% Para %l Pro0%$to ;Es)%ran7a< )ara n#=os '#s$a)a$#ta'os >2??@A %ntr% los *%n%f#$#os '%l %5%r$#$#o 0 la )r6$t#$a '%l '%)ort% %n las )%rsonas $on '#s$a)a$#'a'B t%n% osC 6 6 6 6 6 6 6 Desarrollo del !otencia muscular ) la resistencia a la +atiga% Me(or +uncionamiento de las +unciones 'itales (res!iratoria, cardio'ascular ) renal)% Me(ora de la autoestima, ) el a(uste emocional% >ontri uci"n a la sociali3aci"n, )a *ue desarrolla los sentimientos de !ertenencia al gru!o% >ontri uci"n a me(orar el so!orte es*ueltico, e'itando com!licaciones como la descalci+icaci"n o la osteo!orosis% >ontri uci"n a me(orar la de!resi"n ) la ansiedad% Encremento de la !artici!aci"n en las acti'idades de su comunidad% 8

>ontri uci"n a una me(or com!rensi"n so re el !ro lema *ue la disca!acidad in+antil re!resenta ) los !otenciales de a*uellos a+ectados !ara integrarse socialmente% Fo =a) dudas so re la im!ortancia de la !r#ctica del de!orte !ara el niAo disca!acitado,

aun*ue lo cierto es *ue a la =ora de lle'arlo a ca o !ueden a!arecer una serie de !ro lemas% El !rimer !ro lema radica en la necesidad de entrenadores, de idamente +ormados so re las !eculiaridades de la !r#ctica del de!orte en los disca!acitados, las caractersticas de las di+erentes +ormas de disca!acidad, las limitaciones en determinadas !atologas como el Sndrome de Down ) las +ormas de e'aluar al de!ortista ) de seleccionar el de!orte o acti'idad m#s a!ro!iada de acuerdo con la indi'idualidad de su a+ecci"n% Muc=as 'eces, la +alta de in+ormaci"n determina *ue el instructor tienda a e,cluir al niAo de la acti'idad +sicaD ) tam in ocurre con los !adres% En cual*uier caso, la recomendaci"n de la !r#ctica del e(ercicio de!orti'o de e ser o (eto de una 'aloraci"n es!eciali3ada ) de e ir con un gru!o de recomendaciones del mdico es!ecialista% &na 'e3 aclarados estos as!ectos algunos o (eti'os del de!orte en las !esonas con Sndrome de Down son/ 6 6 .a sal&' 0 %l *&%n %sta'o f2s#$oB indis!ensa les cuando se tiene tendencia al sedentarismo% Mant%n# #%nto '% &n n#(%l )ro"r%s#(o %n %l a)r%n'#7a5% % .as metas !lanteadas a !riori su!onen la ase de los +ines a conseguir, ) si stos se reali3an de +orma di'ertida ) din#mica, se es ca!a3 de dis+rutar de manera constante, in+undiendo la con+ian3a !ara e,!lorar nue'as am iciones% Es lo *ue se denomina/ Metodologa progresiva-% 6 R%$ono$# #%nto )%rsonal 0 so$#al% .a !ersona con Sndrome de Down, al igual *ue cual*uier otra, tiene una +uerte necesidad de ser ace!tada, ) los !rogramas de!orti'os son un marco indiscuti le !ara la integraci"n social *ue consolida este ti!o de ace!taci"n% 6 La a&to%st# a 0 la a$%)ta$#!n '% &no #s o es otra de las !rioridades, !ara lo cual ser# indis!ensa le el desarrollo del autocontrol, la cortesa ) =a ilidades sociales, el res!eto ) la coo!eraci"n con los dem#s, etc%

