UNIVERSIDAD CATOLICA DE CORDOBA FACULTAD DE ARQUITECTURA ASIGNATURA: DISEO URBANO 1

Investigacin

Interacciones pedaggicas
Transferencias posibles de los contenidos desarrollados en las ctedras de Diseo Arquitectnico 2 y Morfologa a la enseanza de Diseo Urbano 1, Facultad de Arquitectura, UCC

Director: Co-director: Integrantes:

Dr. Arq. Ins Moisset Arq. Joaqun Peralta Arq. Ingrid Banchio Arq. Martha Lanfranchi

ndice

Introduccin

objetivos.......................................................................................8 hiptesis.......................................................................................8 mtodos y materiales ..................................................................9 definicin del perfil del alumno 10

propuesta pedaggica de la ctedra diseo urbano 1 12 la enseanza del diseo urbano ...............................................12 enseanza y ciudad latinoamericana ........................................13 propuesta pedaggica ..............................................................13 a) Lnea de la cultura .................................................................14 b) Lnea de la experimentacin .................................................16 c) lnea del proyecto...................................................................18 conclusiones..............................................................................18 referencias bibliogrficas ...........................................................19 interconectividad 20 24

herramientas didcticas de la interconectividad

metodologa:..............................................................................27
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esquema interconectividad diseo urbano 1 Modos de evaluar la interconectividad estrategias 34 Micros experimentales 36 30

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Micro experimental 1 - viaje al interior de la ciudad ..................38 Micro experimental 2 - Lnea de la Cultura ...............................40 Micro experimental 3: Lectura ambiental ..................................44 Micro experimental: La idea esencia del lugar..........................46 Micro experimental 5: El orden del lugar ...................................48 Micro experimental: el arquetipo suelo......................................50 Micro experimental 7: Equipamiento Urbano ............................52

Micro experimental 8: el verde urbano ......................................54 Micro experimental 9: sistemas.................................................56 Propuesta de Diseo .................................................................57 Ciclo de conferencias interctedra ............................................60 Anexos: programas de las ctedras bibliografa 82
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Introduccin

Este trabajo se desarrolla en el marco del Proyecto para la reprogramacin de la modalidad acadmica1, de la Facultad de Arquitectura, UCC, ao lectivo 2002. Uno de los elementos fundamentales de la Propuesta General es la necesidad de incorporar al Plan de Estudios una dinmica tal que proporcione la posibilidad de interconexin temtica y desarrolle un concepto de integridad y flexibilidad. Se parte de una conectividad disciplinaria y temtica , buscando el desarrollo en la personalidad creativa unida a un criterio de formacin con una visin real de las Artes y la Cultura. Esta interaccin disciplinar conlleva a una visin mltiple del diseo. Los programas de las asignaturas han reformulado y revisado los contenidos para lograr el objetivo de incorporar la visin de la complejidad en la enseanza de la arquitectura.2 Este informe de la tarea realizada en el taller de la Ctedra de Diseo Urbano 1, est basado en el anlisis del proceso de los alumnos, para verificar la transferencia de los contenidos planteados por las Ctedras de Diseo Arquitectnico 2 y la Ctedra de Morfologa. La investigacin se realiza, a partir del registro de experiencias realizadas por los alumnos de la Ctedra de Diseo Urbano 2002-2003 en conectividad con las Ctedras de Diseo Arquitectnico 2 y Morfologa. (Nivel 2, Facultad de Arquitectura, Universidad Catlica de Crdoba).3 El proceso de diagnstico asume la dinmica de identificar, aclarar, definir y concretar el punto de partida para poder ajustar este proceso. La metodologa consiste en la observacin directa sobre el proceso de los alumnos y el resultado de los trabajos realizados en el taller. Se evala el estado del proceso de enseanza-aprendizaje al que concurren mltiples factores. Esta evaluacin permite el desarrollo de estrategias. Se plantean las lgicas de la investigacin como un camino para solucionar problemas
BONDONE, Esteban, GARGANTINI, Daniela, Proyecto para la reprogramacin de la modalidad acadmica: ideas propuestas, FA, UCC, 2002 2 La re-programacin reside en: la identificacin e implementacin de los saberes fundamentales por cada materia y por cada ao, el nivel de complejidad y su consecuente relacin con la evolucin en la formacin El desarrollo correlacionado entre materias y aos, sobre las problemticas arquitectnicas y urbansticas. BONDONE, Esteban, GARGANTINI, Daniela, ibid. 3 La organizacin resulta comprendida en la disciplina del Diseo, a la hora de desarrollar programas, esquemas de organizacin y fundamentalmente en el estudio de la tipologa. ... Componer, crear, inventar, como resultado de la teora, o bien como materia de exploracin, pertenece al campo de la Morfologa como aplicacin al campo especfico del Diseo. BONDONE, Esteban, GARGANTINI, Daniela, ibid. 6
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desde lo lgico y lo metodolgico. Esto implicar el rediseo de estrategias y experiencias propuestas por las Ctedras.4 Adems de confirmar la consecucin de los objetivos, se han de analizar todos los elementos que han contribuido a ello, para detectar las causas y factores que lo han impedido o limitado, en caso de que no se hayan conseguido. En el caso de que todo parezca positivo, la evaluacin reconfirmar y reforzar los procesos y elementos que ms hayan contribuido a conseguir el fin; en el caso negativo, crea la ocasin de cambios para corregir todo lo que se vea necesario para tal efecto e introducir nuevos elementos encaminados a superar los resultados anteriores.

4 La re-programacin exige de los docentes de cada materia una conciencia plena de las posibilidades de transferencia y conexin al eje de la Carrera, de cada tema abordado, su ejercitacin y entrenamiento. BONDONE, Esteban, GARGANTINI, Daniela, ibid. 7

objetivos Evaluar el proceso de diseo de los alumnos, que permita formar lineamientos para la accin futura dentro del taller en relacin al proceso enseanza aprendizaje y su interaccin en el campo terico conceptual de la materia. Evaluar el modelo pedaggico, teniendo en cuenta las relaciones interctedra. Proponer ajustes, nuevos ejercicios, nuevas estrategias para lograr de aprendizaje. Buscar ejercicios que estimulen, que motiven la participacin de los alumnos en forma activa y crtica Investigar sobre el proceso de transferencia, proyeccin y traduccin de las ideas investigadas a la forma urbana. hiptesis La conectividad no es slo el desarrollo correlacionado de los temas de las materias y los aos de la carrera. Es un medio y un modo por el cual el alumno deber comprender el complejo mundo que le toca vivir.5 La creacin de una red6 de acciones y contenidos sobre la cual se derivan relaciones interdisciplinarias y temticas asegura una formacin integral, mediante la implementacin de un sistema de cruces temticas entre las diversas ctedras7 con la coordinacin temtica y con un seguimiento peridico.

BONDONE, Esteban, GARGANTINI, Daniela, ibid. CORTELAZZO (1996) define red como una sucesin de nodos, en el que cada uno es autnomo, pero se conecta al otro para que, en conjunto, se complementen y puedan interactuar entre s. No existe una centralidad, todos los nodos son responsables por la continuidad de la red como un todo. extrado de As redes de significados como um novo paradigma na educao, Adonai Csar Mendoa.Trad. I. M. 7 CATEDRA DISEO URBANO 1: titular: Dr. Arq. Ins Moisset, Adjunto: Arq. Joaqun Peralta, Jefes de Trabajos Prcticos: Arq. Ingrid Banchio, Arq. Marta Lanfranchi, CATEDRA DISEO ARQUITECTONICO 2: titular: Arq. Juan Carlos Stevenazzi, Adjunto: Arq. Gabriel Bonacossa, Jefes de Trabajos Prcticos: Mgtr. Arq. Omar Paris, Arq. Mara Jos Pedrazzani CATEDRA MORFOLOGIA: titular: Mgtr. Arq. Viviana Colautti, Jefes de Trabajos Prcticos: Arq. Daniel Martnez, Arq. Gustavo Boffi. 8
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mtodos y materiales Definicin del perfil del alumno, recopilacin de material producido por la Compaa de Jess, la Universidad y la Facultad. Recopilacin de programas de las tres Ctedras, Anlisis de los programas Definicin de los posibles contenidos a ser trabajados (vnculos temticos) Diseo de ejercicios conjuntos Reuniones conjuntas con las ctedras Recopilacin de material elaborado por los alumnos Fichado de experiencias Extraccin de conclusiones Planteo de posibles lneas a seguir Elaboracin del informe

definicin del perfil del alumno La Universidad Catlica se caracteriza por determinadas preferencias pedaggicas. Siguiendo el esquema del paradigma pedaggico ignaciano, hemos reflexionado sobre el contenido intelectual de la formacin del alumno: provocar aprendizajes, orientar aprendizajes, bsquedas, investigaciones, teniendo como eje la excelencia en el saber y en la accin.
Toda nuestra pedagoga est orientada a la accin: la persona ilustrada y motivada necesariamente debe actuar, es como que va ms all del saber y necesita ponerlo en prctica. 8

El Modelo Educativo que emerge de las caractersticas de Educacin Jesuita tiende hacia la actualizacin de las opciones educativas ignacianas tradicionales, a la apertura a los nuevos mtodos y tcnicas educativas, segn lo pide el progreso de la cultura y de la sociedad. La Pedagoga Ignaciana es el camino por el que los maestros acompaan a los alumnos en su crecimiento y desarrollo. Es un proceso consciente y dinmico, en el cual cada uno de sus pasos se integra de tal manera que se afectan e interactan durante todo el proceso, promoviendo as un crecimiento constante en las personas o grupos de personas e instituciones, afectando siempre, de alguna manera, la realidad involucrada. Se desarrolla en cinco momentos o pasos sucesivos: 1. Situar la realidad en un CONTEXTO 2. EXPERIMENTARLA vivencialmente desde la realidad 3. REFLEXIONAR sobre esa experiencia 4. ACTUAR consecuentemente 5. EVALUAR la accin y el proceso seguido. Formar desde y hacia lo cultural, implica una relacin y una individuacin, un reconocimiento de lo histrico, de lo esttico de los conceptos universales y contextuales, de lo artstico y de lo sensitivo. Es objetivo general la formacin integral, desde una perspectiva humanista y cristiana, con una preparacin cientfica, tecnolgica y tcnica slida y actualizada, que capacite al graduado para ejercer la profesin con dignidad, tica, eficacia y eficiencia, y espritu de servicio a la comunidad.9 Tambin se destacan entre otros objetivos: posibilitar que el alumno participe activamente en el propio proceso de aprendizaje, para lo cual se lo deber orientar, progresiva y sistemticamente, al auto aprendizaje y perfeccionamiento. Formar conductas de trabajo interdisciplinario, a los efectos de contribuir con aportes positivos en proyectos que hacen al bien comn, utilizando con flexibilidad los recursos de la propia profesin.

Discurso del Rector Universidad Catlica Crdoba, Dr. Miguel Angel Petty S.J. Reglamento de admisin, enseanza y promocin, Universidad Catlica de Crdoba., Resolucin Rectoral n 271/96 10
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Dentro del marco de la propuesta general de la Universidad se inserta esta experiencia de interconectividad de ctedras.

