BLOQUE 1 ACTIVIDAD 1.1 MIS EXPECTATIVAS INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS. PROMOVER LAS INNOVACIONES Y EL USO DE DIVERSOS RECURSOS DIDCTICOS.

ICOS. APLICAR LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN EL CURSO. ESTIMULAR AMBIENTES PARA EL APRENDIZAJE E INCENTIVAR LA CURIOSIDAD. BUSQUEDA DE ALTERNATIVAS DE SOLUCION A PROBLEMAS DETECTADOS EN LA PRACTICA DOCENTE EN COLABORACIN CON EL CONSJO TECNICO ESCOLAR Y BUSCAR APOYO A DEPENDENCIAS GUBERNAMENTALES. ADQUIRIR ELEMENTOS Y CONOCIMIENTOS QUE SIRVAN DE APOYO AL PROCESO EDUCATIVO CON NIOS QUE PRESENTEN NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. PARTICIPAR ACTIVAMENTE Y PROPONER ALTERNATIVAS DE SOLUCION A PROBLEMAS O SITUACIONES QUE SE PRESENTEN EN LA PRACTICA DOCENTE, INVOLUCRANDO A TODOS LOS RESPONSABLESDEL ECHO EDUCATIVO. NORMAS INTERNAS DEL CURSO ASISTIR DE MANERA PUNTUAL Y CON EL PENSAMIENTO CRITICO DE QUE SI PODEMOS SALIR ADELANTE Y MS SI NO EXISTE AUSENCIA DOCENTE. CUMPLIR CON LOS TRABAJOS EN TIEMPO Y !ORMA. PARTICIPACION ACTIVA, INVOLUCRANDO A TODOS LOS ACTORES. PERMANECER EN EL AULA DURANTE LA JORNADA DE TRABAJO CON TODOS LO ACTORES EDUCATIVOS. !LEXIBILIDAD, INTERACCION Y ARMONIA CON TODOS LOS ACTORES EDUCATIVOS.

ACTIVIDAD 1." LA INCLUSIN, UNA REALIDAD

P#$%&'($ %) *+ +'(,-,%+% ).'#,/+ .&. '$0'*&.,$0). /+.10%$.) )0 *+. 2#)3&0(+. #)+*,4+%+. 2$# .& 5+',*,(+%$#

ES INTEGRAR A TODOS LOS ALUMNOS A LAS ACTIVIDADES ESCOLARES, LO QUE LA EDUCACION NOS BRINDA PARA ATENDER A PERSONAS CON CAPACIDADES DI!ERENTES O PROBLEMAS DE COMPRENSION, CONDUCTA, CONOCIMIENTO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES. NO DEJANDO DE LADO A LOS PROTAGONISTAS DE SU EDUCACIN COMO SON LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS Y EL COLECTIVO DE MENTORES, LOS ALUMNOS Y POR RECURSOS HUMANOS PRO!ESIONALES QUE PUEDAN BRINDAR APOYO.

ACTIVIDAD 1.6 INSERCIN = INTEGRACIN = INCLUSIN?

Inclusin: incluir a todos los alumnos con necesidades especiales a la escuela regular, para que adquiera una educacin de calidad, obteniendo elementos que le permitan enfrentar los retos que se le presente en la vida cotidiana. Atiende de manera adecuada la diversidad cultural y lingstica, estilos de aprendizaje y puntos de partida de los alumnos, promueve el trabajo colaborativo, proporcionando la refle in permanente del docente, etc. Integracin: saber integrar al alumno a las actividades e involucrarlos respetando las necesidades que presente sin alterar sus derec!os para que pueda convivir en armona y plenitud erradicando la etiqueta en ellos. Aqu se le ofreci el apoyo, fundamentalmente, de la educacin especial. Insercin: lograr la participacin en alumnos con necesidades especiales en un grupo "normal#. $a estrategia que los docentes manejamos es el uso de monitores en el que se facilita la adquisicin de conocimientos de los alumnos. %l dise&o de estrategias donde intervengan los padres de familia para orientarlos y nos sirvan de apoyo, sobre el trato que deben tener con sus !ijos y con las personas que presente necesidades educativas especiales. Aqu se dejaba al alumno la responsabilidad por su aprendizaje, sin ofrecerle ning'n apoyo.

