PSIENCIA

REVISTA LATINOAMERICANA DE CIENCIA PSICOLGICA

ABRIL 2010 VOLUMEN 2 NMERO 1

LAS NEUROCIENCIAS
ISSN 1851-9083 PUBLICACIN SEMESTRAL BUENOS AIRES - ARGENTINA
Asociacin para el Avance de la Ciencia Psicolgica

PSIENCIA REVISTA LATINOAMERICANA DE CIENCIA PSICOLGICA VOLUMEN 2 NMERO 1 ABRIL 2010 PUBLICACIN SEMESTRAL COBAND / AACP
Psiencia es una revista cientfica editada por la Asociacin para el Avance de la Ciencia Psicolgica. Est dirigida a estudiantes y graduados de psicologa y reas asociadas. Cada nmero aborda una temtica particular del campo psicolgico desde diferentes perspectivas y niveles de anlisis. El contenido publicado incluye investigaciones originales, revisiones, actualizaciones, notas, entrevistas e informacin de inters. Se encuentra indizada en texto completo en el Directory of Open Access Journals (DOAJ) Ezequiel Benito Licenciado en Psicologa (UBA) Jefe de Trabajos Prcticos - Psicologa General - Universidad Favaloro Investigador (Coband / CIFEP / CESCIP) - Terapeuta Cognitivo Conductual ezequiel.benito@coband.org

EDITOR

COMIT EDITORIAL
Angel Elgier Licenciado en Psicologa (UBA) Docente (UBA - UAI) Investigador (CONICET) angelelgier@hotmail.com Luis Moya Licenciado en Psicologa (UNMDP) Docente (UNMDP) Investigador (UNMDP) luigimoya@hotmail.com Correccin de estilos Ana Beln Amil Licenciada en Psicologa (UBA) Correccin de estilos Mariana Elmasian Licenciada en Psicologa (UBA) Correccin de estilos Fernando Polanco Licenciado en Psicologa (UNSL) Luciano Garca Licenciado en Psicologa (UBA) Docente (UBA) Investigador (CONICET - UBA) luciano.garcia@coband.org Ana Ostrovsky Licenciada en Psicologa (UNMDP) Docente (UNMDP - UNLP) Investigadora (CONICET - UNMDP - UNLP) anaelios@gmail.com Correccin de estilos Corina Calabresi Licenciada en Psicologa (UNSL) Correccin de estilos Gonzalo Pereyra Licenciado en Psicologa (UBA) Correccin de estilos Milagros Martinez Estudiante de Psicologa (UNC)

COMIT DE REDACCIN

COMIT CIENTFICO NACIONAL

DAHAB, Jos - Universidad de Buenos Aires - Argentina DI DOMNICO, Cristina - Universidad Nacional de Mar del Plata - Argentina FERNNDEZ LVAREZ, Hctor - Fundacin Aigl - Argentina KEEGAN, Eduardo - Universidad de Buenos Aires - Argentina KLAPPENBACH, Hugo - Universidad Nacional de San Luis - Argentina MEDRANO, Leonardo - Universidad Nacional de Crdoba - Argentina MUSTACA, Alba - Universidad de Buenos Aires - Argentina SAFORCADA, Enrique - Universidad de Buenos Aires - Argentina TALAK, Ana - Universidad de Buenos Aires - Argentina

COMIT CIENTFICO INTERNACIONAL

ARDILA, Rubn - Universidad Nacional de Colombia - Colombia BUNGE, Mario - McGill University - Canad HERRANZ SANZ, Alfredo - Asociacin para la Promocin de la Salud Mental - Espaa POLANCO-CARRASCO, Roberto - Cuadernos de Neuropsicologa - Chile URRA, Marcelo - Universidad de Artes y Ciencias Sociales - Chile VILLEGAS, Julio - Universidad Central de Chile - Chile La versin en lnea de Psiencia puede consultarse con acceso abierto al texto completo en www.psiencia.org Las notas y artculos publicados son responsabilidad de sus autores La imagen de tapa es la ilustracin de una clula de Purkinje realizada por Santiago Ramn y Cajal (1852-1934) ISSN 1851-9083 (Impresa) ISSN 1851-9644 (En lnea) 2010 Coband / AACP - Departamento de Publicaciones Av. Nazca 1425 1B (C1416ASD) Ciudad Autnoma de Buenos Aires - Argentina Telfonos: (54-11) 4584-8675 15-5738-2554 E-mail: publicaciones@coband.org

COBAND / AACP Asociacin para el Avance de la Ciencia Psicolgica

Coband / AACP es una asociacin cientfica sin fines de lucro formada por estudiantes, docentes, graduados, profesionales e investigadores que promueven el avance de la Ciencia Psicolgica en Argentina El portal web de la asociacin puede visitarse en www.coband.org

COMIT DE ORGANIZACIN
Buenos Aires (UBA) Ana Beln Amil Mariana Elmasian Luciano Garca Eduardo Iyaca Gonzalo Pereyra Sebastin Scotti Mar del Plata (UNMDP) Fernando Baldini Celeste Bogetti Roco Cataldo Florencia Giuliani Franco Morales San Luis (UNSL) Corina Calabresi Fernando Polanco Crdoba (UNC) Milagros Martinez Andrs Scieppaquercia

Coordinador General: Ezequiel Benito (UBA)

REVISTA PSIENCIA VOLUMEN 2 NMERO 1 ABRIL 2010 TABLA DE CONTENIDOS

EDITORIAL
NOTA

La utilidad social de las neurociencias Ezequiel Benito Neurociencias, sociedad y mercado Ana Beln Amil, Luciano Garca De enfermedades raras y drogas hurfanas: un recorrido por la neurociencia hoy Roberto Polanco-Carrasco Mapa de la investigacin en neurociencias y psicologa experimental en Argentina Ana Beln Amil Las bases biolgicas del Neuroticismo y la Extraversin Vanina Schmidt Temas en neurociencia cognitiva Ana Beln Amil, Luciano Garca Neurociencias y comunidad. La oportunidad del neurodesarrollo Miguel ngel lvarez, Alina Wong Tratamiento cognitivo-conductual para trastornos de ansiedad en nios. Philip Kendall - Traduccin y adaptacin: Romina Kosovsky Eduardo Iyaca Inters, percepcin y conducta econmica frente a la jubilacin Joaqun Brennan, Mara Victoria Justel Seguy, Mara de los Milagros Malgor Propiedades psicomtricas de una Escala de Disposicin al Aprendizaje Carolina Mandrillo, Patricia Villalobos Enfoques cronolgico y analtico de la historia de la psicologa conductista Fernando Polanco Presencia e impacto del psicoanlisis en asignaturas avanzadas de la licenciatura en psicologa en la UNSL Sebastin Vzquez Ferrero

1-2 3-7

REVISIN

8-14

NOTA

16-18 20-25 27-28 30-33

REVISIN

MICHAEL POSNER

ENTREVISTA

NOTA

RECENSIN

34

INVESTIGACIONES ORIGINALES

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REVISTA PSIENCIA, 2010, 2 (1): 1-2

EDITORIAL

LA UTILIDAD SOCIAL DE LAS NEUROCIENCIAS Ezequiel Benito

Las Dcadas del Cerebro Desde 2000 y hasta este ao se desarrolla la denominada Dcada de la Conducta, una propuesta de interaccin de las ciencias sociales y del comportamiento en pos del bienestar social. Sin embargo, parecera ser que el estudio del cerebro contina estando en el centro de atencin de gran parte de la produccin psicolgica y ocupando un rol destacado en el contexto de la produccin cientfica global. El desarrollo de las neurociencias ha sido positivo en muchos sentidos, pero creemos necesario llevar adelante una reflexin y puesta en perspectiva de este campo dentro del conjunto de los objetivos de la psicologa, de la ciencia y la tecnologa y de la sociedad misma. Ser posible articular productivamente la Dcada del Cerebro y la Dcada de la Conducta? Al respecto, el psiclogo argentino Modesto Alonso indicaba que el impulso que recibieron la gentica y las neurociencias capt el inters del pblico. Pero un porcentaje elevadsimo de los problemas que existen en nuestras sociedades podra prevenirse con cambios en la conducta (La Nacin, 2001)._ Radiografa de las neurociencias Mencionaremos cuatro posibles lneas de anlisis para abordar este campo. En primera instancia, en un nivel terico, las neurociencias han ofrecido una plataforma de trabajo renovada para diversos problemas que han ocupado a la psicologa histricamente, sin embargo, su modelo de investigacin exige resignar una gran cantidad de variables de gran relevancia psicolgica que no pueden ser aisladas y estudiadas a travs de neuroimgenes para luego ser recompuestas en el escenario social. Esta limitacin metodolgica tiene implicancias tericas significativas que a menudo son minimizadas. Por otro lado, desde un nivel prctico, puede sostenerse que el espacio profesional de la psicologa ha estado siempre, en mayor o menor medida, amenazado en su fundamentacin epistmica y las neurociencias han permitido objetivar algunas de sus intervenciones ms cuestionadas y en algunos casos desarrollar mtodos diagnsticos preventivos con articulaciones cognitivas y conductuales. Un ejemplo del primer caso es la demostracin de cmo la terapia reduce la activacin de ciertas zonas cerebrales. El segundo aspecto ha recibido generalmente menor atencin y sobre ello hablaremos enseguida. En tercer lugar, un nivel disciplinario o institucional nos lleva a considerar cmo las neurociencias han implicado una flexibilizacin de los lmites de la psicologa y biologa. La institucionalizacin de este campo bajo la forma de grados o posgrados, como un nuevo modo de produccin de conocimiento, parece llevarse adelante firmemente y las consecuencias de esta articulacin sern claves para observar cmo se organizarn dichas disciplinas en el futuro. Finalmente, nos interesa introducir un nivel CTS (Ciencia, Tecnologa y Sociedad). El campo CTS o de estudios sociales de la ciencia y la tecnologa tiene por objetivo la exploracin de las condiciones sociales de produccin del conocimiento cientfico y tecnolgico, as como sus relaciones y consecuencias para con la sociedad. La filosofa, la historia y la sociologa de la ciencia han demostrado que los investigadores se ocupan de mucho ms que hiptesis, teoras, experimentos y papers, sino que su trabajo est intrnsecamente atravesado por factores culturales, econmicos, polticos y estratgicos, donde la bsqueda del conocimiento vlido y verdadero es slo uno de ellos (Fuller, 2002; Kitcher, 2001). Por supuesto, esto no significa que la ciencia sea igualable en todo sentido a los dems fenmenos de la cultura, sino que aun en su especificidad y potencialidad es tambin un fenmeno de la cultura. Asimismo, se ha vuelto relevante la indagacin sobre la utilidad del conocimiento producido Para qu se investiga en neurociencias? Para quin se investiga? Esto implica reconocer la investigacin de forma estratgica y vincularla con sus destinatarios (Kreimer, 2003) Quin se beneficia con la investigacin en neurociencias? Cual es la trayectoria posible del conocimiento neurocientfico para proveer al bienestar social? Una

LA UTILIDAD SOCIAL DE LAS NEUROCIENCIAS forma de pensar esto -superada terica pero no operativamente- es la idea de un modelo lineal, donde la acumulacin arbitraria de conocimiento producira necesariamente aplicaciones positivas para la sociedad (Bush, 1945). Actualmente, se reconoce que la relevancia social del conocimiento junto con las acciones necesarias para su implementacin local deben ser evaluadas desde el momento ms anterior en el proceso cientfico. Esta cuestin est presente en las tecnociencias -aun con sus problemas y limitaciones- pero se encuentra notoriamente invisibilizada en otras instancias, donde los beneficiarios de las hiptesis, teoras, experimentos y papers parecen ser los propios cientficos (Kreimer & Zabala, 2006). Desde ya, no se plantea aqu que los cientficos deban estar involucrados de forma absolutamente necesaria en la utilizacin responsable de sus investigaciones, en la difusin o popularizacin del conocimiento (Mazzaro, 2008), o limitarse a abordar slo aquellos tpicos socialmente relevantes; pero deberan orientarse al desarrollo de competencias complementarias que les permitan visibilizar las variables externas que inciden y responden a su trabajo. Algunas de estas propuestas aparecen incipientemente en la agenda de la reflexin sobre la formacin en psicologa (Altman, 1996), pero su desarrollo curricular global parece ser an marginal. Imgenes y realidades de las neurociencias El presente nmero de Psiencia invita a un anlisis reflexivo sobre este campo, inscribiendo sus potencialidades en el marco de un desarrollo complementario socialmente estratgico. Esto puede observarse a partir del primer artculo, donde se presenta una discusin sobre cmo las neurociencias exploran la sociedad y podran ser pensadas como tecnociencias. Este desarrollo es seguido por una revisin sobre algunos de los tpicos de investigacin actuales a nivel mundial. En lnea con la utilidad social de las neurociencias, se incluye un artculo sobre su aplicacin en el mbito comunitario. Se publica un relevamiento sobre las investigaciones neurocientficas locales. Por otro lado, se ofrece una revisin sobre los procesos neurales vinculados con la teora de la personalidad planteada por Hans Eysenck. Finalmente, encontrarn una entrevista a Michael Posner sobre su visin actual del rea.______ De horizontes y fronteras

Cuando Vannevar Bush propone en 1945 el modelo lineal de acumulacin de conocimiento, incluye en el ttulo de su trabajo una caracterizacin que ha permanecido como una marca de poca y es la visin de la ciencia como una frontera sin fin. Esta representacin ha sido moderada luego y se ha tomado conciencia de que el progreso cientfico no resolver per se los problemas de la humanidad. Podemos poner en relacin estos dos movimientos con la visin contempornea de Eric Kandel, quien en 1996 planteaba que la comprensin de las bases biolgicas de la conciencia y de los procesos mentales por medio de los cuales percibimos, actuamos, aprendemos y recordamos posiblemente sea la ltima frontera de la ciencia. Esta declaracin es probablemente una metfora de nuestro tiempo, que nos encuentra buscando descifrar cada clula del cerebro, tratando de reconocernos all. Tal vez estamos demasiado acostumbrados a trazar fronteras y debamos comenzar a cuestionar nuestros horizontes. Quizs estamos errneamente enfocados en el fin de la ciencia y debiramos, ms bien, discutir su sentido.
Referencias Altman, I.A. (1996). Higher education and psychology in the millennium. American Psychologist, 51, 371-378. Bush V. (1945) Science the endless frontier. Washington, DC: Gobierno de los Estados Unidos de Amrica Fuller, S. (2002) Knowledge management foundations. Boston: ButterworthHeinemann. Kandell, E.; Jessell, T. y Schwartz, J. (1997) Neurociencia y conducta. Prentice Hall. Madrid. Kitcher, P. (2001) Science, truth, and democracy. Oxford: Oxford University Press. Kreimer, P. (2003) La utilidad social de la ciencia. Ciencia, Docencia y Tecnologa, 26 Kreimer, P. & Zabala, J. (2006) Qu conocimiento y para quin? Problemas sociales y produccin de conocimientos cientficos: persistencia del mal de Chagas como enfermedad de pobres en Argentina. REDES, Revista de Estudios Sociales de la Ciencia, 23, 49-78. Gusfield, J. (1981) The Culture of Public Problems. Drinking-Driving and the Symbolic Order, Chicago, The University of Chicago Press. La Nacin (2001) Proponen dedicar la dcada a investigar la conducta humana. Obtenido el 20/03/2010 de http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=55916 Mazzaro, C. (2008) Fortalezas de papel. La ciencia expuesta a la comunicacin pblica. Tesis Presentada para la obtencin de la Lic. en Comunicacin Social con Orientacin en Planificacin. Facultad de Periodismo y Comunicacin Social, U.N. de La Plata Vaccarreza, L. y Zabala, J. P. (2002) La construccin de la utilidad social de la ciencia. Investigadores en biotecnologa frente al mercado. Bernal: Un. Nac. de Quilmes.

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NOTA

NEUROCIENCIAS, SOCIEDAD Y MERCADO NEUROSCIENCES, SOCIETY AND MARKET Ana Beln Amil* Luciano Garca**
Universidad de Buenos Aires
Resumen: Este artculo analiza de forma crtica el desarrollo en las neurociencias hacia un estudio de fenmenos sociales estrictamente en trminos de la actividad cerebral. A su vez, dichas ampliaciones del campo neurocientfico son considerados en trminos tecnocientficos, con sus implicaciones econmicas y socio-polticas. Finalmente, se comentan programas neurocientficos no ligados a las tecnociencias, para mostrar alternativas de investigacin y prctica orientadas a la salud pblica. Palabras clave: Neurociencia Tecnociencia Salud pblica Psicologa Filosofia Abstract: This article critically analyzes the development of neurosciences towards the study of social phenomena in terms of purely brain activity. Also, those extensions of neuroscientific field are considered in technoscientific terms, with their economical and socio-political implications. Finally, neuroscientific programs unrelated to technosciences are commented, to show research alternatives and public health oriented practices. Keywords: Neuroscience Tecnoscience Public health Psychology Philosophy Introduccin No quedan dudas que el desarrollo de las neurociencias en las ltimas tres dcadas ha sido extraordinario y que el monto de evidencia y la movilizacin de recursos utilizados para la investigacin las han transformado en un caso de estudio para la sociologa e historia de las ciencias. Cabe sealar que no se trata de un campo disciplinar homogneo; el mismo aglutina saberes, mtodos, instituciones y profesiones farmacolgicas, biolgicas, psicolgicas y mdicas, y tambin instituciones y actores no cientficos. Este breve texto no se detendr en el anlisis de temticas especficas de la investigacin neurocientfica, ni en hacer una enumeracin de los principales resultados obtenidos; parte de ese trabajo se encuentra hecho en otros artculos de este nmero. La propuesta es dirigir la atencin al modo en que las neurociencias se han implantado en la dinmica social y econmica actual, y a partir de all, analizar sus posibilidades de desarrollo. Del cerebro a la sociedad La evidencia obtenida de la investigacin cerebral y la elaboracin de un proyecto filosfico analtico basado en tales resultados (Churchland, 1986), permiti a partir de la dcada de 1980 introducir de forma extendida el estudio de las relaciones sociales en la agenda de las neurociencias. El estudio de la sociabilidad no pareci un desafo infranqueable y habilit a las neurociencias a comunicarse e incluso competir con la psicologa y la sociologa. Si Alexander Luria (1966) intent desplegar las tesis histrico-culturales de Vygotsky en el dominio de los estudios del cerebro, la renovacin emprica y analtica de las neurociencias avanz pujantemente en esa direccin. Los resultados no se hicieron esperar. Damasio (2006 [1994]) y su teora del marcador somtico -una instancia autnoma a la conciencia para la toma de

* Licenciada en Psicologa - Universidad de Buenos Aires ** Licenciado en Psicologa (UBA) - Becario CONICET - Instituto de Investigaciones - Facultad de Psicologa (UBA) Correspondencia: ana.amil@coband.org
En la edicin en lnea de Psiencia puede leerse una versin extendida del presente artculo

NEUROCIENCIAS, SOCIEDAD Y MERCADO decisiones- y Barn Cohen et al. (2006) con las evidencias de la modularidad y base anatmica de la teora de la mente, constituyeron dos hitos importantes en la dcada de los noventas para denominar un conjunto de procesos cerebrales como cognicin social. En esta lnea, que busca fundamentar desde el cerebro los procesos de socializacin, quizs el hallazgo ms reciente y relevante sea el de las neuronas espejo. Este tipo de neuronas corresponden a zonas motoras del cerebro y se activan tanto al realizar acciones como al percibir las acciones de otros. El hecho de que ambos procesos compartan el mismo sustrato anatmico no slo mostr que el cerebro acta antes de comprender las acciones, sino que el vnculo entre cerebros es ms constante y estrecho de lo que antes se asuma (Rizzolatti & Sinigaglia, 2006). A partir de ello, los estudios sobre la coordinacin emocional entre los individuos se renovaron y permitieron establecer bases neurales para la empata y la modulacin de las emociones a partir del reconocimiento de una agencia propia (Decety & Jackson, 2006). Sin duda, estos trabajos han sido fructferos para renovar el clsico y complejo problema de la imitacin y la introduccin del nio en la cultura, lo que recibi mucha atencin desde la psicologa del desarrollo que trabaja con la primera infancia y los modelos de interaccin basados en la coordinacin de movimientos entre el nio recin nacido y el adulto (Brten, 2007; Gallese, 2005). Nuevamente, el rpido xito de estas investigaciones habilita a derivar conclusiones que desbordan los lmites habituales de las neurociencias. Para Iacoboni (2009) el estudio de las neuronas espejo permite rescatar y confirmar las tesis de Husserl y Merleau-Pony, y Kierkegaard, en lo que denomina un nuevo existencialismo a partir de la interconexin bsica entre los procesos neurales de la empata, el origen del compromiso hacia los dems y por tanto el basamento de una moral. An cuando es cierto que sin el cerebro no hay vida mental alguna, la limitacin de estas extensiones radica en dejar de lado los acontecimientos histricos, las dinmicas polticas, los avatares econmicos y las relaciones sociales que tienen un estatuto material tan innegable como el cerebro. Sobre esta evidencia tambin se ha filosofado, dado que difcilmente se puedan entender tales eventos a partir de la imaginera cerebral o la clnica. Esta clase de enfoques deja en claro que

las neurociencias ya no hablan estrictamente del cerebro y que pretenden erigirse como condicin de posibilidad para cualquier saber moral, social y poltico. Esta ampliacin de la agenda genera representaciones y saberes que trascienden el mbito estrictamente cientfico y se implantan en la sociedad como concepciones de s de las personas, de su libertad, de la naturaleza de su padecimiento y de la forma en que se relacionan. Como se dijo, este proceso no es indito, pero la coyuntura actual de las neurociencias como empresa cientfica introduce una serie de cambios que merecen ser atendidos. Las neurociencias en tanto tecnociencias El desarrollo de las neurociencias no debe ser visto como el mero avance de una racionalidad cientfica autnoma, sino tambin como un producto del establecimiento de un enorme mercado farmacolgico y de la administracin de salud, que genera los recursos con los que se financia la investigacin y la convierte en una demanda de mercado. En este sentido, las neurociencias deben ser vistas por promotores y detractores como tecnociencias. Qu es una tecnociencia? Las tecnociencias son saberes y prcticas cientficas generadas al interior de instituciones pblicas o privadas, comerciales, industriales o militares, que no tienen el objetivo de hacer pblicos los mtodos que usan y los resultados que obtienen, que generan tecnologas como productos ligados a las dinmicas del mercado y con el objeto obtener rditos econmicos. Son saberes destinados especficamente a la aplicacin inmediata, sin evaluacin de los efectos a mediano o largo plazo, y muchas veces generados con objetivos pernicioso, como la investigacin cientfica militar. La nano-tecnologa, la tecnologa en alimentos, la carrera espacial y armamentstica y la farmacologa son algunos casos tpicos de tecnociencias, donde se busca que los saberes sean patentados y su produccin generalmente es mantenida a salvo del escrutinio pblico. Los datos para fundar esta caracterizacin son mltiples. La llamada dcada del cerebro (1990-2000) en EE.UU. signific un aumento extraordinario en la financiacin de la investigacin en neurociencias, en particular proveniente fondos privados. Segn Nikolas Rose (2003), la salud norteamericana desde 1980 se ha visto progresivamente gestionada desde las

