Rapport D'études

_Réseau_
Trois ans d’évolution vers une affirmation de trajectoire future
_Virginie GRANGER_travail suivi par A-M. Bardagot _Ecole Nationale Supérieure d’Architecture de Grenoble_2009_
_Sommaire_
5_ Présentation, l’organisation du rapport

6_ Mes trois années en arts appliqués
8_ Ma première année en architecture, les bases de mon cursus
9_ Approche constructive du projet
10. Un pavé flottant
12_ Approche spatiale du projet
14. Un belvédère
16_ Festival Grains d’Isère
18_ Stage ouvrier au laboratoire CRATerre
20_ Historique de l’architecture et de la construction
22_ Culture de l’habiter
24_ Ma deuxième année, approfondissement d’une démarche
25_ Studio Liveneau
26. H-Zone
28. Une mallette de jeu, analyse architecturale de la maison Eames
30. Un marché couvert
32_ Construction et environnement
34_ Le logement et l’habiter en question
36_ Séminaire design des Ponts et Chaussées
38_ Culture et architecture contemporaine
40_ Ma Troisème année, Pourquoi partir? Pourquoi Madrid?
42_ Construction, gros oeuvre
44_ Habitabilidad basica, projets d’aide au développement
46_ Design de meubles
50_ Studio Mansilla et Tunon, semestre 1: Patologias y oportunidades
52. Logement minimum social
54. Equipements sociaux
56. Actions quotidiennes temporaires
58_ Conférences
60_ Studio Mansilla et Tunon, semestre 2: Espacio real, espacio digital
61. Un forum des images digitales
66. Installation exposition Madrid 2016
68_ Lisbonne
72_ Biennale Espagnole d’ architecture et d’urbanisme
76_ Expositions, photos, visites
78_ Stage première pratique, Brijuni arquitectos
79. Montage de vidéos
80. Concours Europan 10
82_ Bibliographie
84_ Bilan de cette troisième année
86_ Mon choix de thématique Master
88_ Curriculum Vitae
Annexes/ «jeu de carte» et DVD des vidéos
Intellectuel
Personnel
Nature/environnement
Artistique
Social
Forme/ Matériau
4
_ Présentation, organisation du rapoort_
Ces lignes représentent les différents apports de chaque thèmes dont je par-
lerai. Chaque point rouge montre que pour tel ou tel enseignement, cet apport à été
importants bien que durant tout mon cursus, tous ces apports sont présents. Et grâce
au sous-titres, je développerai la teneur de cet apport.
J’ai choisi ce type de représentation pour exprimer mon parcours, que j’or-
ganise d’ailleurs de façon linéaire et chronologique puisque je pense que cet ordre est
primordial pour cerner réellement mon parcours et comprendre mon état d’esprit,
mes choix aujourd’hui ainsi que mes projections dans l’avenir.
5
Intellectuel
Esprit critique
Méthodes d’analyse
Curiosité
Artistique
Différents moyens
d’expression, de
communication
Culture artistique
Personnel
Maturité
Enrichissement
STI ARTS APPLIQUÉS

Les bases de ma curiosité, l’acquisition d’un esprit critique, le
développement de ma culture générale et artistique.
6
_Mes trois années en Arts Appliqués_
J’ai choisi en troisième, contre l’avis de la plupart de mes professeurs de
suivre un bac STI arts appliqués. Et ces trois ans ont été très importants dans ma
construction personnelle et pour définir ce que je voulais réellement étudier plus tard.
J’ai pu découvrir et apprendre à maîtriser des outils me permettant de m’ex-
primer et ainsi, communiquer mes idées. J’ai aussi formé mon esprit à des méthodes
d’analyses appliquées essentiellement à des objets mais aussi plus largement au
monde qui m’entoure. Ces méthodes d’analyse me permettant par la suite de définir,
selon la demande, un cahier des charges strict (cible du produit, contraintes...) me
permettant de répondre à toute demande de conception.
Ces trois ans m’ont aussi permis, grâce aux cours d’histoire de l’art, du de-
sign, de la mode, de l’architecture, l’étude des matériaux... de développer ma culture
générale, mon esprit critique et le développement de mes propres opinions.
Mais l’apport principal de cet enseignement est qu’il transmet et valorise

surtout la «culture de la curiosité»: c’est à dire ne pas chercher la rentabilité de l’infor-
mation avant de l’avoir, ne pas avoir d’idées préconçues, de préjugés, mais aller voir
par soi-même, et pouvoir ainsi exprimer ce que l’on a pensé personnellement de telle
exposition, tel livre ou tel objet, bâtiment...et cela s’applique aujourd’hui dans mon
quotidien et me permet de maintenir, je l’espère, un esprit suffisamment ouvert.
En première, il nous fallait faire un stage de découverte de 15 jours. Au

lieu d’aller comme les autres dans des bureaux de création, des agences...j’ai décidé
d’aller découvrir le métier d’artisan vannier. Ce fut très enrichissant. J’ai pu travailler
la matière et réaliser des objets, chose qui n’arrivait que très peu en cours où l’on
dessinait, pensait, créait mais sans jamais réaliser. De plus, j’ai pu me rendre compte
des liens que peuvent créer le travail de la matière par l’animation d’ateliers avec des
personnes handicapées.
Après ces quinze jours de stage, je me suis renseignée sur les diplômes des
métiers d’art qui alliaient la création à la réalisation des objets créés et l’enseignement
d’un savoir-faire ancien, ancré dans l’histoire. Je suis donc allée rencontrer des étu-
diants à Paris et après réflexions, je me suis rendue compte que je voulais intervenir à
plus grande échelle que celle de l’objet.
Et en terminale, j’ai rencontré une ancienne étudiante en arts appliqués qui

était allée étudier à l’école d’architecture de Versailles. Et elle en parlait avec une telle
passion que, par curiosité, je me suis rendue aux portes ouvertes des écoles de Lyon et
Grenoble. J’ai pu assister aux conférences de présentation et je me suis alors rendue
compte que c’était ce qui m’intéressait: pouvoir intervenir à plus grande échelle pour
répondre à des besoins de différentes populations et à différents moments de la vie
d’une personne, ou d’une société, en pensant toujours aux réponses présentes mais
surtout à leur adaptation aux modes de vie futurs.
7
Rapport de l’homme à la nature
Intime lien entre nature et architecture
Forme/ Matériau
Découverte des maté-
riaux, de leur propriétés
et usage
APPROCHE CONSTRUCTIVE DU PROJET

Une première approche singulière de l’architecture par une décou-
verte des matériaux et de leurs capacités expressives.
Artistique
La représentation graphique
La réalisation de maquettes
Intellectuel
Faire émerger de grands
principes et réussir à garder
l’essence des projets
8
_Ma première année en architecture_
Cette année a été pour moi un soulagement, une pause, une respiration. En
effet, après les trois ans passés en arts appliqués, toujours sous pression, souvent jugée
brutalement et rabaissée, j’ai découvert des professeurs à l’écoute, ne critiquant pas
systématiquement mais expliquant calmement les problèmes, les points à améliorer.
Je me suis sentie beaucoup plus à ma place. Je comprenais la plupart du temps ce que
l’on voulait de moi, et je pense avoir fait tout ce qui était possible pour intégrer tous
les enseignements qui m’ont été donné durant cette année.
Je vais donc développer les enseignements qui furent les plus marquants pour moi.
_L’approche constructive du projet_

De ce cours, dirigé par Patrice Doat, je retiens principalement la désorien-
tation, le questionnement face aux exercices. En effet, souvent, on a pu se demander
pourquoi? Et cette approche m’a toujours beaucoup intéressée tout comme le fait de
parfois ne pas comprendre immédiatement le sens de l’exercice, mais le faire comme
on l’a perçu.
Pour certains exercices, je n’ai réalisé que bien après la finalité qui leur
étaient donné et je pense que cette méthode me convenait parfaitement: j’avais passé
trois ans à me poser des questions, à créer pour créer, produire des idées. Et le fait
d’être parfois désorientée, perturbée, m’a fait changer d’approche. J’ai ainsi fait les
choses sans trop chercher à comprendre sur le moment mais en ayant confiance.
Grâce à cette méthode, j’ai été plus réceptive à ce qu’on voulait m’enseigner. Et plus
tard, gagnant en maturité, j’ai pu comprendre des concepts qui me semblaient tota-
lement hors de portée auparavant.
9
10
Durant l’année, en plus des «petits exercices», nous avons dû concevoir 3
pavillon exprimant se que l’on comprenait de trois principes fondamentaux que sont
la masse, l’ossature et la masse-ossature.
Ces exercices m’ont particulièrement intéressés. Il s’agissait de combiner des
contraintes techniques, constructives _liées à l’emploi de tel ou tel matériaux_ pour
faire en sorte d’exprimer ces grands principes dans un édifice.
Il s’agissait de rechercher la solution constructive qui permettrait de servir le
projet, l’idée de départ, et ainsi créer une adéquation totale entre le système construc-
tif et l’idée véhiculer par le projet, l’un servant l’autre et vice versa.
Par exemple cet exercice, le premier: l’ossature. J’ai dû dans un premier

temps trouver un grand principe qui pour moi représentait ce qu’était l’ossature et le
ferai ressentir aux usagers des lieux. J’ai donc décidé d’allier deux concepts opposés
pour renforcer l’idée d’ossature: concevoir un pavé _souvent associé à des matériaux
lourds comme la terre, la pierre_ qui flotterait.
Et pour maintenir cette idée jusqu’au bout, sans en perdre l’essence, il m’a
fallu résoudre des contraintes constructives, trouver des solutions qui renforceraient
encore cette idée. C’est d’ailleurs cette recherche qui me parait la plus intéressante
et l’une des plus importantes de ce métier: réussir à faire en sorte que tous les choix,
toutes les contraintes soient intégrées, que les problèmes soient résolus tout en gar-
dant l’essence des idées initiales.
Un pavé flottant
11
Social
Intellectuel
APPROCHE SPATIALE DU PROJET

Une première approche singulière de l’architecture par une
connaissance des matériaux et de leurs possibilités.
Artistique
12
Forme/ Matériau Personnel
_L’approche spaciale du projet_