P#$%&'($ %) *+ +'(,-,%+% U0+ -)4 *)8%+ *+ ,05$#9+',:0, #)+*,') &0 9+2+ '$0')2(&+* %) *+ *)'(&#+

Alumnos con necesidades educativas especiales

Integracin Valores Igualdad

Inclusin Equidad Socializacin

Insercin Integracin Empata

Un solo aprendizaje e igualdad de oportunidades para todos.

ACTIVIDAD 1.7 MXICO EN LA INCLUSIN

DE!INICIN Y HABIENDO COMPARADO LA DE!INICIN CON SU PRCTICA DIARIA ESCRIBA SUS CONCLUSIONES UNA VEZ ANALIZADA LA ACTIVIDAD

ESCRIBIR UNA SITUACION DE AULA EN LA ESCUELA PRIMARIA ;JUAN MIRANDA URESTI< DE LA COMUNIDAD DE CHALCHOCOYO, MATLAPA, S.L.P.. PERTENECIENTE A LA ZONA 1=7, DEL SECTOR XV ATENDIENDO AL GRUPO DE =O GRADO, EN EL PRESENTE CICLO ESCOLAR SE DETECTO EN LOS ALUMNOS EL PROBLEMA DE AUSENTISMO, DEBIDO A QUE EXISTEN ALUMNOS, QUE VIVEN CON SUS ABUELITOS, YA QUE SUS PADRES TIENEN QUE EMIGRAR EN BUSCA DE TRABAJO !UERA DE LA COMUNIDAD, PARA PODER SOBREVIVIR. SE LLEV EL PROBLEMA CON EL EQUIPO DOCENTE, RETOMANDO APORTACIONES Y ACCIONES QUE APOYEN A LA SOLUCIN DEL PROBLEMA, MEDIANTE VISITAS DOMICILIARIAS E INVITANDO A LOS PAPS > ABUELITOS A QUE NO LOS DEJEN DE MANDAR A RECIBIR EDUCACION A SUS HIJOS > NIETOS, YA QUE EN EL !UTURO LES VA A SER DE MUCHA !ALTA, ARGUMENTANDO ELLOS QUE NO TIENEN

TIEMPO PARA ASISTIR A REUNIONES O A CUALQUIER LLAMADO QUE SE LES HAGA POR QUE NO SABEN LEER.

P#$%&'($ R)%+'(+# '$0'*&.,$0). %)* ()9+

SE PRETENDE QUE EXISTA UNA EDUCACION DE CALIDAD DONDE LA ESCUELA INCLUYA A TODOS LOS ALUMNOS CON DI!ERENTES IDEAS, CONDICIONES SOCIALES, CREENCIAS, COLOR Y NECESIDADES PSICOLOGICAS Y !ISICAS? LOGRANDO ASI TENER UN 1@@A DE ASISTENCIA DE ALUMNOS INCLUYENDO A TODOS EN LA EDUCACION. ES IMPORTANTE QUE EL MAESTRO CUENTE CON LA SENSIBILIDAD Y VISION PARA DETECTAR Y ATENDER LAS NECESIDADES DE LOS NIOS, ELABORANDO ADECUACIONES CURRICULARES, REALIZANDO ES!UERZOS POR ALCANZAR LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS A
P#$%&'($ %) *+ +'(,-,%+% )0 )* ).2+',$ '$##).2$0%,)0() #)%+'() .&. '$0'*&.,$0). %)* ()9+ '$0 *+. '+#+'()#8.(,'+. %) *+ ).'&)*+ B '$0'*&.,$0). %)* '+.$.

PARTIR DEL RECONOCIMIENTO DE LA DIVERSIDAD DEL ALUMNO.

