Modelos Didcticos y Rendimiento Acadmico

Los Modelos Didcticos en el rea de Ciencias Bsicas y el Rendimiento Acadmico de cinco instituciones de la ciudad de Pilar Dominga Elsa Velzquez de Torres !ni"ersidad #acional de Pilar $acultad de %umanidades y Ciencias de la Educaci&n Curso de Doctorado en Educaci&n Pilar' (e)rero de *+,,

domingaelsa@hotmail.com. Licenciada en Ciencias de la Educacin U !" Es#ecialista en Metodolog$a de la %n&estigacin Cient$'ica( U !" Es#ecialista en )estin en el Aula( UAA" Mste* en Ciencias de la Educacin con n'asis en %n&estigacin Cient$'ica( U !" Cu*so de docto*ado en Educacin( U !" Di*ecto*a Acadmica de la Uni&e*sidad +an Lo*en,o( +ede !ila*" -uto*a de -esis U %+AL.

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RE-!ME# La ense.an,a de las ciencias /sicas en la educacin secunda*ia0 constituye un &e*dade*o atollade*o0 #ues cual1uie*a de los modelos #*o#uestos #o* la Re'o*ma Educati&a no tiene el 2ito deseado0 en cuanto al ni&el de log*o de las com#etencias e2igidas #a*a ese #e*'il de eg*eso. Lo mani'estado se #uede e&idencia* en los *esultados a**o3ados #o* las #*ue/as del + E!E40 a#licados a eg*esados de este ni&el acadmico en el a.o 5667" donde se o/se*&a el masi&o a#la,o en las disci#linas de '$sica0 1u$mica y ciencias0 mate*ias del *ea mencionada. Con el estudio se dete*min la *elacin e2istente ent*e la im#lementacin de los modelos didcticos y el *endimiento acadmico de los estudiantes en el *ea de ciencias /sicas0 as$ como 'acto*es 1ue inciden en la a#licacin co**ecta de los modelos estudiados. +e im#lement el mtodo deducti&o0 con estudio co**elacional utili,ndose t*es 'uentes #*inci#ales0 docentes0 alumnos y documentos0 los cuales 'ue*on su3etos de t*iangulacin #e*tinente. El halla,go 'ue 1ue" cuanto me3o* se im#lementan los modelos socioconst*ucti&istas0 el *endimiento acadmico de los estudiantes me3o*a en las disci#linas del *ea es#ec$'ica. Pala)ras cla"e. Re'o*ma educati&a0 modelos didcticos0 com#etencias0 *endimiento acadmico0 socioconst*ucti&istas. /#TR0D!CC/1# Este t*a/a3o de in&estigacin se desa**olla en cinco instituciones de educacin media de la ciudad de !ila*0 du*ante el a.o 5668 en los siguientes colegios9Colegio acional !ila*0 Cent*o Regional de Educacin :Ma*iscal ;*ancisco +olano L#e,<0 Colegio %taliano +anto -oms0 Colegio -cnico =uan >>%%% y *es#onde a una necesidad de dete*mina* la *elacin e2istente ent*e el *endimiento acadmico y la mane*a en 1ue los docentes del *ea de Ciencias ?sicas a#lican los en'o1ues educati&os en los #*ocesos de ense.an,a a#*endi,a3e. Los modelos didcticos son #*o#uestas te*icas 1ue &inculan ent*e s$ di&e*sos com#onentes 1ue hay 1ue toma* en cuenta a la ho*a de entende* y #lani'ica* la ense.an,a. El modelo selecciona datos de la *ealidad0 dete*minando los 1ue son ms im#o*tantes #a*a hace*la com#*ensi/le @+ac*istn0 4877A. Bste o*ienta la #lani'icacin0 e3ecucin y e&aluacin de la ense.an,a de mane*a #o*meno*i,ada. Los modelos didcticos0 han su'*ido cam/ios a t*a&s de la histo*ia0 mediante el a#o*te cient$'ico de #sico#edagogos0 'ilso'os0 y socilogos" 1ue han inte*&enido en #*esenta* #ostu*as de'inidas *elati&as a la mane*a en 1ue de/e*n a/o*da*se los com#onentes del hecho educati&o. Con este t*a/a3o se #*etende dete*mina* la *elacin e2istente ent*e la a#licacin de dichos modelos en cinco colegios de Educacin Media de la ciudad de !ila*0 y el *endimiento acadmico 1ue a**o3an estas #*cticas0 cent*ndose en las siguientes &a*ia/les9 Modelos didcticos a#licados con mayo* '*ecuencia en las aulas. Rendimiento acadmico de los estudiantes. Los *esultados o/tenidos se*&i*n #a*a la toma de decisiones en el cam#o de las Ciencias de la Educacin0 con *elacin a estos temas muy #e*ento*ios de la disci#lina cient$'ica *e'e*ida. La e2igencia del +istema Educati&o acional constituye hoy d$a todo un desa'$o0 #o* los sucesi&os cam/ios 1ue se im#lementan en los #*ocesos de #*omocin y e&aluacin0 1ue /uscan la 'o*macin #o* com#etencias y el a3uste a los estnda*es educati&os nacionales e inte*nacionales. En tal sentido0 se *e1uie*e un dominio no solo te*ico0 sino adems la a#licacin #e*tinente de dichos en'o1ues educati&os. !o* ello se *eali,a este t*a/a3o de
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+istema acional de E&aluacin del !*oceso Educati&o.

