UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES FACULTAD DE PSICOLOGA Teora y Tcnicas de Exploracin y Diagnstico Psicolgico Mdulo II, Ctedra II

Prof. Regular Asociada a cargo de titularidad: Dra. Teresa Ana Veccia

FICHA de ORIENTACIN de la PRCTICA del PSICODIAGNSTICO: ADULTOS

Actualizacin en el mes de septiembre del 2011: Lic. Gabriela Zotta Lic. Isabel Naser Lic. Alejandra Ibaez. Redaccin original 2006: Lic. Eduardo D. Levn - Lic. Mara Andrea Vinu

La presente ficha intenta ser una gua esquemtica para la adecuada aplicacin de las tcnicas de exploracin psicolgica. El proceso psicodiagnstico consta de una serie de entrevistas, en las cuales se utilizan determinados instrumentos auxiliares de diagnstico. Para una correcta implementacin resultan imprescindibles el conocimiento de los objetivos de cada tcnica, su administracin y sus contenidos, como as tambin, de la utilizacin del espacio de supervisin de la tarea. Este trabajo est ordenado de la siguiente manera: Preentrevista, 1 entrevista, 2 entrevista, 3 entrevista y cierre, y confeccin del informe. PREENTREVISTA: Consignas: S es a travs de un intermediario/a: Necesito saber si podras contactarme con alguna persona que pueda colaborar conmigo porque necesito presentar un trabajo para la Facultad. Podra ser entre 18 y 60 aos. Es un trabajo que requerir de tres encuentros. Necesitara que me pases su telfono en caso de que acepte colaborar. Yo me encargar de explicarle ms extensamente sobre la tarea. Si es en forma directa: Es conveniente antes de llamar, que uno tenga en claro los puntos fundamentales a formularle al colaborador, as como algunas opciones de das y horarios para ofrecerle en su momento. Asimismo, es importante que no se digan todos los tems de corrido, sino que uno vaya haciendo pausas para ver qu respuestas va diciendo el sujeto ante lo que se le va proponiendo. Hola, me llamo XXX, ((XX me pas tu telfono/ me ha dicho que poda llamarte/verte)) Estoy estudiando en la Facultad de Psicologa de la UBA. Tengo que realizar un trabajo para una materia que estoy cursando en la facultad. Quisiera saber si te interesara colaborar conmigo. Requerira de tres encuentros de aproximadamente una hora o una hora y media cada uno, que se realizarn en mi domicilio. Deberas responder algunas preguntas y realizar algunas tareas ((test)) que te ir diciendo sobre la marcha. Todo el proceso ser confidencial y annimo. Necesitara saber si te encuentras haciendo o hiciste terapia as como si ests tomando o has tomado alguna medicacin psiquitrica. Has vivido recientemente situaciones de separacin o prdidas afectivas?.

Quiero informarte que como en esta materia estoy en un proceso de aprendizaje de distintos modos de entrevistar y administrar tcnicas; por ende, no va a haber resultados de las mismas. Las entrevistas las necesito realizar en mi casa (no en su lugar de trabajo, bares, espacios de la facultad) ya que all dispongo de los elementos que llegar a utilizar en su momento. Ests de acuerdo? Cul es tu disponibilidad horaria? Acordamos un da y horario? Yo podra (Tener ya pensado en qu horarios uno podra) Te parece bien? Te dejar mi nmero de telfono por si necesitas comunicarte conmigo. El da anterior te llamar para reconfirmar el encuentro. Nos vemos entonces el prximo a las . Hs. *Sugerencia: Registrar y anotar este dilogo telefnico con el colaborador. Ser de suma utilidad para cuando ocurra la primera entrevista, as como para la elaboracin de hiptesis.

PRIMERA ENTREVISTA (Entrevista Inicial Aplicacin del HTP Cierre) La comenzamos reiterando el encuadre. Hola Como te haba dicho la otra vez, yo me encuentro estudiando en la Facultad de Psicologa. Estoy cursando una materia que se llama Teora y Tcnicas de Exploracin y Diagnstico Psicolgico, y necesito llevar a cabo un trabajo prctico. Nos vamos a reunir en tres oportunidades. Cada una de ellas ser de una hora u hora y media aproximadamente, y yo te ir avisando cuando deberamos realizarlas. En dichos encuentros irs respondiendo algunas preguntas y realizando diferentes tests/actividades que te ir presentado. Quiero recordarte que no podr darte resultados sobre lo que realices, ya que esta prctica se centra principalmente en el aprendizaje de la aplicacin de los mismos. Si me permits, quisiera grabar la entrevista que llevaremos a cabo, ya que no me encuentro an entrenado para tomar nota y/o registro de las actividades que realicemos. Antes de comenzar, te voy a entregar un consentimiento informado, donde expresas tu acuerdo/consentimiento en colaborar con este trabajo. Te pido, por favor, la firmes y coloques debajo tu nmero de documento, el mismo ser guardado en un sobre para resguardar tu identidad y preservar tu anonimato. *Aclaracin: Se debe tener un sobre preparado de manera que cuando el colaborador haya firmado, se introduzca dicha autorizacin y se cierre ante l. Fin del encuadre.