Dans un premier temps, par la lecture, la compréhension puis le dessin de
plans comme ceux de la Villa Stein, il m’a fallu apprendre à visualiser le plan en trois
dimensions, voir les espaces, pour pouvoir les comprendre et ainsi les redessiner. Ces
exercices m’ont permis de maîtriser le dessin de plan, les codes de représentations, le
plaisir de dessiner à la main et ainsi, installer une réflexion sur ce que l’on est en train
de dessiner.
Réflexion que l’on peut perdre rapidement avec l’outils numérique qui per-
met des réalisations plus rapides, certes; mais la concentration est moins grande que
penché sur une feuille. Moment pendant lequel on s’implique totalement dans le
dessin, la communication de son projet par des moyens très simples et qui paraissent
rudimentaires face aux possibilités d’aujourd’hui. Mais lire un plan dessiné à la main
offre des sensations que l’on ne connaît pas face à une impression numérique quelle
qu’elle soit.
J’ai donc un attachement profond pour cet enseignement encadré par J.P
Durand que certains dénigrent en le qualifiant d’un autre temps. Je suis convaincue
que ce moyen d’expression n’est plus envisageable aujourd’hui et que l’ordinateur
nous donne des possibilités de communications infinies. Le problème que l’on a au-
jourd’hui en tant qu’étudiant, c’est que l’on passe un an à apprendre à dessiner à la
main et qu’ensuite, on utilise l’outil numérique sans aucune formation. Je ne souhaite
en aucun cas supprimer le dessin à la main, essentiel à mon sens; je pense seulement
que ce serait servir les étudiants que leur enseigner comment représenter, communi-
quer leur projets avec les nouveaux outils numériques qui une fois maîtrisés permet-
tent une grande liberté d’adaptation et d’appropriation.
13
Un belvédère
14
Par la suite, une fois familiarisé avec les techniques de représentation, nous
avons eu à concevoir et surtout représenter, communiquer nos propres idées.
Ici, il s’agit d’un exercice de conception d’un belvédère. Le rapport au site d’implan-
tation est donc très fort. Il m’a donc fallu prendre position par rapport à mon choix
d’implantation et l’assumer totalement afin de concevoir le projet le plus cohérent
possible, ce qui fut pour moi difficile.
Après de nombreuses esquisses et corrections, il m’a fallu choisir, essayer dif-

férentes techniques de représentation pour trouver la plus juste, en adéquation avec
le projet à communiquer. Il s’agissait aussi de réussir à organiser les planches afin de
permettre une lecture très simple de plans placés de manière logique.
15
Forme/ Matériau
Techniques de mise en oeuvre
de la terre et son usage
Construction en bois
FESTIVAL GRAINS D’ISÈRE

Première expérience de construction en bois et en terre
les possibilités d’exploitation de

matériaux comme la Terre, le
bois
Social
La création de lien social par la
construction, la découverte: anima-
tion d’ateliers pour enfants
Intellectuel
Assimilation de logiques
constructives
16
_Festival Grains d’Isère_
Durant cette première année, ayant toujours cet intérêt et cette envie de
travailler la matière, de réaliser des choses de mes mains, j’ai pu participer au festival
Grains d’Isère et à la réalisation d’un prototype en structure bois.
Pendant ces quelques jours passés à l’Isle d’Abeau avec d’autres étudiants
de master, de DSA, j’ai beaucoup appris. J’ai pu voir à quel point il était important
de sortir du cadre scolaire des études et de participer à ce type d’expérience où l’on
apprend, on s’enrichit comme on ne pourrait le faire quel que soit le cours que l’on
suive à l’école.
En effet, je me suis confrontée à des cas pratiques, des projets qui avaient été pensés,
conçu et qui se heurtaient aux problèmes survenant lors de leur réalisation. Je pense
avoir beaucoup appris en participant à ce moment où le contact se fait entre le projet
pensé et le projet réalisé. Il faut alors composer au fil des jours, trouver des solutions
pratiques pour conserver l’essence du projet et répondre aux contraintes techniques
et pratiques qui se posent tout au long du passage de l’idée à sa matérialisation.
Il est primordial pour chaque étudiant en architecture de se confronter à
cette réalité le plus tôt possible afin de se rendre compte que ce qui est projeté sera
réalisé. Que l’on peut ignorer ces problèmes liés à la réalisation d’idées mais on se
rend compte que d’autres, sur les chantiers se chargeront de les résoudre à leur façon
si ces problèmes n’ont pas été envisagés auparavant, si les questions ne sont pas toutes
résolues. Pour pouvoir maîtriser son projet, en garder l’essence, il faut essayer d’envi-
sager les problèmes qui pourraient survenir, sélectionner les matériaux en adéquation
avec les besoins du projet, intégrer la logique constructive à la logique de conception.
Mais je pense surtout qu’il faut accepter le fait qu’un projet évoluera jusqu’à
la fin de sa réalisation et non jusqu’à la fin de sa conception: en effet, on peut penser
avoir tout planifié, la réalisation amènera d’autres questions, d’autres problèmes. Et
l’architecte se doit donc de répondre à ces problèmes, de les envisager comme de
nouvelles dimensions à apporter au projet.
17
Social
L’architecture comme base
d’un projet social
STAGE OUVRIER
Confrontation à la réalité du métier d’architecte
dans une situation particulière
Intellectuel
Réflexions sur l’importance
de l’architecture dans des
projets sociaux
Le concept de fin de vie d’un bâtiment
et le recyclage de ces composants
18
_Stage ouvrier_
Suite à cette première expérience de construction en bois aux Grands Ate-
liers, j’ai voulu suivre ce projet: en effet, le prototype construit était inclus dans un
projet pour l’agglomération grenobloise: concevoir 19 chambres pour des personnes
sans domiciles fixes et avec un compagnon.
Ce projet étant passionnant, avec 3 autres amis, nous avons choisis de faire
notre stage ouvrier au laboratoire CRATerre pour pouvoir en suivre l’avancement et
y participer.
Nous avons rencontré les différents acteurs du projet, j’ai lu des articles, des
rapports sur les problèmes de logement des sans abri et j’ai bien sûr beaucoup appris.
Ce qui m’a le plus intéressé, c’est le fait que pour la première fois, on soit confronté
aux réalités du métier d’architecte. En effet, il fallait adapter son discours selon quel
était l’interlocuteur, être à l’écoute de tous les acteurs rencontrés, faire évoluer le
projet.
Par ce projet, je me suis réellement rendue compte que l’architecture pou-
vait aider, être la base d’un projet social aidant des hommes et des femmes à se re-
construire. Et je trouve cette architecture là, plus humaine que matérielle, très noble.
Et grâce à ce stage, nous avons pu nous confronter à l’organisation préa-

lable de la construction d’un prototype et sa réalisation ainsi qu’une initiation aux
techniques de maçonneries traditionnelles. Ces approches pratiques permettent de se
rendre compte des conséquences constructives de choix architecturaux.
Forme/ Matériau
Adéquation total entre le système
constructif et le fonctionnement
des bâtiments, leur usage.
19
Intellectuel
Compréhension de tech-
niques constructives
Forme/ Matériau
Transformation de matières de plus
primaires en architecture des plus
complexes
HISTORIQUE DE L’ARCHITECTURE ET
DE LA CONSTRUCTION
20
Artistique
lier l’histoire de l’art
à l’histoire de la
construction
_Historique de l’architecture et de la Construction_

Ce cours de Philippe Potié m’a beaucoup intéressé. En effet, en arts appli-
qués, j’avais suivi des cours d’histoire de l’art et des arts appliqués en général donc
j’avais abordé l’architecture mais de façon très superficielle.
Durant le semestre, nous avons recommencé aux égyptiens pour arriver à
nos jours et ce du point de vue de l’architecture, ce qui m’a beaucoup intéressé car
cela m’a permis de compléter avec le point de vue de l’art que je connaissais déjà.
Ce qui m’a le plus intéressé c’est le fait qu’à chaque époque, on étudiait
ce qui avait été construit, pourquoi, dans quel contexte, mais surtout, on étudiait
comment les hommes avaient construit ces édifices, avec quelles techniques. Et j’ai
ressenti de l’admiration face à ce génie humain, cette recherche, ces techniques mises
en place pour construire des édifices toujours plus impressionnants.
Ce qui m’avait le plus marqué et dont je me souviens encore très clairement
aujourd’hui, c’est un cours sur la stéréotomie, les techniques de découpe de la pierre
pour créer des voûtes à double courbure, des escaliers...
Je pense que cet enseignement est très important en première année puisque
il permet de nous placer dans une chronologie, de voir d’où vient l’architecture, qu’est
ce qui a été fait auparavant. Pour pouvoir concevoir une architecture aujourd’hui, il
est, à mon avis, fondamental d’en connaître l’histoire.
J’ai toujours été admirative de ce que les hommes sont capable de réaliser
en l’honneur d’un dieu, d’une croyance, d’une conviction. Il se déploie une éner-
gie incroyable que ce soit dans la réalisation des temples romains ou du viaduc de
Millau. Aujourd’hui les techniques ont évolué, le savoir s’est accru, les motivations,
les croyances ont changé mais cette envie de construire, de modeler la matière, pour
en donner le meilleur, l’Homme la porte toujours en lui et c’est une source d’admira-
tion pour moi.
21
Social
Intime rapport entre la culture, les
origines sur la forme d’habiter
CULTURE DE L’HABITER
L’étude de l’impact d’une culture, d’un mode de vie,
d’une situation géographique sur la forme d’habiter.
Intellectuel
méthode d’analyse et d’étude
Impact de l’environnement, la géographie
sur les formes d’habiter
22
_Culture de l’habiter_
On a pu, tout au long de ce module étudier et découvrir grâce à A. Can-
kat, l’intime lien qui existe entre les modes de vie et la forme de l’habitat. Et ainsi se
rendre compte de l’ascendance qu’à l’un des paramètres sur l’autre et vice versa; dans
un premier temps, par des cours théoriques, sur les différentes échelles de travail, du
quartier au monde entier. Nous avons étudié des cas concrets de cultures toujours
du point de vu de l’influence de cette culture sur les modes d’habiter; mais aussi
l’influence de la région, des paramètres géographiques dans la définition des formes
d’habitat.
La partie pratique a été elle aussi très intéressante; à partir d’un sujet et d’un
corpus de textes, il fallait étudier un thème, faire une analyse que l’on présenterai à
l’oral.
Nous avons travaillé en groupe et avons choisi le thème des «immigrés,
passeurs de culture», avec le phénomène d’immigration à Grenoble et en parallèle
Rabbat. Ce travail de recherche, de lecture et surtout les discussions entre étudiants
et avec les professeurs ou assistants ont été très intéressantes de par la confrontation
des points de vue. Nous avons aussi beaucoup appris sur les formes d’adaptation de
l’habitat français à d’autres cultures et l’apport de cette forme d’habiter dans d’autres
pays.
J’ai beaucoup apprécié le fait de pouvoir étudier le sujet de l’immigration

et donc du mélange des cultures se manifestant par la forme d’habiter un espace qui
est ou non adapté à sa propre culture. On se rend compte alors qu’il devient difficile
de concevoir des espaces à destination d’autres cultures dans d’autres régions que la
notre. Il faut faire l’effort d’analyser et étudier, à la fois les paramètres géographiques
mais aussi les cultures des usagers pour répondre à leur besoins et leurs attentes qui
vont parfois être très différentes de ses propres attentes.
Illustrations de différents concepts abordés

