Collge Lionel-Groulx Automne 2013

Calcul diffrentiel 201-NYA-05 Plan de cours

Calcul diffrentiel 201-NYA-05

Problme doptimisation : Soit lellipse dquation Rponse : Laire du plus grand rectangle inscrit dans cette ellipse, ou laire maximale dun rectangle inscrit, est gale .

Quelle est laire du plus grand rectangle inscrit dans cette ellipse, sachant que les cts de ce rectangle sont parallles aux axes de lellipse, comme illustr ci-contre?

Programme : Sciences de la nature Pralable : 064-506, 065-506 ou math 536 Pondration : 3-2-3

Enseignant : Matthieu Godbout Bureau : S-313 Tlphone : (450) 430-3120 poste 2309-2

MOT DE BIENVENUE Jaimerais vous souhaiter la bienvenue dans ce cours de mathmatiques. Jespre sincrement que vous saurez joindre dans ce cours lutile lagrable. Il est clair que les connaissances mathmatiques restent compliques et ennuyeuses aux yeux de certains tudiants. Mes objectifs, en tant que professeur, sont de vous faire apprcier les mathmatiques, de dmystifier celles-ci et de vous en faire raliser la grande utilit. Les mathmatiques constituent un langage, au mme titre que le franais, tirant sa puissance dans lusage des symboles. Il sagit dun vaste langage logique qui permet de dcrire le monde dans lequel nous vivons. la fin de ce cours, vous serez en mesure de rsoudre diffrents problmes, dont des problmes doptimisation, et de faire le trac de courbes partir de lanalyse des fonctions qui les dcrivent. Il me fera toujours plaisir de rpondre vos questions, que ce soit en classe, mon bureau ou via le systme de messagerie offert par Colnet. Comme le dit ce proverbe, il ny a pas de questions niaiseuses :

Mieux vaut avoir lair niaiseux un instant que de rester niaiseux toute sa vie!
Bonne session !

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PRSENTATION DU COURS Calcul diffrentiel, communment appel NYA, est le premier cours de calcul offert aux tudiants du programme de Sciences de la nature et est un pralable au second, Calcul intgral. Cest aussi un pralable au cours de physique Mcanique. Cest un cours essentiel votre formation scientifique, donc exigeant au niveau de la quantit de travail ncessaire sa bonne russite. Les principaux sujets traits dans ce cours sont la notion de limite, essentielle la notion de drive, les techniques de drivation et les diverses applications de la drive. Loutil de base, lobjet privilgi de notre tude, cest la notion de FONCTION. Le calcul est avant tout un ensemble de rsultats et techniques permettant danalyser les fonctions telles quelles se prsentent nous dans toutes les sphres de lactivit scientifique. Le calcul est une pice matresse des mathmatiques, mais cest surtout un puissant outil danalyse du monde rel. Son succs est attribuable sa capacit exceptionnelle de ramener les problmes complexes des applications de rgles et de procdures simples.

DESCRIPTION DU COURS Module 1 Rvision, limite, continuit, taux de variation et dfinition de la drive
Exposants, polynmes, factorisation, rsolution dquations, fractions algbriques (rvision)

Notion de fonction Fonctions particulires : fonctions affine, quadratique, valeur absolue et dfinie par parties Limites : notion intuitive, reprsentation graphique, limite gauche et droite, proprits Limite infinie et limite linfini Notion dasymptote, quations dasymptotes verticale et horizontale Continuit Pente de scante et taux de variation moyen, pente de tangente et taux de variation instantan Drive : dfinition et drive dune fonction en un point La drive en tant que fonction

Indtermination de la forme zro sur zro

Module 2 Rvision et techniques de drivation Drives des fonctions algbriques (sommes, diffrences, produits, quotients, puissances) Drivation en chane ou drive dune fonction compose Drivation implicite Fonction exponentielle (rvision) Drives des fonctions exponentielles Fonctions logarithmiques (rvision) Drives des fonctions logarithmiques Fonctions trigonomtriques et rciproques des fonctions trigonomtriques (rvision) Drives des fonctions trigonomtriques et de leurs rciproques

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DESCRIPTION DU COURS (suite) Module 3 Applications de la drive Taux lis Intervalles de croissance et de dcroissance Maximum et minimum Intervalles de concavit vers le haut et vers le bas Points dinflexion Test de la drive premire et test de la drive seconde Analyse de fonctions Rsolution de problmes doptimisation Linarisation et diffrentielles