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in&estigacin0 #a*a dete*mina* 1u tanto se a#lican los modelos didcticos #lanteados #o* los te*icos #sico#edagogos0 1ue sustentan la Re'o*ma Educati&a en !a*aguay. M2T0D0 +e utili, el mtodo hi#ottico deducti&o y el ti#o de estudio co**elacional0 /asado en la in'o*macin o/tenida mediante la a#licacin de inst*umentos tales como" la o/se*&acin de clases de los docentes0 la a#licacin de un cuestiona*io tanto a docentes como a alumnos0 la ent*e&ista a in'o*mantes cla&es0 @e&aluado*es y enca*gados de la/o*ato*iosA0 #a*a conoce* ms ace*ca de la mane*a en 1ue los docentes #lani'ican y desa**ollan su #*oceso de a#*endi,a3e y e&aluacin en el *ea de ciencias ?sicas. -ales #*ocedimientos #e*mitie*on t*iangula* los datos y o/tene* un *esultado con mayo* *igo* cient$'ico. A 4C docentes se les a#lic un cuestiona*io gu$a con catego*$as de *es#uestas0 *elacionadas a la a#licacin de los modelos didcticos y el conocimiento 1ue stos tienen ace*ca de las ca*acte*$sticas de cada uno de los modelos didcticos0 lo 1ue #e*miti dete*mina* la utili,acin del modelo t*adicional0 tecnolgico o c*$tico en las #*cticas de aula0 como as$ tam/in el conocimiento 1ue tienen so/*e las &enta3as y des&enta3as de los modelos didcticos. !a*a sistemati,a* los datos o/tenidos se #*ocedi a dete*mina* los #untos de co*te0 1ue ayuda*on a &e*i'ica* la ocu**encia o no de la &a*ia/le en estudio. +e a#lic adems este inst*umento a 56C alumnos del /achille*ato cient$'ico #a*a co**o/o*a* el modelo didctico utili,ado #o* el docente0 mediante la a#licacin de un cuestiona*io /ien est*uctu*ado #o* catego*$as. El anlisis de los datos o/tenidos se /as en el #*ocesamiento de los mismos0 mediante un so#o*te estad$stico0 1ue luego se sistemati, #a*a una me3o* inte*#*etacin" lo 1ue 'inalmente de*i& a una conclusin tcnica y cient$'ica ace*ca de las &a*ia/les en estudio. +e esta/leci como hi#tesis 1ue el *endimiento acadmico de los estudiantes en el *ea de Ciencias ?sicas y sus -ecnolog$as es /a3o0 #o*1ue en los #*ocesos de ense.an,a a#*endi,a3e se siguen a#licando modelos didcticos t*adicionales de ense.an,a. RE-!LTAD0En *elacin a la Da*ia/le9 A3licaci&n de Modelos Didcticos0 se #*esentan los siguientes indicado*es.

