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MÉTHODOLOGIE Francine Ducharme, Ph.D.

Professeure titulaire Faculté des sciences infirmières


Université de Montréal
Titulaire de la Chaire de recherche en soins infirmiers à la personne âgée et à la famille
Centre de recherche Institut universitaire de gériatrie de Montréal
Version adaptée de la conférence à être publiée dans les Actes du Colloque « Les savoirs infirmiers au
Québec : Bilan et perspectives » 68e Congrès de l’Association canadienne-française
pour l’Avancement des sciences Université de Montréal, mai 2000

LA RECHERCHE …
POUR LE DÉVELOPPEMENT DES CONNAISSANCES SUR LE SOIN

Mots-clés : soin, recherche infirmière, savoir,


développement des connaissances

INTRODUCTION Pourquoi alors proposer le soin comme étant au cœur


du savoir infirmier ? Cette question nous renvoie évi-
demment à la conception même de la discipline infir-
mière qui, encore aujourd’hui, fait l’objet de débats et
Quel sont les objets d’étude de la discipline infirmière? de controverses. Revenir sur ces débats n’est pas l’objet
Y a-t-il un objet central ? Quels sont les approches que de cet article mais il importe néanmoins, avant de
l’on devrait privilégier pour le développement des poursuivre la réflexion sur le soin, d’en présenter une
savoirs infirmiers concernant ce ou ces objets centraux conception.
d’étude ? C’est dans la perspective de ce questionne-
ment que je tenterai d’offrir, dans les pages suivantes, Après avoir rédigé avec quelques collègues le livre La
une réflexion sur le «soin» en tant qu’objet central Pensée infirmière, publié au Québec et en France en
de la discipline infirmière. Pour ce faire, la notion 1994, la proposition qui y est énoncée sur le centre
de «soin» et les sources de développement des d’intérêt de la discipline infirmière m’apparaît, en dépit
connaissances sur le soin seront d’abord abordées. Par de ses limites, encore pertinente au seuil du 21e siècle.
la suite, l’approche empirique en tant que moyen pour Cette proposition, formulée à partir des similitudes
le développement du savoir sera discutée en fonction observées entre les diverses conceptions de la disci-
des grands courants de pensée qui ont marqué la disci- pline, soit les modèles conceptuels, s’énonçait comme
pline infirmière. Enfin, des pistes pour le futur seront suit : «La discipline infirmière s’intéresse au soin de la
proposées. personne qui, en interaction continue avec son envi-
ronnement, vit des expériences de santé» (Kérouac,
Pepin, Ducharme, Duquette & Major, 1994, p. 61).

Selon cet énoncé et à l’instar de plusieurs auteurs


LE SOIN (Benner & Wrubel, 1989 ; Gault & Leininger, 1991 ;
Lynaught & Fagin, 1988 ; Watson, 1988), le centre d’in-
térêt de la discipline se réfère à l’essentiel, soit au soin.

La discipline infirmière étant une discipline profession- Par ailleurs, discuter du soin ne peut se faire sous vide.
nelle, la pratique des soins infirmiers y occupe une Parler du soin signifie inévitablement parler du ou des
place privilégiée. Mais qu’est-ce que le soin ? Que veut récipiendaires de ce soin : soigner qui ? Non pas toutes
dire soigner ? N’y a-t-il pas plusieurs disciplines qui se les personnes ou toutes les familles, mais plutôt celles
préoccupent de soigner ? Les psychologues qui soi- qui vivent des expériences de santé ou des situations
gnent l’âme et les médecins qui guérissent fournissent, relatives à la croissance, au développement et à des
eux aussi, des soins. Les familles qui offrent de l’aide et problématiques qui inclut la maladie. Ainsi, le soin, au
du soutien à leurs proches malades, principalement les cœur de la discipline, ne se dissocie aucunement de la
femmes, prodiguent également des soins. Nightingale personne et de son environnement et la recherche sur
ne soulignait-elle pas, au 19e siècle, “Every woman is a le soin tient aussi compte des personnes qui bénéfi-
nurse ?” (Nightingale, 1859). cient du soin et de leur environnement.