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propuesta pedaggica de la ctedra diseo urbano 1

la enseanza del diseo urbano10 La forma urbana latinoamericana actual, compleja, difusa e inestable, requiere para su comprensin histrica y su operacin como objeto de diseo, de instrumentos de anlisis igualmente complejos e inestables. Esta dificultad inherente al objeto de estudio, genera un problema epistemolgico en el campo de la investigacin proyectual y un desafo pedaggico en el campo de la enseanza del diseo urbano. En los ltimos 40 aos, numerosos estudios locales intentaron establecer los principios de orden que rigen la forma urbana, estableciendo patrones de anlisis que van desde los enfoques paisajsticos del townscape hasta las teoras de sistemas. Algunos de estos trabajos han resultado exitosos en sus campos especficos de aplicacin, obteniendo fundamentalmente resultados tericos. Pocos de ellos sin embargo, dado su nivel de abstraccin o complejidad metodolgica, son transferibles o aplicables al caso de la enseanza del diseo urbano en el nivel de grado, fundamentalmente en los niveles inferiores de la carrera de arquitectura. Esta ausencia de modelos aplicables a la enseanza del diseo nos llev a la elaboracin de una metodologa de anlisis e intervencin urbana que permitiera a un estudiante sin formacin especfica, abordar temas urbanos complejos en forma sencilla y estimulante.

MOISSET, Ins, PERALTA, Joaqun la complejidad en la ciudad latinoamericana, instrumentos para la enseanza del diseo urbano, ponencia presentada en el 51 CONGRESO INTERNACIONAL DE AMERICANISTAS, Santiago, Chile, 14 18 Julio de 2003
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enseanza y ciudad latinoamericana Desde la Ctedra Diseo Urbano 1 de la Universidad Catlica de Crdoba tenemos como objetivo iniciar a los alumnos en el campo del Diseo Urbano, a travs de la experimentacin y aplicacin de los principios generales, sus elementos y relaciones. Esto implica la enseanzaaprendizaje de un camino proyectual desde las ideas al diseo del paisaje de la ciudad. Se presenta entonces el desafo de comprender la complejidad de las interrelaciones existentes entre los rdenes implcitos e implicados de la ciudad latinoamericana y las estrategias de diseo apropiadas. Se impulsa al alumno a desarrollar la capacidad de reconocer y transcribir correctamente los caracteres constitutivos y las constantes de configuracin de la ciudad actual, la memoria de sus valores, las huellas dejadas por las vivencias histricas de sus habitantes. propuesta pedaggica Teniendo en cuenta el encuentro de la personalidad creativa de los alumnos con la realidad de la ciudad se revelan necesarios ciertos instrumentos para la prctica creativa del diseo urbano: la construccin colectiva del conocimiento la elaboracin de la teora a partir del hacer la interrelacin enseanza-investigacin El mtodo de enseanza propuesto por la Ctedra desarrolla tres lneas de bsqueda11 claramente diferenciadas, pero interrelacionadas. De las exploraciones realizadas en cada una se extraen teoras o fundamentos del diseo.

11 Esta metodologa que ha sido desarrollada por el Instituto de Diseo, UCC, experimenta los principios fundamentales del Diseo con la profundidad que permite una estructura de investigacin en todos los niveles de su enseanza. 13

a) Lnea de la cultura Consiste en: La formulacin de un marco conceptual terico del curso. Estudio y conocimiento del tejido tradicional de la ciudad de Crdoba y comparaciones con otros casos latinoamericanos y del resto del mundo. Los principios bsicos, los elementos (la cuadrcula, la manzana, la calle, la plaza, el tejido, etc), sus relaciones, las escalas del paisaje urbano. Lectura y anlisis de material bibliogrfico y casos existentes. Esta lnea comprende el estudio del lugar de intervencin. Esto se realiza a travs de un primer reconocimiento sensible. Se organiz adems un curso de fotografa que finaliz con un concurso con premios para dos categoras: el lugar y la gente. Despus se realiz un anlisis de los diferentes componentes ambientales organizados como sistemas. Los lugares de intervencin se encuentran en la ciudad de Crdoba por ser considerado un caso paradigmtico de la ciudad cuadricular y por ser tambin el ms cercano a la experiencia de los alumnos. Durante el ao 2002 se seleccion un rea cercana al centro de la ciudad que presenta indudables cualidades desde el punto de vista paisajstico (su topografa, su vegetacin, sus visuales, su escala), a la par la degradacin de los componentes arquitectnicos. El sector elegido resenta tambin una situacin social particular, idiosincrtica, que requiere por parte de los alumnos y docentes una interpretacin particularizada y especfica, dificultando la transferencia acrtica de modelos generados en otros contextos.
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El Barrio Bella Vista se ubica en la orilla de un curso de agua que caracteriza nuestra ciudad: la Caada. (fig. 1 y fig. 2). De las instituciones existentes sealamos dos como significativas por el dinamismo que generan en el sector: la Feria y la Biblioteca Popular. Se busca, a travs del diseo de dos espacios pblicos en barrio Bella Vista, integrar el barrio para que se pueda leer y vivir como una totalidad ayudando a consolidar y estructurar el sector. Los dos espacios forman parte de un sistema mayor y adems estn vinculados a actividades que generan dinmicas en el sector: la Biblioteca y la Feria. Se plantea que las nuevas intervenciones debieran formar parte de los referentes del barrio realizando un aporte a su identidad. El proyecto debe resolver adems la relacin entre estas dos instituciones y el espacio pblico, definiendo esta relacin como articulacin, transicin, gradacin, separacin, contraste, etc. El diseo busca generar un sistema de lugares incorporando el concepto de paseo. Se considera que la intervencin constituir en un espacio pblico donde los habitantes puedan desarrollar diversas actividades relacionadas al comercio, la recreacin, la cultura y el encuentro. Se promueve la apropiacin y uso de los espacios para distintas actividades sociales del hombre posibilitando su relacin con la naturaleza. Se plantea la necesidad de mejorar la integracin de distintos grupos sociales a travs de actividades en el espacio pblico. Dada la situacin actual del lugar y la temtica planteada, los espacios tendrn en cuenta su flexibilidad y adaptacin a mltiples usos, adems del mantenimiento (ante la degradacin natural y la posible vandalizacin). La propuesta y otros elementos constitutivos, deben ser suficientemente atractivos como para generar un espacio de fuerte uso.

Fig. 1: foto area Barrio Bella Vista

Fig. 2: La Caada

Fig. 3: Los muros del barrio escritos con poesas

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b) Lnea de la experimentacin trabajos experimentales de descubrimiento, conceptualizacin y teoriza- Fig. 4, sistemas, Poroli, Chanampa, De cin de principios bsicos del Diseo Goycochea Urbano. se extraen hiptesis y conclusiones que son discutidas en forma colectiva. se extraen consecuencias observacionales y premisas proyectuales que actan como interfases entre la Fig.5, sistema de orden teora y la prctica. se documentan en informes.

Las impresiones, sensaciones, informaciones, datos recogidos y organizados en el anlisis desarrollado en la lnea precedente considerados como sistemas superpuestos e interconectados. Esto permite la elaboracin de un conjunto de reglas simples, que a la manera de capas o layers, (fig. 4) permiten abordar variables especficas del diseo urbano. Se plantearon los siguientes sistemas: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Sistema de orden (fig. 5) Sistema tierra (fig. 6) Sistema agua (fig. 7) Sistema verde (fig. 8) Sistema movimiento Sistema funcional Sistema mobiliario e iluminacin Secuencias de recorridos
Figura 6, sistema de tierra, Lozada, Tey, Vainer

Cada capa puede abordarse como un objeto de estudio en s mismo, permiFigura 7, sistema de agua, Bosio, Verzellini, Gltiendo la ejercitacin mediante micros vez de investigacin proyectual que se desarrollan en forma gradual y con dificultad de aprendizaje creciente. Instrumentos poco convencionales han facilitado la ruptura de los cdigos formales estimulando la vivaz concurrencia de ideas que expresen la complejidad. Los mtodos de trabajo como el
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lpiz y las hojas de papel han sido enriquecidos por nuevas herramientas. Los modelos tridimensionales, tradicionales e infogrficos y las matrices ambientales, los recorridos secuenciales construidos por collages y fotomontajes han contribuido a captar la complejidad del paisaje para intervenir en l. El collage/montaje, que busca organizar la heterogeneidad, es una gran metfora de las imgenes de la ciudad actual. Es por eso que el collage puede ser considerado como el instrumento adecuado para la exploracin de las imgenes del nuevo paisaje, como una forma de lenguaje. El mensaje se estructura segn diferentes elementos, diversos materiales, diversas texturas y aqu lo heterogneo, lo diverso, se encuentra, se combina y se complementa para constituir un nuevo objeto dotado de coherencia interna. (fig. 9) La matriz ambiental es un modelo que construye en escala el lugar de intervencin, con gran cantidad de detalles. Este modelo siempre presente en el taller sirve para la comprobacin constante de la adecuacin de la propuesta al lugar. El proyecto se desarrolla en su mayor parte en la construccin de maquetas que se van insertando en la matriz con la intencin de conseguir la armona con la ciudad existente. (fig. 10).

Fig. 8, sistema de verde, Herrera, Lozano, Viano

Fig. 9, collage, Maranzana, Santiago

Fig. 10, Trabajo final, Fantn, Soria, Torres

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c) lnea del proyecto Se refiere al proceso de transferencia, proyeccin y traduccin de las ideas investigadas en las lneas anteriores, a la forma urbana. Es la verificacin en proyectos experimentales de los principios descubiertos. Los espacios del proyecto se exploran a travs de un programa cualitativo producto de los micros de investigacin anteriores. El proceso concluye en la transferencia de dicho programa al proyecto final. La riqueza proyectual se obtiene de la superposicin e interpolacin de los diferentes niveles estudiados en un ejercicio de simulacin de una intervencin urbana concreta. Los ejercicios parten siempre de la realidad material de la ciudad existente, apuntando a la modificacin de situaciones crticas obtenidas del anlisis del sector de trabajo. conclusiones La ciudad se revela como un complejo diagrama, que articula plurales conexiones entre la matriz histrica y la multiplicidad de flujos y materias. Nuestras ciudades construidas con leyes fuertemente estructuradas deben adaptarse a un mundo de vertiginosos cambios. Frente al cambio de estructuras fsicas, debemos saber aprovechar las estructuras existentes, sin que estas pierdan sus extraordinarios valores de identidad. Las transformaciones operadas sobre la ciudad admiten e introducen la necesidad de valorizar al paisaje/imagen como elemento determinante de la propia identidad. Por un lado, el territorio artificializado formado por mdulos repetibles se constituye en huella originaria de la arquitectura, y por el otro, la ciudad se construye a travs de la arquitectura. Estas rela18

Fig. 11, Trabajo final, Bosio, Glvez, Verzellini Herrera, Lozano, Viano Bongiovanni, Lucarelli, Medina

ciones instituidas o instituibles entre arquitectura y territorio sern tratadas desde el punto de vista propositivo orientado hacia la transferencia proyectual. Esto permite plantear intervenciones en el tejido urbano cuadricular actual que propongan una coherencia con su estructura interna. La ciudad latinoamericana es entendida, no solamente como un hecho histrico, sino como una ciudad a construir. Para conservar los rasgos de la cuadrcula hispanoamericana. y a la vez revitalizar el paisaje de lo existente, as como intervenir en reas nuevas ser necesaria la creatividad para lograr la armona entre la vitalidad de los cambios en las prcticas sociales y su demanda de nuevos paisajes y la demanda tambin de conservar la memoria de lo heredado. El trabajo de anlisis y proyecto urbano as planteado, permite reconocer el valor de identidad de las preexistencias ambientales, histricamente consolidadas, y los emergentes propulsores del cambio.