COMENTARIOS ACERCA DE MI GRUPO

Segundo Producto Actualmente llevo a cabo mi pr ctica docente en la E!cuela Primaria Rural "ederal
#$uan Miranda Ure!ti#% la cual !e encuentra ubicada en la comunidad de C&alc&oco'o% Municipio de Matlapa% S()(P( dentro del turno *e!pertino% 'a +ue e! una localidad dema!iado grande donde &a' muc&a a,luencia de ni-a! ' ni-o! +ue a!i!ten a recibir educaci.n( Traba/o con un grupo de 01 ni-o! ' atiendo el 23 grado grupo #A#% !abemo! por la e4periencia +ue tenemo! +ue a vece! &a' +ue delimitar lo! problema! +ue e4i!ten dentro del grupo% pue! cada uno de lo! p rvulo! repre!enta uno% m ! !in embargo ' e! la primera ve5 +ue me pre!ento ante un gran reto dentro de mi docencia% 'a +ue dentro de e!te grupo% e4i!te una ni-a con par li!i! cerebral% en un e!tado% no encuentro la palabra id.nea% pero no mu' avan5ado por+ue 6!ta ni-a camina% &abla% r7e pero pobrecita no puede leer( Del diario le tomo lectura al grupo% cuando le corre!ponde participar a ella ' !abe +ue 'a le toca el turno ' m ! a8n% por+ue !abemo! ' de todo! e! mu' conocido en una e!cuela lo! alumno! no! tienen mu' identi,icado! a todo! lo! mae!tro!% no pa!amo! de!apercibido! para nada en una comunidad e!colar9 ' comentario! +ue !uelen e!cuc&ar!e9 : e!e mae!tro no viene% : ,alta muc&o:% !e la pa!a platicando:% e!e mae!tro e! mu' e!tricto ' cora/udo% rega-a% !e eno/a9 pero le! &ago ver +ue e! por !u bien ' no !o' del todo como ello! !e imaginaban% 'a me conocen ' le! pregunto% ;le! gu!ta como !o'< Ello! conte!tan% =Si> no! rega-a! por+ue +uiere! +ue aprendamo!9 pero todo con /u!ta ra5.n(

*olviendo a lo de la ni-a Gregoria% +ue a!7 !e llama mi reto9 pue! le da temor

por+ue pien!a +ue la vo' a rega-ar por+ue no !abe leer% ella pa!a con !u libro% o lectura% pero nada m ! emite !onido! guturale! para &acerme creer +ue e!t No !6 +u6 &acer e! la realidad( le'endo( ;?u6 &ago dio! m7o ante e!ta !ituaci.n< =Me pregunto>

BLOQUE "
ACTIVIDAD ".1 CQU ES DISCAPACIDADD EN EL ESPACIO SIGUIENTE, REDACTEN SUS CONCLUSIONES

Preguntas Gua !u"les son las primeras pala#ras que le vienen a la mente cuando piensa en el t$rmino discapacidad% !mo de&inira a la discapacidad% !omo docentes' para qu$ es necesario conocer este t$rmino%

ES LA !ALTA DE ALGUN MIEMBRO DEL CUERPO,O LA DE!ICIENCIA !ISICA O MENTAL DE UN SER HUMANO.ES LA NECESIDAD O CARENCIA DE HABILIDADES, PACIENCIA, AMOR, RESPETO, RETO, APOYO MORAL. ES UN RASGO O CARACTERISTICA DE UNA PERSONA CON N.E.E. PARA IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS QUE BRINDEN UNA MEJOR ATENCION A LOS ALUMNOS SEGEN LA NECECIDAD QUE PRESENTEN, PARA BRINDAR

LA MANERA DE ATENDER O BRINDAR UNA EDUCACION INTEGRAL, BUSCANDO ALTERNATIVAS PARA SU INTEGRACION.LA DISCAPACIDAD ENCIERRA UNA GAMA DE DE!ICIENCIAS !ISISCAS , MENTALES O PSICOLOGICAS.

ACTIVIDAD "." ELABORACIN DE UN CASO

PRODUCTO DE LA ACTIVIDAD EN EL SIGUIENTE CUADRO, REDACTE UN EXPERIENCIA PROPIA QUE EVIDENCIE LO ANTERIOR. EXPERIENCIA PERSONAL, AGREGANDO TODA LA IN!ORMACION QUE SE TENGA SOBRE EL ALUMNO.

ACTIVIDAD ".6 E!ECTOS DE LA CLASI!ICACIN.

