VALORES Y ETICA AMBIENTAL.

DEFINICION DE VALORES Y CARACTERSTICAS EQUIPO 1

UNIDAD 2

Cuando hablamos de valor, generalmente nos referimos a las cosas materiales, espirituales, instituciones, profesiones, derechos civiles, etc., que permiten al hombre realizarse de alguna manera. El valor es, entonces, una propiedad de las cosas o de las personas. Todo lo que es, por el simple hecho de existir, vale. Un mismo objeto (persona o cosa) puede poseer varios tipos de valores, por ejemplo, un coche puede ser til adems de bello. El valor es pues captado como un bien, ya que se le identifica con lo bueno, con lo perfecto o con lo valioso. El mal es, entonces, la carencia o la ausencia de bien. Se llama mal al vaco, es decir, a lo que no existe. Por ejemplo, el agujero en el pantaln, es la falta o ausencia de tela. Todos los valores se refieren a las necesidades o aspiraciones humanas. Las personas buscamos satisfacer dichas necesidades. stas se pueden clasificar de la siguiente manera: Necesidades primarias: Son las necesidades fisiolgicas que todo ser humano tiene que satisfacer, por ejemplo, el alimento, el vestido, la vivienda. Necesidades de seguridad: Se refieren al temor a ser relegados por los dems. Necesidades sociales: Es cuando un ncleo familiar ya no es suficiente para el desarrollo de la persona por lo que tendemos a formar nuevos grupos de pertenencia. Se busca ser digno ante uno mismo y ser alguien ante los dems. Aqu encontramos valores como la fama, el poder, el prestigio, el amor y el afecto. Necesidades de autorrealizacin: Se refieren a encontrar un sentido a la vida, trascender en una obra creativa, luchar por un ideal, como la verdad, la belleza o la bondad. Estas necesidades se satisfacen por medio del cultivo de la ciencia, el arte, la moral y la religin.

La humanidad ha adoptado criterios a partir de los cuales se establece la categora o la jerarqua de los valores. Algunos de esos criterios son: Durabilidad: Hay valores que son ms permanentes en el tiempo que otros. Integralidad: Cada valor es una abstraccin ntegra en s mismo, no es divisible. Flexibilidad: Los valores cambian con las necesidades y experiencias de las personas. Satisfaccin: Los valores generan satisfaccin en las personas que los practican. Polaridad: Todo valor se presenta en sentido positivo y negativo; todo valor conlleva un contravalor. Jerarqua: Hay valores que son considerados superiores (dignidad, libertad) y otros como inferiores (los relacionados con las necesidades bsicas o vitales).

Las jerarquas de valores no son rgidas ni predeterminadas; se van construyendo progresivamente a lo largo de la vida de cada persona. Trascendencia: los valores trascienden el plano concreto; dan sentido y significado a la vida humana y a la sociedad. Dinamismo: los valores se transforman con las pocas. Aplicabilidad: los valores se aplican en las diversas situaciones de la vida; entraan acciones prcticas que reflejan los principios valorativos de la persona. Complejidad: los valores obedecen a causas diversas, requieren complicados juicios y decisiones.

EQUIPO 2 VALORES Y PRINCIPIOS.

LA SITUACIN GLOBAL: Los patrones dominantes de produccin y consumo estn causando devastacin ambiental, agotamiento de recursos y una extincin masiva de especies. Las comunidades estn siendo destruidas. Los beneficios del desarrollo no se comparten equitativamente y la brecha entre ricos y pobres se est ensanchando. La injusticia, la pobreza, la ignorancia y los conflictos violentos se manifiestan por doquier y son la causa de grandes sufrimientos. Un aumento sin precedentes de la poblacin humana ha sobrecargado los sistemas ecolgicos y sociales. Los fundamentos de la seguridad global estn siendo amenazados. Estas tendencias son peligrosas, pero no inevitables. LOS RETOS VENIDEROS: La eleccin es nuestra: formar una sociedad global para cuidar la Tierra y cuidarnos unos a otros o arriesgarnos a la destruccin de nosotros mismos y de la diversidad de la vida. Se necesitan cambios fundamentales en nuestros valores, instituciones y formas de vida. Debemos darnos cuenta de que, una vez satisfechas las necesidades bsicas, el desarrollo humano se refiere primordialmente a ser ms, no a tener ms.

Poseemos el conocimiento y la tecnologa necesarios para proveer a todos y para reducir nuestros impactos sobre el medio ambiente. El surgimiento de una sociedad civil global, est creando nuevas oportunidades para construir un mundo democrtico y humanitario. Nuestros retos ambientales, econmicos, polticos, sociales y espirituales, estn interrelacionados y juntos podemos proponer y concretar soluciones comprensivas. RESPONSABILIDAD UNIVERSAL: Para llevar a cabo estas aspiraciones, debemos tomar la decisin de vivir de acuerdo con un sentido de responsabilidad universal, identificndonos con toda la comunidad terrestre, al igual que con nuestras comunidades locales. Somos ciudadanos de diferentes naciones y de un solo mundo al mismo tiempo, en donde los mbitos local y global, se encuentran estrechamente vinculados. Todos compartimos una responsabilidad hacia el bienestar presente y futuro de la familia humana y del mundo viviente en su amplitud. El espritu de solidaridad humana y de afinidad con toda la vida se fortalece cuando vivimos con reverencia ante el misterio del ser, con gratitud por el regalo de la vida y con humildad con respecto al lugar que ocupa el ser humano en la naturaleza. PRINCIPIOS I. RESPETO Y CUIDADO DE LA COMUNIDAD DE LA VIDA 1. Respetar la Tierra y la vida en toda su diversidad A. Reconocer que todos los seres son interdependientes y que toda forma de vida independientemente de su utilidad, tiene valor para los seres humanos. B. Afirmar la fe en la dignidad inherente a todos los seres humanos y en el potencial intelectual, artstico, tico y espiritual de la humanidad. 2. Cuidar la comunidad de la vida con entendimiento, compasin y amor. A. Aceptar que el derecho a poseer, administrar y utilizar los recursos naturales conduce hacia el deber de prevenir daos ambientales y proteger los derechos de las personas. B. Afirmar, que a mayor libertad, conocimiento y poder, se presenta una correspondiente responsabilidad por promover el bien comn. 3. Construir sociedades democrticas que sean justas, participativas, sostenibles y pacficas A. Reconocer que la libertad de accin de cada generacin se encuentra condicionada por las necesidades de las generaciones futuras. B. Promover la justicia social y econmica, posibilitando que todos alcancen un modo de vida seguro y digno, pero ecolgicamente responsable. 4. Asegurar que los frutos y la belleza de la Tierra se preserven para las generaciones presentes y futuras. A. Reconocer que la libertad de accin de cada generacin se encuentra condicionada por las necesidades de las generaciones futuras. B. Transmitir a las futuras generaciones valores, tradiciones e instituciones, que apoyen la prosperidad a largo plazo, de las comunidades humanas y ecolgicas de la Tierra. INTEGRIDAD ECOLGICA Proteger y restaurar la integridad de los sistemas ecolgicos de la Tierra, con especial preocupacin por la diversidad biolgica y los procesos naturales que sustentan la vida. a. b. c. d. e. f. Adoptar, a todo nivel, planes de desarrollo sostenible y regulaciones que permitan incluir la conservacin y la rehabilitacin ambientales, como parte integral de todas las iniciativas de desarrollo. Establecer y salvaguardar reservas viables para la naturaleza y la biosfera, incluyendo tierras silvestres y reas marinas, de modo que tiendan a proteger los sistemas de soporte a la vida de la Tierra, para mantener la biodiversidad y preservar nuestra herencia natural. Promover la recuperacin de especies y ecosistemas en peligro. Controlar y erradicar los organismos exgenos o genticamente modificados, que sean dainos para las especies autctonas y el medio ambiente; y adems, prevenir la introduccin de tales organismos dainos. Manejar el uso de recursos renovables como el agua, la tierra, los productos forestales y la vida marina, de manera que no se excedan las posibilidades de regeneracin y se proteja la salud de los ecosistemas. Manejar la extraccin y el uso de los recursos no renovables, tales como minerales y combustibles fsiles, de forma que se minimice su agotamiento y no se causen serios daos ambientales.

