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Boletn n 1

Diciembre 2013

La situacin de la educacin por pases.


La inclusin de TIC en el aula en forma genuina es un desafo en las instituciones educativas. Este apartado propone el anlisis del documento La matriz TIC. Una herramienta para planificar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en las instituciones educativas, de Mara Teresa Lugo y Valeria Kelly. . --> Leer ms

ESCENARIOS APRENDIENDO DOCENTES INNOVANDO REDES SOCIALES EVENTOS

Uso de programas o redes educativas.

RECOMENDAMOS... TU CONSULTA

- Intentamos rescatar material eminentemente prctico de


utilidad para los docentes. Traemos en esta ocasin un vdeo sobre la herramienta didctica JClic. Es interesante, adems, revisar en el men derecho los vdeos que explican cmo utilizarla. - Cursos MOOC Qu son? Puede haber cursos gratuitos y de calidad? De cuntos disponemos en Innovacin Docente? Explicacin y enlaces a los mismos. --> Leer ms

Equipo Boletn LINKEDEANDO Nuestras Redes Conceptos Escuela Transmedia

Cuestiones del hacer de un educador en particular.


Pedagoga de la cooperacin es un programa educativo destinado a alumnos de los cursos finales de la ESO y de Bachillerato. La idea neurlgica es reflexionar en torno a la cooperacin. Cuando hablamos de cooperacin no nos referimos a cooperar como sinnimo de ayudar o colaborar con un tercero. Nos referimos a la tensin que surge entre intereses aparentemente incompatibles en escenarios compartidos. --> Leer ms

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Enlaces relevantes a novedades en las redes que hagan a ID / youtube, FB, TW, blogs, grupos educativos, revistas y/o redes en el mbito educativo.
Ecuador Emprende, "Cuando ella grita, gritamos tod@s" y Educar Chile: Maker Space. --> Leer ms

Direccin web descargas (formato PDF) CONTACTO ESPERAMOS SUS COMENTARIOS

Enlace a cursos, congresos, encuentros, grupos en red, blogs, etc., de inters educativo.
A la espera de que nos hagan llegar sus enlaces (no comerciales) y recomendaciones, rescatamos: XXI Encuentro Internacional de Educacin a Distancia. Del 2 al 6 de diciembre. Univ. de Guadalajara. Mxico. --> Leer ms

Actividades docentes dignas de mencin.


Intervenciones en museos. Un puente para armar entre museos y escuelas. Uno de los objetivos fundamentales de la Educacin pblica es promover la democratizacin del acceso a los bienes y recursos culturales. Como parte de esta poltica, el Proyecto Intervenciones en Museos, se propone como una contribucin a la transmisin, recreacin y al pasaje de la cultura urbana a las generaciones nuevas y a la comunidad. --> Leer ms

Seccin destinada a preguntas docentes interesantes que necesitan respuesta, a partir de los debates en LinkedIn y sus propias propuestas.
- Publicamos resultados del sondeo en el que muestran sus inquietudes y expectativas respecto al Grupo. Esperamos, gracias a su colaboracin, mantenernos dentro de sus reas de inters. - Indagando en los debates sobre una misma temtica, proponemos el reunirlos en un intento de hacer ms efectiva la comunicacin entre aquellos docentes con inquietudes semejantes. As hacemos con el tema de la "Educacin por Competencias". Intentamos, asimismo, recuperar debates de inters. --> Leer ms Licencia

Innovacin Docente. 2013-2014.

Cmo integrar a las Nuevas Tecnologas en los Proyectos Educativos?


Por Geraldina Fischer. Argentina. .-Las organizaciones ms capaces de enfrentar el futuro no creen en s mismas por lo que son, no se sienten fuertes por las estructuras que tienen, sino por su capacidad de hacerse con otras ms adecuadas cuando sea necesario. Joaqun Gairn(2009)* El Instituto Internacional de Planeamiento de la Educacin (IIPE) public en el ao 2011 un documento que ofrece una matriz TIC pensada como herramienta para facilitar la construccin de un guin o planeamiento de acciones de mejoras sustentables en la forma de aprender, de ensear y de construir conocimientos en las instituciones educativas con apoyo de Nuevas Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin.