<

A la larga, estas acti'idades !osi ilitan un acercamiento relacional mutuo ) las !ersonas con Sndrome de Down go3an de un estmulo ma)or al sentirse !arte de la sociedad en la *ue est#n incor!oradas% D. METODOLOGA EN ED-CACIN FSICA El !ro+esor de Educaci"n Bsica de e conocer las caractersticas indi'iduales de cada alumno ) el estilo de a!rendi3a(e del alumno ) a !artir de a=, !ro!iciar las estrategias de enseAan3a6a!rendi3a(e m#s o!ortunas (Braile ) cols%, 200:)% A su 'e3, de er# dar im!ortancia a a*uellos mtodos *ue +a'ore3can la e,!eriencia directa, la re+le,i"n, la e,!resi"n ) la comunicaci"n% Educar !ara la di'ersidad es un reto al *ue nos en+rentamos los !ro+esionales de la educaci"n, !or lo *ue de!endiendo de cada necesidad ado!taremos una metodologa di+erente% El !ro+esor de er# seguir unos !rinci!ios #sicos/ 6 Entender al alumno como constructor de su !ro!io a!rendi3a(e, d#ndole !rotagonismo en el aula, es decir, el alumno de e !artici!ar en la tarea !ara a!renderla me(or ) ol'idarla menos% 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 Su metodologa ser# re!roducti'a ) !roducti'a% De e ser un mediador, a)udando al alumno a construir sus !ro!ios es*uemas de acci"n de +orma signi+icati'a% Su inter'enci"n res!ecto al alumnado de e ser continua ) a'an3ar !rogresi'amente desde la de!endencia =asta la autonoma (metodologa !rogresi'a)% >onocer las limitaciones de sus alumnos Formali3ar los sistemas de comunicaci"n en el aula Adecuar el lengua(e al ni'el de com!rensi"n de los alumnos Guscar acti'idades alternati'as !ara dar res!uesta a las necesidades educati'as de todos% De+inir criterios !ara la elecci"n de tcnicas ) estrategias de enseAan3a *ue den una res!uesta normali3ada ) e+ecti'a a las necesidades educati'as es!eciales ?otenciar el uso de tcnicas ) estrategias *ue +aciliten la e,!eriencia directa, la re+le,i"n ) la e,!resi"n Em!lear estrategias ) acti'idades moti'adoras ) *ue am!len los intereses del alumno &tili3ar un re!ertorio am!lio de re+uer3os ) estrategias de +ocali3aci"n atencional

6 6

Bomentar el autoa!rendi3a(e/ a!rendi3a(e aut"nomo a tra's de una ma)or indi'iduali3aci"n ) creati'idad en las tareas motrices ?otenciar gru!os de enseAan3a coo!erati'os% A su 'e3 al !ro+esor le corres!onde !ro!orcionar a!o)o +sico, *ue consiste en la m#,ima

!ro!orci"n de a)uda *ue necesita una !ersona !ara com!letar una tareaD lo *ue !uede im!licar tomar al niAoHa de la mano ) acom!aAarle +sicamente en la reali3aci"n de la tarea% ?ro!orcionar# a!o)o gestual si +uese necesario, ) a!o)o 'er al, *ue consiste en dar instrucciones sencillas de !ala ra, !ueden utili3arse en com inaci"n con los gestuales ) +sicos (Dieste, S% ) cols%, 2000)% Es indis!ensa le *ue en las clases de Educaci"n Bsica en las *ue estn !resentes estos alumnos, el !ro+esor =aga una demostraci"n !re'ia de la acti'idad, de modo *ue el niAo !ueda imitar al adulto o a un com!aAeroHa, lo *ue se conoce como modelado% @. ADAPTACIONES EN ED-CACIN FSICA NORMALI/ADA A'a)ta$#on%s '% la tar%a 0 s& s%"&# #%ntoC conociendo las caractersticas de la tarea, la inter'enci"n del docente se sita en tres estados (Ioro, S% ) Jarco Resa, @%A%, $778)%/ o Adaptaciones metodolgicas o Adaptaciones del entorno y el material o Adaptaciones de la tarea Adaptaciones metodolgicas: el !ro+esor de e conocer el estilo de a!rendi3a(e del alumno ) su ni'el de !artida, de este modo de e !ro!iciar las estrategias de enseAan3a6 a!rendi3a(e m#s o!ortunas% As, se dar# im!ortancia a a*uellos mtodos *ue +a'ore3can la e,!eriencia directa, la re+le,i"n, la e,!resi"n ) la comunicaci"n% Adaptaciones del entorno y material: el material ) las instalaciones son +actores im!ortantes en el !roceso de adecuaci"n de las acti'idades de enseAan3a6a!rendi3a(e% Rui3 S#nc=e3 ($77:) !ro!one la siguiente clasi+icaci"n de estas ada!taciones teniendo en cuenta los siguientes as!ectos/

