AUTOEVALUACIN DE LAS HABILIDADES PARA EL PENSAMIENTO COMPLEJO

Noviembre, 2010

BENEMRITA UNIVERSIDAD AUTNOMA DE PUEBLA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA ELECTRNICA AREA DE FORMACIN GENERAL UNIVERSITARIA DHPC-FCE AUTOEVALUACIN USO CONSCIENTE DE LAS HABILIDADES PARA EL PENSAMIENTO COMPLEJO (M.E.S. J. Estela Maza Navarro Responsable del curso, otoo, 2010)

Hernndez Tiempo Eduardo

1. De acuerdo a la escala siguiente, califica encerrando en un crculo (slo una respuesta) el puntaje otorgado al grado del uso de la habilidad descrita (horizontal): 1= Nunca 2= A veces 3= Mucho 4=Siempre

HABILIDAD 1. Pensamiento Bsico

1.1 Metacognicin 2. Pensamiento Crtico 2.1 Analizando

1 2 3 4 NUNCA A VECES MUCHO SIEMPRE Memorizar y recordar y de aplicar el contenido bsico que da forma al tema acadmico de un curso dado. Este conocimiento as adquirido forma la base para pensar critica y creativamente. Estas habilidades de pensamiento bsico tambin se relacionan con el conocimiento que hemos obtenido al vivir en un grupo social dado, es decir nuestra identidad cultural, como reglas sociales, convencionalismos y hasta el sentido comn. Tambin, estn relacionadas con la habilidad de metacognicin de la persona, habilidad para monitorear y controlar nuestros propios procesos de pensamiento y aprendizaje. 1) nuestra accin mental de monitorear cmo pensamos; 2) Estar conscientes de lo que sabemos y de lo que no sabemos; y 3) Nuestra capacidad de reflexionar sobre lo que hemos aprendido. Reorganizar el conocimiento ya existente para volverlo significativo. Replantearlo en formas que le puedan ser ms tiles y significativas. Separar el todo en sus partes para entender su organizacin subyacente. x Entender la relacin entre las partes: la relacin entre el todo y sus partes puede ser de diferentes tipos: Relacin Jerrquica (la idea principal y sus subideas) Relacin Secuencial (un proceso dividido en sus pasos) Relacin Cronolgica (etapas de la historia) Relacin Causa Efecto (causas de una situacin y sus posibles efectos) Relacin con un Patrn Repetitivo (una estructura musical, secuencias matemticas),

DEFINICIN

MES. J. Estela Maza Navarro

Pgina 1

AUTOEVALUACIN DE LAS HABILIDADES PARA EL PENSAMIENTO COMPLEJO

Noviembre, 2010

etc. 2.1.1 Reconociendo Patrones 2.1.2 Clasificando Reconocer progresivamente los patrones de organizacin de algo. Identificar que las diferentes partes de un todo poseen un atributo en comn y que pueden ser categorizados para formar un conjunto o un grupo: clasificaciones de animales, conjuntos en matemticas, grupos sociales, etc. Identificar las ideas, las situaciones, los argumentos, etc., que se soportan a partir de varios supuestos o creencias que a veces son sealados y otras no. En ocasiones estos supuestos se aceptan sin un anlisis de por medio. Identificar la relacin de tipo jerrquico que existe entre la idea principal y sus soportes en algn material: en un texto, en una serie de pinturas o en una situacin dada. Encontrar el orden consecutivo en que estn organizadas sus partes: por el tamao, los pasos de un proceso. Reorganizar el conocimiento emitiendo un juicio sobre el mismo, evalundolo con respecto a un estndar previamente establecido, soportndolo de acuerdo a criterios claros. Valorar la confiabilidad (se puede creer) y relevancia (se relaciona con la Tarea?) de un cuerpo de informacin y de sus fuentes. Desarrollar una serie de criterios de evaluacin y cmo y cundo aplicarlos. Pueden ser usados para valorar una obra de arte, un producto ingenieril, un argumento, un resultado de la investigacin, etc. Ejemplo: utilidad, belleza, bondad, veracidad, etc. A partir de un conjunto de opciones, ordenar de acuerdo a su importancia, con criterios claros del tipo de importancia considerado. Identificar errores de razonamiento como vaguedad, razonamiento circular o falsedades. Probar una creencia, un argumento, una posicin, alguna propuesta o una hiptesis en la realidad para identificar las posibles consecuencias que las confirmen o rechacen. Encontrar o imponer formas de relacin entre un conjunto de enteros, comparando y contrastando ideas, encontrando relaciones de causa efecto, unir todo formando una cadena de argumentos, etc. Detectar en qu se parecen y en qu son diferentes un grupo de ideas, objetos, etc. x X

2.1.3 Identificando Supuestos 2.1.4 Identificando las Ideas Principales 2.1.5 Encontrando Secuencias 2.2 Evaluando 2.2.1 Evaluando Informacin 2.2.2 Determinando Criterios 2.2.3 Priorizando 2.2.4 Reconociendo Falacias 2.2.5 Verificando 2.3 Conectando

X X X X X

X X X X

2.3.1 Comparando/Contrasta ndo 2.3.2 Pensamiento Lgico 2.3.3 Infiriendo Deductivamente

Analizar o generar un argumento vlido para dar un soporte racional a sus aseveraciones o a sus inferencias, para comunicarse en el contexto acadmico e interactuar con sus compaeros de equipo en el aprendizaje colaborativo. A partir de generalizaciones o principios, los estudiantes llegan a conclusiones lgicas construyendo argumentos lgicos (ejemplo: si todos los hombres tienen prstata y Juan es hombre entonces Juan tiene prstata).