ANA BELN AMIL, LUCIANO GARCA hegemonizados por psicoanalistas que estn en contra de los diagnsticos DSM, adoptasen el criterio de bipolaridad y contribuyan a la investigacin que signific el uso de frmacos. A pesar de la resistencia del psicoanlisis local a los diagnsticos y terapias cientificistas, el uso de frmacos diseados a partir de categoras DSM para estabilizar a los pacientes y poder as llevar a cabo un tratamiento psicoanaltico se ha implantado en el mundo hospitalario, an cuando no se los prescriba con los criterios con los que fueron elaborados. El problema a sealar es que la cultura de prescripcin inmediata y abusiva de frmacos ya est instalada en el lugar menos pensado y que los hospitales son grandes compradores de los mismos; por ende, el negocio de los frmacos ya es una poltica pblica. A partir de las campaas de prensa y publicidad de los laboratorios, y de financiamiento de experiencias, investigaciones, congresos, ateneos y diversas actividades, se logr que en los hospitales con mayor concentracin de psicoanalistas se use la nocin de bipolaridad, ajena a ese cuerpo terico y sin articulacin conceptual, pero incorporada a fuerza del uso de frmacos como forma de diagnstico basado en la respuesta a las molculas. El caso del mercado de los psicofrmacos tiene implicancias ms complejas; ciertamente su proliferacin no slo no significa necesariamente una mejor salud para el conjunto de la poblacin, y en ocasiones han tenido efectos iatrognicos. La extendida cultura de la automedicacin en Argentina, la prescripcin de psicofrmacos por mdicos sin formacin alguna en psicologa, como lo permite la legislacin nacional, han producido efectos a gran escala sobre las conductas de salud de profesionales y legos, que las neurociencias no pueden controlar ni evaluar, aunque habilitan y contribuyen a su reproduccin. Lacey (2010) es muy claro respecto de la responsabilidad que le toca a los cientficos; segn este autor todo saber que se formule e implemente sin establecer cientficamente cules son los efectos negativos de su aplicacin, y por ende sin evaluarlos ni proponer alternativas que no tengan tales efectos, es necesariamente irresponsable. Cabe preguntarse, por lo tanto, podran desarrollar los neurocientficos herramientas tericas y metodolgicas para evaluar el impacto de la implementacin de las tecnologas farmacolgicas y teraputicas, pro-

administradoras privadas y los laboratorios, lo cual llev a un modelo de salud basado en la enfermedad y en la atencin individual de aquellos que podan pagar. El punto que nos interesa es que este mercado de la salud es el que financia gran parte de la investigacin en neurociencias y que por ende establece su agenda. Para 1995, la industria farmacutica por s sola financi el 52% de toda la investigacin y desarrollo de tecnologas de salud de EE. UU., y el Estado Federal no super el 37%. Las transacciones de las farmacuticas se cuentan en unidades no menores a cientos y miles de millones de dlares, generados a partir de la venta masiva de medicamentos. Dado el volumen de dinero en juego, cada innovacin cientfica debe generar ingresos extraordinarios para mantener la estabilidad financiera de tales empresas, con lo que se dirige la investigacin a aquello que pueda ser vendido en masa y se preste a tcnicas de mercadeo. Son conocidos los casos de Prozac y Ritalin como productos que, con la ayuda de campaas masivas de propaganda en mdicos y legos, generaron epidemias de ansiedad, depresin y trastorno por dficit de atencin al sobrediagnosticar los casos, fenmeno alentado por las polticas de aumento de advertencia de la poblacin de los beneficios derivados de la investigacin del cerebro, segn las palabras de George Bush en 1990. El efecto general fue el abandono de criterios sociolgicos y epidemiolgicos en la administracin de la salud y en la intervencin teraputica, reduciendo los enfoques cientficos y clnicos de la enfermedad a un efecto exclusivamente biolgico. Segn N. Rose, la versatilidad de los psicofrmacos y la labilidad del diagnstico gener una cultura neuroqumica en la cual las relaciones sociales, las aptitudes, la eficacia personal y la capacidad de afrontar los problemas vitales son entendidos en trminos de equilibrio, suficiencia, o modulacin de neurotransmisores. El trabajo antropolgico de Lakoff (2005) muestra que en Argentina esta clase de procesos ya se instal en los hospitales. Este autor trabaja el caso de la invencin de la categora de bipolaridad el Hospital Neuropsiquitrico Melchor Romero de La Plata, por parte de una empresa de biotecnologa francesa, que investigando sobre los genes de la bipolaridad, necesit que los psiclogos y psiquiatras argentinos comiencen a diagnosticar con un criterio que les era ajeno. De ello result que los servicios

NEUROCIENCIAS, SOCIEDAD Y MERCADO ducidas por instancias privadas y comerciales, en una escala social? Son capaces de evaluar cientficamente su ubicacin institucional, con las implicaciones socio-polticas de ello? Desde luego, en su mpetu por establecerse como el fundamento de toda filosofa y psicologa en trminos de las ciencias naturales, no acuden a las metodologas de las ciencias sociales que permiten realizar tales anlisis. Aunque una reflexividad sofisticada en la ciencia es un requisito necesario y general, es apremiante respecto a la produccin neurocientfica que puede formar parte del circuito tecnocientfico. La habitual actitud de no admitir como cientficos los datos y procedimientos de las ciencias sociales tiene un triple efecto negativo en las neurociencias. En primer lugar, como dijimos, no puede evaluarse a s misma como una empresa humana y por ende, socio-poltica. En segundo lugar, termina descubriendo con metodologa insuficiente fenmenos socio-psicolgicos que han sido largamente estudiados por las ciencias sociales. Y en tercer lugar, impide la necesaria interdisciplina al desestimar los saberes psicolgicos que no cuentan con evidencia neural. Sera una poltica estrecha financiar y esperar a que sea la comunidad neurocientfica la que desarrolle evidencia y prcticas necesarias para transformar el sistema de la salud mental. Desde ya, la resolucin del financiamiento, y de los vnculos y responsabilidades legales y profesionales de los especialistas no se dirimen en el nivel del contenido epistmico, sino en las organizaciones y disputas entre disciplinas mdicas y no mdicas. Este punto es delicado y preocupante porque la recepcin de los saberes neurocientficos implica la capacidad actual o futura de poder producirlos localmente. Adoptar formas de produccin de saberes similares a la anglosajona, donde el financiamiento es privado y con objetivos comerciales, repercutira negativamente en el sistema de salud local. El trabajo de Lakoff ya mencionado debera advertirnos de la efectividad de tal recepcin. Hace tiempo que la idea de avance cientfico no est asociada a la idea de mayor justicia, mejores condiciones de vida y emancipacin de las sociedades, y esto debera siempre tenerse en cuenta en el trabajo cientfico; no se trata de impedir el avance del conocimiento, sino de dejar de asumir que el mero hecho de generar saberes es algo inherentemente positivo para la humanidad. Otras neurociencias para otra sociedad

Otro problema ligado a las neurociencias es que muchas veces producen una gran cantidad de evidencia emprica y de datos que pueden tener algn valor para la investigacin bsica, pero que muchas veces son irrelevantes para el diseo de nuevas tecnologas de intervencin, o directamente no tienen ningn impacto en la poblacin. Esta produccin de saberes basada en la esperanza futura y vaga de que condensarn en formas prcticas efectivas suele alimentar un circuito de investigacin acadmica que es autosuficiente y puede sostenerse sin atender los problemas relevantes que suscitaron el inicio de una investigacin. Este escenario no es potencial, y en el pas existen muchos casos en los cuales investigacin como actividad estrictamente bsica no result en beneficios para la poblacin. Este fenmeno no es exclusivo del campo de las neurociencias; en medicina, las investigaciones sobre el mal de Chagas, de las cuales muchos cientficos se beneficiaron con subsidios y publicaciones, se tornaron tan minuciosas y estrechas que finalmente ni los portadores de la enfermedad ni la poblacin de riesgo obtuvo beneficio del dinero invertido (Kreimer & Zabala, 2006). Es posible un devenir diferente para las neurociencias? Pueden tener otros efectos en la poblacin? En efecto, es posible, e intentaremos esbozar dos ejemplos. En primer lugar, en nuestro pas, se destaca el trabajo de los doctores Jorge Colombo y Sebastin Lipina (Lipina & McCandliss, 2007; Hermida et al., 2010) sobre el impacto de la pobreza en el desarrollo cognitivo infantil, tanto a nivel del desempeo (conducta) como de activacin neural (cerebral). Principalmente, se dedican a estudiar el desempeo cognitivo de tipo ejecutivo: un conjunto de operaciones mentales (control de impulsos afectivos, orientacin y control de la atencin, generacin de secuencias de pasos para la resolucin de problemas complejos, toma de decisiones y flexibilidad de criterios) que constituyen los pilares bsicos de la adquisicin de habilidades de lectura y aritmtica. Estas capacidades se ven afectadas por las condiciones tempranas de crianza y educacin, y pueden ser optimizadas a travs de intervenciones especficas, que favorecen es-

ANA BELN AMIL, LUCIANO GARCA privada de la investigacin y del mercadeo de los conocimientos.
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pecialmente a aquellos nios en condiciones de vulnerabilidad social. El equipo pretende tender puentes entre la evidencia proveniente del campo de las neurociencias, como los datos aportados por la neuroimaginera, y otras disciplinas como la psicologa del desarrollo, la psicologa educacional y la psicometra. Se han realizado estudios en poblaciones de Capital Federal, Gran Buenos Aires y Salta, a partir de los cuales se delinearon programas pilotos de entrenamiento y modificaciones curriculares en los que intervienen profesionales de distintas disciplinas. En segundo lugar, podemos mencionar las investigaciones de Miguel ngel lvarez Gonzlez y su equipo en Cuba sobre el hipotiroidismo congnito (lvarez, et al., 2004). Esta patologa de origen gentico impide un podado normal del cerebro y tiene por consecuencia un retraso mental de moderado a profundo y diversos problemas orgnicos. Sus indagaciones le permitieron detectar una ventana de 14 das luego del nacimiento del nio en la cual puede intervenirse con una terapia hormonal. A partir estas investigaciones, se estableci el Programa de Deteccin Precoz del retraso mental por Hipotiroidismo Congnito, que consiste en realizarle un sencillo estudio a todos lo nios cubanos apenas nacen, en conjunto con las prcticas de rutina, para detectar si se encuentra indicios de la enfermedad. Todo ello con un mnimo costo, de forma extendida a toda la poblacin y con el beneficio de otorgarle al nio con hipotiroidismo congnito la oportunidad de hacer una vida normal. Cabe decir que en Argentina este tipo de estudios no forma parte de los procedimientos de rutina en al menos la mitad de los nacimientos. Mientras que en EE.UU. y en algunos pases de Europa la dinmica mercantilista de las neurociencias ya est muy instalada, el sistema de salud mixto que tiene la Argentina y el desarrollo moderado de su campo neurocientfico permite pensar que es posible hacerse del conocimiento de otros pases con criterios de seleccin que permitan eludir los efectos mercantilistas y apropiarse de formas de trabajo e investigacin que tengan efectos ms extendidos y ms provechosos en trminos sociales. El trabajo de los equipos de lvarez Gonzalez y de Colombo y Lipina puede ser un disparador para empezar a pensar cmo se pueden generar nuevos saberes y prcticas preventivas de forma autnoma a las lgicas de la financiacin

REVISTA PSIENCIA, 2010, 2 (1): 8-14

REVISIN

DE ENFERMEDADES RARAS Y DROGAS HURFANAS: UN RECORRIDO POR LA NEUROCIENCIA HOY OF RARE DISEASES AND ORPHAN DRUGS: A REVIEW OF CURRENT NEUROSCIENCE Roberto Polanco-Carrasco
Cuadernos de Neuropsicologa
Resumen: En lo que va del 2010, la revista Nature public un articulo sealando a las ratas como una seria alternativa para la investigacin neurofisiolgica en funciones cognoscitivas superiores, el British Medical Journal, una investigacin sobre el riesgo de esclerosis mltiple y la baja exposicin materna a la luz solar durante el primer trimestre del embarazo. Neurobiology of Aging vincula en un estudio el volumen de materia gris en el rea frontal del cerebro y marcados rasgos de neurosis. Pasada una dcada de la Dcada del Cerebro, resulta necesario realizar una panormica de los avances e investigaciones que -en el estudio de la mente- impondrn tendencias de investigacin en los prximos aos y marcarn la pauta para el desarrollo de nuevas y ms eficaces alternativas de tratamiento, avances que ningn profesional de la salud mental debera ignorar. Palabras clave: Neurociencia Neuropsicologa Psicologa basada en la evidencia Abstract: From the beginning of the year to date, Nature has published an article pointing rats as a serious alternative for neurophysiological research of higher cognitive functions, the British Medical Journal has published a research on risk of Multiple Sclerosis and the low exposure to sunlight during the first 3 months of pregnancy, and Neurobiology of Aging has published a research that associates the volume of grey matter in the frontal lobe of the brain with neurotic traits. After a decade of the Decade of the Brain, it is necessary to review scientific advances and works that -in the study of the mind- will impose tendencies in research in the coming years and will set guidelines for the development of new and more efficacious treatment alternatives that should not be ignored by any mental health professional. Keywords: Neuroscience Neuropsychology Evidence based psychology El nombre de la mente o una advertencia necesaria Resulta un hecho difcil de obviar que para la psicologa -y quiz tambin para el resto de las ciencias involucradas- el cerebro nos queda grande, nos faltan palabras, modelos, esquemas, teoras concretas para abarcarlo, dimensionarlo, medirlo, mapearlo y sobre todo comprenderlo en sus singularidades. Luego de conquistadas las primeras cumbres en biologa y habiendo expandido la mirada mas all de nuestra galaxia, este universo de kilo y medio resulta ser la ltima frontera del conocimiento, o si Ud. prefiere, la madre de todas las batallas del pensamiento cientfico occidental moderno. No obstante, el avance de las nuevas tecnologas de investigacin en el campo de la neurociencia -el cual ha generado un enorme conocimiento para comprender el fenmeno de lo mental- corre el riesgo de ser obviado por la psicologa, al ser presentado y descripto mayoritariamente de manera lineal, analtica y con un exceso de datos ridos, en funcin casi exclusiva de la fisiologa del sistema nervioso. Como una manera de contrarrestar el aparente analfabetismo cientfico, y concretamente neurocientfico en psicologa, ofrecemos una mirada panormica de los estudios ms destacados en este rea, para que los estudiantes y profesionales de la psicologa cuenten con un mapa que les permita desenvolverse de manera ms informada dentro de la cada

Licenciado en Psicologa - Director - Cuadernos de Neuropsicologa - Chile Correspondencia: editor@neuropsicologia.cl

ROBERTO POLANCO-CARRASCO estudio. Sin embargo, no debemos desconocer que este camino comenz hace mucho, desde las primeras observaciones anatmicas de Alcmen, en el siglo V a. C. pasando por Hipcrates, o Aristteles, hasta las primeras teoras que vinculaban una caracterstica estructural a una determinada funcin, como la frenologa de Gall, o los estudios de Paul Broca y Karl Wernicke. (Polanco-Carrasco, 2007) Hoy en da, gracias a los sorprendentes avances en tcnicas de neuroimagen y los estudios derivados de su uso, nos encontramos ms cerca que en cualquier otro momento de la historia de responder de manera ms integral a muchos de los interrogantes filosficos y psicolgicos clsicos, sobre la conciencia y sus derivados, el libre albedro, la regulacin de la conducta moral, la empata, la psicopata, entre otros. Estos temas continan sin respuestas definitivas y por ello resulta pertinente conocer el estado del arte en cada uno de estos frentes. Identidad, memoria y olvido De forma cotidiana hablamos de la memoria para sealar distintos tipos de materiales o instrumentos que permiten almacenar y tambin recuperar informacin. Usamos de este modo el trmino para referirnos a los datos presentes en los libros y en las computadoras y del mismo modo, reconocemos la capacidad de almacenamiento que estos poseen. La capacidad de manejar gran cantidad de informacin almacenada en la memoria, result ser una necesidad clave para el desarrollo del conocimiento y esto lo podemos ver reflejado en el legado del poeta griego Simonides -creador de la mnemotecnia- pasando por Quintiliano, Raimundo Lulio, Erasmo de Rotterdam y Giordano Bruno. La mnemotecnia o el arte de la memoria result ser un mtodo til para recordar grandes cantidades de informacin (asocindolas a un espacio fsico determinado) en la etapa anterior al desarrollo y clasificacin de agendas y ordenadores. Desde una mirada ms cercana, podramos entender la memoria como aquella actitud que, puesto que admite el recuerdo, permite en el mismo instante, a todo ser humano reconocerse en un presente que es producto de su historia y la raz de su futuro (Gil, 2002). Es decir, la capacidad de recordar le da sentido a nuestro existir, manteniendo una constancia sobre

vez mas necesaria integracin de las disciplinas del campo sanitario. Desde ya, esto no defiende un reduccionismo biolgico para las ciencias sociales, si no ms bien una mirada critica que impulse a la psicologa a ser parte activa de los nuevos estudios de la mente, en lugar de enfrentarse a la actual popularidad de las neurociencias reforzando -en un afn ms gremial que disciplinar- las trincheras tericas, sealando a lo biolgico como el enemigo de cuya influencia hay que mantenerse puro. Esto es necesario considerando lo bien que el pensamiento occidental internaliz la divisin mente-cuerpo, divisin til para avanzar en el estudio de fenmenos complejos como lo mental, volvindose luego difcil recordar que es una divisin terica vinculada a un poca y necesidades que parecen ya superadas. De no recordarlo se corre el riesgo de asumir como naturales nuevos dualismos, ms especficos y coherentes con el nivel de avance tecnolgico, como sinapsis-conducta o neurotransmisoresestados de animo, evitando nuevamente una integracin a nivel terico y prctico de las diversas disciplinas abocadas a su estudio. La indigencia intelectual del absolutismo terico La primera etapa del estudio del cerebro se caracteriz, como ocurre en otras ciencias, por un estadio descriptivo que se consolid con la delimitacin de las primeras estructuras y sus funciones, dando paso a disciplinas puntuales con sus propios interrogantes y desafos, desarrollando terminologas y tcnicas concretas y especficas que se alejan de un lenguaje cotidiano. La psicologa no se aleja de esta tendencia, desarrollando conceptos y teoras particulares aunque, en ocasiones, resultan de difcil correlacin con los nuevos hallazgos en neurociencia. A tal punto puede llegar este idioma particular en psicologa, que se habla de folk psychology (Churchland, 1986) en alusin a las explicaciones ms bien pintorescas sobre algunos fenmenos mentales, los cuales -fruto del constante avance en nuevas y mejores tcnicas de investigacin neurobiolgicas- slo tendrn cabida en los libros como datos histricos, como hoy sucede con la teora de los humores. A una dcada de la dcada del cerebro, resulta abrumadora la cantidad de datos, tcnicas y descubrimientos que servirn de base para su

UN RECORRIDO POR LA NEUROCIENCIA HOY quienes somos y las experiencias vividas. Esta capacidad, cuando funciona correctamente, lo hace de forma tal que no reparamos en su existencia, por ejemplo: cmo sabe Ud, estimado lector, que es el mismo de hace dos aos? Es claro que Ud. no duda de quin es (quiz ms viejo, ms sabio, etc.) y cuenta con esa certeza sin asomo de duda, a pesar de que su estructura celular ha sido reemplazada de manera sistemtica y constante a lo largo del tiempo. Lo central en el estudio de la memoria es el recuerdo, este recuerdo que nos define, que resulta frgil pudiendo ser alterado por un dolor constante (Bruce y Saifudin, 2007), o frente a estados prolongados de ansiedad, que alteran la arborizacin dendrtica en las neuronas de la amgdala (claves en la formacin de recuerdos) (Mitra, Ferguson, Sapolsky, 2009). El recuerdo es nuestro compaero constante, le permite mantener la coherencia de lo que ha ledo hasta el momento y tambin, por ejemplo, ayuda a los mozos de tradicionales bares porteos como el Caf Tortoni, a recordar largos y variados pedidos realizados por sus clientes sin necesidad de anotar (Bekinschtein, Cardozo, Manes, 2008) Los recuerdos tambin son la base para darle sentido a nuestro futuro. Constantemente podemos reformular o resignificar acontecimientos del pasado por muy dolorosos o traumticos que estos hayan sido, dndoles un nuevo significado a la luz de nuevas experiencias. Pero y si no fuese necesario recordar los eventos negativos o traumticos de nuestra vida? No sera tentador borrar definitivamente aquello que duele? En este punto es recomendable seguir la pista de los estudios que sobre supresin qumica de recuerdos se estn desarrollando (Cao, Wang, Mei et al., 2008). El uso de medicamentos para evitar que una determinada experiencia se fije en la memoria puede resultar controversial; no obstante, los estudios han sido exitosos con la eliminacin de un recuerdo simple (desempeo en un laberinto) en ratas. La rapidez de los avances hacen necesario considerar qu posicin tomar en el futuro si fuese posible, por medio de la administracin de un frmaco, eliminar un recuerdo traumtico sucedido recientemente. Sera perder parte de nuestra identidad particular? Sera cortar aquello que nos hace especiales? O por el contrario, ser una opcin vlida al ser menos invasiva, lenta y costosa que una psicoterapia convencional? Estos estudios seguirn

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entregando avances, tengamos una postura o no sobre sus alcances y usos teraputicos en nuestra disciplina psicolgica. En otro extremo del estudio de los recuerdos, tenemos los relacionados con la perdida involuntaria de stos. El estudio de las demencias ocupa, actualmente, gran cantidad de recursos en las investigaciones sobre deterioro cognitivo. En los ltimos aos, el mejor acceso a nuevos y ms eficientes tratamientos en salud ha dado lugar a un incremento en la esperanza de vida de las personas, aumentando de manera notoria el nmero de personas mayores de 65 aos (Hebert, Beckett, Scherr y Evans, 2000). Por ejemplo en Chile, hoy en da un adulto de 60 aos vivir en promedio 21,6 aos ms (Medina y Kaempffer, 2000), esperndose a nivel mundial una cifra cercana a los 2 billones de adultos sobre 60 aos, para el ao 2050 (Naciones Unidas, 2006). Lo anterior se traduce en un aumento sostenido de las enfermedades asociadas a la edad, como las degenerativas, siendo la enfermedad de Alzheimer la ms importante de ellas. Segn proyecciones de la OMS, las demencias ocuparn dentro de los prximos 20 aos el cuarto lugar dentro de los problemas de salud pblica, lo que las convierte hoy en un tema transversal en investigacin y en la formacin profesional. Los esfuerzos no deben centrarse slo en la bsqueda de su origen, donde siempre surgen nuevas y en ocasiones sorprendentes hiptesis, como la que sugiere que el Alzheimer sera un nuevo tipo de diabetes dada la importancia de la insulina para la formacin de la memoria (De Felice, Vieira, Bomfim et al., 2009). Tambin se conoce y estudia los cambios en el comportamiento en estos pacientes (de Toledo et al., 2004; Donoso, 2007), la sintomatologa asociada como la depresin o psicosis, ambas con una elevada incidencia dentro de los pacientes con demencia, (Ropacki y Jeste, 2006) y las condiciones para retrasar el deterioro cognitivo, como mantener un buen estado fsico con ejercicio regular (Burns, Cronk, Anderson et al., 2008) y el consumo moderado de alcohol (Anstey, Mack y Cherbuin, 2009), as como el beneficio de tratamientos indirectos, como el uso de hipertensivos en adultos mayores (Peters, Beckett, Forette et al., 2008) o de alternativas no del todo comprobadas, como el consumo de vitamina B12 como mecanismo para retrasar la disminucin del volumen cerebral (Vogiatzoglouet al.,

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ROBERTO POLANCO-CARRASCO Alzheimer, que en su gran mayora suele ser un familiar de sexo femenino dado que los forzados cambios en su estilo de vida -que pueden incluir el abandono del trabajo, as como una mayor incidencia de enfermedades- resultan ser factores comunes. Los grupos organizados de informacin y autoayuda para compartir experiencias y estrategias frente al cuidado de su familiar en constante deterioro, han mostrado notable eficacia para el resguardo de la salud del cuidador, incluso sobre la eficacia de medicamentos para la ansiedad y estrs (Javadpour, Ahmadzadeh y Jafar, 2009). As es que nuestra identidad, nuestros recuerdos, falsas memorias y traumas seguirn siendo temas importantes en la primera mitad de este siglo. Quizs algn da podamos conocer el secreto que dio origen a historias como la de Ireneo Funes de Jorge Luis Borges, o el olvido gradual de Jos Arcadio Buenda en el Macondo de Gabriel Garca Mrquez. El s mismo, el otro y el tiempo como actividad cerebral Dnde se encuentra la base de nuestra identidad, qu hace de nuestra forma de ser algo nico e irrepetible? Es fruto exclusivo del ambiente o de los genes, o de un alma inmortal, o tal vez una mezcla de todos ellos? Estos interrogantes han fascinado a filsofos y pensadores desde la antigedad y han dado lugar a especulaciones, estudios y teoras variadas. Desde el Renacimiento se comenz a disecar y a estudiar el cerebro; a comienzos del siglo XIX se estudia su fisiologa, ganando terreno la concepcin materialista de la conciencia por sobre una mirada dualista (Vanderwolf 2007, Schwartz 2001). A mediados del siglo XX se reconoce un cierto grado de conciencia, subjetividad, con estudios sorprendentes en animales, sobre todo en mamferos, cuyo cerebro tiene una construccin semejante al humano (Griffin y Speck, 2004), que evidenciaban cmo una rata poda manifestar una conducta emptica con otro miembro de su especie dejando, por ejemplo, de apretar palanca para recibir su comida si observa que esa conducta causa un dao en otra rata (shock elctrico). Pero es en una fra tarde del 13 de septiembre de 1848 que estas especulaciones dan paso al estudio neurocientfico moderno del comportamiento. Esa tarde, Phineas Gage, un joven

2008) o fluoxetina para favorecer la neurognesis (Couilliard-Depreset al., 2009). Tambin han sido estudiadas las condiciones ambientales que favorecen el tratamiento (Riemersma-van der Lek et al., 2008). As tambin, el aporte de la psicologa en este campo es variado. Junto con la adherencia al tratamiento, fomento de hbitos de conducta saludable y las evaluaciones neuropsicolgicas, se debe participar en la manera de notificar y abordar el diagnstico, sobre todo cuando el desarrollo de tcnicas de deteccin temprana por medio de biomarcadores o estudios genticos estn tan avanzados que se puede lograr un posible diagnstico de demencia 20 o 30 aos antes del inicio de los sntomas. Tambin resulta necesario investigar cmo las personas se enfrentarn a este nuevo escenario. En estudios preeliminares con familiares de pacientes con Alzheimer, contrario a lo que la mayora pudiese creer, las personas agradecan la posibilidad de saber si presentaban mayor o menor riesgo gentico de sufrir la enfermedad (Green, Scout, Cupples et al., 2009). Sin embargo, este mismo estudio mostr que las personas con altos niveles de angustia emocional, previo al examen gentico, reciban de muy mala manera la confirmacin de este mayor riesgo (op cit). Trabajar la psicologa con estas nuevas herramientas diagnsticas? Reclamar su espacio dentro del equipo de salud para el abordaje psicoteraputico de un diagnostico con implicancias a tan largo plazo? Estos interrogantes sobre su rol all no debieran ser obviados dentro de la actual formacin profesional. Para la psicologa, el cmo abordar una queja sobre memoria ser un desafo cada vez ms comn en el campo clnico y de la salud, siendo necesario su aporte en la deteccin, notificacin y abordaje temprano de las demencias, aprovechando la reserva cognitiva de cada paciente o promoviendo la estimulacin temprana. Tambin la psicologa deber tener especial cuidado en el diagnostico diferencial en el adulto mayor, dejando de lado concepciones estrechas y abrindose a la evidencia de la similitud de sntomas entre un cuadro depresivo y el inicio de una demencia, similitud no menor cuando los cuadros depresivos presentan una alta incidencia en pacientes geritricos (Dechent, 2008). Otro desafo que surge en esta dcada, ser la manera de tratar al segundo paciente, como se conoce al cuidador de un enfermo de