Ms all de consensos y diferencias que podamos tener, dicho documento es un material sumamente valioso para abrir el debate y posibilitar la construccin de un plan adaptado a cada situacin en particular. La apropiacin de estrategias, formacin profesional y motivacin de quienes estn implicados directamente con los alumnos son pilares fundamentales en los cuales se debe apoyar cualquier reforma educativa. El empoderamiento de tales herramientas por parte de los agentes educativos permite pensar en un proceso progresivo en donde los docentes se constituyan en guas de sus alumnos, en donde las TIC cobren relevancia por el auto-convencimiento de los docentes de su gran potencial, en donde las TIC se utilicen en proyectos consensuados que movilicen la sinergia de diferentes intereses, capacidades, perspectivas. Slo as podemos dar lugar a la generacin de espacios de construccin de conocimientos siempre abiertos, propensos a seguir creciendo. Desde hace unos aos atrs se escuchan palabras como aprendizaje ubicuo, aprendizaje colaborativo. La mayora de los docentes estn de acuerdo en que son cambios positivos. El gran problema surge en el momento de pensar estrategias que transformen estas palabras en una realidad. En su paso por la escuela, los estudiantes enfrentan un montn de contradicciones. Como dice Gros Borgoa (2004), en los centros escolares se mantiene un claro predominio del hemisferio izquierdo aunque los nios se educan en un medio fundamentalmente visual. Mientras que en las escuelas el conocimiento se transmite a travs del lenguaje, en el resto de los espacios se transmite a travs de mltiples vas. Mientras que en la realidad relacionamos y contextualizamos informaciones y experiencias previas, en la escuela se suelen transmitir conocimientos fragmentarios, aislados. Nuestra sociedad est cambiando vertiginosamente. Las formas de acceso al saber son muy diferentes a las que haba en la sociedad industrial, cuando la escuela comenz a extenderse y a organizarse. Hoy las necesidades son otras: saber aprender, saber indagar, ser capaz de cambiar, ser capaz de interactuar, de escuchar, de opinar, de argumentar. Los alumnos de hoy necesitan conocimientos con sentido para ellos, un lugar protagnico en la educacin. Y para ello se necesitan espacios de discusin, de enriquecimiento. La implementacin de TIC propuesta por Lugo y Kelly sugiere un cambio de mentalidad y plantea un escenario coherente con los cambios necesarios que releva Gros. De un profesor solitario en el aula a una comunidad de prctica en donde sea posible discutir, discernir e incluso dar lugar a nuevas propuestas. En este anlisis, la utilizacin de TIC es positiva cuando favorece la colaboracin, la construccin de vnculos, la sinergia en la busca de caminos. En una sociedad en que las habilidades comunicativas adquieren mayor relevancia, la escuela tiene el desafo de propiciar espacios donde se generen. En este sentido tambin las TIC abren posibilidades antes impensables. Hoy un alumno puede hablar con el autor de su libro favorito, comunicarse con un investigador que est profundizando el tema tratado en clase, visualizar ambientes distantes con solo hacer un clic, conversar con un artista. Las instituciones escolares necesitan abrir sus puertas a todos estos cambios. Desarrollar intereses en los alumnos. Transmitir pasin por el conocimiento. Pero es preciso abrir caminos en forma paulatina, llegar a emplear herramientas de autor y aplicaciones de forma tal que parezcan invisibles, en donde la centralidad est puesta en los procesos que se abren, en los sujetos implicados, en las situaciones analizadas. En donde, si bien habr espacios de incertidumbre, tambin estar la certeza de involucrar a los alumnos en situaciones cambiantes, ms conectadas con la realidad. Matriz TIC Ventajas Proporcionar un modelo en el cual apoyarse para analizar, discutir o cambiar, posibilita planteamientos que de otra manera quizs se obviaran. Es un anlisis que parte de la matriz FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas). Hace un anlisis completo que considera diferentes dimensiones de la implementacin. Desventajas Otorga mayor relevancia al equipo directivo que a los docentes, lo cual puede dar lugar a un sentimiento de imposicin u obligacin. Un planeamiento de este tipo no favorece la espontaneidad, la fuerza de la voluntad de los participantes cuando perciben a la situacin como propia. Bibliografa Gros Begoa (2004) De cmo la tecnologa no logra integrarse en la escuela a menos quecambie la escuela Universidad de Barcelona. http://bit.ly/1cA8djg Lugo y Kelly (2011) La matriz TIC. Una herramienta para planificar las Tecnologas de la Educacin y la Comunicacin en las instituciones educativas Instituto Internacional de Planeamiento de la Educacin, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, UNESCO. http://bit.ly/1b1IDEi *Citado en el documento de Lugo (@MTerelugo) y Kelly

Por: Marian Navarro----

Qu son los cursos MOOC?