Ada!taci"n del material/ !otenciador de la mo'ilidad, *ue sea in+ormati'o, Ada!taciones de las instalaciones/ ausencia de arreras ar*uitect"nicas, su!resi"n de

mani!ulati'o, moti'ador ) !rotector%

o st#culos, su!er+icie antidesli3ante, su!er+icie no a rasi'a, es!acios ien delimitados ) se de en e'itar !endientes !ronunciadas% 5

Adaptaciones de la tarea: si conocemos tanto las caractersticas del alumno como las de la tarea, estaremos en condiciones de !ro!oner una tarea adecuada a las necesidades educati'as del alumno% Siguiendo los criterios del >entro Facional de Recursos de Educaci"n Es!ecial (>%F%R%E%E%, $772), los criterios a tener en cuenta res!ecto a las ada!taciones de las tareas ser#n/ 6 6 6 6 6 6 6 DiseAar acti'idades con 'arios grados de di+icultad ) ni'eles de e(ecuci"n Ententar diseAar acti'idades distintas !ara tra a(ar un mismo contenido ?ro!oner acti'idades *ue +aciliten di+erentes !osi ilidades de e(ecuci"n ) e,!resi"n E*uili rar el diseAo de acti'idades de gran gru!o ) !e*ueAo gru!o ?ro!oner acti'idades de li re elecci"n Recoger en la !rogramaci"n de aula el ti!o de acti'idades a reali3ar Encluir acti'idades *ue su!onga un cierto retardo asumi le al alumno asegurando una !artici!aci"n acti'a ) e+ecti'a E. E.AL-ACIN .os escolares *ue !resentan Sndrome de Down se =allan, en cierta medida, e,cluidos de las 'aloraciones so re las condiciones +sicas con res!ecto al resto de la !o laci"nD esto se !roduce !or la com!le(idad de los mecanismos !atognicos *ue !resenta el Sndrome de Down% A tra's de la e'aluaci"n, 'amos a conocer los !rogresos, a'ances o di+icultades *ue =an ido aconteciendo en el alumno (K"me3 4ela, M%, 200$)% .a e'aluaci"n segn 4al'erde (2005) !uede ser indi'idual o gru!al, ) esta !uede ser lle'ada a la !r#ctica de dos +ormas/ $% &na eta!a inicial de an#lisis de los as!ectos/ !osturales, !erce!ti'o6motri3, cogniti'o6 motor, sociomotor, a+ecti'o6motri3, a !artir de su cuer!o ) el relaci"n a los otros ) la tarea% 2% &n an#lisis de relaci"n entre el alumno con disca!acidad ) los elementos de enseAan3a ) de a!rendi3a(e esti!ulados !ara el gru!o escolar% El alumno en relaci"n a los/ contenidos, recursos materiales Ham ientales, recursos =umanos, estrategias metodol"gicas, acti'idades ) (uegos ) tiem!os%