ENTREVISTA INICIAL: Tiempo Estimado: 30 Minutos Primer momento de recoleccin de datos formales. Te voy a pedir algunos datos iniciales: -Tu nombre (que obviamente no se lo solicita nuevamente as como tampoco se debe escribir su apellido)

-Edad y fecha de nacimiento -Escolaridad / Estudios alcanzados -Ocupacin - Grupo familiar / conviviente Segundo momento de la entrevista (apertura) La pregunta que sigue a continuacin es a modo de orientacin. La idea es que el sujeto comience a hablar de l del modo ms abierto posible dando cuenta de diversos aspectos de su vida cotidiana. Muchas veces el sujeto comienza a hablar de s mismo desde los datos iniciales y no es necesario realizar esta pregunta. Ahora quisiera que empieces hablando de vos, lo que desees empezar a contar.

Ejes temticos posibles a abordar: Estudio Trabajo Experiencias diversas Tiempo libre Amigos / ambiente y medio social Dinmicas Pareja / Familia Proyectos Ideologas *Aclaracin Es sumamente probable que no se llegue a abarcar todas las reas y/o temticas propuestas en una entrevista. Todos aquellos puntos que no pudieron ser abordados, o bien han quedado en forma inconclusa, podran llegar a ser retomados en la segunda entrevista. Esto se evaluar en conjunto con el docente a cargo del prctico. Se tiende a alcanzar a observar su modalidad vincular desde sus diversos contextos en los cuales se halla inserto. Cierre de la Entrevista inicial o tercer momento *Si se estima que el colaborador ha logrado desplegar los principales puntos solicitados, podra cerrarse este primer momento de la entrevista dicindole: Quisieras agregar algo ms que quizs yo no te he llegado a preguntar?

Ahora vamos a pasar a realizar lo siguiente Te voy a pedir que (Ver consignas del HTP).

APLICACIN DE LA TCNICA GRFICA DE CASA ARBOL PERSONA (HTP) CASA 1. Se le entrega una hoja tamao A4 en forma apaisada y se utiliza un lpiz negro. La goma de borrar y sacapuntas pueden tenerse preparadas, aunque no visible al entrevistado. Primeramente te voy a pedir (le voy a pedir) que dibujes una Casa. (No decir: dibujame una casa) Ante cualquier pregunta sobre tipo de casa, espacio, etc. Uno debe responder de manera tal que sea l o ella misma quien elija el modelo y forma. Una frase posible es: Como vos quieras,como a vos te parezca. En adultos es sumamente frecuente la autocrtica por la posible dificultad de graficar. Ante ello se le debe aclarar que no se lo evaluar en ese aspecto, por lo cual puede realizarlo con total libertad.

ARBOL 2. Luego se le entrega una segunda hoja, pero est vez en forma vertical, y se le dice: Te pido que dibujes un rbol PERSONA 3. Finalmente, se le entrega una tercera hoja en forma vertical Por ltimo, te pido que dibujes una persona, lo ms completa posible. Cuando finaliza se le pide: Por favor, ponele un nombre y qu edad podra llegar a tener esta persona

CUESTIONARIO / PREGUNTAS Una vez finalizado, se le vuelve a presentar los grficos (de a uno por vez) para proponer una serie de aclaraciones y asociaciones. Ahora vamos a ver juntos cada uno de los grficos que realizaste El alumno podr recurrir para ello, a modo de gua orientativa, al interrogatorio propuesto por la ctedra, como as tambin la gua propuesta por Buck Warren, en el apndice del captulo 2, del libro Diagnstico de la Personalidad ( T.Veccia., 2002), o bien realizar el pedido de un historia para cada uno de los grficos. RECORDAR: Las preguntas son ORIENTADORAS de lo que podra preguntarse. De ningn modo deben ser reproducidas automticamente. Por medio de ellas se tiende a que el sujeto pueda decir sobre sus grficos, pueda enriquecerlos en aquellos detalles que su habilidad grfica no ha logrado plasmar, as como podra visualizarse posteriormente recurrencias y convergencias significativas. Similar al estudio del sueo, as como un sueo sin asociaciones, pierde su esencia; as los grficos quedan acotados sin sus correspondientes asociaciones y respuestas.

CIERRE de la PRIMERA ENTREVISTA Una vez concluido el interrogatorio y/o las asociaciones en el HTP, se pasa a proceder con el cierre de esta primera entrevista. Hasta aqu hemos llegado en esta primera entrevista. Entonces, si te parece bien, quedaramos en volvernos a comunicar telefnicamente en dos semanas, para combinar una nueva fecha, que ser nuestro segundo encuentro. Te parece? Te agradezco mucho toda tu colaboracin.

SEGUNDA ENTREVISTA Luego de haber hecho nuevamente el contacto telefnico, y habiendo pactado da y hora, se pasa a realizar la segunda entrevista. En la misma de ser necesario, se implementa alguna pregunta sobre algn tem que sea necesario reveer o ampliar segun lo supervisado por el docente a cargo. Podra decirse: La vez pasada me nombraste a XXX. Podras contarme un poco ms sobre el/ella?; No me qued claro cuando hablaste sobre; etc. Esta parte no puede llevarnos ms de diez minutos. De acuerdo a lo que se haya decidido en virtud de las hipotesis prevalentes, se proceder a implementar la estrategia diagnostica administrando una de las siguientes tcnicas : tcnica grfica de Dos Personas o bien de Familia Kintica Actual y Prospectiva.

Entonces decimos: Ahora vamos a pasar a la siguiente tarea: Te voy a pedir que TEST GRAFICO DE DOS PERSONAS Se le entrega una hoja A4 de manera vertical y: Te voy a pedir que dibujes dos personas cualesquiera. Ante cualquier pregunta sobre el tipo de personas, de vnculo, etc., se le contesta como a vos te parezca. Al finalizar se le pide: por favor escriba el nombre y la edad que estas personas pudieran tener. Luego, se le pide que escriba una historia donde cuente que les ocurre que piensan y sienten los personajes. Por ltimo, se le solicita que piense un titulo para el relatao y que lo escriba. Si la letra del colaborador no fuese clara, deber pedirsele que la lea y tomar nota del relato.