referencias bibliogrficas
COLAUTTI, Viviana, MOISSET DE ESPANES, Ins, ENSEANZA-EXPLORACIN DE LA FORMA ARQUITECTNICA, en Cuadernos de la Forma: Teora, Cosmogonas y Territorios, Sociedad de Estudios Morfolgicos de la Argentina, Buenos Aires, 1999. COLAUTTI, Viviana, MOISSET DE ESPANES, Ins, PARIS, Omar, EL LABORATORIO EXPERIMENTAL, MIRADAS SOBRE EL NUEVO PAISAJE URBANO en Hiptesis de Paisaje 1, Actas, MOISSET, Ins, PARIS, Omar (comp.) i+p divisin editorial, Crdoba, 2002. MOISSET DE ESPANES, Ins, PARIS, Omar, SOTO, Silvia, NUEVAS HIPTESIS PARA LA ESTRUCTURACIN Y CUALIFICACIN DE LA METRPOLIS, MW N3, Crdoba, 2000. PERALTA, Joaqun, PUNTO Y LINEA SOBRE EL PLANO. EL PAISAJE DE COLONIA CAROYA. UNA PROPUESTA NORMATIVA, en Hiptesis De Paisaje 1, Actas, MOISSET, Ins, PARIS, Omar (comp.) i+p divisin editorial, Crdoba, 2002. 19

interconectividad Recientemente la enseanza de cmo pensar se ha convertido en prioridad dentro de la educacin: se han encontrado evidencias de que la instruccin de los estudiantes debe incluir habilidades que les permitan razonar y que conduzcan al desarrollo del pensamiento crtico. Una de las metas en la Educacin debe ser apoyar a los estudiantes a aprender el uso de estrategias efectivas, que les conduzcan no slo a ser un almacn de conocimientos, sino adems a adquirir los contenidos necesarios para que sean capaces de solucionar problemas, poniendo el acento en los vnculos. El aprendizaje se concibe como un proceso que se construye a travs de la interaccin, la reflexin y la generalizacin, y permite a los seres humanos establecer redes de conocimiento, ampliar sus esquemas de accin y estructuras mentales. La enseanza es en cambio, aquella virtud que el maestro practica para acompaar al alumno en su aprendizaje, alimentando su deseo por el conocimiento. Es en sntesis una interrelacin que permite la confrontacin del saber y en el saber. Un modelo crtico de educacin se enfocara a mirar el proceso de enseanza - aprendizaje desde otra direccin. A los estudiantes en este modelo, se les pide constantemente: PENSAR acerca de lo que aprenden, APLICAR lo que aprenden, COMPARAR sus propias ideas con libros o con lo que el profesor dice, EXPLICAR a otros la importancia de lo que aprendieron, INCORPORAR a sus compaeros en su aprendizaje a travs de la escucha activa, CUESTIONAR su propia manera de pensar y tratar de asimilar ideas nuevas y diferentes.

La didctica contempornea al enfatizar la necesidad de la participacin activa del sujeto que aprende durante el proceso de enseanza-aprendizaje hace hincapi en la actividad del mismo con otros, as como con el contenido de enseanza y en las relaciones entre los contenidos. Estas relaciones docente-alumno-contenidos y docentes-alumnos-contenidos lleva a la configuracin de modelos de mltiples conexiones. La conexin implica enlace, atadura, unin, trabazn, concatenacin de una cosa con otra, relacin, comunicacin. Estas relaciones pueden organizarse de las siguientes formas: La interaccin es la accin que se ejerce recprocamente entre dos o ms objetos, agentes, fuerzas, funciones, etc. La interaccin tiene
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que ver con la actividad de los sujetos implicados entre s en una tarea de aprendizaje, La interactividad por su parte consiste en la relacin del sujeto que aprende con el contenido de enseanza. La interconectividad es la relacin entre los contenidos, organizados como una red. La red implica un conjunto de elementos organizados para determinado fin. La estructura se reconfigura permanentemente por adicin, enriquecimiento o revisin, en la interaccin entre conocimientos previos y nuevos conocimientos.

El proyecto arquitectnico se compone de mltiples factores que interactan. Este proceso es considerado una serie de operaciones que buscan la sntesis del conocimiento. Cada una de estas etapas o ngulos para mirar el problema de diseo se complementan y pierden validez al ser tratadas independientemente por dar respuestas parciales a la realidad compleja. El proceso de diseo no debe ser tomado como lineal, secuencial y mecnico. Debe poner en accin los instrumentos que admiten las fluctuaciones, la creatividad, la incertidumbre, la contradiccin, la ambigedad para esbozar nuevas alternativas. El nuevo paradigma integra, incorpora, suma, no desecha12 Por lo cual es pertinente la complementacin de contenidos de las asignaturas mediante la construccin de estrategias de conectividad. Esta conectividad se puede entender a travs de la metfora de la red. Podemos definir cuatro caractersticas de las redes metamorfosis, heterogeneidad, exterioridad movilidad de centros La metamorfosis significa que la red se transforma y aparecen nuevos nodos, a veces, otros quedan temporalmente desactivados. Pero la idea es que contine en funcionamiento, que continen las interacciones, que se produzcan nuevas conexiones y relaciones. Esto significa que es posible la incorporacin de nuevos micros o la desactivacin de otros, lo cual verifica la flexibilidad del modelo. La heterogeneidad tiene que ver con el estmulo a presentar visiones diversas. Cada Ctedra aporta entradas diferentes a la problemtica del proyecto que se van enriqueciendo mutuamente. La exterioridad implica el crecimiento, nuevas conexiones, permanente apertura de la red, la incorporacin de otras ctedras (del mismo o de otro nivel), de institutos, con la vida profesional, etc. al sistema.
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Morin, Edgar, Introduccin al pensamiento complejo, Gedisa Editorial, Barcelona, 1998. 21

La movilidad de centros, las redes no tienen centro o un nico centro. Los centros son mviles y caminan de un nodo a otro trayendo consigo ramificaciones que podrn completar el sentido de la informacin). Dependiendo de la poca del ao en centro de la red cambia. Al principio son ms significativos los aportes de la Ctedra de Morfologa, que brinda herramientas y principios y al final se evidencia el peso de Diseo Arquitectnico y Diseo Urbano, con el cierre de su proyecto. Desarrollamos como conclusiones cuatro puntos que definen la problemtica y que tambin abren lneas a futuras investigaciones. 1. 2. 3. 4. Herramientas didcticas de la interconectividad Esquema de interconectividad Modos de evaluar la interconectividad Estrategias

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herramientas didcticas de la interconectividad micros experimentales trabajos experimentales de descubrimiento, conceptualizacin y teorizacin de principios bsicos del Diseo Urbano. se extraen hiptesis y conclusiones que son discutidas en forma colectiva. se extraen consecuencias observacionales y premisas proyectuales que actuarn como interfases entre la teora y la prctica. se documentan en informes. Bitcora: cuaderno elaborado por los propios alumnos donde se registran observaciones, exploraciones, comentarios, etc. Collage / fotomontajes El collage/montaje, que busca organizar la heterogeneidad, es una gran metfora de las imgenes de la ciudad actual. Es por eso que el collage puede ser considerado como el instrumento adecuado para la exploracin de las imgenes del nuevo paisaje, como una forma de lenguaje. El mensaje se estructura segn diferentes elementos, diversos materiales, diversas texturas y aqu lo heterogneo, lo diverso, se encuentra, se combina y se complementa para constituir un nuevo objeto dotado de coherencia interna. Croquis, grfica digital, son herramientas para la prefiguracin de alternativas y verifican posibilidades en corto tiempo, estimulan la percepcin y permiten construir mltiples realidades potenciales a desarrollar. Fotografas, utilizada como herramienta para generar nuevas miradas sobre la realidad, sobre los objetos diseados, etc. Fichas, sintetizan informacin en forma grfico conceptual con un formato comn a todo el taller. Esto permite compartir los resultados de las experiencias y poder realizar comparaciones. Objetos anlogos posibilita formalizar cualidades y descubrir posibilidades, para ser transferidas al diseo. Mediante esta simulacin se descubren realidades espaciales que el sujeto difcilmente podra imaginar. Este recurso posibilita la materializacin de situaciones a ser definidas y verificadas adems de representadas y sometidas a efectos variados de luz, textura y colores. Matriz ambiental La matriz ambiental es un modelo que construye en escala el lugar de intervencin, con gran cantidad de detalles. Este modelo siempre presente en el taller sirve para la comprobacin constante de la adecuacin de la propuesta al lugar. El proyecto se desarrolla en su mayor parte en la construccin de maquetas que se van insertando en la matriz con la intencin de conseguir la armona con la ciudad existente.
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Maquetas, permiten la exploracin tridimensional y la comprensin de la problemtica espacial. Plantas, cortes, permiten la comprensin analtica y abstracta del proyecto. Anlisis bibliogrfico, o seminario interctedra de la lnea de la cultura. Dentro de la temtica de la lnea de la cultura, se plantean ejercicios de lectura dirigida a obras y autores, que son analizados en forma detallada por los grupos de alumnos y expuestos en el taller en forma de exposiciones programadas , y forman parte del corpus de contenidos de las tres asignaturas involucradas en la experiencia. Los docentes sugieren fuentes de informacin y evalan conjuntamente los resultados. o Material bibliogrfico provisto por la Ctedra: Las teoras y modelos de experimentacin y anlisis son instrumentados mediante documentos bibliogrficos, compilaciones y fichas temticas de estudio dirigido que complementan las lecturas recomendadas a partir de material bibliogrfico de biblioteca. Se realizan ejercicios especficos de comprensin de textos, realizados en taller en tiempo real, que permiten nivelar el manejo de tcnicas de estudio y estrategias de aprendizaje de los alumnos, a la vez que garantizan la compresin de contenidos bsicos de la asignatura.

Clases tericas de apoyatura para cada eje temtico : en correspondencia con cada micro experimental se provee al alumno de informacin terica y ejemplos de aplicacin explicados en clases especficas por los docentes responsables. Cada docente asume un rea temtica especfica y desarrolla el material de apoyatura que es evaluado y complementado por el resto del equipo docente. Conferencias magistrales: algunos contenidos especficos son desarrollados a partir de exposiciones de profesionales destacados del medio, que son invitados a participar de programas de intercambio de la informacin. Esta modalidad, implementada a partir del ao 2003, permite un contacto real y concreto con el ejercicio profesional, permitiendo una superacin de la instancia de simulacin que suponen los ejercicios exclusivamente acadmicos. Estas charlas son implementadas en forma de ciclos temticos, con un elenco variable de personas y se realizan conjuntamente con el nivel tres de la carrera, lo que facilita la interaccin internivel y la coordinacin vertical de contenidos. Asistencia a foros, seminarios y congresos. Esta modalidad de trabajo, implementada a partir de 2002, tiene por finalidad ejercitar a los alumnos en los procesos de actualizacin profesional, incentivando el debate y la confrontacin de ideas, a la vez que posibilita el acercamiento
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a una mayor variedad de enfoques y modalidades de accionar profesional. Trabajo de campo. Algunos ejercicios especficos de investigacin urbana se realizan directamente en el lugar de trabajo, mediante tcnicas de recoleccin de informacin de campo. Para ello se han implementado, a partir del curso 2002 y en mayor medida en el 2003, clases prcticas fuera del aula, con asistencia docente, que posibilitan la instruccin directa de tcnicas de relevamiento, registro e interpretacin de espacios urbanos. Se realizaron varias experiencias, con modalidades diferentes, en el centro de la ciudad, en mbitos institucionales como la manzana jesutica, en el Jardn Botnico de la Ciudad y en el lugar especfico de trabajo de diseo. Se pretende con esta modalidad instrumentar criterios de valoracin de los espacios pblicos y sus actividades, facilitar la comprensin espacial del cambio de escala que supone el diseo urbano frente a la escala arquitectnica, adquirir experiencia acerca de la ciudad. Trabajo Final: Se refiere al proceso de transferencia, proyeccin y traduccin de las ideas investigadas en las lneas anteriores, a la forma urbana. Es la verificacin en proyectos experimentales de los principios descubiertos. Los espacios del proyecto se exploran a travs de un programa cualitativo producto de los micros de investigacin anteriores. El proceso concluye en la transferencia de dicho programa al proyecto final. Exposicin colectiva de los trabajos en paneles o presentaciones digitales.