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Recherche en soins infirmiers N° 63 - décembre 2000
M ÉTHODOLOGIE
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Mais alors, comment définir le soin ? Les analyses COMMENT S’EST DÉVELOPPÉ LE SAVOIR
conceptuelles publiées dans les écrits américains révè- INFIRMIER SUR LE SOIN ?
lent une certaine confusion entre les termes anglais
“care” (soin) et “caring” (le «prendre soin») qui sont
souvent utilisés indifféremment (voir Cohen, 1991 ;
Morse, Bottorff, Neander & Solberg, 1991). Selon ces Au cours de l’histoire, le soin infirmier a été développé
écrits, le soin comprendrait des aspects humanistes et à partir de différentes sources et approches. L’article
affectifs ainsi que des aspects instrumentaux ou plus classique de Carper (1978) mentionne plus précisé-
techniques (Morse, Solberg, Neander, Bottorf & ment quatre sources de savoir : le savoir personnel, le
Johnson, 1990 ; Pepin, 1992). Le soin n’est pas syno- savoir esthétique, le savoir éthique et le savoir scienti-
nyme et limité à l’acte de soin ; il ne fait pas unique- fique. Plus récemment, White (1995) a ajouté le savoir
socio-politique en tant que source de savoir pour les
ment appel «au faire» ou au «comment», à l’interven-
années’90 et suivantes. Par ailleurs, l’intuition, l’expé-
tion observable et mesurable. Il fait aussi appel à «être
rience personnelle, l’art, la tradition, l’essai-erreur, les
avec la personne» qui vit des expériences de santé,
modèles de rôle et l’approche empirique sont parmi les
ainsi qu’à son intention (Bowers, 1987). approches qui ont été utilisées pour le développement
des connaissances sur le soin. Le savoir infirmier s’est
Dans ce sens, le soin médical a une intention précise : donc développé à partir d’une matrice multidimension-
faire une différence pour la vie des personnes. Le nelle comportant différentes sources de connaissances
médecin traite et guérit la maladie. La discipline infir- et différentes approches.
mière est par ailleurs centrée sur le soin qui contribue à
la santé. Les modèles conceptuels qui offrent une Sans négliger l’ensemble de ces sources et approches
vision explicite de la contribution des infirmières au qui font la richesse du savoir infirmier, la discussion se
système de santé ont, dans cette perspective, permis de limitera ici au savoir dit «scientifique», développé à
définir certaines intentions du soin infirmier. partir de l’approche empirique et portera ainsi sur la
recherche en tant qu’outil pour l ‘évolution des savoirs
Par exemple, le soin infirmier vise, selon la théori- infirmiers sur le soin.
cienne Dorothea Orem (1991) de l’École des besoins
(voir Kérouac et al., 1994), à combler les limites de la
personne dans l’exercice de ses auto-soins liés à sa
santé et à renforcer ses capacités d’auto-soins. Pour L’approche empirique et les grands courants
King (1989), de l’École de l’interaction, il s’agit d’un de pensée
processus d’interaction réciproque entre l’infirmière, la
personne et l’environnement menant à des transactions
et à l’atteinte de buts et conduisant à un état fonction- Nul n’est besoin de rappeler que la tradition de
nel de santé. De l ‘École de l’être humain unitaire, recherche en sciences infirmières est jeune. Mis à part
Rogers (1990) conceptualise le soin comme la promo- Florence Nightingale (1859) qui a véritablement été la
tion de la santé qui favorise une interaction harmo- première infirmière chercheure dans les années 1850,
ce n’est que vers 1950, soit cent ans plus tard, que l’on
nieuse entre l’homme et l’environnement ; le soin est
peut vraiment parler de développement de la
centré sur l’intégralité des champs d’énergie. Enfin,
recherche dans notre discipline. Les grands courants de
Leininger (1988), de l’école du caring, différencie le
pensée et les diverses conceptions de la discipline infir-
soin générique (le soin profane) du soin professionnel, mière discutées précédemment ont influencé de façon
ce dernier engageant des comportements, des tech- importante le développement des connaissances scien-
niques et des processus cognitifs appris qui favorisent tifiques sur le soin. En examinant les études publiées
ou aident les individus, familles ou communauté à dans les périodiques scientifiques américains depuis
améliorer ou à maintenir leur santé ou leur style de vie 1950, il est intéressant de noter que les paramètres
en préservant, adaptant ou restructurant des soins dits choisis et les méthodes utilisées reflètent des philoso-
culturels. phies, des valeurs et des définitions variées de la disci-
pline.
Ces différentes conceptions, toujours en vigueur actuel-
lement, nous amènent à considérer plus d’une ontolo- En fait, l’influence des grands courants de pensée est
gie du soin et conséquemment plus d’une approche palpable. Le paradigme de la catégorisation (voir
pour le développement du savoir sur le soin. Kérouac, et al., 1994) a fortement marqué le dévelop-