dans notre analyse.
23
Intellectuel
Artistique
Social
Personnel
STUDIO LIVENEAU
Forme/ Matériau
24
_Ma deuxième année_Studio Liveneau_
Durant ma première année, j’avais eu la chance de pouvoir participer au
Festival Grains d’Isère, j’avais fait mon stage ouvrier au laboratoire CRATerre et les
l’approche constructive du projet m’intéressait beaucoup.
Je voulais donc pouvoir continuer ce type d’enseignements pour ma deu-
xième année. Je me suis dirigée vers le studio encadré par P. Liveneau où la logique
constructive va de mise avec la conception purement spatiale.
L’aspect très intéressant de la pédagogie de ce studio tient dans le fait que
l’on a pu découvrir de grands principes de conception architecturale par une ap-
proche concrète: la conception et construction de prototypes nous permettant d’ex-
périmenter à échelle humaine les principes directeurs de nos projets.
De plus, le fait de travailler en groupe en se confrontant donc aux divergences d’opi-
nion est très enrichissant et stimulant.
L’année a été partagée en 4 exercices dont deux corrigés par un jury com-
mun à l’ensemble de la promotion. Pour chaque exercice, il nous était enseigné de
grands principes de conception architecturale. Dans un premier temps, nous avons
étudié la composition spatiale par la lumière. Puis, par l’analyse d’une maison d’ar-
chitecte, nous avons assimilés des principes de conception tels que le délitement, l’em-
preinte, le pli, l’imbrication...et dans mon cas l’enveloppe. Nous avons ensuite tra-
vaillé la structure comme base d’un projet en expérimentant différentes techniques.
Et nous avons terminé par un projet avec une demande réelle de conception d’un
complexe sportif de rééducation à la fois pour des patients mais aussi pour les popu-
lations alentours. Ce qui nous a obligé à concevoir des espaces totalement accessibles
à tous et faciles d’usage.
Chaque exercice m’a beaucoup apporté, et le fait de pouvoir expérimenter

des concepts aux grands ateliers a permis de réellement les assimiler et ainsi capable
de les appliquer plus facilement.
25
COUPES ELEVATIONS 1/500 DIAGRAMME STRUCTUREL 1/1000 DIAGR
façade nord/est
préservation de
piscine orientée sud/est
volume accueil/vestiaires
parking couvert façade sud/est
gymnase orienté sud/est
parking extérieurs nord/

ouest derrière le gymnase
PLAN DE SITUATION 1/2500 accès principal
urbanisation fut
chemins pédest
les différents ba
façade nord/ouest
L 1/1000 DIAGRAMMES D'IMPLANTATION GLOBALE 1/5000
H-ZONE
PLAN MASSE 1/500 N Un exercice ancré dans la réalité
PLAN DE SITUATION 1/2500

sud/ouest
DIAGRAMME STRUCTUREL 1/1000 DIAGRAMMES D'IMPLANTATION GLOBALE 1/5000

préservation de la clairière
FONCTIONNEMENT DES VESTIAIRES 1/100

entrée vestiaire entrée vestiaire
femmes hommes
préservation de la clairière
e sud/est
4 WC accessibles
1 WC
vestiaires vestiaires communs avec

rideau accès principal prolongé pour une
urbanisation future
chemins pédestres connectés pour lier
les différents batiments
g couvert
é sud/est
3 douches avec rideaux
séparatifs
d/
nase STUDIO LIVENEAU
EXERCICE 4
accès principal prolongé pour une
VIRGINIE
3 boxes fermés pour
GRANGER9 casiers/9 fauteuils/double
urbanisation future
chemins pédestres connectés pour lier
changer de fauteuil accès + casiers normaux
les différents batiments
au-dessus
26
Cet exercice a été lancé par l’initiative d’un kiné et d’un de ses patients qui
avaient dans l’idée de créer une structure sportive de rééducation et de loisir dans un
site où sont déjà présentes des infrastructures médicales.
Nous les avons rencontré, ainsi qu’une personne en fauteuil pour pouvoir
comprendre les problèmes du quotidien et pouvoir les solutionner.
Le fait d’avoir une demande réelle et des interlocuteurs m’a beaucoup plu
car le jugement final était avant tout axé sur la fonctionnalité et les qualités d’usage
puisque chacun des commanditaires donnait son avis. Notre discours était d’ailleurs
différent, adapté au fait que nos interlocuteurs n’étaient pas architectes.
Cet exercice m’a permis de me confronter aux réglementations d’accessibi-
lité des bâtiments publics. Je me suis beaucoup documentée sur les différents handi-
caps et les solutions qui pouvaient être mis en place pour faciliter les déplacements et
déroulement des activité au quotidien.
Au final cela a engendré des réflexes sur les projets futurs où j’ai pu réinté-
grer des principes mis en place et étudiés pour cet exercice-là.
VIRGINIE GRANGER
STUDIO LIVENEAU
3/06/08 EXERCICE 4
N
PLAN 1/200
façade sud/est
façade nord/est
façade nord/ouest
sud/ouest
9 casiers/9 fauteuils/double
entrée vestiaire
accès + casiers normaux

hommes
MENT DES VESTIAIRES 1/100
27
au-dessus
ATIONS 1/500
entrée vestiaire
3 boxes fermés pour

changer de fauteuil
femmes
IRE AA'
Une mallette de jeu
Analyse architecturale de la maison Eames à la façon Eames
28
Cet exercice d’analyse avait pour but de comprendre la démarche de créa-
tion d’un architecte, son parti pris pour pouvoir assimiler des grands principes de
conception architecturale et pouvoir se les approprier plus tard dans les projets à
venir.
A trois, nous avons choisi la maison EAMES sans la connaître réellement.
Dans un premier temps il a fallu se documenter, comprendre la façon de penser du
couple Eames. Et après cette première prise de contact, nous avons décidé d’aborder
cette analyse de leur point de vue: ils aimaient concevoir des jeux, des objets ludiques,
jouer sur les matériaux. C’est d’ailleurs ce qu’ils avaient fait pour la conception de
leur maison.
Nous avons donc réalisé une mallette de jeux, avec différents cadres adap-
tables sur une grande maquette de la maison et nous avons joué: nous avons posi-
tionné un appareil photo et avons essayé différentes combinaisons de cadre pour se
rendre compte de l’impact de l’enveloppe sur l’espace intérieur.
J’ai pris énormément de plaisir à faire ce travail, à étudier le travail de ces
deux concepteurs incroyables et, de cette façon, j’ai je pense assimilé de façon très lu-
diques des concepts qui auraient pu me paraître beaucoup plus pesant si nous avons
eu une autre approche du sujet.
29
PLAN MASSE 1/200
Le point de départ était de couvrir de façon légère la halle,
comme si un végétal venait se recourber et créer une toiture.
COUPE AA' 1/50
Donc un travail de réflexion et d'expérimentation des nappes
tressées, superposées en groupe. Et des observations découle
cette couverture qui se transforme en parois sur une ligne
marquant l'urbanité dans laquelle s'inscrit la halle.
Halle orientée vers l'epace public aménagé en jardin médiéval
dans un but pédagogique. L'implantation de la halle permet aussi
un accès et une vue directe sur le parc.
Assemblage de la trame: fxation fixe avec cale et permettant Poteaux encastrés au sol et en liaison double
le mouvement avec l'ovale(pour une meilleur mise en place avec la nappe.
e continuité de la forme.
ELEVATION EST 1/10
L’enjeu de cet exercice était d’expérimenter des techniques constructives et

d’en faire découler un projet architectural selon les possibilités formelles engendrées COUPE AA' 1/50
par ces techniques étudiées. J’étais dans un groupe intéressé par les structures tissées.
Nous avons donc décider de développer une structure du même type que celle em-
ployée par Shigeru Ban pour le centre Beaubourg de Metz.
Le fait de pouvoir construire un tronçon de ce tissage nous a permis d’ex-
ELEVATION OUEST 1/10
périmenter les réactions aux efforts et de constater les problèmes liés à ce type de
structure.
Un marché couvert
ELEVATION EST 1/100
J’ai recherché, par la maquette, quelle forme donner à cette nappe pour
jardin médiéval/ détente
circulation voitures
couvrir un maximum d’espace où loger le marché. La maquette renseigne assez jus-

tement sur les problèmes structurels et a permis d’avancer et de faire des choix pour
arriver à une double nappe permettant une rigidification de l’ensemble.
ELEVATION NORD 1/10
STUDIO LIVENEAU Virginie GRANGER 25/03/08 ELEVATION OUEST 1/100 ENSA
ELEVATION NORD 1/100
STUDIO LIVENEAU Virginie GRANGER 25/03/08 ENSAG
30
plantation de fleurs et arbustes
plantation de plantes aromatiques
plantation de légumes de saison
arbres fruitiers, lieu de détente
plantation de fleurs et arbustes
plantation de plantes aromatiques
PLAN 1/100
N
PLAN MASSE 1/200
N
HALLE DE MARCHE plantation de légumes de saison

arbres fruitiers, lieu de détente

cette couverture qui se transforme en parois sur une ligne
PLAN 1/100
N
PLAN MASSE 1/200

N
HALLE DE MARCHE
DETAILS AU 1/20 cette couverture qui se transforme en parois sur une ligne
on fixe avec cale et permettant Poteaux encastrés au sol et en liaison double

ur une meilleur mise en place avec la nappe.
Assemblage de la trame: fxation fixe avec cale et permettant Poteaux encastrés au sol et en liaison double
le mouvement avec l'ovale(pour une meilleur mise en place avec la nappe.
liaison entre deux éléments:recréer une continuité de la forme.
31
COUPE AA' 1/50
COUPE AA' 1/50
Compréhension des différents concepts
environnementaux tels que l’architecture
bioclimatique, écologique; le développe-
ment durable...
Intellectuel
Méthodes d’analyse et d’évaluation de projets
selon des paramètres environnementaux
32
_Construction et environnement_
Durant ce cours, assuré par V. Rigassi, nous avons été sensibilisés à l’ap-
proche environnementale de l’architecture. Dans un premier temps grâce à des cours
théoriques puis un dossier d’analyse de projet selon des critères environnementaux.
Depuis quelques années, cette question du respect de l’environnement dans

la construction est au coeur des débats, j’étais donc familiarisée à ce type de discours
mais je n’en avais qu’une vue superficielle. Grâce à ces cours théoriques, les choses se
sont précisées. Dans un premier temps, nous avons étudié les bases de l’architecture
bioclimatique par des études de cas concrets; ensuite, nous avons étudié les origines
du développement durable par un historique de l’architecture moderne à l’architec-
ture écologique; nous avons aussi pu nous familiariser à l’idée de penser un projet sur
le long terme, de la construction au recyclage des déchets. Et l’on a terminé par les
techniques, les méthodes d’analyse permettant d’évaluer les projets.
Tous ces cours m’ont permis de clarifier les choses et d’avoir un point de vue
différent de ceux auxquels j’étais familière.
Et le fait d’appliquer ces connaissances, méthodes d’évaluation dans l’ana-
lyse d’un projet, m’a permis de réellement assimiler les concepts vus en cours et ai-
guiser ma curiosité envers ces thèmes très vastes que sont le développement durable,
l’architecture bioclimatique, écologique.