EQUIPO 3 LA EDUCACION EN VALORES.

La educacin en valores es aquella que, principalmente, se centra en la transmisin y promocin de aquellos valores que facilitan la convivencia entre las personas y que se sustentan en el respeto a los derechos humanos. Es una cuestin de prioridad a nivel global. Como resulta lgico, el mbito acadmico no permanece al margen de este asunto pues, por ser una tarea de todos, se parte de la premisa de que si se crean las condiciones para incidir en la formacin de ciudadanos ms responsables consigo mismos y con todo lo que configura el entorno, la idea de habitar un mundo mejor donde la convivencia sea armnica entre los individuos y las naciones, con base en el reconocimiento y el respeto de las diferencias dejar de ser una utopa y se transformar en una realidad. Por ello es importante que desde los primeros aos escolares, nios y nias desarrollen una actitud reflexiva sobre lo que piensan y sienten acerca de s mismos y de los otros; tambin es fundamental que conozcan sus derechos, clarifiquen sus valores, identifiquen cules son sus prejuicios, acepten las diferencias y logren asumir actitudes de mediacin en la solucin de conflictos. Muchos de los intentos y experiencias por lograr una pedagoga que eduque en valores, pueden fracasar cuando no se tiene claridad de lo antes expuesto, ya que podra desvirtuarse el objetivo de la propia educacin, ejemplo de ello:

Cuando se piensa que explicando hechos histricos y actuales de la realidad, o incorporando nuevas asignaturas por s slo, su conocimiento produce valores o cambios en la conducta y personalidad del sujeto, es decir, que slo mediante saberes se forman y desarrollan los valores. Cuando se buscan comportamientos en hechos aislados, como participacin en actividades orientadas, sin objetivos bien definidos, ni comprendidos y asumidos por el sujeto tanto en lo racional como en lo emocional. Cuando se piensa que formar y desarrollar valores sigue las mismas reglas del aprendizaje de conocimientos y habilidades. Cuando se considera que no es necesario incorporarlos como un componente de la labor educativa de manera explcita e intencional en el proceso de formacin, pues ellos se forman y desarrollan automticamente a travs de la correcta relacin alumno-profesor.

El fenmeno de cmo desarrollar y formar valores es un proceso de enculturacin, que dura toda la vida, en el que inciden los cambios sociales que se producen y que provocan transformaciones en las interrelaciones humanas, en las percepciones, y en las condiciones materiales y naturales de vida, es decir, en la calidad y sentido de la vida. Los valores son razones y afectos de la propia vida humana la que no se asla de la relacin de lo material y lo espiritual y, entre lo social y lo individual. Alrededor de la educacin en valores est la idea de negar la necesidad de una pedagoga propia de los valores, puesto que consideran que los valores estn siempre presentes en el proceso de formacin, siendo suficiente una buena relacin alumno-profesor, el ejemplo de ste, la comunicacin eficaz, etc. Es cierto que el proceso de enseanzaaprendizaje siempre forma y desarrolla valores, el asunto a reflexionar est: en qu valores se quiere incidir en el proceso, para qu, y cmo? La dificultad consiste entonces en eliminar el llamado curriculum oculto o contenido oculto, la cuestin radica en la necesidad de explicitar, sistematizar e internacionalizar en el proceso de enseanzaaprendizaje, lo educativo, que por supuesto integra el proceso formativo. Entre las razones para desarrollar una Pedagoga de la Educacin en Valores estn: Intencionar: Encaminar el proceso docente-educativo hacia el modelo ideal de formacin. Desarrollar el vnculo con la realidad a travs de lo socialmente significativo de sta en el proceso docente-educativo, dando sentido a la formacin sociohumanista. Determinar estrategias didcticas que involucren a los sujetos del proceso en una actividad consciente, protagnica y comprometida. Explicitar: Eliminar el curriculum oculto, precisando la cualidad orientadora del proceso docente-educativo. Connotar lo socialmente significativo de la realidad hacia el redimensionamiento humano en todos los componentes del proceso, identificando el modelo educativo a alcanzar con la eficacia del proceso. Precisar los contenidos de los sistemas de valores a formar y desarrollar segn la aspiracin social. Particularizar: Integrar las particularidades de la formacin y el desarrollo de los valores a la didctica del proceso de formacin (conocer las particularidades del sujeto y sus relaciones, y evaluar las condiciones para llevar a cabo el proceso). Enriquecer la didctica del saber y del saber hacer; del contenido y del mtodo, etc., as como apoyarse en ellas.