UN RECORRIDO POR LA NEUROCIENCIA HOY capataz de ferrocarril, sufre un accidente en el cual una barra de fierro le atraviesa la cabeza. Pese a sobrevivir al accidente, sufre un cambio dramtico en su personalidad. Antes era un hombre responsable, trabajador y concienzudo; luego, se convirte en una persona poco confiable y sin respeto por las reglas sociales. Gracias a los registros de su mdico, John Martin Harlow, se puede apreciar el cambio en la personalidad de Gage, siendo el primer caso moderno registrado de un cambio psicolgico producto de un dao cerebral. Puede plantearse que con este evento se abren nuevos y profundos interrogantes en el campo del estudio del comportamiento (Polanco-Carrasco, 2009). Actualmente, los estudios de la corteza prefrontal (CPF) (zona afectada en Phineas Gage) y su incidencia en el comportamiento, son diversos. Las alteraciones en la CPF, ya sea producto de un tumor, un Accidente Vascular Enceflico (AVE o Stroke), o demencia de Pick, entre otros, generan importantes cambios en el comportamiento que fcilmente pueden ser confundidos con estados de mana, depresin o una crisis vital. La mayora de los estudios de la CPF se basan en sujetos con algn tipo de dao. Junto con los casos ms conocidos y tratados en el mbito acadmico, como los de Hebb y Penfiel 1949, Damasio y Eslinger 1985, Matarazzo 2002 o de Marsel Mesulam, encontramos registro de conductas desviadas especficas, como un caso de pedofilia asociada a un tumor orbitofrontal derecho (Burns, 2003) y otro de cleptomana de autos (Cohen, 1999). Otro estudio en desarrollo se basa en los daos que en dicha zona son provocados en militares expuestos al desplazamiento de aire, producto de la detonacin de bombas y caones. Los resultados preliminares de estos estudios, que evidenciaban un dao no menor con el consiguiente cambio de conducta, motivaron que se negara el acceso de los investigadores a los sujetos de estudio, por lo que hoy en da se busca replicar el estudio en ratones. Frente a este creciente nmero de casos en estudio se recomienda estar atento a las tentativas por lograr una necesaria integracin conceptual de las funciones ejecutivas, (Tirapu, Muoz, Pelegrn 2002) as como a los resultados definitivos de los estudios. Por otra parte, las investigaciones en neurociencia social han centrado su mirada en la empata y los prejuicios, aprovechando las ventajas

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que ofrecen los estudios electrofisiolgicos y utilizando el registro de los potenciales evocados, (Cornejo, et al, 2007; Decety, 2007; Amodio, 2008) que prometen interesantes resultados. Una mencin especial merecen las neuronas espejo, este grupo celular descubierto accidentalmente a comienzos de los noventa por Giacomo Rizzolatti y su equipo mientras experimentaba con macacos. Observaron un comportamiento inesperado en el cerebro de uno de los sujetos en estudio, que se activ mientras vea a un humano realizar una accin (tomar un pltano). En su cerebro se activaron las mismas regiones que se habran encendido de haber tomado el pltano por sus propios medios. Los estudios posteriores que permitie-ron distinguir a este grupo particular de clulas nerviosas con tal caracterstica, resultan ser un atractivo punto de partida -pese a lo difcil de su estudio en humanos- para la comprensin de algunos procesos cerebrales complejos. No se puede completar una panormica sobre los alcances de la evidencia neurocientfica de los ltimos aos para la psicologa sin mencionar los estudios desarrollados por Benjamn Libet (1983, 2004), quien aporta un punto de vista diferente sobre la manera de entender y acercarse a los procesos mentales, constatando que el tiempo desempea un papel fundamental en la formacin de la conciencia. La certeza de una mente consciente tomando decisiones parece diluirse ante la evidencia de un cerebro que tomara las decisiones milsimas de segundo antes de que stas se hagan conscientes, lo que dejara al pensamiento consciente solamente la tarea de elaborar la explicacin ms lgica para el comportamiento elegido (Polanco-Carrasco, 2009). Parece ser que incluso un tema tan propio de la psicoterapia como la bsqueda de explicaciones y del porqu de las acciones, no se podr estudiar, en este nuevo siglo, alejado de la electrofisiologa del cerebro. El cerebro -no siempre- se comporta como dicen los textos Bastar con la terapia por la palabra en un siglo marcado por el rpido y continuo avance de las tecnologas para mapear el cerebro? Ser ticamente sostenible el uso de psicoterapias largas y costosas y no necesariamente basadas en evidencia por negarse a considerar alternativas biomdicas como la farmacolgi-

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ca, como herramientas que pueden sumarse al arsenal del trabajo psicolgico? La fortaleza de una disciplina centrada en la salud no se prueba nicamente en el discurso terico, tambin necesita mostrar su competencia prctica dentro del campo clnico. Los privilegios prescriptivos como una herramienta a considerar en la psicologa es un tema en discusin e incluso zanjado en otras latitudes, por lo que Latinoamrica no podr desentenderse de esta posibilidad por mucho tiempo, pues si no son los psiclogos los que inicien el debate terminar siendo restringida o delimitada por medio de argumentos ms bien gremiales, que por fundamentos serios de desarrollo disciplinar (Polanco-Carrasco, 2007; Benito, 2009; de la Mano 2010). Si bien hoy en da la psicologa basada en la evidencia le da un fuerte impulso a la praxis cientfica por sobre la especulativa, esta tendencia sera una excepcin dentro del marco general de la formacin y accin de la psicologa en la regin, ya que estamos lejos -no por falta de datos, sino de curiosidad- de conocer los resultados de las investigaciones que se llevan a cabo en estas reas complementarias y fundamentales. Con este artculo confiamos haber colaborado algo con la reversin de esta realidad.
Referencias Amodio, D.M. (2008). The social neuroscience of intergroup relations. European Review of Social Psychology, 19, 1 54. Anstey, K.J.; Mack, H.A. & Cherbuin, N. (2009). Alcohol consumption as a risk factor for dementia and cognitive decline: A meta-analysis of prospective studies. The American journal of Geriatric psychiatry, 17 (7), 542-555. Bekinschtein, T.A.; Cardozo, J. & Manes, F.F. (2008). Strategies of Buenos Aires waiters to enhance memory capacity in a real-life setting. Behavioural Neurology, 20, 65-70. Benito, E. (2009). Opiniones de los Estudiantes de Psicologa de la Universidad de Buenos Aires sobre la prescripcin de psicofrmacos por psiclogos. Cuadernos de Neuropsicologa, 3 (2), 146-169. Burns, J.M. & Swerdlow, R.H.(2003). Right Orbitofrontal Tumor With Pedophilia Symptom and Constructional Apraxia Sign. Archives of Neurology, 60, 437-440. Churchland. P.S. (1986). Neurophilosophy: Toward a Unified Science of the Mind-Brain. Cambridge, Massachusetts: The MIT press. Cohen, L.; Angladette, L.; Benoit, N. & Pierrot-Deseilligny, C. (1999). A man who borrowed cars. The Lancet, 353, 3434. Cornejo, C.; Simonetti, F.; Aldunate, N.; Ibez, A.; Lopez, V. & Melloni, L. (2007). Electrophysiological evidence of different interpretive strategies in irony comprehension. Journal of Psycholinguistic Research, 36, 411-430. Couillard-Despres, S.; Wuertinger, C.; Kandasamy, M.; Caioni, M.; Stadler, K.; Aigner, R.; Bogdahn, U. &

UN RECORRIDO POR LA NEUROCIENCIA HOY

Clarke, R.; Ritchie, C.; Waldman, A.; Walton, I.; Poulter, R.; Ma, S.; Comsa, M.; Burch, L.; Fletcher, A. & Bulpitt, C. (2008). Incident dementia and blood pressure lowering in the Hypertension in the Very Elderly Trial cognitive function assessment (HYVET-COG): a double-blind, placebo controlled trial. The Lancet Neurology, 7, 683-689. Polanco-Carrasco, R. (2007). Psicoterapia v/s Farmacoterapia I. Cuadernos de Neuropsicologa, 1, 8-17. Polanco-Carrasco, R. (2007). El objeto de la mente. Revista de psicologa Vol. 4 pp 103 129. Polanco-Carrasco, R. (2009). Una Historia Artificial del Estudio de la mente; en busca de su objeto. Cuadernos de Neuropsicologa, 3, 24-64. Riemersma-van der Lek, R.F.; Swaab, D.F.; Twisk, J.; Hol, E.M.; Hoogendijk, W.J.G & Van Someren, E.J.W. (2008). Effect of Bright Light and Melatonin on Cognitive and Noncognitive Function in Elderly Residents of Group Care Facilities: A Randomized Controlled Trial. Journal of the American Medical Association, 299, 2642-2655. Owen, A.M.; Hampshire, A.; Grahn, J.A.; Stenton, R.; Dajani, S.; Burns, A.S.; Howard, R.J. & Ballard,C.G.

14

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Centro Argentino de Terapia Cognitiva y Terapia Racional Emotiva Conductual

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Coband / AACP promueve la lectura de revistas cientficas en psicologa y el acceso a bases de datos e ndices, especialmente aquellos pertenecientes a Argentina e Iberoamrica, para fortalecer la investigacin y la publicacin cientfica en la regin.
Acta Psiquitrica y Psicolgica de Amrica Latina
www.acta.org.ar www.scielo.org.ar/revistas/interd/eaboutj.htm

Revista Argentina de Clnica Psicolgica

www.clinicapsicologica.org.ar

Interdisciplinaria

Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento

www.psyche.unc.edu.ar/racc

Perspectivas en Psicologa
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Revista de Psicologa
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Revista del Instituto de Investigaciones

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Psicodebate
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Revista de la Asociacin de Psicoterapia de la Repblica Argentina

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Orientacin y Sociedad

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Psicodiagnosticar Dilogos

Revista Iberoamericana de Diagnstico y Evaluacin Psicolgica

www.aidep.org/03_ridep/ridep.htm www.ucu.edu.uy

Revista de Ciencias Psicolgicas Cuadernos de Neuropsicologa

www.neuropsicologia.cl/cnps

www.dialogos.unsl.edu.ar

Universitas Psychologica
http://revistas.javeriana.edu.co/sitio/psychologica

Revista Interamericana de Psicologa Papeles del Psiclogo

www.papelesdelpsicologo.es www.psicorip.org

Revista Latinoamericana de Psicologa

www.revistalatinoamericanadepsicologia.com

Psicothema

www.psicothema.com

Redalyc y PsicoRedalyc
http://redalyc.uaemex.mx

Biblioteca Virtual en Psicologa (BVS-Psi)

http://bvs.psi.uba.ar

Latindex
www.latindex.org

Scielo
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REVISTA PSIENCIA, 2010, 2 (1): 16-18

NOTA

MAPA DE LA INVESTIGACIN EN NEUROCIENCIAS Y PSICOLOGA EXPERIMENTAL EN ARGENTINA MAP OF NEUROSCIENCE AND EXPERIMENTAL PSYCHOLOGY RESEARCH IN ARGENTINA
Universidad de Buenos Aires
Resumen: El objetivo del presente artculo es trazar un mapa de las investigaciones que actualmente se estn llevando a cabo en las reas de las neurociencias y la psicologa experimental. No pretende ser exhaustivo sino brindar una gua a estudiantes y graduados de psicolog a y disciplinas afines sobre las temticas que hoy en da son objeto de estudio experimental localmente. Mencionamos estudios del Laboratorio de Biolog a del Comportamiento del Instituto de Biologa y Medicina Experimental (IBYME), la Unidad de Neurobiologa Aplicada (UNA), el Instituto de Neurologa Cognitiva (INECO), el Laboratorio de Psicolog a de la Universidad Nacional de Crdoba, el Laboratorio de Investigaciones de Funciones Cognitivas y el Laboratorio de Psicolog a Experimental y Aplicada (PSEA) del Instituto de Investigaciones Mdicas Dr. Alfredo Lanari. Palabras clave: Investigacin Neurociencia Argentina Psicolog a experimental Abstract: This article outlines a map of current research in neuroscience and experimental psychology. It does not intent to be comprehensive but to provide a guide for students and graduates in psychology and related disciplines about topics being experimentally studied locally. We cover studies from the Behavioral Biology Laboratory at the Biology and Experimental Medicine Institute (IBYME), the Applied Neurobiology Unit (UNA), the Cognitive Neurology Institute (INECO), the Psychology Laboratory at the National University of Crdoba, the Cognitive Functions Research Laboratory and the Experimental and Applied Psychology Laboratory (PSEA) at the Medical Research Institute Dr. Alfredo Lanari. Keywords: Research Neuroscience Argentina Experimental psychology Introduccin El objetivo del presente artculo es trazar un mapa de las investigaciones que actualmente se estn llevando a cabo en las reas de las neurociencias y la psicologa experimental. No pretende ser exhaustivo sino brindar una gua a estudiantes y graduados de psicologa y disciplinas afines sobre las temticas que hoy en da son objeto de estudio experimental localmente. Agradecemos enormemente la colaboracin de todos los investigadores y extendemos nuestras disculpas por haber tenido que sintetizar la informacin que cordialmente nos enviaron. Laboratorio de Biologa del Comportamiento del Instituto de Biologa y Medicina Experimental (IBYME) Anlisis biocomportamental del aprendizaje
Licenciada en Psicologa - Universidad de Buenos Aires Correspondencia: ana.amil@coband.org

Ana Beln Amil

de reglas, la adquisicin de conceptos y habilidades lingusticas, codirigido por el Dr. Enrique Segura y el Dr. Alberto Yorio. Este grupo de investigacin aborda las bases neurobiolgicas y los mecanismos cognitivos implicados en el aprendizaje de categoras, reglas gramaticales y significados verbales, combinando experimentos comportamentales y tcnicas de electroencefalografa. Entre sus integrantes estn los licenciados Angel Tabullo, Federico Snchez (abocado al estudio del papel del gen que afecta a la eficiencia de la enzima COMT en la flexibilidad cognitiva), Sergio Vernis, Mariana Arismendi, Gerardo Primero y Leticia Fiorentini. Estudio comparativo de la prediccin y la expectativa del reforzamiento, bajo la direccin del Dr. Rubn Muzio. Este programa analiza el papel de la memoria de los reforzadores previos y su modulacin por la accin de lesiones neurales, utilizando modelos animales (an-

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ANA BELN AMIL de procesos ejecutivos en nios de edad preescolar sin trastornos del desarrollo provenientes de hogares NBI. 3. Implementacin de los Programas Piloto de Estimulacin Cognitiva (PPEC) con estimulacin grupal de procesos ejecutivos en nios de edad preescolar sin trastornos del desarrollo provenientes de hogares con NBI de la Provincia de Buenos Aires y de la Ciudad de Salta. 4. Anlisis de prediccin de las condiciones de vida y el contexto escolar en el rendimiento acadmico (en reas de lengua y matemticas) de nios de 6 grado (primaria y EGB) y 5 ao (medio y polimodal). 5. Aplicacin del concepto de plasticidad cerebral en el campo de la cognicin: Riesgo social y desarrollo cognitivo infantil (Proyecto PICT 2005 38202, FONCYT). 6. Promocin de competencias escolares a travs de un programa de entrenamiento de procesos neurocognitivos bsicos (Proyecto Mate Marote). 7. Desarrollo de abordajes complejos y ecolgicos para el anlisis del impacto de la pobreza sobre el desarrollo infantil. Instituto de Neurologa Cognitiva (INECO) Este instituto investiga la actividad cerebral y comportamental de procesos cognitivos, afectivos y sociales (con potenciales relacionados a eventos -ERPs- como principal tcnica) en patologas neuropsiquitricas. Se centra en las ciencias cognitivas y neuropsiquiatra para el estudio de claves contextuales, coordinacin del lenguaje e informacin no lingstica, toma de decisiones e integracin de valencia semntica, procesamiento de expresiones faciales y claves sociales. Laboratorio de Psicologa, Universidad Nacional de Crdoba (UNC) Sealamos las lneas de investigacin, de acuerdo sean llevadas adelante con ratas o con moscas: Con ratas: memorias apetitivas (condicionamiento de lugar con d-anfetamina) y aversivas (condicionamiento de miedo contextual). Estudio de la reconsolidacin de estos tipos de memoria. Tambin se ha comenzado a trabajar en memoria espacial.

fibios y ratas). Se desarrollan experimentos de aprendizaje espacial y discriminacin en sapos, analizando el papel del pallium medial (regin homloga al hipocampo de los mamferos). Adems, se estudian situaciones de escape y evitacin, observando el efecto de lesiones en el striatum (regin homloga a la amgdala de los mamferos). En ratas, se estudia el efecto de lesiones en la corteza frontal en una situacin de contraste negativo sucesivo, tanto consumatorio como instrumental, tratando de disociar los mecanismos de estas respuestas. Estudio Biocomportamental de Aprendizajes Complejos, a cargo del Dr. Silvano Zanutto. Esta lnea se orienta al desarrollo de redes neuronales capaces de aprender reglas y categoras definidas como clases funcionales con la propiedad de formar relaciones de equivalencia, y de resolver tareas de aprendizaje de conceptos abstractos (por ejemplo, Same/Different). Aborda tambin la generacin de modelos computacionales de efectos farmacolgicos en los distintos circuitos del modelo para la aplicacin experimental en bsqueda de tratamientos. Teora General del Estrs y de los Estresores Universales, a cargo del Dr. Enrique Segura. Unidad de Neurobiologa Aplicada (UNA) (CEMIC-CONICET) - Direccin: Dr. Jorge Colombo - Codireccin: Dr. Sebastin Lipina - Investigador Asociado: Dr. Alberto Yez - Becarios CONICET: Lic. Ximena Lanosa Lic. Ma. Soledad Segretin - Becarios FONCYT: Lic. Sol Mara Benars Lic. Mara Julia Hermida El tema de investigacin actual de la UNA es el Impacto de la pobreza sobre el desarrollo cognitivo infantil y el diseo de intervenciones orientadas a optimizar desempeos cognitivos Indicamos los proyectos realizados y en ejecucin: 1. Anlisis del efecto de la pertenencia a hogares con Necesidades Bsicas Insatisfechas (NBI, criterio de pobreza) en el desempeo cognitivo de tipo ejecutivo en infantes, preescolares y escolares de la Ciudad de Buenos Aires, Conurbano Bonaerense, Ciudad de Salta y Estudio Colaborativo Internacional con la Universidad de British Columbia (Canad). 2. Implementacin del Programa de Intervencin Escolar (PIE) con estimulacin individual

INVESTIGACIN EN NEUROCIENCIAS Y PSICOLOGA EXPERIMENTAL EN ARGENTINA Con moscas (drosophila melanogaster): condicionamiento pavloviano aversivo con olores y shock. Laboratorio de Investigaciones de Funciones Cognitivas, Facultad de Medicina, Universidad de Buenos Aires (UBA) - Direccin: Dra. Edith Labos Este laboratorio desarrolla las siguientes lneas de investigacin: Predictores cognitivos en enfermedad de Alzheimer, especialmente el estudio de la memoria episdica como predictor temprano, cuyos dficits se detectan muchos aos antes del diagnstico de la enfermedad. Elaboracin de instrumentos de evaluacin acordes a los nuevos paradigmas cognitivos (recuerdo de palabras y texto) administrados a distintas poblaciones (controles sanos, pacientes con Alzheimer y con Deterioro Cognitivo Leve). Tambin se trabaja en adquisicin lxica en nios normales y con patologas. Laboratorio de Psicologa Experimental y Aplicada (PSEA). Instituto de Investigaciones Mdicas Dr. Alfredo Lanari (IDIMUBA-CONICET) Cuenta con dos lneas de investigacin, cada una con diversos proyectos en ejecucin: 1. Estudio de los aspectos tericos y aplicados de las respuestas de frustracin, en modelos animales con ratas - Direccin: Dra. Alba E. Mustaca - Integrantes: Lic. Lucas Cuenya Lic. Giselle Kamenetzky Lic. Eliana Ruetti Lic. Nadia Justel Lic. Florencia Lpez Seal Exploracin de las variables psicobiolgicas y temperamentales que puedan explicar y predecir las diferencias individuales que se expresan en los procedimientos de contraste ante eventos de frustracin en ratas. Se orienta al estudio de las asociaciones entre variables como la sensibilidad al dolor, la ansiedad y la bsqueda de novedad con la intensidad y duracin de las respuestas de frustracin.

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Anlisis de cmo ciertos tratamientos estresantes en etapas sensibles de la ontogenia, como por ejemplo el aislamiento, alteran de modo perdurable las respuestas ante los cambios sorpresivos del refuerzo en la adultez. Estudio del efecto que producen diversas hormonas sobre la memoria de la frustracin. El procedimiento experimental para inducir frustracin es el contraste sucesivo negativo consumatorio (CSNc). Se analiza la modulacin que la corticosterona y la oxitocina ejercen sobre la memoria de devaluacin de un reforzador apetitivo esperado y la interaccin entre la oxitocina y la corticosterona, para desarrollar ms extensamente la relacin entre memoria y estrs. Estudio de la interrelacin entre el fenmeno de frustracin y el efecto ansioltico de la conducta sexual. Se indaga sobre cmo el aumento la testosterona disminuye la frustracin que las ratas experimentan y la castracin la aumenta. 2. Aprendizaje y comunicacin interespecfica entre perros domsticos (Canis familiaris) y humanos - Direccin: Dra. Mariana Bentosela - Integrantes: Lic. Gabriela Barrera Lic. Adriana Jakovcevic Lic. ngel Elgier Estudio de las capacidades comunicativas interespecficas en perros con escaso contacto social con el ser humano (perros de refugio). Se analizan los efectos del aprendizaje sobre la ejecucin de seales comunicativas y de la presencia de alteraciones disfuncionales como la agresin y miedo en los patrones comunicativos. Se trabaja tambin con una poblacin de zorros pampa, Lycalopex Gymnocercus que est alojada en una estacin zoolgica experimental. Estudio de cmo los cambios sorpresivos del refuerzo modifican la respuesta comunicativa de la mirada a la cara del humano en los perros domsticos en situaciones de conflicto. Se efecta un anlisis de las diferencias individuales en el aprendizaje de la mirada: aquellos sujetos ms sociables tienden a mirar durante ms tiempo al humano que aquellos menos sociables. Estas evidencias pueden ayudar a la seleccin de los perros ms adecuados para ser entrenados para cumplir diversas tareas junto al humano.

CONEXIN CIENTFICA
Coband / AACP mantiene en funcionamiento una lista de correo y un boletn cientfico cuyo objetivo es facilitar la comunicacin y la difusin de eventos, novedades e informaciones de la ciencia psicolgica en la Argentina e Iberoamrica

LISTA DE CORREO COBAND

Nuestra disciplina requiere localmente de la reunin de interlocutores para intercambios cientficos y profesionales. La Lista de Correo Coband es un espacio donde se dan cita estudiantes y psiclogos interesados en el dilogo para la construccin de alternativas cientficas en psicologa. Este mbito cuenta con ms de 500 miembros que encuentran alli: - Debates sobre investigaciones y desarrollos actuales - Informacin acadmica de grado y posgrado - Asesoramiento profesional general - Recomendaciones bibliogrficas - Becas para eventos nacionales e internacionales

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Nuestra asociacin edita y distribuye quincenalmente una boletn cientfico que se entrega a ms 50 mil suscriptores de Argentina e Iberoamrica. El Boletn Cientfico Coband constituye el nico medio cientfico en psicologa local con difusin y recepcin masiva, siendo el mejor espacio para anunciar actividades y realizar comunicaciones globales en el rea. En cada entrega se incluyen: - Llamados para artculos y pedidos de voluntarios - Seleccin de resmenes de revistas de investigacin del rea - Invitaciones a eventos cientficos y cursos de formacin - Reseas y recomendaciones de literatura cientfica

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REVISTA PSIENCIA, 2010, 2 (1): 20-25

REVISIN

LAS BASES BIOLGICAS DEL NEUROTICISMO Y LA EXTRAVERSIN POR QU NOS COMPORTAMOS COMO LO HACEMOS? NEUROTICISM AND EXTRAVERSION BIOLOGICAL BASES WHY DO WE BEHAVE THE WAY WE DO?

Vanina Schmidt
Universidad de Buenos Aires
Resumen: En el presente artculo, se revisa el conocimiento actual disponible sobre las bases biolgicas de la personalidad. Existen diversos enfoques y modelos de personalidad, por lo que se ha acotado la revisin a los principales modelos psicobiolgicos, y se presentan los correlatos biolgicos de dos dimensiones bsicas: Neuroticismo y Extraversin. Palabras clave: Personalidad Bases biolgicas Neuroticismo Extraversin Abstract: On this article, the available knowledge about personality biological bases is reviewed. Different personality approaches and models exist, so only main psychobiological models are reviewed, and two of the major personality dimensions: Neuroticism and Extraversion. Keywords: Personality Biological bases Neuroticism Extraversion
... las variables de personalidad tienen una clara determinacin gentica, incluyen estructuras fisiolgicas y hormonales concretas (Eysenck y Eysenck, 1985, p.97).