Los instrumentos y tcnicas de exploracin, de diseo, de verificacin y representacin utilizados son considerados lgicas operativas en el proceso de diseo. La prctica sistemtica de estas acciones genera un observador sensible, que incorpora en su mirada las diferentes posibilidades de aproximacin al objeto de diseo. La variedad y la multiplicidad de tcnicas permiten la multivisin.

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metodologa: Investigacin fenomenolgica para generar conocimientos a partir de la accin proyectual y extraer conclusiones. Investigacin directa para generar conocimientos originales a partir de la observacin de campo Investigacin indirecta para generar conocimientos a partir del anlisis de informacin directa en gabinete Investigacin metodolgica para generar conocimientos y hacer que una tcnica se transforme en un procedimiento.

Los instrumentos para la prctica creativa del diseo en el taller la la la la construccin colectiva del conocimiento elaboracin de la teora a partir del hacer interrelacin enseanza-investigacin construccin conciente del proceso de diseo

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esquema interconectividad diseo urbano 1

diseo urbano 1

du1

El objetivo de la Ctedra es entender el paisaje urbano como un objeto artstico tradicional de la cultura, la memoria de sus valores, huellas dejadas por las vivencias histricas de sus habitantes y comprometer una actitud tica frente al diseo de la ciudad, una responsabilidad por la configuracin del espacio urbano, respetando las necesidades de sus habitantes.
diseo arquitectnico

da2

Se propone recorrer el camino proyectual desde las ideas al diseo, desde las ideas abstractas a la arquitectura concreta, conceptualizando a la arquitectura como una sntesis compositiva.
morfologa

La Ctedra de Morfologa propone contribuir a la formacin y enseanza-aprendizaje de los procesos de diseo y de proyectacin de los futuros profesionales brindando herramientas claves en los procesos creativos descubriendo estrategias operativas en el mltiple camino proyectual. El objetivo es explorar y conceptualizar los principios fundamentales del diseo bsico: la gestacin de la forma como resultado de la traduccin de ideas esenciales a travs de diferentes instrumentos llamados instrumentos de traduccin:
diseo urbano 2

du2

Busca la integracin entre la escala del diseo arquitectnico y la del diseo urbano resolviendo la insercin de proyectos de arquitectura como parte de un plan mayor de trabajo a nivel urbano. El objetivo es analizar el hbitat urbano desde parmetros ambientales y su aplicacin en el diseo, contribuyendo a mejorar la calidad de vida en las ciudades

El trabajo se organiza en el desarrollo de los distintos ejercicios de diseo realizados por los alumnos, finalizando con un Trabajo Final que consiste en el diseo micro urbanstico de un espacio para un sector de la ciudad de Crdoba; en conectividad con el edificio que se proyecta en Diseo Arquitectnico 2. A medida que se avanza sobre el diseo, una serie de micros de experimentacin van aportando contenidos a la lnea del proyecto.

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29

Modos de evaluar la interconectividad

Se entiende que los procesos de enseanza y aprendizaje estn ntimamente (dialcticamente) conectados y que ninguno de ellos, ni los sistemas de enseanza que se disean ni los aprendizajes que los alumnos llevan a cabo, puede ser considerado independientemente del otro (en la doble funcin de causa y efecto).13

Las prcticas de evaluacin son inseparables de las prcticas pedaggicas. Cuando se toma una opcin de metodologa didctica, se est tomando aunque sea implcitamente, una decisin de evaluacin. Los instrumentos de evaluacin se disean, en relacin al mtodo pedaggico. Entendemos que la interconectividad necesita definir un modelo de evaluacin propio. Uno de los cinco pasos14 del Paradigma Ignaciano es la Evaluacin, a travs de la cual se busca la excelencia (magis). Por evaluacin se entiende una revisin de la totalidad del proceso pedaggico seguido a lo largo de cada uno de los pasos del Paradigma, para verificar y ponderar en qu medida se han realizado fiel y eficientemente y, por otra parte, en qu grado se han obtenido los objetivos perseguidos, en trminos de cambio y trasformacin personal, institucional y social. 15 La evaluacin implica entonces la aplicacin sistemtica de procedimientos para valorar la conceptualizacin y diseo, implementacin y utilidad, de programas. La evaluacin de la interconectividad tendra que considerar dos aspectos 1. Seleccin de atributos significativos (categoras) para juzgar el valor de lo que se va a evaluar. La determinacin y clasificacin de lo que va a ser evaluado debe tener siempre prioridad en el proceso de evaluacin, los propsitos de la evaluacin deben ser definidos claramente. 2. Construccin de procedimientos capaces de describir dichos atributos en forma precisa y objetiva y su aplicacin. Las tcnicas de la evaluacin deben seleccionarse segn los propsitos a los cuales sirven. 3. Sntesis de las evidencias alcanzadas por los procedimientos, en un juicio final de valor.
Gordillo, M. M. Evaluar el aprendizaje, evaluar la enseanza, Revista Signos n 13, citado por Gallino, Mnica en La Evaluacin: acuerdos y conflictos, material didctico sistematizado del Curso de Formacin Continua de la Secretara de Pedagoga Universitaria, Universidad Catlica de Crdoba. 14 Pasos del paradigma pedaggico ignaciano CONTEXTO DEL APRENDIZAJE. LA EXPERIENCIA. LA REFLEXIN. LA ACCIN. LA EVALUACIN. 15 Extrado de LA PEDAGOGA IGNACIANA EN AMRICA LATINA, APORTES PARA SU IMPLEMENTACIN, 1993, documento ha sido elaborado por los Delegados de Educacin S.I. de Amrica Latina, a partir de su XIV Reunin Regional Anual, celebrada en mayo de 1991 en Checa, Ecuador, y aprobado finalmente en la XVI Reunin Regional Anual celebrada en Cali, Colombia, en junio de 1993. 30
13

4. Reajuste de instrumentos y procedimientos. El primer paso es definir las categoras, subcategoras e indicadores que debieran estar presentes en el aprender y el ensear propio de la interconectividad. En una primera vuelta hemos intentado hacer un primer listado, a ser verificado posteriormente:
Dimensin 1 Conocimiento Qu evaluar en relacin a la interconectividad? Elaboracin y organizacin del conocimiento: - Ejemplificaciones - Jerarquas de conceptos - Nexos y relaciones entre trminos - Comunicacin de los vnculos entre los contenidos Reconocimiento de pautas: - Flexibilidad de aplicacin, etc. de habilidades adquiridas en las diferentes ctedras. Secuenciacin de acciones: - Autonoma, soltura - Composicin de acciones - Fluidez - Precisin Importancia de la Experiencia: - Apertura y Sensibilizacin hacia la complejidad de los problemas a enfrentar - Compromiso - Jerarquizacin de las experiencias - Resonancia emocional Bsqueda: - Ampliaciones, Curiosidad, Iniciativas, Mantenimiento de la accin

2 Habilidades

3 Valores

4 Intereses

A partir de estas categoras, se podran construir los indicadores que dieran cuenta de los aprendizajes que concreta la interconectividad. Los aportes de una evaluacin realizada desde una perspectiva pedaggica son, entregar informacin del nivel de logro que alcanzan alumnos con respecto de las categoras antes mencionadas entregar informacin acerca de las acciones que realizamos los docentes. El segundo paso consiste en la elaboracin de instrumentos de evaluacin. Primero los micros de experimentacin, se plantean objetivos. La evaluacin verifica el modo en el que se han alcanzado los objetivos, con las categoras anteriormente sealadas. La verificacin de la aplicacin de los contenidos de la interconectividad se desarrolla en la transferencia al proyecto final realizado entre Diseo Arquitectnico 2 y Diseo Urbano 1. En el mismo se plantea la integracin de dos problemticas, la de un edificio institucional (propio de DA2) y su relacin con el espacio pblico (propio de DU1). En el mismo se aplican los contenidos instrumentales brindados en Morfologa. En esta produccin se
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puede observar si los principios de orden, materia, arquetipos, etc. han sido utilizados e integrados armnicamente en la intervencin. Se evalan 1. contenidos propios 2. conceptos de otras ctedras aplicados al diseo urbano 3. interaccin entre los conceptos La evaluacin examina los resultados del proceso, busca las causas y sus posibles superaciones y, por lo tanto, reabre el camino para seguir avanzando. La sntesis de los resultados se realiza a travs de la elaboracin de fichas que se recogen en este informe, definiendo el trasfondo de disposiciones bsicas que posibilitaron que la didctica fuese eficaz. De esta manera, se crearn nuevamente situaciones para el aprender y el ensear del que surgirn acciones, lenguajes y sentidos. La redefinicin de instrumentos, procedimientos y categoras La continua y constante revisin del modelo de evaluacin hace surgir su perfeccionamiento y por lo tanto, una mejor y mayor adecuacin a los requerimientos de cada proceso y de la originalidad que imprime cada grupo de alumnos. La evaluacin es un medio para alcanzar fines. No es un fin en si misma. La evaluacin constituye un elemento central para generar la adopcin de conductas coherentes con los principios que demanda el contexto y la profesin.
Mapa conceptual

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planilla de auto evaluacin

Lista de cotejo de entrega final

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estrategias Las estrategias, son secuencias integradas de procesamientos o actividades que se eligen con el propsito de estimular el proceso de enseanza aprendizaje. 1. Proveen al estudiante con instrucciones explcitas sobre las variadas formas de pensamiento. 2. Hacen que el alumno regule su pensamiento a travs de su control consciente (metaconocimiento). 3. Proporcionan al estudiante habilidades de sobrevivencia que le permitirn seguir aprendiendo por s mismo y lidiar positivamente con cualquier informacin o eventos nuevos, a los cuales lo someter su ingreso eventual al campo laboral y profesional. Es necesario estar conscientes de que el uso de estrategias es todo un proceso y que, por tanto, se deben considerar los siguientes puntos: 1. Los cambios son graduales. 2. Debe existir compatibilidad de las demandas con las capacidades . La dificultad de la tarea y la responsabilidad deben de estar acordes con las capacidades del estudiante e incrementar su grado de dificultad conforme los estudiantes desarrollen estas capacidades. 3. Hacer diagnsticos constantemente, de tal forma que los docentes observen cuidadosamente la enseanza de cada uno de los estudiantes para darse una idea de cmo esta pensando el alumno y que tipo de instruccin o apoyo necesita. 4. Cuando se realizan de forma organizada y esquemtica estrategias de aprendizaje se debe procurar que dentro de la estrategia de enseanza se incluya un tiempo en donde el alumno reflexione sobre lo que hizo al ejecutar la habilidad y que analice que le fue ms fcil, que le fue ms difcil, que es lo que esa leccin le est dejando como aprendizaje para la vida diaria, de tal manera que con la prctica dichas habilidades se transfieran a situaciones nuevas. Estrategias propuestas.