Son tres las condiciones para la educacin en valores: Primera: conocer al estudiante en cuanto a: determinantes internas de la personalidad (intereses, valores, concepcin del mundo, motivacin, etc.); actitudes y proyecto de vida (lo que piensa, lo que desea, lo que dice y lo que hace). Segunda: conocer el entorno ambiental para determinar el contexto de actuacin (posibilidades de hacer). Tercera: definir un modelo ideal de educacin.

Incidencias de la educacin en valores: Desarrolla la capacidad valorativa en el individuo y permite reflejar adecuadamente el sistema objetivo. Desarrolla la capacidad transformadora y participativa con significacin positiva hacia la sociedad. Desarrolla la espiritualidad y la personalidad hacia la integralidad y el perfeccionamiento humano. Transforma lo oficialmente instituido a travs de las normas morales, los sistemas educativos, el derecho, la poltica y la ideologa. Los valores profesionales son entendidos como aquellas cualidades de la personalidad profesional que expresan significaciones sociales de redimensionamiento humano y que se manifiestan relacionadas al quehacer profesional y modos de actuacin. Los valores profesionales no son ms que los valores humanos contextualizados y dirigidos hacia la profesin. Sus significados se relacionan con los requerimientos universales y particulares a la profesin. Los valores profesionales constituyen a su vez rasgos de la personalidad profesional y contribuyen a definir una concepcin y sentido integral de la profesin. La personalidad profesional se manifiesta a travs del conjunto de rasgos presentes en el individuo, en la actividad profesional, en los marcos de determinada comunidad y contexto, ejemplos de ello: Amor a la actividad profesional. Sentido de respeto socioprofesional. Estilo de bsqueda profesional creativo-innovador. La formacin y el desarrollo de valores profesionales deben partir del modelo del profesional, de la cultura profesional. El modelo de formacin del profesional debe ser sistmico y pluridimensional, conteniendo en s el sistema de valores de la profesin.

EQUIPO 4 FORMACION DE VALORES DEL PROFESIONAL

Un valor es cualquier cosa que me resulta un bien para m y para la sociedad. Un valor es aquello que me hace crecer como persona. Los valores son el motor de nuestras vidas, esos bienes hacia los cuales tendemos. Cabe sealar que los valores se expresan por acciones y en este sentido quisiera agregar que estas acciones son ticas cuando estn a favor de la naturaleza, de la vida, la salud y la dignidad del ser humano. Un profesionista no debe de engaar u oculten la verdad. Por lo que respecta a la vida orgnica, el profesionista no debe sino procurar el fortalecimiento de la vida y la salud; tocante a la vida psquica no debe inducir con sus actividades aquellas acciones que afecten en la conciencia, la afectividad y la voluntad humanas, no debe realizar ningn mal o dao, sino estimular la maduracin de la personalidad; en cuanto a la vida moral, no debe de engaar, ocultar la verdad, manipular las decisiones libres del hombre, y si alentar el respeto a la dignidad y la autonoma de la persona moral. Importancia de los valores morales en el desarrollo profesional. Tomando como base los fundamentos de justicia, fortaleza, autogobierno y prudencia. As como, cada grupo de valores inherentes a dichos fundamentos. Los valores morales son principios, reglas o normas establecidos en nuestras vidas desde que nacemos. La formacin del profesional no inicia en el aula de clase, desde temprana edad nos fomentan valores que con el tiempo asimilamos y tomamos como un modo de vida. El aprendizaje de conocimientos tericos que el individuo como futuro profesionista recibe, es bsico para el correcto desempeo de sus funciones. Una base slida de conocimientos, otorga al profesional la certeza de sus actuaciones. Pero no lo es todo, requiere contar con la madurez suficiente para combinar sus habilidades y capacidades con un conjunto de valores morales. El profesionista al ejercer su profesin adems de contar con los conocimientos necesarios de su campo, debe contar con valores morales que tendrn como finalidad fundamental buscar y tratar de garantizar el bien comn. Para ello, deber poner en juego no slo su inteligencia sino su voluntad. Deber comprender que su responsabilidad en la consecucin del bien comn es mucho mayor que la del ciudadano comn y corriente, ya que cuenta con el conocimiento que ha recibido a travs de su formacin y que lo compromete. La formacin de valores, un hecho importante que normalmente se pasa por alto debe de ser considerado con la debida seriedad e importancia ya que si un alumno se educa dentro de los valores sugeridos por su institucin de educacin superior, ser un alumno mejor y un profesionista educado con principios que le beneficiarn a l mismo y a la sociedad dentro de la cual preste sus servicios y se desarrolle. Los valores que se deben inculcar en los jvenes dentro de una formacin universitaria, considero que deben ser los siguientes:

La honestidad es una cualidad que buscamos y exigimos en los dems. Una persona honesta se reconoce por ser siempre sincero en la manera de comportarse, en lo que dice y en sus afectos. Una persona honesta cumple con sus compromisos y obligaciones sin engaos ni trampas. Una persona honesta es fiel a sus promesas y habla siempre con la verdad. La verdad como valor representa confianza. Representa lo que no se puede negar racionalmente y tambin representa conformidad de lo que se dice con lo que se siente o piensa. La verdad es una conformidad de las cosas con el concepto mental que hacemos de ellas. Lo contrario de la verdad es la mentira. Un profesionista no debe mentir ya que ello representa un engao, es una falta de verdad. La integridad es rectitud, totalidad y plenitud. Una persona ntegra es una persona que obra con rectitud. La responsabilidad es asumir las tareas y servicios contrados a favor de los dems y se requiere aprecio y esmero para realizar dichas tareas. Se requiere iniciativa en la solucin de dificultades o en la asuncin de compromisos en beneficio de los dems El compromiso es una obligacin contrada que espera cumplirse, una promesa que se acuerda y para su realizacin se requiere de un espritu de trabajo y colaboracin El respeto es la consideracin debida hacia otra persona, hacia una idea. Es tener una actitud dialogante y apertura a las opiniones ajenas. La Salud entendida como amor al cuerpo, a la vida y a la naturaleza. La Eficiencia como valor posmoderno que se refiere a la capacidad de lograr los efectos que se desean o esperan haciendo uso de los conocimientos, habilidades, destrezas y valores adquiridos durante la formacin profesional.

EQUIPO 5 ACTITUDES Y COMPONENTES ACTITUDINALES.

