Guia Didactica - Contabilidad

CIENCIAS CONTABLES Gua Didctica de Metodologa de la Inve tigaci!
n Cient"ica
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INTRODUCCION
La esencia del conocimiento de La filosofa es un intento del espritu humano para llegar a una concepcin del universo mediante la autorreflexin sobre sus funciones valorativas tericas y prcticas. La posicin de la teora del conocimiento en el sistema filosfico. En primer lugar a la filosofa entendida como una reflexin sobre la conducta terica le llamaramos ciencia y la filosofa es, entonces, teora del conocimiento cientfico o teora de la ciencia. En segundo lugar como reflexin sobre la conducta prctica (valores), toma el sentido de teora de los valores. En tercer lugar, la filosofa es una teora de la concepcin del universo. La concepcin del universo se divide en !etafsica (de la naturale"a y metafsica del espritu) y teora del universo (#ios, la libertad y la inmortalidad). La teora de los valores se divide en $tica, Est%tica y &ilosofa de la 'eligin. La teora de la ciencia se divide en &ormal (lgica). !aterial (teora del conocimiento), (or tanto, puede definirse a la teora del conocimiento como la teora del pensamiento verdadero, a diferencia de la lgica )ue sera la teora del pensamiento correcto. *eora general del conocimiento de investigacin fenomenolgica es el fenmeno del conocimiento se encuentran frente a frente la conciencia y el ob+eto el sujeto y el objeto. (or ende, el conocimiento puede definirse como una determinacin del sujeto por el objeto. ,n conocimiento es verdadero si su contenido concuerda con el ob+eto mencionado. El conocimiento presenta tres elementos principales el sujeto, la imagen y el objeto. -isto por el lado del su+eto, el fenmeno del conocimiento se acerca a la esfera psicolgica. por la imagen con la lgica y por el ob+eto con la ontologa. #ebido a )ue ninguna de estas disciplinas puede resolver cabalmente el problema del conocimiento se funda una nueva disciplina )ue llamamos teora del conocimiento.
Mag# $icto% Manuel Li&a Condo%i
Si supiese qu es lo que estoy haciendo, no le llamara investigacin, verdad? Albert Einstein
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1.
El conocimiento
<=u% entendemos por conocimiento>. :ntentemos responder a UNIDAD DIDACTICA esta pregunta desde un punto de vista general. (ara ello no nos limitaremos al caso del conocimiento humano, sino )ue haremos una /. El conocimiento /./. 0rgenes del conocimiento definicin amplia del conocimiento. ?dmitamos por el momento )ue el /.1. La posibilidad del conocimiento mundo est constituido por un con+unto de entes/. El conocimiento es /.2. Esencia del conocimiento una propiedad )ue se predica de cada uno de esos entes. En efecto, /.3. (roblema de conocimiento cada y soluciones uno de ellos se relaciona con los dems entes, con lo )ue /.4. Especies del conocimiento denominaremos el exterior, en un doble sentido conocimiento y accin /.5. 6oncepcin del conocimiento /.7. El proceso de conocimiento(figura /./). !ediante el conocimiento tomamos noticia del exterior, /.8. 9iveles de conocimiento captamos informacin de los dems entes. !ediante la accin 1. 6onocimiento cientfico modificamos el exterior, influimos en los dems entes. En este sentido, 1./. 6onceptuali"acin de la conocimiento cientfico conocer no slo no es una facultad reservada al hombre, sino ni 1.1. 6aractersticas del conocimiento cientfico si)uiera a los seres vivos. En cierto sentido, una piedra recibe 1.2. Elementos del conocimiento cientfico del exterior y puede actuar. En efecto, si por e+emplo, informacin 2. La 6iencia golpeamos 2./. 6oncepcin de la ciencia de la ciencia una piedra con un palo, los tomos perif%ricos de la piedra experimentan (@sienten@), la repulsin producida por la proximidad de 2.1. 0b+etivos de la ciencia los tomos perif%ricos del palo, y actAa con una repulsin igual sobre el 2.2. 0b+eto de estudio de la ciencia 2.3. 6aractersticas de la ciencia palo, accin )ue normalmente supondr la ruptura del palo. 2.4. Estructura de la ciencia 0bviamente este conocimiento y esta accin estn limitadas y regidas 2.5. 6lasificacin de la ciencia por las leyes de la naturale"a, pero, <acaso el conocimiento humano 3. La *%cnica y la *ecnologa participa tambi%n de esas mismas limitaciones> 3./. 6oncepcin de la t%cnica y no tecnologa. 3.1. #iferencias entre t%cnica y tecnologa El conocimiento 3.2. :nvestigacin tecnolgica El conocimiento es la forma por el )ue el ser humano adecua las 3.3. #iferencia entre investigacin cientfica y tecnolgica condiciones 4. La 6iencia y la contabilidad ((rctica ;rupal) para vivir de manera consecuente con el medio )ue le rodea. ? trav%s del conocimiento, el ser humano logra dominar a la naturale"a y, en la mayor parte de los casos la respuesta a los interrogantes )ue le planteaban una serie de fenmenos )ue en distintos momentos rebasaron su capacidad comprensiva. En cuanto a las formas de conocer. son los sentidos del ser humano las )ue perciben, cada uno por su medio, las caractersticas de los ob+etos de conocimiento. El conocimiento surge sobre la base de la prctica humana y, en gran medida ba+o la influencia de la produccin. El conocimiento es el refle+o activo y orientado de la realidad ob+etiva y de sus leyes en el cerebro humano. (or tanto, el conocimiento es un proceso histrico, cuyo desarrollo va de lo desconocido hacia lo conocido, del conocimiento limitado, aproximado e imperfecto de la realidad hasta su conocimiento omnmodo, profundo y preciso. 1.1.- Elementos del conocimiento.
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1.1. Concepto de Objeto #el amplio concepto de conocimiento )ue hemos definido ms arriba podemos ya extraer una primera nocin de los dos elementos principales del mismo el su+eto y el ob+eto. En primera instancia, el su+eto del conocimiento, el su+eto )ue conoce, coincide con el su+eto gramatical de la oracin )ue expresa el acto de conocer. El su+eto no es otro )ue el ente particular )ue conoce su exterior, )ue recibe informacin de su circunstancia. (or el contrario, el ob+eto de conocimiento, a)uello )ue es conocido, es en primera aproximacin el mundo exterior, los entes circundantes, las cosas. (ero los anteriores conceptos deben ser mati"ados y completados en pasos sucesivos para poder describir con ms precisin los t%rminos de su+eto y ob+eto. En efecto, en un sentido estricto, lo )ue el su+eto conoce directamente no son las cosas, sino la informacin )ue recibe de ellas. Esta informacin podr estructurarse dentro del su+eto, de acuerdo con su capacidad, de una u otra forma, conformando una imagen ms o menos fiel de la realidad exterior. (or tanto, en un sentido estricto, el ob+eto del conocimiento es la imagen, el fenmeno, la estructura de informacin )ue posee el su+eto con relacin a las cosas. 1.2. Concepto de sujeto. ,na ve" delimitado el concepto de ob+eto, procedamos de igual forma con el su+eto. (ara ello debemos comen"ar con VOCABULARIO: una aclaracin sobre el significado del conocimiento )ue hemos Conocimiento formulado hasta ahora debe )uedar claro )ue el conocimiento Humano es diferente de la consciencia. El su+eto puede recibir Capacidad informacin del exterior, e incluso actuar, sin )ue ello impli)ue Histrico )ue @cono"ca )ue conoce@ (consciencia). Esto nos lleva a imperfecto cuestionarnos algo anterior <cmo caracteri"ar el conocimiento Epistemologa Razn )ue el ente tiene de s mismo> 6uando el ente @perro@ se mira Desprovisto una pata, se est conociendo a s mismo. (or lo tanto nos Cognoscente vemos obligados a diferenciar entre ente )ue conoce y su+eto del Repulsin conocimiento. El su+eto ser pues una parte del ente. Evidentemente con esto no )ueremos decir )ue en el ente pueda establecerse una divisin fsica en el )ue se individualice un rgano de conocimiento. Este su+eto es una parte del ente )ue, aun)ue sustentada materialmente, tiene una naturale"a de tipo lgico. En t%rminos clsicos podramos denominarlo el alma, SUJETO el espritu del ente.
// 6on lo anterior hemos separado el ente del su+eto. 0 dicho de otra forma, hemos distinguido entre su+eto metafsico y
OBJETO
su+eto lgico del conocimiento. ?l haber reali"ado esta separacin podemos entender fcilmente )ue el su+eto pueda conocer al resto del ente como algo externo e interno a la ve". Mag#Este $icto% Manuel Li&a Condo%i autoconocimiento es externo al su+eto e interno al ente. Be produce un conocimiento de s y una actuacin sobre s, entendiendo este s mismo desde el ente.
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?hora bien, si desde el punto de vista del su+eto, el resto del ente es exterior al su+eto, no hay ninguna diferencia entre el resto del ente y lo exterior al ente. (or tanto podemos englobar, en el mundo exterior al su+eto, tambi%n al propio ente )ue le da sustento. El exterior constituye por tanto el con+unto global de los entes, el mundo de las cosas. El su+eto lgico por tanto conoce y actAa sobre las cosas. (ara )ue )uede completo, slo nos )ueda englobar en este cuadro el problema de la consciencia. BegAn vimos ms arriba el su+eto lgico puede volverse sobre s mismo y tomarse como ob+eto de conocimiento. El su+eto tiene consciencia cuando se conoce conociendo, cuando en su reflexin el su+eto lgico, sin contaminacin material alguna, se toma como su propio ob+eto. 1.3. La elaci!n sujeto-objeto. En los puntos anteriores hemos caracteri"ado el conocimiento y sus dos elementos constitutivos principales El su+eto y el ob+eto. Bin embargo hemos pasado por alto la relacin )ue existe entre ambos. Esta relacin ha sido debatida ampliamente a lo largo de toda la historia de la filosofa Es la relacin del su+eto )ue conoce el ob+eto, es decir el conocimiento es una habilidad humana en la )ue se relacionan un su+eto )ue conoce con un ob+eto por conocer (B C). La fuente del conocimiento lo constituye la realidad El conocimiento es un efecto terico de produccin de materiales. Es la propiedad terica de un ob+eto de estudio producido por la relacin de los VOCABULARIO: sentidos con la realidad, explicada y anali"ada a base de m%todos, 9ocin t%cnicas estrategias e :nformacin instrucciones de investigacin cientfica. 6onciencia Bu+eto 0b+eto =ui%n (conoce) D Bu+eto sentido !etafsico =u% (conoce) D 0b+eto realidad 6lsico ?utoconocimiento 6mo (conoce) D !etodologa :nvestg. 6ientf. Ente (or )u% (conoce) D 9ecs E :nter%s. Frgano solucionar problemas (ara )u% (conoce)D Bolucionar problemas, dominar la naturale"a, la sociedad y el pensamiento.
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1.". O #$enes del conocimiento %. & incipales teo #as $noseol!$icas. En la exposicin )ue sigue vamos a referir lo )ue consideramos las posturas ms importantes y )ue se resumen en la tabla. & incipales teo #as $noseol!$icas
;noseologa :dealismo antiguo 'acionalismo Empirismo :dealismo trascendental :dealismo absoluto 'epresentante (latn #escartes Gume Hant 0ntologa 'ealismo 'ealismo 'ealismo 'ealismo (rotagonista :dea Bu+eto 0b+eto Bu+eto trascen dental Bu+eto absoluto ?ctividad 'ecuerdo (ensamiento :mpresin 'elacin
Gegel
:dealismo
(roduccin
a 'Racionalismo. Be denomina racionalismo a la doctrina epistemolgica )ue sostiene )ue la causa principal del conocimiento reside en el pensamiento, en la ra"n. ?firma )ue un conocimiento solo es realmente tal, cuando posee necesidad lgica y valide" universal. El planteamiento ms antiguo del racionalismo aparece en (latn. $l tiene la ntima conviccin de )ue el conocimiento verdadero debe distinguirse por la posesin de las notas de la necesidad lgica y de la valide" universal. El primero de los planteamientos )ue vamos a comentar es el )ue se refiere a la teora de las ideas platnicas, al )ue denominaremos, atendiendo a su posicin VOCABULARIO: gnoseolgica ms )ue ontolgica, idealismo antiguo. BegAn 'ealidad (latn adems del su+eto y de las cosas debemos considerar !etodologa un mundo de las ideas. El mundo sensible, el con+unto de las 9aturale"a cosas, ha sido hecho por el demiurgo tomando como modelo a Bociedad las correspondientes ideas. Las cosas son pues una copia, una (ensamiento imitacin una mmesis de las ideas. La perfeccin est en las :nvestigacin ideas. ,na cosa ser me+or, ms pura, en cuanto se pare"ca 6ientfica ms a la idea de la )ue fue copiada. Estrategias (ropiedad El alma del hombre es el su+eto de conocimiento. Esta &uente alma estuvo originariamente en el mundo de las ideas de donde cay a su situacin actual en la )ue permanece encarcelada en un cuerpo. #ado su anterior contacto con las ideas, el alma, al percibir las afecciones sensibles )ue le producen las cosas, recuerda ms o menos fielmente las ideas. Mag# $icto% Manuel Li&a Condo%iel ob+eto del conocimiento Este recuerdo constituye
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(ara el racionalismo, cuyo ms preclaro exponente es #escartes, el fundamento de todo conocimiento est en el su+eto. (artiendo del @cogito@, apoyndose en la idea clara y distinta de #ios, y utili"ando el m%todo de la duda metdica, el su+eto es capa" de ir construyendo todo su conocimiento. (ara ello cuenta tambi%n con una serie de intuiciones, de ideas claras y distintas, entre las )ue est la idea de #ios, )ue se denominan ideas innatas. El su+eto es estimulado por una percepcin de las cosas, pero el verdadero conocimiento no se produce sino tras una actividad de pensamiento del su+eto )ue, basndose en las ideas innatas y el m%todo, valida, mati"a o recha"a la percepcin de las cosas. El empi ismo ,na postura opuesta defiende el empirismo representado por Gume. El su+eto no tiene ideas innatas. El Anico modo de conocimiento posible es el conocimiento sensible. Las cosas afectan a la capacidad de conocer del su+eto produciendo una impresin en %l. Esta impresin, ms o menos parecida a la cosa de la )ue procede, es el ob+eto del conocimiento. &rente a la tesis del racionalismo, el pensamiento, la ra"n, es el Anico principio del conocimiento, el empirismo (del griego Empereima D experiencia) opone la anttesis la Anica causa del conocimiento humano es la experiencia. BegAn el empirismo, no existe un patrimonio a priori de la ra"n. La conciencia cognoscente no obtiene sus conceptos de la ra"n, sino exclusivamente de la experiencia. El espritu humano, por naturale"a, est desprovisto de todo conocimiento. El racionalismo es guiado por la idea determinada, por el conocimiento ideal, mientras )ue el empirismo, se origina en los hechos concretos. VOCABULARIO: Los racionalistas casi siempre surgen de la matemtica. los defensores del empirismo, segAnEmpirismo lo prueba su historia, :dealismoEsto se entiende frecuentemente vienen de las ciencias naturales. ?bsoluto sin esfuer"o. La experiencia es el factor determinante en las Idea ciencias naturales. Gnoseologa En ellas, lo ms importante es la comprobacin exacta de los hechos por medio de una cuidadosa observacin. El investigador depende totalmente de la experiencia. Buelen distinguirse dos clases de experiencia una interna y otra externa. El fundamento de un conocimiento vlido, no se encuentra en la experiencia, sino en el pensamiento. Idealismo
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6onciliando ambas posturas, se encuentra el idealismo trascendental Iantiano. (ara este autor, el conocimiento no surge del pensar del su+eto ni tampoco de la impresin sensible de la 'g( 6 cosa, sino de la relacin y con+uncin de ambos elementos.
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*odo conocimiento surge de la cosa, pero no lo agota. *odo conocimiento necesita la aportacin del su+eto, pero no le basta. BegAn Hant, el su+eto posee unos a priori, unas categoras del conocimiento. 6uando recibe el estmulo de la cosa, el su+eto organi"a estas percepciones de acuerdo con sus categoras y funda el ob+eto de conocimiento, denominado fenmeno en la terminologa Iantiana El Altimo de los planteamientos gnoseolgicos a los )ue nos vamos a referir es el idealismo absoluto representado por Gegel. ? diferencia de los planteamientos anteriores en los )ue se admita una ontologa realista, el idealismo absoluto no es idealismo slo desde un punto de vista gnoseolgico, sino tambi%n ontolgico. (ara Gegel el ente es Anico el su+eto o espritu absoluto. Las cosas son parte de ese su+eto absoluto )ue son producidas por %l en el mismo proceso de pensarlas. El su+eto no slo produce el fenmeno (como en Hant), sino )ue produce la cosaJenJs. (or tanto el conocimiento es un proceso de autoconocimiento. El su+eto produce el ob+eto (la cosa) )ue conoce el su+eto Idealismo absoluto 6on ello hemos reali"ado un recorrido por las teoras del conocimiento ms influyentes en la historia del pensamiento occidental. ? partir de ellas, y reconociendo mi deuda con la postura Iantiana, podremos construir una personal @creencia@2 sobre la naturale"a y estructura del conocimiento. En este punto, tan slo me gustara aKadir una reflexin sobre el origen de las categoras )ue plantean Hant y otros autores. <=u% es lo )ue hace )ue tengamos esas categoras y no otras>,<Bon la categoras Iantianas esenciales al proceso de conocimiento>. <Be puede pensar un conocimiento no humano con categoras diferentes> La respuesta a estas preguntas debe venir por considerar al hombre, no como un ser acabado o intemporal, sino como un ser histrico, con una larga evolucin biolgica y cultural. VOCABULARIO: En este sentido las categoras del conocimiento humano Idealismo no seran otra cosa )ue las estructuras cognoscitivas )ue se han Interno e terno mostrado ms Atiles para la supervivencia de la especie, de Intuicin acuerdo con la teora darLinista de la evolucin. En este sentido, !ercepcin los @a priori@ Iantianos, no seran sino @a posteriori@ evolutivos. Cosas
"ec#os Concreto Concepto
El %p io ismo.
En la historia de la &ilosofa existe tambi%n un segundo esfuer"o de intermediacin entre el racionalismo y el empirismo el apriorismo. El cual tambi%n considera )ue la ra"n y la experiencia son a causa del conocimiento. (ero se diferencia del intelectualismo por)ue establece una relacin entre la ra"n y la experiencia, en una direccin diametralmente opuesta a la de la tendencia de apriorismo, se sostiene )ue nuestro Mag#%ste. $icto%En Manuel Li&a Condo%i conocimiento posee algunos elementos a priori )ue son independientes de la experiencia.
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Esta afirmacin tambi%n pertenece al racionalismo. Bi relacionramos el intelectualismo y el apriorismo con los dos extremos contrarios entre los cuales pretenden mediar, inmediatamente descubriramos )ue el intelectualismo tiene afinidad con el empirismo, mientras )ue el apriorismo, se acerca al racionalismo. El intelectualismo forma sus conceptos de la experiencia. el apriorismo recha"a tal conclusin y establece )ue el factor cognoscitivo procede de la ra"n y no de la experiencia El Intelectualismo Es una postura )ue trata de mediar entre el racionalismo y el empirismo. ?ristteles inicia este traba+o de sntesis y en la Edad !edia se desarrolla con Banto *oms de ?)uino 6oncibe el elemento racional como derivado del emprico. La posibilidad del conocimiento. El do$matismo. (ara el, resulta comprensible el )ue el su+eto, la conciencia cognoscente, aprehenda su ob+eto, esta actitud se fundamenta en una confian"a total en la ra"n humana, confian"a )ue aAn no es debilitada por la duda. El dogmatismo supone absolutamente la posibilidad y realidad del contacto entre el su+eto y el ob+eto. (ara Hant el dogmatismo es la actitud de )uien estudia la metafsica sin haber determinado con anterioridad cul es la capacidad de la ra"n humana para tal estudio. El escepticismo. El dogmatismo frecuentemente se transforma en su opuesto, en el escepticismo. !ientras )ue el dogmatismo considera )ue la posibilidad de un contacto entre el su+eto y el ob+eto es comprensible VOCABULARIO: en s misma, el escepticismo niega tal posibilidad. El su+eto no puede aprehender al ob+eto, afirma el escepticismo. (or tanto, el Racionalismo conocimiento, considerado como la aprehensin real de un ob+eto, Doctrina es imposible. BegAn esto, no podemos externar ningAn +uicio, y Evolucin debemos abstenernos totalmente de +u"gar. Filosofa
A priori !ientras )ue el dogmatismo en cierta forma ignora al su+eto, Categoras el escepticismo desconoce al ob+eto. Creencias
El escepticismo se puede hallar, principalmente, en la intemporalidad antigMedad. Bu fundador fue (irrn de Elis (25CEmpirismo a 17C). El afirma )ue Experiencia no puede lograrse un contacto entre el su+eto y el ob+eto. La conciencia y cognoscente est imposibilitada para aprehender su ob+eto. El subjeti(ismo ) el elati(ismo. El escepticismo sostiene )ue no hay verdad alguna. El sub+etivismo y el relativismo no son tan radicales. 6on ellos se afirma Mag# $icto% Manuel Li&a Condo%i )ue si existe una verdad. sin embargo, tal verdad tiene una valide" 'g( $ limitada. El sub+etivismo, como su nombre lo indica, limita la valide" de la verdad al su+eto )ue conoce y +u"ga.
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El relativismo afirma )ue no existe alguna verdad, alguna verdad absolutamente universal. El sub+etivismo y el relativismo son anlogos, en su contenido, al escepticismo. En efecto, ambos niegan la verdad. no en forma directa como el escepticismo, pero s en forma indirecta al dudar de su valide" universal.
De&inicin del conocimiento
1.*.
& oceso del conocimiento
!roceso del conocimiento