Se podran optimizar las transferencias de los contenidos desarrollados en cada una de las ctedras, logrando as la conectividad planteada. Se podran organizar micros con Sistemas Grficos que permitan al alumno mejorar la expresin grfica. Profundizar la vinculacin con la cultura arquitectnica, bsqueda bibliogrfica, para desarrollar en la lnea de la Cultura Anlisis crtico. Desarrollar vnculos con el rea de Tecnologa, para desarrollar la propuesta constructiva del proyecto final, materializacin, detalles, etc. Trabajar conjuntamente con la Ctedra de Antropologa para conceptualizar temas como lo urbano, lo pblico, el habitar, etc. Organizar un Seminario de morfologa urbana con la Ctedra de Morfologa, incorporando a profesores de la UBA, especializados en el tema.
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El Proceso de mejoramiento con aportes del diagnstico constante, el proceso formativo est siempre en permanente adaptacin para responder a las necesidades personales de cada uno, mejorando cualitativamente toda la dinmica con los ajustes adecuados. Esto implica tener en cuenta: la gestin, implementacin o desarrollo de dicha propuesta, la utilidad de dicha propuesta; es decir su impacto o efectos netos y la eficiencia.

Proponer sistemas de evaluacin de la interconectivad ms precisos.

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Micros experimentales

Viaje al interior de la ciudad Lnea de la cultura Lectura ambiental La idea esencia del lugar El orden del lugar El arquetipo suelo El equipamiento urbano El verde urbano Sistemas Trabajo Final16 Ciclo de conferencias interctedra

16

el programa incluye otros ejercicios que no fueron considerados en la investigacin. 36

referencias

du1

diseo urbano 1

da2

diseo arquitectnico 2

morfologa

du2

diseo urbano 2

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Micro experimental 1 - viaje al interior de la ciudad bjetivos:

Explorar el centro histrico Reconocer elementos arquetpicos del paisaje urbano Indagar sobre el sentido del camino, como interrelacin entre un comienzo, un recorrido y un final Producir un documento grfico de alta calidad Registro en cuaderno de Bitcora realizado en la Ctedra de Morfologa.

programa de trabajo
Leer el texto de Alfonso Muoz Cosme (Viaje a travs de las arquitecturas, Editorial Hermann Blumme, 1986). Hacer un primer recorrido general de aproximacin. Encontrar un recorrido propio, personal, original, que vincule dos elementos singulares o significativos en el centro histrico. Registro en bitcora, diario de viaje, de exploracin, de peregrinaje: develar un misterio que hay en el centro, buscar algo especial, propio, un sentido de recorrido registrado a travs de tcnica libre: Fotografas, croquis, collages, renders, plantas, cortes, esquemas, textos, poesas, encuestas, etc. etc. Observar: La ciudad, la arquitectura, la gente, el clima, el mobiliario, la vegetacin, la memoria, las sensaciones, etc. Crear el relato del viajero Expresar la idea esencial del recorrido en una frase sntesis. Disear un folleto que muestre el recorrido. El folleto ser de alta calidad grfica y se evidenciarn los contenidos sobre orden geomtrico desarrollados en Morfologa.

Alumno Natalia Gieco

Uso de los principios de orden, ritmo, armona, leyes de simetra, traslacin, rotacin, sistemas de proporcin, rectngulo ureo, serie de Fibonacci.

Procedimientos de trabajo con papel: plegado, calado, etc.

Registro en Bitcora elaborada en la Ctedra de Morfologa.

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Soledad Glvez Trabajo en Diseo Urbano Trabajo en Morfologa (Plegado)

Javier Lozada Trabajo en Diseo Urbano I (Calado) Pedro Vainer: Trabajo en Diseo Urbano Trabajo en Morfologa (Plegado) Trabajo en Morfologa (Encastre)

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Micro experimental 2 - Lnea de la Cultura

Este trabajo se inserta en la lnea de la cultura, consiste en el estudio de obras y autores para realizar una reflexin sobre la arquitectura contempornea. La formacin de una cultura de la arquitectura intenta transferir los principios que fundamentan y dirigen las operaciones proyectuales y sus reglas a nuestro propio proceso de diseo.

actividades:
ELABORACION DEL MODELO. EXPLORACION DE LA OBRA, a travs de elementos grficos, secuencias de recorridos, etc. ELABORACIN DE INFORME con el siguiente contenido 1.- encabezado de acuerdo a normas de presentacin 2.- Introduccin: presentacin del tema. Breve memoria 3.- El autor: breve biografa, formacin humana y profesional, obras, teoras planteadas, influencias. 4.- La obra: 4.1.- Datos: nombre, fecha, lugar, etc. 4.2.- Descripcin: material grfico (planimetras, fotos, maqueta, etc.) 4.3.- Las ideas, cules son las ideas expresadas?. 4.4.- Los rdenes: La estructura, el orden, trazados geomtricos. 4.5.-La materia: el rol y uso de las materias en el proceso de diseo. 4.6.-. Los arquetipos: el suelo, el muro, el techo, la puerta, la escalera, etc. 4.7.- La interrelacin edificio territorio. Como se produce el encuentro: armona, contraste, superposiciones, entrelazamientos, continuidades, separaciones, lmites, bordes, confines, mrgenes, etc. 5.- Conclusiones personales sobre la transferencia de las ideas al proceso de diseo Bosio Glvez - Verzellini propio. Residencia en Valleacern; Sol Madridejos/ 6.- Bibliografa utilizada Juan Carlos Sancho Osinaga EXPOSICIN EN SEMINARIO INTERNIVEL

Presentacin en seminario internivel en power point o paneles con informacin que pueda ser percibida por el pblico.

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da2
Las Ctedras de Diseo Urbano 1, Diseo Arquitectnico y Morfologa seleccionaron las siguientes obras:
1. Residencia en Valleacern; Sol Madridejos/ Juan Carlos Sancho Osinaga 2. Museo de arte contemporneo de Alicante; Sol Madridejos/ Juan Carlos Sancho Osinaga. 3. Centro Cultural Las Maretas; Artengo/Menis/Pastrana, Arrecife, Lanzarote. 4. Casa Wenetz; Victoria Acebo/Angel Alonso/Mara Arana. 5. Villa Wilbrink; Ben Van Berkel. 6. Auditorio Ciudad de Len; Mansilla + Tunn, arquitectos. 7. Casa G; Cristina Das Moreno + Efrn Garca Grinda. 8. Huertos frutales con casas; Juan Domingo Santos, Cajar y La Zubia. 9. Casa con escombros en el Albaycn; Juan Domingo Santos. 10. Jardines de Can Fabra; Ricardo Flores, Eva Prats. 11. Museo Brasileo de la Escultura; Paulo Mendes da Rocha. 12. Casa de Huspedes ilustres; Rogelio Salmona. 13. ATC, argentina televisora color; Snchez Gmez, Santos, Solsona, Violy. 14. Plaza Schonwburgplein; Adrin Geuze. 15. Iglesia para el ao 2000; Peter Eisenman. 16. Plaza de Desierto; Eduardo Arroyo.

Maranzana - Santiago Auditorio, Len Tuon - Mansilla Poroli - Chanampa Huertos con casas Juan Domingo Santos

La idea-esencia Integracin del edificio y el territorio espacio pblico Los arquetipos

La idea esencia El orden. La materia Los arquetipos

Castagnari Gallo - Prats Iglesia para el ao 2000 Peter Eisenman

41

42

da2

Serrano Guerrero Casa entre escombros, Granada Juan Domingo Santos

Badiali - Erguanti Museo de la Escultura Paulo Mendes de Rocha

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Micro experimental 3: Lectura ambiental

hiptesis
El lugar es una entidad compleja donde interactan el orden y las leyes internas con su potencialidad de incidir sobre el diseador, sugiriendo o imponiendo imgenes, ideas, formas, figuras, rdenes, materias, materiales, etc.

objetivo
Extraer criterios de intervencin para el proyecto a realizar, a partir del conocimiento del espritu del lugar y de su vocacin y deseos de ser, con el objetivo de poder intervenir produciendo calidad de vida.

metodologa
Se organiz con la Ctedra de Morfologa un Concurso de Fotografa, a partir del conocimiento del lugar y de su vocacin y deseos de ser. Se realizaron diferentes registros de imgenes, a partir de las distintas miradas de los alumnos. Los trabajos corresponden a dos categoras: - el lugar (lo natural / lo artificial) - la gente

Pablo Bisio, 1 premio categora: Bella Vista, la gente Miguel Viano, 1 premio, categora: Bella Vista, el lugar

Extraccin de las ideas de lugar para la propuesta final Instrumentacin: curso de fotografa dictado en la ctedra de Morfologa Captura de imgenes que expresen ideas esenciales, rdenes, materias, etc.

44

da2

categora: Bella Vista, la gente

categora: Bella Vista, el lugar

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Micro experimental: La idea esencia del lugar

El proceso de ideacin comienza con la aproximacin a una realidad de manera intuitiva, para llegar luego a definir pautas concretas de diseo. El punto de partida de este proceso es la idea- esencia, es decir, la captacin, comprensin e interpretacin particular de la realidad, a travs de la intuicin, la razn y la sensibilidad creativa. Esta idea-esencia surge del encuentro de la personalidad creativa del diseador con una realidad que lo impacta. Las ideas preceden a las formas y las generan. La consigna era realizar un collage que expresara la idea-esencia del lugar.

Extraccin de las ideas de lugar para la propuesta final Instrumentacin: tcnica collage Ideas - esencias

Arriola Lerda - Palomares

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da2

En cada instante hay ms de lo que la vista puede ver, ms de lo que el odo puede or, un escenario o un panorama que aguarda ser explorado. Nada se experimenta en s mismo sino en relacin con sus contornos, con la secuencias de acontecimientos que llevan a ello, con el recuerdo de experiencias anteriores. Todo ciudadano tiene largos vnculos con una u otra parte de la ciudad, y su imagen est embebida de recuerdos y significados. La imagen de la ciudad. Kevin Lynch

Tey- Lozada - Veiner

Arriola Lerda - Palomares

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Micro experimental 5: El orden del lugar

objetivos:
Generales Extraer ideas provenientes del contexto de insercin. Reconocimiento del rea de trabajo a partir de diversas estructuras. Disear la arquitectura nueva en relacin a su contexto de insercin. Incorporar la composicin y la escala al diseo como instrumentos de su coherencia. Particulares Explorar acerca del orden geomtrico como instrumento posibilitante y herramienta portadora de ideas esenciales. Descubrir dentro del campo de la morfologa arquitectnica un proceso metodolgico que permita la traduccin de ideas para luego configurar espacios arquitectnicos.

Interaccin arquitectura - ciudad

Orden contenidos geomtricos como generadores de la forma arquitectnica, desarrollados en la Ctedra de Morfologa: tramas, figuras, series matemticas, leyes que sern utilizadas como herramientas del proceso creativo.

Tey Trabajo en Morfologa

Gieco Petrazzini Vitale Trabajo en Diseo Urbano I

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da2
Superposicin de tramas

Herrera-Lozano Viano Trabajo en Diseo Urbano I

Fantn- Soria - Torres Trabajo en Diseo Urbano I

Fantn- Soria - Torres Trabajo en Diseo Urbano I Diseo Arquitectnico II

Bongiovanni Lucarelli Medina Trabajo en Diseo Urbano I

Chanampa De Goycochea - Poroli Trabajo en Diseo Urbano IDiseo Arquitectnico II

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Micro experimental: el arquetipo suelo hiptesis

Las lneas fundamentales derivadas de marcas urbanas o naturales, los lmites, bordes o pliegues surgen de la topografa del suelo. Bajo un trabajo de bsqueda experimental organizado con la Ctedra de Morfologa, se trabaj con el suelo, que es el arquetipo ms representativo de la estructura del paisaje. El mismo se expresa y materializa mediante su topografa.