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pement du savoir infirmier. Des méthodes quantitatives mières ont d’abord emprunté aux sciences exactes et
permettant d’analyser le plus objectivement possible expérimentales, des méthodes pour réaliser leurs
des variables ou encore la relation prédictive et cau- recherches cliniques. Ces recherches, pour la plupart
sale entre différentes variables mesurées à l’aide d’ou- «athéorique» visaient à évaluer, par le biais de devis
tils standardisés sont cohérentes avec ce paradigme. quasi-expérimentaux contrôlant le maximum de
variables étrangères, différentes techniques de soins.
Néanmoins même si cette influence est toujours pré- On retrouve par exemple des titres tels : “Effect of
sente, elle a fait l’objet, au cours des quinze dernières intermittent positive pressure breathing and use of
années, de débats houleux. Les infirmières semblent rebreathing tube upon tidal volume and cough”
s’orienter de plus en plus vers un paradigme holiste, (Traver, 1968) ; «Oral hygiene instruction and plaque
vers un courant de pensée de la «transformation», sou- formation during hospitalization (Klocke & Sudduth,
tenu par la prise en compte d’une réalité complexe, 1969). La conception de la discipline est, comme on
non linéaire, en évolution et selon laquelle le dévelop- peut le constater, plutôt médicale (les modèles concep-
pement du savoir engage et la science et l’art infirmier. tuels ne sont pas encore développés) ; les infirmières
C’est dans cette perspective que White (1995) a prennent «soin des médecins» et le modèle expérimen-
modernisé la vision de la connaissance empirique tal est l’étalon de la recherche dite scientifique.
conçue en 1978 par Carper pour y inclure la position
ontologique du développement des connaissances du La période suivante est celle de la formation et de la
paradigme interprétatif. gestion en soins infirmiers en tant que domaines d’in-
vestigation privilégiés. Cette période est suivie de l’avè-
Au cours des dernières décennies, plusieurs théori- nement des modèles conceptuels et de la précision
ciennes et chercheures ont ainsi questionné la perti- graduelle de la substance infirmière. C’est ainsi que
nence des approches quantitatives pour l’étude de certains phénomènes et concepts sont identifiés
phénomènes dans la discipline infirmière (Leininger, comme pertinents et font l’objet d’études empiriques.
1985 ; Phillips, 1992). Selon ces auteures, ces Le paradigme de la catégorisation domine et les
approches seraient inadéquates pour explorer la nature recherches sont issues d’une vision post-positiviste de
holiste des soins infirmiers. Des méthodes qui tiennent la science. Des recherches descriptives, des études
compte de l’interaction personne-environnement (soit d’association entre diverses variables sont publiées. En
du contexte) et qui favorisent la compréhension des fait, on tente de préciser, légitimement, la nature des
significations de l’expérience humaine de santé ont investigations en sciences infirmières. Un besoin de
ainsi été proposées. mieux explorer et de décrire les concepts proposés par
les théoriciennes se fait sentir.
Ces débats sont aujourd’hui quelque peu anachro-
niques et ne devraient aucunement freiner le dévelop- Au Canada, une analyse des recherches des trente der-
pement du savoir dans notre discipline. La diversité des nières années publiée en 1999 dans la Revue cana-
approches méthodologiques qui sont cohérentes avec dienne de recherche en sciences infirmières (Gottlieb,
ces paradigmes est une richesse pour le développe- 1999) nous permet de constater les mêmes tendances.
ment des connaissances. Une orientation monolithique Même si la discipline infirmière est essentiellement une
constituerait une limite à ce développement. discipline professionnelle, le soin prodigué par les
infirmières a relativement fait l’objet de peu d’études et
conséquemment, la pratique de soins fondés sur des
données probantes est relativement peu développée
L’approche empirique et le savoir sur le soin… dans les milieux cliniques (Estabrooks, 1999).
où en sommes-nous ?
On constate que les articles publiés entre les années 70
et 80 portent principalement sur des sujets liés à la for-
En dépit de tous ces débats qui sévissent encore mation des infirmières. Cette décade est aussi centrée
aujourd’hui, qu’en est-il du développement des sur la professionnalisation du “nursing” au sein du sys-
connaissances scientifiques sur le soin en tant qu’objet tème de santé et sur la conception de la discipline. Très
central de la discipline infirmière ? Une analyse des peu de recherches sont effectuées sur les dimensions
articles publiés aux États-Unis depuis 1950 dans le cliniques de la pratique infirmière. Dans un éditorial
périodique Nursing Research permet d’observer cer- de cette époque, Judith Ritchie, une des rares cher-
taines tendances intéressantes. Voulant d’abord acqué- cheures cliniciennes, imploraient les chercheurs à cen-
rir un statut de «vrais chercheures» et de la crédibilité trer davantage leurs études empiriques sur des thèmes
aux yeux de la communauté scientifique, les infir- liés à la pratique des soins infirmiers. Ce n’est qu’aux