Q uin? Q u? C mo Porque? sujeto objeto metodolog a problemas ! olu"ionar # dominar
$ ombre# sentidos
%ealidad
In&estiga"in "ient 'i"a N e"esidades# Inte reses N aturale(a) so"iedad * pensamiento
e c n o C
para qu?
? partir delos fundamentos tericos y la participacin de sus elementos (B) y (0) en el proceso definimos el conocimiento como VOCABULARIO: La asimilacin espiritual de la realidad, indispensable para la actividad prctica en el Dogmatismo empirismo proceso del cual se crean los conceptos y las 'u()etivismo teoras. Eta asimilacin refle+a de manera creadora, Relativismo racional y activa los fenmenos, propiedades y las *ctitud leyes del mundo ob+etivo y tiene una existencia real +scepticismo en forma de sistema lingMstico.
,uicio
Es la materia )ue alcan"a un grado muy elevado de organi"acin. es la materia en su grado terico, )ue en concordancia con las necesidades sociales, se articula a un determinado proceso para la satisfaccin de las mismas.
El conocimiento sistemati"ado Nno comien"a con percepciones u observaciones o con la recopilacin de datos o de hechos, sino con problemasO. 9o hay conocimiento sin problemas. //(ero tampoco hay ningAn problema sin conocimiento. Es decir, )ue este comien"a con la tensin entre saber, entre conocimiento e ignorancia. ningAn problema sin conocimiento y ningAn problema sin ignorancia (*orres Mag# $icto% Manuel Li&a Condo%i Pardales).
? .
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1.+. Ni(eles de conocimiento
%. El conocimiento emp# ico-espont,neo. El conocimiento emprico es a)uel conocimiento obtenido a partir de la exposicin de los rganos sensoriales al mundo exterior. es decir )ue lo ad)uieren todos los hombres en la vida diaria al simple contacto con las cosas y con los dems hombres y )ue le permiten desenvolverse en su medio circundante. Be presenta en forma de indicaciones descriptivas y +uicios populares. 9o es metdico, ni sistemtico, es superficial, solo se conforma con lo aparente. 9o existe contradiccin entre el conocimiento emprico y el conocimiento cientfico. diferencia absoluta. sino relativa. La ciencia crece a partir del conocimiento comAn y lo recha"a con su crecimiento de hecho la investigacin cientfica empie"a en el lugar mismo en )ue la existencia y el conocimiento ordinario de+an de resolver problemas o hasta plantearlos (Punge Q :nvestigacin cientfica 21/). Este conocimiento se reali"a por todos los hombres )ue participan de la prctica social. Este conocimiento es a metdico, a sist%mico ad)uirido en la prctica cotidiana. 9o explica el por)u% de los fenmenos, pero tiene un cierto grado de eficacia. (*orres Pardales). Es inherente a todas las personas. Es un conocimiento lgico con limitaciones, sin embargo, a trav%s de %l se explican propiedades, conexiones y relaciones internas de los fenmenos pero superficialmente. 6onoce los hechos y su orden aparente. Explica -06?P,L?':0 el ser de las cosas y de los hombres, todo ello logrado por ?similacin medio de experiencias cumplidas Espiritual al a"ar, no usa m%todos ni t%cnicas. Existe y se prctica Bistema en las tradiciones de la colectividad. LingMstico -. El conocimiento cient#.ico. 9ecesidades :ntereses El conocimiento cientfico es una actividad social, (roblema de carcter crtico y terico, )ue busca explicar la 0bservacin apariencia o movimiento externo de la realidad a trav%s de ;rado la captacin de su esencia o movimiento interno. es por -erdad ello una reproduccin terica de realidad de carcter ob+etivo y sub+etivo a la ve". 0b+etivo en cuanto tiene )ue su+etarse a la realidad y sub+etivo en tanto )ue emplea un con+unto de normas y valores (ciencia ideologa) )ue gua la observacin. En una de las formas de apropiacin espiritual de la realidad ((iaget (sicologa 'g( y Epistemologa).
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VOCABULARIO: Bistemtico &enmeno *%cnica 0rdinario Eficacia 'elativa 6ritico Cb+etivo Bub+etivo :deologa
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CIENCIAS CONTABLES Gua Didctica de Metodologa de la Inve tigaci!n Cient"ica Es un proceso por medio del cual conocemos las leyes del desarrollo de la naturale"a, la sociedad y el pensamiento. ,tili"a conceptos tericos y categoras cientficas. ? trav%s de este proceso conocemos la articulacin, funcionamiento de las leyes y otros aspectos del universo enri)ueciendo la lengua y el vocabulario y crear nuevas palabras. 9o responde Anicamente a la pregunta cmo, sino tambi%n por )u% se reali"a precisamente de ese modo su esencia se traduce en la aut%ntica generali"acin de los hechos en )ue tras lo casual descubre lo necesario, tras lo singular, lo general y sobre %sta base, se lleva a cabo la previsin de los diferentes fenmenos, ob+etos y acontecimientos. La Altima instancia de la labor cientfica es la prediccin. Bus rasgos esenciales )ue lo singulari"an son la racionalidad y la ob+etividad. Es un conocimiento )ue conoce por las causas y las leyes cientficas, esto es saber por demostracin, por eso la ciencia constituye un sistema. C. El conocimiento .ilos!.ico. Es el conocimiento altamente reflexivo, trata sobre los problemas y leyes generales, no perceptibles por los sentidos, los cuales por ser de orden suprasensibles traspasan la experiencia. pero, a base de ella explican me+or los problemas de la filosofa especialmente los )ue se refieren a la relacin entre el pensamiento y entre el ser, entre la conciencia y la materia. Be ocupa sobre el saber cientfico y sus resultados, cuestiona sus aplicaciones cuando %stas atentan o amena"an a la humanidad, de igual manera interroga los hechos y problemas )ue circundan al hombre concreto, inserto en su contexto histrico. El conocimiento filosfico procura explicar la realidad en su dimensin universal. Es la ad)uisicin del saber aplicado a un m%todo lgico y coherente a la naturale"a del problema de investigacin. Emprico. Be obtiene conocimiento de la realidad a trav%s de la experiencia ordinaria o sensorial apariencia. Es el conocimiento no unificado.Es un saber no terico (despreocupacin sobre el por )u%). 6ientfico. Be ad)uiere conocimientos de la realidad a trav%s del pensamiento abstracto (conceptos, hiptesis, leyes, teoras) y mediante la investigacin cientfica, para descubrir la esencia del ob+eto. -ale decir es un conocimiento parcialmente unificado. Es un saber terico (impera la preocupacin del por )u%). &ilosfico. Es el conocimiento totalmente unificado.Es un saber teor%tico (investiga el Npor )u% de los por )u%O). Mag# $icto% Manuel Li&a Condo%i
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VOCABULARIO: Emprico 6ientfico &ilosfico 0b+etividad 'acionalidad Leyes cientfica !%todo Lgico !ateria saber
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Elementos del conocimiento cient#.ico (ara familiari"arse con la actividad de la investigacin cientfica, es indispensable conocer el sistema conceptual del conocimiento cientfico. es decir, los conceptos y categoras )ue son fundamentos del m%todo cientfico en general, sin embargo slo por cuestiones didcticas se divide en elementos del conocimiento cientfico y en elementos del m%todo cientfico, pero )ue permite explicar a)uella parte de la realidad ob+eto de su investigacin. /ec0os Es el dato ob+etivo real )ue sirve de base y punto de partida al conocimiento cientfico, y se utili"a para elaborar, conformar o refutar las teoras cientficas. Gecho es cual)uier experiencia, cambio, acontecimiento o suceso )ue sea lo bastante estable y est% apoyado en pruebas cientficas. Los hechos reAnen una serie de propiedades, )ue. les permiten reali"ar determinadas funciones en el proceso de la investigacin. 6omo datos ob+etivos y reales, independientes de la conciencia del hombre, los hechos son conocimientos aut%nticos, susceptibles de ser comprobados por contrastacin ('odrgue", &rancisco). Los hechos pueden utili"arse para refutar teoras. Punge. #istingue cuatro clases de hechos %caecimientos o acontecimientos cual)uier cosa )ue tiene un lugar en el espacioJtiempo y )ue, por alguna ra"n, se considera como una unidad. & oceso una secuencia temporalmente ordenada de acontecimientos en )ue cada miembro de la secuencia toma parte en la determinacin del miembro siguiente
VOCABULARIO:
Acontecimiento Proceso Fenmeno Entidad Cognoscitivo Hechos istema conceptual Espacio!tiempo "nidad
1en!meno un acontecimiento o un proceso tal como aparece a algAn su+eto humano. en un hecho perceptible, una ocurrencia sensible o una cadena de ellos. 2istemas conc etos 3ue son la entidad o cosas .#sicas )ue se distinguen de los sistemas conceptuales como las teoras (Punge Q La :nvestigacin 6ientfica). El hecho existe y se encuentra a disposicin del investigador antes de lograr su propia explicacin por lo )ue la realidad est llena de hechos )ue slo han sido observados como parte del mundo material, carentes todava de significado para la ciencia. La labor del investigador es, la bAs)ueda constante de hechos nuevos )ue permiten comprobar las hiptesis y enri)uecen las teoras existentes, ya sea en el campo de las ciencias naturales como en el contexto cognoscitivo de las ciencias sociales.
Gechos son a su ve" una clase de ob+eto (ob+etos concretos), un ob+eto es todo lo )ue es o puede ser tema del pensamiento o de la accin. // Mag# $icto% Manuel Li&a Condo%i 'g(
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/ip!tesis. 6onstituye una formulacin cientficamente fundamentada, dirigida a explicar previamente una situacin problemtica adelantando su posible solucin. #e ah su importancia orientadora en toda la estrategia de la investigacin. 6on ayuda de la hiptesis explicamos los hechos conocidos y predecimos los desconocidos. Las hiptesis cumplen un papel rector o regulador en el proceso de obtencin del conocimiento, ya )ue son respuestas anticipadas a los problemas del conocimiento )ue una ve" formuladas guas al cientfico por el camino de su comprobacin. Los hechos sobre los cuales se originan las hiptesis se refieren a datos concretos y determinados, cuya existencia es confirmada por medios ob+etivos. La funcin principal de la hiptesis en el conocimiento cientfico, es la de ampliar y generali"ar los conocimientos. Es una proposicin )ue establece relaciones, entre los hechos. para otros es una posible solucin al problema. otros ms sustentan )ue la hiptesis no es ms otra cosa )ue una relacin entre las variables, y por Altimo, hay )uienes afirman )ue es un m%todo de comprobacin. La hiptesis como proposicin )ue establece relacin entre los hechos una hiptesis es el establecimiento de un vnculo entre los hechos )ue el investigador va aclarando en la medida en )ue pueda generar explicaciones lgicas del por)u% se produce este vnculo. *amayo (/R8R Q 74) afirma )ue @La hiptesis es una proposicin )ue nos permite establecer relaciones entre los hechos. Bu valor reside en la capacidad para establecer ms relaciones entre los hechos y explicar el por )u% se producen@. ?rias (/8R7 Q 44) asegura )ue @Es una proposicin respecto a alguno elementos empricos y otros conceptos y sus relaciones mutuas, )ue emerge ms all de los hechos y las experiencias conocidas, con el propsito de llegar a una mayor comprensin de los mismos@. La hiptesis como una posible solucin del problema la hiptesis no es solamente la explicacin o comprensin del vnculo )ue se establece entre los elementos inmersos en un problema, es tambi%n el planteamiento de una posible solucin al mismo. (ardinas (/R73 Q /21). @La hiptesis es una proposicin anunciada para responder tentativamente a un problema@. #eben ser sustentada por -an #alen (/R73 Q /7C) conduce a una definicin en la )ue se establece )ue
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VOCABULARIO: Hiptesis Problema Respuesta Estrategia
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Le). El conocimiento de las leyes de la naturale"a, la sociedad y el pensamiento permite a los hombres actuar sobre las circunstancias, prever los acontecimientos y utili"ar las fuer"as y los fenmenos en beneficio del progreso social. El descubrimiento y formulacin de las leyes )ue revelan los rasgos esenciales entre los ob+etos y fenmenos de la realidad es, precisamente, el ob+etivo fundamental del conocimiento cientfico. Babemos )ue el movimiento es una propiedad inherente a toda la materia y )ue todos los ob+etos de la realidad se encuentran en constante cambio. Bin embargo, all donde estos cambios parecen causales y caticos la ciencia descubre leyes y regularidades en las cuales se refle+an las relaciones ms generales y estables de los ob+etos y fenmenos del mundo material. La historia de la humanidad, el desarrollo del conocimiento cientfico y la propia actividad prctica de los hombres demuestran, sin lugar a dudas, )ue la direccin consiente de los fenmenos de la naturale"a y de los procesos sociales slo es posible cuando se conocen las leyes del desarrollo )ue rigen la realidad natural o social. De.inici!n. La ley es una hiptesis bien confirmada )ue alcan"a el grado de regularidad al complementar determinadas exigencias. La relacin de las leyes )ue rigen el desarrollo de la realidad pasa por el camino de la hiptesis. Las leyes aut%nticamente cientficas o tericas, se refieren a los ob+etos no observados de la experiencia, ni ser comprobados por ella, por ello, es )ue el descubrimiento de estas leyes est indisolublemente unidas a la utili"acin de hiptesis.
VOCABULARIO: Formulacin Inherente ateria Realidad natural Realidad social Rango Probabilidad Proposicin Proposicin universal !eora cient"ica
9o toda suposicin ad)uiere carcter de hiptesis, tampoco toda hiptesis se eleva al rango de ley. Re3uisitos de una Le). La hiptesis debe estar bien confirmada por los hechos y la experiencia de forma tal, )ue su probabilidad de actuacin sea tan alta )ue se convierte en una verdad aut%ntica. La hiptesis debe asumir la forma de proposicin universal de manera )ue abar)ue a una gran cantidad de hechos de la realidad. La hiptesis debe tener la posibilidad de ser incluida en una determinada teora cientfica.
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Las leyes estn indisolublemente ligadas a la hiptesis y a los hechos )ue le sirven de base. Ellos, +unto con las teoras, conforman el contenido esencial del conocimiento cientfico.
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La Teo #a. Conceptuali4aci!n. El t%rmino teora tiene varios significados as Es con+unto de proposiciones universales verdaderas )ue describe y explica una estructura comple+a de la realidad. 6on+unto de proposiciones universales hipot%ticas (hiptesis) )ue pretenden, describir y explicar una estructura comple+a de la realidad. ,na proposicin universal verdadera (ley) )ue describe y explica una regularidad a la estructura de la realidad. ,na proposicin hipot%tica (hiptesis) )ue pretende describir y explicar una regularidad de estructura simple de la naturale"a. 6on+unto de proposiciones no cientficas )ue se pretende describir y explicar una regularidad o estructura comple+a de la naturale"a (Sans Tulio). En una teora cientfica es posible distinguir tres aspectos Las concepciones racionales, construidas especulativamente, si bien deben tener un componente emprico, formado por hiptesis y leyes contrastadas por la realidad. Be refiere asimismo a un tema o asunto, pero %ste debe ser siempre un sector de la realidad. (retenden igualmente dar una visin y explicar el sector de la realidad al )ue se refieren.
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,na teora establece principios generales )ue orientan la explicacin de uno o varios hechos especficos )ue se han observado en forma independiente y )ue estn relacionados con un modelo conceptual. Es el marco de referencia, un con+unto de instrucciones hipot%ticas, definiciones y proposiciones relacionados entre s, )ue ofrece un punto de vista sistemtico y coherente de los fenmenos en estudio, )ue especifica las relaciones existentes entre variables con el ob+eto de explicar y predecir hechos o fenmenos. Re3uisitos de una teo #a. La teora debe referirse a una rama precisa de fenmenos )ue tenga significacin real para la ciencia. #ebe refle+ar verdaderamente las propiedades, relaciones y tendencias de desarrollo de los ob+etos y fenmenos )ue abarca. Bus leyes y principios axiomticos, deben guardar una relacin de independencia recproca, sus enunciados esenciales no deben deducirse unos de otros. 9o debe existir contradiccin entre sus elementos componentes. VOCABULARIO: Proposicin hipot#tica $%iom&tico Principios 'omponente Instruccin hipot#tica $mplitud 'on"iabilidad Postulado Redes 'g( Redes neuronales
Las teoras se diferencian entre s ante todo, por el ob+eto )ue refle+an, tambi%n por la amplitud de los hechos )ue explican y demuestran. Las teoras son explicaciones sistemticas de los hechos no solo necesarios para la ciencia, sino tambi%n indispensables en la tarea de comprensin de la realidad y de orientacin de la actividad prctica transformadora de Mag# $icto% Manuel Li&a Condo%i los hombres en la marcha hacia el progreso social.
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#e acuerdo con el nivel de desarrollo de las teoras %stas pueden estas pueden ser de tipo descriptivo, explicativo o predictivo. Desc ipti(o. En este nivel se reali"a un ordenamiento de los resultados de las observaciones sobre fenmenos o situaciones dadas. En esta parte inicial se estudia por separado de las variables. E+emplo N6oeficiente intelectualO y Nrendimiento acad%micoO. N'edes neuronalesO y algoritmos gen%ticosO 5)6 E7plicati(o. Be expresa la interpretacin de las relaciones entre diferentes variadas determinando la presencia, ausencia o fluctuacin de dichas variables, por lo cual constituye la base para el nivel predictivo. En un nivel superior analtico o explicativo, estudia el tipo de relacin entre variables. E+emplo incidencia del coeficiente intelectual en el rendimiento acad%mico. 'elacin entre las redes neuronales y los algoritmos gen%ticos. 5 6 5 6 & edicti(o. Be refiere a las proposiciones de las relaciones de las variables explicando la valide" general de los fenmenos estudiados ba+o condiciones especficas e indica la direccin para cual)uier actividad. ? nivel predictivo, se somete a nuevas pruebas para comprobar su valide" y su confiabilidad y se tiene un postulado terico (6anales y otros. E+emplos ?plicacin de O?lgoritmos gen%ticosO y datos inteligentes a la minera, categori"acin de documentos, y desarrollo de softLare inteligenteO 5- 68 O8 &8 9
()'$*+,$RI).escriptivo E%plicativo Predictivo 'orrelacional $lgoritmo Gen#tico /istema deductivo /upuestos !eora cient"ica valide0
La teora es un con+unto de leyes y por esta ra"n puede confundirse con la ley cientfica. La teora es un sistema deductivo de leyes en la medida en )ue es un con+unto interrelacionado de leyes La ley es un supuestos de las teoras cientficas no se prueban directamente con la experiencia. La ley incluye un con+unto de supuestos )ue permiten la explicacin de hechos )ue las leyes describen
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:odelos.
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Esencialmente, un modelo es una representacin de la realidad con la )ue se trata de reducir la variedad y comple+idad del mundo real mediante el uso del lengua+e simblico. En ello recibe su venta+a (facilita la manipulacin de datos) y desventa+a (la comple+idad y variedad de la realidad se escapa a las excesivas simplificaciones). Bin embargo, los modelos constituyen auxiliares efectivos y Atiles para hacer avan"ar el pensamiento por los caminos ms seguros y precisos, aun)ue nunca son sustitutos de la tarea de pensar (?nder Eeg). Los modelos se distinguen de las hiptesis por su no referencia a un problema de investigacin determinado y por su mayor amplitud, y de las teoras en )ue mientras %stas representan el t%rmino de la labor cientfica y su sistemati"acin Altima, los modelos ofrecen un acusado carcter instrumental y apriorstico y no final en la ciencia. son instrumentos conceptuales )ue se construyen como ayuda en el estudio y comprensin de la realidad (Bierra Pravo Q R3). La ra"n de ser de los modelos en la investigacin cientfica, dada la dificultad frecuente de estudiar o de observar realmente los fenmenos se encuentra, sin duda, en la utilidad de formar con esta finalidad, o bien prototipo, o bien representaciones es)uemticas de los fenmenos en cuestin. El modelo como la teora, est formado por un con+unto de enunciados. ?hora bien, %stos expresan relaciones entre variables. (or lo tanto, desde este punto de vista, los modelos se concretan en con+untos ordenados de relaciones entre variables. Estas relaciones se pueden representar y anali"ar matemticamente mediante un sistema de ecuaciones (Bierra Pravo). Las venta+as de los modelos residen en la facilidad de su preparacin, en la posibilidad de modificar rpidamente y a la voluntad de su r%gimen de traba+o y su caracterstica, en la posibilidad de reali"ar las mediciones necesarias en un laboratorio, etc. (6risologo ?rce). Tipos de modelos.
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VOCABULARIO: Existen varias clasificaciones con arreglo a diferentes criterios !odelos )ue tipo esttico o modelos de estructura. !odelos de tipo dinmico o modelos de funcionamiento. !odelos de previsin o modelos de decisin, ,enguaje simblico Prototipo odelo Ecuaciones R#gimen Est&tico 'g( .in&mico Previsin Re"erencia apriorstico
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La ciencia
