CUADRO COMPARATIVO DE LAS PRINCIPALES TEORAS EDUCATIVAS CONDUCTISTA HUMANISTA COGNITIVO SOCIOCULTURAL CONSTRUCTIVISTA

FUNDAMENTOS

ESENCIALES

Estudia la conducta del ser humano con un mtodo deductivo y como un comportamiento observable, medible y cuantificable.

El ser humano tiende hacia la autorrealizacin y trascendencia

Se enfoca en estudiar las representacione s mentales teniendo caractersticas racionalistas con tendencias hacia el constructivismo

METAS DE LA EDUCACIN

El desarrollo del mximo posible potencial del urbanismo humano

Promover la autorrealizacin de las personas para que logren lo mejor de lo que son capaces

CONCEPTUALI ZACIN DEL APRENDIZAJE

Aprender es la modificacin permanente del comportamiento observable de los organismos como fruto de la experiencia

PAPEL DEL MAESTRO

Es un tecnlogo de la educacin que aplica contingencias de reforzamiento para producir

Proceso que modifica la percepcin que los individuos tienen de las cosas derivado del yo afectivo. aprendizaje autoiniciado para ser duradero y profundo Facilitar el aprendizaje del estudiante y propiciar las condiciones

Conseguir que los estudiantes aprender a aprender y a emplear habilidades de autorregulacin del aprendizaje promoviendo la curiosidad, la duda, la creatividad, el razonamiento o el autoaprendizaje. Proceso dinmico, activo e interno, un cambio que ocurre con lo adquirido previamente y lo nuevo

El proceso de desarrollo cognitivo individual no es independiente o autnomo de los procesos socioculturales en general ni de los procesos educacionales en particular Promover el desarrollo sociocultural y cognoscitivo del alumno

Intenta explicar la naturaleza del conocimiento del ser humano tomando como base el conocimiento previo que da nacimiento al conocimiento nuevo.

Crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas y no repetir lo que han hecho otras generaciones, hombres que sean creativos, inventivos y descubridores.

El buen aprendizaje es aquel que procede al desarrollo

Favorecer y pote nciar el desarrollo cognoscitivo del alumno promoviendo su autonoma moral e intelectual

Confeccin y organizacin de las experiencias didcticas promoviendo el

Ensear en una situacin interactiva, promoviendo zonas de

Promotor del desarrollo y de la autonoma de los educandos. Conocer los problemas y caractersticas del

aprendizajes

CONCEPTUALI ZACIN DEL ALUMNO

Se concibe como el objeto de todo acto educativo

promoviendo comunidades de aprendizaje con sentido ldico y libertario Participante del proceso percibiendo las condiciones facilitantes, tener conciencia de la existencia de un problema y la motivacin

aprendizaje por descubrimiento

desarrollo prximo

aprendizaje de sus alumnos, etapas y estadios del desarrollo cognoscitivo general Sujeto con autono ia moral e intelectual

Sujeto activo procesador de informacin y responsable de su propio aprendizaje

MOTIVACIN

Sistema de economa de fichas donde se recompensa su buen comportamiento

METODOLOG A DE LA ENSEANZA

Presentacin detallada y clara de los objetivos instruccionales debiendo especificar la conducta instruccional en trminos observables

Se motiva al alumno viviendo experiencias, sentirse til y comunicarse con los dems; la esc. Debe cubrir todas las necesidades inferiores a superiores, fisiolgicas, de seguridad, de pertenencia, de amor de estimacin y autorrealizacin Trabajar con problemas reales, proveer de recursos, uso de contratos, dividir la clase, trabajo de investigacin promover grupos de encuentro.

Es intrnseca, la propia persona buscar los mecanismos y formas para satisfacer su curiosidad intelectual

Es un ente social, protagonista y producto de las mltiples interacciones sociales.persona que internaliza(recon struye el conocimiento del plano interindividual al plano intraindividual) Situaciones interactivas que involucren la construccin del conocimiento

Intrnseca producto de los desequilibrios (Conflictos cognoscitiv os) del alumno

A travs de estrategias que promuevan la adquisicin de cuerpos de conocimientos relevantes y que sean retenidos a largo plazo (estrategias instruccionales y de aprendizaje)

LA

Identificar la

nica evaluacin

Evaluar la

Se fundamenta en la creacin de ZDP de los alumnos prestando un cierto grado necesario de competencia cognoscitiva, proceso que va de la exorregulacin a la autorregulacin Evaluacin

Mtodo de enseanza indirecta( todo lo que descubra y por lo tanto lo comprenda verdaderamente)

Procesos cognoscitivos

EVALUACIN

problemtica psicoeducativa a travs de instrumentos objetivos usando la evaluacin criterial para valorar los resultados de lla instruccin.

vlida es la autoevaluacin

habilidades del pensamiento y de razonamiento de los alumnos

dinmica a travs de la interaccin continua entre examinadorexaminado prestando ciertas ayudas segn el desempeo real y potencial del sujeto

escolares y utilizacin del mtodo crtico-clnico pone en tela de juicio los exmenes porque al privilegiar la repeticin de informacin se fomenta la la memorizacin sin sentido

ELABOR: MTRA. VICTORIA ESPINOSA MARTINEZ DOCTORADO EN INV. EDUC. PLANTEL TEZIUTLN MDULO: TEORAS Y SABERES EDUCATIVOS DR. JOS RICARDO JIMENEZ LPEZ