4r(ico ,5 Desa**ollo de las clases e2#ositi&as0 segEn t*es 'uentes Los g*'icos e2hi/en0 1ue el FFG de las clases de los docentes0 denota 1ue stos desa**ollan clases e2#ositi&as0 lo 1ue #udo co**o/o*a*se con la encuesta hecha a alumnos0 1uienes en un 86 G *es#ondi 1ue las clases son as$" sin em/a*go en la encuesta hecha a docentes0 tan solo un 55G de dicha #o/lacin conside*a 1ue sus alumnos a#*endan me3o* con esa tcnica. Estos datos tam/in se cont*astan con el anlisis de documentos0 donde en escasas #lani'icaciones se e&idencia*on clases 1ue a#unten hacia mtodos tales como el

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a#*endi,a3e #o* descu/*imiento guiado0 t*a/a3os de la/o*ato*ios0 #*oyectos cient$'icos0 ot*os. Lo #*o#io se #uede deci* de las clases o/se*&adas0 en cuanto a la no utili,acin del la/o*ato*io @&e* g*'ico H.A

4r(ico * 5 %m#lementacin el a#*endi,a3e signi'icati&o +egEn el g*'ico0 #uede nota*se 1ue no se #e*ci/e un a#*endi,a3e signi'icati&o en un #oco ms de la mitad de las clases o/se*&adas" como la *es#uesta de los alumnos0 1uienes a'i*man en su mayo*$a 1ue el docente dicta las lecciones" as$ mismo0 menos de la mitad de los docentes encuestados *es#ondie*on 1ue el a#*endi,a3e constituya un #*ocesamiento inte*no de const*uccin de conocimientos" y ms de la mitad conside*an aEn 1ue el a#*endi,a3e es una asociacin ent*e est$mulos y *es#uestas0 lo cual a#unta a una tendencia hacia el modelo tecnolgico.
En la actividad inicial es importanteDocentes.
La incentivacin del docente 0% 67% 33% La conexin entre estmulos y respuestas La creacin de conflictos cognitivos

Se inicia la clase con una motivacin-Observacin de clases

12% !o

88%

4r(ico 6 5 %niciacin de la clase con un o*gani,ado* #*e&io +egEn las 'uentes de docentes y o/se*&acin de clases0 se o/se*&a 1ue las mismas no a#untan #*ecisamente hacia los en'o1ues socioc*$ticos0 ya 1ue ningEn docente ha conside*ado 1ue las acti&idades de iniciacin de/en constitui* una c*eacin de con'lictos cogniti&os" lo mismo #udo #e*ci/i*se en la o/se*&acin de algunas de las clases. La siguiente Da*ia/le9 $actores que in(luyen 3ara la a3licaci&n de los Modelos Didcticos, in&oluc*a a as#ectos *elati&os a las actitudes de los alumnos as$ como la in'*aest*uctu*a accesi/le a docentes y alumnos.
Le agrada trabajar en grupo- Alumnos
7% ""% &3% !o

En los trabajos grupalesDocentes

0% e pierde tiempo #6% olo tra$a%an 1 o 2 alumnos e v e tra$a%o cooperativ o

4r(ico 7 5 A/o*da3e de los t*a/a3os g*u#ales.

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En los g*'icos se &isuali,an 1ue los alumnos tienen una actitud muy #ositi&a hacia la *eali,acin de los t*a/a3os g*u#ales0 #ues el 8IG de los encuestados asumi 1ue les ag*ada esta modalidad de t*a/a3o" sin em/a*go se nota 1ue de ent*e los docentes encuestados0 solo el JJG conside*a 1ue se *eali,a un t*a/a3o coo#e*ati&o0 la mayo*$a conside*a 1ue solo t*a/a3an unos cuantos. As$ mismo0 en la o/se*&acin de clases se nota/a 1ue la *es#onsa/ilidad *eca$a so/*e unos cuantos0 el *esto hac$a cual1uie* ot*a cosa #a*a luego *emiti*se a co#ia* lo 1ue los ot*os const*u$an.

4r(ico 8 5 Actitud de los alumnos en *elacin a acti&idades autnomas En estos g*'icos se o/se*&an 1ue los alumnos #*e'ie*en a#*ende*se los conce#tos de memo*ia0 lo mismo #uede nota*se en el g*'ico 7 de este mate*ial0 donde los alumnos a'i*man 1ue les *esulta ms di'$cil *es#onde* #*eguntas 1ue e2igen com#*ensin. Lo #*o#io se cont*asta con datos de docentes 1ue a'i*man la #oca a'inidad #a*a lee* in'o*maciones y *esol&e* #*o/lemas de mane*a inde#endiente. +in em/a*go0 la im#lementacin de acti&idades &a*iadas constituye un 'acto* muy im#o*tante #a*a la a#licacin de modelos const*ucti&istas en los #*ocesos de aula0 tal como lo menciona Coll @488JA0 en su o/*a :De 1u ha/lamos cuando ha/lamos de const*ucti&ismo<.