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Etimolgicamente deriva del vocablo B6:E9*:? tiene un sentido muy amplio. Entonces ciencia es un conocimiento, erudicin, pr&ctica, doctrina1 Esta concepcin latina de ciencia concuerda con el significado del origen de su ra" verbo latino scio )ue deriva a su ve" del griego ;isemi< es igual a saber en toda la e%tensin de la palabra conocer noticias de, estar informado. La ciencia (del latn scientia UconocimientoU) es el conjunto de conocimientos sistem&ticamente estructurados obtenidos mediante la observacin de patrones regulares, de ra0onamientos y de e%perimentacin en &mbitos espec"icos, de los cuales se generan preguntas, se construyen hiptesis, se deducen principios y se elaboran leyes generales y es2uemas metdicamente organi0ados. La ciencia utili"a diferentes m%todos y t%cnicas para la ad)uisicin y organi"acin de conocimientos sobre la estructura de un con+unto de hechos suficientemente ob+etivos y accesibles a varios observadores, adems de basarse en un criterio de verdad y una correccin permanente. La aplicacin de esos m%todos y conocimientos conduce a la generacin de ms conocimiento ob+etivo en forma de predicciones concretas, cuantitativas y comprobables referidas a hechos observables pasados, presentes y futuros. El conocimiento cientfico ad)uirido a lo largo de la historia de la humanidad ha permitido al hombre reali"ar ha"aKas tan prodigiosas como, por e+emplo, llegar a la Luna, logros )ue apenas hace unas d%cadas antes habran resultado posibles Anicamente en la imaginacin. Entonces la ciencia en su acepcin original y ms general, e)uivale a toda clase de saber. Bin embargo, histricamente ciencia es un conjunto de conocimientos sistemati0ados sobre una materia, hoy coincide con lo 2ue entendemos por disciplina1 (or tanto, la ciencia como esultado se puede definir como +n conjunto de conocimiento sobre la realidad observable, obtenidas mediante el m#todo cient"ico1
VOCABULARIO:
(ocablo Erudicin .octrina 3aturale0a La ciencia es una categora social como producto de la necesidad y de la /ociedad prctica social, conectada a las dems actividades e instituciones de una Pensamiento sociedad determinada y condicionada por ello, de un modo sistemtico. 'ategora social En la ciencia en general, existe una secuencia propia del traba+o cientfico #todo cient"ico )ue los epistemlogos suelen expresar as Epistemlogo Mag# $icto% Manuel Li&a Condo%i 'g( cuantitativo PROBLEMA HIPTESIS VERIFICACIN LEY TEORA 1%
La ciencia es una unidad orgnica del saber )ue surge por exigencia social y est su+eta a las leyes de la naturale"a, la sociedad y el pensamiento. En una determinada etapa del desarrollo de la sociedad es sistemati"ada como produccin terica )ue implica el estudio continuado de la realidad ob+etiva. La ciencia es inagotable.
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// 6oncepcin de la ciencia. Es un conocimiento racional. 0 sea, es
conocimiento propio de las ciencias exige el uso de la ra"n y ella tiene exigencias metdicas. 6iertos o probables. Los conocimientos son probabilidades, las verdades parciales su+etas a correccin. 0btenidos de manera metdica. Los conocimientos cientficos solamente se ad)uieren mediante el m%todo cientfico. Los rasgos fundamentales de la ciencia son tres La racionalidad, la ob+etividad y la sistematicidad. La 'acionalidad. Es racional, por)ue est constituido por conceptos, +uicios y ra"onamientos no por sensaciones, imgenes, reglas de conducta, emociones.
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La 0b+etividad. En el conocimiento cientfico significa )ue el hombre de ciencia pretende llegar a ideas )ue expresan lo )ue realmente es el ob+eto por conocer, independientemente de todo elemento sub+etivo como podra ser el disgusto o el agrado. La Bistematicidad. La ciencia se explica en la medida en )ue la ciencia no busca conocimientos dispersos, sino )ue trata de uniformados. El conocimiento cientfico no aumenta por simple acumulacin, todo conocimiento cientfico parte de un con+unto al )ue est relacionado de manera tal )ue slo cobra todo sentido en funcin de ese con+unto. 9o pretenderemos )ue es un te+ido, sino tenemos en cuenta el rgano del )ue forma parte, tenemos un sistema. La ciencia es un conocimiento sistemtico (6hapa Bantos Q :ntroduccin a la Lgica). El conocimiento es una creacin social. El conocimiento cientfico es el resultado de una forma peculiar de captar la realidad. *al forma responde a principios, m%todos y procedimientos propios de la esencia, las cuales definen la racionalidad cientfica (Ladrieve). La racionalidad es una manera de representar y codificar segAn un orden lgico los elementos )ue simboli"an la vivencia de la realidad )ue tienen un grupo para hacerlo comprensible (Geise y otros /RR1). Est uctu a de la ciencia. La ciencia como sistema presenta una estructura integrada por la teora, la investigacin y el m%todo cientfico ('odrgue" 'ivas /RR7). La teora cientfica o sustantiva. Es el sistema de hiptesis debidamente verificadas, de leyes cientficas y de principios de fundamentacin y organi"acin )ue constituyen la expresin ms alta del poder cientfico. Mag# $icto% Manuel Li&a Condo%i
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La in(esti$aci!n cient#.ica. Es el tratamiento de hechos formulados como problemas para la investigacin. es el anlisis sistemtico de sectores circunscritos de la realidad. La teora cientfica se configura y se perfecciona a partir de los resultados de la investigacin, la )ue a su ve" es orientada y amplificada por la misma teora cientfica. El m=todo cient#.ico. (ara el adecuado planteamiento y definicin de sus problemas, para elaborar hiptesis adecuadas, para derivar de las hiptesis las variables necesarias, para verificar el grado de certe"a de la informacin, emplea ciertos modelos de pensamiento o procedimientos )ue se denominan m%todos de investigacin cientfica. La conduccin de la investigacin no es reali"able sin el empleo de procedimientos metodolgicos, pero los m%todos se enri)uecen, se afirman por virtud de la investigacin y por la influencia de la teora sustantiva ('odrigue" Q 6apella). Objeti(os de la ciencia. #escribir la realidad, para saber cmo es, )ue elementos la forman y cules son sus caractersticas. Explicar la realidad, llegar a establecer como se relacionan sus distintas partes o elementos y por )u% es cmo es la realidad. (redecir y actuar por una parte si la ciencia logra saber cmo es un sector de la realidad y los factores )ue lo explican, entonces est en condiciones de prever los acontecimientos )ue tendrn lugar en dicho sector de la realidad. (or otra parte, el mismo conocimiento del cmo y por )u% de un sector de la realidad, faculta tambi%n para actuar, da poder para transformar esa realidad e influir en ella, en mayor o menor grado (Bierra Pravo). Los ob+etivos expuestos por Bierra Pravo se refieren principalmente a la ciencia en cuanto resultado o producto. El mismo autor seKala )ue desde el punto de vista de la ciencia como actividad o proceso, se pueden considerar como ob+etivos, los )ue Pourdieu y otros (/R75) inspirados en ;astn Pachelard llaman actos epistemolgicos. Nruptura, construccin del ob+eto, prueba de los hechosO. Estos actos epistemolgicos de ninguna manera constituyen etapas sucesivas de la investigacin cientfica, sino )ue en cierto modo se deben dar en todas sus operaciones, por lo )ue en este sentido, se pueden llamar ob+etivos de la ciencia. La ruptura como ob+etivo o acto epistemolgico de la ciencia lo es por)ue expone siempre la ruptura con lo real y las configuraciones )ue %ste propone a la percepcin. Luego es necesario proceder a la construccin del ob+eto del estudio )ue conducir a la comprobacin de los hechos como resultados del proceso investigatorio.
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Objeto de estudio. Be consideran como ob+eto de estudio La natu ale4a. 6onformada por un con+unto de fenmenos )ue // representan los estados apropiados de la materia en movimiento. La naturale"a se considera en una unidad con todas sus caractersticas y formas de manifestaciones. E+emplo :norgnica. Bon particularidades y elementales medios atmicos y mol%culas, los cuerpos intermicroscpicos y los sistemas csmicos de distinto orden. 0rgnica. Bistema biolgico y los diferentes organismos vivos. #e ambos se ocupan las ciencias naturales, dando a conocer sus leyes y formas de existencia sus clases y formas de movimiento. La ciencia ha demostrado )ue la naturale"a est en constante desarrollo, no tiene principio ni fin, es infinito en el tiempo y en el espacio. La sociedad. Es la continuacin de la naturale"a, es un ob+eto de estudio mucho ms complicado por ser producto de la actividad humana. La sociedad siempre puede reducirse a su su+eto creador, y en la historia es el continuo desarrollo de este su+eto en cual)uier momento dado el tiempo, la sociedad es la Anica manifestacin del hombre. El ob+eto de estudio sociedad determina las ciencias sociales, sin ella %stas no existi. &ensamiento. Es producto social tanto por sus peculiaridades de su origen como por la manera de funcionar y por sus resultados. Es la abstraccin de la estructura de la naturale"a expresada en ideas, conceptos, +uicios y ra"onamiento sobre las leyes ms generales de su desarrollo. Birve de base a las ciencias filosficas cuyas teoras estn vinculadas a los problemas fundamentales del hombre y de la sociedad, asimismo de los procesos metodolgicos del conocimiento cientfico. El pensamiento se halla vinculado al desarrollo social. 6omo ob+eto de estudio es investigado por la fisiologa, la actividad nerviosa superior por la lgica, cibern%tica, gnoseologa, psicologa, etc., ciencias )ue aplican distintos m%todos para conocer y explicar me+or su estructura y la relacin con fenmenos concretos. *odas las ciencias hacen uso del pensamiento, para expresar sus principios, leyes y teoras cientficas, sin embargo ninguno de ellas a excepcin de la lgica estudian su estructura con relacin a la sistemati"acin del conocimiento cientfico. Clasi.icaci!n de las ciencias. Be han despla"ado grandes y fecundos esfuer"os para establecer una correcta clasificacin de la ciencia. #esde el punto de vista de los estudiosos las clasifican en tres grupos 6iencia exacta como las matemticas, las ciencias naturales como la fsica y la )umica y las ciencias humanas como la sociologa, ciencias polticas, las ciencias educativas, etc. Punge hace la siguiente clasificacin en ciencias f o males. >Lgica, y !atemtica) y en las ciencias f actuales.>Natu ales? Piologa, &sica y =umica (sicologa individual y en las ciencias c ultu ales? (sicologa Bocial, Bociologa, Economa, 6iencias (olticas, Gistoria, Educacin)
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VOCABULARIO: 'iencia "orma 'iencia "actual 'ibern#tica Intermicroscopica ol#culas &tomo
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6lasificacin de la ciencia segAn su ob+eto de estudio y por las formas de existencia de la materia, especficamente el movimiento. El movimiento es la forma de existencia de la materia (Engels).*eniendo en cuenta el tipo de movimiento encontramos las ciencias !ovimiento mecnico (La mecnica), !ovimiento fsico (La )umica), !ovimiento biolgico (La biologa) !ovimiento social (Las ciencias sociales). BegAn la concepcin moderna hay dos grandes grupos de ciencia. Las ciencias formales (lgicas.(tipo de deduccin de ?ristteles y modal) y la matemtica (estructuras abstractas) y las ciencias empricas. ciencias naturales, sociales. Estudia los diversos aspectos de la realidad. E+emplo 6uerpos celestes (astronoma), los fenmenos luminosos (ptica), la )umica, la economa, etc. el m%todo )ue utili"a las ciencias empricas para estudiar la realidad es el descriptivo. BegAn el ob+eto de estudio En los Altimos aKos !.B. Hedrov y ?. BpirIin clasific las ciencias basndose en los vnculos existentes entre ellas, para el efecto tomaron como punto de referencia determinados principios, conexiones, distribuciones (o series) y otros aspectos.
La ciencia segAn el ob+eto del enunciado y m%todos de verificacin se dividen en formales y factuales o sea las ciencia &ormal y &actual. 6omo se podr observar no existe una clasificacin vlida y Anica, aun)ue Hedrov y BpirIin, comien"an por establecer clases de ciencias considerando su ob+eto de estudio y distingue la clase de ciencias naturales (fsica, )umica, psicologa), cuyo ob+eto de estudio es la naturale"a inorgnica y orgnica, la clase de las ciencias humanas (ciencias sociales y ciencias filosficas), cuyos ob+etos de estudio son la sociedad y el pensamiento. y, mediando entre ambas clases, las ciencias )ue tenan como ob+eto al hombre en cuanto participa de la naturale"a y de la sociedad y es portador de la ra"n (biolgica, humana, psicolgica). Esta clasificacin, dice 'odrgue", carece de eficiencia por)ue sus conceptos ordenadores no son unvocos y excluyentes. (arece ser resultado de una defectuosa concepcin de la estructura y funcin de la ciencia, lo )ue resalta cuando distingue el tipo de ciencias t%cnicas, cuyo estatuto es ambiguo y hasta contradictorio in nomine, aun)ue es operante distinguir entre investigacin cientfica bsica e investigacin cientfica aplicada, VOCABULARIO: considerando las motivaciones y ob+etivos de la investigacin cientfica. La investigacin aplicada no produce ciencia sino tecnologa !ipologa ('odrgue" y 'odrgue". 85).Be han ensayado otras tipologas de la .icotoma ciencia, Valter ! Elsasser propone una de carcter dicotmico, )ue 'oncluyente diferencia a las N6iencia ?biertasO de las N6iencias 6erradasO, segAn +nvocos esta clasificacin son ciencias cerradas todas a)uellas cuyas Psicologa preguntas ra"onables tienen una respuesta binaria. Bon ciencias *iologa abiertas todas a)uellas preguntas no tienen respuestas binarias Fsica definidas y por lo general encuentran sus respuestas expresadas en 4umica t%rminos cualitativos. Esta clasificacin tampoco es operativa por)ue )rg&nica Mag# $icto% Manuel Li&a Condo%i sus conceptos ordenadores no especifican de manera concluyente 'g( la inorg&nica ubicacin de las diferentes ciencias en una u otra clase ms cuando la 23 clasificacin considera varios grados de apertura de un sistema conceptual.
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La tecnolo$#a ) la t=cnica
// Las expresiones *%cnicas y tecnologa, se confunden muchas veces ene. Lengua+e de cada da, aun)ue desde hace un tiempo se observa la sustitucin cada ve" ms frecuente de la palabra t%cnica por tecnologa. IDEAS / CLAVES
La #efinicin ms corriente describe la tecnologa como el discurso sobre las t%cnicas, definicin )ue se deriva de la etimologa de la palabra. Be puede afirmar )ue la tecnologa, tiene un alcance ms amplio )ue las t%cnicas y )ue esta Altima constituye uno de los componentes esenciales de la tecnologa. La T=cnica@ 'epresenta el dominio operativo )ue intervienen durante la manufactura de un determinado producto. Be trata de operaciones ad)uiridas por medio de un aprendi"a+e y perfeccionadas sin cesar a lo largo de una amplia practica (destre"a, habilidad). En consecuencia las t%cnicas especficas corresponden a los diferentes oficios. La Tecnolo$#a@ *iene )ue ser considerada como un proceso de aplicacin de conocimientos cientficos t%cnicos en el mbito de la produccin. 'eAne las t%cnicas necesarias para la fabricacin de un producto, cuya reali"acin exige un saber hacer (HnoLJ GoL) organi"ador (la puesta en marcha, coordinacin, el control y el a+uste del con+unto de actividades de una empresa. ?s la tecnologa se concibe como un la"o entre el conocimiento y la prctica, el saber y la accin, la informacin en el traba+o. Int oducci!n a la Tecnolo$#a ,n Wrea absolutamente necesaria para el desarrollo de las personas. ,n Wrea )ue proporciona una necesaria formacin profesional de base en la cual puede llegar a ser muy importante en su desarrollo personal de cual)uier individuo. *ambi%n, como no, puede ser el despertar de un alumno o alumna hacia la profesin )ue puede desempeKar en su vida. Wrea en el )ue confluyen y toman sentido conocimientos de todas las dems Wreas por lo tanto es interdisciplinaria y )ue aporta tambi%n puntos de reflexin y de debate a las mismas. Wrea donde, sin duda, una persona puede cultivar su imaginacin, inventiva, debates, presupuesta tecnolgicas. Una mi ada a la Tecnolo$#a. !irando atentamente a nuestro alrededor vemos una gran variedad de ob+etos y m)uinas construidos para satisfacer necesidades o resolver problemas.
Mag#o $icto% Manuel Li&a *odos Condo%iestos sin televisores. 24
VOCABULARIO: *%cnica *ecnologa Etimologa (roducto (roduccin Empresa interdisciplinaria
'esulta difcil imaginarnos un mundo sin casas, sin automviles aparatos son el resultado del avance y desarrollo de la tecnologa.
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Es ms sin tecnologa sera imposible )ue estuvieras visitando esta pgina en :nternet. (odemos afirmar )ue el nivel de desarrollo de un pas es, en gran medida, el nivel de su desarrollo tecnolgico. Esto significa )ue su forma de vida, su actividad laboral y su ri)ue"a dependen en gran medida de su capacidad para diseKar y fabricar ob+etos y ma)uinas. En el preciso momento )ue los primeros pobladores del mundo construyen un instrumento, a tecnologa est dando sus primeros pasos. (or eso, la tecnologa es tan antigua como la humanidad. La tecnologa apareci cuando el ser humano se vio obligado a construir un ob+eto o un instrumento para resolver su problema )ue no poda solucionar con los recursos de la naturale"a. Conceptuali4aci!n de la tecnolo$#a El t%rmino griego @t%chne@ (arte, destre"a) es la ra" comAn de las palabras t%cnica y tecnologa. el sufi+o @loga@ proviene del griego @logos@ (palabra, habla, tratado). En un anlisis puramente etimolgicosemntico, podemos decir )ue @la tecnologa es el tratado o ciencia )ue estudia la t%cnica.@ La tecnologa )ue es el con+unto de conocimientos, t%cnicas y procesos para el diseKo y construccin de ob+etos y Atiles )ue sirven para satisfacer las necesidades de la humanidad. En el preciso momento )ue los primeros pobladores del mundo construyen un instrumento, a tecnologa est dando sus primeros pasos. (or eso, la tecnologa es tan antigua como la humanidad. La tecnologa apareci cuando el ser humano se vio obligado a construir un ob+eto o un instrumento para resolver su problema )ue no poda solucionar con los recursos de la naturale"a La tecnologa )ue es el con+unto de conocimientos, t%cnicas y procesos para el diseKo y construccin de ob+etos y Atiles )ue sirven para satisfacer las necesidades de la humanidad. La tecnologa se define como el con+unto de conocimientos y t%cnicas )ue, aplicados de forma lgica y ordenada, permiten al ser humano modificar su entorno material o virtual para satisfacer sus necesidades, esto es, un proceso combinado de pensamiento y accin con la finalidad de crear soluciones Atiles.
VOCABULARIO: #estre"a #iseKo Bemntico 9ecesidades Lgica -irtual !%todo Pienes servicios
La tecnologa utili"a un m%todo propio, diferente del m%todo cientfico por cuanto sus finalidades, como se observa en las tablas comparativas )ue se exponen ms aba+o, son diferentes. Bus m%todos en consecuencia, sern distintos. 6omprende el saber sistemati"ado y en su accionar se mane+a tanto a nivel prctico como conceptual, es decir, )ue abarca el hacer y su reflexin terica. La tecnologa es el con+unto ordenado de conocimientos y los correspondientes procesos )ue tienen como ob+etivo la produccin de bienes y servicios, teniendo en cuenta la t%cnica, la ciencia y los aspectos econmicos, sociales Mag# $icto% Manuel Li&a Condo%i 'g( y culturales involucrados. 25
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El alcance del t%rmino se extiende a los productos resultantes de esos procesos )ue deben responder a necesidades o deseos de la sociedad y tener como propsito contribuir a me+orar la calidad de // vida. 6uando la tecnologa busca una solucin a los problemas )ue se plantean en la sociedad, lo hace relacionando la t%cnica (sus conocimientos, herramientas y capacidad inventiva), con la ciencia (el campo de los conocimientos cientficos) y con la estructura econmica y sociocultural del medio (las relaciones sociales, las formas organi"ativas, los modos de produccin, los aspectos econmicos, el marco cultural, entre otros aspectos). Concepto de t=cnica T=cnica@ es el procedimiento, o con+unto de procedimientos )ue tiene como ob+etivo obtener un determinado resultado (en el campo de la tecnologa, de la ciencia, de las artesanas, o de otra actividad). *ambi%n podemos decir )ue... T=cnica es %l o los procedimiento puestos en prctica a reali"ar una actividad (construir algo, efectuar una medicin o un anlisis, conducir un auto, tocar el piano, vender algo, nadar, etc.), as como tambi%n la pericia o capacidad )ue se pone de manifiesto cuando se reali"a una actividad. Estos procedimientos no excluyen la creatividad como uno de los integrantes de la t%cnica. #esde el punto de vista de la ingeniera podemos decir )ue T=cnica@ es el o los procedimientos prcticos )ue tienen como ob+etivo la transformacin consiente de la materia en general, la fabricacin de bienes y la provisin de servicios. La t%cnica implica tanto el conocimiento de las operaciones como el mane+o de habilidades. tanto las herramientas, como los conocimientos t%cnicos y la capacidad inventiva. Ca acte #sticas de la Ciencia8 Tecnolo$#a ) T=cnica 6iencia 6onocimiento riguroso, metdico y organi"ado. 6on+unto de derivaciones lgicas y contrataciones empricas, consistente en enunciados demostrados Bus verdades deben ser vlidas en la realidad (ersigue leyes El cientfico contrasta teoras La construyen los hombres *%cnica Be vincula con procesos de transformacin, el hombre las crea para cubrir necesidades bsicas o hasta el ocio. Be vincula a las artesanas y manualidades #estre"as manuales *ecnologa A La tecnologa reduce y simplifica el conocimiento de acuerdo a las necesidades. Mag#A$icto% Pusca Manuel Li&a Condo%i eficacia 26 A Gerramientas preparadas para servir a )ui%nes las usan. A *ratado o ciencia )ue estudia la t%cnica.
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VOCABULARIO: *ransformacin !anualidades 6ontrastar Bimplificar Eficacia Gerramientas 'g( Leyes
