UNIVERSIDAD NACIONAL DE CRDOBA. FACULTAD DE FILOSOFA Y HUMANIDADES. SECRETARA DE POSGRADO. CARRERA DE ESPECIALIZACIN EN LA ENSEANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.

Mdulo: Procesos histricos contemporneos

Propuesta de enseanza: La construccin de regmenes polticoeconmicos diferenciados en el mundo nor-occidental dentro del marco de las relaciones entre mercado y estados durante la primera mitad del corto siglo XX 1914-1950

Docente-alumno: Marcos I. Barinboim

D.N.I.: 21.629.193 E-mail: marcosbarinboim@hotmail.com

Profesor: Dr. Marcelo Nazareno. Tutora: Lic. Natalia Uanini.

Crdoba, 4 de Abril de 2011.

I FUNDAMENTACIN 1.1 Institucional y de los sujetos.

La presente propuesta est pensada para ser implementada en el Instituto Nuestra Seora del Sagrado Corazn de la Ciudad de Crdoba en el sexto ao de la Especialidad en Ciencias Sociales. Este contexto permite avanzar en cierto grado de complejidad debido a que el Proyecto Curricular Institucional est orientado a proporcionar a los alumnos y alumnas, herramientas para un anlisis crtico de cmo perciben la realidad social de la cual forman parte. Asignaturas como Pensamiento sociopoltico argentino, Geopoltica y Anlisis del discurso Social, brindan un andamiaje que permite este abordaje para historia en el ltimo ao del secundario. Los alumnos y alumnas, para quienes est pensada la presente propuesta con una edad promedio de 17 aos, cursan la Especialidad en Ciencias Sociales con las materias antes mencionadas que permiten este abordaje. A esto debemos sumar los proyectos de los cuales los alumnos forman parte como el de la elaboracin de cine-debate para sus compaeros de cursos inferiores con pelculas que abordan temticas de historia argentina, latinoamericana y problemticas sociales contemporneas. Es importante tener en cuenta tambin, en este contexto secundario1 de la escuela y el aula en donde se resignifican los contenidos del curriculum, que la forma adquiere igual importancia que el contenido por lo que el planteo de la propuesta debe ser problematizador y los conceptos que se trabajen (siglo XX, contemporaneidad, formatos de representacin poltica, mercado, democracia) deben ser explicitados y brindados a los alumnos a travs de estrategias didcticas adecuadas que permitan la apropiacin de los mismos, de manera significativa, por parte de ellos.

1.2.

Del enfoque histrico y pedaggico-didctico.

La enseanza de la historia del siglo XX en la escuela secundaria constituye un desafo para los docentes porque su abordaje est previsto en los ltimos dos aos del ciclo orientado2 y las reas espaciales de anlisis incluyen, adems del mundo europeoLa expresin pertenece al sociolingista ingls Basil Bernstein y lo diferencia del contexto primario o acadmico de produccin de los saberes y del contexto de re-contextualizacin donde se construye el currculo prescripto. En ALTERMAN, Nora: Desarrollo curricular centrado en la escuela y en el aula. Documento para el docente. Ministerio de Educacin. Fortalecimiento Pedaggico de las escuelas del Programa integral para la Igualdad Educativa. Dossier de fotocopias. Pp 4 2 Cabe aclarar que a partir del ciclo lectivo 2012 habr una modificacin de la carga horaria y distribucin de la disciplina en el Ciclo Orientado. Para las especialidades que no son en ciencias sociales, no se dictar ms historia en sexto ao y dichas horas ctedras se sumarn en cuarto y quinto ao con lo que
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noroccidental, Latinoamrica, Argentina y referencias al espacio afro-asitico. Todo ello en el marco de una exigua carga horaria. Es por lo antes descripto que, como expresa uno de los objetivos del presente seminario: Motivar en los docentes la necesidad de incorporar marcos conceptuales capaces de operar como una herramienta eficaz en la sistematizacin y seleccin de contenidos a desarrollar en las prcticas docentes, se vuelve imprescindible. En esta bsqueda de un marco conceptual con una potencialidad explicativa ms integral es que apuntamos a problematizar la temtica para superar enfoques de tipo historicista como fragmentar el anlisis de los procesos histricos en primera guerra mundial, crisis de los aos treinta, segunda guerra mundial por ejemplo. Es importante sealar que, aunque estos enfoques estn superados en el contexto primario o de la agenda de investigacin y en el contexto de re-contextualizacin del curriculum, siguen arraigados, ms de lo que se cree, en el contexto secundario de la escuela y el aula. Creemos que los aportes de la corriente de la Escuela de los Anales, ms especficamente de Fernand Braudel que, en palabras de Giovanni Arrigi, establece relaciones que vinculan la formacin y la reproduccin ampliada del capitalismo-mundo a los procesos de formacin de estados por un lado, y a la formacin de mercados, por otro3; nos brindar un marco propicio para nuestra propuesta. Sumamos a esto los anlisis de Mario Navarro y Marcelo Nazareno sobre la especificidad de la Historia Contempornea y sus reflexiones acerca del sentido programtico de la misma, tanto potencial como efectivo4 por un lado. Por el otro, el anlisis del siglo XX que por sus particularidades requiere un tratamiento diferenciado. Siguiendo a los autores antes mencionados, la constitucin de la Historia

