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1. Orgenes y desarrollo histrico 1.1 Estudio de los refle os ! E"#iris"o $rit%&i'o 1.( Psi'olo)*+ 'o"#+r+d+ 1., Psi'olo)*+ e-#eri"e&t+l 1.. I"#l+&t+'i/& del 'o&du'tis"o 2. Concepto y definicin de Aprendizaje (.1 Ni0eles de estudio (.( Co&du'tu+l1 'o)&iti0o 2 &eur+l 3. Variedades y tipos de aprendizaje ,.1 Co&du'tu+l 2 'o)&iti0o ,.( Aso'i+ti0o 2 &o +so'i+ti0o ,., A#re&di3+ e de est*"ulos 2 de res#uest+s 4. Aspectos metodolgicos del aprendizaje ..1 Pr%'ti'+ Aul+!L+$or+torio 1 . !odelos animales de la cond"cta h"mana 4.1 U& e e"#lo5 'o&du't+s +di'ti0+s
1. A#$%C%&%#$%' ()'$*+)CO'
1. Filosofa de la mente: 1.1 Descartes y el dualismo
Las aproximaciones tericas al estudio del aprendizaje tienen sus races en la filosofa de Ren Descartes (1596- 165 !" #ntes de Descartes se pensa$a %ue el comportamiento &umano esta$a enteramente determinado por la intencin consciente ' por el li$re al$edro" Descartes sin em$ar(o reconoci %ue muc&as de las cosas %ue &acen las personas son respuestas autom)ticas a estmulos externos" *ero como no %uera a$andonar por completo la idea del control consciente formul una +isin dualista del comportamiento &umano, el dualismo cartesiano" -e(.n el dualismo cartesiano existen dos tipos de conducta &umana/ +oluntaria o res co(itans (+oluntad consciente de actuar de una forma concreta! e in+oluntaria o res extensa (respuestas autom)ticas a los estmulos externos, mediada por un mecanismo especial, el reflejo!" Los estmulos %ue pro+ocan la respuesta in+oluntaria lo &acen mediante circuitos neurales %ue inclu'en al cere$ro, los mismos ner+ios i$an del r(ano al cere$ro ' del cere$ro al r(ano, lo %ue permita una respuesta r)pida (arco reflejo!" #suma %ue toda conducta animal ocurra como respuesta refleja a estmulos externos, carecan de li$re al$edro" -olo los &umanos tenan mente, la cual se considera$a una entidad inmaterial" 0l cuerpo ' la mente se conecta$an en la (l)ndula pineal, por ello la mente poda tener conciencia de la conducta in+oluntaria" La conducta +oluntaria se inicia en la mente, por tanto es independiente de la estimulacin externa" 1am$in deca %ue la mente contena ideas innatas, lo %ue mas tarde dara lu(ar al innatismo" 2 frente al innatismo sur(i el asociacionismo $rit)nico
Descartes tu+o errores %ue se sol+entaran m)s tarde con el estudio de la conduccin ner+iosa (3&arles 4ell 5ran6oise 7a(endie ' 5rancis 8lisson! 0ste dualismo mente-cuerpo dio lu(ar a dos tradiciones intelectuales/ -7entalismo/ se ocupa$a de los contenidos ' funcionamiento de la mente" -Reflexolo(a/ se ocupa$a del mecanismo de la conducta in+oluntaria" 0stas dos tradiciones constitu'en la $ase del estudio del aprendizaje moderno"
-0-R (&)$itos!" -Le'es del aprendizaje"/ 0jercicio o pr)ctica" Le' del efecto" -5uncin de reforzamiento" Ol tena la concepcin de %ue las ideas complejas podamos explicarlas como una concatenacin de reflejos m)s simples, por ello se dice %ue es una explicacin molecular"