Componentes cognoscitivo, afectivo y conativo. El concepto de actitud pertenece a los dominios de la psicologa social y de la psicologa de la personalidad. Pese a la importancia que el mismo tiene en ambos mbitos no existe precisin sobre el significado del trmino. Segn Milton Rockeach una actitud es una organizacin de creencias interrelacionadas, relativamente duradera, que describe, evala y recomienda una determinada accin con respecto a un objeto o situacin, siendo as que cada creencia tiene componentes cognitivos, afectivos y de conducta. La creencia puede aludir a la verdad o falsedad de un objeto o situacin, a la valoracin del mismo como bueno o malo o a juzgar una posible accin en relacin al objeto o situacin como apetecible o rechazable. Sea cual fuere el contenido de una creencia, la misma constituye una predisposicin a la accin y una actitud es un conjunto de predisposiciones para la accin relacionadas entre s y organizadas en torno a un objeto o situacin. Toda creencia constitutiva de una actitud presenta tres componentes: Un componente cognitivo porque representa el conocimiento que, dentro de ciertos lmites de certeza, tiene una persona acerca de lo que es verdadero o falso, bueno o malo, deseable o indeseable. Un componente afectivo porque, supuestas las condiciones adecuadas, la creencia es capaz de despertar afectos de intensidad variable que se centran en el objeto de la creencia, o en otros objetos (individuos o grupos) que toman una posicin positiva o negativa con respecto al objeto de la creencia, o en la creencia misma, cuando su validez es notoriamente puesta en duda, como sucede en el caso de una disputa. Un componente de conducta porque la creencia al ser una predisposicin de respuesta de umbral variable, debe coincidir a algn tipo de accin cuando es activada convenientemente.

Quiz sea oportuno aclarar que el trmino conducta se est utilizando en su ms amplia acepcin, es decir, se entiende por conducta cualquier respuesta que un sujeto presenta ante un estmulo, respuestas que pueden ser fisiolgicas, motrices, mentales, o combinaciones de ellas. Las actitudes que posee un sujeto no se presentan aisladas, una a una y ordenadamente. Puede afirmarse que siempre por lo menos se presentan dos actitudes ante un objeto o situacin y en muchas oportunidades un nmero mayor.

EQUIPO 6
RELACIN ENTRE VALORES, ACTITUDES Y CREENCIAS CON EL COMPORTAMIENTO Y SU INFLUENCIA EN LA PRESERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE.
Los valores son ms centrales y estables que las actitudes. Las actitudes reflejan los valores ms relevantes que una persona tiene sobre el mundo y sobre s misma. Es decir, las actitudes son indicadores de los valores que posee un individuo. Existen otros conceptos que deben distinguirse en relacin con los de actitud y valor. Uno de estos es la opinin, que es la manifestacin pblica, por lo general verbalizada, de un sentimiento o creencia. Expresa un valor o una actitud. Otro concepto relevante es el de hbito, que es un comportamiento o modo regular de proceder adquirido por repeticin de actos similares. Los hbitos se presentan con frecuencia en la vida cotidiana, pudiendo ser o no coherentes con alguna actitud determinada. Cuando un hbito positivo es llevado a su mxima expresin se dice que la persona que lo desarrolla es virtuosa, porque tiene la destreza requerida para realizar algo o encarna una gran cualidad o virtud. Llegar a ser virtuoso exige mucha prctica, ya que la virtuosidad debe conquistarse. Expresa un valor latente en nosotros, pero si no lo desarrollamos y ejercitamos no logra manifestarse. Las creencias estn en la base de todo comportamiento, individual o colectivo. Debemos identificar y desligar las creencias para poder enfrentarnos con el estigma. Es cierto que las leyes y las polticas refuerzan el estigma, pero tambin las leyes y las polticas se originan en una o ms creencias. Al examinar las creencias, es muy importante tener presente que: las creencias pueden ser conscientes o inconscientes El medio ambiente global manifiesta, cada vez ms, un mayor deterioro debido al uso indiscriminado de los recursos naturales y a la insuficiente atencin, en general, que se da a la solucin de los efectos negativos que esto produce sobre los seres vivos, incluidas las poblaciones humanas. Hay que considerar que los problemas ambientales se dan en diferentes niveles, desde la escala global de las grandes ciudades y poblaciones, hasta los entornos ms inmediatos: el hogar, la escuela, las fbricas. Es necesario que desde todos los mbitos se aborden opciones para generar diferentes soluciones, que lleven a una reflexin sobre el valor que se le da a las actitudes y los hbitos tales como el consumo, el uso del agua, del suelo, los sistemas econmicos de produccin, etctera. Todo esto con la mira puesta en el futuro hacia la bsqueda y construccin de sociedades sustentables. La visin de dominio y superioridad sobre el medio ambiente ha hecho que el hombre subestime el valor de los recursos naturales, creyendo que stos tienen una capacidad infinita, que pueden ser utilizados indiscriminadamente y que siempre estarn ah para sostener la vida sobre el planeta. Entendemos que los problemas ambientales son antes que nada un problema de tipo conductual, por lo que se plantea el estudio de las intenciones conductuales de los sujetos a partir de sus creencias conductuales y normativas, as como de sus actitudes. "Se necesitan nuevos conocimientos, valores y actitudes en todos los niveles y para todos los elementos de la sociedad, para este fin nos educaremos a nosotros mismos, a nuestras comunidades y a nuestras naciones".

EQUIPO 7 EFECTOS COLATERALES, VALOR ESTTICO Y TECNOLOGA.

La naturaleza de la tecnologa. Desde que el ser humano apareci sobre la Tierra hay tecnologa. De hecho, las tcnicas utilizadas en la elaboracin de instrumentos se toman como una evidencia contundente de los albores de la cultura humana. En general, la tecnologa ha sido una fuerza poderosa en el desarrollo de la civilizacin, ms an cuando se ha fraguado su vnculo con la ciencia. La tecnologa lo mismo que el lenguaje, el ritual, los valores, el comercio y las artes es una parte intrnseca de un sistema cultural y les da forma y refleja los valores del sistema; adems, es una empresa social compleja que incluye no solamente la investigacin, el diseo y las artes, sino tambin las finanzas, la fabricacin, la administracin, el trabajo, la comercializacin y el mantenimiento en el mundo actual.