Las siglas MOOC vienen de Massive Open Online Course (Curso masivo abierto en lnea), trmino acuado en el ao 2008 por Dave Cormier. Se trata de cursos gratuitos desarrollados en una plataforma educativa y puestos a disposicin de cualquier usuario interesado. Estn estructurados y dispuestos como los cursos en lnea establecidos en la educacin a distancia, con ejercicios y evaluaciones. El hecho de tener o no a disposicin al docente o docentes que elaboran los cursos, depende de ellos mismos. Podis comprobarlo, si no los habis disfrutado ya, en los Cursos puestos a vuestra disposicin desde Innovacin Docente y Escuela Transmedia: Usos pedaggicos en Google. Usos pedaggicos en Facebook. Grabar tus clases inteactuando con Twitter. Y ms: http://issuu.com/jorgeh/docs

Las nuevas tecnologas en educacin Infantil. JCLIC.


Publicado el 21/05/2012 . Elena O. La educacin esta cambiando a la par que la sociedad. Las nuevas tecnologas son inevitablemente parte de nuestras aulas. Los alumnos necesitan en su formacin bsica la competencia que les permite moverse en una sociedad digital, interpretando informacin e incluso participando de forma activa en los contenidos que se transmiten. Por esto debemos de formar a las nuevas generaciones y para ello es necesario previamente que los formadores adquieran la competencia digital. Existen multitud de herramientas de autor que permiten crear a los docentes material interactivo, adaptando al nivel y personalizando cada actividad. El video documental est enfocado a los maestros, maestras, padres, madres y cualquier persona al cargo de la educacin, mostrndoles posibilidades tecnolgicas que les permiten perfeccionar su metodologa, a travs de software libre. Entre otras aplicaciones que se muestran se centra en el Jclic, por ser un programa fcil de utilizar y adecuado para crear actividades para la Educacin infantil, mostrando un tutorial de instalacin y algunos ejemplos de actividades que estn disponibles en la biblioteca de Zona Clic. http://www.youtube.com/watch?v=wXFJCVB_2IU Recomendacin: Vean los vdeos que aparecen en el men de la derecha en los que se explica el uso de esta herramienta.

Proyecto Educativo "Pedagoga de la cooperacin"


Por: Grupo Minka3 --Pedagoga de la cooperacin es un programa educativo destinado a alumnos de los cursos finales de la ESO y de Bachillerato. La idea neurlgica es reflexionar en torno a la cooperacin. Cuando hablamos de cooperacin no nos referimos a cooperar como sinnimo de ayudar o colaborar con un tercero. Nos referimos a la tensin que surge entre intereses aparentemente incompatibles en escenarios compartidos.