CONSTRUCTION ET ENVIRONNEMENT
Première sensibilisations à l’approche environnementale de l’architecture
Forme/ Matériau
L’influence des choix formels et de matériaux dans la
conception environnementale
33
Intellectuel
Une méthode d’analyse des qualités
d’usage des logements sociaux
LE LOGEMENT ET L’HABITER EN QUESTION
Social
Étude de l’évolution de la
société et les répercutions sur
le logement social
34
_Le logement et l’habiter en question_
Durant ce cours dispensé par A.M. Bardagot, nous avons pu nous rendre
compte que le logement a toujours eu une grande place dans la réflexion architectu-
rale de ces derniers siècles. On a étudié, chronologiquement l’évolution des modes de
vie et les répercutions des courants de pensée sur la conception des logements. Nous
avons étudié principalement le logement social puisqu’il s’agit d’un mode d’habiter
que des générations ont tenté d’améliorer, de rationaliser pour en optimiser la fonc-
tionnalité et ainsi faciliter la vie de ses occupants.
Le fait est que les logements sociaux dépendent totalement de la société
pour laquelle ils ont été conçus, ils évoluent donc avec elle. J’ai été très intéressé par
cette étude de l’évolution du logement mis en perspective avec l’évolution de la so-
ciété au niveau du travail, de l’économie, des relations sociales.
Nous avons dans le même temps réalisé des travaux pratiques d’analyse
de logements sociaux d’aujourd’hui, ce qui m’a permis d’acquérir une méthode
d’analyse des qualités d’usage des logements. Et ainsi être à même de voir les failles,
les erreurs à ne pas reproduire mais surtout l’ingéniosité dont font part les architectes
pour concevoir des logements les plus agréables et fonctionnels possible.
Cet enseignement m’a paru très intéressant puisqu’il aborde des questions
inhérentes à toutes les sociétés et nous permet, face à ce qui a été fait auparavant, de
faire la part des choses et mieux comprendre, raisonner ses choix qui influeront sur la
société actuelle pour en définir le futur.
Je pense qu’il est primordial, aujourd’hui plus qu’hier encore, de s’inter-
roger sur la question du logement social; l’état de la société actuelle fait que l’on a
besoin de plus en plus de logements sociaux. Il est nécessaire pour les architectes de
ne pas reproduire les erreurs passées et de voir la nécessité de repenser sans cesse
le logement comme un atout pour la société, une chance de proposer de nouvelles
façons d’habiter, en adéquation avec les besoins de la société actuelle en permettant
une appropriation et une adaptation pour les habitants des générations futures. Car
je pense que le logement peut, en améliorant le cadre de vie, permettre un meilleur
épanouissement de chacun et devenir le support, la base de changements, d’évolu-
tions des manières d’habiter.
35
Forme/ Matériau
expérimentation des possibi-
lités des structures en tubes
SÉMINAIRE DESIGN PONTS

ET CHAUSSÉES
Social
Rencontres et Échanges avec
des étudiants de toute la
France
Intellectuel
Les bases de structures tubes
36
_Séminaire design des Ponts et Chaussées_
Pendant l’année, j’ai eu l’opportunité, avec deux autres amis, et sous la
direction d’O. Baverel, de participer au Séminaire Design de l’école des Ponts et
Chaussées.
Le but de ce séminaire étant de mêler les disciplines dans des groupes d’étu-
diants pour concevoir des objets basés sur une technique constructive particulière. Il
y avait une vingtaine de thèmes différents(bateaux, planeurs, les coques sandwichs,
cheminées solaires,coques en plâtre, les tubes, les escalier en sable, les ponts...).
Nous étions un groupe de 5 étudiants; 3 étudiants ingénieurs des Ponts, 1
étudiant designer de State Collège et moi. Nous avions pour thème les structures de
tubes.

Cette expérience a été très intéressante au point de vue relationnel. C’était
la première fois que je travaillais avec des étudiants ingénieurs et on s’est tous retrou-
vés dépendant les uns des autres, et apprenant tous de l’expérience de l’autre. Il fallait
que chacun à chaque étape du développement, explique aux autres ce qu’il faisait
et pourquoi. En discutant avec les étudiants ingénieurs, ils m’expliquèrent pourquoi
aucun n’avait vraiment envie de participer à ce séminaire: il est obligatoire pour
valider l’année mais tous veulent se lancer dans des carrières totalement différentes
du calcul de structure comme l’économie, la recherche... Ce fut tout de même une
semaine très intéressante puisque dans le même temps, on a assisté à des conférences
comme celle d’un designer de Normal Studio, et des cours de structures beaucoup
plus compréhensibles que ceux dispensés à l’école de Grenoble.
Ce séminaire fut une réussite pour notre groupe: nous construisions notre
prototypes dans le grand hall de l’école des Ponts; le notre était tout près de la ca-
fétéria et une fois construit, les étudiants ont bougé d’eux-même les tables pour se
mettre sous notre structure qui au final redessinait un espace plus restreint dans ce
hall immense.
37
Intellectuel
Analyse et questionnement des façons de penser
de grands architectes
CULTURE ET ARCHITECTURE CONTEMPORAINE
Artistique
Compréhension et analyse de
démarches de création
38
_Culture et architecture contemporaine_
Ce cours, assuré par H. Prokop, avait pour thème l’architecture contempo-
raine, qui n’est d’ailleurs abordée que très rarement durant le cursus.
Toujours est-il que l’on a eu des cours théoriques sur différents architectes
reconnus et souvent controversés. Ces cours étaient articulés sous forme monogra-
phique avec l’analyse d’ une ou plusieurs de leurs oeuvres afin d’amener des ques-
tionnements sur leur façon de penser, de concevoir le projet d’architecture.
Le fait est qu’il s’agissait d’architectes dont on entendait déjà parler très
souvent; il s’agit sans conteste d’architectes contemporains mais déjà présents de-
puis des dizaines d’années sur la scène internationale.
J’aurai aimé pourvoir découvrir de nouveaux courants, de nouvelles façons
de penser amenées par de jeunes architectes n’ayant pas forcément une reconnais-
sance mondiale mais qui posent question eux aussi.
Malgré cela, j’ai beaucoup aimé cette approche: on passait du temps sur
chaque architecte, à analyser son parcours, ses inspirations, ses influences.
Et j’ai trouvé très intéressant, lors de l’examen final, le fait de venir s’exprimer à
l’oral sur un architecte, faire part de ses doutes, ses interrogations face à son travail
et ainsi engendrer une discussion, un débat avec un professeur qui ne juge pas les
points de vue de l’étudiant mais fait évoluer sa réflexion, émet des suppositions pour
aller plus loin et approfondir le propos.
39
Forme/ Matériau
TROISIÈME ANNÉE
Pourquoi partir? Et pourquoi Madrid?
Personnel
Intellectuel
Social
40
_Troisième année, pourquoi partir?_
Au départ, je n’avais pas réellement pour projet de partir en échange, princi-
palement à cause des appréhensions que l’on peut avoir sur les études à l’étranger: les
problèmes de langue en premier plan. Mais après une discussion avec une étudiante
de cinquième année, je me suis renseignée sur l’école dans laquelle elle avait étudié.
Et j’ai pu me rendre compte de la quantité de cours et options proposés. De plus, les
écoles espagnoles ont des programmes plus techniques, approfondissant les enseigne-
ments en rapport à la construction, la structure...
J’ai donc décidé de présenter ma candidature pour partir en troisième an-
née car j’avais déjà une idée précise du master que je voulais suivre. Il me paraissait
donc plus judicieux de partir en troisième année et ainsi découvrir de nouvelles dis-
ciplines et affirmer mon choix de master ou me diriger vers une autre thématique
plutôt que partir en quatrième année et fractionner mon master.
J’ai choisi ETSAM car c’était l’école qui me permettais d’étudier le plus de
disciplines différentes de par le fait que tous les cours et options sont à choisir. Cette
école n’étant pas encore passée au système européen(ECTS), elle compte une dizaine
de cours obligatoires par année et un choix de plus de cent options. Tous les cours,
qu’ils soient obligatoires ou optionnels sont accessibles à tous les niveaux.
De plus, cette école se trouvait dans la capitale espagnole que je n’avais ja-
mais visitée mais que je savais très riche culturellement de par ses musées et tous ses
lieux de cultures.
Artistique
41
Forme/ Matériau
Etude des propriétés et des types
d’utilisation des matériaux
CONSTRUCCION OBRA GRUESA

Assimilation des grands concepts de construction et ainsi d’une pensée
constructive pour répondre avec logique à la plupart des situations
Intellectuel
Logique constructive
Artistique
Une rigueur dans la représentation et
la communication
42
23
23
SECCION DETALLE
23
SECCION DETALLE
18 18
20
21 28
21 21 28
20
27
19 27
8
8
20
19 27
26
8
16
15
12
4
6
13
26
6
15
10
5 10 5
9 DETALLE 3 DETALLE 5
8 9 12
8
7
7 13
2
3
16 6
25
14
13 12 4
DETALLE 3 DETALLE 5
DETALLE 4 1/10
1 forjado de chapa colaborante 1

2 viga de carga
vigetas
15
3
4 soporte metalico
5 pletina metalica
6 barra metalica
7 chapa colaborante
8 hormigon
9
10
capa de nivelacion
pavimiento de baldosas
10 5
11 ladrillos
3
12 fachada, lamina de madera
perfil de madera para sujetar
DETALLE 5
13
DETALLE 3 14
las laminas
aislamiento termico
9 2
15 carton yeso
12
16
17
falso techo interior
falso techo voladizo 8 25
18 sumidero
19
20
carozeta desague
capa separadora
7 13
21 membrana impermeabilizante 14 13
22 baldosas
23 remate de chapa plegada
24 pavimiento exterior
25 cable falso techo
26 placa de continuidad de viga 17
hormigon de pendiente 12
27
28 aislamiento autoprotegido
DETALLE 4
WOZOCO's apartments
MVRDV_Amsterdam_1994/1997
SECCION VOLADIZO 1/20 Construccion obra gruesa_otono 2008_
16
DETALLES GRAN VOLADIZO
E 1/20 y 1/10
Virginie GRANGER_5/12/08_e488_grupo C_CAMARA
20
_Construction, gros oeuvre_ 1

2
3
4
5
6
7
forjado de chapa colaborante
viga de carga
viga de borde
vigetas
soporte metalico
chapa colaborante
hormigon
J’ai décidé de suivre un cours de construction qui m’a permis de répondre

8 capa de nivelacion
9 pavimiento de baldosas
10 ladrillos
13 11 fachada, lamina de madera
16 12 perfil de madera para sujetar
DETALLE 6 las laminas
21 13 aislamiento termico
19 14 carton yeso
à beaucoup d’interrogations que j’avais sur le processus de réalisation d’un bâtiment

18 15 falso techo interior
16 sumidero
8 17 carozeta desague
18 capa separadora
19 membrana impermeabilizante
4 21 pavimiento exterior
2
22 hormigon de pendiente
1
complet.
23 barandilla
DETALLE 7 24 ventana
25 cargadero
26 lamina metalica plegada
10 27 ventana
15
28 vidrio de la barandilla
29 perfil metalico(barandilla)
30 viga metalica voladizo
31 perfil de borde voladizo
Dans un premier temps, nous avons eu des cours magistraux suivant toutes
32 aislamiento proyectado
23
les étapes d’une construction, des fondations aux finitions. Et dans un second temps,
EVACUACION AGUA VOLADIZO
DETALLE 8
29
28 3
nous avons du adapter, utiliser ce que nous avions appris pour réaliser un dossier de
27
9
8
7 2
6
détails constructifs du bâtiment WOZOCO des MVRDV. Il ne s’agissait pas de trou-