Luego de esta administracin se pasa al Cuestionario Desiderativo (ver texto ms adelante). TEST DE FAMILIA KINETICA 1. ACTUAL Entregndole una hoja en posicin horizontal, se le dice lo siguiente: Te pido que dibujes a tu familia haciendo algo. Pods dibujarla como quieras, pero record que te pido que estn haciendo algo. Slo si el examinado ha intentado realizarlo en forma muy simplificadas, o bien, comienza a dibujar esquemticamente, se seala que no realice figuras tipo palotes. Como en las dems tcnicas grficas, ante cualquier pregunta del examinado, se le responde como vos quieras o lo que a vos te parezca. Una vez concluida la parte grfica, se le pide que en cada integrante dibujado, aclare quin es, cul es su nombre, su edad y qu es lo que se encuentra realizando en esos momentos. La inclusin del propio sujeto es sumamente necesaria. En caso de que haya concluido la tarea y entregue el grfico sin haberse incluido, se le preguntar en forma abierta Estn todos? A veces alcanza para que el entrevistado se incluya al decir cierto, falto yo, o bien pregunte yo tambin tendra que haberme dibujado?, a la cual deber responderse afirmativamente. Si por el contrario, el sujeto no se da cuenta de su propia omisin, se le sealar faltas vos. Si rehsa incluirse, se registra la conducta sealando la omisin y su racionalizacin, pero no se vuelve a insistir. Si pide otra hoja para dibujarse, se responde alentando a que lo haga en la misma hoja, si se grafica en el reverso se acepta sin comentario. En caso de haber adiciones en el grfico de familia, y de no tener informacin sobre este personaje, se interroga a posteriori acerca de dicho personaje agregado (que puede ser humano o animal). Muchas veces los sujetos no saben a quines incluir cuando se trata de su familia, sobre todo, en aquellos adultos jvenes que han conformado una nueva familia, y dudan a cul de las dos familias realizar. En estos casos le responderemos, como a Ud. le parezca.

2. PROSPECTIVA La consigna es la siguiente: Ahora te voy a pedir que dibujes a tu familia haciendo algo, tal como te la imagins dentro de cinco aos. Al decir de Frank y Menndez (1985), se piden cinco aos porque es un lapso suficientemente largo como para permitir desplegar fantasas sobre posibles cambios, y lo bastante breve como para que el sujeto pueda representrselos como propios y con carga afectiva. Este lapso tendr significacin segn la edad del sujeto. Al finalizar se le vuelve a pedir los datos de cada integrante tal como fueron expuestos en FKA. Puede llegar a presentarse dificultad en aquellos sujetos de familia numerosa, as como de aquellos otros que se rehsan hacerlo, justificndose que iran a dibujar exactamente lo mismo.

CUESTIONARIO DESIDERATIVO. Una vez finalizada la administracin de la tcnica grfica, se procede con la Introduccin a la Tcnica: Vamos a realizar otra tarea en donde te propongo utilizar la imaginacin. Te voy a hacer la siguiente pregunta: CONSIGNA: Si no pudieras ser persona, qu es lo que ms te gustara ser? Al dar su respuesta se le pregunta Por qu? As comenzamos con la primera de las consignas positivas del CD (ver a continuacin los siguientes pasos) Ante cada intervencin se va consignando el tiempo de reaccin (TR), teniendo en cuenta que los comentarios no son considerados respuesta, por lo cual continuamos registrndolo hasta que elija un smbolo. Una vez que el sujeto pronuncia un smbolo, le preguntamos por qu? De esta manera se explora la justificacin de su eleccin. La respuesta obtenida ser correspondiente a la primer catexia positiva. En las consignas se irn agregando los respectivos reinos, correspondientes a las elecciones que vaya realizando. Como ejemplo: *Si no pudieras ser persona, qu es lo que ms te gustara ser? 1+ (TR 10) Un guila -Por qu? -Porque est en las alturas, es inalcanzable, y mira todo desde arriba Tomando este ejemplo sugerido, la consigna siguiente ser incluyendo el reino perteneciente a su primera eleccin. -Si no pudieras ser persona, ni animal, qu es lo que ms te gustara ser? 2+ (TR 20)Un manzano -Por qu? -Porque es tentador y me parece un rbol hermoso. -Si no pudieras ser persona, ni animal, ni vegetal , qu es lo que ms te gustara ser? 3+ (TR 25) El sol -Por qu?