En el sentido ms amplo, la tecnologa aumenta las posibilidades para cambiar el mundo: cortar, formar o reunir materiales; mover objetos de un lugar a otro; llegar ms lejos con las manos, voces y sentidos. El ser humano se sirve de la tecnologa para intentar transformar el mundo a fin de que se adapte mejor a sus necesidades. Tales cambios pueden referirse a requerimientos de sobrevivencia como alimento, refugio o defensa; o pueden relacionarse con aspiraciones humanas como el conocimiento, el arte o el control. Pero los resultados de cambiar el mundo son con frecuencia complicados e impredecibles; pueden incluir beneficios, costos y riesgos inesperados los cuales pueden afectar a diferentes grupos sociales en distintos momentos. Por tanto, anticipar los efectos de la tecnologa es tan importante como prever sus potencialidades. Tecnologa y ciencia. La tecnologa recurre a la ciencia y la enriquece. En el pasado, la tecnologa se origin en la experiencia personal con las propiedades de las cosas y con las tcnicas para manipularas, fuera del saber prctico trasmitido de expertos a aprendices durante muchas generaciones. El conocimiento prctico que se trasmite actualmente no es slo el arte de profesionales aislados, sino tambin un vasto conjunto de palabras, nmeros y cuadros que describen y marcan directrices. La ingeniera, la aplicacin sistemtica del conocimiento cientfico al desarrollo y uso prctico de la tecnologa, ha pasado de ser un arte a una ciencia por s misma. El conocimiento cientfico ofrece un medio para estimar cul ser el comportamiento de las cosas incluso antes de hacerlas u observarlas. Adems, la ciencia con frecuencia sugiere nuevos tipos de conducta que nunca se haban imaginado antes, y as conduce a nuevas tecnologas. Los ingenieros usan el conocimiento de la ciencia y la tecnologa, junto con estrategias de diseo, para resolver los problemas prcticos. Sin embargo, la tecnologa no solamente provee herramientas para la ciencia, tambin ofrece motivacin y gua para la teora e investigacin. La ingeniera combina la investigacin cientfica y los valores prcticos. La ingeniera es el componente de la tecnologa que est ligado de manera ms estrecha con la investigacin cientfica y los modelos matemticos. En su sentido ms amplio, la ingeniera consiste en el anlisis de un problema y en el diseo de su solucin. El mtodo bsico concibe primero un enfoque general y luego resuelve los detalles tcnicos de la construccin de los objetos (como un motor de automvil, un chip de computadora o un juguete mecnico) o procesos requeridos, (como la irrigacin, la votacin de una opinin o la prueba de un producto). Mucho de lo que se ha dicho sobre la naturaleza de la ciencia se aplica tambin a la ingeniera, particularmente el uso de las matemticas, la interaccin de la creatividad y la lgica, el anhelo de ser original, la variedad de personas que intervienen, las especialidades profesionales, la responsabilidad pblica, etc. De hecho, hay ms individuos con ttulo de ingenieros que aquellos que se denominan cientficos, y muchos de estos ltimos estn desarrollando trabajo que podra describirse como ingeniera y tambin como ciencia. De manera similar, muchos ingenieros estn dedicados a la ciencia. Los cientficos observan patrones en los fenmenos para hacer ms comprensible el mundo; los ingenieros tambin los ven para hacer el mundo manipulable. Diseo y sistemas. Todo diseo de ingeniera opera con restricciones que se deben identificar y tomar en cuenta. Un tipo de limitacin es absoluta por ejemplo, las leyes fsicas como la conservacin de la energa, o las propiedades fsicas como los lmites de flexibilidad, conductividad elctrica y friccin. Otros tipos tienen cierta flexibilidad: econmica (slo se cuenta con determinada cantidad de dinero para tal propsito), poltica (regulaciones municipales, estatales y nacionales), social (oposicin pblica), ecolgica (alteracin probable del ambiente natural) y tica (desventajas para algunas personas, riesgo para generaciones futuras). Un diseo ptimo toma en consideracin todas las restricciones y asume cierto compromiso razonable entre ellas. Alcanzar tales grados de diseo incluyendo, en ocasiones, la decisin de no desarrollar an ms una tecnologa particular requiere tomar en cuenta valores personales y sociales. Aunque el diseo puede en ocasiones requerir solamente decisiones rutinarias acerca de la combinacin de componentes conocidos, con frecuencia entraa gran creatividad al inventar nuevas aproximaciones al problema, nuevos componentes y nuevas combinaciones y gran innovacin al observar nuevos problemas o nuevas posibilidades. Pero no existe el diseo perfecto. Adaptarse adecuadamente a una limitante, puede provocar a veces conflicto con las dems. Por ejemplo, el material ms ligero puede no ser el ms fuerte; o la forma ms eficiente tal vez no sea la ms segura o agradable desde el punto de vista esttico. Por tanto, cada problema se presta a muchas alternativas de solucin, dependiendo de qu valor le den las personas a las diferentes restricciones. La tarea es llegar a un diseo que equilibre de manera razonable los diversos intereses, en el entendimiento de que ningn diseo puede ser al mismo tiempo el ms seguro, el ms confiable, el ms eficiente, el ms barato y as sucesivamente.

Toda tecnologa tiene siempre efectos colaterales. Algunos efectos colaterales son inesperados debido a la falta de inters o recursos para preverlos; pero muchos no son predecibles incluso en principio debido a la complejidad de los sistemas tecnolgicos y a la inventiva humana para encontrar nuevas aplicaciones. Algunos efectos secundarios inesperados pueden ser inaceptables desde los puntos de vista tico, esttico o econmico para una gran parte de la poblacin, dando por resultado conflicto entre grupos de la comunidad. Para minimizar dichas consecuencias, los planificadores estn volviendo al anlisis sistemtico de riesgos. Por ejemplo, muchas comunidades requieren por ley que se hagan estudios de impacto ambiental antes de aprobar la construccin de un nuevo hospital, una fbrica, una carretera, un sistema de tratamiento de desechos, un centro comercial u otra estructura. Los sistemas sociales y tecnolgicos interactan de manera importante. La inventiva individual es imprescindible en la innovacin tecnolgica. No obstante, las fuerzas sociales y econmicas influyen de manera decisiva sobre qu tecnologas se desarrollarn, a cules se les pondr atencin, se invertir en ellas o se utilizarn. Tales decisiones se toman directamente como una cuestin de poltica gubernamental y de manera indirecta como consecuencia de las circunstancias y los valores de una sociedad en un momento particular. La tecnologa ha influido considerablemente en el curso de la historia y en la naturaleza de la sociedad humana, y contina hacindolo.