La idea embrionaria de este programa surgi despus de varios aos de investigacin en temas de inteligencia social. Desde mi labor de investigador y docente en ENE Escuela de Negociacin descubr la relevancia de la dimensin cooperadora y me pareci pertinente compartirla en el mbito educativo, pero aprovechando las enormes ventajas del cosmos digital. Cristina Prieto (experta en programas educativos con base tecnolgica y formadora en Alertanet) traslad a una plataforma digital los contenidos y los convirti en lenguaje multimedia. ngel Luis Vicente (maestro de primaria y pedagogo) dot de un marco pedaggico todo el proyecto en torno a la idea de las comunidades de aprendizaje y apuntal la metodologa. Naci as el grupo de trabajo Minka3 y la Pedagoga de la cooperacin se convirti en una realidad. Esta herramienta digital est dividida en cinco mdulos que forman un itinerario ascendente que asimismo admite la fragmentacin. Los profesores la pueden utilizar en funcin de sus necesidades, sus horarios o la conveniencia del contenido didctico. Actualmente la Plataforma digital de la Pedagoga de la Cooperacin se est utilizando en una experiencia piloto en tres institutos de Navalmoral de la Mata (Cceres, Espaa). El uso es muy sencillo. Desde un ordenador se accede con un usuario y contrasea y se proyecta en la pizarra digital del aula, como se puede ver en la foto, una clase de Educacin para la Ciudadana de 4 de la ESO en la que estuvimos presentes. La navegacin la realiza el propio profesor. La herramienta digital capta inmediatamente la atencin de los alumnos, el lenguaje multimedia les magnetiza (escenas de pelculas, cortos, videos, imgenes, preguntas a elegir con feedback, mapas conceptuales, etc.), la presentacin de casos cotidianos para desentraar luego ideas les hace partir de lo concreto a lo abstracto en un viaje que genera enriquecedores dilogos y propicia el juego socrtico de la mayutica, un aluvin de preguntas y respuestas para adquirir un conocimiento vetado a la aventura de pensar en solitario. Tambin hemos realizado sesiones presenciales en otros colegios, institutos y centros de FP. Hemos tratado asuntos como el anonimato, la reputacin, la gratificacin personal, el premio colectivo, los dems, la relacin, la tica, el pensamiento crtico, los valores, la inteligencia emocional, la ocurrencia del conflicto, los postulados del poder, la tica discursiva, el dilogo, los protocolos de la argumentacin. Todo partiendo siempre de un caso concreto en el que haba que elegir entre cooperar o competir. En el abordaje de estos temas hemos comprobado que existe mucho desconocimiento sobre aspectos tan centrales en el tejido social como la competicin, la cooperacin, la competitividad, o la gestin de incentivos divergentes. Las dinmicas son muy elocuentes y siempre corroboran que la mirada del otro nos convierte en sujetos mucho ms ticos. No hay espacio aqu para pormenorizar ms. Slo concluir con una idea irrefutable. Necesitamos una pedagoga de la cooperacin no ya para cooperar, que es nuestra pretensin ltima, sino para conocer realmente qu es la cooperacin y qu paisajes podemos encontrarnos si decidimos utilizarla o no. Y que cada uno elija despus. Josemi Valle Miembro del grupo de Trabajo Minka3 junto a Cristina Prieto y ngel Luis Vicente, autores del Programa Educativo Pedagoga de la Cooperacin.

Por: Jorge Halpern

Escuela de oportunidades: "ECUADOR EMPRENDE"


Est especialmente pensado y diseado para que los docentes de educacin general bsica adquieran y desarrollen conocimientos, destrezas y competencias educativas emprendedoras en los procesos cotidianos del proceso educativo, al mismo tiempo que estimulen y motiven el desarrollo de procesos educativos financieros de sus estudiantes. Los docentes al culminar el proceso de formacin estarn en capacidad de estimular, desarrollar y potenciar el talento financiero innato de nios y nias, vinculando el mundo educativo con la planificacin del ahorro, la inversin, la produccin, el emprendimiento. Objetivos especficos: Proporcionar los fundamentos de la educacin financiera: el trabajo, el ahorro, la produccin, la inversin y el emprendimiento. Facilitar herramientas pedaggicas a l@s docentes para que eduquen financieramente a sus estudiantes. Identificar las caractersticas y demandas del entorno socioeconmico institucional, local y nacional, interviniendo en el desarrollo del mismo con sentido de

emprendimiento y prosperidad. Educar para el trabajo y la productividad favoreciendo la igualdad de oportunidades. Inculcar la cultura del ahorro: Aprender a ahorrar de manera formal. Aprender a llevar un control de los ingresos y ahorros. Que los nios comprendan la importancia y beneficios al momento de ahorrar. Fomentar la cultura del ahorro en las familias. Mejorar la economa de las familias. Inculcar la cultura de la inversin, la cultura de la produccin, la cultura del emprendimiento, la cultura del trabajo, por medio de un programa de capacitacin, con l@s docentes y ni@s de educacin general bsica. Conocer ms --> http://www.docentesinnovadores.net/Contenidos/Ver/2263

"Cuando ella grita, gritamos tod@s". Argentina.