-Porque alumbra y est lleno de vida. Una vez respondido los tres reinos (animal, vegetal, minerales/objeto), el paso siguiente es realizar las preguntas que refieren a la eleccin de los rechazos. La consigna ser la siguiente: Ahora te har una pregunta diferente: Si no pudieras ser persona, qu es lo que menos te gustara ser?. El procedimiento es el mismo que en las catexias positivas Una vez obtenida una respuesta smbolo, se registra el TR y se le pregunta por qu? Nuevamente el sujeto elegir un smbolo representante del reino animal, vegetal y de minerales/ objeto inanimado. En las preguntas sucesivas se irn acotando las posibilidades de respuesta al eliminar los reinos ya elegidos tal como fue llevado a cabo en las catexias positivas. Nota: para ms datos y ejemplos de Administracin de CD es indispensable que el alumno lea las fichas referidas a Cuestionario Desiderativo. Recuerdo agradable Una vez obtenidas todas las respuestas con sus correspondientes justificaciones, damos la posibilidad al sujeto que relate un sueo (como deseo o fantasa) o recuerdo agradable. Te pido, por favor, que relates algn sueo o recuerdo agradable Posibles dificultades que pueden suscitarse durante la administracin de la tcnica. A lo largo de la administracin de la tcnica, pueden aparecer respuestas que requerirn de la intervencin del administrador por no ser las esperables. Intentaremos presentar aqu, un listado general de posibles dificultades que pueden llegar a surgir durante la administracin. 1) Que no pueda dar respuesta: esto demuestra un fracaso en la primer defensa instrumental (Primera Disociacin Instrumental). Segn pueda llegar a sobreponerse o no, se continuar la administracin de la tcnica siguiendo una diferente modalidad. Caso A. *Si no pudieras ser persona, qu es lo que ms te gustara ser? -No s, no se me ocurre nada. Es difcil. Nadie me haba preguntado eso antes. No s... Si no pudieras ser persona, qu es lo que ms te gustara ser entre los animales, los vegetales y los objetos? 1+ (TR: 35)-Ah, ahora es ms fcil! Me gustara ser un pjaro. Por qu? -Porque pueden volar, son libres. En este caso, se inducen los reinos, es decir, se le presentan todas las posibilidades, de manera que el entrevistado pueda elegir el reino. Una vez que logr dar una respuesta, se contina con la administracin original de la tcnica. Si la falta de respuesta aparece en la segunda catexia, se ofrece en la induccin los otros dos reinos faltantes; de ser en la tercera se inducir el reino que todava no ha sido nombrado. Caso B. Si a pesar de la induccin de reinos, el entrevistado no puede elegir un smbolo en las catexias positivas, no se interrumpe la administracin, sino que se pasa a formular la segunda parte (Catexias negativas) Lo que menos le gustara ser. Si el sujeto logra responder con xito y elegir un smbolo, cuando se obtienen las tres respuestas de esta parte, se intenta retornar a la primera consigna (respuestas positivas), preguntndole acerca de lo que ms le gustara ser, a modo de explorar si ahora puede dar respuesta. Por ejemplo:

*Si no pudieras ser persona, qu es lo que ms te gustara ser? -No s, es muy difcil, qu pregunta! No s. -Tomate tu tiempo para pensarlo, tratando de imaginarlo... No se me ocurre nada. No, no s. Si no pudieras ser persona, qu es lo que ms te gustara ser entre los animales, los vegetales y los objetos? -No s. Es muy difcil, no se me ocurre nada. (Tambin podra decir: si no soy persona, no soy nada) Bueno, entonces te voy a hacer una pregunta diferente: Si no pudieras ser persona, qu es lo que menos te gustara ser? -No me gustara ser cucaracha Por qu? Porque me da asco, aparte ni bien la ven, la pisan, la matan Luego de responder las tres posibles preguntas, se regresa a la pregunta de la catexia positiva Bueno, ahora que respondiste lo que menos te gustara ser, voy a preguntarte: si no pudieras ser persona qu es lo que ms te gustara ser? Si el sujeto da respuesta a un reino, se contina con la administracin convencional. Si an as, no logra responder a pesar de las inducciones efectuadas, se da por terminada la administracin y se le solicita el Recuerdo Agradable. Caso C. La persona responde satisfactoriamente a las catexias positivas pero no logra resolver las negativas. *Si no pudieras ser persona, qu es lo que menos te gustara ser? -No s, esto es ms difcil que las preguntas de recin. No se me ocurre. Si no pudieras ser persona, qu es lo que menos te gustara ser entre los animales, los vegetales y los objetos? Se inducen los reinos faltantes, y se espera la respuesta. De ser satisfactoria, se contina con la administracin eliminando el reino elegido, y sin induccin. Si no se obtiene respuesta a pesar de la induccin, se suspende la administracin y se consigna fracaso en las catexias negativas.

2) Que d una respuesta antropomrfica, la cual es una respuesta representativa de lo humano, demostrando as que no logr desprenderse de dicha categora. *Si no pudieras ser persona, qu es lo que ms te gustara ser? -Me gustara ser un hada. Por qu? -Porque las hadas pueden hacer cumplir deseos a las personas. Bueno, pero las hadas seran representativas de lo humano, entonces, si no pudieras ser persona, ni nada representativo de la condicin humana, qu es lo que ms te gustara ser? Esta respuesta no es representativa de los reinos animal, vegetal, ni inanimado, pero tampoco es una persona. El administrador deber intervenir aclarando que el smbolo dado es representativo de la condicin humana. En la respuesta siguiente es esperable que elija uno de los tres reinos y luego se contine con la administracin original. La aclaracin que se brindar depender de la edad del entrevistado. Este tipo de respuestas son mayormente comunes en nios, por lo que ante la respuesta hada, podra explicrsele que el hada sera como una persona que tiene poderes, y entonces, si no pudiera ser persona, qu es lo que ms le gustara ser.