Alumno: Soledad Galvez Trabajo en Morfologa Alumnos: Lozada-Tey-Vainer Trabajo en Diseo Urbano

Interaccin arquitectura ciudad

Arquetipo suelo Materias

50

da2
Territorio trabajado sobre la idea esencial del material Surgen ciertas analogas, con una clula

Similitud con los accidentes naturales de la tierra Alumno: Soledad Glvez Trabajo en Morfologa

Alumnos: Gieco-Petrazini-Vitale Trabajo en Diseo Arquitectnico

Alumnos: Glvez-Herrera Trabajo de hormign en Morfologa

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Micro experimental 7: Equipamiento Urbano

Concurso de ideas organizado por la FA, UCC: Se plante un concurso de ideas para el mobiliario de la Facultad. En los trabajos premiados se verific la aplicacin de las nociones de equilibrio, de orden, de ritmo y armona Se consider la tecnologa como elemento indisoluble y primordial del diseo arquitectnico.

Materias, plegado, doblado Orden

52

m
Alumno: Soledad Glvez Primer premio

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Micro experimental 8: el verde urbano Objetivos

Conocer el Verde Urbano como un elemento del paisaje que permite el contacto con la naturaleza. Verificar la comprensin del sistema verde como parte de la estructura urbana. Aprender a mirar a los rboles, con una mirada sensible, reconocer sus partes y su funcionamiento. Conocer: la estructura del vegetal, funciones, tipos, especies. Reflexionar sobre lo que significa disear el verde urbano. Reconocer las cualidades sensibles del ele- Chanampa - De Goycochea Poroli mento verde: forma, color, la luz sombra, tex- Trabajo en Morfologa tura, orden, escala.

Consignas
Buscar bibliografa sobre el tema. Registrar en la bitcora con croquis y fotografas las especies de inters. Trabajar el uso del verde como una capa o layer en la propuesta de diseo del sector. Utilizar el collage para explorar la propuesta de diseo del espacio pblico, realizando croquis de recorridos peatonales, considerando las cualidades sensibles del vegetal: forma, color, escala, luz sombra.

Construccin de imagen Instrumentacin: collage

Chanampa - De Goycochea Poroli Trabajo en Diseo Urbano I

Bosio - Galvez - Verzelini Trabajo en Diseo Urbano I

Fantn- Soria - Torres Trabajo en Diseo Urbano I

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Chanampa - De Goycochea Poroli Trabajo en Morfologa

Chanampa - De Goycochea Poroli Trabajo en Morfologa

Bongiovanni- Lucarelli Medina Diseo Urbano 1

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Micro experimental 9: sistemas

El proyecto es el resultado de la superposicin en el espacio de un conjunto complejo de rdenes que provienen de los micros anteriores. Cada uno de estos rdenes puede interpretarse como una capa o layer. Cada capa se analiza y representa como una estructura independiente, pero el paisaje se reconstruye en la interpretacin interrelacionada de los distintos aspectos.

Objetivo:
Comprensin analtica de los componentes de la propuesta de diseo.

Traduccin a la propuesta final de diseo

Herrera Lozano - Viano

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da2

Propuesta de Diseo

Chanampa - De Goycochea - Poroli

Sistema movimiento Sistema verde

Sistema solados Sistema tierra

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Aramburo - Pons - Sayago

Se trata de la transferencia de los principios aprendidos en los micros realizados durante el ao a un proyecto concreto. En este caso se trabaj en Barrio Bella Vista diseando un espacio pblico asociado al proyecto de Diseo Arquitectnico 2.

Traduccin a la propuesta final de diseo Interaccin arquitectura - ciudad

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da2
Bongiovani Lucarelli - Medina
+4.00

Bosio Galvez - Verzellini

+4.00

+4.00

LAMO

PA

RA

S O

+2.60

SIEMPREVERDE

PA

RA

S O

+6.00

+2.60

ESTACIONAMIENTO
+6.00

+2.60

Cartel - tanque torre de vigilancia

+2.60

+4.00

JACARAND

FERIA

+3.00

ESTACIONAMIENTO
+3.00

SIEMPREVER DE

+3.00

+5.00

LABERINTO
+2.00 +3.00 +2.00

SANI TARIOS
+5.00

JACARAND

+2.00

BAR
+1.40

+4.00

JACARAND
+2.00

LAMO

SEIBO

LAMO

+3.00

+1.00

+1.00

CHAAR

LAMO

PA

NARANJO

RA SO

+3.00

+3.00

+2.00 0.00

CHAAR

0.00

PA

RA SO

+1.00

0.00

N
0.00

LAPACHO ROSADO

LAPACHO ROSADO

PARASO

PLANTA
Esc: 1:500

PARASO LAPACHO ROSADO

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Ciclo de conferencias interctedra

Se organiz un ciclo de conferencias interctedra con la Ctedra de Diseo Urbano 2, con invitados especialistas que desarrollaran temas relativos a la problemtica de la ciudad.

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du2

Arq. Josefa Martnez, miembro planta permanente de la Direccin de Planeamiento de la Municipalidad de Crdoba. Tema: Estructura urbana de Crdoba: 28 de marzo 2003

Prof. Arq. Noem Goyta, directora del Centro Marina Waisman para la Formacin de Investigadores en Historia, Teora y Crtica de la Arquitectura. Tema: La cuadrcula en la ciudad hispanoamericana. 4 de abril 2003

Mgtr. Arq. Alejandro Romanutti. Investigador del Centro Marina Waisman. Tema: La peatonal de Crdo ba, 25 de abril 2003

Arq. Mariela Marchisio y Arq. Maria Ins Girelli. Miembros del Instituto del Color. Tema: Intervencin en Calle Belgrano, Area Paseo de las Artes. 13 de junio 2003

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Anexos: programas de las ctedras

Diseo Urbano 1 Morfologa Diseo Arquitectnico 2 Diseo Urbano 2

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63

UNIVERSIDAD CATOLICA DE CORDOBA FACULTAD DE ARQUITECTURA ASIGNATURA: DISEO URBANO 1 PROFESOR: Dr. Arq. Ins Moisset de Espanes AO: 2002

OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES

Iniciar a los alumnos en el campo del Diseo Urbano. Introducirlos en la experimentacin y aplicacin de los principios generales, sus elementos y relaciones. Generar en los alumnos las aptitudes intelectuales-creativas de la disciplina del Diseo Urbano mediante la investigacin y experimentacin en sus aspectos bsicos. Aprender/ensear a recorrer el camino proyectual desde las ideas al diseo del paisaje de la ciudad. Explorar los mecanismos de la traduccin de los significados al diseo urbano.

OBJETIVOS PARTICULARES

Comprender la complejidad de las interrelaciones existentes entre los rdenes implcitos e implicados de la ciudad latinoamericana y las estrategias de diseo apropiadas. Entender el paisaje urbano como un objeto artstico tradicional de una cultura, la memoria de sus valores, huellas dejadas por las vivencias histricas de sus habitantes. Comprometer una actitud tica frente al diseo de la ciudad, una responsabilidad por la configuracin del espacio urbano, respetando las necesidades de sus habitantes y las de futuras generaciones. Definir pautas y procedimientos proyectuales para la construccin del paisaje de la ciudad (townscape) y su prospectiva futura, reflexionando especficamente sobre el caso Crdoba. Desarrollar la capacidad de reconocer y transcribir correctamente los caracteres constitutivos y las constantes de configuracin de la ciudad actual.

DEFINICION DE LA PROBLEMTICA DE DISEO La interrelacin entre los espacios del intercambio social y el soporte del paisaje urbano La ciudad se revela como un complejo diagrama, que articula plurales conexiones entre la matriz histrica y la multiplicidad de flujos y materias. Nuestras ciudades construidas con leyes fuertemente estructuradas deben adaptarse a un mundo de vertiginosos cambios. Frente al cambio de estructuras fsicas, debemos saber aprovechar las estructuras existentes, sin que estas pierdan sus extraordinarios valores de identidad. Las transformaciones operadas sobre la ciudad admiten e introducen la necesidad de valorizar al paisaje/imagen como elemento determinante de la propia identidad. Por un lado, el territorio artificializado formado por mdulos repetibles se constituye en huella originaria de la arquitectura, y por el otro, la ciudad se construye a travs de la arquitectura. Estas relaciones instituidas o instituibles entre arquitectura y territorio sern tratadas desde el punto de vista propositivo orientado hacia la transferencia proyectual. Esto permite plantear intervenciones en el tejido urbano cuadricular actual que propongan una coherencia con su estructura interna. La ciudad latinoamericana es entendida, no como un hecho histrico, sino como una ciudad a construir. Para conservar los rasgos de la cuadrcula hispanoamericana. y a la vez revitalizar el paisaje de lo existente, as como intervenir en reas nuevas ser necesaria la creatividad para lograr la armona entre la vitalidad de los cambios en las prcticas sociales y su demanda de nuevos paisajes y la demanda tambin de conservar la memoria de lo heredado. El modelo de ciudad buscado debe tener en cuenta el desarrollo de las potencialidades humanas desde la fruicin esttica y los valores ticos de una sociedad democrtica y abierta. Todo esto supone adoptar nuevas claves de lectura para comprender los cambios y los procesos hacia el futuro, donde una actitud sostenible se hace indispensable. Del universo de casos de la ciudad cuadricular elegimos el caso Crdoba por ser definido como paradigmtico y por ser tambin el ms cercano a la experiencia de los alumnos. METODOLOGA: Investigacin fenomenolgica para generar conocimientos a partir de la accin proyectual y extraer conclusiones. Investigacin directa para generar conocimientos originales a partir de la observacin de campo Investigacin indirecta para generar conocimientos a partir del anlisis de informacin directa en gabinete Investigacin metodolgica para generar conocimientos y hacer que una tcnica se transforme en un procedimiento.

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Los instrumentos para la prctica creativa del diseo en el taller la construccin colectiva del conocimiento la elaboracin de la teora a partir del hacer la interrelacin enseanza-investigacin la construccin conciente del proceso de diseo UNIDADES TEMATICAS Este mtodo de enseanza desarrollado por el Instituto de Diseo, experimenta los principios fundamentales del Diseo Arquitectnico con la profundidad que permite una estructura de investigacin, desarrollando tres lneas de bsqueda claramente diferenciadas, pero interrelacionadas. De las exploraciones realizadas en cada una se extraen teoras o fundamentos del diseo.

A) Lnea de la cultura
formulacin de un marco conceptual terico del curso. Estudio y conocimiento del tejido tradicional de la ciudad de Crdoba y comparaciones con otros casos latinoamericanos y del resto del mundo. Los principios bsicos, los elementos (la cuadrcula, la manzana, la calle, la plaza, el tejido, etc), sus relaciones, las escalas del paisaje urbano. Lectura y anlisis de material bibliogrfico y casos existentes.

B) Lnea de la experimentacin
trabajos experimentales de descubrimiento, conceptualizacin y teorizacin de principios bsicos del Diseo Urbano. se extraen hiptesis y conclusiones que son discutidas en forma colectiva. se extraen consecuencias observacionales y premisas proyectuales que actuarn como interfases entre la teora y la prctica. se documentan en informes.

Los temas a desarrollar: (listado tentativo) Los edificios y espacios que la geometra del sitio, del lugar y del tejido quieren y proponen La ocupacin del suelo: a)la composicin de unidades en el borde construido de la manzana o islote. b) el corazn de manzana c) la unidad singular o la escultura urbana Las tipologas urbanas y los edificios implcitos e implicados. La trama y sus colisiones Las interrelaciones cuadrcula naturaleza Los paisajes suscitados por la estructura perceptual de la realidad (el de la tierra y el subsuelo, el del suelo, el peatonal, el del aire, el del cielo).