Introduccin

Por qu determinado individuo se comporta del modo en que lo hace? Una de las formas, aunque no la nica, de responder a esta pregunta es recurriendo al conocimiento disponible sobre los correlatos genticos, neurobiolgicos y psicofisiolgicos de las dimensiones o factores que describen el comportamiento humano. Esta inquietud por explicar las diferencias individuales no es nueva. Teofrasto (estudiante de Aristteles) en el 319 a.C. escribi: A menudo he aplicado mis pensamientos a la intrincada cuestin -que probablemente siempre me parecer enigmtica- de que, aunque toda Grecia est bajo un mismo cielo y todos los griegos somos educados de la misma manera, tenemos distintas personalidades (Cohen, 1974). De hecho, el trmino personalidad tiene su origen filolgico en el vocablo latino persona = mscara, utilizado por los actores en la Grecia antigua. Persona se compone de per- (a travs)

y sonare (sonar), pues cada actor hablaba al pblico a travs de la boca perforada de la mscara. Ms tarde, esta palabra pasara a designar al personaje teatral asociado con la mscara y, finalmente, al actor que representaba el papel (Cohen, 1974). En la actualidad, la personalidad es un tema central en psicologa. No hay teora del comportamiento humano que no aborde esta cuestin o la incluya de alguna manera como rasgo, diferencias individuales, autoconcepto, autoestima. Al estudio de este fenmeno han dedicado su obra los ms destacados psiclogos de nuestra disciplina. Los modelos de personalidad son muchos y siguen diversos enfoques: dinmico, factorial, del atributo, mdico, biolgico. Dentro de este ltimo, existen al menos tres modelos que merecen ser mencionados debido a su amplia difusin y desarrollo en trminos de cantidad y calidad de hiptesis contrastadas derivadas de ellos. El primero es el clsico modelo de Personalidad de Eysenck (1947, 1952, 1967, 1982), uno de los ms slidos con que cuenta la Psicologa. Se lo suele denominar Modelo BIG THREE o Modelo PEN, pues postula la existencia de tres

Doctora - Universidad de Buenos Aires - Prof. Adjunta Regular y Coordinadora Prc. Prof. 788 y Prc. de Investigacin 787 en Facultad de Psicologa - UBA - Prof. Titular de Evaluacin en Universidad Favaloro - Investigadora CONICET Correspondencia: vaninaschmidt@gmail.com Agradecimientos: A mis alumnos, becarios y doctorandos, por embarcarse conmigo en la empresa de profundizar en un rea de la psicologa poco explorada en localmente: las bases biolgicas de la personalidad. A los licenciados Cuenya, Pedrn, Squillace, Blum, Firpo, Vion y Costa Olivn por su colaboracin en la preparacin del presente artculo.

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VANINA SCHMIDT que la impulsividad es bsicamente un rasgo de P (para una revisin ms detallada del lugar que ocupa la impulsividad en el modelo PEN, ver Pelechano, 2000). Un individuo extravertido es: sociable, vivaz, activo, asertivo, buscador de sensaciones socializadas, despreocupado, dominante, espontneo y aventurero (Eysenck, 1990). Y un individuo con alto P es: agresivo, hostil, fro, egocntrico, impersonal, impulsivo, antisocial, creativo, rgido y poco emptico. Un individuo con bajo P es: altruista, emptico, responsable, socializado y convencional (Eysenck, 1990). Zuckerman, colega y amigo personal de Eysenck, en base al modelo PEN elabor un nuevo modelo: Modelo de Personalidad de los 5 alternativos. Para este autor, las principales dimensiones son: Neuroticismo, Extraversin, Actividad, Impulsividad-Bsqueda de Sensaciones, y Agresin. Estas dimensiones son definidas de modo muy similar a cmo Eysenck haba definido sus factores y suprafactores. Zuckerman (2007) ha dedicado buena parte de su vida y obra a la indagacin de una de estas dimensiones: la Impulsividad-Bsqueda de Sensaciones, definida como la necesidad de experiencias variadas, novedosas y complejas y que ha dado origen a una lnea de investigacin muy fructfera de nuestra disciplina. Cloninger (1993) parte de un modelo un tanto diferente, pero absolutamente compatible con los previos, basndose en los desarrollos de Gray, quien en 1972 postula tres mecanismos adaptativos que permiten explicar algunos rasgos temperamentales que influyen en el comportamiento: el Sistema de Lucha-Huida, el Sistema de Inhibicin Conductual (SIC) y el Sistema de Activacin Conductual (SAC). El Modelo Psicobiolgico de Personalidad desarrollado por Cloninger y colegas (Cloninger, 1987; Cloninger, Svrakic, & Przybeck, 1993) hipotetiza que las diferencias individuales varan a lo largo de tres grandes dimensiones genticamente independientes, relativamente estables y heredables: bsqueda de novedad, evitacin del dao y dependencia de la recompensa, esta ltima teniendo ms tarde derivaciones a la escala de Persistencia (Gutirrez-Zotes, Corts, Valero, Pea & Labad, 2005). La Bsqueda de Novedad es la tendencia que activa o promueve conductas tales como actividad de exploracin en respuesta a la novedad, decisiones impulsivas, agresividad frente

grandes dimensiones de personalidad: Psicoticismo (P), Extraversin (E) y Neuroticismo (N).

Figura 1. Espacio tridimensional definido por las dimensiones eysenckianas E, N y P
(extrado de Ortet y cols., 2001). N

E P

Se funda en los antiguos planteos de griegos y romanos, y en estudios empricos conducidos con implacable rigurosidad metodolgica. Pruebas psicofisiolgicas (salivacin, dilatacin pupilar, reflejo parpebral, conductancia de la piel, respuesta verbales, respuesta de orientacin) (Eysenck, 1952; Eysenck y Eysenck, 1985), estudios con animales de laboratorio (Eysenck, 1967; Eysenck y Eysenck, 1985), longitudinales (Eysenck, 1992), transculturales (Barrett y Eysenck, 1984) y genticos (Eysenck, 1956; citado en Eysenck y Eysenck, 1985), constituyen el fundamento de sus postulados tericos. El Neuroticismo es una dimensin relacionada con la disposicin a padecer lo que clsicamente se conoce como trastornos neurticos, tanto trastornos de ansiedad como del estado de nimo. Un individuo con alto N es: ansioso, deprimido, tenso, irracional, tmido, triste, emotivo, con baja autoestima y sentimientos de culpa (Eysenck, 1990). La dimensin E, previo a la presentacin oficial de P (en 1975, a travs del Manual of Eysenck Personality Questionnaire EPQ y en 1976, del libro de los Dres. Eysenck Psychoticism as a Dimension of Personality), inclua los rasgos de sociabilidad, actividad e impulsividad. Luego de agudas crticas al modelo (ver Eysenck, Eysenck y Barrett, 1985), las dimensiones E y P fueron revisadas. Esta ltima dimensin pas a tener la mayora de los tems de impulsividad de E y N. Actualmente, E contiene bsicamente los rasgos de sociabilidad y actividad, y P est fuertemente cargada con rasgos de impulsividad y bsqueda de sensaciones no socializada. Se considera finalmente

LAS BASES BIOLGICAS DEL NEUROTICISMO Y LA EXTRAVERSIN a la posibilidad de recompensa, irritabilidad repentina y fcil, y evitacin activa de obstculos (esta dimensin est representando al SAC). La Evitacin del Dao es la tendencia al miedo ante la incertidumbre, a la timidez, la fatigabilidad y preocupacin, debido a la alta sensibilidad a las seales de castigo. Las personas con alto puntaje en esta dimensin tienden a reaccionar con inhibicin conductual. Las personas que tienen un bajo puntaje en esta dimensin tienden a estar despreocupados, calmos, y a ser dominantes y optimistas. La Dependencia de Recompensa es la tendencia a realizar conductas que expresan excesiva susceptibilidad, y dependencia para obtener la aprobacin por parte de otros. Un bajo puntaje en esta dimensin implicara que el sujeto posee baja empata y desinters por los otros (similar al Psicoticismo de Eysenck). Para relevar estas caractersticas existen inventarios especficos, algunos de los cuales estn siendo adaptados en nuestro medio: TCIR de Cloninger (1987; adaptacin: Squillace, et al. 2010 en preparacin), EPQ-R de EySenck (1994; adaptacin: Schmidt, et al. 2010 en preparacin), Bsqueda de Sensaciones SSS-V de Zuckerman (2007; adaptacin: Schmidt et al. 2010). Se presenta en este artculo el resultado de la revisin de estudios que han intentado clarificar las bases biolgicas de dos de las principales dimensiones de personalidad, N y E. Mtodo Materiales. Fuentes primarias: artculos de investigacin, captulos de libros y libros. Tipo de estudio. Estudio de revisin de tipo agregativo (Fernndez-Ros y Buela-Casal, 2009) Procedimiento de localizacin para artculos: se han efectuado bsquedas en las principales bases de datos de psicologa (desde 1980-2009) cruzando los trminos correspondientes a las principales dimensiones de personalidad de cada modelo y los trminos bases biolgicas, psicofisiolgicas, genticas. Resultados Las bases biolgicas de neuroticismo. El cerebro visceral (o sistema lmbico), compuesto por estructuras tales como septum medial, hipocampo, amgdala, cngulo e hipotlamo,

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sera el responsable de la dimensin N (Eysenck, 1990; Eysenck y Eysenck, 1994). El grado de actividad del sistema que tradicionalmente ha sido considerado como el responsable neuroanatmico de las emociones, determinara el nivel de emotividad de las personas. Gray et al. (1990; citado en Ortet i Fabregat, Ibez-Ribes, Moro-Ipola & Silva-Moreno, 2001) ha realizado importantes avances en la determinacin de las estructuras y los procesos biolgicos implicados en la sensibilidad a las seales de castigo o ansiedad (SC). Tales estructuras coinciden, en parte, con las propuestas por Eysenck para N. A su vez, diferentes estudios muestran correlaciones positivas elevadas entre N y SC, por lo que el sustrato biolgico de N podra estar mejor descrito en los trabajos de Gray (1982, 1993; citado en Ortet i Fabregat, Ibez-Ribes, Moro-Ipola & SilvaMoreno, 2001). En esta misma lnea, Zuckerman (1992) hall que las respuestas de ansiedad estaran vinculadas con diversos sistemas cerebrales, en su mayora conectados a la amgdala. Esta estructura posee proyecciones hacia otras regiones del cerebro (por ejemplo, el hipotlamo) implicadas en las reacciones de miedo y ansiedad. Tambin existen proyecciones que conectan la amgdala con reas del crtex, especialmente con los lbulos frontal y temporal. En un estudio reciente (Schmidtke & Heller, 2004) en el que se utiliz un electroencefalograma, se hall una mayor actividad relativa en el lbulo parietal y temporal posterior del hemisferio derecho en los sujetos con valores elevados en N. Esta dimensin motiv la realizacin de una gran cantidad de estudios que investigaron la actividad del sistema nervioso simptico a partir de las respuestas psicofisiolgicas caractersticas de la ansiedad, como por ejemplo, el incremento de los latidos del corazn, la vasoconstriccin perifrica, el incremento de la sudoracin, las respuestas electrodrmicas, el incremento de la tensin muscular y la presin sangunea. Una de las predicciones del modelo es que aquellos sujetos con altos niveles en N, debido a su elevada activacin autonmica, mostrarn mayores indicadores psicofisiolgicos de ansiedad frente a distintos estresores. Brody y Ehrlichman (2000), al igual que el mismo Eysenck (1985), sealan que se ha tenido escaso xito a la hora de vincular N con medi-

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VANINA SCHMIDT Las bases biolgicas de Extraversin-Introversin. Para explicar las diferencias individuales en esta dimensin, Eysenck propuso la Teora del arousal, cuya base biolgica sera el sistema activador reticular ascendente (SARA). Esta estructura neuronal en forma de red opera como una unidad que se encarga de provocar la activacin generalizada de las regiones del diencfalo y del cerebelo (Guyton, 1990). As, los introvertidos se caracterizan por tener niveles altos de actividad en el circuito retculo-cortical, mientras los extravertidos se caracterizan por tener niveles bajos en este circuito y, por este motivo, necesitan mayor estimulacin ambiental para alcanzar el nivel ptimo de activacin cortical (NOA). Esta necesidad de activacin cortical estara explicando la mayor disposicin del extravertido al contacto social, al riesgo, a la bsqueda de sensaciones y novedad as como su tendencia a la actividad. Los introvertidos, por el contrario, pueden alcanzar el NOA con menor estimulacin, por lo que sus conductas estaran ms orientadas hacia situaciones que impliquen poca activacin, siendo ms reservados en las situaciones sociales, ms conservadores y poco propensos al riesgo. Se ha llevado a cabo innumerable cantidad de estudios para contrastar las hiptesis derivadas de los postulados realizados por Eysenck con respecto a la relacin entre E y una variedad de fenmenos, tales como: condicionamiento, tolerancia al dolor, tolerancia a la deprivacin sensorial, atencin, memoria, concentracin, dilatacin pupilar, salud, respuesta sexual, abuso de sustancias, intereses y preferencias. Por ejemplo, existe evidencia de que los introvertidos muestran umbrales menores para la deteccin de estmulos muy dbiles y experimentan incomodidad y dolor con niveles menores de estmulos intensos que los extravertidos (Stelmack, 1990). En otros estudios (Eysenck, 1967, Eysenck & Eysenck, 1985), se ha observado que la posicin de un sujeto en E-I puede modificarse por la ingesta de drogas. Por otro lado, a favor de la idea de un mayor nivel de activacin, se hallaron correlaciones positivas entre E y la concentracin de cortisol y colesterol en sangre (LeBlanc & Ducharme, 2005). Estos resultados son difciles de interpretar y podran estar hablando de cierto solapamiento entre las caractersticas de la dimensin de E, patrn de conducta tipo A (por ejemplo, en cuanto a los comportamientos que

das psicofisiolgicsa de activacin autonmica. Estos autores advierten que gran parte de las dificultades para hallar evidencias convincentes de la relacin entre esta dimensin y respuestas psicofisiolgicas se vincularan con dos fenmenos: por un lado, la especificidad individual de la respuesta y, por el otro, la especificidad de la respuesta al estmulo. El primero se refiere a que los individuos se diferencian entre s en cuanto a las respuestas fisiolgicas concretas ante un estresor, mientras que por especificidad de la respuesta al estmulo se entiende el hecho de que distintos estresores produzcan distintos patrones de activacin fisiolgica. Esta imposibilidad de encontrar varios indicadores de respuestas autonmicas correlacionados entre s podra explicar las evidencias contradictorias en las relaciones entre N y las medidas psicofisiolgicas. Zuckerman (1989) concluy que la SC y la activacin emocional o adrenrgica se relacionan, desde los genes, con los agonistas y antagonistas receptores de las benzodiacepinas (BZ) y el cido gamma-amino-butrico (GABA) lo que promueve, en interaccin con la activacin adrenrgica, tanto la ansiedad como una expectativa de castigo. De all la emocionalidad negativa general. Por ello, parece claro que el sistema GABA-BZ est involucrado en la psicofisiopatologa de los trastornos de ansiedad. La neurotransmisin serotoninrgica tambin estara involucrada en la etiologa, expresin y tratamiento de la ansiedad (Zuckerman, 1989). Ballenger et al. (1983) encontr una relacin negativa entre la norepinefrina y medidas de ansiedad, y positiva entre cortisol y ansiedad. Olweus (1986; citado en Zuckerman, 1989) observ una relacin positiva entre epinefrina y ansiedad. Se podran mencionar otros estudios que han logrado identificar la base biolgica de la ansiedad, pero en este punto es importante tener presente que muchas de las respuestas que caracterizan a los sujetos con altos niveles de N no necesariamente se encuentran relacionadas con respuestas agudas de ansiedad, sino tal vez con preocupacin crnica, insatisfaccin, pesimismo, baja autoestima y sentimientos de afliccin (es decir, con otros rasgos de N). Esta dimensin podra ser demasiado compleja como para ser reducida a la actividad del sistema lmbico y autonmico, y al estudio de los correlatos biolgicos de la ansiedad (Brody & Ehrlichman, 2000).

LAS BASES BIOLGICAS DEL NEUROTICISMO Y LA EXTRAVERSIN refieren a agresividad, dominancia, sociabilidad y conductas desafiantes) y N (ya que altos niveles de cortisol estaran hablando de mayor actividad autonmica). Parecera no existir una relacin lineal entre ejecucin y arousal, sino que se tratara de una curva en forma de U invertida, lo cual complejiza su anlisis, ya que ste va ms all del planteo de una mera linealidad. Se ha observado que se es eficaz y se experimenta una sensacin positiva en niveles intermedios de arousal, mientras que la eficacia disminuye y la sensacin va tornndose negativa en niveles de arousal excesivamente altos o bajos (Zukerman, 1989). Asimismo, la concepcin de arousal psicolgico general ha sufrido modificaciones (Stelmack, 1990). En la actualidad, el sistema retculo-cortical se considera nicamente como uno de los varios sistemas de arousal. Es probable que incluyan el sistema lmbico de arousal, el sistema de la monoamino oxidasa (MAO), el sistema difuso tlamo-cortical y el sistema pituitario-adrenocortical (Pelechano-Barber, 2000). Esta aparente diversidad no excluye que los sistemas operen en forma relativamente unitaria (Eysenck, 1990). Y, de cualquier manera, los estudios que se han realizado hasta el momento suponen un aceptable apoyo a la teora del arousal (Wilson, 1990; Eysenck, 1990; Zuckerman, 1992) si bien es necesario profundizar en aspectos tanto tericos como metodolgicos para llegar a resultados ms claros. Conclusin y discusin Este artculo pretendi sintetizar algunos de las principales resultados y conclusiones a las que han arribado los estudios dedicados a clarificar las bases biolgicas de Neuroticismo y Extraversin. Slo se han revisado trabajos de estas dimensiones, pues si bien otras han sido indagadas en su nivel explicativo, los resultados siguen siendo altamente inconsistentes y difciles de interpretar. Adems, las dos primeras dimensiones (N y E) se presentan en la mayora de las culturas de manera muy contundente (Leibovich y Schmidt, 2009) y el porcentaje de varianza explicado por cada una de ellas es muy superior al de cualquier otra dimensin. Luego de N y E, predomina la falta de claridad respecto de cul es la tercera dimensin y si no existiran ms dimensiones bsicas (Costa y McCrae, 1992; Eysenck,

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1992a; Eysenck, 1992b; Zuckerman, 1989). An tenemos un largo camino por recorrer. Biologa y Personalidad no son fenmenos inconexos. Los mecanismos neurobiolgicos y las causas genticas de las dimensiones de la personalidad deben seguir siendo indagadas, pues ninguna teora cientfica de personalidad puede prescindir del nivel biolgico. Las propuestas de Eysneck, Zuckerman, Gray y Cloninger resultan sumamente prometedoras y llevan a concluir que la mayora de los rasgos estn relacionados con ms de un sistema cerebral y, a la vez, un mismo sistema puede influir en uno o ms rasgos. Por otra parte, se debera evitar pensar en trminos de relaciones biunvocas y lineales, ya que un mismo circuito parece estar afectando a ms de una dimensin y puede relacionarse de modo no lineal con la misma (as, por ejemplo, la extraversin podra estar asociada con niveles de actividad intermedios en los sistemas de catecolaminas, mientras que los introvertidos podran presentar niveles altos o bajos de actividad catecolamnica, lo cual sugiere una relacin curvilineal). A su vez, fuentes neurobiolgicas y genticas distintas, an cuando relacionadas, pueden ejercer su influencia sobre una misma dimensin de personalidad. Es impensable una nica neurohormona, gen o estructura cerebral capaz de explicar una dimensin o rasgo! Es importante, asimismo, no perder de vista el o los niveles de anlisis involucrados en nuestros estudios. Entre factores genticos y conducta social, la relacin es a distancia y es probable que los resultados sean poco claros y difciles de interpretar y replicar. En cambio, si se estudia el aspecto afectivo o motivacional de la dimensin (por ejemplo, sensibilidad al refuerzo) y su correlato biolgico, es posible hallar resultados ms consistentes. Comprender la relacin del organismo con los refuerzos ambientales (aspecto de E) y los circuitos cerebrales involucrados (y esto ltimo con factores genticos que influyen en tales circuitos) puede permitir mayor claridad a la hora de explicar por qu un individuo con alta E se comporta como lo hace en su entorno social. Otra fuente de resultado inconsistente est dada por el hecho de que los diferentes modelos de personalidad definen de distinta manera las dimensiones bsicas, incluso cuando comparten la misma denominacin. An cuando en lneas generales E se refiere a la disposicin a la

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VANINA SCHMIDT
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sociabilidad y actividad y N a la tendencia a experimentar emociones negativas, existen diferencias importantes entre los diferentes modelos. Por ejemplo, para Gary y Cloninger N no es equiparable a evitacin del dao (ED), como E no lo es a Bsqueda de Novedad (BN). De hecho, para Cloninger ED y BN es una combinacin particular de N y E. A pesar de esta importante diferencia conceptual, el resultado comportamental general (inhibicin versus aproximacin) puede ser similar frente a las recompensas y castigos. La operacionalizacin de tales universos conceptuales en instrumentos psicomtricos tambin representa un problema mayor y una fuente de inconsistencia. Al cambiar de instrumento (o al utilizar distintas versiones o una adaptacin del mismo) es probable estemos midiendo otro constructo. La replicabilidad se ve de este modo seriamente comprometida. La pregunta por las diferencias individuales y sus bases biolgicas seguir siendo motor de pasiones y estudios rigurosos en el campo de las neurociencias, por lo que es posible augurar mayores progresos en este rea del conocimiento. Tales progresos implicarn una verdadera revolucin paradigmtica para las ciencias del comportamiento.
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CALENDARIO CIENTFICO
Coband / AACP mantiene actualizada una base de datos y un calendario de eventos cientficos en su portal, a travs del cual se informa de actividades relacionadas con la ciencia psicolgica a nivel nacional, regional e internacional.

1, 2 y 3

XII Congreso Metropolitano de Psicologa

07
jul

20, 21, 22 y 23
Asturias - Espaa

Buenos Aires - Argentina

VII Congreso Iberoamericano de Psicologa

20, 21, 22 y 23

VIII Jornadas Latinoamericanas de Estudios Sociales de la Ciencia y la Tecnologa

ago

08

4, 5 y 6 1, 2 y 3

Buenos Aires - Argentina

III Congreso Regional de la Sociedad Interamericana de Psicologa

Asuncin - Paraguay

XII Congreso Argentino de Neuropsiquiatra y Neurociencia Cognitiva

Buenos Aires - Argentina

15, 16, 17 y 18
San Luis - Argentina

09
sep

V Congreso Multidisciplinario de Salud Comunitaria del Mercosur

6, 7, 8 y 9 9 y 10

III Congreso Iberoamericano de Filosofa de la Ciencia y de la Tecnologa

Buenos Aires - Argentina

Jornadas de Formacin en Psicologia (UNC)

22 y 23 10 21, I Congreso Internacional, II Nacional y III Regional de Psicologa

oct
Rosario - Argentina

Crdoba - Argentina

11, 12 y 13

XI Congreso Argentino de Neuropsicologa

nov

11

18, 19 y 20 22, 23 y 24

Buenos Aires - Argentina

II Encuentro de Docentes e Investigadores de Estadstica en Psicologa

Buenos Aires - Argentina
XVII Jornadas de Investigacin y VI Encuentro de Investigadores en Psicologa del Mercosur Buenos Aires - Argentina

www.calendario.coband.org

Ms informacin en:

REVISTA PSIENCIA, 2010, 2 (1): 27-28

ENTREVISTA A MICHAEL POSNER

TEMAS EN NEUROCIENCIA COGNITIVA TOPICS IN COGNITIVE NEUROSCIENCE por Ana Beln Amil* y Luciano Garca**
El Dr. Michael Posner (1936-) es profesor emrito de psicologa en la Universidad de Oregon (Departamento de Psicologa, Instituto de Ciencias Cognitivas) y profesor adjunto del Weill Medical College en Nueva York (Sackler Institute). Es reconocido por sus trabajos sobre redes neurales relacionadas a los mecanismos de la atencin. Actualmente, se dedica al estudio de las funciones ejecutivas y el desarrollo de la autorregulacin en nios. Adems, investiga las variaciones de los procesos cognitivos elementales entre individuos, analizando las contribuciones de la experiencia y de la gentica. Con motivo de su visita a Buenos Aires en marzo de 2010 en virtud de recibir su doctorado Honoris Causa por la Universidad de Buenos Aires, el Dr. Michael Posner brind a Psiencia una breve entrevista. Agradecemos al Dr. Sebastin Lipina su cordialidad en habernos contactado con l.