Contempornea como objeto didctico plantea diferencias con respecto a las otras historias por su periodizacin y el soporte geogrfico que no es especfico de un pas o un continente sino que es global. Este panorama se complejiza en el caso de su

enseanza en el nivel medio porque al mundo nor-occidental que se aborda en ciclos superiores por separado de otras reas, se suma el espacio latinoamericano y argentino. Es por ello que creemos que un enfoque del tipo de historia comparada como plantean
quedar la misma carga horaria pero distribuida en dos aos. Para el caso de la especialidad en ciencias sociales, la carga horaria aumenta sustancialmente pasando a cinco horas en cuarto ao, cuatro en quinto y tres en sexto. Esto permitir, al menos en la especialidad en ciencias sociales, hacer un abordaje ms profundo. 3 ARRIGHI, Giovanni: El largo siglo XX. Dinero y poder en los orgenes de nuestra poca. Ed. Akal, Madrid, 1999. Pp23. 4 NAVARRO, m Y m. Nazareno: Historia y futuro: acerca del significado y la prctica de la historia contempornea en Anuario de la escuela de Historia, Ao3, n3. Pp86

los autores, basados en los aportes de Barrington Moore, Peter Gurevitch y Michael Mann, adquiere una potencialidad didctica muy fuerte porque: permite diferenciar el hecho de compartir problemticas y establecer rutas o estrategias diferenciadas.5 Y es precisamente desde este marco que podemos analizar las trayectorias de algunos pases en los aspectos poltico y econmico. Para el primer aspecto, tomaremos el anlisis de Gregory Luebbert sobre las alternativas, liberal, fascista o socialdemcrata que tomaron los pases agrupndose en bloques. Yendo al aspecto econmico podemos decir que estos bloques no eran monolticos ni homogneos porque, como analiza Peter Gurevitch, en ocasiones estados que adheran a diferentes sistemas polticos seguan la misma poltica econmica o, por el contrario, pases con sistemas polticos similares seguan polticas diferentes.6 Este esquema nos permitir incorporar, en el marco de una propuesta anual que no es el caso de este trabajo, latinoamericano y argentino. Este abordaje basado en historia comparada con el anlisis de trayectorias de pases agrupados en bloques permitir presentar a los alumnos un objeto didctico que pueda ser comprendido y aprhendido. Todo ello con una visin ms integral y de proceso que incluye hechos como el crack de 1929, las guerras mundiales o el holocausto judo de forma relacional a manera de un entramado entre lo poltico (sistemas de gobierno), lo social (sectores sociales de los distintos pases) y lo el espacio

econmico (el mercado); no de manera aislada y como una sucesin de hechos con una dbil o escasa conexin.

1.3.

Del tema y de los contenidos a trabajar en la propuesta.

Ser el primer avin que se estrell contra las torres gemelas el protagonista de la Historia, en su rol de malo de la pelcula o de salvador de la humanidad, cuando los historiadores del maana nos enseen que esa fecha fue la bandera a cuadros para una era, que hasta ahora y desde la revolucin francesa llaman contempornea? Ser el final de una poca que estamos viviendo?

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Ib, Ibid, Pp74 GUREVITCH, Peter: Polticas estratgicas en tiempo difciles. ED. Fondo de cultura econmica, Mxico, 1986. Pp153.