C) Lnea del proyecto

Se refiere al proceso de transferencia, proyeccin y traduccin de las ideas investigadas en las lneas anteriores, a la forma urbana. Es la verificacin en proyectos experimentales de los principios descubiertos. Los espacios del proyecto se exploran a travs de un programa cualitativo producto de los micros de investigacin anteriores. El proceso concluye en la transferencia de dicho programa al proyecto final. Desarrollo de proyecto. Escala microurbanstica Posible ubicacin de proyecto 1: micro centro Posible ubicacin de proyecto 2: entorno de proyecto de Diseo Arquitectnico 1 INTERCONECTIVIDAD: Con Morfologa 1: estudio de los principios bsicos de la forma y traduccin de las ideas al proyecto. Se proponen seminarios de formacin docente para compartir el manejo de metodologas. Con Diseo Arquitectnico 1. Construccin de la matriz ambiental del proyecto final. Participacin en la lectura ambiental del rea donde se insertar la tipologa arquitectnica. Diseo conjunto de edificio-territorio. Con Diseo Urbano 2. Seminarios conjuntos con la presencia de referentes del Diseo Urbano. Con Anlisis Crtico 3, posibilidad de estudios compartidos de las temticas referidas a la ciudad latinoamericana.
BIBLIOGRAFIA En el campo del paisaje urbano

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MATERIAL UTILIZADO PARA LA ELABORACION DEL PROGRAMA BONDONE, E. Instituto del Diseo 1995, documento interno (indito). BONDONE, E., Proyecto para la reprogramacin de la modalidad acadmica: ideas propuestas, FA, UCC, 2002 COLAUTTI V., I. MOISSET, Enseanza-exploracin de la forma arquitectnica, cuadernos de la forma: teora, cosmogonas y territorios, Sociedad de Estudios Morfolgicos de la Argentina, Buenos Aires, 1999, MOISSET, I., O. PARIS, (comp.) Hiptesis de paisaje, Seminario Workshop, Documento de resmenes de ponencias, Crdoba, 2001. NASELLI, C. et al., Programa Arquitectura 4 A, Ingreso, Crdoba, 2000 NASELLI, MONTANER, MOISSET, et al., La creatividad en el diseo: instituto de investigacin y diseo, Catlogo de la Exposicin, Crdoba, agosto 1997 UCC; Reglamento de Admisin, Enseanza y Promocin, UCC, 1996

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UNIVERSIDAD CATLICA DE CRDOBA FACULTAD DE ARQUITECTURA CTEDRA DE DISEO URBANO 2 Ao: 2003 Equipo docente: Mgtr. Arq. Omar Paris (Prof. Tit.), Mgtr. Arq. Diego Riva (Prof. Adj. con licencia), Arq. Mnica Fiore (JTP), Arq. Pablo Oshiro (JTP), Arq. Fernando Iribarren (Adscripto), Arq. Romina Lerda (Adscripta), Arq. Jos Martin Schmdke (Adscripto), Arq. Laura Martinez Paz (Adscripta), Arq. Lucas Ruarte (Adscripto). programa de la ctedra de diseo urbano 2 1. definicin de la problemtica de diseo para el ao 2003 La construccin del habitat urbano con parmetros ambientales. La visin de la problemtica de diseo est enmarcada dentro de los nuevos paradigmas de conocimiento17, es decir, del sistema de ideas y valores vigentes o latentes que determinan parmetros de lectura e interpretacin de la realidad actual y por que no, de la construccin de una realidad futura. La lectura e interpretacin que proponemos, para la problemtica de diseo mencionada, considera la simultaneidad de rasgos dispares como parte de una red compleja de interdependencias donde acciones sobre uno de sus componentes tiene repercusin en el todo. La propuesta terico-pedaggica que sustenta la Ctedra, como tambin la propuesta de trabajo y la de generacin de las ideas de diseo en el contexto y con el contexto, lleva implcita los conceptos de complejidad, esttica y realidad dentro del marco de la problemtica a desarrollar. La complejidad es evidenciada, por un lado, en una comprensin ecolgica del ambiente donde interactan mltiples factores; y por otro, con la necesaria conectividad en horizontal e internivel como as tambin interdisciplinaria.18 El tema esttico pretende ser abarcado desde un criterio humanista con la intencin explcita que las intervenciones a realizar debern transformar el entorno en algo atractivo y agradable 19. Bajo esta mirada la ciudad y su imagen (paisaje) es concebida como un objeto artstico testimonial de una cultura. El estudio de la realidad (desde la tica y la sensibilidad social) est basado en la bsqueda del saneamiento ambiental desde un enfoque sustentable con el propsito de conseguir una mejor calidad de vida. La consigna ser explorar para descubrir los siguientes aspectos-problemas de diseo que se apoyan en los tres pilares definitorios del perfil del alumno20: 1. Estudio de un contexto urbano de insercin particular en la Ciudad de Crdoba. Esto implica el reconocimiento de una realidad, un ambiente. Este estudio permitir determinar su vocacin. Los diferentes niveles de observacin y acercamiento, (realizados en conjunto con DUI y que conllevan un nivel de complejidad acorde al nivel) permitirn a los alumnos adquirir conocimientos de

17 Ver Calabrese, Omar. La era neobarroca. Editorial Ctedra. Madrid, 1994. Capra, Fridjof. The turning point. Editorial Simon & Schuster. New York, 1982. Capra, Fridjof. la trama de la vida. Editorial Anagrama. Barcelona, 1998. Morin, Edgar. Por una reforma del pensamiento. Correo de la Unesco. Febrero de 1996. 18 CONECTIVIDAD DISCIPLINAR: interrelacin en horizontal: matriz ambiental de trabajo en colaboracin con DAIII y estudio del lugar para la segunda mitad del ao. Con anlisis crtico: estudio de casos de la cultura arquitectnica de acuerdo al tema del nivel y ao. interrelacin en vertical: continuidad de modos y metodologa de anlisis de DU1 abarcando una escala de mayor complejidad en el segundo nivel dando as una lnea de continuidad en el proceso de aprendizaje que ser profundizada en nivel IV y Tesis. otras: Con las morfologas: aplicacin de principios esenciales de la forma del diseo bsico. Con gabinete de bioclimtica: utilizacin de heliodon. Interdisciplina: Abogaca: estudio de posibles normativas desde lo legal. 19 La corriente situacionista, (fundada en 1957 por diferentes organizaciones de vanguardia con espritu dadasta y surrealista) ha sido un movimiento de gran influencia sobre la idea esttica de ciudad a partir de intentar llevar a cabo el proyecto de unificacin de la vida con el arte. 20 complejidad, esttica y realidad

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la estructura de la ciudad desde las variables singular 21, local22 y global23; como as tambin adquirir la habilidad necesaria para resolver la insercin de proyectos de arquitectura como parte de un plan mayor de trabajo a nivel urbano. Los indicadores que tomaremos en cuenta son: corredores, parches y matrices.24 2. La expresin esttico - artstica es entendida como uno de los valores y objetivos del Diseo Urbano. Se pretende indagar la composicin en diferentes niveles: singular, local y global. Esto requiere la bsqueda de productos con cualidades estticas La composicin y la escala son las variables que intervienen en esta relacin. La composicin, tiene en cuenta los puntos, lneas, planos y cuerpos de unin y de encuentro, entre esos mismos elementos geomtricos, como as tambin de unin y encuentro de objetos diseados, de tiempos, de espacios y de estructuras urbanas, ambientales y/o arquitectnicas. Definimos a la escala como una experiencia existencial, donde a partir del encuentro entre el objeto diseado y el propio cuerpo del observador-diseador-habitante, este ltimo percibe un significado que le es trasmitido al relacionarse uno con el otro y encontrar las diferencias de tamao (no de medida). Este significado se relaciona con la definicin del actor que vivir este espacio. Por ejemplo, la escala humana, la escala colectiva y dentro de esta ltima la barrial, sectorial, urbana, etc. No se trata de una deduccin intelectual de especialistas, sino de una vivencia, a veces difcil de expresar, pero sentida. 3. El tiempo futuro, presente y pasado en el diseo urbano. Tendremos en cuenta que el fragmento urbano en estudio es un testimonio del presente, que incluye una situacin o estado del pasado e indicios del futuro. El rediseo que se realice ser considerado como factor de recomposicin del tejido en su futuro previsible al captar tendencias y anticipar el futuro. La posibilidad de usos temporarios de los lugares. Distintas ciudades en una misma a travs del paso de perodos (da: maana, tarde, noche, estaciones: verano invierno..., aos...) 4. Bsqueda de la calidad de vida La novedad formal y la imagen, en ocasiones atentan con la vivencia de la arquitectura en realidades construidas. El diseo del espacio urbano debe ser considerado como posibilitante de una mejor calidad de vida. 2. objetivos - Objetivos generales: Contribuir a la formacin de acuerdo al nuevo perfil que se pretende para el alumno de la FA UCC. Redefinir el Programa de la asignatura Diseo Urbano II a partir de conocimientos que den respuesta a los tres pilares fundamentales sobre los cuales se define el mencionado perfil. Definir una problemtica acorde al nuevo perfil (conectividad, arte y realidad social). - Objetivos especficos: Buscar la integracin entre la escala del diseo arquitectnico y la del diseo urbano. Analizar el hbitat urbano desde parmetros ambientales y su aplicacin en el diseo. Adquirir la habilidad necesaria para resolver la insercin de proyectos de arquitectura como parte de un plan mayor de trabajo a nivel urbano. Definir que elementos contribuyen a la calidad de vida en las ciudades Proporcionar alternativas para una mejor calidad de vida. Ampliar la visin de la realidad con alternativas conceptuales Investigar fenomenologicamente26 aspectos del Diseo Urbano en relacin a los resultados proyectuales. Investigar metodolgicamente27 aspectos del Diseo Urbano en relacin con el modo de enseanza/aprendizaje.
21 Nivel singular: la composicin de la manzana subordinado al nivel local y, aunque no siempre, al nivel global.
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Nivel local: la composicin parcial de la estructura. Barrios, reas o sectores. Trata de las relaciones dentro de lineamientos generales en el marco del contexto global. 23 Nivel global: la estructura urbana. 24 Ver Land Mosaics. The ecology of landscape and regions. Forman, Richard et alt. University Press, great Britain-Canbridge, 1995. 25 Ver Dutari, Ian, Omar Paris, Juan Stevenazzi y Jorge Taberna. Normativa, Ambiente y Paisajes Urbanos. Revista MW n 2, junio de1999. Ver Plan urbano ambiental de la ciudad de Bs. As. Secretara de Planeamiento y Medioambiente. Gobierno de la ciudad de Bs. As.. Octubre de 1998.

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3. metodologa La Ctedra de Diseo Urbano II se adscribe a la Teora de la Creatividad, sobre la cual trabaja el arquitecto Naselli desde aos atrs: ... donde las Ideas preceden al diseo, y stas se producen

en la mentalidad de un Diseador, cuando su Personalidad Creativa se encuentra con un programa y un proyecto a resolver y tambin con los otros factores del complejo creativo que llamamos contexto de ideacin e invencin. Entre esos factores sealamos la Voluntad de Hacer o deseo de crear...
Este curso propone que esa iniciativa o motivacin para el diseo se aplique para ampliar los contenidos de la Cultura Disciplinar28 y para concretar el proyecto de diseo de un espacio pblico como prctica del oficio profesional.