Psiencia: Su teora sobre los componentes de la atencin ha sido muy influyente en la neurociencia cognitiva. La psicologa se enfrenta al problema de explicar cules son los mecanismos que permiten la seleccin de un estmulo por encima de los otros. Cul es, su opinin, la relacin entre la atencin y las funciones motivacionales? Michael Posner: Hemos hecho progresos en el entendimiento de los mecanismos a travs de los cuales nuestros objetivos influyen en nuestra conducta. Estos mecanismos se denominan redes atencionales. Las redes ejecutivas y de orientacin seleccionan cules son los estmulos relevantes en funcin de los objetivos de las personas y se encargan de mediar entre las respuestas habituales a esos estmulos y otras respuestas menos frecuentes que puedan ser requeridas por los objetivos. Aunque no sabemos exactamente cmo los estmulos estn representados en nuestro cerebro, parece probable que dentro de nuestro sistema de memoria se encuentre almacenado un rbol jerarquizado de objetivos, en el cual estn representados los

objetivos inmediatos y de largo plazo. Este rbol activara los mecanismos atencionales, lo cual produce que los estmulos relevantes y las respuestas adecuadas a ellos adquieran predominio en un determinado perodo de tiempo. Psiencia: Ud. se ha dedicado recientemente al estudio de las influencias genticas y del entrenamiento en el desarrollo de la atencin ejecutiva en los nios. El concepto de ambiente es bastante vago y controvertido en la psicologa, cmo lo definira Ud.? Qu efectos tiene la crianza en el desarrollo de la autorregulacin? MP: En nuestro trabajo nos hemos preocupado por los aspectos del mundo que estn involucrados en la socializacin del nio. Son muchos, pero nos hemos enfocado en la crianza y el cuidado parental. Desde nuestro punto de vista, los padres (u otros cuidadores primarios) cumplen la funcin de ser los representantes de la cultura y la fuente primaria de socializacin en la vida temprana (Sheese et al., 2007). Debido a que estamos interesados en los efectos del

* Licenciada en Psicologa - Universidad de Buenos Aires ** Licenciado en Psicologa (UBA) - Becario CONICET - Instituto de Investigaciones - Facultad de Psicologa (UBA) Correspondencia: ana.amil@coband.org

TEMAS EN NEUROCIENCIA COGNITIVA entrenamiento, tambin consideramos nuestra intervencin como una influencia ambiental (Rueda et al., 2005). Aunque claramente hay otros factores ambientales que pueden ser estudiados, no los hemos considerado exhaustivamente. Nos hemos abocado a explorar cmo ciertos factores culturales, como la calidad de la crianza y los cuidados primarios de un nio, interactan con las variaciones genticas e influyen en el temperamento y la capacidad de autorregulacin infantil. Psiencia: En su opinin, cules son los tpicos ms apremiantes en las neurociencias actualmente? MP: Algunos de los tpicos ms crticos hoy en da en el campo de las neurociencias incluyen, primeramente, el papel de los genes en la formacin de los nodos de las redes cognitivas y emocionales bsicas. Por otro lado, conocer si la conectividad entre los nodos de las redes puede ser alterada por la experiencia y cmo. En tercer trmino, cmo la atencin modifica la prioridad temporaria de los nodos, de modo

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que la misma regin anatmica compute diferentes funciones. Conocer la naturaleza de los mecanismos epigenticos mediante los cuales los factores culturales influyen en la expresin gentica tambin es un tema importante. Finalmente, determinar si las intervenciones sobre los mecanismos atencionales previenen las patologas de la atencin (por ejemplo, el trastorno por dficit de atencin con hiperactividad). Buenos Aires, marzo de 2010
Referencias Rueda, M.R., Rothbart, M.K. McCandliss, Saccamanno, L. & Posner, M.I. (2005) Training, maturation and genetic influences on the development of executive attention. Proceedings of the National Academy of Sciences, 102, 14931-14936. Sheese, B.E.,Voelker, P.M., Rothbart, M.K. & Posner, M.I. (2007) Parenting quality interacts with genetic variation in Dopamine Receptor DRD4 to influence temperament in early childhood. Development & Psychopathology, 19, 10391046.

Sos estudiante de psicologa y te interesa la investigacin en neurociencias?

Te invitamos a conocer la prctica de investigacin Mtodos Psicofisiolgicos (777) de la Facultad de Psicologa (UBA). En la materia te enseamos a disear proyectos de investigacin que articulan psicologa y neurociencias y te ayudamos a insertarte en el rea de Investigacin. En la cursada vas a poder: Participar de experimentos con tcnicas de electrofisiologa | Aprender sobre las tcnicas empleadas para el estudio del sistema nervioso: resonancia magntica nuclear funcional, tomografa por emisin de positrones y cmo aplicarlas al estudio de hiptesis psicolgicas | Disear un experimento sobre un tema de tu propio inters Asisitr a tericos dictados por investigadores de diferentes equipos del CONICET. La materia se cursa todos los cuatrimestres en el Instituto de Biologa y Medicina Experimental (IBYME) | Para ms informacin, escribi a: angeltabullo@yahoo.com

PROGRAMAS INSTITUCIONALES
Coband / AACP promueve la ciencia psicolgica en todos sus niveles y por ello lleva adelante programas orientados tanto al desarrollo cientfico, como acadmico, profesional y organizacional, para favorecer un avance global de la disciplina.

PIP | Promocin de la Investigacin en Psicologa

La investigacin en psicologa supone no slo la incrementacin del conocimiento sino tambin una fundamentacin cientfica para la prctica profesional. Como parte de este programa se presentan recursos de informacin y formacin para el desarrollo competencias bsicas como investigador.

PIPs | Promocin de la Investigacin en Psicoterapia

La psicoterapia ha alcanzado en los ltimos 50 aos una definitiva apoyatura en la investigacin tanto de resultados, como de procesos, de componentes y de integracin. Este programa se orienta a la actualizacin sobre los modelos de investigacin en psicoterapia y sus aplicaciones.

AVAP | reas de Vacancia = reas de Promocin

Este programa est orientado a la difusin de algunas de las reas ms necesarias y a su vez ms ausentes en la psicologa argentina: Psicologa ambiental, Psicologa rural, Psicologa de la salud, Psicologa comunitaria, Psicologa del trnsito, Psicologa econmica. Se enfoca en la sistematizacin de informacin sobre cada campo y oferta de formacin a travs de nuestro Campus Virtual.

PVO | Promocin de la Vinculacin Organizacional

Hemos creado este programa para promover la insercin organizacional de estudiantes y graduados. A travs del PVO ofrecemos un servicio gratuito de asesoramiento durante el proceso de aplicacin y pago de la membresa en asociaciones de psicologa a nivel regional e internacional.

PPIC | Promocin de la Participacin en Investigaciones Cientficas

Se ha desarrollado este programa para colaborar con el desarrollo de la investigacin en psicologa en Argentina, difundiendo de manera gratuita las bsquedas de voluntarios e informando cerca de la naturaleza de los experimentos para superar muchos mitos que tienen los estudiantes y la poblacin general en cuanto a la participacin como sujeto experimental.

PAEC | Promocin de la Asistencia a Eventos Cientficos

Nuestra asociacin lleva adelante este programa con el objetivo de facilitar el acceso de estudiantes y jvenes graduados a eventos cientficos en psicologa, tanto a nivel nacional como internacional. Durante 2008, 2009 y 2010 hemos entregado ya ms de 400 becas a ms de 10 eventos.

PPMC | Promocin de la Publicacin en Medios Cientficos

Ofrecemos a travs de este programa un espacio gratuito para que editores de revistas cientficas en psicologa realicen llamados para artculos. Como parte de este programa tambin se asesora a los autores en las pautas y estilos de escritura y publicacin cientfica.

www.programas.coband.org

Ms informacin en:

REVISTA PSIENCIA, 2010, 2 (1): 30-33

NOTA

NEUROCIENCIAS Y COMUNIDAD: LA OPORTUNIDAD DEL NEURODESARROLLO NEUROSCIENCES AND COMMUNITY: AN OPPORTUNITY FOR NEURODEVELOPMENT Miguel ngel lvarez* Alina Wong**
Resumen: Actualmente, existe una preocupante distancia entre el estado de los conocimientos de neurociencias y su aplicacin a nivel social comunitario. Lo que hoy sabemos sobre neurodesarrollo y plasticidad cerebral habilita numerosas intervenciones que coadyuvan a mejorar la capacidad de aprendizaje de los nios y a prevenir tempranamente potenciales problemas de salud, sin embargo, muchos funcionarios con poder de decisin sobre polticas de salud y autoridades de medios acadmicos universitarios, todava perciben las neurociencias como un campo de trabajo cientfico al que slo pueden dedicarse los grandes centros de investigacin. El presente artculo aborda la problemtica del desarrollo cognitivo, reseando los conocimientos actuales sobre neurodesarrollo y los programas de potenciacin de las competencias de la poblacin infantil en vinculacin con la evaluacin, la identificacin de marcadores del neurodesarrollo y la intervencin temprana dentro de las ventanas de oportunidad o perodos sensibles de la plasticidad cerebral. Palabras clave: Neurociencias Comunidad Prevencin Neurodesarrollo Potencial cognitivo Abstract: There is currently a concerning gap between the state of knowledge in neuroscience and its application on a community scale. Our current knowledge on neurodevelopment and neural plasticity allows for numerous interventions that would help to improve the learning capacity in children and to prevent early potential health issues. However, many government officials with authority to decide on health policies and university authorities, still perceive neuroscience as an exclusive discipline for major research centers. This article deals with the problem of cognitive development, considering state- of- the- art knowledge in neuroscience and programs to improve competencies in childhood population, in conjunction with assessment, identification of markers of neurodevelopment and early interventions within opportunity windows or sensitive periods of neural plasticity. Keywords: Neurosciences Community Prevention Neurodevelopment Cognitive potential Desarrollo comunitario y evaluacin del neurodesarrollo El primer predictor de un pobre estado de salud y alta mortalidad, es el bajo nivel socioeconmico, pero el segundo es el grado de escolaridad de una poblacin (Jenkins, 2001). Por esta estrecha relacin, los recursos invertidos para aumentar el nivel escolar comunitario repercuten de manera indirecta en el cuadro de salud poblacional. Sin embargo, la viabilidad del xito escolar no slo depende de las condiciones materiales y administrativas del medio escolar, sino tambin de la capacidad de aprendizaje de los nios. Los proyectos para el desarrollo de comunidades muestran con frecuencia perfiles asistencialistas y se centran en acciones sobre factores primarios, como la potabilizacin del agua, la lucha contra la contaminacin ambiental, la mejora de la alimentacin y la atencin de la enfermedad. Primero se identifican estados de disfuncionalidad crtica, en condicin de necesidades comunitarias sentidas por los habi-

* Investigador Titular y Jefe del Laboratorio de Neurocognicin del Instituto de Neurologa y Neurociruga, La Habana - Profesor Titular. Facultad de Medicina Manuel Fajardo, La Habana ** Profesora Asistente. Universidad de La Habana - Doctorante de Cotutela entre la Universidad de La Habana y la Universidad Autnoma de Madrid Correspondencia: exxpadero@yahoo.com

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MIGUEL NGEL LVAREZ carcter de conocimiento instituido a un grupo de resultados de investigacin. Hoy se concibe el neurodesarrollo como un proceso multifactorial y complejo, que se genera y expresa en las interacciones de las personas con sus ambientes. Resulta de la conjuncin de factores genticos y socio-culturales. Comienza en la etapa intrauterina, durante las fases embrionarias en las que se forman los sistemas anatomofisiolgicos que componen el organismo humano y la reflexin cientfica convencional ha reconocido la adolescencia como horizonte final de este proceso. Sin embargo, esto no significa que durante el resto de la biografa no ocurran otros cambios en las estructuras y el funcionamiento del sistema nervioso. Las trayectorias de neurodesarrollo pueden seguir varias direcciones. Al presente, se han definido marcadores para evaluar qu trayectorias de neurodesarrollo configuran el espectro de la normalidad y cules se desvan de l. El rendimiento cognitivo de las personas, mensurable mediante pruebas neurocognitivas, expresa la direccin ms o menos saludable de las trayectorias de neurodesarrollo. Los trastornos del neurodesarrollo, con sus correlatos de afectaciones al rendimiento cognitivo, pueden manifestarse en un abanico de alternativas, desde las formas extremas del retraso mental, hasta expresiones ms sutiles de dficits cognitivos subclnicos, que pueden comprometer el rendimiento en tareas escolares y la adquisicin de destrezas para la vida. Se han hallado correlaciones significativas entre el comportamiento de marcadores de neurodesarrollo y las condiciones de vida en comunidades caracterizadas por la presencia aguda de factores de riesgo social y carencias econmicas. Los trastornos del neurodesarrollo representan uno de los efectos ms importantes de la pobreza. Las desviaciones del neurodesarrollo provocan fracaso escolar, trastornos de conducta y pronstico desfavorable de la calidad de vida futura de los nios. En condiciones de pobreza, los riesgos neurobiolgicos y psicosociales se integran de manera indisoluble. Uno de los descriptores esenciales del neurodesarrollo -la plasticidad- se expresa con mayor plenitud en los primeros aos de vida. La infancia constituye la ventana o lapso idneo para intervenir con acciones de correccin o estimulacin al neurodesarrollo. De ah que la oportunidad en el tiempo es clave en cuanto al

tantes del territorio o percibidas por expertos y autoridades y consecuentemente se programa el trabajo para revertir esos estados. Las prcticas asistencialistas repercuten, sin duda, en la calidad de vida de la poblacin y los efectos rpidamente mensurables y visibles de esos proyectos los legitiman y sitan en los primeros lugares de las agendas en materia de polticas pblicas. Frente a ellos, puede quedar relegado el valor de una de las estrategias ms eficaces en la promocin del desarrollo comunitario a largo plazo: potenciar las competencias de la poblacin infantil (lvarez, Saforcada, 2006; Wong, 2005). Sin devaluar la relevancia de esta estrategia, podemos decir que no existe, por lo general, conciencia de la necesidad de evaluar el neurodesarrollo y los potenciales cognitivos de la poblacin infantil. Se desatiende as un factor de alto impacto en los programas sanitarios y se pierde una posibilidad de establecer instancias para el meta-control de calidad y efectividad de la inversin de recursos en los proyectos. La evaluacin del neurodesarrollo y los potenciales cognitivos de la poblacin infantil, trae consigo, entre otras, dos ganancias para la ejecucin de cualquier proyecto de desarrollo local. Por un lado, ofrece datos clave para un diagnstico inicial de las dificultades de aprendizaje y otras reas en que debiera focalizarse la promocin de competencias a largo plazo. A la vez, permite el monitoreo estratgico de cambios en las acciones interventivas y sus efectos (Lipina, lvarez, 2010; Lipina, Colombo, 2009). Neurodesarrollo Evaluar el neurodesarrollo y los potenciales cognitivos de la poblacin infantil, como parte de las acciones en proyectos para el desarrollo comunitario que apuesten por la promocin de aprendizajes y competencias a largo plazo, exige vincular conocimientos de ciencias bsicas y aplicadas y construir una interfase para el dilogo entre lo que se conoce sobre el neurodesarrollo, sus condiciones, trayectorias y riesgos, y la experiencia cientfico-social en la dinamizacin de procesos de participacin comunitaria. Una de las primeras decisiones a tomar aborda los nodos del conocimiento sobre neurodesarrollo que se consideran en los proyectos. Aunque todava predominan las incgnitas sobre el neurodesarrollo, se reconoce el

NEUROCIENCIAS Y COMUNIDAD: LA OPORTUNIDAD DEL NEURODESARROLLO diagnstico, pronstico e intervencin del neurodesarrollo infantil obstaculizado o alterado (Armstrong, et al., 2006; Johnston, 2009). Este principio, siempre vlido, gana mayor relevancia en el contexto de los proyectos de desarrollo comunitario que apuesten por la promocin de aprendizajes y competencias a largo plazo. Cuando esos proyectos se disean para aplicarse en comunidades con condiciones de pobreza, lo que antes era principio metodolgico se convierte, adems, en prioridad poltica. Brecha entre neurociencias y aplicaciones comunitarias Existe una distancia entre el estado de los conocimientos de neurociencias y su aplicacin a nivel social comunitario. No pocos funcionarios con poder de decisin sobre polticas de salud y autoridades de medios acadmicos universitarios, perciben las neurociencias como un campo de trabajo cientfico al que slo pueden dedicarse los grandes centros de investigacin. Suponen que para hacer neurociencias siempre debe manejarse muchos recursos y orientar los estudios eludiendo compromisos directos con los problemas sociales reales (lvarez, 2009). Las causas de la brecha quedan fuera del alcance de este artculo y merecen un anlisis propio. Lo cierto es que cada da aumenta la cantidad de resultados de investigacin aplicables a la potenciacin del neurodesarrollo a nivel poblacional, que esperan ser empleados en proyectos de desarrollo comunitario. En este sentido, las ventanas de oportunidad o perodos sensibles de la plasticidad cerebral pueden ser aprovechados de dos modos. Por un lado, para prevenir el desvo fuera de la normalidad, de las trayectorias futuras de neurodesarrollo en poblacin infantil, y por el otro, para realizar acciones correctoras o compensatorias mientras sea posible, si se constatan desvos ya en curso. En ambos casos, la eleccin de las variables a evaluar como marcadores de neurodesarrollo, debe responder a la plausibilidad biolgica del problema. Evaluacin del neurodesarrollo en la comunidad Con la mirada puesta en la sostenibilidad, la prevencin de los desvos del neurodesarrollo

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es la opcin preferible. Lograrla requiere trabajar de manera preventiva, lo cual implica gestiones proactivas de coordinacin y planificacin con los mltiples agentes que operan en el contexto comunitario (familia, escuela, instituciones de salud, instituciones religiosas, organizaciones polticas, etc.). Tanto para la prevencin de trastornos del neurodesarrollo como para la intervencin en los que se detecten, la eleccin certera de los marcadores a evaluar incrementar los ndices de eficacia. Esta decisin debe tomarse de acuerdo a hiptesis sobre tres cuestiones medulares: 1. Cules son los dominios del neurodesarrollo (plausibilidad neurobiolgica). A consecuencia de la distancia entre neurociencias y prctica clnica, los dominios del neurodesarrollo estudiados son los que estn descritos en los procedimientos comerciales. Se evalan los procesos que exploran los tests posicionados en el mercado y no necesariamente los procesos neurocognitivos de riesgo que interesan en proyectos comunitarios. Una alternativa sera la construccin de procedimientos ad hoc en funcin de las hiptesis sobre las reas del cerebro o los procesos neurobioqumicos cuyo efecto neurocognitivo se desea explorar. 2. Cmo evaluar muchos casos (plausibilidad logstica). En el ncleo de las actividades de prevencin est la identificacin de los procesos cognitivos potencialmente vulnerables. Gran parte de las tcnicas que permiten evaluarlos han sido concebidas para su uso en consultas individuales. Estas consultas se localizan en el segundo o tercer nivel de los Sistemas de Servicios de Salud Pblica, o en centros privados poseedores de recursos sofisticados para clientes selectos. Las tecnologas disponibles no suelen estar adaptadas a las caractersticas de los contextos comunitarios de la pobreza, en los que alcanzan mayor prevalencia los problemas de neurodesarrollo. Posiblemente sta, la cuestin del mtodo, sea la de mayor dificultad. 3. Cundo evaluar (oportunidad de captura del dficit). El tercer problema es la oportunidad de captura del dficit. Los proyectos comunitarios que planteen acciones con impacto en el neurodesarrollo, no tienen que conseguir efectos inmediatos con cada una de esas acciones. Un ejemplo de accin probable en comunidades con condiciones de pobreza, es la intervencin nutricional en determinados

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MIGUEL NGEL LVAREZ tiva del tejido social, convocada a protagonizar, junto a otros campos, las rutas colectivas de desarrollo sustentable. Referencias lvarez, M. (2009). Datos blandos para ciencias duras. Buenos Aires: Paids. lvarez, M.A., Saforcada, E. (2006). Sobre el papel de la psicologa en polticas pblicas de salud. Buenos Aires: Paids. Armstrong, V. et al. (2006). What is so critical? A commentary on the reexamination of critical periods. Developmental Psychobiology. DOI. 10.1002/dev, 326-331. Jenkins, C.D. (2003). Building better health. Washington: Panamerican Health Organization. Johnston, V. (2009). Plasticity in the developing brain. Implications for rehabilitation. Developmental Disabilities Research Reviews 15, 94-101. Lipina, S.J., lvarez, M. (2010). Consideraciones sobre el rol de la Neurociencia Cognitiva en el diseo de polticas cientficas y sociales orientadas a promover el desarrollo de poblaciones infantiles en situacin de vulnerabilidad social. Revista Ibeoroamericana de Ciencia, Tecnologa y Sociedad (en revisin). Lipina, S.J., Colombo, J.A. (2009). Poverty and brain development during childhood. Washington: American Psychological Association. Wong, A. (2005). Aprender. Una Opcin desde el trabajo comunitario. En Temas para el Trabajo Social (Compilacin). La Habana: Pueblo y Educacin.

grupos poblacionales. El cambio tcnicamente guiado en la dieta de un grupo de nios anmicos, puede tener un efecto beneficioso comprobable aos despus, cuando maduren las estructuras cerebrales que se recuperaron mejor. Por lo tanto, no se deben evaluar los casos desde el punto de vista psicolgico cognitivo, al margen del curso y los ritmos de desarrollo del sistema nervioso. Apuntes finales para un debate El propsito de evaluar el neurodesarrollo y los potenciales cognitivos de la poblacin infantil, en el marco de proyectos para el desarrollo comunitario que prioricen la promocin de aprendizajes y competencias a largo plazo, se valoriza cuando se trata de contextos en condiciones de pobreza. La naturaleza compleja de esta intencin anuda varias dimensiones: el desarrollo de tecnologas; la interdisciplinariedad en la investigacin socialmente comprometida; la democratizacin en el uso del conocimiento cientfico; la comunicacin entre investigadores, agentes de desarrollo local y quienes toman decisiones socio-polticas. Son ms las preguntas para las que buscar respuestas, que las propuestas de soluciones probadas. En ninguna circunstancia se hallarn ecuaciones infalibles. La discusin sobre la axiologa del trabajo cientfico entrar en conexin sinrgica con la problematizacin sobre el valor y el lugar que las polticas pblicas conceden a los instrumentos de la ciencia para trazar las estrategias de desarrollo social. Semejante debate devendra en circuito de reflexin y accin crtica. Quiz no haya otro camino si se cree que la ciencia es parte ac-

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REVISTA PSIENCIA, 2010, 2 (1): 34

RECENSIONES

TRATAMIENTO COGNITIVO-CONDUCTUAL PARA TRASTORNOS DE ANSIEDAD EN NIOS

Traduccin y adaptacin: Romina Kosovsky Buenos Aires: Akadia; 2010
Por el Lic. Eduardo Iyaca
Ha sido publicado en nuestro medio el manual de tratamiento -junto a su cuaderno de actividades para el paciente-, del programa de 16 sesiones de Philip Kendall para el tratamiento de trastornos de ansiedad en nios y adolescentes. Esta obra fue traducida y adaptada por Romina Kosovsky, psicloga argentina de gran actividad clnica y docente. El programa de Kendall cuenta con apoyo emprico en estudios aleatorizados, que estn referenciados en el libro. El manual est muy bien estructurado y desde la primera sesin se incluyen recomendaciones concretas acerca de cmo establecer y fomentar la alianza teraputica con el paciente. A continuacin reseamos algunos de los componentes ms importantes a lo largo del tratamiento: En primer lugar, se ensea a reconocer emociones, y se explica cmo las distintas situaciones que a una persona le toca vivir se asocian a diferentes sentimientos y reacciones fsicas. Luego, se normaliza la experiencia de temor y ansiedad y se establece una jerarqua de situaciones que provocan ansiedad al paciente, para ensearle seguidamente una tcnica de relajacin. A continuacin, se presenta el concepto de pensamientos automticos, se practica su identificacin y se brindan herramientas para el cuestionamiento de los mismos. Para complementar esto, se ensea una tcnica de resolucin de problemas. Por otra parte, se ensea al paciente a evaluar su propio esfuerzo y rendimiento en el afrontamiento de situaciones que le generan ansiedad, y a recompensarse de modo que sirva para consolidar su progreso. Una vez que todos estos elementos fueron trabajados, se llevan adelante actividades de exposicin del paciente a situaciones que le provocan ansiedad, de modo cuidado y gradual de acuerdo a la jerarqua de situaciones que se dise anteriormente para ese paciente. Esta exposicin se hace primero en imaginacin y luego en vivo. A esta parte del tratamiento se dedican las ltimas siete sesiones desarrolladas en el texto. La enseanza al paciente de los conceptos y de las habilidades se va apoyando con ejemplos, modelado por parte del terapeuta, juego de roles y prctica del paciente, tanto en la sesin como en tareas que se dan para hacer entre sesiones. A su vez se van recapitulando todo el tiempo para contribuir a su fijacin y rpida accesibilidad cuando el paciente necesite usar esas habilidades, y para el mismo fin se presenta al paciente un modelo sencillo de la teora de la terapia cognitivo conductual apoyado con un acrnimo fcil de recordar construido sobre la palabra temor. El cuaderno de actividades para el paciente sigue la misma estructura de las sesiones. Sin embargo, esta estructura no implica una rigidez en la aplicacin de la terapia, y el autor mismo sugiere de qu formas dar flexibilidad al trabajo con cada paciente. Dado que es un manual de tratamiento y no un tratado de terapia cognitivo conductual, el libro ser mejor aprovechado por quienes ya estn familiarizados con los conceptos y tcnicas de dicha terapia. Creemos que esta obra va a resultar una gua y una herramienta muy til para los psiclogos clnicos que trabajan con problemas de ansiedad en nios y adolescentes. La publicacin de este volumen doble contribuye a paliar la escasa difusin que hay en espaol de tratamientos manualizados.