P#)3&0(+. G&8+
CQ&F )5)'($. '#)) &.()% G&) (,)0) )* )(,G&)(+# + &0+ 2)#.$0+D CQ&F $2,0,:0 (,)0) #).2)'($ + *+ )(,G&)(+',:0D CQ&F '#)) &.()% G&) .) ).2)#) %) &0 0,H$ G&) (,)0) &0+ )(,G&)(+ %) ;%,.'+2+',(+%$<, ;'$05*,'(,-$<, ;,0()*,3)0()< )('.D C$9$ %$')0(), CQ&F .&3)#,#8+ I+')# 2+#+ )-,(+# ).() (,2$ %) '*+.,5,'+',$0).D
ETIQUETAR A LAS PERSONAS VA A SER MAS NEGATIVO QUE POSITIVO, PARTIENDO DEL CONCEPTO QUE SE TENGA DE DISCAPACIDAD PORQUE LO A!ECTAMOS SICOLOGICAMENTE, HACIENDO MELLA EN SU RENDIMIENTO EDUCATIVO HACIENDO, UNA PERSONA AGRESIVA CON LA SOCIEDAD BAJANDOLE SU AUTOESTIMA. CONCIENTIZAR A LAS PERSONAS PARA QUE SIRVAN DE APOYO TOMANDO EN CUENTA SU ES!UERZO PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS, RECONOCIENDO LA DIVERSIDAD DEL ALUMNO Y DE LAS NECESIDADES DE CADA UNO DE ELLOS.

ACTIVIDAD ".= DE!INIENDO EDUCATIVAS ESPECIALES.

LAS

NECESIDADES

(onsigna y producto de la actividad: )na vez terminada la lectura, con su equipo realice un mapa conceptual que ejemplifique los puntos m*s importantes de la lectura. %n el siguiente cuadro escriba sus ideas o incluya su representacin, toque los puntos m*s representativos de la lectura. )se su creatividad.

Integrar a todos los ni+os al tra#ajo de aula .

Aumentar sus (a#ilidades tomando en cuenta su entorno ,ecesidades educativas especiales

*i&icultades para desarrollar (a#ilidades

Proporcionar elementos para la independenci a) autosu&icienci a

!ontar con los recursos necesarios para dar atencin a los pro#lemas que se presenten.

CUANDO EL ALUMNO PRESENTA DI!ICULTADES YA SEA !ISICAS O MENTALES QUE OBSTACULICEN SU PROCESO DE APRENDIZAJE, SE TORNA DI!ICIL PARA EL MAESTRO, SIN EMBARGO, ES UNA OPORTUNIDAD PARA APRENDER A EN!RENTAR SITUACIONES ADVERSAS, PARA EL NIO CON NEE UN LOGRO MINIMO ES UN GRAN PASO PORQUE EL ES!UERZO ES AUN MAS POR LO TANTO SE VUELVE MAS SIGNI!ICATIVO CADA APRENDIZAJE ADQUIRIDO.

ACTIVIDAD ".7 BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIN.

PREGUNTAS GUJA CCONOCJA USTED EL CONCEPTO DE ;BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIN<D CQU HABJA ESCUCHADO AL RESPECTOD CCREE USTED QUE HAY ALGUNAS DI!ERENCIAS ENTRE EL CONCEPTO DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIND SI LAS HAY, CCULES SOND PRODUCTO DE LA ACTIVIDAD EN EL SIGUIENTE CUADRO, REDACTE SUS CONCLUSIONES EN CUANTO AL AMBIENTE SOCIAL Y !AMILIAR, CON PADRE Y MADRE AUSENTES, POBREZA, DESCUIDO. PLANTILLA DE DOCENTES NO BIEN PREPARADA A CERCA DE NEE Y CONDICIONES INDIVIDUALES DE CADA NIO KDISCAPACIDAD, PROBLEMAS EMOCIONALES, PROBLEMAS DE COMUNICACIN Y OTRAS CONDICIONES DE TIPO MEDICO K EPILEPSIA, ARTRITIS, ETC.L.

LAS BARRERAS AL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACION SURGEN DE LA JUSTI!ICACION DE LOS ESTUDIANTES Y SUS CONTEXTOS PERSONALES. KCIRCUNSTANCIAS SOCIALES Y ECONOMICAS QUE ADECTAN SU VIDAL.

ACTIVIDAD ".M CEDUCACIN PARA TODOSD

)na vez realizada la lectura, comente en equipo las siguientes preguntas.