31
30 25
3
26
53 32
5 50
21 13
9 13 22
ver quelle était la structure réelle du bâtiment, mais plutôt de proposer, d’après nos
8 43
14
13
12
48
25 14
27
49 41
17
connaissances, une structure qui soit cohérente et réponde aux exigences du projets. 38
33
46
12
J’ai donc pu me confronter au dessin de détails, à la pensée de la structure

35
39
33 muro de contencion hormigon armado
DETALLE 4 46 45
34 zapata hormigon armado
52 35 soporte hormigon armado DETALLE 6
WOZOCO's apartments
36 hormigon de limpieza DETALLE 8 DETALLE 7
37 separadores
45 38 armadores
globale d’un bâtiment. Le fait de chercher par soi-même quelles solutions construc-
40 39 junto de dilatacion
40 solera hormigon armado
41 zuncho de borde
MVRDV_Amsterdam_1994/1997
42 42 tubo de drenaje
43 capa impermeabilizante
44 relleno pequeno diametro
45 arena
SECCION VOLADIZO 1/20 Construccion obra gruesa_otono 2008_

34 46 relleno differentes diametros
tives seraient envisageables m’a permis de réellement assimiler les concepts abordés
34 44 47 terreno de origen
48 bovedillas
49
50
vigetas
armadaores capa de compresion WOZOCO's apartments
51 pletina metalica
52 canalon MVRDV_Amsterdam_1994/1997
53 pletina metalica
Construccion obra gruesa_otono 2008_
DETALLES GRAN VOLADIZO
en cours.
47
37 36
E 1/20 y 1/10 DETALLES ESTRUCTURA GENERAL 1/20
20
1 forjado de chapa colaborante

2 viga de carga
3 viga de borde
4 vigetas
5 soporte metalico
6 chapa colaborante
7 hormigon
8 capa de nivelacion
9 pavimiento de baldosas
10 ladrillos
13 11 fachada, lamina de madera
16 12 perfil de madera para sujetar
ETALLE 6 las laminas
21 13 aislamiento termico
19 14 carton yeso
18 15 falso techo interior
16 sumidero
8 17 carozeta desague
18 capa separadora
19 membrana impermeabilizante
4 21 pavimiento exterior
2
22 hormigon de pendiente
23 barandilla
DETALLE 7 24 ventana
25 cargadero
26 lamina metalica plegada
10 27 ventana
15
28 vidrio de la barandilla
29 perfil metalico(barandilla)
30 viga metalica voladizo
31 perfil de borde voladizo
32 aislamiento proyectado
23
43
DETALLE 8
29
28
Social
Étude de problèmes à différentes échelles:
du monde entier au quartier
HABITABILIDAD BASICA
Étude des établissements humains précaires dans le monde/comment
intervenir, améliorer les conditions de vie.
Intellectuel
Outils et méthodes d’intervention
Utilisation de toutes les ressources naturelles des sites
pour proposer des solutions peu chères et rentables
44
Diagrammes du développement et réhabilitation du village
_Habitabilidad basica_
Ce cours est une option gérée par el Instituto de Cooperación en Habitabi-
lidad Básica(ICHaB) de l’UPM. Cette matière avait pour but de nous proposer une
méthode de conception de projets d’aide au développement par le biais d’études de
cas concrets en Afrique et principalement en Amérique du Sud.
De par ce travail de groupe, nous avons pu nous confronter aux enjeux de
tels projets d’urbanisation et d’aide aux populations dans le besoins. Ici, on se rend
compte que l’architecture et l’urbanisation ont un rôle autrement plus important que
la simple création d’un abri. Elles permettent le développement économique d’une
région, la création d’emplois et ainsi, ce type de projets offrent à nombre d’habitants
la possibilité de ne plus subir leur condition de naissance mais devenir maître de leur
vie et ainsi donner un avenir plus positif aux nouvelles générations.
La route de liaison, calcul des distances et dénivelés
45
Intellectuel
Différence entre conception
architecturale/ conception
de meuble
Forme/ Matériau
Études de démarches de designers basées
sur l’héritage du Bauhaus: de la fonction
découle la forme.
DISENO DE MOBILIARIO
Conception de 3 meubles et analyse de démarches
de conception
Artistique
Recherche de nouveaux
types de graphisme
46
_Design de meubles_
Il s’agit d’une option abordant le design de meubles par quelques cours
magistraux présentant des grands principes du design ou de grands designers mais
l’objet principal de ce cours était la conception de 3 meubles dont une assise et une
lampe. J’ai réellement apprécié le fait de pouvoir travailler sur des projets à l’échelle
du meuble et changer ainsi de l’approche habituelle du projet d’architecture en se
confrontant à des contraintes comme l’ergonomie, l’aspect morphologique ou sym-
bolique des objets que l’on crée.
J’ai pris le parti, dans la conception de ces trois objets, de jouer sur la poé-
tique, le changement d’échelle, le double-sens, l’ironie car il s’agit de notions que
j’aime beaucoup. J’ai donc pris beaucoup de plaisir à la conception ainsi qu’à la
communication de mes idées en cherchant de nouvelles techniques graphiques.
Table napperon
Jouant sur l’ironie de changer l’échelle
d’un objet souvent considéré comme
kisch ou de mauvais goût et le mêler
à une table emblématique du design.
47
Hormigas en los pies
Des fourmis dans les pieds

Jouant sur une double lecture de l’objet: dans un sens, des pas, empreintes sur le sol;
et dans l’autre, des fourmis...
A la luz del radiador reintroducir el objeto radiador no para calentar

fisicamente pero calentar el ambiente.
48
A la lumière du radiateur
Il s’agit de réutiliser un objet connu
de tous, le vieux radiateur en fonte, et
le réintroduire dans nos intérieurs. Ce
radiateur ne réchauffant pas physique-
ment l’espace mais plutôt par sa pré-
sence et la lumière qu’il émet.
49
Social
Analyses des problèmes
sociaux d’un quartier/propo-
sition de solutions possibles
STUDIO MANSILLA+TUNON
Semestre 1: Pathologies et opportunités, interventions
minimales dans le quartier de Tétuan
Artistique
La vidéo comme
Intellectuel outil d’analyse
Explication du projet chronolo-
gique, ludique, thématique
50
_Studio Mansilla+Tunon, interventions dans le quartier de Tétuan_
Dans cette école, on propose aux étudiants 8 à 10 studios par année et je
pouvais m’inscrire dans celui qui m’intéressait, quelle que soit l’année. J’ai donc été
me renseigner, voir les présentations de chaque professeur. Cela m’a permis d’élimi-
ner certains que l’on m’avait recommandé et choisir le studio qui correspondait le
mieux à mes attentes.
J’ai choisi Tunon et Mansilla car je voulais me confronter à de nouvelles façons
d’aborder le projet d’architecture et ils étaient ceux qui répondaient le mieux à mes
attentes.
Le premier semestre, on a travaillé sur un seul et unique quartier de Madrid.

Dans un premier temps il a fallu réaliser une vidéo de diagnostics posant les princi-
paux problèmes du quartier et émettant quelques axes de solutions à développer. Puis
concevoir 3 projets à 3 niveaux différents: des logements minimum de 30m²; ensuite,
des édifications sociales et pour finir, des artefacts dans la rue, permettant de créer
une nouvelle vie culturelle dans le quartier. Le tout a ensuite été réintégré dans une
vidéo finale.
Je dois dire que le rythme de travail est très élevé avec ce type de programme
mais on produit beaucoup et la dynamique de rendus permet une motivation très
importante car on ne passe pas plus de 3 semaines sur un projet. Bien sûr, le niveau
de détail du projet n’est pas celui que l’on me demandait en deuxième année mais
il nous faut trouver des principes directeurs forts et des stratégies d’implantation dans
le quartier qui puissent fonctionner à différentes échelles.
Le fait de devoir apprendre à manier un nouvel outil, la vidéo, fut très mo-
tivant et enrichissant. Aujourd’hui, ce type d’outil de communication peut permettre
de transmettre un projet, des idées de façon différente et peut-être parfois plus claire
ou intelligible selon l’interlocuteur.
51
+ +
uNA VIVIENDA FLEXIBLE/
ADAPTABLE
+
7.50m
DUCHA
4m Bano, espacio
funccional, minimal espacio de apropriacion/
personalizacion/adaptacion
a la vida de los habitantes
Una sola linea/un

Un gran espacio sin pared: flexibi- muro de ordenacion
lidad/personalizacion por liberar el espacio
de muebles.
Organisation intérieure de chaque logement
L’intérêt de cet exercice était dans la conception d’unités de 30m2 pouvant

être considérées comme un ensemble modulable. Permettant une adaptation du sys-
tème à toutes les parcelles, tous les sites du quartier à parasiter.
Seccion longitudinale
52
LES HABITANTS POTENTIELS ORGANISATION GÉNÉRAL
Las familias/
monoparental con un o dos ninos/
pareja con un pequeno nino
Viviendas/Lugar privado/ Lugares colectivos/Vida
Personal/ social/Encuentra/
La gente mayor/
+ =
solo o en pareja
?
Como construir por todos los
tipos de vida?
Como crear un vinculo entre
todas las generaciones?
Los estudiantes/
nuevos trabajadores
Concept d’organisation des logements
diferentes espacios con suelo, mobiliario diferente: tierra de color diferente, textura, hierba, arboles,
mezas y sillas, juegos por los ninos...
Implantation sur site
Logement minimum social