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Te minolo$#a b,sica Relacionada con la Tecnolo$#a ) T=cnica :etodolo$#a El modo de llevar a cabo la investigacin. Ella contempla los supuestos y principios de esta y, en primer t%rmino, se interesa ms por el proceso )ue por los resultados )ue pueda arro+ar. ,n elemento no menos importante, es el conocimiento de la metodologa. Esto @es de gran utilidad para el investigador, ya )ue le permite seleccionar la perspectiva metodolgica adecuada al problema planteado. $sta depender de la finalidad y ob+etivos )ue el investigador se proponga@. :=todo Etimolgicamente el t%rmino m%todo significa camino para intentar lograr un fin. (roviene del griego m%thodos de met, a lo largo, y 0od!s, camino, senda, direccin, medio, procedimiento. !%todo hace las veces de procedimiento o instrumento (explcito, regular, racional, repetible, ordenado y ob+etivo) para conseguir los fines de la investigacin. El t=cnico es considerado un recurso humano con cierto grado de habilidad para la aplicacin de procesos a situaciones prescritas. tareas )ue exigen la t%cnica como un medio para conseguir determinados logros concretos. El tecn!lo$o8 en cambio, constituye un recurso humano con formacin especiali"ada en determinada rea del desarrollo humano, la cual se caracteri"a por la constante aplicacin prctica de conocimientos cientficos transformados en tecnologa. El cient#.ico constituye el recurso humano de formacin especiali"ada )ue, con aplicacin de m%todos idneos, produce teora, genera hiptesis explicativas. las comprueba o recha"a sistemticamente, para ir acrecentando el conocimiento @cientfico@ de determinada rea o disciplina del saber humano Di.e encia ent e tecnolo$#a ) t=cnica La diferencia entre t%cnica y tecnologa consiste en )ue %sta Altima es t%cnica racional, es decir, conocimiento por causas y ra"ones. 9o slo se sabe )ue tal remedio es efica" para curar tal dolencia (una planta medicinal, por e+emplo), sino )ue se sabe por )u%, se conoce la ra"n de su eficacia. La tecnologa, por tanto, es conocimiento t#cnico basado en ra0ones cient"icas.
VOCABULARIO: *%cnico *ecnlogo 6ientfico (rescritas 6oncreto 6ontingencia ,nidisciplinaria Mag# $icto% Manuel Li&a Condo%i :ndustrial 27 (roduc. :ndustrial procesal
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TECNIC% TECNOLOBI% Objeti(o Compa tido@ ?ctuar en la realidad satisfaciendo los intereses de los su+etos. Ambas poseen un carcter socialmente estructurado Es & ocedimental. En la t%cnica Es & ocesal. En la tecnologa se habla se habla de procedimientos (los de procesos, los )ue involucran t%cnicas, procedimientos puestos en prctica conocimientos cientficos y tambi%n al reali"ar una actividad) y las empricos, aspectos econmicos y un herramientas. determinado marco sociocultural. Es constituti(a del 0omb e, las Es contin$ente. Burge con la ciencia. t%cnicas han acompaKado al hombre desde su origen. Es unidisciplina ia. E+. Es multidisciplinaria. E+. (roduccin &abricacin artesanal. industrial, sumamente integrada en los procesos productivos industriales y estrechamente vinculados al conocimiento cientfico. :nterese individual. :nterese colectivo.
5. :nvestigacin cientfica 5./. Etimologa de investigacin 5.1. #efinicin de :nvestigacin 6ientfica 5.2. 0b+etivos o propsito de la investigacin 5.3. 6aractersticas de la investigacin 5.4. Etapas de investigacin cientfica 5.5. *ipos de investigacin 5.7. 9iveles de investigacin 5.8. &ormas de investigacin 5.R. Enfo)ue de investigacin cientfica // 5.R./. Enfo)ue 6uantitativo 5.R.1. Enfo)ue cualitativo 5./C.Evaluacin de la investigacin 7. !%todo 6ientfico 7./. 6onceptuali"acin del m%todo cientfico 7.1. 6aractersticas del m%todo cientfico 7.2. Elementos del m%todo cientfico 7.3. Etapas de m%todo cientfico ./ID*D DID*C0IC* 7.4. 6lasificacin del m%todo cientfico 7.5. Etapas del m%todo cientfico 8. :nvestigacin Q accin UNIDAD DIDACTICA 8./. !%todo de anlisis &0#? 8.1. X 8.2. X 8.3. X Mag# 8.4. $icto% X Manuel Li&a Condo%i 2$ 8.5.
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+. In(esti$aci!n cient#.ica +.1. Etimolo$#a de in(esti$aci!n El proceso de la investigacin )ue se sigue en este libro corresponde al estudio de los problemas de la realidad basado en el m%todo cientfico. Be trata de las tres grandes partes y cada una con determinadas etapas y tareas. La propuesta de &ox sobre el proceso de investigacin, presentada en la primera parte de este libro, es la ms detallada, puesto )ue expone el con+unto de tareas )ue se reali"a en el proceso de Ya investigacin cientfica. El t%rmino investigacin tiene dos explicaciones etimolgicas. La primera dice )ue el t%rmino investigacin procede de dos voces latinas :9 )ue es Zuna preposicin variable de movimiento, direccin, fin, tendencia[ y -EB*:;:,! )ue significa NhuellaO, (or tanto, investigar es seguir la huella, la pista. :9 D fin direccin tendencia -EB*:;:\! D huella pista La segunda refiere )ue el t%rmino investigacin proviene de la locucin latina :9-EB*:;?'E, donde :9 es NenO y -EB*:;?'E )ue )uiere decir Zhallar, in)uirir, indagar, hacer diligencias, seguir vestigios, hacer pes)uisas. #escubrir algoO. #e acuerdo a estas explicaciones etimolgicas la investigacin es Zaveriguar e indagar algoO, con %nfasis en los resultados por alcan"ar. ?ctualmente, investigacin es un t%rmino )ue involucra ambas acepciones, donde tienen igual valor la labor de informacin como el resultado al )ue seha de llegar. (V. 'odrgue"./R74 4). #e acuerdo con esta nocin etimolgica, investigar es, gen%ricamente, toda actividad humana orientada a descubrir algo desconocido. *iene su origen, en la curiosidad innata del hombre, )ue le impulsa a averiguar cmo es y por)u% es as el mundo )ue le rodea. as como en la indigencia natural de sus instintos en comparacin con los animales, )ue le obliga a investigar para obtener informacin, resolviendo de este modo sus necesidades. BegAn esto, toda investigacin, incluso la cientfica, es averiguacin de algo no conocido o bAs)ueda de solucin a algAn problema. Los distintos tipos de investigacin no se pueden distinguir, pues, por la ra"n de ser de la actividad Mag# $icto% Manuel Li&a Condo%i 2% investigadora, la solucin de problemas, sino )ue su diferenciacin tiene )ue hallarse en su ob+eto y el procedimiento o forma de actuacin.
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5./. De.inici!n de in(esti$aci!n cient#.ica Biguiendo a ?nder Egg (/R7/), podemos definir la :nvestigacin 6ientfica como un proceso formal, sistemtico, racional e :ntencionado en el )ue se lleva a cabo el m%todo cientfico de anlisis. como[ un procedimiento reflexivo, controlado y crtico )ue permite descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o leyes, en cual)uier campo del conocimiento, en un momento histrico concreto. !ediante la tarea de :nvestigacin nos aproximamos al conocimiento de la verdad o llegamos a verdades parciales. la investigacin recoge nuevos conocimientos, descubre principios generales y va en bAs)ueda de leyes, permitiendo de esta forma el avance ce la. 6iencia. ?ctualmente se define la investigacin como el Nproceso de creacin de conocimientos acerca de la estructura y el funcionamiento o el cambio de algAn aspecto de la realidadO (Priones./RRC /2). En esta parte se transcriben una serie de definiciones reali"adas desde diferentes puntos de vista, como el operativo y el sistemtico. #esde un punto de vista operativo la investigacin se define como el proceso de produccin de conocimientos, )ue empie"a con la recoleccin de datos de la realidad problemtica y concluye con la explicacin etc dicha situacin. (or e+emplo N:nvestigacin es un traba+o cuidadoso de indagacin acerca de un problema en cual)uier campo de la actividad humana, )ue consiste en recopilar informaciones, procesarlas y anali"arlas con el ob+eto de llegar a algAn resultado nuevo, )ue permitir el progreso en la respectiva reaO (V. 'odrgue"./R74 R). ] desde el punto de vista sistemtico la investigacin es un VOCABULARIO: proceso formal, racional e intencional llevado a cabo por uno o ms especialistas )ue conoce y utili"a el m%todo cientfico. (or Etimologa e+emplo, se define )ue la investigacin cientfica NEs un Investigaci n proceso formal, sistemtico e intensivo en el cual se aplica el Instinto m%todo cientfico de anlisis...O (Pest/R8/ 14). 0 la )ue define Innata )ue NLa investigacin cientfica es investigacin sistemtica, Indigencia controlada, emprica y crtica, de proposiciones hipot%ticas !es"uisas sobre las presumidas relaciones entre fenmenos naturalesO Acepciones (Herlinger. /R84 //) y otros. #endencia 5.2. Las Ca acte #sticas de la in(esti$aci!n cient#.ica Bon las siguientes
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Mag# $icto% Manuel Li&a Condo%i 3-
Es indagacin o bAs)ueda de algo para recoger nuevos conocimientos. Exige comprobacin y verificacin del hecho. Es una exploracin sistemtica a partir de'g( un marco terico.
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1ormal 'istem2tico Racional Critico 3erdad parcial !roposicin #ipot4tica Indagar 5arco terico
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CIENCIAS CONTABLES Gua Didctica de Metodologa de la Inve tigaci!n Cient"ica ,tili"a una serie de instrumentos metodolgicos Be registra y expresa en un informe, documento o estudio.(?nder Egg./ R8C 33).
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+.". 1in ) p op!sito de in(esti$aci!n cient#.ica
+.*. Tipos de in(esti$aci!n Los tipos de investigacin cientfica se establece, en sobre la base de diversos cerios, )ue dan origen a las siguientes clasificaciones El proceso de bAs)ueda del tema de investigacin, previo a la formulacin de un (lan o (royecto, es :mportante :nterrogarJ se acerca de la naturale"a y los propsitos de la investigacin a desarrollar, de tal forma )ue nos lleve a asignarle progresivamente un carcter a dicho estudio, ?) Tipos de in(esti$aci!n po la est ate$ia aplicada. Bon
#escriptiva Experimental #ocumental Gistrica *eor%tica.
Bon los tipos de investigacin )ue se establecen por la utili"acin del m%todo general y especficos de investigacin. La investigacin descriptiva, )ue es la )ue se e+ecuta sobre la base de la aplicacin del m%todo de observacin o de medicin, independientes una de la otra o unidas, en los diferentes diseKos de investigacin y en todas sus variantes en los )ue no se reali"a ningAn tipo de manipulacin de variables.
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La in(esti$aci!n e7pe imental es la )ue se reali"a aplicando el m%todo experimental en todas sus formas. Esta es la tipologa de la investigacin al )ue se debe recurrir en el momento de proyectar una investigacin. La +ustificacin deJesta seleccin se debe a )ue el diseKo metodolgico de una investigacin describe la aplicacin de un m%todo cientfico general )ue permite organi"ar todo el proceso de la investigacin. La base estrat%gica o metodolgica es la )ue define el tipo de investigacin )ue se reali"ar, siendo Atil y prctico por ello, y esto no lo hacen los otros tipos de investigacin. (or e+emplo si definimos el diseKo metodolgico de la investigacin como bsica o pura, poco nos dice sobre cmo se reali"ar esa investigacin puesto )ue define el ob+etivo de la investigacin. 6uando se define el tipo de investigacin como micro contabilidad o macro contabilidad poco o nada nos dice sobre el funcionamiento de la investigacin y ms bien caracteri"a la dimensin del ob+eto )ue estudia. En cambio, si definimos el tipo de investigacin como descriptivo, experimental, histrico, documental, ex post facto o de cual)uier otra forma )ue represente la estrategia o el m%todo en uso, el investigador tiene definido con precisin cmo funcionar su investigacin, reconocer as tareas )ue debe reali"ar, sabr la forma en )ue observar o medir los hechos, los tipos de relacin de las variables, se dar cuenta sobre el mane+o de las variables y de todas las tareas )ue reali"ar para cumplir con sus ob+etivos de investigacin. 1) Los tipos de in(esti$aci!n po su .inalidad o p op!sito. En ra"n de los propsitos de la investigacin y de la naturale"a de los problemas )ue podemos locali"ar, llegamos a :dentificar dos clasificaciones respecto a los tipos de investigacin. por un lado .investigacin bsica y aplicada. y por otro lado La :nvestigacin Bustantiva y la :nvestigacin *ecnolgica (Parriga 6. /R73. (lscoya L. /R81). Bi bien ambas clasificaciones pueden estar ntimamente relacionadas de manera tal )ue en algAn momento pudi%ramos considerarlas anlogas, sin embargo un anlisis detallado nos lleva a reconocer y distinguir esta doble clasificacin, pudiendo el :nvestigador, hacer uso de cual)uiera de ellas. Bon :nvestigacin bsica, pura o fundamental :nvestigacin sustantiva :nvestigacin aplicada :nvestigacin tecnolgica.
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VOCABULARIO:
#escriptiva Experimental #ocumental Gistrica *eor%tica. 1in !ropsito !lan !ro6ecto 'ustantiva *plicada 0ecnolgica Mag# $icto% Manuel Li&a Condo%i Investigacin 33 72sica
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La in(esti$aci!n sustanti(a (odemos definirla como a)uella )ue trata de responder a los problemas teor%ticos o sustantivos, en tal sentido est orientada, a describir, explicar, predecir o retrodecir la realidad, con lo cual se va en bAs)ueda de principio y leyes generales )ue permite a organi"ar una teora cientfica. En este sentido, podemos afirmar )ue la investigacin sustantiva nos encamina hacia la investigacin bsica o pura. La investigacin sustantiva tiene dos niveles La investigacin descriptiva la investigacin explicativa.
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La in(esti$aci!n aplicada llamada tambi%n constructiva o prctica busca aplicar el conocimiento puro y terico para el descubrimiento de su eficacia o funcionalidad prctica y derivar consecuencias prcticas. Llamada tambi%n constructiva o utilitaria, se caracteri"a por su inter%s en la aplicacin de los conocimientos tericos a determinada situacin y las consecuencias prcticas )ue de ella se deriven. La investigacin aplicada busca conocer para hacer, para actuar. (ara construir, para modificar. le preocupa la aplicacin inmediata sobre una realidad circunstancial antes )ue el desarrollo de un conocimiento de valor, universal podemos afirmar...)ue...es. La investigacin )ue reali"a de ordinario el investigador educacional, el investigador social y el investigador en psicologa aplicada. La investigacin aplicada, como aplicacin prctica del saber cientfico, constituye el primer esfuer"o para transformar los conocimientos cientficos en tecnologa, de all )ue pueda confundirse en algAn momento con la investigacin tecnolgica. La in(esti$aci!n tecnol!$ica busca la previsin de hechos o problemas de inter%s social, busca la transformacin de los conocimientos aplicados en tecnologas o en la solucin de problemas de la produccin y de los servicios. La :nvestigacin *ecnolgica responde a problemas t%cnicos, est orientada a Zdemostrar la valide" de ciertas t%cnicas ba+o las cuales se aplican principios cientficos )ue demuestran su eficacia en la modificacin o transformacin de Zun hecho o fenmeno La :nvestiganJ*ecnolgica aprovecha del conocimiento terico cientfico producto de la investigacin basita o sustantiva, y organi"a reglas t%cnicas cuya aplicacin posibilita cambios en la realidad. Biguiendo aO (iscoya L. (/R81) NLas 'eglas de las proposiciones o enunciados Mag#tecnolgicas $icto% Manuel diferencia Li&a Condo%i 34 producidos por la investigacin cientfica, se caracteri"an por)ue no tiene. Bentido decir )ue ellas son verdaderas o falsas, sino ms bien si son eficientes, si permiten el logro de los ob+etivos
VOCABULARIO: #$cnico #rans%ormaci n Valide& Enunciado E%iciente Ine%iciente Amplitud tama'o (acro (icro
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3' Tipos de in(esti$aci!n po la amplitud ) tamaCo de la poblaci!n in(esti$ada. Bon !acro investigaciones !icro investigaciones.
In(esti$aciones mac o, son los estudios de las poblaciones amplias, de carcter regional o nacional, en el campo de estudio.. In(esti$aciones mic o son los estudios de casos o individuos, pe)ueKos y medianos grupos e investigaciones a nivel institucional. "' Tipos de in(esti$aci!n po el ,mbito.. Bon :nvestigacin de campo :nvestigacin de laboratorio.
Las in(esti$aciones de campo son los estudios )ue se reali"an en el ambiente natural de los ob+etos, su+etos o fenmenos. Las in(esti$aciones de labo ato io son los estudios )ue se reali"an en ambientes artificiales )ue simulan las condiciones naturales. *' Tipos de in(esti$aci!n po el tema8 contenido u objeto in(esti$ado. VOCABULARIO:
1ilos&ico 8m(ito 5atem2tico 5ec2nica 19sica :u9mica !rue(a piloto !rue(a replica Creativa
Bon :nvestigaciones filosficas. :nvestigaciones matemticas. :nvestigaciones tecnolgicas de las ciencias naturales y
:nvestigaciones sociales
In(esti$aciones Natu ales. !ecnica, fsica, )umica, geolgica, geogrfica, fisiolgica, antropolgica, astronutica, metalArgica, m%dica, etc. In(esti$aciones sociales histrica, ar)ueolgica, etnogrfica, 'g( econmica, estadstica, poltica, +urdica, artstica, lingMstica psicolgica, pedaggica o educativa, etc.
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+' Tipos de in(esti$aci!n po in.o maci!n. Bon
la natu ale4a de la
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Las investigaciones cuantitativas Las investigaciones cualitativas.
Las in(esti$aciones cuantitati(as son las )ue tienen base emprica y expresin 6uantitativa. Las in(esti$aciones cualitati(as son de carcter sub+etivo, utili"a m%todos cualitativos y se expresa cualitativamente. D' Tipos de in(esti$aci!n po la natu ale4a del objeto. Del estudio. 2ON@ :nvestigacin de piloto :nvestigacin de replica :nvestigacin monogrfica :nvestigacin creativa
La in(esti$aci!n piloto, son estudios preliminares y preceden a investigaciones proyectadas para probar todos los aspectos de la investigacin real, )ue est por reali"arse. La in(esti$aci!n de =plica, es la )ue se repite en nuevas condiciones y ambientes de investigaciones ya reali"adas, con el propsito de ratificar o rectificar los resultados obtenidos anteriormente. La in(esti$aci!n mono$ ,.ica )ue reAne en un solo cuerpo 0 texto todos los estudios )ue estn dispersos sobre algAn tema o problema de la realidad. La in(esti$aci!n c eati(a )ue son los estudios )ue producen nuevos conocimientos o explicaciones novedosas de todos tipos de problemas. +.+. Ni(eles de in(esti$aci!n cient#.ica Biguiendo a Beilti", Tahoda y otros (/R54) podemos :dentificar tres niveles o es)uemas bsicos de investigacin )ue pueden relacionarse a los tipos de investigacin anteriormente descritos. Estos son a' Estudios 1o mulati(os o E7plo ato ios. NEl primer nivel de conocimiento cientfico sobre un problema de investigacin se logra a trav%s de estudios de tipo Mag# $icto% Manuel Li&a Condo%i exploratorio. tienen por ob+etivo, la formulacin de un 36 problema para posibilitar una investigacin ms precisa o el desarrollo de una hiptesis. (ermite al investigador formular hiptesisO.
VOCABULARIO: )ub*etivo Ob*etivo E+ploratorio ,escriptivo E+perimental -ip tesis
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(ara iniciar una investigacin tenemos )ue empe"ar indagando, averiguando todo lo referente a un fenmeno, para luego formular el problema con sus respectivas variantes. NBon llamados tambi%n investigaciones preliminares o de sondeo y pueden servir para &ormular problemas, desarrollar hiptesis, familiari"ar al investigador con el fenmeno )ue desea estudiar, investigaciones, reunir informacin acerca de las posibilidades reales y prcticas para desarrollar una investigacin de gran envergadura, proporcionar un listado de problemas considerados como urgentes, etc.O Los estudios formulativos o exploratorios van a servir para )ue el investigador pueda acceder a diversas fuentes )ue lo familiaricen con el ob+eto o problemtica a estudiar, obteniendo una serie de variables )ue le servirn como punto de partida en su investigacin. NEsta investigacin puede reali"arse a partir de estudios de documentacin o por contacto directo a trav%s de la entrevista y observacin identificando un mbito muestral reducido. (ara ser un estudio preliminar, la investigacin exploratoria no exige elevada rigurosidad metodolgica, pudiendo implicar sondeos a nivel descriptivo y explicativoO En este nivel encontramos dos campos de estudio. el primero obtener informacin de documentacin escrita y el segundo reali"ando un contacto personal o directo, para lo cual se cuenta con diversos instrumentos, como la entrevista, la observacin, entre otros. permitiendo reali"ar un muestreo de la informacin )ue se desea obtener. b' Estudios desc ipti(os 6onsiste fundamentalmente en decidir un fenmeno o una situacin mediante el estudio del mismo en una circunstancia temporoJespacial determinada. Bon las investigaciones )ue trata de recoger informacin sobre el estado actual del fenmeno. ?s por e+emplo son estudios descriptivos las caractersticas, la elaboracin de perfiles y los diagnsticos descriptivos. NBirven para anali"ar cmo es y cmo se manifiesta un fenmeno y sus componentes. (ermiten detallar el fenmeno estudiado bsicamente a trav%s de la medicin de uno o ms de sus atributos. Estos estudios describen la frecuencia y las caractersticas ms importantes de un problemaO.
VOCABULARIO:
5uestreo +spacial Diagnostica 1recuencia
Luego de formular un problema tenemos )ue iniciar la 'g( exploracin de todas las caractersticas y detalles de este, utili"ando una serie de instrumentos )ue nos servirn para anali"ar a profundidad el problema a investigar.
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N6onsiste fundamentalmente en describir un fenmeno o una situacin mediante el estudio del mismo en una circunstancia temporoJespacial determinada. Bon las investigaciones )ue tratan de recoger informacin sobre el estado actual del fenmeno. ?s por e+emplo son estudios descriptivos las caracteri"aciones, la elaboracin de perfiles y los diagnsticos descriptivos. Los estudios descriptivos nos llevan al conocimiento actuali"ado del fenmeno tal como se presentaO . Este nivel se encarga de anali"ar una determinada situacin o fenmeno en un determinado tiempo o espacio, en su estado actual y tal como se presenta. N#escribir significa narrar, dibu+ar los controles de una cosa, sin entrar en su esencia^6omo consecuencia del contacto directo o indirecto con los fenmenos, los estudios descriptivos recogen sus caractersticas externas enumeracin y agrupamiento de sus partes, las cualidades y circunstancias )ue lo entornan, etc.O. Este nivel nos permite tener una visin detallada de un hecho o fenmeno de manera externa, conociendo sus principales caractersticas. c' Estudios e7plicati(os Bon los estudios orientados a buscar un nivel de explicacin cientfica )ue a su ve" permita la prediccin. Gay )ue tener presente )ue la identificacin de los factores explicativos de un fenmeno nos puede conducir a la formulacin de principios y leyes bsicas. NBon los estudios orientados a buscar un nivel de explicacin cientfica )ue a su ve" permita la prediccin. ?dems hay )ue tener presente )ue la identificacin de los factores explicativos de un fenmeno nos pueda conducir a la formulacin de principios y leyes bsicasO. Este nivel busca la explicacin formal o cientfica de los diversos fenmenos, obteniendo como conclusin de sus estudios. principios y leyes bsicas )ue van a servir como aportes para la ciencia. NEn estos estudios es necesario la presencia y planteamiento de hiptesis )ue permita explicar tentativamente la ocurrencia de un fenmeno. ?s mismo, este nivel de investigacin puede guardar cierta correspondencia con las investigaciones tecnolgicas en tanto )ue el propsito de la investigacin sea modificar un fenmenoO.