Ltro as!ecto a tener en cuenta dentro de la E'aluaci"n es la entre'ista al alumno, *ue de e ser a ierta, aun*ue e,istir#n unos !untos de indagaci"n esta lecidos !ara lograr in+ormaci"n so re el alumno% .a entre'ista de er# ser re!etida !or lo menos dos 'eces al aAo con la intenci"n de esta lecer con+ian3a con el alumno% Recordemos *ue el alumno con Sndrome de Down necesita generalmente a!o)o ) com!rensi"n !ara a+ian3ar su autoestima% .as entre'istas !ueden ser gra adas o registradas, aun*ue muc=as 'eces solo de er# ser retenida en la memoria )a *ue los datos !ueden ser escasos o mu) concretos% .os contenidos a indagar en la entre'ista con el alumno son los siguientes (Ironcoso, M%4%, del >erro, M% ) Rui3, 2007)/ 6 6 6 6 6 6 Fi'el de comunicaci"n Acti'idades de la 'ida diaria% Krado de ada!taci"n !ara su e(ecuci"n% Acti'idades +sicas ) de!orte *ue reali3a +uera de la escuela% Fecesidades, gustos e ilusiones% ?ers!ecti'as *ue tiene so re el #rea de Educaci"n +sica ?ro!uestas !ro!ias% El !ro+esor de Educaci"n Bsica tam in !uede !rogramar una entre'ista con los !adres del alumno con Sndrome de Down% Msta ser# semi6estructurada, )a *ue estar#n !rogramadas una serie de cuestiones o !untos +undamentales a tratar ) comentar con los !adres, !ero tam in e,istir# un momento de li ertad !ara *ue los !adres del alumno se e,!resen li remente% .a entre'ista se reali3ar# al comien3o del ciclo lecti'o ) luego cuando sea necesario% Algunas de las cuestiones *ue !odemos reali3ar a los !adres !ara una "!tima e'aluaci"n del alumno !ueden ser/ $%NOue !iensa so re la disca!acidad de su =i(o, la escuela ) la educaci"n +sicaP 2%N&sted estimula a su =i(o =acia el mo'imientoP 1%NEs inde!endiente en las acti'idades de la 'ida diariaP :%NE'idencia algn trastorno !osturalP

$0

8%NIoma medicaci"nP <%NOue acti'idad +sica reali3a su =i(o +uera de la escuelaP% NDe!orte e,clusi'o, integrado, recreati'oP

F. TEST MOTORES G SNDROME DE DOWN Iam in !odemos e'aluar al alumno con Sndrome de Down, a tra's de una serie de test o escalas es!ec+icos !ara este ti!o de alumnado% 1. MABC de !enderson y "udgen# $ a % a&os. (Rodrgue3 2ern#nde3, M%.%D Krau!era, @%.% ) Rui3, .%M% (2002) Es a!lica le, con ligeras modi+icaciones, !ara e'aluar las =a ilidades motrices +undamentales de niAosHas con Sndrome de Down% El con(unto de las !rue as muestra coe+icientes de +ia ilidad ) 'alide3 adecuados% .as tareas *ue com!onen el test son/ $% Entroducir monedas en la =uc=a (se miden los segundos *ue tarda en reali3ar la tarea)% 2% En=e rar lo*ues de madera en un cordel (se miden los segundos *ue tarda en reali3ar la tarea)% 1% Ira3ar una lnea en un di u(o (se mide el nmero de errores, salirse del tra3ado)% :% Atra!ar una olsa de semillas (nmero de atra!es en $0 lan3amientos)% 8% Rodar una !elota a una !ortera (nmero de aciertos en $0 lan3amientos)% <% E*uili rio so re un !ie (duraci"n =asta 20-)% .as *ue =an necesitado alguna modi+icaci"n !ara ada!tarlas a los escolares con Sndrome de Down se !resentan a continuaci"n/ ;% Salto !or encima de un cordel, de ido a la com!le(idad de las instrucciones necesarias (la tarea re*uiere una secuencia de "rdenes 'er ales demasiado larga), se sustitu)e !or una !rue a de salto =ori3ontal con !ies (untos en la *ue se mide la distancia alcan3ada (cm)% En este caso, asta con una orden 'er al sim!le acom!aAando a la demostraci"n% 5% Marc=a !or encima de una lnea con talones ele'ados (de puntillas)% Se mide el nmero de !asos correctos% .a modi+icaci"n consiste en disminuir su grado de di+icultad, !ermitiendo el a!o)o total del !ie% En este caso se tu'o en cuenta, !or una !arte, la !resencia de !ro lemas anat"micos en el !ie (pies planos) *ue di+iculta an la e(ecuci"n