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alentours des années 85 (soit depuis 15 ans environ), et les mots ne permettent-ils pas, tous deux, de contri-
que ce type de recherche a vu le jour dans les écrits buer au savoir sur le soin ? Ces approches ne sont-elles
canadiens. Parmi ces études, plusieurs ont permis l’ex- pas réconciliables ? Complémentaires ? La science
ploration, la description de phénomènes propres aux n’est-elle pas développée selon une approche essen-
sciences infirmières. D’autres ont permis de vérifier des tiellement constructiviste, combinant à la fois induc-
relations entre des concepts et d’effectuer des proposi- tions et déductions ?
tions théoriques expliquant ces relations. Une proliféra-
tion d’écrits sur le développement de la théorie en Dans notre équipe de recherche, nous avons par
sciences infirmières sont publiés. Toutefois, à partir de exemple développé une intervention à partir d’une
cette base théorique qui se solidifie graduellement, méthode qualitative participative où les principales
rares sont encore les chercheurs qui proposent et éva- actrices sont les personnes qui bénéficient de cette
luent des stratégies de soin novatrices favorisant la intervention (Ducharme, Lévesque, Gendron, et al.,
santé. 2000). Plus spécifiquement, les femmes (filles et
conjointes) qui jouent le rôle d’aidantes familiales d’un
Aujourd’hui, à l’arrivée du 3e millénaire, de nombreux parent âgé atteint de la maladie d’Alzheimer hébergé
périodiques scientifiques publient les résultats d’études dans un centre de soins de longue durée, ont participé
entreprises par les infirmières. Des périodiques quanti- à la construction d’une intervention de promotion de
tatifs et des périodiques qualitatifs voient le jour. On la santé leur étant destinée. Elles ont également parti-
note deux paradigmes dominants qui s’affrontent : le cipé à l’évaluation qualitative de cette intervention, ce
paradigme quantitatif issu du post-positivisme et le qui a permis son raffinement. La deuxième phase du
paradigme qualitatif issu du courant interprétatif. Un projet, qui s’amorcera sous peu, permettra d’expéri-
véritable schisme, une vision «séparatiste» du monde menter cette intervention auprès de plusieurs groupes
de la découverte : On préconise les approches déduc- d’aidantes dans le cadre d’un projet multicentrique.
tives ou inductives, la recherche de causalité ou la Pour ce faire, nous utiliserons un devis quasi-expéri-
compréhension en profondeur de phénomène. Il s’agit, mental afin d’en évaluer les effets sur différentes
pour certains, de débats épistémologiques fondamen- mesures de perception de la santé mentale, d’auto-effi-
taux (Moccia, 1988) sur la nature de la connaissance, cacité et d’empowerment. Cette analyse quantitative