Mag# $icto% Manuel saber Li&a Condo%i #ebemos )ue, para comprobar una hiptesis, ley o 3$ enunciado necesitamos utili"ar ciertos m%todos )ue nos
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VOCABULARIO:
!rediccin /ivel ;e6es (2sica !rincipios
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ayuden a comprobar su valide", este nivel de la investigacin tiene como principal propsito reali"ar este tipo de traba+o.
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Este tipo de investigacin guarda correspondencia con lo )ue hemos denominado :nvestigacin sustantivaJexplicativa.
IDEAS /CLAVES
En estos estudios es necesario la presencia y planteamiento de hiptesis )ue permita explicar tentativamente la ocurrencia de un fenmeno Giptesis )ue no necesariamente se presenta en los estudios descriptivos. ?s mismo, este nivel de investigacin puede guardar cierta correspondencia con las investigaciones tecnolgicas en tanto )ue el Jpropsito de+a investigacin sea modificar un fenmeno. .?s por e+emplo se pueden plantear estudios para determinar cmo a trav%s del empleo de m%todos y t%cnicas podemos variar un aprendi"a+e inadecuado. Los estudios de comprobacin de hiptesis causales exigen el empleo de m%todos y diseKos rigurosos de :nvestigacin. +.D. & oceso de la in(esti$aci!n En el es)uema se representa en forma global el proceso de la investigacin cientfica y se e relaciona con los productos )ue se obtienen en cada una de las etapas y procesos Bi consideramos )ue la investigacin constituye un proceso sistemtico y )ue por tanto desarrolla una serie de acciones en un determinado tiempo, configurando etapas definidas, podemos :dentificar dichas etapas precisando las siguientes (laneamiento, 0rgani"acin, :mplementacin, E+ecucin, Evaluacin y 6omunicacin. &laneamiento de la In(esti$aci!n. Es la etapa :nicial del proceso de investigacin. 6onsiste en preveer por anticipado lo )ue se va a hacer. En esta etapa se (lantea e identifica el problema de investigacin #elimitan los ob+etivos a lograr. (=u% se va a hacer) Be fundamenta el estudio ((or )u% se va a hacer) Be tra"a la metodologa de traba+o y dentro de ello el diseKo de investigacin (6mo se va a hacer>) Be programan las acciones en relacin al tiempo (6undo se va a hacer>) ?s mismo se plantea y define la respectiva asignacin y distribucin de los recursos necesarios para )ue se pueda e+ecutar el traba+o. (6on )u% se va a hacer>).
VOCABULARIO: (laneamiento 0rgani"acin :mplementacin E+ecucin Evaluacin 6omunicacin
La etapa de planeamiento es una etapa decisiva por)ue va a permitir la direccin y el control posterior de la investigacin en e+ecucin. ? esta etapa tambi%n la podemos identificar con el nombre de formulacin del (lan o (royecto de :nvestigacin. O $ani4aci!n de la In(esti$aci!n. En el proceso de administracin de la investigacin., la organi"acin corresponde a la estructura )ue deben aportar los elementos (personas y bienes) )ue participan en elJ estudio para
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Mag# $icto% Manuel Li&a Condo%i 3%
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En esta etapa Be define el e)uipo de traba+o Be delimita las funciones y responsabilidades // #istribucin de tareas en relacin a los ob+etivos. La adecuacin o ambiente fsico necesario para )ue pueda operar cada uno de los elementos )ue participan orgnicamente en la tarea de investigar. . . Implementaci!n de la In(esti$aci!n. Be deriva de la etapa inmediata anterior. 6omprende dos aspectos (or un lado corresponde a la asignacin Los recursos materiales Los recursos financieros necesarios para la puesta en marcha de la investigacin La preparacin de material e instrumento a ser usados en el proceso mismo
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*al corno preparacin de. encuesta, cuestionario, tests, aparatos, instrumentos, etc., )ue deben estar para ser usados en el momento oportuno. Ejecuci!n de in(esti$aci!n Bi bien la investigacin es un proceso cuya e+ecucin se :nicia con la formulacin del (lan o (royecto. a)u estamos denominando e+ecucin, a la etapa en la cual se van a aplicar lo instrumentos. a recopilar los datos. a reali"ar el experimento, o a desarrollar si traba+o de campo. todo ello de acuerdo a la metodologa d% traba+o previamente establecida. ?simismo, esta etapa comprende El procesamiento de los datos recopilados El anlisis e interpretacin de los resultados La elaboracin del informe de investigacin. 6omprende las acciones de elaboracin y redaccin del :nforme o reporte de la investigacin con fines de difusin o divulgacin de los resultados y de los productos terminales VOCABULARIO: Recursos (ateriales Encuesta Cuestiona io Tests %pa atos Inst umentos
E(aluaci!n de la In(esti$aci!n. 6omprende las acciones orientadas a recoger informacl5n del mismo proceso de investigacin con el propsito de controlar y evaluar sus resultados.
Mag# $icto% Manuel Li&a Condo%i 'especto a esto, habra )ue evaluare la metodologa. 4-
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El diseKo adoptado, la generali"acin de los resultados, la recogida de los datos
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Las limitaciones y dificultades El tiempo de desarrolle la investigacin La inversin de los recursos.
La evaluacin abarca tanto el proceso y los resultados finales de investigacin. Comunicaci!n de la in(esti$aci!n 6omprende las acciones de elaboracin y redaccin del informe o reporte de la investigacin con fines de difusin o divulgacin de los resultados y de los productos terminales logradas. En esta etapa habr )ue diferenciar hasta tres tipos de :nformes por comunicar ,n informe administrativo, un informe acad%micoJ cientfico y un informe para difusin D. :=todo cient#.ico 7./. De.inici!n del m=todo cient#.ico <=u% es el m%todo cientfico> (rimeramente, es un m%todo y por tanto, es una forma o manera de reali"ar una actividad. el camino o proceso )ue la actividad en cuestin ha de seguir para alcan"ar su ob+etivo. El m%todo cientfico es una respuesta aceptable a la pregunta <cmo investigar>. 'espuesta a la pregunta <6mo investigar> #epende de la naturale"a del ob+eto de investigacin. es ella la )ue determina los m%todos, t%cnicas y las estrategias a utili"arse. Este proceso )ue a trav%s de los principios, los axiomas y las leyes constituye el m%todo de la ciencia, vinculado a su ob+eto y portador de sus cualidades intrnsecas (generales) refle+adas en la mente humana. Es imposible hablar de investigacin cientfica sin tener )ue hablar del m%todo cientfico. podemos decir )ue entre la investigacin cientfica y el conocimiento cientfico encontramos el m%todo cientfico )ue es lo )ue nos asegura el primero y el segundo. 6onocimiento cientfico. !%todo cientfico. :nvestigacin cientfica.
(odemos decir )ue los elementos del grfico anterior son cclicos, es decir pueden ser tomados o anali"ados en distintos ciclos.
:nvestigacin cientfica. !%todo cientfico. 6onocimiento cientfico.
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*ambi%n podramos presentar el es)uema siguiente *al procedimiento es, en el caso de la investigacin cientfica, un m%todo, el cientfico, muy comple+o, dilatado, planificado y t%cnico, como se ver despu%s. La investigacin cientfica, )ue consiste en la puesta en prctica de este m%todo o en la actuacin basndose en %l, se distingue, por tanto, de las dems formas de investigacin por el carcter muy cualificado y elaborado de su m%todo. ?l igual )ue existe una ntima unidad entre la ciencia y la investigacin cientfica, as tambi%n la existe entre la investigacin cientfica y el m%todo de investigacin cientfico. La investigacin cientfica es segAn se ha indicado, la actividad )ue produce la ciencia y como tal, su fuente. El m%todo de investigacin cientfico es el procedimiento o forma de actuacin empleado o seguido en la investigacin cientfica. #ado )ue la ciencia y sus aplicaciones t%cnicas ocupan en el mundo actual una posicin cada ve" ms absorbente como fuente de informacin y base de la actuacin del hombre, puede deducirse fcilmente la importancia excepcional de la investigacin cientfica para la humanidad en su con+unto y, en particular, para todos a)uellos pases )ue no )uieren )uedarse re"agados en la marcha de la civili"acin. -ivimos en un mundo dominado crecientemente por la ciencia y la t%cnica. La investigacin cientfica es el motor )ue sostiene e impulsa a ambas. Es discutible )ue este mundo sea el me+or de los posibles, as como )ue su evolucin se oriente en la prctica de modo )ue se eviten siempre grandes inconvenientes humanos y ambientales. (ero, <)u% es el m%todo utili"ado en las ciencias> En primer lugar. es un m%todo y por tanto, como tal, una forma de reali"ar una actividad. el camino o proceso )ue la actividad en cuestin ha de seguir para alcan"ar su ob+etivo. En segundo lugar, se trata de un m%todo especfico y determinado, )ue recibe el nombre de cientfico, por)ue tuvo su origen, aplicacin y desarrollo, ante todo, en las ciencias consideradas tpicas, las fsicas y naturales.
de un m%todo de pensamiento simplemente un m%todo de investigacin en cuanto supone una forma de actuacin )ue // se orienta a ampliar el conocimiento de la realidad )ue nos
#entro de los distintos tipos de m%todos es, sin duda en lugar
rodea. ?An ms, por la perfeccin y eficacia )ue ha logrados constituye sin duda el m%todo de investigacin por excelencia. (or eso creo debe ser llamado m%todo de Mag# $icto% Manuel Li&a Condo%i y no m%todo cientfico sin ms. Be investigacin cientfico 42 puede hablar del m%todo peculiar de cada una de las ciencias de la &sica, de la Piologa, de la (sicologa, etc.,
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formado por las distintas formas de combinacin y aplicacin en ellas de los m%todos...sustantivos de pensamie nto, anali"ados, pero no existe un m%todo cientfico peculiar de aplicacin general en todas las ciencias, sino es el m%todo de investigacin cientfico. En el m%todo de investigacin cientfico, como en todo m%todo se pueden distinguir su contenido o m%todo propiamente dicho, formado fundamentalmente por la serie de etapas sucesivas a seguir para alcan"ar el resultado pretendido y subase racional, constituida por el con+unto de ideas )ue sirven de fundamento y de orientacin al m%todo propiamente dicho, por e+emplo la existencia de la realidad y la posibilidad de su conocimiento, a )ue se hace referencia al tratar de las t%cnicas de traba+o de investigacin. El m%todo, como procedimiento, est constituido por las etapas generales de actuacin )ue forman su contenido y por las t%cnicas o procedimientos concretos, operativos, para reali"ar en un caso determinado las fases generales de actuacin en cuestin. Estas t%cnicas, especficas de cada ciencia, pueden ser muy diversas, por)ue cada ob+eto de investigacin reclama sus t%cnicas propias, )ue no son ob+eto de estudio en esta obra. El m%todo de investigacin cientfico, como procedimiento general de actuacin seguido en el conocimiento cientfico, se concreta, pues, en un con+unto de trmites, fases o etapas. (or ello, parece )ue la me+or manera de expresar en )u% consiste, es describir las actuaciones )ue comprende. Enfocado de este modo, consiste en formularse interrogantes sobre la realidad del mundo y de los hombres, basndose en la observacin y en las teoras ya existentes. en anticipar VOCABULARIO: soluciones a estas cuestiones y en contrastar, con la misma realidad, dichas soluciones previas Conocimiento o hiptesis, mediante la cient#.ico. observacin de los hechos, su clasificacin y su anlisis. :=todocon cient#.ico. #e modo ms desarrollado, y de acuerdo !ario Punge (/R71,24J5) en el m%todo de investigacin cientfico se puede In(esti$aci!n cient#.ica. distinguir la siguiente serie ordenada de operaciones T#pica Enunciar preguntas bien formuladas y verosmilmente fecundas.
IDEAS /CLAVES Mag# $icto% Manuel Li&a Condo%i
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?rbitrar con+eturas fundadas y contrastables con la experiencia, para contestar a las preguntas. #erivar consecuencias lgicas de las con+eturas. ?rbitrar t%cnicas para someter las con+eturas a contrastacin. 'g( . Bometer a su ve" a contrastacin estas t%cnicas para comprobar su relevancia y la fe )ue merecen.
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VOCABULARIO:
Con)eturas 3eros9miles 1ecundas Contrastacin *n2lisis '9ntesis
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CIENCIAS CONTABLES Gua Didctica de Metodologa de la Inve tigaci!n Cient"ica Llevar a cabo la contrastacin e interpretar sus resultados. Estimar la pretensin de verdad de las con+eturas y la fidelidad de las t%cnicas. #eterminar los dominios en los cuales valen las con+eturas y las t%cnicas, y formular los nuevos problemas originados por la investigacin.
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BegAn los estudiosos, la idea de m%todo surge en el periodo clsico griego. Be recuerda, en particular, el m%todo de ?r)umedes para calcular reas de figuras planas de frontera curva. (ero, el concepto general de m%todo se consolid y populari" a comien"os del siglo X-:: gracias a los pensadores modernos de l2acon y #escartes. (ara Pacn el m%todo cientfico es un con+unto de reglas para observar fenmenos e inferir conclusiones a partir de dichas observaciones. El m%todo de Pacn es pues el inductivo. #escartes, )ue a diferencia de Pacn era un matemtico y cientfico de primera lnea, no crea en la induccin sino en el anlisis y la deduccin. (ara ?nder Egg. El m%todo cientfico es el camino a seguir mediante una serie de operaciones y reglas fi+as de manera voluntaria y reflexiva para alcan"ar fin. (ara Henlinger, define al m%todo cientfico como una forma sistemtica especial de pensamiento y de cuestionamiento reflexivo. Este proceso de pensamiento y cuestionamiento, el cientfico suele encontrar un obstculo para la compresin. #espu%s de intelectuali"ar el problema u evaluacin a partir de la experiencia, el cientfico efectAa observaciones y especula sobre las posibles relaciones (plantea hiptesis). a continuacin deduce las consecuencias de las hiptesis formuladas y finalmente comprueba en forma emprica las hiptesis por medio de la observacin, prueba y experimentacin. &inalmente Luis (iscoya define al m%todo cientfico como. 6on+unto finito y ordenado de normas y reglas adecuadamente observadas conducen al logro de metas y fin.
D.2. Ca acte #sticas del m=todo cient#.ico@
VOCABULARIO: .inito (etas Especular Ob*etividad Racionalidad )istematicidad Inventividad /eneralidad %alibilidad
Las principales caractersticas del m%todo cientfico Objeti(idad@ Be intenta obtener un conocimiento )ue concuerde con la realidad del ob+eto, )ue lo describa o expli)ue tal cual es y no como desearamos )ue fuese. Be de+a a un lado lo sub+etivo, lo )ue se siente o presiente. Racionalidad@ La ciencia utili"a la ra"n como arma esencial para llegar a sus resultados.
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Los cientficos traba+an en lo posible con conceptos, +uicios y ra"onamientos, y no con las sensaciones, imgenes o impresiones. La racionalidad ale+a a la ciencia de la religin y de todos los sistemas donde aparecen elementos no racionales o donde se apela a principios explicativos extras o sobrenaturales. y la separa del arte donde cumple un papel secundario subordinado a los sentimientos y sensaciones. In(enti(idad@ Es inventivo por)ue re)uiere poner en +uego la creatividad y la imaginacin, para plantear problemas, establecer hiptesis, resolverlas y comprobarlas. Bignifica )ue para extender nuestros conocimientos se re)uiere descubrir nuevas verdades. En cierto sentido, el m%todo nos da reglas y orientaciones, pero no son infalibles. 2istematicidad@ La ciencia es sistemtica, organi"ada en sus bAs)uedas y en sus resultados. Be preocupa por construir sistemas de ideas organi"adas coherentemente y de incluir todo conocimiento parcial en con+untos ms amplios. (ara lograr esta coherencia en las diversas ciencias se acude a operaciones lgicas )ue garanticen este orden o sistematicidad. Estas operaciones lgicas son definicin, divisin y clasificacin, )ue nos proporcionan los lineamientos para determinar con exactitud el contenido y la extensin de los conocimientos cientficos. Bene alidad@ La preocupacin cientfica no es tanto ahondar y completar el conocimiento de un solo ob+eto individual, sino lograr )ue cada conocimiento parcial sirva como puente para alcan"ar una comprensin de mayor alcance. 1alibilidad@ La ciencia es uno de los pocos sistemas elaborados por el hombre donde se reconoce explcitamente la propia posibilidad de e)uivocacin, de cometer errores. En esta conciencia de sus limitaciones, en donde reside la verdadera capacidad para auto corregirse y superarse. Ee i.icabilidad@ Es la confirmacin o recha"o de la hiptesis. Be verifican o recha"an las hiptesis por medio del m%todo experimental. Be plantean hiptesis o supuestas respuestas a nuestros problemas y esta confirma o se reestructura de acuerdo a los resultados presentados durante la experimentacin. (erfectibilidad significa )ue el m%todo es susceptible de ser modificado, me+orado o perfeccionado.
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CIENCIAS CONTABLES Gua Didctica de Metodologa de la Inve tigaci!n Cient"ica No mati(idad@ Bignifica )ue el m%todo es un procedimiento, es una gua y en cuanto tal nos proporciona principios y t%cnicas para la investigacin. La *%cnica es un con+unto de procedimientos de )ue se sirve una ciencia o arte
D.3. Elementos de m=todo cient#.ico
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a) El sistema terico conceptual. 6on+unto de supuestos y principios ordenados con los )ue es posible establecer sistemas de relacin entre datos y enunciados. b) Las hiptesis. La finalidad de proponer una explicacin y )ue se expresan como una generali"acin. c) Las definiciones. (roposiciones )ue metodolgicamente implican el anlisis de los indicadores las definiciones en la investigacin se denominan definiciones operacionales cuando describen las actividades especficas )ue deben reali"arse para identificar el concepto definido. Be le llama tambi%n definicin de traba+o o funcionales por)ue identifican los elementos y datos empricos referidos al hecho describiendo las operaciones para observarlo, medirlo y registrarlo. d) -ariable. 6aractersticas o propiedades cuantitativas o cualitativas )ue representan los ob+etos (conocimiento, proceso, fenmeno, sistema concreto) susceptibles de variacin. e) :ndicadores. (ropiedades manifiestas u observables )ue se suponen estn ligadas empricamente a otras propiedades latentes o no observables )ue son los )ue sustantivamente interesan. Los indicadores constituyen las subdimenciones de las variables )ue se concretan en tems.
D.". &asos del m=todo cient#.ico
VOCABULARIO: )ub dimensiones Indicadores Variables -ip tesis )usceptible )istema te rico conceptual !roblema cient%ico ($todo cient%ico
Existen diversas opiniones )ue difieren entre s, sin embargo, la siguiente secuencia de una u otra explica lo fundamental de los pasos del m%todo cientfico. (roblema Giptesis
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VOCABULARIO:
'uministrar !er&ecti(le Resolucin Inteligencia *udacia !rudencia 'uposiciones
_ 'ecoleccin de datos. _ 6ontrastacin de hiptesis. _ *eora (conclusiones). Bin embargo es Punge )ui%n considera como reglas del m%todo cientfico los siguientes a) &ormular el problema con precisin y especificidad. (lantear la pregunta o preguntas muy precisas, por e+emplo <6mo la estructura econmica influye en la estructura poltica> <;radualmente o significativamente>, <=u% factores influyen en el rendimiento acad%mico>. b) (roponer hiptesis bien definidas y fundadas de algAn modo, y no suposiciones )ue no comprometan en concreto, ni tampoco ocurrencias, sin fundamento visible. c) Bometer a la hiptesis a la contrastacin con precisin y claridad donde las variables aparecen bien definidas. (or e+emplo El desempleo y subempleo han originado el incremento del comercio informal. d) Bometer a la hiptesis a contrastacin rigurosa. (or e+emplo, al someter a contrastacin la hiptesis sobre la economa informal hay )ue hacer nuevas contrastaciones )ue permiten acercarse ms a la realidad. e) 9o declarar verdadera una hiptesis hasta confirmarlo satisfactoriamente considerarla en el me+or de los casos, como parcialmente verdadera, por e+emplo Bi se ha obtenido una generali"acin emprica relativa a la economa informal como producto del desempleo hay )ue seguir considerando la afirmacin como corregible (verdad probable). f) ?nali"ar si la respuesta puede plantearse de otra forma se debe hacer un intento por explicar la resolucin del problema no slo con base en los resultados obtenidos, sino a base de leyes o principios. (or e+emplo en la economa informal se buscan las causas y las relaciones con otros hechos. Las reglas del m%todo cientfico son perfectibles. El m%todo cientfico da indicaciones y suministra medios para evitar errores, pero no puede sustituir a la inteligencia, ni si)uiera ahorrarnos todos los errores. En suma, el investigador debe tener presente la siguiente regla N?udacia en el con+eturar, rigurosa prudencia en el someter a contrastacin las con+eturasO. El m%todo cientfico comprende tres etapas _ El planteamiento del problema cientfico. _ &ormulacin de las hiptesis y _ 6ontrastacin de las hiptesis. El m%todo cientfico por lo expuesto no es un con+unto de recetas, sino procedimientos para obtener la verdad cientfica.
// Mag# $icto% Manuel Li&a Condo%i