Lanzallamas es un colectivo de la ciudad de La Plata que viene trabajando desde 2007 con la temtica de la violencia de gnero, con el propsito de contribuir a la desnaturalizacin de los estereotipos y la democratizacin de las relaciones. Intentando, a su vez, instalar la perspectiva de gnero como aquella que debe ser transversal para interpretar la realidad y transformarla, siempre con alegra. Saber ms --> http://letercermonde.com/otros-proyectos/

Educar Chile / MakerSpace /


El ao 2012, estudiantes de 2 y 4 medio del taller de robtica del Instituto Tecnolgico San Mateo, decidieron aceptar el desafo de construir un auto solar y participar de la segunda versin de la "Carrera Solar Atacama". Fue as, que surgi "Mathaios" - que en griego significa Mateo (nombre del establecimiento)-, un auto solar construido por un talentoso equipo de alumnos de segundo medio y de cuarto medio de la especialidad de telecomunicaciones y electrnica y con el cual compitieron de igual a igual con proyectos desarrollados por estudiantes universitarios, logrando clasificar en las pruebas. "Durante el desarrollo del proyecto, mis compaeros y yo, asumimos diversos cargos y responsabilidades en distintas reas, tales como electrnica, mecnica, telemetra y coordinacin del proyecto. El desafo no solo era construir el auto solar para la carrera, sino tambin, salir a buscar fondos con empresas y enfrentar reuniones tcnicas con ingenieros experimentados, explica Abigail Soto, alumna que estuvo a cargo del diseo y moldeamiento 3D del primer auto solar, y actual co-fundadora y gerente general del ITSM MakerSpace, un espacio ntegramente dedicado a la innovacin y el desarrollo de ideas., al interior del mismo establecimiento. Abigail, tambin destaca el rol de los profesores, quienes se convirtieron en lo que ellos llaman "coach", o entrenadores, guiando a un equipo hacia el logro de sus objetivos. "Ellos son como el director tcnico de un equipo. Nos entrenan. No lanzan la pelota y no estarn en primera lnea para hacerlo por nosotros", explica. Ms detalles --> http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=222144

XXI Encuentro Internacional de Educacin a Distancia


Del 2 al 6 de diciembre de 2013.

El Encuentro Internacional de Educacin a Distancia llega a su vigsima primera edicin, profundizando su razn de ser: el contacto entre educadores y organizaciones del mundo. Por esa razn, en esta ocasin, se quiere hacer un reconocimiento a las grandes universidades que han sido paradigmticas en cada continente. Ms informacin: http://www.relpe.org/evento/xxi-encuentro-internacional-de-educacion-a-distancia/

Por: Marisa Eliezer-

INTERVENCIONES EN MUSEOS- Un puente para armar entre museos y escuelas.


Uno de los objetivos fundamentales de la Educacin pblica es promover la democratizacin del acceso a los bienes y recursos culturales. Como parte de esta poltica, el Proyecto Intervenciones en Museos, se propone como una contribucin a la transmisin, recreacin y al pasaje de la cultura urbana a las generaciones nuevas y a la comunidad. La formacin docente constituye un espacio privilegiado para el ensayo de alternativas, el diseo, implementacin y anlisis de propuestas de enseanza, entre ellas las que estn centradas en el aprovechamiento de los recursos culturales de la ciudad. La incorporacin de futuros docentes como parte activa en el desarrollo de las propuestas de visitas guiadas vinculadas a los contenidos escolares contribuye a que la presencia del entorno cultural se convierta en parte de la cultura escolar. En el marco de los modelos uno a uno implementados en Ciudad de Buenos Aires (Programa Conectar Igualdad y el Plan Sarmiento) cada aula dispone de varios dispositivos (netbook con cmara fotogrfica y videograbadora). En este contexto el uso de dispositivos mviles (netbooks/celulares) abre la posibilidad de generar un redescubrimiento de la visita a las instituciones culturales para difundir e intercambiar con otros visitantes y escuelas. Nos hallamos entonces frente a un doble desafo: desarrollar, con la participacin de docentes y alumnos, propuestas didcticas con nuevas tecnologas y, a su vez, preconizar la apropiacin del patrimonio cultural a travs de la externalizacin de productos culturales. Durante el 2013 desde el Profesorado Mariano Acosta y el nivel Primario de la escuela, instituciones dependientes del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, nos propusimos desarrollar experiencias de intervenciones en museos e instituciones culturales con nuevas tecnologas con la participacin de docentes y alumnos del Profesorado del nivel primario como pasantes en instituciones culturales. La experiencia se desarroll en la escuela de nivel primario, el Museo Svori, el Parque de la Memoria y Museo Monte Piedad. Ahora bien, qu es intervenir un museo? Los museos poseen estructuras determinadas, formas de transmisin propias y establecen una interaccin del visitante con los objetos que all se exponen que suele tener caractersticas expositivas. La accin de intervenir refiere a tomar parte del asunto segn la Real Academia Espaola, es decir apropiarse del espacio, de los objetos, reconstruir a partir de la recreacin de sus sentidos., incluir en un espacio un tipo de registro o accin que no es propio del mismo. Las nuevas tecnologas nos permiten externalizar las producciones, comunicarlas, compartirlas, recrearlas fuera o dentro de la escuela, y volver a retomar la vivencia y recrear la experiencia en otros tiempos y con otros antes y despus de la visita. Multimedios, narrativa, instalaciones y cdigos QR La posibilidad de explorar diferentes entornos en los museos gener el desarrollo diferentes experiencias con nuevas tecnologas basados en los siguientes principios: creacin de productos culturales multimodales, la inmersin en nuevas formas de alfabetizacin, y la posibilidad de convertirse en comunicadores y productores culturales.

