DESARROLLO COGNITIVO ADULTO INTERMEDIO

El sujeto, a lo largo del ciclo vital, se pregunta qu es lo que debe conocer, cmo
y para qu; y en la etapa de la vida adulta, le interesa el conocimiento como
forma de resolver los problemas de la responsabilidad que ha adquirido, as el
trabajo y la familia. Podramos decir, que es el momento de mayor auge de la
inteligencia prctica, y de cmo resuelva y logre sus objetivos pasar a la edad
adulta intermedia con la posibilidad de adquirir nuevas responsabilidades
sociales y laborales, as como saber asumir situaciones complejas basndose en
estrategias adecuadas.
En el funcionamiento cognitivo del adulto no se producen siempre procesos
cognitivos que se ajusten al pensamiento hipottico deductivo. Esto es debido a
que no siempre el sujeto adulto es capaz de alcanzar el desarrollo de las
operaciones formales. Es cierto que, segn la teora de Piaget, sera as, pero la
experiencia ha demostrado que debido a las caractersticas individuales de los
propios sujetos que inciden en la tarea, no son capaces de resolver
determinados problemas a alto nivel cognitivo.
En otras ocasiones, dificulta o bien favorece la resolucin de problemas, la
concepcin que se tiene, errnea o no, sobre ciertos datos. Tambin los
conocimientos previos que tiene el sujeto, as como la naturaleza de la tarea,
pueden incidir en el rendimiento. Por otra parte, Piaget considera que cuando la
situacin experimental del sujeto no coincide con los intereses del mismo,
puede aparecer un razonamiento de estadios anteriores, es decir, nos podemos
encontrar con las operaciones concretas. Luego, el tipo de pensamiento
utilizado por el adulto puede venir determinado por las expectativas, la
experiencia vivida, errores en las atribuciones, egocentrismo y estado
emocional. En todos estos casos no ser capaz de procesar adecuadamente la
informacin recibida.
Por otra parte, autores como Cattell y Horn consideran que existen diferencias
entre la inteligencia fluida y la cristalizada. Aqulla sera la capacidad para
llegar a abstracciones que dependen del funcionamiento neurolgico, y por lo
tanto, no est supeditado ni a la cultura ni al nivel educativo. Por su parte, la
inteligencia cristalizada supone que el sujeto es capaz de recordar la
informacin recibida a travs de la experiencia y la educacin. Asimismo, uno
de los modelos para el estudio de los estadios cognitivos de la edad adulta sera
el auspiciado por K. Warner Schaie. Este autor, en su escala, utiliza varios
estadios, limitndonos nicamente, en este momento, a los de las edades que
nos interesan.
Adquirir el estadio. Este perodo abarca desde el final de la adolescencia hasta
los 20- 30 aos. Se adquieren los conocimientos para conseguir una
competencia e independencia, y especialmente para lograr las metas que se han
propuesto.
Estadio de la responsabilidad. Comprende desde los 30 a los 60 aos. Est
relacionado con los problemas de la vida prctica y con los problemas de la vida
familiar.
Estadio ejecutivo. Abarca dos etapas: va desde los 30 a los 40, y desde los 50 a
los 60 aos. Se interesan por problemas sociales.
Para el procesamiento de la informacin, la inteligencia fluida consiste en
manejar situaciones nuevas, y que segn algunos autores, disminuye en este
perodo de la vida; mientras que la inteligencia cristalizada, habilidad para
resolver problemas con material almacenado, se mantiene e incluso se
incrementa, sobre todo cuando se utilizan las capacidades intelectuales de
forma regular.
Baltes, con su teora del ciclo vital, considera que la prctica y familiaridad con
las tareas son la base del desarrollo y del funcionamiento cognitivo adulto. En
la actualidad, las investigaciones no se basan tanto en el deterioro intelectual
de tipo biolgico, sino que existe una interaccin cognitivo-contextual n la que
influyen diferentes factores, como son la edad cronolgica, el momento histrico
en que le ha tocado vivir y la experiencia individual de cada sujeto.
Hay autores que se interesan por el desarrollo del sujeto dentro de un contexto
sociocultural, lo que implica una continua evolucin segn el transcurso de los
cambios histricos. Es importante tener en cuenta que el desarrollo moral del
sujeto se basa en su desarrollo cognitivo, es decir, el sujeto pasa de un
pensamiento egocntrico a un pensamiento abstracto, y segn las
investigaciones se ha comprobado que muchos sujetos de 20 aos no han
alcanzado los estadios ms altos del pensamiento moral de Kohlberg. Por lo
tanto, no podramos hablar de que han alcanzado todava la etapa adulta.
En la edad adulta intermedia, los estudios psicomtricos dicen que los adultos
que tienen una capacidad intelectual alta ya la posean en etapas anteriores;
por otra parte, se observa que algunas tareas intelectuales se incrementan en la
edad adulta intermedia, como sucede con la inteligencia cristalizada.
Tambin las habilidades verbales se potencian en esta etapa, sobre todo, en
aquellos su jetos que de forma continua estimulan su desarrollo intelectual
mediante el trabajo y la lectura. Otras veces, los malos resultados de los
adultos en tareas de tipo intelectual se puede deber a la falta de motivacin
para realizar el trabajo que se le ha presentado, o bien que ste no es apropiado
para dicho