30m pour une personne seule, âgée, des fa-
2
milles d’immigrés en transit, des familles mo-

noparentales, de jeunes couples, des étudiants...
53
NUCLEO 1.0
implantation
El edificio esta como una
torre, sobre una plaza central
con pediente.
El suelo cambia sobre

toda la plaza, creacion de
un espacio delimitado en
el barrio.
espacios de juego/
encuentro...
naturaleza
cultura
ayuda
La seconde intervention sur le quartier de Tétuan consistait en une im-

plantation de différents types d’équipements pour pallier les manques que subit au-
jourd’hui la population.
J’ai choisi de créer une seconde stratégie d’implantation, après les loge-
ments: rassembler tous les services dans un même «noyau» central et faire graviter
de plus petits électrons qui accueillent les services selon un planning permettant ainsi
à chaque habitant d’avoir accès à tout, proche de chez lui; les usages des électrons
étant répartis durant la journée ou la semaine. Plusieurs systèmes gravitationnel sont
répartis sur tout le quartier pour un impact global.
Équipements sociaux
54
ELECTRON 1.1
ELECTRON 1.2
implantation
3.0
2.0
4.0
1.0
55
Actions quotidiennes temporaires
La dernière intervention avait pour but d’intégrer au quartier des équipe-

ments permettant le développement de la vie dans la rue et l’appropriation de cet
espace pour les marchés, les expositions, et toute autre manifestation.
J’ai décidé de concevoir un équipement très simple contenant tout les outils
pour une appropriation par les habitants selon leur besoin.
luz/electricidad
contenu
telas techo
tubos para la tienda bandas velcro
postes/
Se colocan en
anclajes previstos
en el suelo. mesas plegables
56
Processus d’activation de la place: les boites/les poteaux/les parois
Elements de séparation spatiale: délimitation de

l’espace d’action/délimitations d’espaces dans
l’action.
57
_Conférences internes au studio_
En projet, on a aussi pu rencontrer de jeunes architectes ou étudiants re-
groupés en collectifs. J’ai pu alors me rendre compte du dynamisme qu’apporte le
collectif dans la démarche de création. Ils nous ont présenté leur propre vision, du
collectif en tant qu’individu en faisant partie, et des productions réalisées ensemble.
Le grand collectif regroupant des plus petits qui vont travailler sur tel concours, tel
projet et chacun vient se greffer au projet qui l’intéresse. Il y a donc une répartition
du travail qui se fait dans un premier temps seul puis une mise en commun, des dis-
cussions, des frictions qui permettent au projet de devenir plus fort, intéressant.
Et cela m’a montré que bien sûr, travaillant seul on peut réussir à concevoir
des projets intéressants mais en collectif ils sortent toujours meilleurs. Mais cela de-
mande une autre implication car il faut faire l’effort d’exprimer ses convictions, ses
points de vue tout en respectant ceux des autres. Il faut aussi avoir le recul suffisant
pour savoir quand une idée personnelle est intéressante et donc la défendre ou au
contraire accepter que celle d’un autre le soit plus.
Personnel
Des rencontres marquantes
humainement
CONFÉRENCES
Intellectuel
Mise au jour de nouveaux
concepts ou affirmation
d’idées déjà présentes.
58
_Cycles de conférences de l’ETSAM_
Je ne peux parler de toutes les conférences auxquelles j’ai pu assister au long
de ces trois ans mais un échantillon. Je dois dire que la plupart des conférences qui
furent les plus marquantes pour moi furent celles de cette année à Madrid, peut-être
car ce sont les plus proches dans mon esprit. Il faut dire aussi que d’être à l’ETSAM
m’a permis d’avoir accès à des conférences au moins une fois par semaine ce qui
m’a apporté énormément. Je ne détaillerai que deux conférences dont certaines idées
m’ont beaucoup marquée bien que dans chaque conférence des choses m’ont inter-
pellées je ne peux tout écrire.
Tout d’abord elle de nArchitects. Ils ont présenté leur projets mais surtout
l’approche qu’ils en avaient. Ils ont insisté sur le fait que les projets ont beau être to-
talement pensés, dessinés, maîtrisés par tous les moyens techniques à disposition, au
final, au moment de la réalisation, les choses évoluent, changent à cause de nouvelles
contraintes, d’imprévus. Et au lieu de voir cela comme quelque chose de négatif qui
va porter atteinte au projet initial, eux prennent en compte dès le début le fait que le
projet évoluera à la construction. Ils sont donc très présents sur le chantier, pour ainsi
avancer, faire évoluer le projet selon leurs propres choix.
J’avais trouvé cette approche très intéressante car assumant le fait que le
projet évoluerait et montrant ainsi l’architecte non pas seulement comme celui qui
maîtrise tout en amont dans la conception du projet mais aussi celui qui sait s’adap-
ter, faire les choix qui maintiendront l’essence du projet initial tout au long de sa
construction.
Puis la conférence clôturant l’année, celle de Luis Mansilla, mon professeur

de projet. Il s’est attaché à expliquer leur façon de travailler, de concevoir au travers
d’un de leurs projets récents, le MUSAC. Il nous a montré à partir d’un diagramme
les principaux paramètres qui entraient en jeux pour chaque projet à concevoir. Par-
mi eux la dimension historique, géographique, sociale, formelle...Et pour chacuns,
il nous a montré l’influence sur l’avancement du projet en nous expliquant que rien
était linéaire, que chaque projet était une suite de pas en avant, retour en arrière pour
avancer plus loin...et que durant tous ces allers retours, la seule chose à ne pas perdre
de vue c’est l’idée principale, l’essence du projet qu’il faut mener à terme.
Il a utilisé une métaphore très claire: «Si vous marchez et que l’on vous enlève votre
chemise, vos chaussures...vous pouvez toujours marcher; mais si on vous enlève un bras, puis une
jambe...alors vous n’avancerez plus et c’est la même chose quand vous concevez un projet.»
59
350m²120M²
Biblioteca
400m²
bar-cafeteria
350m²120M²
salas de visualizacion:
puestos individuales
parejas
400m²160M²
5-7 personas
200m²160M²
sala 30 personas
2000M²
200m²400m²
sala 80 personas
350m²60m²
400m²
sala 50 personas
350m²60m²
sala polivalente
vestibulo
tienda
informacion
aseos
350m²120M²
oficinas
los elementos del programa puden estar dividido en 3

cuerpos: interfaz entre la plaza y el forum/los espacios
de proyeccion, visualizacion/intercambios de conocimien- 400m²160M²400m²200m²
tos, opiniones... 350m²60m²
Analyse du cahier des charges: répartition de l’espace
STUDIO MANSILLA+TUNON
Semestre 2: Espace réel, espace digital
Pour mon second semestre, j’avais dans l’idée de changer de studio pour
expérimenter d’autres méthodes de travail qui m’intéresseraient. Mais au final, le
thème du second semestre m’intéressait beaucoup. Il n’y avait qu’un grand projet:
concevoir un forum des images sur une place emblématique et dans l’hyper centre de
Madrid. Et autour s’articulaient différentes formes d’analyse.
Dans un premier temps d’une vidéo retranscrivant notre propre vision du
quartier, de la place. Puis, une réalisation en 3D de chaque bâtiment situé sur la place
et la Grande Rue montrant tous les espaces publics intérieurs. Et après cela, nous
avons pu développer le projet.
J’ai beaucoup apprécié le nouvel exercice de vidéo. Et ensuite, j’ai dû me
confronter à la 3D pour pouvoir rendre le second exercice ce qui m’a permis de pro-
gresser très rapidement par mes propres moyens.
60
Section conceptuelle
Les 6 faces sont à considérer comme des façades à part entière.
Diagramme d’organisation générale interne
biblioteca
ABIERTO
bar TERRAZA
sala 80 personas
sala 50 personas
ASENSORES/ESCALERAS MECANICAS
sala 30 peronas
OSCURO
sala de visualizacion(puestos individuales/

sala en parejas/mini salas 5-7 personas)
polivalente
oficinas/archivos
aseos
tienda
informacion
ABIERTO
vestibulo
informacion/telefonos/loteria/periodicos/espacios de paso
BUS/COCHES/PEATONES
METRO
61
Dans ce studio, aucune correction n’était individuelle. Chaque jour, il fallait
présenter son projet en public pour être corrigé. Les présentations étaient toutes digi-
tales sous forme de powerpoint et le rendu se présentait en carnets au format A5. La
production graphique était donc conséquente et m’a apporté une nouvelle façon de
communiquer mes projets à la fois plus ludique et plus explicite.
Et lors des premières corrections de ce projet, beaucoup utilisaient leur fa-
çade comme écran pour exprimer l’usage du bâtiment. Et personnellement, je ne
voyais aucun intérêt à avoir des écrans dans un quartier déjà envahi par les panneaux
publicitaires. J’ai donc décidé, après une analyse des flux de la place de concevoir un
édifice totalement neutre, un cube. Et chaque façade de ce cube créerai l’interface
entre la rue et l’intérieur du bâtiment: chaque personne apparaissant sous la forme
d’un point rouge en passant dessous ou une fois à l’intérieur. Cette façade serait ani-
mée par l’activité des lieux, la présence humaine.
A l’intérieur, j’ai voulu privilégier les espaces diaphanes où le mobilier vien-
drait donner une fonction à chaque espace. Ce mobilier devait permettre des usages
multiples et pourrais s’adapter aux différentes activités des lieux.
Après un semestre passé avec dans ce studio, j’avais une idée plus claire de
leur attentes et je me suis donc adaptée, en omettant consciemment de développer
certains aspects du projet ce qui était très difficile au début.
62
Sections radicales
Des escaliers considérés la structure de base avec la

comme meubles cage d’ascenseur
Vocabulaire intérieur
escalera mueble
hueco del fojado superior caja del acensor

cajas para los espacios
que necesitan estar cer-
rado todas las pantallas
digital o
de proyeccion
paredes movil
diferentes tipos de mesas y muebles en la misma

asientos adaptado a los madera que la escalera
usos
63
Rez de Ch. /la place, espace public
oficinas
Premier /Accueil, boutique, bureau, WC
Second/Salle polyvalente/expo, art vidéo
64
Cafeteria
sala 80
Sala 50 Sala 50
Troisième/Salles de projection, cafétéria
Quatrième/espace de visualisation
Cinquième/Bibliothèque
65
Schémas et coupe conceptuelle
Installation exposition Madrid 2016
Durant les 15 derniers jours du semestre, sur la même place que le projet
précédent, nous avons eu à concevoir un espace d’exposition et présentation des JO
de 2016 en admettant que Madrid soit sélectionnée.
J’ai donc décidé de concevoir des boîtes de lumière du même format mais avec diffé-
rentes fonctions s’adaptant à tout type de manifestation.
66
67
Personnel
Rencontre extrêmement mar-
quante en tant qu’étudiante
LISBONNE
Intellectuel
des questionnements,
réflexions sur mon
futur
68
_Voyage à Lisbonne_
Samuel Torres de Carvalho, architecte et professeur à l’ESTSAM avait or-
ganisé un week-end à Lisbonne avec ses étudiants; je me suis donc immiscée dans le
voyage pensant que j’en apprendrai beaucoup plus sur Lisbonne ainsi que par mes
propres moyens.
On a dans un premier temps visité la ville, les bâtiments emblématiques, le
quartier repensé par Siza... puis des réalisations de son bureau et d’autres jeunes ar-
chitectes portugais. J’ai donc pu découvrir l’architecture d’un pays que je ne connais-
sais que très peu.
Nous sommes allés à son agence et cela m’a permis de voir le fonctionne-
ment réel d’un studio, les impératifs du travail d’architecte, très différents des études.
Et ces quelques jours m’ont beaucoup marqué car on a pu discuter de son parcours,
pourquoi il était devenu architecte, quels avaient été ses choix, ses orientations.
Et ces discussions ont engendrées pour moi énormément de questions sur
ma poursuite d’études, mes réelles motivations, les choix que j’aurai à faire. Et je dois
dire que cela m’a fait assimiler pour la vie, je l’espère, un concept très simple: quand
on sait réellement ce que l’on veut faire, il faut mettre tout en oeuvre pour atteindre
son but et faire les choses pleinement. Et à partir de ce jour, j’ai cessé de tergiverser,
de me poser les mauvaises questions et j’ai décidé que je deviendrai quoi qu’il arrive
architecte. Et chaque jour, je tente de définir par mes propres choix, mes préférences,
quel architecte je veux devenir.