En primera instancia decidimos considerar la propia escuela como museo, con el objetivo de dotar de nuevos significados a sus espacios y apropiarnos de su historia. Realizamos un recorrido por la misma con la gua de un historiador y tomamos fotos del recorrido que luego nos serviran para reconstruir la visita a partir de comentarios de los chicos compartidos en Picasa. En el Parque de la Memoria la propuesta intenta integrar el trabajo en la escuela y en el Parque desde una instalacin en las esculturas del mismo a partir de un intercambio grupal desde los ejes de democracia e identidad vinculando el pasado y el presente a travs del trabajo con la memoria colectiva. Apoyado en el uso de las netbook como instrumento de registro, permitiendo que lo desarrollado en cada espacio pueda aprovecharse al mximo por el grupo. En el Museo Monte Piedad, un museo dedicado a la inmigracin de principios de siglo XX en nuestro pas, la propuesta consisti en la construccin de un lbum de fotografas digital, a partir de una historia de vida de un inmigrante a partir de las fotos que los chicos tomaban del museo. As fue como los chic@s llevaron sus netbooks y luego del recorrido formal por el museo, eligieron un objeto, una situacin representada, que les haya resultado interesante y lo fotografiaron. La consigna era ELEGIR, por lo cual cada un@ poda tomar pocas fotos, de las cuales luego tenan que seleccionar una en pequeos grupos. Vale la aclaracin: en la foto se puede observar como vari@s chic@s, en grupitos de 2 o 3, sostienen netbooks sobre, por ejemplo, la cabeza de un compaero. Este es una gran estrategia para poder tomar una fotografa intentando que salga bien enfocada, sin movimiento. La historia de los inmigrantes pudo relacionarse con la intervencin, en nuestra escuela, dentro del Archivo Histrico, donde encontramos mltiples documentos que continan la historia de estos inmigrantes. De esta forma se produjo una situacin narrativa relacionando el recorrido, la investigacin realizada dentro de la institucin y la intervencin en el Museo Monte de Piedad. En el Museo Svori se realizaron distintas intervenciones a partir de muestras temporarias del museo, las mismas se desarrollaron mediante el audio en un bosque construido por la artista, una fotonovela a partir de esculturas y una serie fotogrfica de detalle centrada en la lectura de una muestra de pinturas. En la Noche de los museos en la escuela Mariano Acosta se realiz una experiencia con cdigos QR a partir de fotografas histricas de la escuela y la propuesta de interaccin en un blog que creamos al efecto en http://ver-descubrir.blogspot.com.ar/ con la participacin de familias y la comunidad de la escuela y el archivo histrico de la escuela. Y seguimos explorando Nuestro desafo es experimentar y seguir probando como expandir la experiencia de recreacin de nuestra historia cultural chicos y grandes, estableciendo nuevos puentes entre museos y escuelas y la formacin docente. Coordinacin: Marisa Eliezer marisaeliezer@gmail.com Equipo pedaggico: Docentes: Hernn Farina, Mariana Cuman Alumnos del Profesorado: Julia Vials, Juan Jos Lopez, Ileana Di Vruno, Mariela Pereyra. Participacin del Museo Svori, Museo Monte Piedad, Parque de la Memoria y Archivo histrico y Aula Museo de la escuela Mariano Acosta.