Qu capricho de la ciencia historiogrfica manda a que un hecho puntual d final a una etapa y comienzo a otra?7

La presente cita de Demian Konfino me pareci muy ilustrativa para iniciar este apartado de la propuesta porque guarda mucha relacin con lo que se debati en el primer encuentro de este seminario y es necesario explicitarlo en una propuesta a trabajar con los alumnos y alumnas. Propiciar el cuestionamiento a divisiones

temporales arbitrarias, que los estudiantes puedan descubrir su carcter provisorio y subjetivo, debatir sobre los alcances y validez de unas y otras. En este sentido los aportes, de Giovanni Arrighi sobre el largo siglo XX, de Eric Hobsbawm sobre el corto siglo XX y de Marcelo Nazareno sobre el inconcluso siglo XX, son valiosos y propician este debate. Para la presente propuesta hemos optado por la tesis de Hobsbawm sin por ello descartar las otras, pues la de Arrighi nos servir a modo de disparador para

contrastarla con la del historiador britnico y la de Nazareno como cierre de la propuesta anual que en este trabajo no abordaremos. Optamos por la de Hobsbawm por un lado porque, como sostiene este autor, con la primera guerra mundial comenz el derrumbe de la civilizacin occidental. Seala como elementos de esta crisis: en el final del siglo XIX y en la primera dcada del XX, la identificacin del poder econmico con el poder poltico-militar, la desestabilizacin de la situacin internacional como consecuencia de una nueva oleada de revoluciones ocurridas en las mrgenes de sociedades burguesas a partir de 1905 y la conjugacin de crisis internas con internacionales.8 Por el otro, porque el programa de sexto ao, si bien debera comenzar desde la segunda guerra mundial, en la prctica en quinto ao se llega hasta el inicio del siglo XX por lo que el marco temporal propuesto por Hobsbawm es ms que propicio. Adems, por la potencia explicativa que el mismo tiene, al marcar la primera guerra mundial como inicio del siglo que hace ver a los estudiantes que tiempo histrico y tiempo cronolgico no son lo mismo. Por otra parte la idea de corto es comprendida cuando analizamos el impacto que produjo el fin de la Unin Sovitica y del bloque de

KONFINO, Demian: Hasta el amanecer de Tupacamaria. Ed. Perspectiva bicentenario, Bs. As., 2010. Pp13. 8 HOBSBAWM, Eric: La era del imperio, 1875-1914. Biblioteca E. J. Hobsbawm de Historia Contempornea. Ed. Crtica, Bs. As., 1998. Pps. 326; 329; 332.

pases socialistas de la Europa Oriental simbolizado en la cada del muro de Berln en 1989.9 Habiendo fundamentado el porque de la eleccin del corto siglo XX, pasaremos a la primera parte del ttulo de esta propuesta. Como ya explicitramos, tomaremos el esquema de historia comparada, lo que nos permitir analizar como se van construyendo estas alternativas nacionales con sus agrupamientos desde lo poltico-ideolgicoeconmico no por ello sin dejar de tener diferencias internas. Gregory Luebbert define tres regmenes poltico-econmicos desarrollados en Europa Occidental luego de la primera guerra mundial, el liberal, el socialdemcrata y el fascismo. Estas variantes son el resultado de un proceso que arranc con el estallido de la primera guerra mundial que implic una ruptura en relacin al periodo precedente diversos mbitos, entre ellos el imperio del libre comercio y de las altas finanzas (patrn oro y expansin en reas vacas, derecho absoluto de los propietarios, exclusin o subordinacin poltica de las clases subalternas.10 Esto ltimo signific, en palabras de Luebbert el fin de cierta docilidad que las clases obreras haban tenido antes de 1914.11 Arrighi por su parte menciona que el estallido de la guerra increment el poder de los desposedos directa o indirectamente en los esfuerzos militar-industrial y redujo la posibilidad de los gobernantes de contener ese poder.12 Con el colapso de la primera guerra mundial se inici un periodo de bsqueda de respuestas a las demandas de la clase obrera, tanto en el mbito poltico como en el mercado de trabajo por un lado, y por el otro, en palabras textuales del autor citado se buscaban frmulas poltico-econmicas que estabilizaran el equilibrio de poder poltico, ofrecieran medios eficaces con los que dirigir la economa y que, al mismo tiempo, disiparan, acomodaran o desbarataran las demandas de los obreros organizados.13 En este marco se dieron tres salidas o vas en los pases capitalistas del mundo noroccidental. En cada una de ellas podemos ver como se vincularon el mercado,