.reguntas /ua
01nde deben estudiar los ni&os y ni&as que trabajan en la calle2 01nde los alumnos con conductas disruptivas2 01nde los que viven violencia familiar2 01nde los que tienen 3I456I1A2 %n el siguiente cuadro, redacte sus conclusiones personales:
$os alumnos deben de estudiar en las escuelas regulares de acuerdo al art. +,. (onstitucional, deben de interactuar con todos sus compa&eros para lograr los objetivos planteados. %s que todas las escuelas deben de acoger a todos los ni&os independientemente de sus condiciones personales, culturales o socialesni&os discapacitados y bien dotados, ni&os de la calle, de minoras, etc. $o cual plantea un reto importante para el sistema escolar, siempre y cuando se prepare y capacite a los docentes.

ACTIVIDAD ".N ;CASO MANOLO<

)na vez realizada la lectura refle ione de los siguientes puntos:

.reguntas /ua
0)sted cmo valora la actuacin de las autoridades del preescolar2 07u8 !ubiera !ec!o en caso de encontrarse en el lugar de la directora2 %n caso que algunos padres decidieran sacar a sus !ijos de dic!a institucin, como docente, 07u8 !ara2 0(mo padre de familia, que !ubiera !ec!o2 0.iensa que fue justo el trato que recibi 9anolo2 0.or qu82

P#$%&'($ %) *+ +'(,-,%+% #)%+'() &0+ .80().,. '$0 .&. '$0'*&.,$0).

LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS CARECEN DE IN!ORMACIN Y PREPARACIN PEDAGOGICA AL ACTUAR DE MANERA INJUSTA CON EL ALUMNO YA QUE ES REHAZADOY EVIDENCIADO ANTE LA SOCIEDAD. APOYAR Y ACTUAR DE MANERA DISCRETA LA SITUACIN CONSULTANDO AL C@NSEJO TCNICO PARA APOYAR AL ALUMNO. PARA EVITAR QUE SACARAN A LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA ERA NECESARIO IN!ORMAR Y CONCIENTIZAR A LOS PADRES DE !AMILIA. TOMAR CONCIENCIA DE LA SITUACION Y DEJAR A MIS HIJOS EN LA INSTITUCIN. NO, PORQUE ES !ALTA DE ETICA PRO!ESIONAL Y PORQUE SE ATENTA CONTRA LOS DERECHOS DEL EDUCANDO.

ACTIVIDAD ".O EDUCACIN INCLUSIVA VIDEO

ACTIVIDAD ".P ACTIVIDAD DE CIERRE

.reguntas /ua
0(u*les son las :%% de este ni&o2 0$os apoyos que est* recibiendo son los que necesita2 07u8 tipo de modificaciones !ara usted2 0por qu82

P#$%&'($ %) *+ +'(,-,%+% T$9+0%$ )0 '&)0(+ *$. '#,()#,$. %) )-+*&+',:0, #).2$0%+ .&. 2#)3&0(+. )0 )* .,3&,)0() '&+%#$
Q CC&1*). .$0 *+. N)').,%+%). E%&'+(,-+. %) ).() 0,H$D

CL$. +2$B$. G&) ).(1 #)',/,)0%$ .$0 *$. G&) 0)').,(+D

CQ&F (,2$ %) 9$%,5,'+',$0). I+#8+ &.()%D CP$# G&FD

BLOQUE 6
ACTIVIDAD 6.1 CQU ENTIENDO POR EDUCACIN PARA TODOS? Los alumnos debern incluirse independientemente de su credo, origen econmico, poltico y social para que adquiera los elementos que le permitan integrarse a una sociedad y no solo ello, y actuar conforme a las necesidades del medio. Esto depende que se reciba una educacin integral en donde los responsables sean todas las autoridades educativas incluyendo a docentes y padres de familia.

ACTIVIDAD 6." CQU CONTIENE DECLARACIN DE SALAMANCA?