Por: Geraldina Fischer y Marian Navarro --

Resultados del sondeo http://lnkd.in/Cn_JKf


Resultados del sondeo sobre 100 votos -----------------------------------------------Difusin y apoyo a tus proyectos. 7 (7%) Compartir debates e informacin. 29 (28%) Profundizar en TIC/TAC (A=Aprendizaje) 16 (16%) Usar las redes Sociales en el aula. 9 (9%) Nuevas didcticas y plataformas. 39 (39%) AADIDOS EN LOS COMENTARIOS. Uso de las Redes Sociales en el aula. 5 Compartir experiencias de aprendizaje en lnea. 10 Creacin de blogs y grupos especiales por materia o maestro. 4 Innovaciones en el aula para mejorar el oficio de estudiante . 14 Protocolo de comunicacin 1 (netiquette y uso del correo en grupo). 1 Actualizacin y renovacin pedaggica de los docentes. 4 Equipos de trabajo. 1

Propuesta de debate conjunto: "Sobre la educacin por competencias"


Repartidos en nuestro grupo hemos hallado debates con este punto en comn. Por su inters, les invitamos a unificar esfuerzos en un solo espacio. A continuacin recogemos los enlaces de los diversos debates con esta misma preocupacin, que consideramos de gran inters, invitndoles a continuar en el espacio abierto con la denominacin "Sobre la educacin por competencias". El enlace propuesto es: http://lnkd.in/dwfb9nP

Los debates activos, por orden de aparicin, son: Jorge Halpern: Educacin por competencias (1 a 4) : 1- http://lnkd.in/eeDwvc , 2- http://lnkd.in/KjSsAV , 3- http://lnkd.in/w3Vyfd , 4- http://lnkd.in/e3bJRA Miguel Antonio: Educacin por competencias... Buena o mala? http://lnkd.in/bwkWkqD Silvia Mnica: Consideran que las capacidades son potencialidades intrnsecas de las personas, que se pueden desarrollar y construir?. http://lnkd.in/bu-ezPJ Ana: El inminente fracaso de las competencias es resultado de una poltica que privilegia el consumismo sobre el conocimiento http://lnkd.in/bprQkZr Marlene: Estoy totalmente de acuerdo en qu se tiene que educar por Competencias, para as poder activar todas las capacidades del educando en forma Holstica y as poder lograr Aprendizajes significativos http://lnkd.in/bGvJz28 Rosana: Buenas tardes, me parece fundamental preparar a los alumnos en competencias para que puedan

enfrentar los desafos de esta sociedad donde les toca vivir, afianzando valores http://lnkd.in/buHEmYY

RESCATANDO DEBATES... Algunos debates han quedado relegados sin apenas participacin; tal vez han pasado desapercibidos entre tantos otros. Tambin los hay que an siguen de actualidad... Consideramos que puede ser de inters el rescatarlos para ustedes. Agustin Ruiz.- Qu sistema necesitamos para poder aplicar las tecnologas de informacin y comunicacin en la educacin? Sera cuestin de crear un gran banco educativo de datos para todas las especialidades facilitando su acceso, un equipo de formadores de tic... Ver debate en archivo (solo lectura). Carlos Henriquez.- Debemos empezar primero por ensear a nuestros estudiantes a darle un correcto uso a las TIC, para luego utilizarlas en Educacin, es el caso especfico de las redes sociales Qu opinan de esto? Ver debate en archivo (solo lectura). Si consideran oportuna su reactivacin con el fin de seguir comentando, hgannoslo saber en el espacio que hemos abierto para facilitar sus comentarios, sugerencias e inquietudes sobre el Boletn. http://lnkd.in/dWPP-aN

Boletn en la Web: http://escuelatransmedia.net/BoletinID/index.htm Contacto y propuestas de colaboracin: boletn@escuelatransmedia.net Sugerencias y comentarios: Debate en Innovacin Docente/ LinkedIn: http://lnkd.in/dWPP-aN

Licencia :

Qu es?

Innovacin Docente. 2013-2014 ----------

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