HOBSBAWM, Eric: Historia del siglo XX. Biblioteca E. J. Hobsbawm de Historia Contempornea. Ed. Crtica, Bs. As., 1998. Pps 15 y 16. 10 Apuntes de clase a cargo del Dr. Marcelo Nazareno Pabelln Residencial Facultad de Filosofa y Humanidades U.N.C. 2/07/2010. 11 LUEBBERT, Gregory: Liberalismo, fascismo o socialdemocracia. Clases sociales y orgenes polticos de los regmenes de la Europa de entreguerras .Ed prensa universitaria de Zaragoza, Zaragoza, 1991. Pp11. 12 ARRIGHI, Giovanni: El largo siglo XX. Dinero y poder en los orgenes de nuestra poca. Ed. Akal, Madrid, 1999 Pp84. 13 LUEBBERT, Gregory: Liberalism Op. Cit Pp 11

entendido ste como el mbito de interacciones que regula los precios y los estados capitalistas que se vieron influenciados por el protagonismo creciente del papel jugado por la clase obrera siempre en relacin conflictiva con el carcter capitalista de esos estados. Una de estas vas fue la social-democracia que llevaron adelante pases como Noruega, Suecia, Checoslovaquia y que se caracteriz por el cambio de equilibrio de clases a favor de la clase obrera, la subordinacin del mercado a la poltica, la participacin de los sindicatos en el estado como entidades autnomas y una ruptura radical con la ortodoxia liberal14. Otra va fue la democracia liberal que se desarroll por un lado en pases de Europa como Gran Bretaa, Suiza, Francia y, por el otro en EEUU. Esta va se

caracteriz por la competencia de partidos, vigencia del mercado como elemento disciplinador del movimiento obrero, una posicin marginal de los sindicatos respecto del estado y la aplicacin de medidas ortodoxas frente a la recesin15 Finalmente la va fascista que se dio en Alemania e Italia y se caracteriz por la supresin completa de las instituciones representativas y total intolerancia con la disidencia, preservacin del poder de la clase burguesa, subordinacin de la economa a la poltica, sindicatos subordinados al poder estatal y ruptura con la ortodoxia econmica liberal16 Al respecto, comenta Hobbawm que esta va triunf sobre el liberalismo en los pases mencionados, principalmente en Alemania porque proporcion la prueba de que los hombres pueden conjugar unas creencias absurdas sobre el mundo, se refiere a la eugenesia, con un dominio eficaz de la alta tecnologa contempornea.17 Ms adelante agrega el autor que la fuerza e influencia que alcanz el fascismo en los aos treinta no fue tanto por la Gran Depresin como por haber llegado al poder en Alemania al que califica como un estado destinado por su tamao, posicin geogrfica, potencial militar y econmico a desempear un papel preponderante en Europa con cualquier forma de gobierno.18 Al analizar esta va es importante enmarcar el terrible suceso del Holocausto Judo porque es una temtica muy abordada desde los medios principalmente a travs de
Apuntes de clase a cargo del Dr. Marcelo Nazareno Pabelln Residencial Facultad de Filosofa y Humanidades U.N.C. 6/08/2010 15 Ib, Ibid 16 Ib, Ibid 17 HOBSBAWM, Eric: Historia del siglo XX. Biblioteca E. J. Hobsbawm de Historia Contempornea. Ed. Crtica, Bs. As., 1998. Pp 125. 18 Ib, Ibid Pp136.
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pelculas y muchos de los alumnos tienen informacin sobre este tema aunque fragmentada y descontextualizada, en muchos casos. Este abordaje nos permitir insertar este tema como consecuencia del antisemitismo, presente en el nazismo como variante extrema del fascismo, pues, como sostiene Hobsbawm, Mussolini tom esta idea fuerza de Hitler tardamente.19 Ahora bien, por qu ante el colapso que signific la Primera Guerra Mundial, el abandono del patrn oro, el final de la hegemona britnica se dieron estas salidas o respuestas diferenciadas? Luebbert lo explica mediante alianzas y rupturas que establecieron las clases sociales al interior de lo distintos estados que optaron por cada una de estas vas, por ejemplo en los regmenes con democracia liberal se dio una coalicin de centroderecha con una burguesa fuerte ante un movimiento obrero que, al haber conseguido algunas ventajas, estaba ms debilitado y fragmentado como ocurri en Gran Bretaa en donde la respuesta ante a Gran depresin fue con polticas ortodoxas o neoortodoxas. En los pases con social-democracia se produjo una alianza entre la clase obrera organizada en un movimiento obrero surgido en la adversidad con persecuciones, y el campesinado medio o familiar ante una burguesa fragmentada y dividida. Las polticas econmicas aplicadas fueron estimuladoras con un protagonismo estatal frente al mercado. Por el contrario en los pases construyeron regmenes fascistas la alianza se produjo entre el campesinado familiar con una burguesa urbana fuerte.20 Es importante sealar que, como sostiene Gurevitch, estos regmenes no fueron rgidos en sus estrategias y polticas econmicas, en algunos casos fueron pragmticos y se dio, por ejemplo como ya lo sealamos que en ocasiones estados que adheran a diferentes sistemas polticos seguan la misma poltica econmica o, por el contrario, pases con sistemas polticos similares seguan polticas diferentes.21 En este marco se produjo la competencia por construir un sistema econmico mundial con el creciente protagonismo de EEUU sin que por ello llegara a llenar el vaco dejado por Gran Bretaa en la bsqueda del restablecimiento del patrn oro como
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Ib, Ibid Pp122 y 123. LUEBBERT, Gregory: Liberalismo, fascismo o socialdemocracia. Clases sociales y orgenes polticos de los regmenes de la Europa de entreguerras .Ed prensa universitaria de Zaragoza, Zaragoza, 1991. Pp12 y 13. 21 GUREVITCH, Peter: Polticas estratgicas en tiempo difciles. ED. Fondo de cultura econmica, Mxico, 1986. Pp153.