P !"O# $E!"%&LE# 'E L& 'E$L&%&$()! 'E #&L&*&!$&+

LA

 (!$L (% & L&# PE%#O!&# $O! &L, !& '(#$&P&$('&' E! L& E#$ EL& O%'(!&%(& P&%& - E %E$(.& !& E' $&$(O! (!"E,%&'O%&. LO# &L *!O# 'E &*.O# #E/O# 1 !'&*E!"&LE# & !& E' $&$(O!. (!2OL $%&% & "O'O# LO# #E$"O%E#. "O'&# L&# 'EPE!'E!$(&#& - E .%(!'&! &PO3O & L& E' $&$(O! 0($(E%&! LLE,&% LO# .E!E1($(O# & L&# 4O!&# &P&%"&'&#. L& !E$E#('&' 3 "O'O#. %,E!$(& 'E (*P&%"(% E' $&$(O! P&%& "(E!E! 'E%E$0O#

1 !'&*E!"&% 3 &'- (%(% ELE*E!"O# P&%& .%(!'&% &"E!$(O! E#PE$(&L & LO# &L *!O! $O! !E$E#('&'E# E#PE$(&LE#.

ACTIVIDAD 6.6
*etas propuestas en 5omti6n que consideran fueron alcan7adas para el 8999.

QU HEMOS LOGRADO EN MXICO?

*etas propuestas en 'a=ar que consideras se est traba>ando para su consecucin "ipo de apoyos, guas y materiales que estas recibiendo para ello

En su e:periencia ;qu6 tipo de apoyos y recursos recibi para el cumplimiento de las metas<

de )a e4pan!i.n de la Implementaci.n inicial% a!i!tencia ' la! educaci.n de!a'uno! e!colare!( actividade! de de la de!arrollo en la Obligatoriedad educaci.n( primera in,ancia( para lo! Reducci.n del Educaci.n adulto!( anal,abeti!mo( Educaci.n laica% gratuita ' obligatoria( Opo'o! de oportunidade!(

CENDIS @EDUCACION INICIA)A CONA"E ESCUE)A TIEMPO COMP( DESABUNOS ESCO)ARES ESCUE)A PARA ADU)TOS @PRIMARIA% SECUNDARIA B PREPARATORIAA PA?UETES ESCO)ARES IN"RAESTRUCTURA

ACTIVIDAD LA EDUCACINR CUN DERECHO PARA TODOSD

6.=

EN EL MARCO LEGAL EXISTE ESTE DERECHO, PERO NO TODOS LO TENEMOS DEBIDO A LAS SITUACIONES QUE SE PREESENTAN EN EL EDUCANDO. EN LA MEDIDA EN QUE SE VA ESCALANDO LOS ALUMNOS SE VAN QUEDANDO EN EL CAMINO Y NO LOGRAN ALCANZAR A TERMINAR LA CARRERA, POR DIVERSOS FACTORES, ECONOMICOS, SOCIALES O DE ACTITUD.

EL MEDIO EN EL QUE SE DESENVUELVE EL ALUMNO EN OCASIONES NO PERMITE DESARROLLAR EL POTENCIAL QUE POSEE, TERMINAN LA CARRERA Y NO EJERCEN O TIENEN QUE SALIR FUERA DE SU CONTEXTO.

ACTIVIDAD 3.5 A QU TIENE DERECHO TOM S!

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

ACTIVIDAD 3.; LOS SERVICIOS DE APOYO< EST N A MI ALCANCE! E* '&+%#$ .,0:2(,'$ .$/#) *+. ,%)+. 2#,0',2+*).

E' $&$(O! (!$L #(2&

CAPACIDADES DI"ERENTES )ENGUA$E *ISUA) OIDO CONDUCTA APRENDICA$E ORGANICACIONES DE APOBO PARA )AS NECESIDADES ESPECIA)ES DE )A ESCUE)AD CAMD CAPEPD USAERD CRIE D ERINDAR APOBO PARA UNA EDUC( DE CA)IDAD( UOPD DI"D CRIPD *ISIFN MUNDIA)D

SENTIGD

ACTIVIDAD 3.= SI NO FUE SUFICIENTE MI ATENCI>N E INTERVENCI>N< QU HAGO!