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En conclusin, el m%todo cientfico adems de ser falible no es autosuficiente, por)ue no puede operar sin teora, sino )ue re)uiere algAn conocimiento previo )ue pueda luego rea+ustarse y elaborarse, y tiene )ue complementarse mediante m%todos particulares o especficos segAn la naturale"a del tema. 6onceptuando el m%todo como la orientacin racional )ue permite ordenar la actividad )ue tiene como ob+etivo la obtencin de nuevos conocimientos, para incrementar finalmente la calidad de la teora cientfica, la pauta general de la investigacin est integrada por grupos de actividades racionales, fases, pasos, etapas )ue son los siguientes )ue reproducimos, recogiendo el aporte de varios autores )ue desde ya tienen su propio punto de vista. BegAn !ario Punge las pauta general de la investigacin cientfica del m%todo cientfico) 1. &L%NTEO DEL &RO-LE:%. 'econocimiento de los hechos. #escubrimiento del problema. &ormulacin del problema. Beleccin d los factores pertinentes. :nvencin de las hiptesis centrales y de las suposiciones auxiliares. *raduccin matemtica (6uando sea posible). PAs)ueda de soportes racionales. PAs)ueda de soportes empricos. #iseKo de la prueba. E+ecucin de la prueba. Elaboracin de los datos. :nferencia de la conclusin.
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2. CON2TRUCCIFN DE UN :ODELO TEORICO.
3. DEDUCCION DE CON2ECUENCI%2.
". -U29UED% DE L%2 /I&OTE2I2. VOCABULARIO: Consecuencias )oporte cient%ico )oporte racional !rueba ,ise'o In%erencia
*. INTRODUCCIFN DE L%2 CONCLU2IONE2 EN L% TEORI%. BegAn -?9 #?LE! ] !?]E' Las etapas del m%todo cientfico son.
Mag# $icto% Manuel Li&a Condo%i 4% El individuo encuentra
a. &ER1ECCION DE UN% DI1ICULT%D. algAn obstculo, experiencia o problema )ue le preocupa, y entonces
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b. IDENTI1IC%CION 6 DE1INICION DE L% DI1ICULT%D. El individuo observa, registra hechos, luego define su dificultad con mayor precisin. c. 2OLUCIONE2 &RO&UE2T%2 &%R% EL &RO-LE:%@ /I&OTE2I2. El individuo formula hiptesis inteligentes. d. DEDUCCION DE L%2 CON2ECUENCI%2 DE L%2 2OLUCIONE2 &RO&UE2T%2. Bi cada hiptesis es verdadera, le seguirn ciertas consecuencias. e. EERI1IC%CION DE L% /I&OTE2I2 DUR%NTE L% %CCION. Pusca hechos observables )ue permitan confirmar si las consecuencias se producen o no. BegAn ?'] Q T?60P0B Q '?S?9:EGJ etapas del m%todo cientfico J 1. DE1INICIFN DEL &RO-LE:%. ,na investigacin cientfica se origina de un problema, interrogante )ue re)uiere solucin y )ue debe tener una caracterstica esencial. hay )ue formularlo de manera )ue la observacin o la experimentacin en el mundo natural proporcione una respuesta. 2. 1OR:UL%CION DE UN% /I&OTE2I2. &ormular una hiptesis )ue proporcione una explicacin tentativa del problema. 3. R%GON%:IENTO DEDUCTIEO. Be determinan las consecuencias de las hiptesis, es decir lo )ue deber observarse si las hiptesis son verdaderas. ". RECO&IL%CION 6 %N%LI2I2 DE D%TO2. Be comprueban las consecuencias )ue se infieren de las hiptesis, recopilacin, anali"ando datos. *. CON1IR:%CION O REC/%GO DE L% /I&OTE2I2. Be anali"an los resultados para averiguar si la investigacin aport pruebas )ue apoyen la hiptesis o no. BegAn tecla y gar"a el diseKo para la investigacin cientfica REL%CIFN CON EL :%RCO TEORICO. ?l cual se recurre para fundamentar la necesidad y carcter de la investigacin.
VOCABULARIO:
Recopilacin <(servacin 1ines ;imitaciones !rue(as emp9ricas !rue(as cient9&icas
Mag# $icto% Manuel Li&a Condo%i 5- //
&L%NTE%:IENTO DEL &RO-LE:%.
#onde se precisa el ob+eto de estudio y se seKalan los fines y limitaciones.
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1OR:UL%CION DE /I&OTE2I2. Las cuales pretenden explicar las relaciones causales entre los fenmenos o partes del ob+eto )ue se estudia.
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DE2%RROLLO 6 EERI1IC%CION DE /I&OTE2I2. Esta etapa incluye los procedimientos de recoleccin de datos y las t%cnicas apropiadas, as tambi%n se refieren al procedimiento de datos.
%N%LI2I2 6 CONCLU2IONE2. Be interpretan resultados, se conclusiones y se redacta el informe. elaboran
BegAn caballero romero las partes fundamentales del m%todo cientfico &ormular un problema nuevo. (lantear la hiptesis. #educir como probar la hiptesis. 'ecoger la informacin, tratarla y anali"arla. 6ontrastar las hiptesis, concluir y proponer la solucin. :nformar sobre todo el proceso.
D.*. Clasi.icaci!n del m=todo cient#.ico
*eniendo en cuenta la amplitud de criterios en la aplicacin del m%todo cientfico en el proceso de la investigacin, ya sea por su naturale"a, fines y propsitos )ue bus)ue la labor investigativa, se puede considerar diversas formas de agrupamiento del m%todo cientfico. En la presente edicin consideramos algunos de estos criterios para intentar clasificar el m%todo cientfico. a) #esde el punto de vista del proceso cognitivo, se considera la divisin en tres grandes grupos Los m%todos generales Los m%todos especficos Los m%todos particulares. VOCABULARIO: ($todos generales ($todos especi%ico ($todos particulares Anlisis ,educci n Inducci n Abstracci n 'g( )ntesis
b) #esde el punto de vista de las causas y relaciones )ue permite establecer el m%todo en la produccin del conocimiento se consideran. ?nlisis Q Bntesis. :nduccin Q #educcin. Gistrico Q Lgico.
Mag# $icto% Manuel Li&a Condo%i 51 ?bstraccin Q #educcin.
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c) #esde el punto de vista de la obtencin del conocimiento, se consideran a' Los m=todos del conocimiento te! ico. ?naltico Bint%tico :nductivo #eductivo Gistrico Lgico !odelacin
b' Los m=todos del conocimiento emp# ico o p ,ctico. 0bservacin !edicin Experimentacin
:=todo cient#.ico desde el punto de (ista co$niti(o. a. Los :=todos Bene ales. Bon los utili"ados por casi todas las ciencias. pero, a diferencia de la dial%ctica materialista, no se aplican en todas las etapas del proceso cognitivo, sino solo en las determinadas etapas para revelar las caractersticas y peculiaridades del ob+eto de conocimiento, entre los modelos generales estn el de generali"acin y abstraccin, induccin y deduccin, anlisis y sntesis, el m%todo comparativo, etc. Los m%todos generales cuyos procesos metodolgicos son aplicados a todas las ciencias principalmente cuando se investigan problemas generales. se pueden a su ve" subdividirse en :=todo Dial=ctico. !%todos cuyos conceptos, categoras, y leyes, desempeKan el papel de principios metodolgicos, de instrumentos de anlisis y sntesis de base para el desarrollo de las ciencias naturales, sociales y filosficas. 2e$Hn el c ite io de sus campos de aplicaci!n.
VOCABULARIO: 0bservacin !edicin Experimentacin