4r(ico 9 ( !*cticas de la/o*ato*ios En el g*'ico se nota 1ue un HFG de los alumnos a'i*m 1ue no a/o*dan sus clases desde las #*cticas de la/o*ato*io0 as$ mismo ellos solicita*on la acti&acin de los la/o*ato*ios0 #a*a 1ue las clases sean ms signi'icati&as. As$ tam/in0 en el g*'ico 70 se o/se*&a 1ue la mayo*$a de los alumnos tienen actitudes #ositi&as ace*ca de la ela/o*acin de dise.os e2#e*imentales0 as$ como tam/in de la ela/o*acin de mate*iales case*os de la/o*ato*ios" *eacti&o muy im#o*tante #a*a la a#licacin de modelos socioc*$ticos en el #*oceso de ense.an,a a#*endi,a3e. Ms de la mitad de los docentes a'i*ma*on 1ue #ueden accede* con 'acilidad a la mayo*$a de los la/o*ato*ios0 en un escaso #o*centa3e a'i*ma*on 1ue no lo acceden. +in em/a*go en la o/se*&acin de clases desa**olladas en estas disci#linas0 en ningEn caso se &io

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la a#licacin de t*a/a3os de la/o*ato*ios0 as$ mismo los in'o*mantes cla&e *es#ondie*on 1ue usan muy #oco el la/o*ato*io.

4r(ico : ( Actitud de los alumnos #a*a la *eali,acin de cie*tas acti&idades

4r(ico ;5 Dis#osicin de mate*iales tecnolgicos

El g*'ico F denota la #oca utili,acin de mate*iales audio&isuales en los #*ocesos de clases0 segEn alumnos" lo mismo se o/se*&a en el g*'ico de docentes0 donde la mayo*$a0 menciona no accede* al #*oyecto* multimedia. Lo 1ue tam/in constituye un o/stculo #a*a la a#licacin de modelos tecnolgicos en los #*ocesos de aula. As$ tam/in0 el g*'ico 1ue *e#*esenta al acceso a %nte*net0 #o* #a*te de alumnos y docentes denota 1ue se accede al mismo0 #e*o con di'icultad" lo 1ue constituye un 'acto* decisi&o #a*a la const*uccin de a#*endi,a3es signi'icati&os0 si se los utili,a con un /uen aseso*amiento.

4r(ico < ( Dis#oni/ilidad en la institucin de la in'*aest*uctu*a mencionada El g*'ico demuest*a 1ue un #oco ms del F6G de los encuestados *es#ondi 1ue cuentan y acceden con 'acilidad a un CRA5. As$ mismo0 una g*an mayo*$a0 *e#*esentada #o* ms de la mitad0 ha a'i*mado 1ue dis#onen y acceden con 'acilidad a un *et*o#*oyecto*. En cuanto a un #*oyecto* multimedia0 ms del H6G de los encuestados *es#ondi 1ue s$ cuenta en la institucin con dicha tecnolog$a0 sin em/a*go su acceso #a*a utili,a*lo es ms di'$cil. En cuanto a los &ideocasete*as0 ms del H6G a'i*m tam/in0 1ue tienen y acceden con 'acilidad a ellos #a*a sus clases.
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Cent*o de Recu*so de A#*endi,a3e

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Res#ecto a la dis#oni/ilidad de la/o*ato*ios de in'o*mtica0 la mayo*$a de los colegios cuentan con el mismo0 y ms del H6G *es#ondi 1ue lo acceden con 'acilidad. En cuanto a la dis#oni/ilidad en las instituciones de mate*iales y *eacti&os #a*a desa**olla* #*cticas de la/o*ato*ios0 una g*an mayo*$a *e#*esentada #o* casi el F6G a'i*ma*on 1ue dis#onen de los mate*iales0 as$ tam/in un #oco ms del C6G a'i*m la dis#oni/ilidad de *eacti&os0 signi'ica 1ue conta* con stos es un tanto ms limitado. Res#ecto a la &a*ia/le rendimiento acadmico' se dete*min mediante el anlisis documental0 lo siguiente.