3) Que d una respuesta en el que confunda el ser con el hacer, o el ser con el ejercicio de una profesin: tambin pueden aparecer respuestas referidas a cualidades de las personas. Son elecciones ms comunes en los nios. *Si no pudieras ser persona, qu es lo que ms te gustara ser? -Un bombero. Por qu? -Porque apagan incendios. Bueno, pero bombero es una actividad que realiza una persona, y te pregunt: si no pudieras ser persona, qu es lo que ms te gustara ser? Con las respuesta de este tipo, o que nombran cualidades de las personas como ser me gustara ser linda o ser maestra, se aclara que son actividades o cualidades pertenecientes a las personas, y se reitera la consigna. 4) Que la persona elija respuestas abstractas. Son aquellas respuestas que refieren a valores como la justicia, la verdad, la bondad. *Si no pudieras ser persona, qu es lo que menos te gustara ser? -La maldad. Por qu? -Porque es algo despreciable. Si no pudieras ser persona, ni algo abstracto como la maldad, qu es lo que menos te gustara ser? Se acepta la respuesta, se busca la justificacin y luego a la imposibilidad de ser persona se le agrega la de dar respuestas abstractas.

5) Que reitere el reino, es decir, que vuelva a elegir un elemento del reino eliminado en la consigna por quedarse adherido a l. *Si no pudieras ser persona, qu es lo que ms te gustara ser? - Un halcn. Por qu? -Porque es un ave poderosa, vuela alto y es muy preciso para cazar a su presa. Si no pudieras ser persona, ni animal qu es lo que ms te gustara ser? -Un gato. Por qu? -Porque son animales muy giles, sigilosos, y tambin son domsticos. Pero los gatos tambin son animales, y yo te preguntaba Si no pudieras ser persona, ni animal qu es lo que ms te gustara ser? En este caso, se acepta la respuesta dada aunque se reitere el reino, y se interroga el por qu de la eleccin. Luego se aclara que el smbolo elegido tambin es representativo de mismo reino, razn por la cual se le reitera la consigna. Para no propiciar la aparicin de este tipo de respuestas es importante que el administrador elimine el reino elegido, y no el smbolo (incluirlo dentro del reino animal, y no meramente ave)

6) Que elija un reino y no un smbolo determinado. *Si no pudieras ser persona, qu es lo que ms te gustara ser? -Un objeto. Por qu?

-Porque no tendra vida, son estticos. Qu tipo de objeto es el que ms te gustara ser? -Una piedra. Por qu? -Porque estn estticas, no sirven para nada. Se acepta la respuesta elegida, pero se solicita que especifique la categora dentro del reino elegido. Lo mismo se hace cuando la respuesta puede tener significativas diferencias entre s. Por ejemplo, si dice: perro, es conveniente solicitarle que defina qu tipo de perro ms (o menos) le gustara ser. No es lo mismo un doberman que un caniche toy.

7) Elecciones simultneas, es decir, elige ms de un smbolo, constituyendo una respuesta mltiple. *Si no pudieras ser persona, qu es lo que ms te gustara ser? -Una flor o una mariposa. Por qu una flor? -Porque son estticamente bellas y tiene lindo aroma. Por qu una mariposa? -Por sus lindos colores. Entre la flor y la mariposa Cul es lo que ms te gustara ser? -Una mariposa. Por qu? -Por los colores, adems como que simbolizan la primavera, el calorcito. En este caso, se solicita la justificacin de cada una de las elecciones, y luego se le pide que dentro de los smbolos dados, seleccione uno de ellos. Una vez que contamos con un solo elemento elegido, se vuelve a preguntar el por qu.

8) El sujeto no pueda justificar su respuesta: por falta de racionalizaciones, o bien las obtenidas son muy escuetas. *Si no pudieras ser persona, qu es lo que menos te gustara ser? Una rata Por qu? - No s No me gustan las ratas. Por qu no te gustan las ratas? O sino, Qu es lo que no te gustan de ellas? -Porque son sucias, viven en la basura. Ante la ausencia de justificacin, se le solicita al sujeto que pueda explicitar los aspectos del smbolo que determinaron la respuesta de aceptacin o rechazo. 9) El entrevistado de respuestas alusiva a la muerte: en este caso aparecen respuestas como me gustara ser un muerto, o ...ser un cadver. Ello alude a que el sujeto no pudo reconocer la consigna como un como s, hallndose un fallo en la primera defensa instrumental, debido al impacto que le caus la consigna. Se interrumpe la administracin de la tcnica y se le solicita como Cierre del CD: el Recuerdo Agradable. Dentro de la Administracin del CD el ltimo paso es el Recuerdo o Sueo Agradable cuyo objetivo es observar la capacidad de reparacin, reestructuracin de los sucesivos microduelos, flexibilidad del yo del colaborador, fantasas reparatorias; por eso es muy importante que toda Administracin del CD finalice con el Recuerdo o Sueo Agradable. La definicin de los reinos

Algunas veces, las respuestas brindadas hacen dudar al administrador respecto del reino en el que las ubicara. Los fenmenos de la naturaleza pertenecen al reino de lo inanimado. Accidentes geogrficos como montaa, ocano, ro; elementos de la astronoma como sol, luna, planeta, estrella; fenmenos meteorolgicos como tormenta, trueno, rayo, etc. se consignarn como objetos inanimados. En las respuestas dudosas sern las justificaciones las que ayudarn a definir el reino a las que pertenecen. Los smbolos bacterias, hongos, parsitos, virus, son de difcil clasificacin, y la racionalizacin guiar al administrador acerca del reino elegido. *Si no pudieras ser persona, qu es lo que menos te gustara ser? -Un parsito. Por qu? -Porque se pegan a las plantas, a los rboles y les quitan la vida de a poco. En el ejemplo, la racionalizacin es la que definir que se trata de un parsito vegetal, por lo cual puede tomarse como una respuesta representativa de ese reino. Una vez obtenidos los seis elementos solicitados (un promedio de tres aceptaciones y tres rechazos), de ser necesario se indagar acerca de algunas de las respuestas brindadas. Luego se lo invitar a relatar algn recuerdo o situacin que le haya sido agradable y que la desarrolle brevemente. Una vez cumplimentados todos los pasos enumerados, se dar por finalizada la administracin.