seala Fred Block.22 Esto llev al estallido de la segunda guerra mundial en 1939 con potencias agresoras claras, en palabras de Hobsbawm, que llev a una alianza transitoria entre el bloque de pases capitalistas con democracia liberal y los pases del bloque socialista contra los pases capitalistas fascistas liderados por Alemania. Segn este autor esta situacin de excepcin se dio porque consideraban a Alemania un peligro mayor que el cada uno vea en el otro. Este peligro obedeca, no a una nacin-estado descontenta de su situacin sino de un pas en el que la ideologa determinaba su poltica y sus ambiciones.23 Al finalizar la segunda guerra mundial esta alianza dej paso a la Guerra Fra por un lado. Y, por el otro, las salidas o vas que hemos venido analizando dentro del capitalismo tendieron a desaparecer, la fascista cay y la democracia liberal se acerc en un punto a la social-democracia a travs del Keynesianismo que se aplic en los aos cincuenta. Cierro este apartado con el anlisis que hacan Navarro y Nazareno sobre la contemporaneidad y sus diferencias con las otras historias. Ellos manifiestan que la narracin historiogrfica de la historia contempornea refleja un modo especial de escribir la historia, hacer la historia y pensar la historia24 personalmente

agregara, ms all de que excede lo historiogrfico, un modo especial de ensear la historia contempornea.

II OBJETIVOS: Enmarcar el estallido y desarrollo de las dos guerras mundiales, la Gran

Depresin de los aos treinta y el Holocausto Judo dentro de un proceso complejo caracterizado por la bsqueda de un reordenamiento del sistema econmico mundial.

Diferenciar los tres regmenes poltico-econmicos adoptados por los pases

capitalistas en el periodo de entreguerras.

Comprender porque ante el colapso de la primera guerra mundial se dieron

estas alternativas diferenciadas.
BLOCK, Fred: Los orgenes del desorden econmico internacional. Ed. Fondo de cultura econmica. Mxico, 1980. Pp30. 23 HOBSBAWM, Eric: Historia del siglo XX. Biblioteca E. J. Hobsbawm de Historia Contempornea. Ed. Crtica, Bs. As., 1998. Pp 149. 24 NAVARRO, m Y m. Nazareno: Historia y futuro: acerca del significado y la prctica de la historia contempornea en Anuario de la escuela de Historia, Ao3, n3. Pp 75.
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 Apreciar el rol jugado por el movimiento obrero en los distintos pases en su

relacin conflictiva con el capitalismo y su mayor o menor acercamiento a los estados de acuerdo al tipo de rgimen poltico-econmico.