*ara lle(ar de un lado a otro &a' +arios recorridos" La rata al principio encontra$a la meta de forma accidental, pero una +ez %ue 'a lo sa$e ele(ir) el recorrido m)s corto" 1olman defiende %ue aprendizaje implica la ad%uisicin de conocimiento por parte del sujeto, de tal forma %ue la rata almacenara una especie de mapa co(niti+o %ue nosotros no lo +emos pero se expresa" -i en una primera fase no le damos comida, se(.n 1&orndi=e dira %ue para %ue los dem)s ad%uieran el &)$ito de$eran de ad%uirir alimento" -in em$ar(o, 1olman dira %ue aun%ue no &a'a cam$io en la conducta si se aprende el recorrido, pero no usa el conocimiento &asta %ue no ad%uiere recompensa" Del mismo modo 1olman ase(ura$a %ue si la rata se aprende una ruta, a medida %ue lo ensa'a disminu'e el tiempo %ue (asta en recorrerlo/ 0n este caso la rata aprendera el recorrido remarcado en rojo ' se ol+ida de los dem)s recorridos posi$les"
7)s tarde coloc una $arrera en el recorrido aprendido, de tal forma %ue si la rata solo aprendiera por el alimento ella no &a$ra aprendido los dem)s caminos, sin em$ar(o la rata si(ue esco(iendo la ruta m)s corta de los otros dos caminos restantes" Rec&azo de la idea de aprendizaje mec)nico por conti(Eidad S la conducta implica *RF*T-;1F ' el propsito co(nicin" 3onductismo operacional/ U 1FL7#D nie(a %ue el o$jeti+o del aprendizaje sean las conductas, sino %ue muc&as +eces el aprendizaje se da de forma latente" - #n)lisis molar de la conducta" U #d%uisicin de expectati+as" U #cciones ' &)$itos" - #prendizaje ' actuacin" U #prendizaje latente" U :aria$les inter+inientes" 1olman afirma %ue en el aprendizaje &a' un conjunto de +aria$les no o$ser+adas %ue inter+ienen, de a& el nom$re de +aria$les inter+inientes" - 7ecanismo de aprendizaje" U 0-0" U Respuesta consecuencia" U #prendizaje incenti+o" - 5uncin del reforzamiento" #*R0DD;V#<0 2 #31R#3;TD" 0jemplo/ ima(inemos %ue tratamos de aprender un la$erinto a una rata ' para ello cada +ez %ue lle(a a la meta le damos comida/ W0s una conexin 0-R simpleX Realmente, no podemos decir %ue sea simple, pues precisa de +arios aspectos/ -1iene %ue conocer el camino" -De$en de sa$es si es correcta o no una direccin para lle(ar a la meta" -Re%uiere de experiencia" 1olman deca %ue 1&orndi=e no lle+a$a toda la razn" 0l aprendizaje no es solamente lo %ue +emos" Oste parta de la idea de %ue durante la experiencia, el sujeto incorpora conocimiento, ' ese conocimiento lo emplea m)s tarde cuando as lo precisa" Lle( a dic&as conclusiones realizando estudios como el si(uiente/ se trata$a de tres (rupos de ratas" #l (rupo 1 las introduca en el la$erinto durante 1 das pero sin reci$ir comida, con la experiencia se o$ser+ %ue aparentemente no &a$a un descenso de errores compar)ndolo con el (rupo ? al %ue se le da$a comida, por lo %ue 1olman en el da 11 decide al (rupo 1 darles comida por primera +ez" 3a$e esperar como dira 1&orndi=e %ue en los sucesi+os das la e+olucin sera como en el (rupo ?, es decir, una e+olucin de forma (radual, sin em$ar(o 1olman o$ser+a %ue en tan solo un da &a' una mejora a$rumadora" 1ales resultados, le lle+ a la conclusin de %ue en el (rupo 1 se fue incorporando conocimiento aun%ue no se expresara en forma de conducta, es decir, el aprendizaje en ocasiones es un proceso inferido, no o$ser+a$le"
:#R;#4L0 ;D10R:;D;0D10"
W70D;# #L8F 0D1R0 0-1Y7RLF 2 R0-*R0-1#X 0ntre el estmulo ' la respuesta se encuentra el or(anismo/ 0-F-R" *ara muc&os, el or(anismo es un caja ne(ra, ' denominan +aria$les inter+inientes a todas a%uellas %ue se encuentran en este medio" 0jemplo de +aria$les inter+inientes/ factores actitudinales, moti+acionales, estado emocionalP 0l aprendizaje, por tanto, no es solo el estudio de los cam$ios en la conducta, sino %ue tam$in se de$eran de atender a +aria$les como estas"