Philip C. Kendall

REVISTA PSIENCIA, 2010, 2 (1): 35-39

INVESTIGACIONES ORIGINALES

INTERS, PERCEPCIN Y CONDUCTA ECONMICA FRENTE A LA JUBILACIN INTEREST, PERCEPTION AND ECONOMIC BEHAVIOR IN THE RETIREMENT
Joaqun Brennan* Ma. Victoria Justel Seguy** Mara de los Milagros Malgor*** Universidad Nacional de Mar del Plata
Recibido: 15 de febrero de 2010 Aceptado: 12 de marzo de 2010

Resumen: Teniendo en cuenta el deteriorado sistema de pensiones argentino, el objetivo de este trabajo es conocer el inters, la percepcin y la conducta econmica de las personas que atraviesan la mediana edad, en relacin a la proximidad de la jubilacin. Para inspeccionar este objetivo enunciado arriba, se realiza una metodologa cuantitativa, implementando una encuesta diseada para tal fin, que ser administrada telefnicamente a sujetos de 50 a 60 aos, futuros beneficiarios de la jubilacin residentes en la ciudad de Mar del Plata. La muestra consta de 65 casos obtenidos mediante un muestro sistemtico utilizando la gua telefnica, respetando la participacin voluntaria y los criterios socio-demogrficos Palabras clave: Inters Percepcin Economa Jubilacin Abstract: Argentinean pension system is in crisis. Considering this situation, the aim of this study, is to describe how middle age people perceive their retirement, their interest about this topic and their economic behavior. To achieve those objectives we used quantitative methods. The sample consists of 65 Mar del Platas inhabitants aged between 50 and 60 years old, recruited through the telephone guide. Participants answered a structured telephonic interview designed for this study. Keywords: Interest Perception Economy Retirement Introduccin El inicio de la jubilacin supone una ruptura con el eje que estructura la vida de las personas: el trabajo. Entendemos al trabajo como una actividad que, adems de la subsistencia, otorga al individuo la posibilidad de crecer y realizarse en relacin al medio ambiente al que modifica y por medio del cual l se modifica. El trabajo es un fenmeno de importancia incuestionable en la vida de las personas y en el desarrollo de las sociedades (Peir, 1999). Segn Trinidad Requena (2005), desvincularse del mercado laboral tiene varias consecuencias psicolgicas, entre las cuales se encuentran las prdidas: de una estructura de tiempo definida durante los das hbiles, de vnculos extra familiares y de estatus e identidad social. As tambin, otra de las consecuencias importantes que produce la jubilacin es la variacin del ingreso econmico, lo que conlleva a cambios en la vida social de las personas. En la Argentina, a raz del deterioro del sistema de pensiones, el cese laboral se asocia con el empeoramiento de la situacin econmica y disminucin de la capacidad adquisitiva, lo cual produce mucha resistencia entre el personal medio y superior que est alcanzando la edad jubilatoria de 65 aos y tiene ms de 30 aos de aportes para renunciar al trabajo. Y son cada vez ms los que plantean a sus empleadores jubilarse con continuidad laboral en la misma empresa, algo que la ley permite. La causa es que, en promedio, la gente se jubila con el 40% del ingreso que tuvo mientras estaba en actividad (Bermdez, 2007). Por otra

* Estudiante de Psicologa - Universidad Nacional de Mar del Plata ** Licenciada en Psicologa - Universidad Nacional de Mar del Plata *** Licenciada en Psicologa - Universidad Nacional de Mar del Plata Correspondencia: joaquinbrennan@gmail.com

INTERS, PERCEPCIN Y CONDUCTA ECONMICA FRENTE A LA JUBILACIN parte, esta situacin se suma al hecho de que se han producido profundos cambios en los valores de la sociedad, desde una concepcin de austeridad altamente valorada, a la bsqueda del hedonismo y la satisfaccin inmediata de los deseos. Con ello se han flexibilizado el concepto y la actitud hacia las deudas (Denegri Coria, 2002). Por tal motivo, consideramos importante explorar la auto percepcin de esta nueva sociedad, respecto a la jubilacin y la remuneracin que se percibe durante este periodo. Para poder explorar el inters econmico, la percepcin econmica y la conducta econmica en la mediana edad relacionada con la proximidad de la jubilacin, se decidi utilizar preguntas que den cuenta de estos aspectos. Con el fin de lograr un mayor entendimiento y claridad de lo que desebamos medir, exponemos la definicin de cada constructo segn los fines en este trabajo. Como inters econmico en la jubilacin se entiende la utilidad o valor que se le otorga a la jubilacin. La percepcin econmica de la jubilacin se refiere a la sensacin que produce la llegada de la jubilacin segn sea agradable, desagradable o indiferente. Por otra parte, la conducta econmica refiere al comportamiento de las personas prximas a la jubilacin, ms all de su inters o la percepcin. Nos interesa puntualmente el comportamiento econmico segn endeudamiento y segn ahorro, situaciones que se promueven a partir del advenimiento de la jubilacin. Entendemos por ahorro, a la reserva de dinero producido, no empleado en la actualidad, dejndolo disponible para el comienzo de la jubilacin. Por endeudamiento, nos referimos a las operaciones monetarias que realizan las personas para el financiamiento de bienes o servicios. Mtodo

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Participantes: La poblacin es de sujetos de 50 a 60 aos, futuros beneficiarios de la jubilacin y residentes en la ciudad de Mar del Plata, en Buenos Aires, Argentina. La muestra total fue de 65 casos obtenida mediante un muestro sistemtico utilizando la gua telefnica. La muestra se compone por un 55.38% de hombres y 44.62% de mujeres. Respecto a la distribucin etaria, el 38,46% se encuentra entre 48 y 52 aos, el 29,23 entre 53 y 57 aos y el 32,31 entre de 58 y 62 aos. La distribucin por nivel educativo es de 16.9% para nivel primario, 58,5% para secundario, 7,7% terciario y 16,9% para nivel universitario. Respecto de la actividad laboral, el 21.54% de la muestra no trabaja, el 15,38% es independiente calificado, el 6,15% es independiente no calificado representa, siendo el 9,23% empleado calificado y el 47,69% empleado no calificado. Instrumentos/materiales. Se elabor una encuesta de 11 preguntas que indaga el inters econmico, la percepcin econmica y las conductas econmicas en relacin al endeudamiento y el ahorro. El instrumento indaga la relacin de la jubilacin con el inters econmico, la percepcin econmica, y las conductas econmicas en relacin al endeudamiento y el ahorro. El punto central de la justificacin del cuestionario radica en conocer el alcance de cada uno de los objetivos establecidos, a partir de una o varias preguntas que se presentan a continuacin en una tabla que las relaciona. Se realiz una prueba piloto para conocer si el

Figura 1. Inters econmico en la jubilacin

38% Inters en la jubilacin No inters en la jubilacin 62%

37

JOAQUN BRENNAN, MA. VICTORIA JUSTEL SEGUY, MA. DE LOS MILAGROS MALGOR
Figura 2. Percepcin econmica de la jubilacin

37% Agradable Desagradable 57% Indiferente

6%

cuestionario era entendido por las personas y si la introduccin al mismo era clara y lograba que se aceptaran las preguntas a partir de la cual se modific la introduccin a la toma del cuestionario, se sacaron algunas preguntas y se agregaron otras. Procedimiento. Se implement una metodologa cuantitativa. Se administraron encuestas telefnicamente a 65 sujetos entre 50 y 60 aos, futuros beneficiarios de la jubilacin y residentes en la ciudad de Mar del Plata. Para el recuento, cruzamiento de datos y construccin de tablas se utilizo el programa estadstico SPSS versin 17. Para medir el inters econmico en la mediana edad relacionada con la proximidad de la jubilacin, se pregunt: Econmicamente, tiene inters en su jubilacin para su futuro? Para medir la percepcin econmica en la mediana edad relacionada con la proximidad de la jubilacin, se pregunt: Econmicamente, qu le parece acercarse a su jubilacin? Para medir la conducta econmica en la mediana edad relacionada con la proximidad de la jubilacin, se indag: Teme endeudarse (en el caso de que hubiera que aclarar: segn crditos/Hipotecas) en funcin de qu se jubila? y Est ahorrando ms en base a qu se jubila? Resultados Inters econmico en la jubilacin. Se puede observar que ms del 60% de los encuestados tiene inters en la jubilacin, y casi un 40% no. La edad agrupada en intervalos de 4 aos, el nivel educativo, la actividad y la variable propietario de vivienda se distribuye de la misma manera para esta cuestin. Percepcin econmica de la jubilacin.

Se observa que del total de la muestra el 56.9% considera agradable su proximidad a la jubilacin. Por otra parte, a casi al 40% le resulta indiferente. El porcentaje de percepcin desagradable con respecto al acercamiento de la jubilacin es bajo en los casos evaluados. Sobre el total de trabajadores independientes calificados y empleados calificados, encontramos que entre el 50 y 60% se encuentra indiferente, y sobre el total de trabajadores independientes no calificados y empleados no calificados, entre un 61% y un 75% la encuentra agradable. El 54.5% del nivel universitario encuentra indiferente la llegada de su jubilacin, siendo el nivel educativo que posee mayor indiferencia ante la jubilacin. Esta percepcin agradable es mayor en los encuestados que tienen inters por la jubilacin para su futuro, arrojando un valor del 70%; y, en los que no tienen en cuenta su jubilacin para el futuro, la indiferencia alcanza el 52%. En los datos de la tabla se observa que sobre el total de los sujetos que no son propietarios de vivienda el 70% percibe como agradable la jubilacin y sobre el total de personas que son propietarios de vivienda desciende al 51%. La percepcin de la jubilacin es ms agradable cuando se est ms cerca de la jubilacin (58-62 aos), siendo de 66.7%, y la indiferencia alcanza el 28.6%. En cambio, la percepcin agradable es menor, cuando se est ms lejos de la jubilacin (48-52 aos) siendo del 48% y con una indiferencia del 44%. Conducta econmica. Endeudamiento. El 72% responde que no teme contraer deudas debido a la jubilacin, mientras que el 28% manifiesta preocupacin al respecto (Figura 3). Se encontr que la variable nivel educativo, la actividad y la propiedad sobre la vivienda no

INTERS, PERCEPCIN Y CONDUCTA ECONMICA FRENTE A LA JUBILACIN

Figura 3. Conducta econmica. Endeudamiento
28%

38

Teme endeudarse No teme endeudarse

72%

presentan diferencias significativas. Respecto de los datos recabados se puede concluir que los sujetos que no tienen inters en la jubilacin para su futuro no temen endeudarse en el 84% de los casos. Segn los datos obtenidos, la variable endeudamiento con respecto a la proximidad de la jubilacin no se modifica en relacin a la edad que se tenga. Encontramos que, en los encuestados donde existe temor al endeudarmiento, se percibe como agradable la jubilacin, siendo el porcentaje de la indiferencia ante la jubilacin bajo; mientras que en los encuestados donde no hay temor a endeudarse el porcentaje de la indiferencia es significativamente mayor. Conducta econmica. Ahorro. Casi un 90% de la muestra indic que no ahorra. (Figura 4) No encontramos diferencias significativas en los datos segn la variable percepcin de la jubilacin, del proximidad o inters en la jubilacin a futuro, actividad, propiedad de una
12%

vivienda o temor al endeudamiento. Segn los datos recabados se puede decir que en el grupo universitario el ahorro es mayor, y en el grupo de nivel primario el ahorro es nulo. Discusin En cuanto inters econmico, se infiere que tener inters en la jubilacin no caracteriza al total de los sujetos, ya que el 40% no la tiene en cuenta (Figura 1). Esta situacin podra ser producto de la desconfianza generada en torno del sistema de pensiones, y por tanto, de tener una estrategia para mantener un ingreso luego del cese laboral. Una investigacin posterior podra dar cuenta de esto. As tambin, segn la variable de inters econmico, la jubilacin no est relacionada con el nivel educativo. Pensamos que debera producirse mayor inters a medida que los individuos se acercan ms a la edad jubilatoria, pero segn los datos

Figura 4. Conducta econmica. Ahorro

Ahorra No ahorra

88%

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JOAQUN BRENNAN, MA. VICTORIA JUSTEL SEGUY, MA. DE LOS MILAGROS MALGOR

podemos decir que la edad no es un dato significativo en cuanto al inters econmico. Tambin pensamos que debera haber ms inters en la jubilacin en personas que no trabajan, debido a que recibirn una ayuda econmica que los podra ayudar con los problemas econmicos; sin embargo, los datos indican que el total de personas que no trabajan se distribuye de la misma manera tanto en tener inters en la jubilacin como en no tener inters. En cuanto a la Percepcin econmica, si bien se ve como agradable en los sujetos, casi el 60%, la indiferencia alcanza casi el 40% (Figura 2), este porcentaje de indiferencia se encuentra representado mayoritariamente por los sujetos calificados en su actividad; los sujetos no calificados en su actividad representan de manera mayoritaria la percepcin agradable. Tambin se observ que el inters econmico en la jubilacin se correlaciona con la percepcin econmica del beneficio. Por otro lado, el porcentaje ms alto de percepcin econmica agradable se encuentra en los no propietarios, alcanzando el 70%. A diferencia del inters econmico a medida que se acerca la edad de jubilacin, la percepcin de la misma se vuelve ms agradable.

Con respecto a la conducta econmica, segn las variables ahorro y endeudamiento, la gente no ahorra, ni teme endeudarse. El temor al endeudamiento es slo del 28%, siendo casi el 80% de este grupo personas que s tienen en cuenta la jubilacin para su futuro y en su mayora perciben como agradable la jubilacin. Y en el grupo de los que no temen endeudarse se encuentra ms indiferencia en relacin a la percepcin econmica de la jubilacin. En cuanto a la variable ahorro, encontramos que en todas las variables que se cruzaron los porcentajes no eran significativos en ningn grupo en particular; de esta manera, el ahorro no se pudo relacionar con alguna variable particular.
Referencias Denegri Coria, M. (2002). Introduccin a la Psicologa Econmica. Bogot: Psicom. Peir, J. M & Prieto, F. (1996). Tratado de Psicologa del trabajo. Madrid: Sntesis. Trinidad Requena, A (2005). La realidad econmica y social de las personas mayores. Madrid: Instituto de Estudios Econmicos. Bermdez, I. (2007). Cada vez son ms los jubilados que trabajan. Obtenido el 21/01/2007 de: www.clarin.com/suplementos/economico/2007/ 01/21/n-00201.htm

REVISTA PSIENCIA, 2010, 2 (1): 41-45

INVESTIGACIONES ORIGINALES

PROPIEDADES PSICOMTRICAS DE UNA ESCALA DE DISPOSICIN AL APRENDIZAJE PSYCHOMETRIC PROPERTIES OF A LEARNING DISPOSITION SCALE Carolina Mandrillo* Patricia Villalobos**
Universidad Rafael Urdaneta
Recibido: 9 de diciembre de 2009 Aceptado: 24 de febrero de 2010

Resumen: El propsito de esta investigacin fue determinar las propiedades psicomtricas de la Escala de Disposicin al Aprendizaje, en nios de 4 a 8 aos, dirigida a docentes. La muestra fue de 42 maestros de salas de 4 y 5 aos de la Etapa de Educacin Inicial y de 1 a 3 Grado de la I Etapa de Educacin Bsica, de colegios pblicos, subsidiados y privados de la ciudad de Maracaibo, Estado Zulia, Venezuela. La investigacin fue de tipo metodolgica con un diseo no experimental de tipo estudio instrumental. Se determin la validez de contenido a travs de jueces expertos. Las evidencias de validez de estructura interna se obtuvieron por medio de tres mtodos, el Coeficiente de Correlacin tem/Dimensin, por el cual fueron eliminados 6 tems ya que obtuvieron un Coeficiente de Correlacin de Pearson menor a 0.30. El mtodo Dimensin/Total arroj correlaciones positivas de las dimensiones de la escala, con coeficientes de validez entre 0.879 y 0.930. El mtodo Pruebas t para muestras independientes evidenci que 4 tems no diferenciaban entre grupos extremos y fueron eliminados. e obtuvo un Alfa de Cronbach de 0.956. Se concluy que la Escala de Disposicin al Aprendizaje es un instrumento vlido y confiable. Palabras clave: Validez Confiabilidad Disposicin al aprendizaje Abstract: The purpose of this study was to determine de psychometric properties of a Learning Disposition Scale, in children from 4 to 8 years old, in its teachers version. The sample included 42 teachers from 4 and 5 year old classrooms and from 1st to 3rd grade of Elementary School, from public and private schools located in Maracaibo, State of Zulia. This research had a methodological approach and a non-experimental descriptive design. Content validity was determined by the participation of experts in the area. Internal structure validity was demonstrated by positive correlations between the dimensions, with validity coefficients between 0.879 and 0.930; 6 items obtained Pearsons correlation coefficients lower than 0.30 causing its removal from the Scale. The method T test for independent samples showed that 4 items did not differentiate extreme groups and were eliminated. Internal consistency reliability was estimated with Cronbachs Alpha ( = 0.956) which is considered acceptable. It was concluded that the Learning Disposition Scale is a valid and reliable instrument. Keywords: Validity Reliability Learning disposition Introduccin La disposicin hacia el aprendizaje incluye la tendencia a querer hacer algo, la sensibilidad de estar alerta en el momento apropiado y la habilidad de llevar a cabo la actividad en cuestin.
* Psicloga - Universidad Rafael Urdaneta ** Psicloga - Universidad Rafael Urdaneta Correspondencia: carolinagabriela@hotmail.com

Claxton & Carr (2002) ofrecen tres dimensiones que para ellos, se convierten en los principales candidatos para ilustrar lo antes propuesto. Una de las dimensiones claves de la disposicin al aprendizaje debe ser la Resiliencia, que se define como la capacidad para asumir

PROPIEDADES PSICOMTRICAS DE UNA ESCALA DE DISPOSICIN AL APRENDIZAJE retos donde el resultado es incierto; la perseverancia con el aprendizaje sin importar la confusin temporal o frustracin, y la habilidad para reponerse de atrasos o fracasos y re-dedicarse a la tarea propuesta. La segunda dimensin es la Habilidad para Jugar, que significa estar listo, preparado y capaz de percibir o construir variaciones (de estrategia) en situaciones de aprendizaje, por ende, ser ms creativo en interpretar y reaccionar a problemas. En la actual conceptualizacin, los autores identifican tres habilidades para jugar diferentes, mindfulness (atencin), imaginacin y experimentacin. La tercera dimensin de la disposicin al aprendizaje para Claxton & Carr (2002) es la Reciprocidad. Los recursos de aprendizaje ms valiosos, especialmente para los jvenes, son las otras personas. Por otro lado, aquellos sujetos con dificultad para articular su propio proceso de aprendizaje y los problemas relacionados, la inhabilidad para comunicar sus dificultades a otros o la falta de inclinacin o valor para hacerlo, son personas discapacitadas como aprendices. Se proponen como objetivos del presente estudio, las propiedades psicomtricas, tanto de validez como de confiabilidad, de un instrumento para determinar la disposicin al aprendizaje, como herramienta para padres, psiclogos y educadores, que arrojara datos sobre la individualidad de los nios, la individualidad que existe entre diversos grupos culturales, y los ajustes que sern necesarios aplicar en el saln de clases y en la metodologa a utilizar por parte del educador. Kerlinger y Lee (2002), definen confiabilidad como la consistencia de las puntuaciones obtenidas por los mismos individuos y la precisin con la que un instrumento de medicin determinado mide aquello que se pretende medir, cuando se evalan por dicho instrumento en diferentes ocasiones, mediante tests equivalentes o bajo otras condiciones de examen. Cohen y Swerdlik (2001) definen validez como el grado en el cual un instrumento o test mide aquello que pretende medir, es decir, si cumple el objetivo para el cual se dise. La validez se relaciona no slo con las inferencias acertadas que se puedan plantear a partir de las puntuaciones obtenidas del instrumento, sino tambin con el potencial y consecuencias sociales reales del uso de pruebas. En una investigacin previa, Karleana

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Semprun (2007) realiz una investigacin con el propsito de determinar las propiedades psicomtricas de la Batera de Madurez Escolar para nios que aspiran ingresar al primer grado de educacin bsica. Estuvo conformada por 4 pruebas: psicomotricidad, funciones cognitivas, habilidades acadmicas y lenguaje, subdivididas en 12 sub-pruebas. La muestra estuvo conformada por 264 nios escolarizados en edades comprendidas entre 5 y 7 aos. Se determin la validez de contenido a travs del acuerdo de jueces expertos y las evidencias de validez de estructura interna que mostraron adecuada consistencia interna y establecieron diferencia entre nios con alta y baja puntuacin de madurez escolar. En cuanto a la confiabilidad se obtuvo altos niveles de confiabilidad interobservadores, adems de determinar el coeficiente con el mtodo Particin por Mitades de 0.943 y Alfa de Cronbach de 0.9513. No se obtuvieron ndices satisfactorios (0.287) para la confiabilidad de la sub-prueba Esquema Corporal. Se pudo concluir que la Batera de Madurez Escolar para el ingreso al primer grado es un instrumento vlido y confiable. La presente investigacin constituye la 5ta subprueba de la Batera de Madurez Escolar presentada por Semprn (2007). Mtodo Participantes: Para esta investigacin, la muestra estuvo compuesta por 42 docentes con edades entre 22 y 62 aos. Dichos docentes dictaban clases en las salas de 4 y 5 aos de la Etapa de Educacin Inicial, y de 1 a 3 Grado de la I Etapa de Educacin Bsica, de gnero femenino, de colegios pblicos, subsidiados y privados de la ciudad de Maracaibo. Instrumentos/Materiales: Para recolectar la informacin se utiliz la prueba piloto de la Escala de Disposicin al Aprendizaje, la cual es una escala de estimacin que implica que el maestro debe contestar una serie de tems, de forma individual, en relacin a la Disposicin al Aprendizaje del nio a evaluar. La escala de puntuacin escogida est entre los valores de 0 y 2, donde 0 (rara vez) implica una baja disposicin al aprendizaje, 1 (ocasionalmente) moderada disposicin al aprendizaje, y 2 (frecuentemente) una alta disposicin al aprendizaje Procedimiento: La presente investigacin se enmarc dentro del tipo de Investigacin

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CAROLINA MANDRILLO, PATRICIA VILLALOBOS revisin de la prueba piloto de la Escala de Disposicin al Aprendizaje por parte de jueces expertos en Psicologa Clnica, Psicologa Escolar y Metodologa de la Investigacin. Se determin de igual manera las evidencias de validez de estructura interna de la escala utilizando los mtodos: Coeficiente de Correlacin tem/dimensin, Coeficiente de Correlacin dimensin /total y Pruebas t para muestras independientes. Al correlacionar cada tem con la dimensin a la que pertenece se obtuvo, para la dimensin Resiliencia; que los tems 11, 19 y 33, presentaron un coeficiente de Correlacin de Pearson menor a 0.30, indicando que no evalan la variable que se pretende medir (Brown, 1980), en este caso la Disposicin al Aprendizaje, especficamente en la dimensin Resiliencia (Tabla 1). Estos tems fueron eliminados de la escala ya que no evalan la capacidad del nio para asumir retos, su tolerancia a la frustracin, la perseverancia para realizar una actividad y la habilidad para reponerse de un fracaso y continuar con el logro de un objetivo propuesto. (Claxton & Carr, 2002). En la correlacin tem/dimensin Habilidad para Jugar, que para Claxton y Carr (2002). Los tems 44, 46, 52 y 62, obtuvieron un coeficiente de Correlacin de Pearson menor a 0.30, indicando que no evalan la variable Disposicin al Aprendizaje, de la dimensin Habilidad para Jugar (Tabla 2).
Tabla 2. Correlacin tem/Dimensin Habilidad para Jugar
tem
36 37 38 39 40 41 42 43 44 r .379** .387** .626** .655** .611** .550** .647** .576** -.021**

Tabla 1. Correlacin tem/Dimensin Resiliencia

tem
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 r .597** .504** .488** .735** .701** .683** .493** .497** .399** .691** -.595** .682**

tem
13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

r .661** .402** .655** .602** .640** 506** -.662** .470** .308** .484** .353** .362**

tem
25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

r .498** .319** .495** .439** .694** .479** .518** .340** .197** .642** .332**

**. Correlacin significativa al nivel 0.01 (2-Colas)

metodolgica con un diseo no experimental de tipo instrumental (Len & Montero, 2007). Se prescindi de la tcnica del muestreo, puesto que, se tuvo acceso a la realizacin de un censo poblacional de las instituciones educativas. La eleccin de los colegios que participaron en la presente investigacin fue de manera no probabilstica accidental y corresponden a diferentes estratos socioeconmicos. Se aplicaron en total 250 instrumentos; luego de este proceso se vaciaron los datos al paquete estadstico SPSS en su versin 17.0 para Windows para proceder con la correccin, tabulacin y tratamiento estadstico correspondiente, que en este caso fueron el Coeficiente de Correlacin tem/Dimensin, Coeficiente de Correlacin Dimensin/Total, Pruebas t para muestras independientes, Frmula de Spearman-Brown y Alfa de Cronbach. A partir de los resultados obtenidos, se realizaron conclusiones, limitaciones y recomendaciones de la investigacin realizada. Resultados Con respecto al primer objetivo, se determin la validez de contenido mediante la

tem
45 46 47 48 49 50 51 52 53

r .660** .242** .607** .458** .551** .368** .409** -.400** .338**

tem
54 55 56 57 58 59 60 61 62

r .507** .481** .605** .634** .428** .439** .463** .601** .168**

**. Correlacin significativa al nivel 0.01 (2-Colas)

PROPIEDADES PSICOMTRICAS DE UNA ESCALA DE DISPOSICIN AL APRENDIZAJE

Tabla 3. Correlacin tem/Dimensin Reciprocidad
tem
63 64 65 66 67 68 69 r .752** .644** .740** .651** .646** .696** .451**