DESPUES DE IDENTI"ICAR E) PROE)EMA ?UE A"ECTE A) NIHO REA)ICAR UNA CANA)ICACION O ESTUDIO DE MANERA DIRECTA CON )A DEPENDENCIA EN )A ?UE SE )E DE )A ATENCION ?UE RE?UERE( "UNDAMENTAR )AS SITUACIONES PROE)EMATICAS ?UE SE PRESENTEN EN E) AU)A PARA PODER EN"RENTAR B DAR SO)UCION BIO APOBO(

ACTIVIDAD 3.? CALIFICACI>NA

@QUIN

MERECE

MEJOR

PRODUCTO ESPERADO DE LA ACTIVIDADB LISTA DE CONCLUSIONES CON LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA FORMA PROPUESTA DE EVALUACI>N Y ACREDITACI>N A LOS ALUMNOS CON NEE.

VENTAJAS
PERMITE TENER EVIDENCIAS EVALUARLO NECESIDAD DE ACUERDO A

DESVENTAJAS
CON DIFERENTE GRADO DE DIFICULTAD LA NO CONTAR CON EL MATERIAL APROPIADO A SU NECESIDAD ALUMNOS QUE ASI EL INTERES, ACTITUD PARA BRINDAR EL LO APOYO

TENER LAS ALTERNATIVAS DE ATENCION PARA LOS REQUIERAN

REALIZAR ACTIVIDADES ESCOLARES Y EXTRAESCOLARES QUE SE REQUIERAN EL FACTOR TIEMPO Y FALTA DE APOYO POR PARTE DE LOS PADRES DE FAMILIA PARA EL ALUMNO FOMENTAR LOS VALORES DENTRO DEL RESISTENCIA DE LOS PADRES DE FAMILIA, FALTA DE CONCIENTIZACION. GRUPO CON APOYO PARA LOS ALUMNOS CON NEE. FAVORECER EL DESARROLLO COMPETENCIAS, LOGRO DE ESTANDARES CURRICULARES APRENDIZAJES ESPERADOS DE NO SE PUEDEN LOGRAR A UN CIEN POR LOS CIENTO, LOS APRENDIZAJES ESPERADOS Y DADO QUE SE TIENE UN GRUPO HETEROGENEO.

SE UTILIZAN DIFERENTES TIPOS HERRAMIENTAS PARA EVALUACION

DE LAS EVALUACIONES EXTERNAS, NO ESTAN ADAPTADAS A LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS CON, NEE.

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CUADRO NO 1
C+#+'()#8.(,'+. %) *+ ).'&)*+ ,0'*&.,-+

E!cuela! e+uipada! ' adaptada!( Incluir a todo! lo! alumno!( Adaptaci.n de la curr7cula( Empat7a ' a!ertividad( Rec&a5o a alumno!( Eti+uetaci.n% ,alta de la re!pon!abilidad% compromi!o ' !en!ibilidad( Participaci.n e involucrar!e en la! actividade! del plantel( Sentido de aceptaci.n( Autoe!tima alta( Actitude! del docente( Indi,erencia de lo! padre! de ,amilia( Poca participaci.n del gobierno( In!talacione! e!tandari5ada!(

A'(,(&%). 2$.,(,-+. %) +*3&0$. %$')0(). 5#)0() +* #)($ %) *+ ,0'*&.,:0 A'(,(&%). 0)3+(,-+. %) +*3&0$. %$')0(). 5#)0() +* #)($ %) *+ ,0'*&.,:0 A'(,(&%). B .$*&',$0). %) *$. 2+%#). %) 5+9,*,+ )0 *+ /S.G&)%+ %) *+ )%&'+',:0 ,0'*&.,-+ A'(,(&%). %) *$. +*&90$. '$0 NEE G&) .) I+0 ,0()3#+%$ + ).'&)*+. #)3&*+#). B+##)#+. 2+#+ *+ )%&'+',:0 ,0'*&.,-+