Ba' dos (randes procesos moti+acionales -7oti+acin $iol(ica, pulsin o impulso (eneral" -0l incenti+o Z = (incenti+o es el +alor de los esfuerzos!" R05FRV#7;0D1F, 7F1;:#3;TD 2 #*R0DD;V#<0"
7edimos el tiempo %ue tarda una rata en lle(ar a la meta, ' +emos %ue es menor con la experiencia" 0l cam$io %ue muestra la (r)fica se trata de %ue el (rupo rojo si(ue reci$iendo el mismo
n.mero de $olitas, pero sin em$ar(o, el (rupo +erde %ue antes reci$a una $olita a&ora al i(ual %ue el (rupo rojo reci$e 6" 0sto (enera %ue en el primer (rupo no &a'a cam$io, pero en el se(undo &a' una (ran mejora, de$ido a %ue tiene ma'or +alor de incenti+o" W# %ue se de$e ese ma'or +alor del incenti+oX 0s de$ido al llamado contraste conductual"
0i$el conductual: #prendizaje como ad%uisicin de nue+as respuestas (teoras conductuales! -e da aprendizaje cuando &a' cam$ios en la conducta manifiesta (ni+el tradicional de estudio &asta los 6 ! J#prendizaje como cam$io relati+amente duradero en la conducta %ue se produce como resultado de la experiencia o la pr)cticaK ([;74L0, 1961! *or ejemplo, andar en $ici" 0sta definicin es defendida por psiclo(os conductistas" 3l)sica definicin de los 6 ,s" *ero a +eces, se producen cam$ios en la conducta sin ser por la experiencia sino por el efecto de otras +aria$les" Lo %ue se estudia es la conducta o$ser+a$le" 7etodolo(a/ relaciones funcionales entre las +ariaciones del medio ' las +ariaciones en el comportamiento definidos am$os en trminos fsicos (el cam$io en la conducta &a de ser duradero ' no de$erse a otras fuentes, a dro(as o lesiones cere$rales! Las otras fuentes del cam$io conductual (diapositi+a! no de$en confundirse con aprendizaje/ 5ati(aNejercicio fsico, #lteraciones fisiol(icas (dro(as, &am$re!, 3am$io de condiciones estimulares, #lteraciones moti+acionales, 7aduracin ' desarrolloP 0sta definicin es de un ni+el de estudio o an)lisis conductual por%ue estudia cam$ios en la conducta o$ser+a$le ' los cam$ios %ue los promue+e" 0n los aMos 6 , (racias a contri$uciones de (randes autores se produce un cam$io paradi(m)tico en la psicolo(a (un cam$io de enfo%ue! el conductismo deja de ser la referencia terica ' sur(e la teora del procesamiento de la informacin" W\u es esta teoraX 0s una forma de enfocar la psicolo(a, %ue +e al &umano de forma an)lo(a a un computador" -in em$ar(o, al(unas experiencias e+idenciaron %ue el aprendizaje no implica necesariamente un cam$io en la conducta manifiesta (1olman aprendizaje latente! #un%ue no o$ser+emos cam$ios manifiestos en la conducta, puede &a$er aprendizaje a ni+el co(niti+o %ue slo se manifiesta $ajo la presencia de ciertos estmulos" 0sto nos lle+a al si(uiente ni+el" 0s decir/
-#prendizaje como ad%uisicin de respuestas" --e da aprendizaje cuando &a' cam$ios en la conducta manifiesta Ftras fuentes de cam$io conductual ] 5ati(a N ejercicio fsico ] #lteraciones fisiol(icas ] 3am$io condiciones estimulares ] #lteraciones moti+acionales ] 7aduracin ' desarrollo
0i$el neurobiolgico:
Jtipo particular de plasticidad cere$ral, un cam$io en la eficacia de las conexiones entre neuronas de$ido a la experienciaK - [ol$, 1995 0D5F\R0 D0 L#- D0RRF3;0D3;#Jmodificacin del peso de las conexiones excitatorias 'No in&i$itorias se(.n ciertas re(las o al(oritmosK Rumel&art, 199? 0D5F\R0 3FD09;FD;-1# 0s decir/ aprendizaje como cam$io en las conexiones neuronales #prendizaje como cam$io en las conexiones neuronales" 0l premio no$el se le otor( a 0ric [andel por estudiar el aprendizaje asociati+o a ni+el funcional 0ric [andel (19?9! es premio Do$el por tra$ajos de neuro$iolo(a del aprendizaje (#plasia 3alifornica!" Realiz un an)lisis de los mecanismos moleculares del aprendizaje no asociati+o (neuro$iolo(a del aprendizaje ' la memoria! 3am$io en las conexiones entre neuronas de$ido a la experiencia" 0l cam$io conductual no es solo lo %ue se aprende, tam$in &a' cam$ios estructurales" U-ensi$ilizacin UBa$ituacin La presentacin repetida de un estmulo puede pro+ocar tanto disminuciones como incrementos en la respuesta" -Las disminuciones de la tendencia a responder producidas por la estimulacin repetida reci$en el nom$re de efecto de &a$ituacin" -Los incrementos de la tendencia a responder se llaman efecto de sensi$ilizacin
o$jeti+o o fin al %ue se orienta la conducta" 3ere$ro como procesador acti+o de informacin (met)fora del ordenador! %ue codifica ' almacena informacin am$iental" -0nfo%ues neuro$iol(icos/ el aprendizaje es una funcin de los procesos fisiol(icos (-D, muscular, endocrinoP! %ue a su +ez act.an determinadas por el am$iente" *rocesos fisiol(icos (-D, -0P! 0l aprendizaje es una funcin de los procesos fisiol(icos %ue a su +ez son una funcin del am$iente" Dos tipos de enfo%ues/ 1" Deurociencias (([FL4 1995! tipo particular de plasticidad cere$ral, un cam$io en la eficacia de las conexiones entre las neuronas de$ido a la experiencia" 3am$ios estructurales ' funcionales en el -D" 0nfo%ue neurocientfico, cam$ios estructurales ' funcionales en el -D, sistemas cere$rales" 3am$io a ni+el funcional m)s %ue estructural" ?" 3onexionista (RR70LB#L1 199?! modificacin de peso de las conexiones excitatorias 'No in&i$itorias se(.n ciertas re(las o al(oritmos" 0l aprendizaje es la modificacin del peso de las conexiones excitatorias 'N in&i$itorias entre las unidades de una red neuronal se(.n ciertas re(las o al(oritmos" 0sto implica %ue el conocimiento se almacena en las conexiones esta$lecidas entre las unidades de un sistema o red neuronal artificial" -0nfo%ues matem)ticos/ modelos formales, computacionales %ue tratan de reproducir lo %ue ocurre" 5ormulaciones o le'es matem)ticas %ue descri$en los principios $)sicos del comportamiento" 0l mecanicismo domina &asta los aMos 6 en los %ue se produce un &ec&o mu' importante en la &istoria de la psicolo(a/ la co(niti+izacin de la psicolo(a, el procesamiento de la informacin, %ue compara a los &umanos con un ordenador" 0l procesamiento de la informacin proporciona el contexto %ue dio el rec&azo a las teoras mecanicistas ' %ue dio el +isto $ueno a las co(niti+istas (la conducta es importante pero es un accidente, lo %ue importa es el aprendizaje! *ara una $uena comprensin en psicolo(a ' aprendizaje, lo mejor es realizar un an)lisis desde todos los ni+eles" 0l proceso de aprendizaje es recomenda$le %ue se estudie desde distintos ni+eles 'a %ue son distintas parcelas ' con+iene analizarlas" # distintos ni+eles de estudio puede estudiarse un mismo fenmeno de aprendizaje" 0studio de los cam$ios de la conducta cuando se les somete a una experiencia determinada" 7.ltiples determinantes am$ientales, externos e internos, pueden influir"