44

tem
70 71 72 73 74 75 76

r .549** .552** .512** .378** .477** .547** .567**

tem
77 78 79 80 81 82 83

r .589** .412** .384** .505** .543** .376** .437**

**. Correlacin significativa al nivel 0.01 (2-Colas)

Estos tems fueron eliminados de la Escala por no discriminar entre la habilidad del nio para estar receptivos a los sucesos del ambiente, poseer la cualidad de crear cosas nunca vistas, innovar y conocer algo por la propia prctica, probando y examinar la eficacia o propiedades de una cosa. El resto de los tems que conformaban la Escala de Disposicin hacia el Aprendizaje mostraron coherencia entre las respuestas del sujeto a cada tem con los puntajes que se obtienen en el total de cada dimensin ya que su correlacin fue de 0.30 o mayor, determinando que la Escala mide la resiliencia, habilidad para jugar y la reciprocidad de los nios evaluados. (Tabla 3) Al estimar las puntuaciones Dimensin/Total se obtuvo que las 3 dimensiones de la Escala de Disposicin al Aprendizaje correlacionaron positivamente, ya que arrojaron coeficientes de validez entre 0.879 y 0.930, que se clasifican como altos e indican que la escala mide la variable que se desea medir, en este caso Disposicin al Aprendizaje en nios entre cuatro y ocho aos de edad (Brown, 1980). Este mtodo permiti establecer que la escala mide la habilidad del nio para probar actividades nuevas, la perseverancia que posee para mantenerse en una tarea, la tolerancia a la

frustracin, su habilidad para reponerse de un fracaso, la atencin plena que presta el sujeto a su entorno, la capacidad de crear e innovar as como tambin experimentar, sus relaciones interpersonales y la comunicacin con las personas que lo rodean (Tabla 4). Otro mtodo utilizado para el anlisis de tems de la Escala de Disposicin hacia el Aprendizaje fue el procedimiento estadstico Pruebas t para muestras independientes, a travs de este mtodo se establece si las calificaciones predictoras diferencian a grupos extremos de la muestra de estudio (Cohen & Swerdlik, 2006). Durante este estudio se confront el cuartil inferior y el superior; se obtuvo como resultado que los tems 33, 44, 46, 62 presentaron probabilidades mayores al nivel de significacin (0.05) y fueron excluidos de la escala por no ser discriminantes entre los niveles ms bajos y ms altos de disposicin al aprendizaje (Brown, 1980). El resto de los tems mostraron puntajes t significativos a un nivel 0.05 o menor, permitiendo as concluir que son capaces de diferenciar entre grupos extremos. El segundo objetivo de esta investigacin fue determinar la confiabilidad del instrumento, definida como la consistencia de las puntuaciones obtenidas por los individuos y la precisin con que mide aquella variable que desea medir. (Brown, 1980). Se utilizaron varios mtodos para determinar la confiabilidad de la Escala de Disposicin al Aprendizaje, entre ellos: Homogeneidad o Consistencia interna con Alfa de Cronbach. El resultado fue un Alfa de Cronbach de 0.956, lo que indica que la Escala es homognea y evala disposicin al aprendizaje con sus dimensiones Resiliencia, Habilidad para Jugar y Reciprocidad. Otro mtodo utilizado para estimar la confiabilidad de la escala fue el de Particin por Mitades que para Cohen & Swerdlik (2006), consiste en la divisin del instrumento de medicin en dos mitades iguales para determinar la correlacin de los dos pares de puntuaciones obtenidas con slo aplicar la prueba una

Tabla 4. Correlacin Dimensin/Total

Disposicin al aprendizaje Total Resiliencia 0.930 Habilidad para jugar 0.897 Reciprocidad 0.879

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CAROLINA MANDRILLO, PATRICIA VILLALOBOS de Spearman Brown, arrojando un resultado de 0.870, lo que indica que ambas mitades de la Escala de Disposicin al Aprendizaje son equivalentes entre s. Referencias Brown, F. G. (1980). Principios de la Medicin en Psicologa y Educacin (3ra ed.). Mexico DF: El Manual Moderno. Claxton, G. L. & Carr, M. (2002). A framework for teaching Learning: The Dynamics of Disposition. Reino Unido y Nueva Zelanda: Carfax Publishing. Cohen, R., Swerdlik, M. (2006). Pruebas y Evaluacin Psicolgica (6ta ed.). Espaa: McGraw Hill. Kerlinger, F. N. & Lee, H. B. (2002). Investigacin del comportamiento. Mtodos de Investigacin en Ciencias Sociales (4ta ed.). Mxico: McGrawHill. Montero, I. & Len, O. (2005). Sistemas de clasificacin del mtodo en los informes de investigacin en Psicologa. International Journal of Clinical and Health Psychology, 5 (1), 115-127. Semprn, K. (2007). Propiedades Psicomtricas de la Batera de Madurez Escolar. Venezuela: Universidad Rafael Urdaneta. Mimeo.

vez. Al subdividir la prueba se consideraron los tems pares e impares. El clculo se realiz incluyendo la totalidad de los tems de la Escala, obteniendo un coeficiente de correlacin r de Pearson de 0.770 corregido con la frmula de Spearman Brown, arrojando un resultado de 0.870, lo que indica que ambas mitades de la Escala de Disposicin al Aprendizaje son equivalentes entre s (Anastasi y Urbina, 1998). Discusin Se estableci la validez de contenido de la escala a travs de jueces expertos, determinando que la misma es vlida en trminos de sus objetivos, presentacin de la misma, redaccin y pertinencia de los tems. Se establecieron las evidencias de validez de estructura interna de la escala a travs de los mtodos correlacin tem/dimesin, dimensin/ total y pruebas t para muestras independientes. Estos anlisis indicaron los tems que deban ser eliminados de la escala, garantizando que la Escala de disposicin al aprendizaje es vlida. La consistencia interna de la escala se estim con un Alfa de Cronbach, 0.956, indicando que la escala es homognea y mide un solo factor, en este caso la variable Disposicin hacia el aprendizaje. Con el mtodo particin por mitades se obtuvo un coeficiente de correlacin r de Pearson de 0.770 corregido con la frmula

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INVESTIGACIONES ORIGINALES

ENFOQUES CRONOLGICO Y ANALTICO DE LA HISTORIA DE LA PSICOLOGA CONDUCTISTA CHRONOLOGICAL AND ANALYTIC APPROACHES IN THE HISTORY OF BEHAVIORIST PSYCHOLOGY Fernando Polanco
Universidad Nacional de San Luis
Recibido: 20 de enero de 2010 Aceptado: 12 de marzo de 2010

Resumen: A partir de la revisin y anlisis de fuentes secundarias dedicadas a la historia del conductismo, principalmente libros y artculos en publicaciones peridicas, es posible encontrar dos enfoques historiogrficos. El presente trabajo describe y analiza esos dos enfoques. El primero, que podemos denominar cronolgico, presenta una historia cronolgica lineal. El segundo, que podemos denominar analtico, deja de lado lo cronolgico y propone una clasificacin a partir de caractersticas tericas. Finalmente, el trabajo analiza los alcances, limitaciones y sesgos de ambos abordajes por lo cual se propone la necesidad de un Enfoque analtico-cronolgico-geogrfico, caracterizado por un abordaje que integre tanto aspectos cronolgicos y geogrficos como tericos, que posibiliten una clasificacin mas concisa y objetiva de los diversas variantes de conductismo. Palabras clave: Conductismo Historiografa Enfoques Abstract: Taking into account books and serials devoted to history of behaviorism, it is possible to find two main approaches. This paper describes and analyzes both approaches. The first one, that may be called chronological, presents historical facts in a chronological timeline. The second one, that may be called analytic, goes beyond chronological boundaries and proposes theoretical classifications and historical reconstruction. Finally, the paper analyzes strengths, weaknesses, and biased orientation of both approaches as well as it expounds the neccesity of a new approach, a geographic-chronological-analytic one. This proposed approach mixed chronological and geographic characteristics as well as theoretical charactersitics, that will allow to achieve a more accurate and clear classification of all behaviorist theoretical variations. Keywords: Behaviorism Historiography Approaches Introduccin A partir de la revisin y anlisis de fuentes secundarias dedicadas a la historia del conductismo, principalmente libros y artculos en publicaciones peridicas, es posible encontrar dos enfoques historiogrficos. En el presente artculo hacemos una somera descripcin de ambos. Finalmente, el trabajo analiza los alcances, limitaciones y sesgos de ambos abordajes por lo cual se propone la necesidad de un Enfoque analtico-cronolgico-geogrfico, caracterizado por un abordaje que integre tanto aspectos cronolgicos y geogrficos como tericos, que posibiliten una clasificacin mas concisa y objetiva de los diversas variantes de conductismo. Dicho enfoque que implica el entrecruzamiento entre los elementos conceptuales del conductismo y las circunstancias y actores que le dieron vida, permite tambin, ordenar cronolgicamente, geogrficamente, operacionalizar y clasificar los aportes de diferentes autores o teoras; e incluso comparar el conductismo entre los diferentes autores o contextos. El presente trabajo es un estudio terico (Montero & Len, 2005). Adems, puede ser considerado un artculo metodolgico, segn el Publication Manual, 6th Edition (APA, 2010).

Licenciado en Psicologa - Universidad Nacional de San Luis. Integrante del Proyecto de Investigacin Incidencia de publicaciones peridicas y colecciones editoriales de psicologa en la formacin del psiclogo en Argentina. 1954-1984, subsidiado por el CONICET. Correspondencia: fernando.polanco@coband.org

ENFOQUES CRONOLGICO Y ANALTICO DE LA HISTORIA DE LA PSI. CONDUCTISTA Enfoque cronolgico El primer enfoque hace referencia a la psicologa behaviorista desarrollada a principios de la segunda dcada del siglo XX en Estados Unidos y en la que suele sealarse como manifiesto el artculo de Watson Psycology, as the behaviorist views it, del ao 1913 (Watson, 1913; Wozniak, 1994; Yela, 1996; Fuch & Milar, 2003). Su historia puede ser vista como un desarrollo lineal en la que los nuevos autores como Skinner, Tolman, etc., van sumando nuevos avances en esta corriente. Un ejemplo claro de este enfoque, es la exposicin que realiz Mario Yela (1980/1996), en la cual divide la evolucin del conductismo en cinco fases: 1) La fase del nacimiento y difusin, de 1930 a 1950: representada por Watson y caracterizada por el Objetivismo antimentalista de lo que pudiera llamarse el conductismo clsico, contestatario, dogmtico y programtico. 2) La fase de las teoras, de 1930 a 1950: donde se elaboran los grandes sistemas con autores como: Hull, Tolman, Guthrie, Skinner. Caracterizados por el objetivismo positivista de los que cabe denominar el neoconductismo sistemtico. 3) La fase de la crisis, entre 1950 y 1960, caracterizada por una crtica interna. Primeramente por no ser lo suficientemente conductistas, y posteriormente por haber credo demasiado en las leyes conductistas. 4) La fase de declive, entre 1960 hasta 1980, declive caracterizado por el paso de el conductismo sistemtico a la psicologa de la conducta, reconociendo cada vez ms constructos psiconeurolgicos, y la acentuacin en la importancia de los procesos cognitivos. 5) Y cada, en 1980, en la que la inmensa mayora de los psiclogos ya no considera ms a la conducta como objeto nico, sino unas de las vas de la verificacin de las hiptesis psicolgicas. Por lo que, a juicio de Yela (1980/1996): el conductismo a dejado de existir como sistema (p. 181). Enfoque analtico El segundo enfoque puede ser caracterizado como un mtodo conceptual en el que la principal gua se encuentra en el anlisis de los fundamentos tericos, aqu lo cronolgico se pierde y la clasificacin terica es preponderante. En este enfoque todos los autores aportan

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elementos nuevos al conductismo, en este sentido Marino Prez lvarez (1999) seala acerca del Handbook of Behaviorism, editado por ODonohue & Kitchener (1999): Un manual de conductismo presenta catorce variedades, unas dadas ya en su poca hegemnica y otras desarrolladas en pleno cognitivismo, y no son todas, pues el etnocentrismo de los autores parece que les ha impedido ir ms al del continente estadounidense. Las variedades incluidas en dicho manual son: el conductismo watsoniano, el interconductismo de Kantor, el conductismo propositivo de Tolman, el conductismo hulliano, el conductismo radical de Skinner, el conductismo emprico de Bijou, el conductismo teleolgico de Rachlin, el conductismo teortico de Staddon, el conductismo biolgico de Timberlake, el contextualismo funcional de Hayes y dentro de la versin filosfica, el conductismo de Wittgenstein, el conductismo de Ryle, el conductismo lgico y el conductismo de Quine. Entre otras variantes que se podran aadir, adems de citar a H. J. Eysenck siquiera a propsito del conductismo Hulliano, figurara el conductismo pionero de H. Pieron, el conductismo psicolgico de a. W. Staats, la teora de la conducta de E. Ribes, y el conductismo social de H. G. Mead (inmerecidamente propagado como interaccionismo simblico). (Prez lvarez, 1999, pp. 7-8) Es en ste enfoque, donde se puede hablar de unos grandes principios unificadores de la psicologa conductual, en la que divergen de acuerdo a sectores mas o menos restringidos de la realidad, pero reunidos bajo un mismo paradigma o sistema: la psicologa comportamental o conductista, dentro de la que pueden ser incluidos diversos aportes con caractersticas diferenciales. Otro ejemplo de este tipo de enfoque son los planteamientos hechos por Jean Blanger (1978/1999), quien seala que a pesar de la variedad de orientaciones y caractersticas diferentes e incluso contradictorias que muchas veces una teora o un terico puede tomar, los conductistas pueden ser identificados a partir de que cumplan o no con cuatro enunciados a saber: El conductismo es un programa de investigaciones cuyo objeto es la conducta. Su objetivo es describirla, predecirla y manipularla mejor. El estudio de la conducta no supone la necesidad de una metodologa especial, especfica para

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FERNANDO POLANCO conceptualizados por los diferentes autores, sin embargo, pierde rigurosidad al intentar presentar a la historia de la psicologa conductual como lineal, a su vez que considera nicamente como conductista los desarrollos llevados a cabo en Estados Unidos. Por otro lado, el enfoque analtico, tiene como ventaja que profundiza en los principios conceptuales que hacen a los diferentes planteamientos tericos y metodolgicos, sin embargo, genera una clasificacin que se convierte en una enumeracin o listado de autores con sus aportes originales, pero sin ninguna referencia que nos oriente en cuanto a los alcances y modos particulares que le dieron origen y de cmo se desarrollaron. Por lo que se concluye que es necesaria una metodologa sinttica que integre tanto aspectos cronolgicos, geogrficos y tericos, que posibiliten una clasificacin mas concisa y objetiva de los diversas variantes de conductismo y diferenciando aquellas que pueden ser incluidas y cuales no como pertenecientes a dicho sistema, viendo esto principalmente a travs de clasificaciones genricas pero a la vez, restringidas. Nos parece importante aclarar, en coincidencia con lo sealado por Josef Brozek, que sabemos bien que las categoras son, muchas veces discutibles. [Sin embargo,] Se tratan de pensamientos estimuladores y no de verdades doctrinarias (Brozek & Massimi, 2002, p. 126). En este enfoque cronolgico-geogrficoanaltico, proponemos tomar como elemento inclusivo los cuatro criterios, anteriormente sealados, de la definicin del conductismo realizada por Blanger (1978/1999). Partiendo de esta premisa, considerando otros elementos caractersticos del conductismo y siguiendo las clasificaciones realizadas por Ardila (1972), Blanger (1978/1999), ODonohue & Kitchener (1999), ONeil (1995) y Prez-Acosta, Guerrero & Lpez (2002), es posible ordenar el desarrollo conductual desde una doble perspectiva, histrica y analtica. Para el aspecto analtico del enfoque sinttico, partimos de designaciones generales para incluir posteriormente una serie de caractersticas conceptuales en las que cada aporte se diferencia. Principalmente, las sealadas por: ONeil (1995) en su trabajo: American Behaviorism: A Historical and Critical Analysis; Jean Belangr (1978/1999) en: Imgenes y realidades del conductismo; y la ltima cuyo poder sinttico nos parece pertinente, aportada por

la psicologa (o para las ciencias del hombre) y radicalmente diferente de la metodologa de las ciencias de la naturaleza. La construccin terica se efecta en torno a tres categoras de fenmenos: Los de la situacin, la conducta y el organismo. (p. 21) Adems de estos principios unificadores, Blanger (1978/1999), establece una clasificacin no excluyente a partir de la concepcin que tienen diferentes autores sobre la explicacin terica (Ver Tabla 1), de las cuales se desprenden los siguientes tipos: 1) Aquellos para los que la explicacin es, causal y manipulativa. Un acontecimiento dado, observado y a veces provocado, produce otro acontecimiento. Esta explicacin es emprica y probabilstica. 2) Un segundo tipo de explicacin consiste en la explicacin terica integrativa; pudiendo distinguirse dos sub-niveles de la explicacin integrativa: el nivel descriptivo y el nivel deductivo o sistemtico. En el primero la explicacin se hace en trminos de ley matemtica, mientras que en el segundo se establece un sistema formal deductivo, coherente, que ponga en evidencia las inter-relaciones entre las leyes y que reordene ciertas leyes bajo leyes ms generales. 3) Y un tercer tipo, que corresponde a la explicacin causal reductiva; en la que se recurre a entidades tericas, a menudo inobservadas e inferidas, que sostienen o explican los fenmenos observados. Finalmente, tambin se pueden sealar las clasificaciones llevadas adelante por PrezAcosta, Guerrero & Lpez (2002), quienes clasifican a los diversos conductismos de acuerdo a su proximidad y alejamiento con aspectos cognitivos y biolgicos, esto se debe principalmente a las diferentes concepciones que han tenido diferentes autores sobre las implicancias, por un lado, de constructos internos o intervinientes, y por otro lado, con el papel de las caractersticas biolgicas de los diferentes organismos estudiados en la causacin de la conducta. Sntesis: Enfoque cronolgico-geogrficoanaltico. En el abordaje de ambos enfoques se pueden observar alcances, limitaciones y sesgos. El enfoque cronolgico, presenta la ventaja de indicar un orden temporal y una ubicacin o contexto de origen en los hechos o teoras

ENFOQUES CRONOLGICO Y ANALTICO DE LA HISTORIA DE LA PSI. CONDUCTISTA Prez-Acosta, Guerrero & Lpez (2002) en su trabajo: Siete conductismos contemporneos. Dentro de las caractersticas conceptuales del planteamiento de ONeil (1995), retomamos las siguientes categoras: 1) El rechazo del dualismo y conceptos mentalistas: esta categora seala las posturas de los autores con tendencias de rechazo ontolgico de la conciencia, donde lo mental no tendra existencia; y tendencias de rechazo solo a nivel metodolgico, donde lo mental no puede ser estudiado debido a sus caractersticas intrnsecas de ser un fenmeno inobservable y privado. 2) La unidad de anlisis preferida (SR): aqu se seala el objeto principal de relacin buscada a travs del trabajo experimental, si bien la mayora busca la relaciones entre Situacin (Estimulo) y Respuesta, existen otras variantes como la conducta operante, quien tiene una compleja relacin con la conducta respondiente (S-R) (Hilgard & Bower, 1986). 3) Concepcin de Situacin (Estimulo) y Respuesta: aqu, ONeil (1995) adopta una doble aproximacin, la primera es aquella sealada por E. Tolman (1959) quien diferencia entre: el conductismo molecular, el cual describe la conducta en trminos de simples conexiones estmulo-respuesta, concibiendo estos ltimos como emergentes de fenmenos fsicos y fisiolgicos; y por otro lado, se encontrara el conductismo molar, el cual toma al organismo en su totalidad, por lo que la conducta adquiere caractersticas emergentes propias, diferentes de sus componentes moleculares. La segunda aproximacin sera la sealada por Egon Brunswik (ONeill, 1995), autor que distingue entre una visin proximal, interesada por cmo el organismo llega a producir la respuesta, mientras que una visin distal slo se interesa por informar de dicha conducta. 4) Mecanismos de respuesta innata: esta categora incluye la aproximacin y contemplacin de cada autor de las caractersticas hereditarias y de sus implicancias en su visin. 5) Sustento fisiolgico: dentro de dicha categora se incluye las implicancias y valor dado a los datos aportados por la fisiologa, y si estos forman parte de los fundamentos de la visin conductista del autor. 6) Naturaleza del aprendizaje: en esta categora se seala el mecanismo o proceso fundamental de aprendizaje que cada autor o teora considera, por ejemplo: asociacin, cognicin, etc.

50

7) Mejores condiciones para el aprendizaje: aqu, se incluyen aquellas condiciones que los autores consideran indispensables para que se d el aprendizaje, por ejemplo: contigidad entre estimulo y respuesta. 8) Metodologa lgica: esta categora implica la caracterstica principal de teorizacin que cada autor utiliza en el estudio del fenmeno de la conducta, y el alcance de las mismas, es decir: si es una teora es mayormente descriptiva o explicativa de la conducta. 9) Variables intervinientes: en esta categora se incluyen la variables intervinientes utilizadas por cada autor, que abarca el nivel terico y experimental que gua las investigaciones. Finalmente, las dos ltimas categoras analticas contempladas en el enfoque sinttico, estn basadas en las clasificaciones propuestas por Jean Blanger (1978/1999) y Prez-Acosta, Guerrero & Lpez (2002) que han sido explicitadas anteriormente en el apartado del enfoque analtico y que refieren alternativamente: al tipo de explicacin terica utilizada; y a la aproximacin o alejamiento de planteamientos cognitivos y/o biolgicos. Para el aspecto histrico del modelo sinttico, el elemento cronolgico, tiene la funcin de sealar las fechas de las primeras formulaciones de un aporte determinado, y sealar el nombre o los nombres de sus autores. Luego, en cuanto a lo geogrfico, se seala el lugar de origen de dicho aporte, lo cual es relevante ya que el contexto geogrfico e histrico (Parot, 2001) junto con la figura que lo representa, influye en cuanto al curso que adquiri dicho aporte, si tendi a ramificarse o por el contrario a aislarse. En este sentido Parot (2001) seal: The need for an objective, more scientific psychology was expressed in several countries: V. Bechterev in Russia, H. Piron in France and J. B. Watson in USA called for a new psychology, closely related to physiology. Their success depended on the historical, religious and scientific context in each country. (p. 1131) Como puede observarse, Rusia, Francia y Estados Unidos, tuvieron sus desarrollos conductistas. En esta direccin, se pueden sealar algunas caractersticas particulares de cada regin: 1) En el caso de Rusia, se puede decir que los elementos polticos reinantes en cada poca tuvieron una fuerte impronta en sus desarrollos conductistas. Por ejemplo, los planteamientos de Sechenov fueron profundamente rechaza-

51

FERNANDO POLANCO siglo XX en ese pas, e intento desde all irradiarse a otros lugares del mundo (Hergenhahn, 2001; ODonohue & Kitchener, 1998; ONeill, 1995). Como conclusin, se puede apreciar que la complejidad terica e histrica del conductismo nos lleva a formular un enfoque que contemple una sntesis de ambos elementos para lograr una definicin objetiva pero a la vez integradora de todos sus elementos. Este modelo sinttico: cronolgico-geogrfico-analticos, se ejemplificara en una Tabla (Ver Tabla 2), la cual integra todos los elementos sealados arriba. Mostrando el alcance y utilidad del modelo y de como su carcter sinttico permite una rpida comparacin de los diferentes y variados aportes de autores al sistema conductista sealados en su contexto cronolgico y geogrfico de origen. Dicha tabla no pretende ser exhaustiva, ya que sin duda faltan autores conductistas de importancia, sino que slo tiene un propsito ejemplificador. En trabajos posteriores se espera poder profundizar las caracterstica y contenidos de este modelo propuesto, que busca una mejor y mas armoniosa comprensin de la historia del conductismo. Referencias Ardila, R. (1972). La psicologa contempornea. Buenos Aires: Paidos. American Psychological Association (2010) Publication Manual, 6th Edition. Washing-

dos, vindose incluso obligado a cambiar el titulo de alguna de sus obras por su materialismo extremo, doctrina inaceptable en el imperio zarista y catlico ortodoxo en el que desarrollo sus ideas. En el caso de Bechterev, si bien tuvo un momento de apogeo en las primeras dcadas del siglo XX, sus desarrollos se vieron truncados por su enfrentamiento con Stalin, que le costara la vida, Por otro lado, si bien Pavlov pudo seguir adelante con sus estudios, stos se encontraban desarrollados dentro de la fisiologa e hicieron eclosin en la psicologa rusa posteriormente a la segunda guerra mundial (Garca Vega, 1993). 2) En el caso de Francia hubo un intento por parte de Piron de instaurar una psicologa objetiva y cientfica a mediados de la primera dcada del siglo XX, sin embargo debido a que la psicologa ocupaba un lugar secundario, sus propuestas no tuvieron gran alcance en el medio intelectual francs (Littman, 1971). El comportamentalismo francs introdujo elementos de la filosofa fenomenolgica y del psicoanlisis (Dagfal, 2009), excediendo el limites del sistema terico conductista. Adems, debido a la reaccin anticapitalista de los intelectuales franceses se rechazo todo lo que implicara conductismo en su vertiente Estadounidense (Freixa i Baqu, 1985, 1992). 3) Por ultimo, en Estados Unidos, esta corriente se desarrollo profusamente, sobretodo por su naturaleza pragmtica, pero a su vez sin dejar de lado los aspectos acadmico, por lo que fue una de las principales visiones psicolgicas del