MES. J. Estela Maza Navarro

Pgina 2

AUTOEVALUACIN DE LAS HABILIDADES PARA EL PENSAMIENTO COMPLEJO

Noviembre, 2010

2.3.4 Infiriendo Inductivamente 2.3.5 Identificando Relaciones Causales 3. Pensamiento Creativo 3.1 Sintetizando

Desarrollar o llegar a conclusiones generales a partir de casos especficos (en contraposicin al pensamiento deductivo): construir una teora a partir de datos especficos como informacin estadstica, observaciones, etc. Identificar las posibles causas de un evento dado con la intencin de explicar por qu pas y los posibles efectos de algo para explicar qu podra pasar.

3.1.1 Estableciendo analogas 3.1.2 Resumiendo 3.1.3 Hipotetizando

3.1.4 Planeando 3.2 Elaborando 3.2.1 Expandiendo 3.2.2 Modificando 3.2.3 Extendiendo 3.2.4 Moviendo Categoras 3.2.5 Concretizando 3.3 Imaginando 3.3.1 Fluidez 3.3.2 Prediciendo

Es la contraparte creativa a la habilidad crtica de anlisis. Su producto es la creacin de nuevos enteros a partir de combinar varias partes. Por ejemplo, cuando se seleccionan las partes ms importantes de algo para hacer un resumen, o cuando se emplea el pensamiento analgico para comparar elementos aparentemente dispares. Crear y usar metforas y analogas para explicar ideas complejas en una forma ms clara: se comparan 2 cosas aparentemente muy diferentes (en la habilidad crtica de comparacin / contraste se comparan cosas del mismo tipo). Ejem. Ojos de cielo. Identifican la estructura de un texto, en la que seleccionan las ideas ms importantes y las renen para formar una nueva versin ms concentrada. Expresar una explicacin sujeta a prueba sobre algn suceso. Se establecen las relaciones entre eventos y su posible consecuencia y al igual que en el pensamiento inductivo, al hipotetizar tambin se est haciendo una generalizacin a partir de un conjunto de datos observados pero aqu esta generalizacin debe establecerse de tal forma que pueda ser probada sistemticamente. Identificar una tarea o cualquier tipo de actividad y generar una serie de pasos en secuencia para realizarla. Desarrollar una idea en su totalidad, a fondo, generando conocimiento nuevo o elaborar sobre una idea ya existente para hacerla ms til con cierto inters en particular. Aadir elementos a una idea ya existente, la expande con ms detalles, con ejemplos. Etc. Cambiar o pulir una idea para adecuarla a los diferentes intereses de la tarea que estn desarrollando. Transferir una serie de conceptos y principios de un rea o contexto a otro diferente. Ejem: encontrar posibles relaciones entre marcos de referencia muy dispares. Utilizar las categoras (conceptos ms generales) en diferentes direcciones (contextos) para poder tener puntos de vista alternos. A partir de alguna idea dar ejemplos concretos de la misma. La idea (abstraccin) cobra una dimensin prctica y con posibilidades de aplicarse. Generar ideas nuevas a travs de predecir o especular posibles consecuencias visualizndolas o intuyndolas. Extraer las ideas que sobre algo tengan en ese momento, conocida tambin como lluvia de ideas. Inferir el futuro a partir de un conjunto de condiciones actuales. Se requiere el anlisis de la

X X

X X x X X X X x x x

MES. J. Estela Maza Navarro

Pgina 3

AUTOEVALUACIN DE LAS HABILIDADES PARA EL PENSAMIENTO COMPLEJO

Noviembre, 2010

3.3.3 Especulando 3.3.4 Visualizando 3.3.5 Intuicin

situacin actual y futura y compararlas. Propone escenarios probables y lgicos. Estimular la generacin de ideas nuevas a partir de plantear una pregunta qu pasara si (qu pasara si los nios gobernaran este pas?). Representar a travs de imgenes mentales (visuales, auditivas, tctiles, olfativas, gustativas, etc.) ensayando mentalmente alguna experiencia que todava no se ha vivido. Usamos la intuicin cuando, a pesar de no tener hechos concretos, creemos en algo a partir de una corazonada. Tambin est relacionada con la experiencia del insight, es decir cuando el estudiante comprende algo de golpe (Por fin me cay el veinte). Es un estado de comprensin usada para la creacin inicial de nuevas ideas, las cuales podrn ser probadas ms adelante usando habilidades crticas.

X x X

TOTAL

18 36

8 16

9 36

2. Suma el puntaje total (de slo 35 respuestas). Puntaje Total = 88

3. Obtn el resultado de acuerdo al puntaje obtenido: De 1 a 52 puntos= Debes usar ms las habilidades para el pensamiento complejo en tus estudios y desarrollar tus capacidades intelectuales. De 53 a 87 puntos= Intentas pero an es insuficiente el uso de las habilidades en tus estudios. De 88 a 122 puntos= has logrado el uso suficiente de las habilidades en tus estudios, pero puedes profundizar ms. De 123 a 140 puntos= excelente!... usas en un buen nivel las habilidades en tus estudios, contina as y llegars muy lejos.

MES. J. Estela Maza Navarro

Pgina 4