EQUIPO 8 VALOR ESTETICO Y TECNOLOGIAS.

Valor esttico. El valor esttico se le llama a la proporcin, equilibrio, armona y belleza. Este valor se refiere a la esttica, esto aborda la belleza y su relacin con los objetos artsticos y de stos con la naturaleza y el hombre. El valor esttico en una obra es el realzamiento de ciertas sensibilidades elegidas por el autor para expresarse dentro de su propio equilibrio y su personalsima armona. Valor estratgico La estrategia es producto de un acto creador, innovador, lgico y aplicable, que genera un grupo de acciones coherentes de asignacin de recursos y decisiones tcticas. La estrategia puede definirse: Desde la perspectiva de lo que una organizacin pretende hacer. Desde la perspectiva de lo que una organizacin finalmente hace.

La estrategia es el programa general para definir y alcanzar los objetivos de la organizacin y poner en prctica su misin. La estrategia es El patrn de respuestas de la organizacin a su ambiente a travs del tiempo. Es aplicable a las organizaciones cuyos administradores son reactivos, aquellos que responden pasivamente y se ajustan al entorno solo cuando surge la necesidad. La percepcin esttica negativa hace unas dcadas se consideraba culturalmente beneficiosa. Factores La sensacin de modificacin drstica por la velocidad en el cambio. Amplia extensin de las actuaciones. Contraste esttico resultante. Proporcin entre la extensin del territorio antropizado y aquel aparentemente no intervenido de forma visible. El ambiente antropizado (artificial), que es el que ha sido afectado por la presencia humana (o "ha tocado la mano del hombre"). TECNOLOGA. Es un conjunto ordenado de instrumentos, conocimientos, procedimientos y mtodos aplicados en las distintas ramas industriales. Se divide en: FIJA: No est cambiando continuamente (siderrgica, refineras de petrleo, cemento y petroqumica). FLEXIBLE: Tiene varias y diferentes formalidades ejemplos: industria alimenticia, automotriz, medicamentos, etc. VALOR TECNOLGICO: Es la capacidad de aplicar todas las herramientas al entorno que nos rodea. Aumentan las posibilidades para cambiar el mundo: Cortar, formar o reunir materiales Mover objetos de un lugar a otro Llegar ms lejos con las manos, voces y sentidos. El ser humano se sirve de la tecnologa para intentar transformar el mundo a fin de que se adapte mejor a sus necesidades.

EQUIPO 9 VALORES Y EL USO RACIONAL DE RECURSOS NATURALES

El desarrollo de la agricultura propici la produccin de grandes cantidades de alimentos con mayor fiabilidad y en reas de tierra ms pequeas, concentrndose as en las regiones agrcolas la mayor parte del alimento demandado. Con las nuevas demandas, el ambiente natural pronto excedi en su capacidad de proveer las necesidades primarias, generndose en la poblacin necesidades secundarias: el desarrollo de herramientas de cultivo, crianza de animales domsticos para ayudar en las tareas agrcolas, fertilizar las tierras para hacerlas ms productivas. Con el crecimiento de la civilizacin y la concentracin de personas en ciudades, aumentaron los requisitos de recursos naturales y las necesidades de las poblaciones urbanas aumentaron ms all de la simple supervivencia. As, el hombre urbano se separ de la vida salvaje, pero siempre que puede abandonar temporalmente las grandes urbes recurre a ese contacto directo con la naturaleza de donde procede. En su uso presente, la conservacin de recursos naturales incluye una amplia gama de conceptos subsidiarios. Uno de ellos es el uso racional del ambiente, que incluye la preservacin de reas reservadas, sea para el estudio cientfico, o como utilidad esttica o recreacional. Un uso racional tambin implica conservacin. As, limpiar el bosque, rozar los prados para el ganado, pescar, son actividades coherentes y necesarias, igualmente se puede considerar una parte legtima del uso racional de recursos la caza de animales salvajes, cuando se llevan a cabo de forma que perpeten el recurso y no lo pongan en peligro. Acciones que se pueden emprender para disminuir los efectos de la contaminacin del aire: Supervisar a las grandes industrias emisoras de contaminantes atmosfricos. Controlar la emisin indiscriminada de ruidos de diversas fuentes. Evitar la deforestacin indiscriminada. Reforestar intensa y extensivamente las zonas urbanas y suburbanas del pas. Todas estas acciones estn encaminadas a mantener en buenas condiciones el medio ambiente atmosfrico, lo cual repercute positivamente en las condiciones de salud fsica y mental. Acciones para prevenir o controlar la contaminacin del agua. Por aos el hombre ha utilizado los cuerpos de agua superficiales como receptores de desechos, lo cual contribuye a la contaminacin de los mares y ros. Desafortunadamente se ha hecho muy poco por frenas este problema, sin embargo este tiempo es el adecuado para implementar acciones que permitan prevenir catstrofes. Acciones: Tratamiento de aguas residuales por medios fsicos, qumicos y biolgicos. Extraer metales pesados como el plomo. Evitar el uso indiscriminado y excesivo de detergentes y pesticidas.

Contaminacin del suelo y acciones para evitar dicha contaminacin. Un suelo contaminado es un suelo alterado en su estructura y en consecuencia puede perder su aptitud para uso. Esto se debe a que se erosiona es decir pierde los nutrientes y la vegetacin la cual es el principal protector del suelo. Otro aporte es el hecho de que al morir una planta sirve de abono, adems ayuda a la retencin del agua. Para el Uso Eficiente de la Energa. De todos los procesos contaminantes, el empleo de la energa es de fundamental importancia dado que tiene efectos globales, regionales y locales. La ingeniera verde implica utilizar tcnicas de medida y control para crear tecnologas y procesos ms eficientes y productos respetuosos con el medio ambiente. Acciones Concretas: Desarrollar programas de informacin, educacin y de capacitacin. Instrumentar normas de eficiencia energtica y su adopcin. Impulsar la investigacin acerca del consumo. Favorecer la investigacin y el desarrollo tecnolgico. Generar los mecanismos regulatorios.

PRINCIPALES GRUPOS DE ESPECIES.

Fauna es el conjunto de especies animales que habitan en una regin geogrfica determinada.