)*'ico 46 Rendimiento Acadmico de cinco instituciones de Educacin media En el 4K cu*so se o/se*&a0 1ue e2iste un #o*centa3e ms ele&ado de a#la,ados en las mate*ias ;$sica y Lu$mica0 sin em/a*go en Ciencias atu*ales se in&ie*te tal situacin. En el 5M cu*so0 en Lu$mica y ;$sica se ha inc*ementado el #o*centa3e de a#*o/ados0 as$ tam/in se o/se*&a 1ue en las mate*ias de ?iolog$a y )eolog$a e2iste un ele&ado #o*centa3e de a#*o/ados. +in em/a*go0 en las disci#linas de Ciencias atu*ales y Lu$mica0 e2iste un ni&el de *endimiento un tanto in'e*io* 1ue en las ot*as disci#linas. +in em/a*go0 el #o*centa3e de a#*o/ados es su#e*io* en todas las disci#linas del te*ce* cu*so0 as$ mismo #uede #e*ci/i*se 1ue el meno* #o*centa3e de a#*o/ados se ha o/tenido en el de ;$sica0 le&emente su#e*io* al C6G0 y luego este #o*centa3e se &a inc*ementando segEn la di'icultad #*esentada #o* las disci#linas" hasta nota* 1ue en )eolog$a se ha log*ado o/tene* el mayo* #o*centa3e de a#*o/ados 1ue ha alcan,ado el FFG. D/-C!-/1# = A#>L/-/Los *esultados so/*e la a#licacin de los modelos didcticos en el *ea de Ciencias ?sicas se desc*i/en de la siguiente mane*a9 de la encuesta a#licada a docentes0 una mayo*$a de *es#uestas coinciden con la a#licacin de modelos socioconst*ucti&istas. En *elacin a la a#licacin de los modelos didcticos0 cont*astado con el anlisis documental0 la encuesta a alumnos y la o/se*&acin0 #e*mite deduci* 1ue los docentes a#lican con mayo* '*ecuencia los modelos tecnolgicos y t*adicionales0 teniendo en cuenta 1ue los alumnos son aEn muy de#endientes de sus docentes0 con gu$as de t*a/a3o cuyas *es#uestas se encuent*an te2tualmente en los li/*os de a#oyo0 con *ecetas algo*$tmicas #a*a la solucin de los #*o/lemas de ;$sica" con 'ichas guiadas #a*a los t*a/a3os de la/o*ato*ios0 con connotaciones