Tabla 1. Clasificacin de Blanger sobre la orientacin terica Emprica I - Causal manipulativa Skinner, Watson, Guthrie II - Integrativa Explicacin (Black-box) (Variable Intermediaria) Terica A. Descriptiva Skinner - Hull - Watson -Guthrie B. Deductiva-Sistemtica (Formal-abstracto) Hull - Suppes Hull -Tolman Guthrie III - Causal reductiva (Entidades tericas) (Construcciones hipotticas)

Fuente: Blanger, J. (1978/1999). Imgenes y realidades del conductismo. Oviedo: Publicaciones de la Universidad de Oviedo (p. 35)

Tabla 2. Enfoque cronolgico-geogrfico-analtico

Elementos analticos

Ao de Lugar inicio

Autor

Cercana(+)/ SusConcepRechazo U. de Mejores Mecanismo Uso de tento Naturaleza del condiciones Metodologa dualismos y anlisis cin de Segn Expli- Lejana(-) de bio. (B) o de respuesta variables inpara el fisiol- aprendizaje conceptos preferi- Estmulo y cacin terica psi. cognilgica innata tervinientes aprendizaje gico mentalistas da: S-R Respuesta tiva (C)

I. Sechenov 1863 Rusia (Psi. ObjetivaFisiolgica, Molecular Total Molar, Fisiolgica Fuerte Asociacin Neural

Reflexologa)

Reconocido pero poco investigado

Asociacin neural, Experiencia PredomiRepeticin, pasada, nantemente Ley de efecto Ejercitacin Descriptiva (modificada)

B+ CB+ C-

19001905

V. Bjterev tudio obtvo. de

Rechaza el es-

la conciencia

Reconocido pero no investigado Reconocido e investigado Total Reconocido pero no investigado Total Fuerte
Asociacin S-R, y Mecanismo Contigidad PredomiInhibitorio y nantemente S-R Excitatorio Descriptiva Cerebral Asociacin S-R, y Mecanismo Contigidad PredomiInhibitorio y nantemente S-R Excitatorio Descriptiva Cerebral Concepcin fisiolgica del mecanismo S-R

ContigiPredomidad de nantemente impresiones Descriptiva

Concepcin Causal fisiolgica del manipulativa. mecanismo Causal reductiva asociativo Concepcin Causal fisiolgica del manipulativa. mecanismo Causal reductiva asociativo

19001905 Fisiolgica, Molecular

I. Pavlov

Causal manipulativa.Causal reductiva

Concepcin Causal fisiolgica del manipulativa. mecanismo Causal reductiva S-R

B+ C-

1907 Francia

H. Pieron

Rechaza el estudio obtvo. de la conciencia

Fisiolgica, Molar

B+ C-

1912 EEUU

(conductismo)

B. Watson

Molecular y fisiolgica Fisiolgica Reconocido pero menos pero poco molecular investigado Fuerte Asociacin S-R Cognicin Reconocido RechaMolar y pero descuizado situacional dado Proximal Descuidado Rechazado

Reconocido e Investigado Asociacin S-R

Concepcin ContigiPredomifisiolgica del dad y nantemente mecanismo de frecuencia Descriptiva respuesta S-R

Causal manipulativa. Integrativa descriptiva Mecanismo de respuesta S-R fisiolgico Causal manipulativa. Integrativa descriptiva.

B+ CB+ C-

1930

W. Hunter

PredomiContigidad frecuencia, nantemente pertenencia Descriptiva Cognicin Hipotticode ensayos deductivo previos

1932

(Neoconductismo)

E. Tolman

S-R-S

Relacin hipottico funcional Asociacin S-R Un ensayo Estrictade aprendimente zaje descriptivo Frecuencia Estrictade reformente zamiento descriptivo Rehazado

Causal reductiva

BC+
Causal manipulativa. Integrativa descriptiva. Causal reductiva

1935

E. Guthrie

BCRehazado Causal manipulativa BC-

ENFOQUES CRONOLGICO Y ANALTICO DE LA HISTORIA DE LA PSI. CONDUCTISTA

1938 Distal

B. Skinner

Cond. Operante

Reconocido pero no investigado

Recha- Reservado a lo zado operante

1943

C. Hull

PredomiEn gran parte Fuerte nantemente descuidado molar

Asociacin S-R

Frecuencia Hipotticode ensayos deductivo reforzados

Causal manipuVariables Integrativa intervinientes, lativa. descriptiva y deusulmente ductiva sistemtica. fisiolgicas Causal reductiva

B+ C-

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53

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REVISTA PSIENCIA, 2010, 2 (1): 55-59

INVESTIGACIONES ORIGINALES

PRESENCIA E IMPACTO DEL PSICOANLISIS EN ASIGNATURAS AVANZADAS DE LA LICENCIATURA EN PSICOLOGIA EN LA UNSL PRESENCE AND IMPACT OF PSYCHOANALYSIS IN ADVANCED COURSES IN PSYCHOLOGY DEGREE AT UNSL

Sebastin Vzquez Ferrero

Universidad Nacional de San Luis
Recibido: 11 de febrero de 2010 Aceptado: 25 de marzo de 2010

Resumen: Numerosos estudios describen la hegemona de las teoras psicoanalticas dentro de las carreras de psicologa en Argentina. El presente estudio intenta brindar un aporte que permita conocer, comprender y clarificar el panorama dentro de las asignaturas de cuarto y quinto ao de la carrera de psicologa de Universidad Nacional de San Luis. Como caracterstica distintiva, dicha carrera ofrece la opcin de elegir entre dos grupos de siete cursos avanzados, divididos segn su orientacin terica, cognitivo integrativa o psicoanaltica. No se consideraron estos dos grupos de siete cursos en el presente estudio, en favor de analizar en mayor profundidad aquellas materias obligatorias para todo el estudiantado, ms all de su orien-tacin terica. El estudio utiliza herramientas sociobibliomtricas aplicadas a los programas de las asignaturas, en particular, a la seccin que lista su bibliografa. As, se observa la posible hegemona o no de una teora o corriente psicolgica en particular a partir de los autores predominantes dentro de la bibliografa. Palabras clave: Anlisis bibliomtrico Formacin del psiclogo Universidad Abstract: Many studies describe the dominance of psychoanalytic theories within undergraduate programs in Argentina. This research focuses on the presence of the aforementioned psychological theory within the courses of the fourth and fifth year of the undergraduate program in the National University of San Luis. As a particular trademark, this undergraduate program offers the option to choose between two sets of seven advanced courses, divided by their theoretical approach, either cognitive-integrative or psychoanalytical. Those two groups of courses were not considered for this study, to favour a deeper analysis of the courses considered mandatory for the whole group of students, regardless of their theoretical approaches. Regarding the methodology used, this study applies sociobibliometric tools to analyse the courses syllabi, particularly the section which lists their bibligraphy. Thus, it is possible to see if there is a predominance of a given psychological theoretical approach, considering the most referenced authors within the syllabi. Keywords: Bibliometric analysis Teaching in Psychology University Introduccin No son pocos los estudios que tratan el impacto del psicoanlisis en la psicologa argentina, ya sea dentro del campo de la prctica clnica y psicoteraputica, dentro de las asociaciones profesionales, e incluso dentro de las carreras de psicologa, enmarcadas dentro del mbito universitario (Dagfal, 2000; di Domnico, C., Ostrovsky, A., Moya, L., Giuliani, F. & Visca, J., 2007; Klappenbach, H., 2004; Piacente, 1998; Rossi, L., 2001; Vilanova, A. & di Domnico, C., 1999). La particular configuracin del escenario de la psicologa en este pas latinoamericano durante la segunda mitad del Siglo XX permite el asentamiento de esta escuela hasta convertirse en hegemnica, abarcando los tres aspectos que Freud consideraba del psicoanlisis: teora psicolgica, tcnica teraputica, y metodologa de investigacin (Freud, 1922/1997; Laplanche

Licenciado en Psicologa - Universidad Nacional de San Luis Correspondencia: sebastianvazquezferrero@yahoo.com.ar

PRESENCIA E IMPACTO DEL PSICOANLISIS EN PSICOLOGA EN LA UNSL y Pontalis, 1974). En muchas otras reas del mundo, inclusive dentro de la misma regin, las corrientes psicolgicas predominantes evolucionaron de otra forma (Belar, C. D., Nelson, P. D & Wasik, B. H., 2003). Otros estudios analizan, desde una perspectiva histrica, la presencia de otras corrientes tericas, tales como el conductismo, tanto dentro de la formacin acadmica en psicologa de la misma provincia (Calabresi & Polanco, 2008; Polanco, 2009), como de la formacin en todo el pas (Mustaca, 2006). Estos estudios indican que, aunque en ciertos puntos del pas la presencia del psicoanlisis no es totalmente hegemnica, ya desde la propia creacin de las carreras de psicologa su presencia ha sido dominante. Cabe destacar que la formacin en psicologa en Argentina se asemeja a lo que en otras regiones es considerado una maestra, no solamente por su extensin (entre cinco y seis aos), sino tambin porque la titulacin de Licenciado en psicologa es la nica requerida para realizar cualquier tipo de prctica profesional, incluyendo la psicoterapia. Es en este sentido que se puede pensar que la Licenciatura en Psicologa en Argentina se asemeja ms a las maestras de los pases anglosajones que a sus bachilleratos (Benjamin, L., 2001). De las universidades nacionales que ofrecen la carrera de psicologa, el diseo curricular de la Universidad Nacional de San Luis presenta una caracterstica distintiva de los dems; tras los primeros tres aos de formacin, el estudiante debe elegir entre dos grupos de cursos avanzados, que difieren nicamente en su orientacin terica. Estos dos grupos cuentan con siete materias cada uno: Psicopatologa I y II, Psicologa Educacional, Psicologa Institucional, Psicologa Clnica I y II, Diagnstico y Evaluacin II (dentro del grupo de las asignaturas de orientacin terica cognitivo-integrativa) y Psicodiagnstico II (dentro del grupo de las asignaturas de orientacin terica psicoanaltica). Ms all de estas siete asignaturas diferenciales, el resto de la licenciatura es idntico sin importar la eleccin terica del alumno, compartiendo ambos grupos de estudiantes las siguientes asignaturas de cuarto y quinto ao: Metodologa de la Investigacin II, Psicologa Social, Psicopedagoga Diferencial, Deontologa Profesional, Psicologa Laboral, Psicologa Jurdica, Psicologa Poltica, y Orien-

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tacin Vocacional-Ocupacional (UNSL, 1996). A diferencia de lo que se ofrece en programas de estudios de grado de numerosas instituciones acadmicas internacionales, la bibliografa de los cursos en la Universidad Nacional de San Luis no est centrada en manuales o libros nicos por asignatura, sino que se basa principalmente en varios libros completos, fragmentos de libros, artculos de revista, y otras publicaciones, todas dentro de un mismo curso. La seleccin de la bibliografa de los programas de la carrera analizada, regida por la ordenanza 44/99, se divide en una seccin bsica, de lectura obligatoria para la aprobacin del curso, y una seccin de bibliografa complementaria, cuya lectura es opcional y queda a discrecin de los alumnos (UNSL, 1999). A fin de analizar en profundidad el predominio de ciertas escuelas o teoras psicolgicas dentro de la bibliografa de la carrera se plante como objetivo del estudio el anlisis de la frecuencia de los autores dentro de la seccin de bibliografa bsica de las asignaturas de cuarto y quinto ao de la Licenciatura en Psicologa de la UNSL. Esto ubica al presente estudio dentro de un modelo de anlisis bibliomtrico (Carpintero & Peir, 1983; Klappenbach, H., Barroso, A., Cmara, S. & Lpez, N., 1999; Vzquez Ferrero, S. & Colombo, R., 2008). Se analizaron nicamente las asignaturas que fueran comunes a toda la carrera, sin incluir dentro del presente estudio los dos grupos de siete asignaturas que los estudiantes eligen por su orientacin terica. Enmarcado dentro del rea frecuentemente denominada formacin del psiclogo, el presente estudio intenta brindar un aporte que permita conocer, comprender y clarificar el panorama de la carrera de psicologa en San Luis. Tal anlisis se realiza en vistas no solamente de la bsqueda de la excelencia a partir del conocimiento de las caractersticas de la formacin acadmica y profesional dentro del mbito universitario, sino tambin considerando posibles procesos futuros de acreditacin de las carreras, que analicen varios indicadores. Mtodo La clasificacin de los tipos de investigacin en el campo de la psicologa planteada por Montero & Len (2005), ubica al presente estudio como ex-post facto retrospectivo, a partir de las limitaciones para el contraste de las re-

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SEBASTIN VZQUEZ FERRERO terica, no sera arriesgado sostener que la nica escuela de pensamiento psicolgico claramente discernible es la psicoanaltica, al notar a Freud, Klein, Abuchaem, Schorn y Winnicott entre la lista de autores ms referenciados. Acaso la presencia de Rodrguez Kauth, Paris y Montero tambin permita visualizar tambin una presencia marcada de autores prximos a una psicologa crtica latinoamericana que aun cuando pueda reconocer cercanas con el psicoanlisis, como en Rodrguez Kauth y en menor medida Parsi, va ms all del psicoanlisis clnico clsico (ver Tabla 1). Al analizar la presencia de autores en la bibliografa de cuarto y quinto ao por separado, se observa una diferencia particular con los resultados generales. Sin embargo, la presencia de autores de la previamente mencionada tendencia crtica latinoamericana est nicamente en quinto ao, lo cual no ocurre con los autores psicoanalticos, presentes en la bibliografa de las asignaturas de ambos aos. Acaso esto hable de un impacto menor de esta otra corriente en la totalidad de la carrera, donde el psicoanlisis sigue teniendo una presencia hegemnica (ver Tablas 2 y 3). En cualquier caso, el hecho de que Freud sea uno de los autores ms citados no debera sorprender. Adems de recordar el predominio psicoanaltico en Argentina, Freud aparece como uno de las personalidades ms relevantes en casi todos los estudios de eminencia de autores realizados a partir de anlisis cuantitativos de la bibliografa internacional. En efecto, en el clsico estudio de Annin, Boring y Watson (1968) que identific a las 538 personalidades de mayor relevancia para la psicologa en base a juicios de expertos internacionales, Freud figuraba entre el selecto grupo de los 53 ms relevantes, aquellos que haban recibido el mximo puntaje posible (27 puntos).

laciones causales dadas por la imposibilidad de manipular la variable independiente. As, la presente investigacin tom por objeto de estudio a la bibliografa de algunos de los programas de la licenciatura en psicologa de la UNSL. La poblacin del estudio fue la bibliografa obligatoria de todos los programas de asignaturas de cuarto y quinto ao de la carrera en psicologa de la Universidad Nacional de San Luis comn a todo el estudiantado, es decir, con exclusin de aquellos dos grupos de siete asignaturas relacionados con la orientacin terica elegida. La unidad de anlisis, por su parte, est constituida por cada referencia bibliogrfica dentro de la mencionada seccin de bibliografa de cada programa. Resultados A partir de lo planteado en el mtodo, el total de referencias bibliogrficas analizadas fue de 407. En primer lugar, puede observarse una cantidad de 281 autores sobre las 407 referencias, indicador de un nivel elevado de heterogeneidad de autores dentro de la bibliografa analizada. Considerando tal heterogeneidad, centraremos el anlisis en aquellos que recibieron 3 o ms referencias. El nmero de tales autores es inferior al nmero de autores que recibieron 2 o menos referencias. Tal distribucin resulta concordante con la Ley de Lotka, la cual establece que en un campo cientfico dado, los mayores ndices de produccin son aquellos alcanzados por una minora de individuos, mientras que la mayora de los sujetos que componen el resto de la comunidad cientfica tienen una produccin e ndice de impacto cuantitativamente menor (Klappenbach, H., Barroso, A., Cmara, S. & Lpez, N., 1999). Aunque entre los autores ms referenciados puede observarse una cierta diversidad

Tabla 1. Autores predominantes para los dos aos analizados

Autor Freud, S. / Parisi, E. / Rodriguez Kauth, A. Klein, M. / Martorell, M C. / Montero, M. Grinberg, L. / O.I.T. Abuchaem, J. / Adan, M. / Bellak, L. / Pichon Riviere, E. / Schorn, M. / Sosa, D. / Garca, O. / Winnicott, D. Barbenza, M. / Berger, L. & Luckmann, T. / Celener, G. / Estramiana, J. / Fischer, G. / Garca Arzeno, M. E. Garca, O. / Taborda, A. / Vander Zanden, J. Referencias 7 6 5 4 3

PRESENCIA E IMPACTO DEL PSICOANLISIS EN PSICOLOGA EN LA UNSL

Tabla 2. Autores predominantes, para cuarto ao
Autor Martorell, M. C. Klein, M. Abuchaem J; Bellak L; Pichon Riviere E; Sosa D, Garca O Barbenza M; Berger L, Luckmann T; Celener G; Fischer G; Garca Arzeno M E; Garca O; Montero M; Vander Zanden J Referencias 6 5 4 3

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Freud tambin figura en tercer lugar, detrs de Skinner y Piaget, en el reciente estudio que ha identificado a los cien psiclogos ms eminentes del siglo XX (Haggbloom et al., 2002). Asimismo, Freud fue considerado uno de los diez psiclogos ms relevantes de todos los tiempos, en este caso en segundo lugar detrs de Skinner, en el estudio comparativo entre el juicio de historiadores de la psicologa y el de responsables de departamentos de psicologa norteamericanos (Korn, Davis & Davis, 1991). Sin embargo, las otras personalidades psicoanalticas que reciben mayor cantidad de citas no estn entre los autores ms referenciados en tales estudios, ya que los mismos corresponden a un corte terico kleiniano o de escuela inglesa, lo que acaso marque una di-ferencia con otras regiones del pas, donde el predominio es casi exclusivamente freudiano-lacaniano. Recientes estudios realizados en la UNSL sobre la presencia del constructivismo (Vecchiarelli, 2007; Vecchiarelli, 2009), otra corriente terica dentro de la psicologa, tambin pueden relacionarse con la investigacin aqu llevada a cabo, especialmente en la medida en que los stos tambin han planteado un anlisis desde la perspectiva de anlisis de programas y sus contenidos. Las conclusiones de tales estudios, en la medida en que plantean que la presencia del constructivismo ha ido en aumento dentro de la carrera de psicologa de la Universidad Nacional de San Luis, podran permitir suponer un declive de la presencia del psicoanlisis en dicha carrera. Tal conclusin tambin podra in-

ferirse a partir de lo que otros estudios, de corte histrico, observan respecto al incremento de contenidos de corte terico cognitivo-conductual o cognitivo-integrativo, tanto dentro de la currcula de la carrera de psicologa en San Luis (Polanco & Calabresi, 2009) como del resto de la carreras a nivel nacional (Mustaca, 2006). Discusin El presente anlisis realizado en la Universidad Nacional de San Luis permitira suponer, acaso, que si bien otras corrientes tericas pueden ir tomando un lugar menos marginal dentro de las curriculas de las carreras de psicologa, ello no necesariamente implica un inmediato abandono de la hegemona del psicoanlisis. Ms bien, se podra pensar, apoyndose en los estudios previos, que las recientes tendencias a diversificar las corrientes tericas presentes en la formacin acadmica marcan el inicio de un proceso ms extenso y complejo. No se descartan futuras investigaciones donde se analicen otras variables que permitan dilucidar ms profundamente las escuelas, corrientes e ideas predominantes, a partir de la bibliografa de los programas de la carrera.
Referencias Annin, E. L., Boring, E. G. & Watson R. (1968). Important psychologists, 1600-1967. Journal of the History of the Behavioral Sciences, 4 (4), 303-315. Belar, C. D., Nelson, P. D & Wasik, B. H. (2003). Rethinking Education in Psychology and Psy-

Tabla 3. Autores predominantes, para quinto ao

Autor Freud, S. / Parisi, E. / Rodriguez Kauth, A. Grinberg, L. / O.I.T. Adan, M. / Schorn, M / Winnicott, D. Montero, M. / Taborda, A. Referencias 7 5 4 3

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SEBASTIN VZQUEZ FERRERO

ficacin del mtodo en los informes de investigacin en psicologa. Revista Internacional de Psicologa Clnica y de la Salud, 5 (1), 115-127. Mustaca, A. (2006). La psicologa cientfica y el anlisis del comportamiento en Argentina. Avances en Psicologa Latinoamericana, 24, 13-27. Piacente, T. (1998). Psicoanlisis y formacin acadmica en psicologa. Acta Psiquitrica y Psicolgica de Amrica Latina, 44 (3), 278-284. Polanco, F. (2009). La Neuropsicologa en la Carrera de Psicologa de San Luis. Desarrollos Investigativos (1967-1997). Dilogos, 1 (1), 57-61. Polanco, F. & Calabresi, C. (2009). La originalidad de la carrera de Psicologa en la UNSL. Entrevista a Hugo Klappenbach. Revista Psiencia, 1 (2) 24-28. Rossi, L. (Ed.) (2001). Psicologa: su inscripcin universitaria como profesin. Una historia de discursos y de prcticas. Buenos Aires: Eudeba. Universidad Nacional de San Luis. (1996). Ordenanza 04/96. San Luis: UNSL. Universidad Nacional de San Luis. (1999). Ordenanza 44/99. San Luis: UNSL. Urbano, C. (2001). El anlisis de citas en trabajo de investigadores como mtodo para el estudio del uso de informacin en bibliotecas. Anales de documentacin, 4, 243-266. Vzquez Ferrero, S. & Colombo, R. (2008). Undergraduate psychology programs in Argentina: bibliometrical analysis of texts listed in the syllabi of 14 advanced courses at the National University of San Luis. International Psychology Bulletin, 12 (2), 16-18. Vecchiarelli, M. S. (2007). Presencia del constructuvismo en las materias clnicas de la lnea cognitiva en la carrera de psicologa de la Universidad Nacional de San Luis. Mimeo. Vecchiarelli, M. S. (2009). Las teoras constructivistas en la formacin del psiclogo cognitivo en San Luis. Actas del I Congreso Internacional de Investigacin y Prctica Profesional en Psicologa; XV Jornadas de Investigacin; Quinto Encuentro de Investigadores en Psicologa del MERCOSUR. Universidad de Buenos Aires, Facultad de Psicologa. Vilanova, A. & di Domnico, C. (1999). La psicologa en el Cono Sur. Datos para una historia. Mar del Plata: Universidad Nacional de Mar del Plata Editorial Martn.

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INSTRUCCIONES PARA AUTORES

Actualmente, slo la seccin de investigaciones originales se encuentra abierta para el envo de artculos, las dems secciones publicarn artculos por invitacin. Se considerarn artculos de Psicologa bsica y aplicada, Neurociencias, Historia y Filosofa de la Ciencia, Sociologa de la Ciencia, Metodologa de la investigacin, tica y deontologa, as como reas relacionadas. Se priorizar la seleccin de acuerdo al tema de cada edicin. La revista recibir artculos de autores de cualquier nacionalidad en idioma castellano. Los autores pueden ser estudiantes y graduados en Psicologa o reas asociadas. Los textos tendrn que ser originales e inditos, no admitindose aquellos que hayan sido publicados total o parcialmente ni los que estn en proceso de publicacin en otra revista. Debern tener una extensin mxima de 12 pginas, incluyendo las referencias, tablas y grficos, a doble espacio en papel de tamao A4, con tipografa Arial de 12 puntos, con mrgenes de 3 cm. Las citas, referencias, tablas y figuras seguirn el Manual de estilos de la American Psychological Association (APA) [Asociacin Psicolgica Americana] en su sexta edicin. Las figuras y tablas se incluirn en un apndice al final del texto, despus de las referencias, debern ser compuestas del modo en que se desea que aparezcan y estar numeradas correlativamente, en el orden en que se mencionan en el texto, indicndo dnde deben insertarse. En una pgina separada se incluirn el ttulo y resumen, no superior a 150 palabras, ambos en espaol y en ingls. Al final del resumen se incluirn cuatro o cinco palabras clave. El formato digital preferido para las imgenes ser el GIF, con una resolucin de 1200 dpi. Para cumplir con los requisitos de la evaluacin, los autores se esforzarn por eliminar del artculo cualquier dato que los identifique. La cartula principal no deber poseer sus datos, sino debern incluirse en un archivo separado, con el titulo de trabajo, autores, filiacin y datos de contacto. Los artculos enviados sern sometidos a revisin doble ciego por parte de dos miembros del comit cientfico quienes quienes no sern notificados sobre la identidad o procedencia de los autores ni stos sern informados acerca de quin ha evaluado su trabajo. Con el envo, el autor cede sus derechos bajo la licencia Creative Commons, modalidad 4. Esta licencia le permitir reproducir su trabajo en otros medios, sin fines comerciales, debiendo indicar que fue publicado en esta revista, sin modificarlo y manteniendo el acceso gratuito.

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