R).&*(+%$. %) +*3S0 2#$3#+9+ %) Pareib% u!aer( ,0()#-)0',:0 2+#+ *+ )%&'+',:0 ASE?UIEI)IDADD del e!tado en acondicionar toda! la! in!talacione! ,0'*&.,-+ )0 )* 2+8.Compromi!o $ )0 nece!aria! a!7 como la capacitaci.n de lo! pro,e!ore! ' la dotaci.n de materiale!( L+(,0$+9F#,'+. E!cuela para todo!( ACCESIEI)IDADD No tener ob!t culo! para ingre!ar a lo! alumno! ' +ue tengan la! condicione! nece!aria! en in,rae!tructura para la! di,erente! nece!idade! de la comunidad e!colar( ADAPTAEI)IDIADD ?ue lo! mae!tro! cono5can la curr7cula ' !epan adaptarla a la! nece!idade! +ue !e en,rentan% +ue e!t6n en con!tante capacitaci.n para apropiar!e de E+ ). '0/*0)+") )'2$,02*)() E$,)# $+-"$,0-+)' '-1#) $./*+$ '0"*$,05+ 3*) .) 2$#)9,$ la metodolog7a adecuada 0+")#)'$+") $,)#,$ (). %0()-B para cada ni-o con NEE( ACEPTAEI)IDADD ?ue la educaci.n de lo! e!tudiante! !ea de calidad para todo!(

ACTIVIDAD C.3 ESTRATEGIAS PARA CONFORMAR UNA ESCUELA INCLUSIVA

P#-(*,"- )'2)#$(- () .$ $,"0%0($(B 6$2$ 6)+"$..

Igualdad Empata

sensi#ilida d

Estrategia s
Adecuacione s

acceso

curriculare s
In&raestructura

Inclusiva

!ompromis o social

adecuada Actitudes positivas Aceptaci n

metodologi a

Integraci n

A,"0%0($( C.C T#$1$:- ,-.$1-#$"0%-

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

Q*& ') E$,) ,-6L+6)+") $+") ). (0$/+5'"0,- ,.F+0,() *+ +08-! C-+-,)# .$ +),)'0($( 3*) ). +08- 2$(),), I+%)'"0/$# )'"#$")/0$' 3*) 2*)(- *"0.09$# $+") .-' 2#-1.)6$' 3*) ). $.*6+- 2#)')+"$. Q*& ')#F$ 6D' ,-+%)+0)+") E$,)#! B*',$# ). $2-7- () 0+'"0"*,0-+)' #).$,0-+$($' ,-+ .$' NEE, 3*) 6) 1#0+()+ .$' E)##$60)+"$' +),)'$#0$' )+ .$ $")+,05+ (). +08-.
ACTIVIDAD C.5 LA FAMILIA EN LA EDUCACI>N INCLUSIVA PREGUNTAS GUMAB
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

P#-(*,"- () .$ $,"0%0($(B #)($,") 1#)%)6)+") .- 3*) ,-6)+"5.

LOS PADRES DE FAMILIA INFLUYEN EN LA EDUCACION DE SUS HIJOS EN CUANTO A LOS APOYOS QUE SE BRINDAN POR ELLO EL DOCENTE DEBE APLICAR ESTRATEGIAS EN EL QUE PARTICIPAR AL PADRE DE FAMILIA A TRAVES DE PLATICAS, TEMAS DE REFLEXION, DINAMICAS, CLASES ABIERTAS, MANUALIDADES, EXPOSICIONES, PARTICIPACIONES ARTISTICAS, EN HONORES, Y EN ACTIVIDADES CULTURALES. AUN EXISTE LA APATIA POR PARTE DE LOS PADRES DE FAMILIA AL NO QUERER PARTICIPAR EN LAS DIFERENTES ACTIVIDADES DE LA ESCUELA, EVADEN RESPONSABILIDADES, RESPECTO A LA CONDUCTA Y AL APRENDIZAJE DEL ALUMNO.

Actividad 2(J Encue!ta de Ambiente "amiliar

Producto de la actividadD llene el !iguiente cuadro con la! idea! +ue !e generen al comentar la! pregunta! Anteriore!(
N$. D) EG&,2$ C+#+'()#8.(,'+. %)* ,0.(#&9)0($ O2,0,:0 2)#.$0+* +')#'+ %)* ,0.(#&9)0($ N)').,%+% %) '$0$')# 91. + '&1*). +*&90$. P$.,/*). )5)'($. %) +2*,'+# *+ E0'&).(+ T,2$ %) #)*+',:0 G&) .) (,)0) '$0 *$. 2+%#). %) 5+9,*,+

PREGUNTAS CONCRETAS( RESPUESTAS ?UE ARRO$EN DATOS CON"IAE)ES

ES UNA EUENA A TODOS PERO KERRAMIENTA DEEN ESPECIA) A TRAEA$O( )OS NIHOS CON NEE(