CIERRE de la SEGUNDA ENTREVISTA Al igual que lo efectuado en la primera entrevista: Hasta aqu llegamos en esta segunda entrevista. Quisieras expresar o comentarme algo sobre esta segunda experiencia realizada? Quedaramos en volvernos a comunicar en dos semanas, para combinar nuestro ltimo encuentro. Te parece? Nuevamente, te agradezco tu colaboracin. Nos vemos.

TERCERA ENTREVISTA Apertura Al igual como se ha realizado en la entrevista anterior, luego de haber hecho nuevamente el contacto telefnico, y habiendo pactado da y hora, se pasa a realizar la tercera entrevista. Al inicio se realiza la apertura con un saludo inicial y recordndole: Este ser nuestro ltimo encuentro dentro de esta experiencia. Primeramente vamos a hacer lo siguiente: (y se procede con la consigna y administracin del TRO o del TAT)

TEST DE RELACIONES OBJETALES DE PHILLIPSON (TRO) -Para la implementacin de esta tcnica sugerimos solicitar el permiso del entrevistado para grabarla e ir tomando nota de sus verbalizaciones, ya que dichas anotaciones sern necesarias para un segundo momento de la administracin1. Primera parte de la administracin La consigna original que plantea Phillipson es la siguiente:

Voy a mostrarle unas cuantas figuras impresas en lminas, como sta. Deseo que las vea, una por una, e imagine qu pueden representar. Trate de imaginar que representa alguna situacin y luego procure darle vida en su mente, de modo que usted imagine qu podra estar ocurriendo, de qu personas se trata, qu estn haciendo y qu pasar luego. Primero haremos una como ejemplo, luego seguir usted haciendo las restantes. Mientras usted mira la lmina, invente una historia, tratando de construirla as: Diga primero cmo cree usted que lleg a ocurrrsele la situacin que tiene en mente (dgalo en pocas palabras); despus diga lo que usted se ha imaginado que est ocurriendo, con todos los detalles que pueda, y finalmente (en pocas palabras) diga cmo se imagina que seguirn las cosas o qu es lo que va a ocurrir luego (pgina 35 del manual). Una vez que ha respondido, se le puede pedir ampliaciones en referencia al / los personajes y al escenario, de acuerdo a lo que haya expresado inicialmente. Esta intervencin inmediata es realizada SOLAMENTE EN LA PRIMERA LAMINA. Luego de esta primera lmina, no se vuelve a intervenir con preguntas hasta llegar a terminar la lmina 12 inclusive. En referencia a las intervenciones, podra indagarse diciendo, por ejemplo: Qu diras de este personaje? Podras describirlo cmo es, sus caractersticas, rasgos? Qu supons podra estar pensando / sintiendo? Qu cres que deseara hacer despus? Y todo tipo de pregunta que posibilite desplegar algunos datos sobre su percepcin. Ante entrevistados que se delimitan a mantenerse en un plano meramente descriptivo, se debe tender a favorecer que pueda llegar a desarrollar algn relato sobre aquello que perciben. Debera ponerse el acento en que pueda imaginar y suponer alguna escena posible, aclarndole que no hay una sola respuesta correcta, sino que cada persona puede llegar a visualizar algo diferente. Una vez que se hayan abarcado los tems propuestos, se le dice: Continuar mostrndote otras lminas, te pido entonces, que digas qu ves y que con eso que ves, armes una historia donde est expresado qu pas antes, que est pasando en este momento, y cmo cres que podra llegar a terminar. De la lmina 2 y hasta la lmina 12 inclusive NO SE VUELVE A INTERVENIR MAS, aunque falten detalles e tems solicitados. Una vez que finaliza el relato o descripcin de la lmina 12, y antes de mostrar la lmina blanca (lmina 13) se pasa a enunciar la siguiente consigna: Ahora pasar a mostrarte una lmina en blanco, sin diseo alguno. En ella te voy a pedir que me digas qu es lo que te gustara ver representado aqu, y con eso que te imagins, armes una historia que incluya lo que ocurre, lo que pas antes, y lo que finalmente llegar a suceder despus.

2. Segunda parte de la administracin. En este caso, la tarea es rever juntos las lminas en las que han quedado puntos confusos o inconclusos. Es aqu donde se implementa el interrogatorio de aquellas lminas donde quedaron historias incompletas o bien han sido meras descripciones. Por lo tanto, si en algunas lminas el sujeto ha respondido claramente, no es necesario volver a mostrrsela. La consigna es as: Ahora vamos a ver juntos las lminas (comenzando, por supuesto, a partir de la segunda lmina). Records lo que habas dicho en esta lmina? (posibilitndole expresar as, si es que llega a ver algo diferente).