Conceptos Categor9as Dialectico 5eta&9sico
Los m=todos uni(e sales@ #ialectico !etafsico
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&enomenolgico &uncionalismo Estructuralismo #ial%ctico. 6omparativo Gistrico :nduccin. #educcin ?naltico Bint%tico Experimental Econom%trico Estadstico !atemtico &sico =umico ;en%tico Germen%utica Bociom%trico #e contabilidad ?nalgico VOCABULARIO: Econom%trico Estadstico !atemtico &sico =umico ;en%tico Germen%utica Bocio m%trico ?nalgico
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Los m=todos $ene alesIespec#.icos
Los m=todos pa ticula es.
2e$Hn el c ite io de las .o mas. La dial%ctica orienta la investigacin a partir de fenmenos concretos sin descuidar la interrelacin de sus elementos internos y externos. Es una teora general )ue refle+a la realidad del mundo ob+etivo.
6onstituye una va para ver, conocer, comprender y concebir cientficamente esa realidad. Mag# $icto% Manuel Li&a Condo%i
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La concepcin del mundo determina nuestro m%todo (Hopnin).
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Las leyes de la unidad y lucha de contrarios de los cambios cuantitativos a cualitativos y viceversa en la negacin de la negacin y los otros principios y categoras nos seKalan cientficamente el desarrollo y movimiento de la materia. :=todo Compa ati(o. La investigacin de los fenmenos se reali"a por comparacin, tiene por finalidad dirigir la correlacin interna y externa )ue existe en dichos fenmenos. Bu aplicacin es a trav%s de la contrastacin, procedimiento )ue permite conocer me+or las estructuras de la ciencia. ?lgunas ciencias la aplican ms )ue otras, sobre todo a)uellos )ue toman a la poblacin y a sus distintos problemas como ob+eto de estudio. :=todo /ist! ico. (ermite descubrir y fundamentar los principios del desarrollo de los hechos concretos, destacando las causas y consecuencias.La casualidad es el soporte ms importante en este m%todo, sin %l la teora evolucionista el materialismo histrico y todas las hiptesis cosmognicas, tendras una explicacin cientfica insuficiente. El m=todo de in(esti$aci!n se$Hn su aplicaci!n :=todos Bene ales. #ial%ctico 6omparativo Gistrico :nductivo #eductivo ?naltico Bint%tico experimental !atemtico &sico =umico ;en%tico Bocio m%trico #e contabilidad
VOCABULARIO:
Concepcin Casualidad evolucionista 5aterialismo dialectico Cosmogon9a Idealismo
:=todos &a ticula es.
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b. Los :=todos Espec#.icos. 'esponde a las leyes especficas del universo (B,('?), por / tanto, abarcan slo determinada parte de la realidad. auxilian al investigador en el conocimiento de la estructura del fenmeno, resaltando las caractersticas internas del mismo. E7pe imental. 6onsiste en reproducir artificialmente un fenmeno, (uede ser de campo y de laboratorio, en ambos casos se utili"an dos grupos El experimental (a) y el control (b) con propiedades iguales o similares y actuando en las mismas condiciones, se establecen los factores observables y medibles, provocando un nuevo factor (x) )ue actAa en un tiempo determinado y con una magnitud solo conocida en el grupo experimental. %nalo$#a. Las finalidades descubrir en la particularidad y la particularidad en la generalidad, )ue implica conocer la relacin esencial de los hechos ob+eto de investigacin. ?l conocer el investigador est en condiciones de profundi"ar el estudio de las leyes particulares de las ciencias. 1o mali4aci!n. (ermite sistemati"ar las generali"aciones con el propsito de elaborar procedimientos orientados a elaborar los conocimientos a un determinado grado de abstraccin cientfica. La lgica matemtica, la sistemtica y la t%cnica utili"an con frecuencia este m%todo. :atemati4aci!n. ;enerali"an el aspecto cualitativo de los fenmenos, compara magnitudes medibles y los procesos lgicos )ue representan la informacin a trav%s de nAmeros. La :atem,tica. Est constituida por los m%todos estadsticos y el clculo de probabilidades. VOCABULARIO: !robabilidades Estadstica L gica Cualitativo Clculo proceso 'g( analoga e+perimental
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Estad#stica. Be ocupa de las t%cnicas y procesos estadsticos con la finalidad de probar las hiptesis y su respectiva significacin. & obabilidades. (ermite calcular las probabilidades )ue existe para )ue ocurra un fenmeno, condicin )ue se presenta con frecuencia.
:=todo de modelaci!n Es un procedimiento terico )ue consiste en la reproduccin natural o artificial de un ob+eto o hecho original para el estudio de sus particularidades. Los modelos se clasifican en materiales e ideales. Los modelos materiales son reproducciones materiales de los ob+etos estudiados. por e+emplo cora"n artificial. Los modelos ideales consisten en la reproduccin abstracta o ideal de ob+etos originales, reales, o de sus propiedades, mediante ecuaciones matemticas, sistemas lgicos, etc. Los modelos se utili"an ampliamente en las ciencias naturales, es importante por)ue investigan ob+etos )ue no pueden ser estudiados de forma inmediata. e incluso revelan las caractersticas de hechos )ue aAn no conocemos y )ue re)uieren ser creadas. En las ciencias sociales se emplean los modelos en la demografa para determinar el crecimiento futuro de la poblacin, en la economa (modelos econmicos), la psicologa, la pedagoga, etc.
VOCABULARIO:
5odelo !rocedimiento *rti&icial +conmico !sicolog9a Demogra&9a
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FINANCIERAS
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La vida es problema, slo que sabe solucionar su problema sabe vivir la vida Anonimo
R. (roblema de investigacin R./. :dea de investigacin UNIDAD DIDACTICA R.1. &uentes de problema de investigacin R.2. 6riterio para generar la idea de investigacin R.3. 6ategoras para precisar la idea /C.(roblema de investigacin /C./.6oncepto de problema de investigacin /C.1.6arcateristicas del problema /C.2.*ipos de problemas de investigacin /C.3.6riterios fundamentales de un problema de investigacin /C.4.6ondiciones del problema de investigacin /C.5.Estructura del problemas de investigacion /C.7.(lantear el problema de investigacin /C.7./. Enunciar el problema (descripci`n del problema) /C.7.1. &ormular el problema (criterios de formulacin) //.0b+etivos de investigacin //./.6onceptuali"acin del ob+eto //.1.6aractersticas de problema de investigacin //.2.Estructura del ob+etivo de investigacin //.3.*ipos de ob+etivos //.4.&ormulacin de ob+etivos /1.!arco terico de investigacin /1./. 6oncepto de marco terico /1.1. &unciones del marco terico /1.2. &uentes del marco terico /1.3. *%cnicas e instrumentos de recoleccin de datos bibliografico /1.4. Estructura del marco terico /1.4./. ?bntecedente /1.4.1. Pases tericosJ cietificos /1.4.2. !arco conceptual Mag# /1.5. $icto% *eora Manuelinterpretada Li&a Condo%i y no interpretada 57 /1.7. !odelos tericos )ue fundamentan el marco teorico /1.8. Estructuracin de un marco teorico
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FINANCIERAS
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CIENCIAS CONTABLES Gua Didctica de Metodologa de la Inve tigaci!