Je dois dire que c’est parfois ce qu’il nous manque en tant qu’étudiant en
architecture: des professeurs qui s’engagent réellement auprès de leurs élèves en les
sortant des rangs de l’école pour leur montrer leur réalité, partager leur passions,
leurs questionnements, leurs convictions et ainsi engendrer des prises de conscience,
provoquer des questionnements qui feront avancer l’étudiant sûrement plus rapide-
ment qu’à l’école.
69
Ecole de Musique de Lisbonne
Bâtiment universitaire dans la banlieue de Lisbonne.

70
Gare de Lisbonne. Santiago Calatrava
71
Intellectuel
Suivre une démarche de
création jusqu’à la réalisation
finale
Social
rencontres d’archi-
tectes, photographes,
graphistes passionnés
72
Personnel
expérience
marquante
Bienal Espanola de Arquitectura y Urbanismo
Artistique
Une expression
graphique parti-
culière et sensible
73
_Biennale Espagnole d’architecture de d’urbanisme_
Tunon et Mansilla, se considérant comme faisant partie d’une ancienne gé-
nération ont toujours eu cette envie de nous faire découvrir de jeunes architectes dont
les approches étaient plus ou moins différentes des leurs.
On a ainsi pu avoir une conférence de Luis Urculo, jeune architecte qui a
développé une très grande sensibilité dans ses moyens d’expression et de communica-
tion. Il intervient principalement sur des pavillons, des scénographies d’expositions; il
travaille aussi dans la communication visuelle, fait des vidéos...Et par ses projets, j’ai
pu me rendre compte de l’apport que peuvent avoir les études d’architecture sur le
travail de création quel qu’il soit et quelle qu’en soit l’échelle.
Je voulais le rencontrer, voir son travail de plus près! Il m’a fallu attendre
cette fin d’année pour que cela arrive. J’ai été mise en contact avec lui pour partici-
per à des séances photos participant à la scénographie de la biennale d’architecture
espagnole de Santander. Il s’agit d’une participation en tant que figurant mais ça m’a
permis de suivre au plus près sa démarche de création en discutant de l’approche
qu’il avait eu face à cette demande, ce qu’il avait voulu.
Chaque séance photo avait lieu dans la banlieue Madrilène, les nouveaux
quartiers, aberrations urbanistiques et architecturales. Cela m’a permis de découvrir
une autre facette de Madrid. Et notre travail de figurant consistait à tenir des ban-
deroles, affichettes, logos autour d’un écran blanc. Chacune de ces banderoles expri-
mant une idée du projet sélectionné, donnant des informations. Cela m’a permis de
rencontrer d’autres jeunes architectes madrilènes venant prêter main forte à Luis.
L’exposition était inaugurée à la mi-juillet, à Santillana Del Mar, au Nord
de l’Espagne, proche de Santander. J’ai donc décidé de refaire le voyage pour voir le
rendu final de ce à quoi on avait participé, Luis nous invitant à la soirée inaugurale.
Tout les murs du Palais étaient recouverts de panneaux de bois sur lesquels
étaient affichés chaque projet, sur 3 étages. Et au sol, sur des palettes de marchandises
étaient installées des piles de tous les composants de l’expo: le concept de l’expo était
«to take away». C’est à dire que chaque visiteur quand il visite, peut remmener chez
lui une partie ou la totalité de l’exposition, et à son tour, créer une exposition partielle
ou totale.
J’ai donc collecté la totalité de l’exposition pour pouvoir créer une exposi-
tion à l’école de Grenoble car je trouve que l’on ne connaît pas assez les architectes
espagnols.
Je dois dire que cette expérience a été très enrichissante: le fait de pouvoir suivre les
différentes étapes de conception et réalisation d’une expo, avec tous les imprévus à
gérer chaque jour. Les personnes rencontrées m’ont aussi beaucoup apportées. Ca a
été une expérience très gratifiante de pouvoir participer à un tel événement qui sera
exposé durant deux ans dans le monde entier.
74
75
EXPOSITIONS/VOYAGES/PHOTOS...
Intellectuel
76
Personnel
Artistique
Expérimentations
de prises de vues,
découverte d’artiste
_Expositions, voyages, photos_

Depuis mon bac, j’ai développé ma curiosité ce qui me pousse dans tous les
musées, expositions à chaque fois que je voyage...Durant cette année à Madrid, j’ai
donc profité de chaque occasion pour découvrir des artistes, des oeuvres. Dans les
trois grands musées de Madrid mais aussi dans les salles d’exposition, dans la ville, à
l’auditorium national...Et à chaque passage en France, je me suis arrêtée à Lyon pour
profiter des expositions temporaires.
Et bien que je n’ai jamais étudié la photo, j’aime beaucoup en faire. Et je
pense que chaque expo, chaque bâtiment, chaque concert que je vois m’apporte
beaucoup à la fois personnellement et en tant que futur architecte. On ne peut en ef-
fet prétendre concevoir des espaces sans les expérimenter soi-même. Et le seul moyen
c’est de voyager, rester attentif à l’environnement qui nous entoure
77
Intellectuel
découverte de nouvelles
démarches
STAGE PREMIÈRE PRATIQUE

Brijuni arquitectos à Madrid
Social
nouvelles approches des
problèmes sociaux en
Espagne et en Europe
78
_Stage première pratique, montage vidéos_
J’ai pu me confronter dans un premier temps à la parole, au discours d’ar-
chitectes fondateurs d’agences de renom comme Julien De Smedt(JDS), Bjarke
Ingels(BIG) ou encore Tunon et Mansilla. Il a fallu en effet que je monte des entre-
vues, en tentant de sélectionner le plus intéressant de leur discours. Ce fut un exercice
extrêmement difficile et stimulant car il m’a fallu capter l’essentiel de leur pensée, les
points forts, les projets emblématiques; les synthétiser pour qu’en quelques minutes,
on puisse communiquer ce qui fait l’intérêt de leur travail.
Ce fut très enrichissant pour moi: d’une part, j’ai découvert des architectes
dont je ne connaissais que certains projets; et le fait de les voir discuter, expliquer et
défendre leur points de vue, m’a permis de mieux les cerner en tant que personne,
architectes passionnés par leur travail et avides de partager cette passion.
Dans un second temps, il m’a fallu prendre du recul face à leur discours, leur
réponse pour en extraire ce que je pensais le plus intéressant, l’essentiel.
Personnel
Rencontres d’architectes
devenus des amis
79
+ + + + +
10x5 + + +
Première phase de développement: adaptation des logements, unités de 50m2, 1 ou

2 unités assemblées. Création d’assemblages de base pour concevoir des blocs.ii
Concours EUROPAN 10
Phase d’expérimentation de groupements différents selon les besoins.
Une fois les différents types de groupe-

ments fixés et le plan général d’urbani-
sation défini, j’ai détaillé certaines zones
pour comprendre le fonctionnement in-
terne du quartier, avec l’aide de la paysa-
giste pour l’aménagement du sol.
80
_Concours Europan 10_
Après La première semaine passée sur les vidéos, nous avons passé 3 se-
maines à faire le concours EUROPAN. J’ai donc pu suivre tout le développement du
concours jusqu’à son rendu.
Nous étions 3 à travailler sur ce concours (un jeune diplômé espagnol et une
jeune paysagiste slovène), supervisés par les 2 architectes principaux de l’agence.
Dans un premier temps, nous avons analysé le site, près d’Helsinki, les pos-
sibilités d’usage des énergies renouvelables dans cette région, les besoins des habi-
tants... Cette première phase m’a beaucoup appris sur le développement des éco-
quartiers dans le nord de l’Europe pour savoir quelles étaient les alternatives que je
pourrais proposer.
On a ensuite réparti les tâches et j’ai été en charge du développement des
logements. Nous avions pour base des logements développés antérieurement par
l’agence qu’il a fallu que j’adapte aux besoins des populations ciblées. Et par la suite
j’ai développé une série de groupements de ces unités. En parallèle, les autres déve-
loppaient le plan d’urbanisation et l’organisation du quartier.
Chaque jour, nous discutions à 3 des avancées, des questionnements, des
réflexions de chacun et deux à trois fois par semaine, nous présentions l’avancement
des recherches aux deux architectes qui émettaient des avis sur la marche à suivre, les
choix à faire.
Lors de cette première expérience de travail en agence, j’ai pu me rendre
compte de la difficulté de ne pas travailler pour soi mais pour une agence; j’avais
parfois du mal à faire des choix, prendre des décisions puisqu’elles n’engageaient pas
que moi mais aussi l’agence. J’ai pu voir aussi à quel point il était difficile pour moi
de développer un plan d’urbanisation, et qu’il me manquait réellement des connais-
sances pour pouvoir intervenir dans ce domaine.
Dans l’ensemble je regrette que les 2 architectes ne nous aient pas assez gui-
dés, structurés car nous avons manqué d’organisation et n’avons pu rendre un projet
vraiment maîtrisé bien que les idées de départ aient un très fort potentiel.
81
Bibliographie
Liste non exaustive de mes principales sources
82
Ma bibliothèque/
Modern Architecture, Gossel
Architecture Now volume 3
Architecture un japan, Taschen
Architecture in United Kingdom, Taschen
Shigeru Ban, Phaidon
Charlotte Perrian, carnet de montagne
Qu’est-ce que l’architecture aujourd’hui?, Beau Arts
Coffret AMC, matériaux(acier, bois, terre cuite, verre)
Architecture in China, Taschen
L’Homme et l’art, une histoire de l’art,
Architecture, form, space and order, Francis D.K. Ching
Histoire design 1940-2000
Designing the 21st Century, Taschen
Architecture in Switzerland
Matters, verb, Actar
Une histoire de l’art du XXème siècle vu par Bernard Blistène, Beaux Arts
10x10 100 architectes, Phaidon
Architecture portative environnement imprévisibles, Links
...
Revues consultées/
Détails
Intramuros
El croquis
Pasajes Diseno
Pasajes arquitectura
Arquitecturas futuras
Arquitectura Viva
a+u(architecture and urbanisme)
The plan
collection Excepto
...
Sites internet, blogs/