Luego se le preguntan aquellos tems que ha quedado incompleto y resulta necesario obtener mayor informacin. Han de cubrirse estas reas importantes: (a) Personajes que parecen tener gran importancia en la historia y que meramente ha mencionado sin mayor detalle. (b) Caracterizaciones inusitadas: por ejemplo, figuras visualizadas con el sexo opuesto al que habitualmente se les atribuye. Pedir historias alternativas. (c) Percepciones inusitadas: Interrogatorio como el Rorschach: dnde est eso, qu sugiri la respuesta. (d) Falta de soluciones. Se procurar descubrir cunta ayuda necesita el paciente para intentar una, y de qu clase es o son las que puede lograr. (Test de Relaciones Objetales, Phillipson, pgina 35)

3. Tercera parte de la administracin Historia alterntiva de la Lmina 1 Te voy a pedir ahora que armes una historia distinta para esta primera lmina que hemos visto (Se le muestra nuevamente la primera lmina). Puede suceder que el sujeto vuelva a decir la misma escena, o bien, que halle un escenario y relato diferente. Las intervenciones aqu dependern de lo que el entrevistado pueda llegar a enunciar.

4. Cuarta parte de la administracin - Test de preferencias. Se colocan todas las lminas de manera visible inclusive la lmina en blanco-, dejndole a disposicin del entrevistado para que pueda verlas y llevar a cabo la siguiente consigna: Por ltimo, te voy a pedir que separes las lminas en dos grupos. Un grupo conformado con las que ms te gustaron y el otro, con las que menos te gustaron. Una vez armando los grupos se le pregunta: Por qu te gustaron? y Por qu no te gustaron?. Luego se toma el grupo de las lminas que ms le gustaron y se le da la siguiente consigna Te pido que me digas cul fue la lmina que ms te gust y por qu?. Luego se toma el grupo de las que menos le gustaron y se le dice Cul la que menos te gust. Por qu? Una vez que las elige y justifica su eleccin, finaliza la administracin. (Ver en el final de esta gua, el procedimiento del cierre del proceso psicodiagnstico)

TEST DE APERCEPCIN TEMTICA DE MURRAY (TAT) Para la implementacin de esta tcnica sugerimos solicitar el permiso del entrevistado para grabarla e ir tomando nota de sus verbalizaciones, ya que sern necesarias para un segundo momento de la administracin. El TAT puede administrarse a nios, adolescentes y adultos de ambos sexos (aunque para los nios menores de 10 aos recomendamos la administracin del CAT). Aqu lo proponemos como una alternativa al TRO, que el alumno elija entre las dos tcnicas cual desea administrar y fundamente su eleccin. La tcnica consta de 30 lminas pictricas y una en blanco. De las lminas pictricas, algunas son universales (sin discriminacin de gnero y edad), por lo que pueden aplicarse a todos los sujetos, otras son

slo para hombres, otras slo para mujeres y otras slo para nios. Cada lmina tiene en el reverso, a qu sujeto corresponde, as como un nmero que indica el orden de presentacin. Las que poseen slo nmeros son las universales y las que tienen nmero y letras son las especficas que acabamos de detallar. Las referencias son las siguientes: VH varn (nio) y hombre NM nia y mujer H hombre M mujer VN varn y nia V varn N nia Para un mayor conocimiento de la tcnica, debern recurrir a los materiales bibliogrficos disponibles. Una vez elegidas las lminas de acuerdo al sujeto entrevistado, existen variantes en su administracin. Murray propona aplicar esta tcnica en dos sesiones diferentes, utilizando 10 lminas en cada una. Murray elabor dos tipos de consignas: Forma A: para adolescentes y adultos de inteligencia y cultura media. Forma B: para nios y adultos de educacin escasa y para pscticos. Consigna forma A: Se le dice al sujeto: Este es un test de imaginacin que es una forma de la inteligencia. Le voy a ir mostrando algunas lminas y ud. deber hacer una historia con cada una de ellas; que tenga la mayor accin y el mayor nmero de personajes posibles. Dir cmo se lleg a esa situacin, qu est sucediendo ahora, que piensan y sienten los personajes y cmo va a terminar. Comprendi? Tiene 5 minutos para terminarla. Consigna forma B: Se le dice al sujeto: Esta es una prueba que consiste en contar cuentos. Le voy a ir mostrando algunas figuras. Quiero que invente/s un cuento con cada una. Me dir qu ha sucedido antes y que est sucediendo ahora. Explique qu sienten y piensan los personajes y cmo va a terminar. Comprendi? Ac est la primera, tiene 5 minutos para hacer el primer cuento. En esta experiencia del Trabajo Prctico, sin embargo, proponemos utilizar la modalidad que ha propuesto Bellak, quien ha seleccionado diez de las 20 lminas propuesta por Murray. Las lminas propuestas son: 1- 2- 3VH 4 6VH 7NM 8VH 9NM 10 - 13HM* , y agregamos la lmina blanca
*(T.A.T., C.A.T. y S.A.T.: Uso clnico, Captulo 4, pgs.64, 65)

Presentamos a continuacin, una de las modalidades posibles en la administracin del TAT 1. Primera parte de la administracin: Se le presentan las lminas seleccionadas segn las caractersticas del sujeto (edad y sexo). El orden de presentacin es el que figura en el reverso de las lminas, siendo siempre la ltima en ofrecerse la lmina en blanco. Se le da la siguiente consigna: Te voy a mostrar una serie de lminas. Utilizando la imaginacin, te solicito que armes una historia con lo que ocurre en cada una de ella. En esa historia deberas decir qu cres que est pasando en esta escena, cmo supons que se lleg a esta situacin, y cul ser el desenlace.