En un contexto donde el diseo urbano es un compendio de leyes, ordenanzas locales y normativas, la inventiva y la creatividad es una facultad importante a la cual pretendemos incentivar para solucionar problemas relativos a la calidad de vida en nuestras ciudades. Para desarrollar la inventiva y la creatividad buscaremos potenciar las capacidades de los alumnos a partir de una serie de ejercicios expresivos paralelos (micros de investigacin), que tienen su origen en el marco terico de trabajo, donde se exploren y sensibilicen ideas-conceptos, y se perciba la particular relacin esencial entre idea y forma, as como la construccin a travs de la concrecin real del proyecto (matriz ambiental). El producto se concreta desde una serie de alternativas de diseo, que son la referencia para la toma de decisiones proyectuales. La investigacin adoptar la forma de una discusin apoyada sobre la prctica proyectual. El diseo urbano es considerado el estructurante de un modelo de ciudad donde sta es concebida como un objeto con cualidades estticas. Nos encontramos entonces, frente a la necesidad de individualizar en las acciones que conforman las imagenes urbanas, un principio generativo que posibilite de abstraerse de la esfera de las negociaciones inmobiliarias. Vlidos como regla de trabajo, los lineamientos nos permitirn una amplia gama de desarrollos e interpretaciones arquitectnicas para sentar bases de una normativa del paisaje urbano que contemple la composicin como posibilitante de la FRUICIN de los habitantes. Desde este punto de vista, la investigacin proyectual se presenta como una extensin de las posibilidades de intervencin de la ciudad; se trata de una oferta que intenta estimular el desarrollo de la ciudad y la imaginacin de los equipos de investigadores-proyectistas para generar un paisaje de ciudad latinoamericana que construya/reafirme su imagen de identidad. Trabajaremos modelos conceptuales o reflexiones sobre situaciones hipotticas, producto de una conclusin lgica o intuitiva que intentan alimentar la creatividad de los proyectistas para ser aplicada en proyectos de influencia en la escala urbana. Al presentar estas hiptesis que en muchos casos pueden ser propuestas extremas se busca demostrar las consecuencias que implica seguir una estrategia determinada, aunque existiera el acuerdo tcito que no llegara a materializarse. El trabajo del ao, entendido como una investigacin en el campo del diseo urbano, se estructura en tres partes. La primera (analtica) implica aspectos cognoscitivos de la esttica en relacin al paisaje urbano que constituyen la plataforma terica del desarrollo de la segunda parte (propositiva) que culmina en un ejercicio de verificacin. La tercera parte contempla la extraccin de conclusiones que marca las pautas para el desarrollo de una normativa urbano-paisajstica-ambiental a partir de nuevos indicadores. Desde la reflexin pedaggica de la problemtica enunciada, se proponen los siguientes contenidos propios del aprendizaje de Diseo Urbano II durante el corriente ao. 4. contenidos Las cuatro unidades temticas planteadas no son independientes y se relacionan entre s. Tienen como objetivo dar respuesta a la problemtica de diseo planteada: La construccin del habitat urbano con parmetros ambientales. Unidad temtica n 1: 1. ELEMENTOS PARA EL ANLISIS URBANO Construccin de un marco terico conceptual para el anlisis y comprensin global de la ciudad entendida como resultado de la interrelacin entre variables subjetivas y objetivas, a travs del reconocimiento de un contexto urbano de insercin. Este reconocimiento se realiza a travs de tres

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Ver El proceso de diseo como concepto instrumental, Csar Naselli en: Goytia et al., Cuando la idea se construye, Editorial Screen, Crdoba, 1999.

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variables que son la gente, el espacio y el tiempo cada una de ellas y su interrelacin dar como resultado la dimensin social, la dimensin espacial y la dimensin temporal del tema 1.1. La dimensin subjetiva. Reconocimiento de variables subjetivas que constituyen la ciudad. Trabajos sobre textos de ciudades y su posterior transferencia a un contexto real: la ciudad de Crdoba. 1.2. La dimensin social. Anlisis de aspectos sociales del rea de intervencin. (interrelacin con diseo arquitectnico III). Acercamiento a travs de cuatro escalas de interaccin social: el ncleo familiar, el ncleo vecinal, el ncleo barrial, el ncleo de relaciones externas. 1.3. La dimensin fsica. Reconocimiento de variables objetivas que constituyen la ciudad Estudio del modelo mosaico a travs de tres escalas de aproximacin: nivel global, nivel local y nivel singular. 1.4. Construccin de matriz ambiental de trabajo. El modelo como herramienta para la simulacin de la realidad. Unidad temtica n 2: 2. LA EXPERIMENTACIN Desarrollos volumtricos que ponen en prueba el sistema de las reglas impuestas por los lineamientos a modo de verificaciones de las hiptesis planteadas para cada ejercicio. 2.1. La normativa desde una ptica ambiental Aplicacin creativa de las normas. Bsqueda de propuestas alternativas que tiendan a mejorar la calidad de vida. 2.2. La normativa como configuradora de una imagen (paisaje) urbana Diferentes escalas para abordar el tema. Toma de conciencia de las imgenes contenidas en las normativas existentes y propuestas. Unidad temtica n 3: 3. EL PROYECTO El sentido de unidad en la complejidad de la ecuacin funcional, ambiental, esttica. Transferencia de contenidos a la ctedra de Diseo Arquitectnico III y base para finalizar la formacin de arquitecto en aos prximos. 3.2. Desarrollo de una estrategia de diseo urbano. Elaboracin de una estrategia de diseo urbano coherente con los contenidos desarrollados a travs de los anlisis y micros de experimentacin realizados. Unidad temtica n 4: 4. LNEA DE LA CULTURA La formacin de una cultura en el campo del diseo urbano tiene como objetivo la reflexin crtica para as transferir, a nuestro propio proceso de diseo, los principios que fundamentan y dirigen las operaciones proyectuales y sus reglas. 4.1. Anlisis de ejemplos. Estudio de obras y autores para realizar una reflexin sobre la arquitectura contempornea. 5. bibliografa El presente listado bibliogrfico tiene como objetivo reforzar y ampliar los temas desarrollados en clase. Es solo indicativo y puede ampliarse por parte de cada alumno.
AA, VV (compilacin) Actas Hiptesis de paisaje 1. editorial I+P y amerindia 2. Crdoba 2002. AA, VV (compilacin) Actas Hiptesis de paisaje 2. editorial I+P y EDUCC. Crdoba 2003. BUSTAMANTE, Juana Lidia. Incidencia en los procesos de diseo y los instrumentos normativos en la configuracin de la ciudad. Revista MW N4, Crdoba, 2001. DUTARI, I., O. PARIS, J.C. STEVENAZZI, J. TABERNA, Normativa, ambiente y paisajes urbanos, revista MW N2, Crdoba, 1999 EVANS, John, Silvia de Schiller, Gabriela Casablanca, et al. Ambiente y ciudad, serie difusin n 15. centro de investigacin habitat y energia, Secretaria de investigacin ciencia y tcnica, FADU UBA. Bs as. 2001 FOGLIA, M.E., N. GOYTIA, La Cuadrcula en el Desarrollo de la Ciudad Hispanoamericana. El Caso Crdoba 1810-1916, II, Crdoba, Imprenta Mayor de la Universidad Nacional de Crdoba, 1994. FOGLIA, Mara Elena. Copiamos modelos sin criticarlos Revista Propuesta Urbana, Propuesta Editorial S.A., Crdoba. Junio 1999. FREGUGLIA, Teresa; Joaquin PERALTA, Lidia , SAMAR: Los constructores del paisaje. Revista MW n*2, Junio de 1999. GOYTIA, Noem, La cuadricula hispanoamericana como generadora de paisaje: de modelo impuesto a rasgo de identidad. HOUGH, Michael. Naturaleza y ciudad. Planificacin urbana y procesos ecolgicos. Editorial GG. Barcelona, 1995. MAAS, Winy, Jacob VAN RIJS, Richard KOEK. Far max, MVRDV excursions on density. Ed. 010 Publishers, Rtterdam, 1998. Manuel Gausa, Vicente Guallart, Willy Mller. Met. Metapolis. 25 propuestas x 21 equipos Ed. Actar. Barcelona

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MOISSET DE ESPANES, I., O. PARIS, S. SOTO, Metrpolis: ambiente+estructura=estrategia proyectual, revista MW N3, Crdoba, 2000. MOSSEL Tom, C. VOS, S. WITTEMAN, P DEAN. Alrededores de Amersfoort. Propuestas experimentales. pg. 86. Revista verb architecture boogazine. Actar, Barcelona. Octubre 2001. PARIS, Omar, Definicin de un paisaje urbano a partir de preexistencias ambientales: Estudio de la imagen resultante a partir de la aplicacin de una normativa alternativa en Barrio General Paz. Ciudad de Crdoba. revista MW N5, Crdoba, 2002. PARIS, Omar, Estrategias proyectuales. Medioambiente y lugar. Ed. I+P. Cba. 2002 PERALTA, Joaqun, Punto y lnea sobre plano. El paisaje de Colonia Caroya. Una Propuesta Normativa. Actas Hiptesis de paisaje 1. editorial I+P y amerindia2. Crdoba 2002. PESCI, Ruben. La ciudad de la urbanidad. Ed. Kliczkowski Publisher/ Fundacin Cepa. Bs. As. 1999. PEYLOUBET, Paula, La ciudad es el hombre que la habita. Actas Hiptesis de paisaje 1. editorial I+P y amerindia 2. Crdoba 2002. RUANO, Miguel, ECOURBANISMO: ENTORNOS HUMANOS SOSTENIBLES: 60 PROYECTOS. Editorial GG, SA. 1999, Barcelona Espaa. RUEDA, Salvador, et al. La ciudad sostenible. Editorial Centre de Cultura Contempornia de Barcelona y el Institut ddicions de la Diputaci de Barcelona. Barcelona, 1998. SABAT BELL, Joaqun. Normativa Urbana entrevista en Revista Propuesta Urbana, Propuesta Editorial S.A., Crdoba. Julio 1999 SABAT BELL, Joaqun: Acerca de los espacios pblicos contemporneos. Revista MW n*3, Agosto de 2000. SEGRE, Roberto, Existe un modelo urbano? por Propuesta Urbana, Propuesta Editorial S.A., Crdoba. Octubre 1998.

6. criterios y formas de evaluacin El adecuado aprendizaje y su transferencia en los trabajos de los aspectos-problemas de diseo enunciados sern criterios para la evaluacin del producto final del curso y tambin de las etapas parciales. La participacin y el grado de compromiso mostrado durante el ao son tambin factores a tener en cuenta durante la evaluacin. Estos criterios de evaluacin sern evidenciados a travs de tres aspectos a ver en cada trabajo y su autor: fortalezas, potencialidades y debilidades. 7. condiciones para obtener la regularidad Una asistencia mnima de 80% y 100% de los trabajos presentados y aprobados.

8.

fuentes consultadas para la elaboracin del programa

BONDONE, Esteban, Daniela GARGANTINI. Proyecto para la reprogramacin de la modalidad acadmica: ideas propuestas. Ao lectivo 2002 FA UCC. BONDONE, Esteban, Daniela GARGANTINI. Instructivo para programacin 2003 y normativa vigente. Nov. 2002. FA UCC. GALLINO, Mnica Lucia. Taller II: Qu evaluar? Cmo evaluar? Los instrumentos de evaluacin. Secretara de Pedagoga Universitaria UCC. Cba, junio 2003. NASELLI, Csar. Programa de arquitectura IV A. 2000. FAUD UNC. PARIS, Omar. Estrategias Proyectuales. Editorial i+p. Crdoba. 2002. Directivas sobre la docencia en la Universidad Catlica de Crdoba. UCC, 1995 Reglamento de admisin, Enseanza y Promocin. UCC, 1996

9.
Anexo Anexo Anexo Anexo 1 2 3 4

anexo (tareas suplementarias)

Cronograma Guas de trabajos de taller Rbrica para evaluar los informes, fichas de autoevaluacin, listas de cotejo Proyecto de investigacin de la ctedra

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bibliografa

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