FUNCIONAMIENTO COGNITIVO EN LA ADULTEZ.
Existe un cierto estereotipo de acuerdo con el cual las capacidades de los
adultos y los ancianos estn disminuidas sen comparacin con los adolescentes
y jvenes. Los investigadores han contribuido a crear ese estereotipo, pues
frecuentemente han informado acerca de decrementos diversos en habilidades
cognitivas a medida que se avanza en edad, se ha llegado a afirmar que
disminuye entre los 20 o 30 aos. Existen varias hiptesis de su origen:
Problema de diseo de la investigacin. Al realizar una investigacin
transversal, sujetos de distintas edades son evaluados en el mismo momento,
difiriendo entre ellos no solo en edad sino en la generacin a la que pertenecen.
La investigacin evolutiva ha demostrado que cuando se usan diseos
longitudinales en vez de transversales, los resultados son ms optimistas
respecto a las capacidades cognitivas de los adultos y ancianos.
Problema de la familiaridad a las tareas. Al pedrseles a los sujetos que
recuerden cosas para despus hacer elecciones rpidas, los jvenes de 20 aos
se encuentran ms familiarizados con ciertas situaciones que los sujetos de 50
aos y con mucha mayor razn con los de 80.
Problema de velocidad.
Como consecuencia de transformaciones en su sistema nervioso, los ancianos
tienen ms dificultades en tareas que implican velocidad de ejecucin.
Funcionan adecuadamente pero requieren de ms tiempo. Tendencia a la
cautela. Existe una tendencia general al aumento de la cautela segn se avanza
con la edad.
Problemas motivacionales. Las personas ms mayores pueden sentirse menos
atradas por la resolucin de los problemas de ciertos problemas. No se sienten
retados a resolverlos. En los adultos y ancianos, la edad tal vez no sea el mejor
predictor del funcionamiento y capacidad intelectual.
Las puntuaciones en el CI pueden mantenerse en ancianos en un nivel
comparable al de jvenes y adultos hasta en una edad avanzada, ms all de
los 75 aos. Cuando se controlan factores tales como el nivel de estudios y de
experiencia en la resolucin de problemas abstractos, las diferencias tienden a
atenuarse o a desaparecer.
En lo que se refiere a procesos cognitivos bsicos tales como la atencin,
memoria o resolucin de problemas, el dato ms frecuente aportado por la
investigacin evolutiva, nos habla de nuevo de algunos decrementos en la
adultez avanzada y de claras prdidas en los ancianos.
En lo que a la atencin se refiere, la investigacin ha mostrado que los ancianos
son ms distraibles, pueden verse ms afectados por la presencia de
informacin irrelevante, al mismo tiempo que los jvenes pueden dividir su
atencin entre diversos estmulos.
Algo parecido ocurre en los procesos de memoria, los adultos y ancianos con un
cerebro sano conservan buenas capacidades amnsicas tanto en la memoria a
corto plazo como en la de largo plazo. Los ancianos, sin embargo, se enfrentan
a limitaciones que tienen que ver con la agilidad y manejo de la informacin. La
investigacin evolutiva ha mostrado que los ancianos tienen peores
rendimientos que los jvenes en la evocacin de contenidos de la memoria. Pero
nuevamente se debe sealar que esta marcada diferencia disminuye si se
controlan variables como el nivel de estudios.
El rendimiento en este tipo de tareas depende tambin si se trata de memorizar
material verbal o grfico, as como si se trata de tareas de reconocimiento o
evocacin. En el mbito de la resolucin de problemas, nos encontramos con
un cuadro fundamentalmente similar al que hemos visto con relacin a las
otras actividades cognitivas, la primera aproximacin nos habla de una
disminucin de la eficacia a medida de que aumenta la edad, sin embargo si se
introducen ciertos matices como: nivel de estudios, estudios longitudinales,
experiencia y tareas cotidianas, las diferencias se atenan.
Hay aspectos que los ancianos superan a los jvenes, como en experiencia,
conocimiento realismo. Tal vez sean menos rpidos pero pueden aportar una
visin ms de conjunto, sopesar mejor los pro y los contra, pueden tener buena
dosis de creatividad. Los ancianos carecen de problemas en el funcionamiento
cognitivo. El deterioro del cerebro se traduce en dificultades de memoria. Existe
una gran variabilidad interindividual en el alcance de dificultades, as como en
la rapidez o lentitud con la que aparecen o desarrollan.
Desarrollo cognitivo en la edad adulta y la vejez. Naturaleza de la inteligencia:
modelo piagetiano, perspectiva del procesamiento de la informacin,
perspectiva psicomtrica. La pragmtica de la inteligencia: la sabidura como
prototipo. Los procesos sensoperceptivos y de ejecucin. Aprendizaje y
memoria.







BIBLIOGRAFA:
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