Entender como se construye el entramado de lo poltico, social y econmico

en las relaciones entre los estados y el mercado.

III CONTENIDOS.
Hemos optado por explicitar los contenidos, acompaados slo de un breve comentario que apunte a problematizarlos, para ser presentados a los alumnos. Por este motivo nos extendimos en la fundamentacin del tema con el anlisis de los mismos. Siglo XX desde el punto de vista histrico. Corto o largo? Los debates acerca de su duracin. Conformacin de alianzas de pases, previo al estallido de la primera guerra mundial. Por qu el crimen de Sarajevo encendi la mecha? Los momentos de la Gran Guerra. Por qu sali Rusia y entr EEUU? Dos dcadas de entre-guerras: el abandono del patrn oro, el final del liderazgo de Gran Bretaa, el crack de 1929 y la Gran Depresin. La construccin de alternativas poltico econmicas dentro de los pases capitalistas: Democracia liberal, social-democracia y fascismo en contraposicin a los pases socialistas. Articulacin de las relaciones entre los estados y el mercado en cada una de estas variantes capitalistas. Cmo respondieron a las demandas de la clase obrera? El estallido de la segunda guerra mundial y la lucha por un nuevo liderazgo mundial. La va fascista en Alemania y su derivacin al nazismo. El holocausto judo en el marco de una poltica de la alternativa fascista llevada al extremo por imponer una supremaca. La conformacin de alianzas ante el enemigo comn. Por qu la alternativa capitalista de democracia liberal se ali a la va socialista y anticapitalista contra la alternativa capitalista del fascismo? El final de la guerra y el reordenamiento de las alternativas analizadas.

IV METODOLOGA.
Tomando como marco la historia comparada, la misma se desarrollar a travs del empleo de mtodos activos con exposiciones dialogadas, presentacin del marco terico de la propuesta a travs de un cuadro cronolgico que represente los distintos momentos dentro del periodo a analizar. Conformacin de grupos de discusin a partir del anlisis de textos pertenecientes a distintos historiadores sobre la duracin del siglo XX. Realizacin de puestas en comn que establezcan la aplicacin de los conceptos clave como capitalismo, mercado, estado rgimen poltico-econmico, entre otros. En cuanto a los RECURSOS que utilizaremos para presentar este tema sern: Textos confeccionados por las docentes. Fuentes documentales Videos documentales

Actividades generales: Elaboracin de una lnea de tiempo donde se recalcarn las etapas de anlisis, y como se dieron las relaciones entre mercado y estados en los diferentes regmenes poltico-econmicos. Lectura guiada con interrupcin de prrafos para explicar y recalcar el desarrollo de de estas distintas vas o salidas. Anlisis de fuentes documentales. Puesta en comn. Cierre con la presentacin de los trabajos finales.

V BIBLIOGRAFA.
ARRIGHI, Giovanni: El largo siglo XX. Dinero y poder en los orgenes de nuestra poca. Ed. Akal, Madrid, 1999 BLOCK, Fred: Los orgenes del desorden econmico internacional. Ed. Fondo de cultura econmica. Mxico, 1980. GUREVITCH, Peter: Polticas estratgicas en tiempo difciles. ED. Fondo de cultura econmica, Mxico, 1986. HOBSBAWM, Eric: Historia del siglo XX. Biblioteca E. J. Hobsbawm de Historia Contempornea. Ed. Crtica, Bs. As., 1998.

HOBSBAWM, Eric: La era del imperio, 1875-1914. Biblioteca E. J. Hobsbawm de Historia Contempornea. Ed. Crtica, Bs. As., 1998. KONFINO, Demian: Hasta el amanecer de Tupacamaria. Ed. Perspectiva bicentenario, Bs. As., 2010. LUEBBERT, Gregory: Liberalismo, fascismo o socialdemocracia. Clases sociales y orgenes polticos de los regmenes de la Europa de entreguerras .Ed prensa universitaria de Zaragoza, Zaragoza, 1991.

NAVARRO, m Y m. Nazareno: Historia y futuro: acerca del significado y la prctica de la historia contempornea en Anuario de la escuela de Historia, Ao3, n3.