de la réalité et de la science, plutôt que de débats pure- des effets sera combinée à une analyse qualitative des
ment instrumentaux ou techniques touchant les perceptions des aidantes. Les résultats, quantitatifs et
méthodes de recherche. Pour d’autres (Ford-Gilboe, qualitatifs, permettront de déterminer l’efficacité du
Campbell & Berman, 1995), les méthodes sont sélec- programme et de l’implanter par la suite dans les
tionnées pour répondre aux buts des recherches et ne centres d’hébergement et de soins de longue durée du
dépendent pas du paradigme du chercheur ; la triangu- Québec. Et pourquoi pas ? Pourquoi éviter cette chimie
lation des méthodes est donc permise (Corner, 1991). entre différentes approches ?
Enfin, certains auteurs soulignent que les traditions de
recherche quantitatives et qualitatives apparaissent plus Certaines interrogations persistent néanmoins quant
près l’une de l’autre que l’argument épistémologique aux «meilleures» méthodes permettant le développe-
ne le laisse entrevoir (Begley, 1996 ; Corner, 1991). Est- ment du savoir sur le soin. Le devis quasi-expérimental,
il vraiment possible que le développement du savoir se issu de la science expérimentale, devrait-il toujours
réalise selon deux paradigmes discrets, distincts, être l’étalon pour déterminer l’effet de nos soins sur dif-
mutuellement exclusifs ? N’est-ce pas une vision sim- férentes clientèles ? Ou être rejeté d’emblée ? Que font
pliste de la réalité ? les chercheurs des autres disciplines (psychologues,
travailleurs sociaux) qui sont confrontés aux même dif-
Ce type de débat, qui tient souvent du prosélytisme, ficultés que nous dans l’évaluation des effets de leurs
apparaît quelque peu dépassé, d’autant plus que interventions ? Même si nous voulons maintenant nous
d’autres paradigmes permettent d’élargir cette dialec- dissocier et avec raison du modèle expérimental bio-
tique. Il suffit de penser au paradigme de la critique médical, est-il nécessaire de rejeter cette approche de
sociale qui permet une ouverture des sciences infir- recherche ?
mières sur l’empowerment des personnes ou groupes
vulnérables et qui permet le développement du savoir Également, la méthode de la théorisation ancrée por-
sociopolitique tel que proposé par White (1995). tant sur l’étude de processus sociaux (dérivée de la
sociologie), l’ethnographie issue de l’anthropologie et
Néanmoins, dans toute cette émergence d’idées sur la la phénoménologie issue de la philosophie couram-
connaissance scientifique, a-t-on perdu l’essentiel ? Où ment utilisées dans notre discipline, sont-elles de
se retrouve donc la recherche sur le soin ? Les chiffres meilleures approches pour le développement des