Mag# $icto% Manuel Li&a Condo%i

Si supiese qu es lo que estoy haciendo, no le llamara investigacin, verdad? Albert Einstein

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& oceso del conocimiento

!roceso del conocimiento

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1.+. Ni(eles de conocimiento

IDEAS /CLAVES Mag# $icto% Manuel Li&a Condo%i

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VOCABULARIO: Hiptesis Problema Respuesta Estrategia

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// 6oncepcin de la ciencia. Es un conocimiento racional. 0 sea, es

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VOCABULARIO: 'iencia "orma 'iencia "actual 'ibern#tica Intermicroscopica ol#culas &tomo

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VOCABULARIO: *%cnica *ecnologa Etimologa (roducto (roduccin Empresa interdisciplinaria

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VOCABULARIO: *ransformacin !anualidades 6ontrastar Bimplificar Eficacia Gerramientas 'g( Leyes

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+.". 1in ) p op!sito de in(esti$aci!n cient#.ica

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+' Tipos de in(esti$aci!n po in.o maci!n. Bon

Las investigaciones cuantitativas Las investigaciones cualitativas.

VOCABULARIO: )ub*etivo Ob*etivo E+ploratorio ,escriptivo E+perimental -ip tesis

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VOCABULARIO: (laneamiento 0rgani"acin :mplementacin E+ecucin Evaluacin 6omunicacin

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El diseKo adoptado, la generali"acin de los resultados, la recogida de los datos

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Las limitaciones y dificultades El tiempo de desarrolle la investigacin La inversin de los recursos.

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