REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO POSTDOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN RED DE INVESTIGACIN

Y TECNOLOGA DE LA CIENCIA COHORTE SAN JUAN DE LOS MORROS - MACARO

HERMENEUSIS ARGUMENTAL SOBRE EL ENFOQUE INTEGRADOR TRANSCOMPLEJO Y LA INVESTIGACIN EDUCATIVA

SEMINARIO: LA INVESTIGACIN TRANSCOMPLEJA FACILITADOR: Dr. ANTONIO BALZA, PhD

AUTOR: Dr. ALBERTO J. ROJAS G.

SAN JUAN DE LOS MORROS; JULIO, 2013

A MANERA DE EXORDIO

La hermeneusis argumental sobre la reflexin denominada El Enfoque Integrador Transcomplejo y la Investigacin Educativa escrita por la Dra. Nancy Schavino se desarrolla a partir de un conjunto de argumentos desde dos perspectivas: 1. Lo ontolgico 2. Lo epistemolgico Desde la dimensin ontolgica sistmica o transcurso de la realidad se toman para el anlisis algunos elementos sealados por la autora del texto bajo escrutinio, como son: 1. La concepcin de la realidad 2. La investigacin educativa como fenmeno social 3. El contexto de la investigacin educativa Con respecto a la primera dimensin, podemos sealar que los procesos heursticos en materia educativa han estado dirigidos por el positivismo en el marco de la modernidad como movimiento sociolgico y filosfico que an persiste en la configuracin del mbito educativo. Lo real destaca e invita a la visin cuantitativa a marcar el camino al emprender una investigacin. En este contexto, de informacin fragmentada, la educacin mantiene su diseo inicial en el cual las instituciones educativas se movan en espacios de objetividad donde la informacin era escasa y el conocimiento prcticamente inexistente. En un ambiente como ste, gobernado por la razn, el educador, necesariamente, deba tener control de la informacin suministrada a los alumnos - ms no estudiantes - en el marco de una

lgica lineal sacralizada y de causa-efecto signada por el camino impuesto por la fsica en el campo de la ciencia. Esto fue consolidndose durante mucho tiempo, y, hoy en da, el mundo ha ingresado, con cierta timidez a las esferas de la postmodernidad, sin que las caractersticas de la modernidad hayan cesado en su asedio a los espacios educativos. El positivismo y algunos enfoques interpretativos se han consolidado, en una suerte de dictadura, como paradogmas. Desde una visin general se puede sealar que la escuela, sumergida en una mirada de contradicciones, no consigue el camino orientador que le proponga el rol a cumplir en beneficio de toda la sociedad, hacindosele imposible escapar de la modernidad donde el apego a la norma nica e ideologizante dificulta el surgimiento de propuestas innovadoras en el campo educativo y, por consiguiente, en materia de investigacin. En el marco de la realidad antes descrita, se presentan los desarrollos cientficos y tecnolgicos que han impactado sorprendentemente a la sociedad como es el caso de la creciente distribucin de informacin a travs de medios como internet sin dejar una huella clara y definida en la educacin formal transponindose dicha situacin a la investigacin educativa como proceso de construccin de conocimiento. Por otra parte, creo que es una tarea pendiente que la investigacin educativa se constituya integralmente en un fenmeno social que implique una reflexin heutaggica desde una perspectiva transdisciplinaria ms all de los sealamientos tericos y de los buenos deseos de algunos investigadores. En el texto en comento, la Dra. Schavino formula un camino ontoepistemolgico que permita superar la realidad descrita en los prrafos anteriores donde destaca un disyuntiva epistmica, proponindole al investigador una multivisin del fenmeno educativo que genere

convergencia hacia procesos investigativos transdisciplinarios as como una salida a la asfixia reduccionista impuesta desde los paradogmas. Desde el Enfoque Integrador Transcomplejo se propone la percepcin de un hecho o de una realidad en un contexto ms amplio que no se genera en las diferentes disciplinas involucradas en el acto cognoscitivo, sino que interactan integrando o constituyendo un todo con sentido coherente. Si se piensa el fenmeno educativo desde una postura

transparadigmtica, la realidad como ontologa sistmica deviene compleja, configurndose en un entramado polisistmico, multifactico y

multidimensional que propone un mundo de posibilidades al momento de investigar los innumerables problemas que se generan desde y en la esfera educativa as como en los propios procesos generadores de conocimiento. La Dra. Schavino denomina a su propuesta El Enfoque Integrador Transcomplejo (EIT) donde lo cuantitativo, lo cualitativo y lo dialctico se complementan en una relacin sinrgica que configura una matriz epistmica multidimensional (p.34). Como se observa del texto citado, el EIT no niega las posibilidades de los otros paradigmas sino que los integra de manera reticular y amplia generando cinco principios epistemolgicos: 1. La complementariedad en lo metodolgico 2. La sinergtica relacional como una ampliacin epistemolgica de esfuerzo y de reorganizacin conjuntas. 3. La dialgica epistemolgica que seala la integracin colaborativa transparadigmtica como una suerte de interfecundacin en la construccin de conocimiento. 4. La integralidad que plantea una visin dualista y amplia de la realidad, y 5. La reflexividad profunda que propone la generacin de

conocimiento en un espacio que se construye entre lo subjetivo e intersubjetivo en el contexto de la realidad.

El principio 2 y 5 se constituyen en espacios de legitimacin de la investigacin y del conocimiento construido.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Schavino, N. y otros (2012) La transcomplejidad: una nueva visin del conocimiento. REDIT. San Juan de los Morros, Venezuela.