EQUIPO 10

La proteccin o uso racional no solo es preocuparse si no uso racional tambin implica conservacin. Pocas son las actividades que se consideran coherentes y necesarias se puede considerar una parte legitima al uso racional de recursos la caza de animales salvajes cuando se lleva a cabo de manera que perpeten el recurso y no lo pongan en peligro.

Causa del deterioro de recursos de fauna: Casa y pesca excesiva Contaminacin Falta de educacin Tala y quema de vegetacin La caza y el comercio ilegales de pieles. Qu se puede hacer? Entre las acciones que se llevan a cabo para proteger a la fauna de los ecosistemas estn la veda y la prohibicin de la caza de animales en peligro de extincin. En el caso de la veda, se establece siempre en los periodos en que el animal est en su periodo de reproduccin. Por ejemplo en el caso del pulpo (octupus), en la pennsula de Yucatn, su periodo de veda se ha establecido entre los meses de enero y julio que es precisamente la poca de reproduccin de la especie y se permite su captura, slo en el periodo de agosto a diciembre. En nuestro medio la prohibicin de cazar animales en periodo de extincin, el ejemplo clsico es la prohibicin de la caza del venado y especies de felinos, como lo son el jaguar y el tigrillo, entre otras especies en peligro de extincin En trminos generales para proteger a la flora y fauna de los ecosistemas, en nuestro Pas y en el resto del mundo, se han creado Parques nacionales, reservas de la bisfera, parques urbanos y otro tipo de reservas ecolgicas para preservar las especies endmicas de flora y fauna de un determinado lugar. Flora: conjunto de las plantas que pueblan una regin La sociedad muestra un factor muy imprtate por lo cual la tala de rboles y la practica excesiva de agricultura el dinero se enfocan en la obtencin de este dejando a un lado los valores. Otro factor por el cual dejan de lado es la comodidad. Ejemplo: la sper carretera Durango-Mazatln, a las fbricas de muebles no les interesa y a la persona que est vendiendo la materia prima. Gracias al consumismo excesivo no nos damos cuenta que la flora del planeta es muy importante, ya que sin ella sera muy difcil subsistir. Exceso y falta de conciencia, nos hace consumir ms de lo necesario.

EQUIPO 11 VALORES Y CONTROL DE CONTAMINACIN AMBIENTAL.

Estrategias para el control de la contaminacin. Antes de que se emprendiera un esfuerzo concertado para reducir el impacto de la contaminacin, el control ambiental apenas exista y se orientaba principalmente al tratamiento de residuos para evitar daos locales, aunque siempre con una perspectiva a muy corto plazo. Slo en aquellos casos excepcionales en los que se consider que el dao era inadmisible se tomaron medidas al respecto. A medida que se intensific el ritmo de la actividad industrial y se fueron conociendo los efectos acumulativos, se impuso el paradigma del control de la contaminacin como principal estrategia para proteger al medio ambiente. Dos conceptos sirvieron de base para este control: El concepto de capacidad de asimilacin, que reconoce la existencia de un cierto nivel de emisiones al medio ambiente sin efectos apreciables en la salud humana y ambiental. El concepto del principio de control, que supone que el dao ambiental puede evitarse controlando la forma, la duracin y la velocidad de la emisin de contaminantes al medio ambiente.

Entre las estrategias para reducir la contaminacin atmosfrica estn: la verificacin de automviles e industrias, la instalacin de catalizadores, todo esto para reducir los niveles de CO2 y CO que contribuyen al calentamiento global del planeta. Para la reduccin de la utilizacin de insecticidas qumicos tanto en cuestiones agrcolas como pecuarios, se ha dado nfasis al uso de productos naturales para el combate de plagas y enfermedades tanto en plantas como en animales. En el combate de plagas agrcolas, de igual forma en los ltimos aos se ha dado nfasis a la agricultura orgnica que consiste en la no utilizacin de insecticidas, fertilizantes, fungicidas y fitohormonas, sustituyndolas por abonos orgnicos como el estircol de animales. Tambin para combatir las plagas agrcolas o para minimizar su efecto perjudicial en los cultivos, se hace uso de otras plantas que actan como insecticidas orgnicos o ahuyentan a las plagas perjudiciales. Control integrado de los residuos. Bajo la ptica del control de la contaminacin, los residuos se consideran como un subproducto no deseado del proceso de produccin que debe controlarse para garantizar que los recursos de tierra, agua y aire no sean contaminados por encima de unos niveles considerados como aceptables. Se ha dedicado una especial atencin a la definicin de los criterios de un vertido sin riesgos para el medio ambiente basados en vertederos controlados, incineracin y tratamiento de residuos peligrosos.

Del control a la prevencin de la contaminacin. Aunque el control de la contaminacin ha logrado xitos considerables en la resolucin a corto plazo de problemas de contaminacin de mbito local, su eficacia ha sido menor para solucionar los problemas acumulativos que se detectan cada vez ms a nivel regional (lluvia cida) o mundial (destruccin de la capa de ozono). El objetivo de un programa de control de la contaminacin ambiental orientado a la salud es promover una mejor calidad de vida reduciendo la contaminacin al menor nivel posible. Al aumentar el grado de sofisticacin y el coste de las tecnologas de control de la contaminacin ambiental, ha surgido un creciente inters por incorporar la prevencin al diseo de los procesos industriales, con el objetivo de eliminar los efectos nocivos ambientales y mejorar la competitividad de las industrias. Entre los mtodos de prevencin de la contaminacin ms utilizados, destacan las tecnologas limpias y la reduccin del uso de sustancias txicas para eliminar los riesgos para la salud de los trabajadores. La prevencin de la contaminacin se centra directamente en la utilizacin de procesos, prcticas, materiales y fuentes de energa que eviten o reduzcan al mnimo la creacin de contaminantes y residuos en la fuente, en lugar de tener que recurrir a otras medidas de control. Aunque el compromiso de las empresas es un factor crtico para prevenir la contaminacin. Cmo prevenir la contaminacin. Cada vez ms, se hace necesario que el tratamiento de la contaminacin industrial se plantee desde el inicio del proceso productivo, tratando de incorporar el residuo generado a dicho proceso, al objeto de conseguir una mxima rentabilidad con un mnimo impacto, en contra de otras visiones ms economicistas que postergan el tratamiento del residuo como algo secundario y despus de haber completado el ciclo de produccin. En primer lugar, reducir la cantidad de materia prima utilizada para la obtencin de una misma cantidad de producto o servicio, con lo cual se generarn tambin menos residuos. En segundo lugar, reutilizar las materias primas de modo que stas cumplan su funcin el mximo de veces posible por unidad de producto o servicio realizado. En tercer lugar, se tratara de reciclar los residuos o subproductos de ciertos procesos, utilizndolos como materias primas de otros, lo cual redundara en el ahorro de recursos y la disminucin de residuos.