$$

de la tarea ), !or otra, las de+iciencias en el com!onente e(ecuti'o de la atenci"n ) en la memoria a corto !la3o% 2. 'scala 'C(M) Se trata de una escala de o ser'aci"n de conductas motrices =a ituales en las clases de Educaci"n Bsica in+antil% .a escala original =a sido ada!tada !ara escolares de Educaci"n Bsica es!ecial ) 'alidada ) estandari3ada en muestras de su(etos con Sndrome de Down% 2a mostrado ser '#lida !ara e'aluaci"n de la com!etencia motri3 en este ti!o de !o laci"n, mediante an#lisis correlacionales con tests motores% .a escala consta de $5 tems *ue se e'alan segn una escala .iCert de : !untos% 1?. DEPORTES G ACTI.IDADES FSICAS Dentro del #m ito de!orti'o, los alumnos con Sndrome de Down, est#n ca!acitados !ara !racticar cual*uier modalidad de!orti'a% .as limitaciones 'ienen dadas !or la restricci"n en la a!licaci"n de las normas *ue rigen los di'ersos de!ortes, ) no !or su !r#ctica en s misma (Kuerra Galic, M%, 2000)% .os de!ortes !racticados se di'iden en di+erentes categoras segn el ni'el motor del !artici!ante, di'idindolas en (Prez, 1994)/ $% *eporte de Competicin/ ni'el m#s alto de !r#ctica siguiendo todas las normas +ederati'as de cada de!orte% 2% *eporte Adaptado/ cuando e,isten !ro lemas tanto a ni'el de com!rensi"n como a ni'el +sico% Se siguen las reglas +undamentales del de!orte ) se ada!tan otras, !ero siem!re manteniendo el es!ritu !ro!io del de!orte% 1% *eporte +,dico/ cuando e,iste una !ro+unda limitaci"n )a sea de ti!o mental o motri3, no e,isten reglas *ue limiten a la acti'idad, la cual tiene un o (eti'o +inal sim!le, como es el llegar a meta, marcar gol o encestar% :% *eporte Terap-utico/ adem#s de los ene+icios !ro!ios del de!orte, se o tiene una me(ora de las alteraciones +uncionales *ue !uede !resentar el indi'iduo% .os !rinci!ales de!ortes !racticados son/ $% )ndividuales/ atletismo, nataci"n ) otros como a(edre3, #dminton, ciclismo, es*u, gimnasia, (udo, tenis, tiro con arco ) tiro olm!ico, entre otros% 2% Colectivos/ aloncesto, +t ol sala, tenis mesa, alonmano, 'olei ol, +t ol a $$%

$2

.os de!ortes !racticados !ueden ser indi'iduales ) de e*ui!oD ) stos, a su 'e3, segn la tem!orada, se di'iden en de!ortes de in'ierno ) de 'erano% $% .os de 'erano son/ nataci"n, atletismo, aloncesto, !etanca o olos, e*uitaci"n, +t ol, gimnasia, !atina(e so re ruedas, so+t all, 'olei ol% 2% .os de in'ierno son/ es*u al!ino ) de +ondo, !atina(e artstico ) de 'elocidad, =ocCe)% 11. 9I9LIOGRAFA
1

AAMR (2002)% Retraso mental !e"inicin, clasi"icacin y sistemas de apoyo $0Q edici"n, Alian3a Editorial, Madrid AFDE (Asociaci"n Es!aAola de de!ortes, ocio ) tiem!o li re !ara minus'#lidos !s*uicos) ($755)% Actividades deportivas y de ocia para minusv#lidos ps$uicos% Editorial >olecci"n Re=a ilitaci"n, Madrid%

Aula B#cil S%.% %ndrome de !o&n% Recu!erado el 2: de mar3o de 2007, de =tt!/HHwww%aula+acil%comHcursosen'iadosHsindromedownHcursoH.ecc6;%=tm C.N.R.E.E. (1 2). Alumnos con necesidades educativas especiales y

adaptaciones curriculares. Ma!ri!" Mini#$eri% !e E!ucaci&n y Cul$ura

8

Dieste, S% ) cols% (2000)% 'ducacin (sica adaptada, una propuesta para Primaria% Recu!erado el 22 de mar3o de 2007, de =tt!/HHc!rcalat%educa%aragon%esH(ornadase+Heducaci%=tm

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