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muy conductistas0 e2ce#tuando en algunos casos donde la modalidad es es#ec$'ica de tcnicos en 1u$mica. Al *elaciona* esta &a*ia/le0 con el *endimiento acadmico se con'i*ma0 1ue la a#licacin de los modelos socioconst*ucti&istas de a#*endi,a3e ayudan a ele&a* el *endimiento de las disci#linas del *ea de Ciencias ?sicas" ya 1ue se ha encont*ado 1ue el ni&el de a#la,ados es ele&ado en ;$sica0 1ue es una disci#lina muy #oco conte2tuali,ada y de /a3o a/o*da3e const*ucti&ista0 sin em/a*go esto &a me3o*ndose en los cu*sos su#e*io*es0 y tam/in #uede &e*se 1ue segEn las disci#linas ms conte2tuali,adas0 el *endimiento me3o*a. E2isten tam/in 'acto*es 1ue 'a&o*ecen yNo limitan la im#lementacin de los modelos didcticos0 ent*e ellos se encuent*an las actitudes de docentes y alumnos0 la in'*aest*uctu*a0 el conocimiento 1ue tienen los docentes #a*a inno&a* sus #*cticas. !a*a 'o*talece* esto Eltimo0 se desa**ollan 3o*nadas de ca#acitacin0 1ue a#untan hacia la conce#tuali,acin te*ica y #*ctica de estos en'o1ues n&eles 1ue #*o#one la Re'o*ma Educati&a" sin em/a*go0 'alta mayo* #e*iodicidad y delimitacin #o* *eas de estas sesiones0 #a*a 1ue e'ecti&amente los docentes se hallen a'ian,ados en la im#lementacin e'ecti&a de estas #*o#uestas en las aulas. En ese sentido0 se*$a con&eniente0 1ue las ca#acitaciones desa**olladas desde el Ministe*io de Educacin y Cultu*a0 'ue*an ms sistemticas0 ms #*o'undas en contenidos0 y en talle*es de e3ecucin de est*ategias 1ue necesitan los docentes en el *ea de estudio. Los docentes del *ea de Ciencias ?sicas0 *e1uie*en de sustentos te*icos y metodolgicos0 1ue a#unten ms hacia el cmo hace* antes del qu es0 #ues ellos conocen los sustentos te*icos en #a*te0 #e*o de lo 1ue adolecen es de las est*ategias #a*a la a#licacin #*ctica. +e sugie*e a los docentes del *ea de Ciencias ?sicas 1ue a/o*den sus e3es temticos mediante #*o/lemas conte2tuali,ados0 1ue #e*miten tene* una &isin glo/al de los #*o/lemas sociales y N o mundiales0 adems de oto*ga* signi'icati&idad y esta/lece* un con'licto cogniti&o en la est*uctu*a mental del alumno0 #a*a #*oduci* una &e*dade*a moti&acin 1ue condu,ca a asumi* el com#*omiso de su #*o#io a#*endi,a3e0 y a #*o#icia* a la &e, cam/ios #ositi&os en las *ealidades sociales y am/ientales. Ooy #o* hoy0 el en'o1ue 1ue se a3usta y *es#onde a la sociedad en la 1ue se &i&e es el +ocio c*$tico0 #o*1ue se ocu#a de una *ealidad ecolgica conte2tual" #o* ello0 es #*eciso a'ian,a* las #*cticas aco*de a este modelo0 y #a*a log*a*lo es #*eciso 1ue cada docente0 di*ecti&o y *es#onsa/le de la Realidad Educati&a acional0 asuma con *es#onsa/ilidad su *ol y #*o#ongan las est*ategias #e*tinentes #a*a la e3ecucin de dicho cam/io en los #*ocesos de ense.an,a a#*endi,a3e. El docente solamente desde sus aulas0 sin ayuda de #ol$ticas educati&as 1ue #e*mitan la im#lementacin e'ecti&a de dichas #*o#uestas0 no #od* hace* nada. !o* ello se *ecomienda0 a las #e*sonas 1ue toman decisiones gestionales0 1ue in&ie*tan ms en la com#*a de te2tos 1ue contengan est*ategias &a*iadas0 #a*a 1ue el docente y el estudiante #uedan encont*a* en los mismos0 ideas 1ue ac*ecienten sus inno&aciones #edaggicas. Esto Eltimo0 a#a*te de constitui*se en un desa'$o #a*a los docentes0 e2ige tiem#o y dedicacin en la #lani'icacin y e&aluacin de las est*ategias *e1ue*idas #a*a im#lementa* tales inno&aciones. El docente de la Educacin Media0 se halla ati/o**ado de ho*as cted*as0 y adems de ello es un #ad*e yNo mad*e de 'amilia" #o* ello se conside*a necesa*io oto*ga*0 un #o*centa3e de ho*as #a*a la #lani'icacin y e&aluacin0 de mane*a a 1ue ste cum#la y utilice dicho tiem#o en eso0 si es #osi/le monito*eado #o* el Di*ecto*. Esta es la Enica mane*a en 1ue el docente #od* im#lementa* sus acti&idades de mane*a const*ucti&a y conte2tuali,ada0 ya 1ue tend* tiem#o #a*a in'o*ma*se ace*ca de su disci#lina y de los #*ocesos #edaggicos 1ue sta im#lica

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RE$ERE#C/AColl0 C. @488JA. De qu hablamos cuando hablamos de constructivismo. En Lmites del Constructivismo Pedaggico. C'* )me, y Csa* Coll. +e*ie9 -eo*$a de la Educacin. !g 45. !o,o0 =.% P )me,0 M.A. @566HA. Aprender ense!ar Ciencia. =uan %gnacio !o,o0 M. A. )me, C*es#o. CM ed. Mad*id9 Mo*ata. +ac*istn0 ). =. @4877A. Los "todos de Ense!an#a. )imeno =. +ac*istn. En !acios @Ed.A9 !*og*amacin0 mtodos y e&aluacin. Mad*id9 Uned. Oe*nnde,0 R.0 ;e*nnde,0 C. P ?a#tista0 !. @566CA. Metodologa de la $nvestigacin. Ro/e*to Oe*nnde, +am#ie*i. Ca*los ;e*nnde, Collado. !ila* ?a#tista Lucio. IM ed. M2ico9 Mc)*aQ(Oill.