Por ltimo, insistir en la necesidad de que en el clculo de costes de los procesos de produccin se contemplen partidas econmicas relativas a los daos ambientales. Igualmente considerar la iniciativa pblica en un sector en el que los recursos para I+D en tecnologas limpias vaya en aumento, ya sea mediante el desarrollo de estrategias que permitan desgravar impuestos a las empresas que utilicen tecnologas no contaminantes o a travs de la creacin de empresas y servicios que cumplan los requisitos anteriormente expuestos, all donde no pueda concurrir la iniciativa privada. Por lo que respecta al consumidor, ya que ste es el que va a recibir el producto o servicio, se exige un mejor conocimiento de la problemtica ambiental. Ello supone un apoyo ms directo de las diferentes Administraciones Pblicas a la implantacin de programas de Educacin Ambiental en colegios y centros de enseanza, as como a travs de organizaciones y asociaciones sin nimo de lucro. La tica y la educacin en valores sobre el medio ambiente. La educacin tica se distingue por su universalidad, y prescriptividad. Mientras que la educacin en valores involucra elementos universales de los principios ticos definidos, y puede tambin involucrar costumbres y normas sociales especficas para un contexto o grupo social. Iniciemos con la cuestin de una intervencin ambiental Siempre es posible encontrar ms de una posibilidad, cuando se trata de un proyecto de intervencin. En el tema ambiental tambin hay que tener en cuenta las diferentes posibilidades que se generan al tomar una u otra alternativa de intervencin sobre el medioambiente. Esto nos lleva por consiguiente, al plano no solo de las elecciones, sino de las decisiones y por consiguiente de las responsabilidades. Por qu se toma esta o aquella decisin? Quin la toma y en funcin de que criterios? Cules son los mecanismos de toma de decisiones? Qu consecuencias trae determinada decisin en el corto, mediano y largo plazo? En definitiva, en funcin de qu sistema de valores ha sido tomada tal decisin? Como vemos se trata de preguntas de la mayor importancia para una sociedad, preguntas que la escuela puede promover y desarrollar como mecanismo de aprendizaje para el debate social. La escuela puede ser uno de los mejores espacios para aprender a clarificar el sistema de valores que se oculta detrs de una intervencin ambiental. Decimos tambin que se trata de una actividad de construccin de valores, no de imposicin de valores. La moral no est dada de antemano ni tampoco se descubre o elige casualmente, sino que exige un trabajo de elaboracin personal, social y cultural". Decimos tambin que la educacin en valores desde una perspectiva ambiental se enfoca centralmente en el tema de la sostenibilidad, puesto que, como sabemos, la sostenibilidad busca no comprometer la capacidad medioambiental de las futuras generaciones, adems que propende por valorar bajo otras condiciones, por ejemplo, el de la desaparicin de una especie, o bien el valorar ciertos hbitats, que en trminos econmicos pueden ser muy bajos, pero de gran beneficio ambiental. Por ltimo, mencionamos que en conjunto, hay que tener presente no solo la sostenibilidad de la sociedad en la que est inmersa la institucin, sino tambin la del planeta, puesto que cualquier decisin ambiental puede desencadenar consecuencias insospechadas en otros lugares. Pero tener en cuenta el planeta o, al menos un espacio mayor de anlisis, significa, tener presente un conjunto ms amplio de circunstancias y relaciones econmicas y sociales, y por consiguiente, de relaciones de poder, desigualdad, riqueza, etc.

Valores de la contaminacin ambiental en Mxico. Los procesos de industrializacin inauguraron la llamada fase de modernizacin social, caracterizada por la urbanizacin, la educacin masiva, la especializacin laboral, la burocratizacin y el desarrollo de las comunicaciones y la tecnologa, que en conjunto favorecieron el desarrollo industrial y permitieron el crecimiento econmico y el enriquecimiento en el interior de la sociedad. El trnsito de una sociedad preindustrial hacia la modernizacin incluy modificaciones en los sistemas de valores transformando los sistemas tradicionales, usualmente unidos a visiones religiosas y comunitarias, en sistemas materiales basados en la racionalidad, el desarrollo cientfico-tecnolgico, el individualismo y la idea del progreso. Valores que se encuentran nuevamente sujetos a presin de cambio con el surgimiento de las sociedades industriales avanzadas, tambin llamadas posmodernas, pos material o posindustriales. Esta presin resulta en la tendencia a sustituir los valores materialistas ligados a la seguridad econmica, por aquel nombrado pos material o asociados a necesidades emocionales, estticas e intelectuales, que entiende a partir de la teora del cambio pos material de valores. Apoyado en la hiptesis de la escasez, el autor explica que en aquellas sociedades que han logrado satisfacer sus demandas bsicas, los individuos y grupos sociales otorgan menor importancia a los valores materiales (xito econmico, seguridad pblica e individual) y pasan a preocuparse por cosas que ahora son ms difciles de encontrar, generalmente relacionadas con la calidad de vida y las relaciones sociales depauperadas por el desarrollo industrial. Es probable que en sociedades no pos industrializadas, en este caso Mxico, los valores ambientales surjan no como resultado de un trnsito directo del materialismo al pos materialismo, sino ms bien de la coexistencia de intereses y prioridades que responden a la confluencia de ambas estructuras sociales. Mxico ha perdido ms de 95% de sus bosques tropicales hmedos y ms de la mitad de sus bosques templados y de la vegetacin de zonas ridas. El 78% del territorio del pas se encuentra sujeto a diversos grados de erosin y por lo menos 2 421 especies de flora y fauna estn en peligro de extincin. A estos datos se agregan los altos ndices de contaminacin. Se considera que 58.4% de las aguas superficiales est contaminado, siendo escasas las zonas del pas que presentan una buena calidad de agua. Asimismo, se calcula que entre 75 y 90% de los residuos peligrosos (sustancias txicas, reactivas, explosivas, inflamables o infecciosas) es manejado sin los mecanismos de control ambiental adecuados, lo que genera graves procesos de contaminacin en zonas agrcolas, industriales y urbanas (Daz Barriga 1998).