http://www.dezeen.com/
http://blog.bellostes.com/
http://www.mimoa.eu/
http://muuuz.com/
http://www.we-make-money-not-art.com/
...
83
Bilan de cette troisième année
84
Cette année fut très enrichissante c’est certain. J’ai pu étudier différentes dis-
ciplines et ainsi me faire une idée plus précise de ce que je souhaitait approfondir. J’ai
assimilé de nouvelles connaissances, de nouvelles méthodes de projet. Le fait de vivre
dans une capitale m’a permis d’accéder à un nombres incalculable d’expositions, de
conférences, de concerts, de visites; j’ai aussi pu découvrir d’autres villes, rencontrer
des gens de nationalité et de mode de vie très différents des miens.
Toutes ces expériences m’ont permis de mieux définir ce que je voulais faire,
ce que je voulais devenir. Je me suis rendue compte du chemin parcouru jusqu’ici, et
surtout celui qu’il me reste pour atteindre mon but. C’est d’ailleurs ces acquis-là les
plus importants pour moi cette année. Je peux affirmer aujourd’hui que je suis sûre
de vouloir devenir architecte; cela parait évident mais l’an dernier je n’en étais pas si
certaine, parce que j’en avais pas encore conscience, par manque de maturité.
Je me suis rendue compte aussi cette année de l’importance de voyager, pour
réellement ressentir, voir, vivre l’architecture. Et cette première expérience de stage
dans une agence étrangère à la France m’a beaucoup plu. Je compte donc pour-
suivre: j’envisage de faire mon second stage dans une agence du nord de l’Europe ou
aux Etats-Unis pour pouvoir pratiquer l’anglais. Et je compte m’investir réellement
dans cette recherche de stage pour trouver l’agence qui correspondra le plus à mes
attentes. Car je pense que ce sont tous ces choix que l’on fait en tant qu’étudiant, qui
façonnent l’architecte que nous deviendrons.
Durant ces mois passés à Madrid, j’ai tenu un blog où j’ai écrit ce qui m’in-
terpellait, j’ai écrit sur les expos, les musées, les lieux que je visitais; sur les cours de je
suivais, l’avancée de mon travail...Et cette expérience m’a fait réaliser le plaisir que
j’ai à transmettre, partager mes passions que sont l’architecture et plus généralement
la culture. Et je dois dire que si un jour j’en ai l’opportunité et surtout le niveau, j’ai-
merai pouvoir enseigner.
Au final, cette année a été pour moi déterminante puisqu’elle m’a permis de
définir beaucoup plus clairement mon avenir en tant qu’étudiante en architecture et
ainsi guider mes choix futurs.
85
MON CHOIX DE THÉMATIQUE MASTER
Pourquoi «Architecture et Cultures Constructives»?
86
En travaillant sur ce rapport de fin d’études, je me pose la question de pour-
quoi ai-je ce rapport aux matériaux, cet intérêt que j’ai à essayer, construire par moi-
même. Et je me suis rendue compte que depuis mon enfance, je vois mon père et tout
mon entourage travailler la matière qu’elle soit vivante ou minérale, la façonner, la
transformer pour en donner le meilleur.
Je trouve admirable ce que font toutes ces personnes ayant ce savoir
conscients des limites et des possibilités de la matière qu’ils travaillent.
En tant qu’architecte, je pense donc qu’à défaut de pouvoir maîtriser toutes
les techniques de travail de la matière, il est primordial de savoir comment travaillent
les artisans, et connaître les possibilités des matériaux pour les utiliser au meilleur de
leur performance en sachant les contraintes engendrées pour ceux qui réaliseront ce
que nous projetons.
Je me suis rendue compte aussi cette année, de par les enseignements que
j’ai suivis(projet, habitabilidad basica) de l’importance pour moi d’appréhender réel-
lement les modes de vie des utilisateurs, des habitants des bâtiments que j’ai du pro-
jeter. A ce propos, j’ai pu voir qu’en Espagne, il ne s’agissait pas toujours d’un para-
mètre primordial dans un programme. Or je pense qu’en tant qu’architecte, on influe
énormément sur les modes de vie des utilisateurs des bâtiments projetés. On a donc
une très grande responsabilité envers la société puisque nos projets durent et doivent
donc offrir une plus ou moins grande adaptation pour faciliter des appropriations
différentes et ainsi mieux correspondre aux modifications des modes d’habiter. Par
ailleurs, les projets par leur présence marquent un quartier ou une ville selon l’échelle
à laquelle nous travaillons.
Nous pouvons proposer de nouvelles façon d’habiter et donc modifier en
partie les modes de vie. Comme chacun le sait, nous sommes aujourd’hui à une pé-
riode charnière puisque les conséquences de l’action de l’homme sur la planète sont
préoccupantes depuis longtemps mais seulement médiatisés depuis quelques années
et chaque jour un peu plus, avec toutes les dérives politiques et économiques qui en
découlent.
Les architectes ont un rôle important à jouer pour que le bâtiment aie une
moindre empreinte écologique et soit éco responsable. Ils ont à concevoir et proposer
de nouvelles formes d’habitat et à plus grande échelle, d’urbanisation.
Penser différemment l’habitat, induit une formation permettant d’avoir
toutes les clés en main pour proposer un jour des projets à prix raisonnable, acces-
sibles financièrement au plus grand nombre, usant des matériaux de façon optimale
et permettant une adaptation aux des espaces.
Je pense donc que mon choix de master est très important puisqu’il me per-
met de choisir, avant même de pratiquer l’architecture une approche, une vision de
l’architecture qui me permettra d’apprendre et d’approfondir des connaissances qui
seront fondamentales dans mon travail futur. Et ce tout en sachant qu’en choisissant
un master et donc une approche plus qu’une autre, je ne vais pas contre les autres qui
me sont proposées puisqu’elles sont toutes aussi importantes. Je compte donc, pen-
dant ces deux prochaines années, rester très attentives à ce que les autres produisent
car cela ne pourra que me permettre d’élargir mes horizons et nourrir mes réflexions.
Curriculum Vitae
_Emplois_
Remplacement du 23 juillet au 14 août 2009 comme factrice au centre de Belleville

s/S et du 27 août au 18 septembre 2009.
Remplacement du 26 juin au 19 juillet 2008 comme factrice au centre de Belleville
s/S.
Remplacement du 4 juillet au 4 août 2007 comme factrice au centre de Belleville s/S.
Mission intérimatire du 17 au 27 juillet 2006 dans l’entreprise Loron&fils, condition-
nement de vin.
_Formation_
Troisième année à l’ETSA de Madrid_2008/2009.

Stage Première pratique d’un mois dans l’agence madilène Brijuni
architectes du 1 juin au 3 juillet 2009.
Participation à la réalisation de la scénographie de la Biennale
d’arhitecture et d’urbanisme espagnole avec Luis Urculo, mai et juin 2009.
Première et deuxième année d’architecture à l’ENSAG, 2006/2007 et 2007/2008.

Monitrice de P. Doat pour le cours de première année, Cultures
Constructive durant l’année 2007/2008.
88
Monitrice de A.Cankat pour le cours de première année, Culture
de l’Habiter durant le second semestre 2007/2008.
du 17 au 23 mars 2008_Participation au «Séminaire Design» à
l’école des Ponts et Chaussées de Paris. Conception et construction d’une structure
de tubes de plastiques.
Décembre 2007_Participation à la conception et la réalisation de

deux pavillons de bois pour le marché de Noël durable de Grenoble.
Septembre 2007_Stage au laboratoire CRATerre. Participation au
développement d’un projet de logements pour personnes sans domiciles fixes de l’ag-
glomération grenobloise.
Conception et construction d’un prototype en bois.
Mai 2007_Participation au Festival Grain d’Isère_construction de

deux prototypes en bois et apprentissage de différentes techniques de construction
en terre.
Bac STI Arts Appliqués a la Martinière Terreaux de Lyon_2003-2006, mention As-

sez Bien.
Juillet 2005_Stage chez un artisan vannier.
Brevet des Collèges au collège Condorcet_2003.
_Annexes_
Langues étrangères_
Castillan, parlé, écrit, lu couramment
Englais, parlé écrit et lu niveau moyen
Logiciels_
Photoshop, In Design, Illustrator, Première Pro, Archicad(2D/3D), Autocad(2D/3D),
Encore
Voyages personnels_
2004_Assise et Florence, Italie.
2005_Cologne, Allemagne.
Espagne_ 2005_Figueras, Barcelone
2008_Barcelone
2008-2009_Madrid(erasmus)
2009 Santander, Santillana Del mar
2009 Valence
2009 _Lisbonne, Portugal
89

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_Réseau_

Trois ans d’évolution vers une affirmation de trajectoire future

5_ Présentation, l’organisation du rapport

STI ARTS APPLIQUÉS

Mais l’apport principal de cet enseignement est qu’il transmet et valorise

En première, il nous fallait faire un stage de découverte de 15 jours. Au

Et en terminale, j’ai rencontré une ancienne étudiante en arts appliqués qui

APPROCHE CONSTRUCTIVE DU PROJET

_L’approche constructive du projet_

Par exemple cet exercice, le premier: l’ossature. J’ai dû dans un premier

APPROCHE SPATIALE DU PROJET

_L’approche spaciale du projet_

Après de nombreuses esquisses et corrections, il m’a fallu choisir, essayer dif-

FESTIVAL GRAINS D’ISÈRE

les possibilités d’exploitation de

Et grâce à ce stage, nous avons pu nous confronter à l’organisation préa-

_Historique de l’architecture et de la Construction_

J’ai beaucoup apprécié le fait de pouvoir étudier le sujet de l’immigration

Illustrations de différents concepts abordés

Chaque exercice m’a beaucoup apporté, et le fait de pouvoir expérimenter

piscine orientée sud/est

parking couvert façade sud/est

gymnase orienté sud/est

parking extérieurs nord/

PLAN DE SITUATION 1/2500

DIAGRAMME STRUCTUREL 1/1000 DIAGRAMMES D'IMPLANTATION GLOBALE 1/5000

FONCTIONNEMENT DES VESTIAIRES 1/100

vestiaires vestiaires communs avec

accès + casiers normaux

3 boxes fermés pour

ELEVATION EST 1/10

L’enjeu de cet exercice était d’expérimenter des techniques constructives et

couvrir un maximum d’espace où loger le marché. La maquette renseigne assez jus-

STUDIO LIVENEAU Virginie GRANGER 25/03/08 ELEVATION OUEST 1/100 ENSA

ELEVATION NORD 1/100

STUDIO LIVENEAU Virginie GRANGER 25/03/08 ENSAG

plantation de plantes aromatiques

plantation de légumes de saison

arbres fruitiers, lieu de détente

plantation de fleurs et arbustes

plantation de plantes aromatiques

HALLE DE MARCHE plantation de légumes de saison

Le point de départ était de couvrir de façon légère la halle,

tressées, superposées en groupe. Et des observations découle

PLAN MASSE 1/200

on fixe avec cale et permettant Poteaux encastrés au sol et en liaison double

Depuis quelques années, cette question du respect de l’environnement dans

LE LOGEMENT ET L’HABITER EN QUESTION

SÉMINAIRE DESIGN PONTS

CULTURE ET ARCHITECTURE CONTEMPORAINE

CONSTRUCCION OBRA GRUESA

1 forjado de chapa colaborante 1

_Construction, gros oeuvre_ 1

J’ai décidé de suivre un cours de construction qui m’a permis de répondre

à beaucoup d’interrogations que j’avais sur le processus de réalisation d’un bâtiment

détails constructifs du bâtiment WOZOCO des MVRDV. Il ne s’agissait pas de trou-

J’ai donc pu me confronter au dessin de détails, à la pensée de la structure

SECCION VOLADIZO 1/20 Construccion obra gruesa_otono 2008_

E 1/20 y 1/10 DETALLES ESTRUCTURA GENERAL 1/20

Virginie GRANGER_5/12/08_e488_grupo C_CAMARA

Virginie GRANGER_5/12/08_e488_grupo C_CAMARA

1 forjado de chapa colaborante

Des fourmis dans les pieds