Desde la consigna debe quedar claro que la historia que el sujeto debe crear, debera contener los tiempos pasado, presente, y futuro. Asimismo, debera promoverse a que el entrevistado pueda describir a los personajes que visualiza, favoreciendo la expresin sobre pensamientos, sentimientos y emociones. 2. Segunda parte de la administracin. En este caso, al igual como se lleva a cabo en la administracin del TRO, la tarea es rever juntos las lminas en las que han quedado puntos confusos o incompletos. Para ello se proceder a interrogar aquellos aspectos que as lo requieran, como ser ausencia de alguno de los tiempos verbales, puntos ambiguos, ausencia de detalles de los personajes o de la misma historia, etc. La consigna para este segundo momento es la siguiente: Ahora vamos a ver juntos las lminas Se le ofrece la lmina para que la tome en sus manos. Records lo que habas dicho en la historia que armaste con esta lmina? (otorgndole as, la posibilidad de que pueda llegar a ver algo ms o diferente a lo dicho en su momento). Luego se le preguntan aquellos tems que se consideren necesarios (la seleccin de ello ser trabajada en clase). Los tems pueden ser, por ejemplo, si no pudo construir una historia, si omiti algn tiempo, si no hubo precisin en cuanto a los personajes y sus caractersticas ms destacadas, etc. 3. Test de preferencias. Al igual que en la administracin del TRO, se indagarn las preferencias del entrevistado ya sea por las lminas que ms le agradaron como por las que le resultaron menos agradables. Para ello, se deja a disposicin del entrevistado todas las lminas administradas inclusive la lmina en blanco-, de manera tal que pueda verlas y llevar a cabo la siguiente consigna: Por ltimo, te voy a pedir que separes las lminas en dos grupos. Un grupo conformado con las que ms te gustaron y el otro, con las que menos te gustaron. Una vez armando los grupos se le pregunta: Por qu te gustaron? y Por qu no te gustaron?. Luego se toma el grupo de las lminas que ms le gustaron y se le da la siguiente consignaTe pido que me digas cul fue la lmina que ms te gust y por qu?. Luego se toma el grupo de las que menos le gustaron y se le dice Cul la que menos te gust. Por qu? Una vez que las elige y justifica su eleccin, finaliza la administracin.

CIERRE DEL PROCESO PSICODIAGNSTICO Luego de haber transcurrido las tres entrevistas, en el final de esta ltima se procede a decir: Hasta ac hemos llegado en esta experiencia del trabajo. Quisiera que me cuentes cmo te has sentido a lo largo de esta experiencia. En cules de las tareas propuestas se sinti mas seguro/ cmodo y en cuales menos?

De acuerdo a lo que el sujeto vaya respondiendo, se ir conformando el cierre de este proceso psicodiagnstico. Presentaremos a continuacin, dos diferentes alternativas de cierre correspondientes a nuestro agradecimiento por la experiencia transitada. Opcin 1. Por mi parte, te digo, que ha sido una experiencia muy valiosa para m, puesto que me has ayudado enormemente para aprender la aplicacin de las tcnicas y llevar a cabo el trabajo que deba presentar a la ctedra de la facultad. Te agradezco mucho toda tu dedicacin y compromiso. Muchas gracias Opcin 2. Realmente tu valioso aporte ha contribuido en el aprendizaje de las tcnicas y en la posibilidad de aprobacin de la materia. Demostraste importantes cualidades que denotaron compromiso, esmero y dedicacin, y esto son caractersticas sumamente positivas en tu persona. Te agradezco muchsimo toda tu cooperacin. No obstante, el alumno deber acordar previamente con su docente, cul ser la modalidad ms adecuada a implementar con el colaborador. CONFECCION DEL INFORME FINAL: Podrn encontrar un anlisis completo y mltiples ejemplificaciones en el libro sobre Informe Psicolgico, de Beatrz Cattaneo y colaboradores. Editorial Eudeba. La confeccin del Informe ser trabajada en cada espacio de Trabajo Prctico.

GUIA DEL ORDEN DE PRESENTACION DE LA CARPETA DE TRABAJOS PRACTICOS Cartula - Universidad - Facultad - Ctedra - Titular - Trabajo prctico - Docente a cargo - N de comisin Nombre del/a alumno/a - fecha Contacto y pre-entrevista Entrevista inicial Apertura - Desarrollo de la misma: Trascripcin y observaciones. Cierre. Anlisis de la Entrevista. Administracin del HTP - consignas - verbalizaciones, interrogatorio y asociaciones. Interpretacin del HTP: intra e intertest. - pautas de interpretacin. Cierre de la primera entrevista Anlisis de Recurrencias y Convergencias entre Entrevista y HTP. Hiptesis Presuntivas con justificacin. Autocrtica y Reflexiones grupales sobre el Trabajo. Segunda Entrevista Apertura Justificacin del la Tcnica Grfica seleccionada. Administracin de Dos Personas Consignas - Verbalizaciones - Historia - Interpretacin. Administracin de FKA - Consigna - verbalizaciones y asociaciones - Interpretacin. Administracin de FKP - Consigna - verbalizaciones y asociaciones Interpretacin. Anlisis Intratest Integracin. Administracin del CD - Consignas y respuestas - Interpretacin. Anlisis Intertest: CD y Tcnica Grfica seleccionada. Cierre de la segunda entrevista. Autocrtica y Reflexiones grupales sobre el Trabajo.

Tercer entrevista Apertura. Justificacin de la eleccin de la Tcnica Narrativa seleccionada. Administracin del TRO - Consignas - Administracin - Observaciones - Interpretacin. Administracin del TAT - Consignas - Administracin - Observaciones - Interpretacin. Cierre del proceso psicodiagnstico Integracin diagnstica de las tres Entrevistas. Autocrtica y Reflexiones grupales sobre el Trabajo. Informe Individual.