Benemrito Instituto Normal del Estado Gral.

Juan Crisstomo Bonilla Licenciatura en Educacin Preescolar 2do Semestre GrupoB Adecuacin Curricular

Alumna: Annel Cruz Cuateco

29 de Noviembre de 2013 Actividades que ensean a pensar, para alumnos que no saben leer y para principiantes OBSERVAR: Cuando se planean prcticas de observacin, que permiten que el alumno repare, note y describa. Ayuda a determinar bien las diferencias de lo que observa realmente y lo que presupone. o Prcticas de observacin que se sugieren: Pedir la descripcin de alguna foto de una revista, de una persona en especfico, animal o una lmina de algo ocurrido. Realizar observaciones generales y especficas, fuera y dentro del aula.

COMPARAR: cuando se comparan dos cosas, bsquense las similitudes y las disimilitudes. o Estas son algunas sugerencias que los alumnos podran comparar. Comparar animales, personajes o paisajes de un cuento. Comparar canciones, ritmos, imgenes, fotografas, etc.

CLASIFICAR: en este proceso se les pide a los alumnos que arreglen y distribuya una variedad de artculos y cosas conforme con categoras o grupos. Estas, deben estar interrelacionadas. La fijacin y determinacin de estos grupos es un proceso ms complejo que ubicar los elementos correspondientes a estos grupos. o Algunos ejemplos de categoras a clasificar son: Libros que gustan, sobre animales, aventuras, ect. Animales de la selva, del desierto, acuticos.

REUNIR Y ORGANIZAR DATOS: involucra el reunir datos que ataen a determinado tema y ordenarlos siguiendo esquemas lgicos, que despus estos sern organizados. Esta funcin consiste en que profesores deben ayudar a alumnos en el ordenamiento de la informacin de acuerdo a ciertas pautas lgicas o causas

Benemrito Instituto Normal del Estado Gral. Juan Crisstomo Bonilla Licenciatura en Educacin Preescolar 2do Semestre GrupoB Adecuacin Curricular

Alumna: Annel Cruz Cuateco

desarrolladas. Para esta actividad se tiene que plantear preguntas que hagan pensar y reflexionar a los alumnos sobre la informacin que tiene. RESUMIR: dejar en claro a los alumnos que en esta actividad solo se deben tomar en cuenta solo hechos que sean de gran importancia y significacin. Eliminando todos esos hechos fantasiosos y que no dice nada. BUSCAR SUPUESTOS: dejar en claro la diferencia entre suposicin y hecho concreto. Esta actividad la podemos desarrollar con ayuda de experimentos, donde los alumnos pueden suponer y despus comprobarlas. FORMULAR HIPTESIS: consiste en la comprensin y consideracin de diversas posibilidades con que se enfrenta una resolucin de problemas. El maestro puede hacer que sus alumnos reflexionen sobre un problema expresando sus conjeturas o posibilidades. APLICAR PRINCIPIOS A NUEVAS SITUACIONES: transfiere experiencias pasadas a situaciones nuevas para nosotros. Se necesitan determinar relaciones y aplicar hechos y principios ya conocidos a nuevos problemas. Pero es importante saber cules principios previamente aprendidos son los que se adecuan a este nuevo problema. FORMULAR CRTICAS: Estas crticas se deben realizar con un fundamento bien meditado. Tambin se necesita crear un clima en clase en el cual los nios pueden expresar libremente sus opiniones, constituye un importante factor que los aliente a dar conocer sus crticas. TOMA DE DESICIONES: para propiciar este proceso debe: o Crear clima de confianza en el aula, donde pueden expresar libremente sus ideas, pensamientos y opiniones. o La segunda es que el profesor no impondr sus propias creencias, actitudes y opiniones.