0l ni+el conductual nos &a$lara so$re las condiciones %ue (enera una determinada conducta" Los procesos %ue determinan los accesos o no a la dro(a Wson controlados o autom)ticosX W\u diferencia estos mecanismosX *odemos utilizar los trminos +oluntario e intencional para una accin controlada" Ba' otros comportamientos autom)ticos" 3on la pr)ctica, un comportamiento controlado se puede automatizar" W\u (rado de placer pro+oca una dro(a en un or(anismoX 0sto sera un informe +er$al ' por tanto co(niti+o funcional, aun%ue se refleje en la conducta" -i se pre(untase cuales son los cam$ios cere$rales relacionados con el consumo de la dro(a, &a$laramos desde el ni+el neuronal ($iol(ico! *RF30-#7;0D1F D0 ;D5FR7#3;TD/ L# 701^5FR# D0L FRD0D#DFR" #R[;D-FD _ -B;55R;D (196C!" #m$os su(irieron %ue nuestro cere$ro funciona como una computadora, reci$e informacin %ue la analiza en distintas etapas" # esas etapas se las denomina fases o almacenes de memoria" La memoria a corto plazo &ace referencia a la retencin de informacin para uso inmediato, por otro lado, la memoria a lar(o plazo es a%uella informacin %ue se almacena de forma m)s permanente"
-ur(e un cam$io paradi(m)tico/ Jla re+olucin co(niti+aK # este enfo%ue terico se le denomina met)fora del cere$ro o del ordenador, %ue m)s tarde dar) lu(ar al conexionismo, donde los prota(onistas son 7c3lelland _ Rumell&art (19C5!"
La contin(encia es el (rado de relacin causal (nexo causal entre dos &ec&os! #*R0DD;V#<0 #-F3;#1;:F -e trata de uno de los tipos de aprendizaje m)s $)sicos" 0l aprendizaje asociati+o es la ad%uisicin del conocimiento so$re las relaciones entre estmulos del am$iente (0;-03, 0-0 condicionamiento cl)sico! o so$re la relacin entre una accin ' sus consecuencias (0-R, refuerzo condicionamiento instrumental! 1am$in puede aprenderse la independencia entre los e+entos (01N0?! 1ipos de asociaciones/ -Daturaleza de los e+entos/ #prendizaje de estmulos/ condicionamiento cl)sico (*a+lo+! #prendizaje de respuestas/ condicionamiento instrumental (-=inner! -Daturaleza de la asociacin/ ;ndependencia/ 01N0? 3ontin(encia ne(ati+a/ 01 `no 0? 3ontin(encia positi+a 01-0?
1"> ;ntensidad, fuerza o ma(nitud de la respuesta" 1"A Latencia de respuesta *or ejemplo la caja de e+itacin, tiene dos compartimentos, en uno se enciende una luz durante x se(undos ' despus se reci$e una descar(a, se mide el tiempo %ue se tarda en aprender a ir al otro compartimento donde no se reci$e descar(a" 1"5 Duracin de las respuestas" La duracin de las respuestas +a disminu'endo con las sucesi+as repeticiones del estmulo, &a$ituacin" 1"6 :elocidad 1iempo %ue tarda en recorrer el la$erinto" 1"@ La$erintos/ - 0n 1" - Radial/ eleccin forzada 'a %ue al principio solo puede entrar en al(unas aspas" - La$erinto de 7orris/ (la piscina con plataformas! aprendizaje ' memoria espacialI +aria$les medidas/ latencia, errores, persistencia, tra'ectoria" ?" DiseMo de in+esti(acin/ - DiseMo entre-(rupos/ compara la ejecucin de al menos dos (rupos de sujetos %ue difieren en cuanto a su tratamiento" - DiseMo intra-sujetos/ cada participante pasa por todos los ni+eles de la +aria$le o +aria$les manipuladas" - DiseMo mixto/ a%uel %ue inclu'e factores de am$os tipos" Ba' dos (rupos/ (rupo control, %ue sir+e de referencia ' (rupo de experimentacin