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connaissances ? Un questionnement quant à l’utilisa- de la santé et de la qualité de vie par les principaux
tion de ces approches n’est-il pas aussi de mise ? N’y acteurs, les personnes qui bénéficient de soins infir-
a-t-il pas place pour la création de nouvelles miers, ne seraient-ils pas, par exemple, des indicateurs
approches ancrées dans nos fondements épistémolo- pertinents pour évaluer l’effet de nos soins ? La ten-
giques qui pourraient conduire au développement de dance trop facile à utiliser les indicateurs de résultats
connaissances sur le soin ? en fonction des outils de mesure disponibles retarde
quelque peu notre essor.
Barrett (1998) a récemment souligné l’importance de
développer et d’utiliser des méthodes de recherche
«uniques» aux sciences infirmières, une des marques
distinctives, selon cette auteure, des disciplines
matures. La discipline infirmière en serait à ce point CONCLUSION
tournant de son évolution.

Des avancées intéressantes ont été réalisées en ce sens.


Ainsi, certains auteurs ont proposé des approches La recherche en sciences infirmières a pour finalité la
cohérentes avec une vision holiste du soin. Sally santé des populations. Les infirmières-chercheures sont
Thorne et ses collaborateurs (1997) ont plus particuliè- donc imputables à la société. Elles doivent réaliser des
rement suggéré la description interprétative des expé- recherches qui permettent l’amélioration du soin à la
riences de santé et de maladie en tant que voie pos- population. Dans cette perspective, un des défis
sible pour le développement de connaissances actuels consiste à démontrer, par la recherche, l’effica-
infirmières significatives pour la pratique clinique. cité de nos soins (Ducharme, 1998).
Parse (1998), Newman (1994), Leininger (1985) et
Watson (1988) ont aussi proposé des approches cohé- Le mouvement contemporain de pratique basée sur
rentes avec leurs propres conceptions de la discipline des données probantes (evidence-based nursing, EBN,
et du soin qui se situent dans le paradigme qualitatif. voir Closs & Cheater, 1999), même si par certains
aspects mérite d’être remis en question (la résistance
Par ailleurs, plusieurs autres auteurs ont proposé des au mouvement EBN est une fois encore issue de la dia-
méthodes qui permettent de rapprocher la recherche à lectique quantitatif/qualitatif), nous incite à relever ce
la pratique des soins et qui favorisent ainsi le transfert défi. Un défi qui va de pair avec celui de développer
des connaissances et l’avancement de la pratique infir- des méthodes de recherche adaptées à la nature de nos
mière (Holter & Barcott., 1993 ; Oiler Boyd, 1993 ; investigations et cohérentes avec notre conception des
Rolfe, 1994 ; Sandelowski, 1996) : des méthodes de soins. Certaines questions méritent toutefois notre
recherche-action, des études de cas, des recherches attention dans l’immédiat : Qu’est-ce qui constitue,
évaluatives qualitatives, des recherches basées sur une dans notre discipline, la meilleure évidence ? Qui juge
pratique réflexive. Ces approches adoptent la ligne de de l’évidence et comment jugeons-nous de l’évidence ?
la 3e position, c’est-à-dire qu’elles transcendent la dis- Je crois que c’est à nous, en collaboration avec les per-
tinction objective-subjective, la distinction positivisme- sonnes que nous soignons, que revient de définir ces
interprétatif et créent les fondements de nouveaux paramètres… avant que d’autres ne s’en préoccupent.
modèles de recherche pour la discipline infirmière en
tant que discipline professionnelle. Si la recherche vise En 1850, Nightingale a pu démontrer l’effet de mesures
fondamentalement à améliorer la pratique, de tels d’hygiène sur la mortalité des soldats de la guerre de
modèles ne sont-ils pas essentiels ? Crimée. Les connaissances actuelles et les conceptions
de la discipline nous permettent aujourd’hui de définir
Somme toute, y a-t-il une seule bonne méthode qui certains ingrédients de soins prometteurs, ainsi que des
permette le développement des connaissances scienti- indicateurs de résultats pertinents et originaux. Quand
fiques sur le soin ? Même si le pluralisme philoso- évaluerons-nous, par le biais d’approches empiriques
phique et méthodologique est de plus en plus reconnu, diverses, ces soins pour le bénéfice des personnes, des
la réflexion à cet égard mérite d’être poursuivie. familles et des communautés ?

Par ailleurs, nos indicateurs de résultats pourraient Même si le soin infirmier est souvent, tel que le men-
aussi être différents de ceux utilisés dans les sciences tionne Collière (1986), «invisible», la personne qui est
expérimentales et plus cohérents avec nos positions soignée sait que ce soin peut faire la différence… mais
épistémologiques. L’atteinte d’objectifs personnels, le qui d’autres encore le sait ? Sans verser dans l’épidé-
partenariat, la satisfaction de la clientèle, la perception miologie et dans l’étude de population qui nous

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éloigne de la personne que nous soignons, nous avons methods : Is there a way forward ? Journal of Advanced
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empirique cohérente avec cette conception ne pourra recherches en sciences infirmières/Canadian Journal of
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dont elles ont grandement besoin dans le contexte
actuel. Tel que le mentionnait Benner en 1984, «toute Ducharme, F., Lévesque, L., Gendron, M., Gagnon, J.-
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Recherche en soins infirmiers N° 63 - décembre 2000

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