VALUATION
Lvaluation des apprentissages se fera laide de 3 examens, soit un examen par module, totalisant 70% de la note finale, de travaux priodiques, mini-tests ou devoirs, totalisant 15% de la note finale, et dun travail portant sur des applications de la drive (module 3) comptera pour 15% de la note finale. La date dune valuation vous sera prcise au moins une semaine lavance. la fin de chaque module se tiendra un examen, alors que les travaux priodiques serviront vous mettre jour tout au long de la session. Le travail de 15% sera remettre avant la fin de la session. Ce travail, ainsi que le dernier examen, portant sur les applications de la drive jouent le rle de la production intgratrice, comptant pour 30% de la note finale. valuation Travaux priodiques Examen 1 Travaux priodiques Examen 2 Travaux priodiques Examen 3 Travail final Pondration 5% 27% 5% 28% 5% 15% 15% 32% 33% 35% Matire Module 1 Module 2 Module 3

Attention! Aucun retard ne sera tolr dans la remise des travaux. L'lve absent lors dune valuation doit contacter lenseignant dans les plus brefs dlais afin de justifier son absence. Toute absence non justifie entranera une note de zro. La calculatrice ne sera pas permise lors des valuations en classe. Ne vous inquitez pas, je vous aiderai vous familiariser avec le fait de travailler sans calculatrice. OBJECTIFS GNRAUX

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Les connaissances Ltudiant doit pouvoir : dfinir et expliciter les concepts de limite, de continuit et de drive; matriser lalgbre du calcul de limites et lalgbre du calcul de drives; utiliser le Calcul pour tudier le comportement local et global dune fonction; utiliser le Calcul pour rsoudre des problmes concrets (optimisation, applications la physique, esquisse de courbes, taux lis, etc.); dmontrer certains rsultats avec rigueur et en justifier dautres intuitivement; situer dans leur contexte historique les rsultats tudis.

Les attitudes Ce cours doit amener ltudiant : se responsabiliser face son processus dapprentissage; dvelopper sa capacit de collaborer avec autrui; dvelopper sa rigueur intellectuelle et son souci dtre clair, prcis, ordonn et systmatique; accepter dtre confront des problmes o la recherche de solutions demande temps et nergie; augmenter sa confiance face aux mathmatiques et se valoriser dans leffort; dvelopper sa crativit et sa curiosit intellectuelle; dvelopper son initiative en utilisant ses connaissances mathmatiques dans les diffrents cours du programme.

Les habilets Ltudiant doit pouvoir : lire et interprter correctement un texte ou un problme relatifs au calcul diffrentiel et reconnatre la validit dune preuve; reconnatre les hypothses dun problme thorique ou pratique, bien identifier ce qui est recherch; rsoudre le problme en appliquant une stratgie de rsolution de problme dveloppe dans le cours et porter un jugement critique sur le rsultat obtenu; appliquer correctement les procdures et rgles du calcul diffrentiel; rdiger une solution dun problme thorique ou pratique selon un droulement logique, clair et complet, dans un franais convenable, tout en employant correctement le vocabulaire et la notation utiliss en classe; utiliser lordinateur ou la calculatrice des fins de simulation, dexploration ou de rsolution de problmes ; tablir des liens avec les connaissances acquises dans les diffrents cours du programme.

MTHODOLOGIE

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Les cours seront composs dexposs magistraux destins prciser les contextes, faire les rfrences qui simposent avec les connaissances dj acquises et orienter la dmarche dapprentissage, de priodes de rsolution de problmes interactives ou en quipes qui permettront ltudiant de vrifier sa comprhension des notions et dintgrer les connaissances transmises, de priodes dexercices individuels en classe, dexamens et travaux priodiques (mini-test, devoir, etc) permettant dvaluer les progrs rels. TUDIER LES MATHMATIQUES Comment doit-on apprendre les mathmatiques ? Il ny a videmment pas une rponse unique mais voici quelques pistes (qui du reste ne sont pas propres aux mathmatiques, mais valables pour toutes les disciplines). Faire les exercices. Les mathmatiques sont abstraites et difficiles. Il est important de se familiariser avec les objets, les dfinitions, les dmonstrations pour se les approprier et se tester soi-mme : dominer les mathmatiques et ne pas se laisser dominer. La technique la plus efficace pour cela est de faire les exercices. Les exercices exigent que lon doive passer un certain temps chercher la solution, mais il nest pas ncessaire de la trouver toujours. Il est par contre extrmement utile de faire des erreurs et de les comprendre, cest pourquoi les exercices doivent tre discuts avec dautres, les diffrentes solutions trouves doivent tre compares et corriges. Les exercices doivent tre complts avant la prochaine sance pour que lon puisse en discuter en classe, rpondre aux ventuelles questions sur le cours prcdent et approfondir certains points du cours. Apprendre son cours. En mathmatiques apprendre le cours est souvent synonyme de le comprendre. En effet lorsque lon a bien compris on peut reconstruire tout le cours, mme si on a tout oubli. Il est donc rare que lon doive apprendre par cur. La manire la plus simple de comprendre son cours est de sortir de la sance en ayant tout compris ! Pour cela il faut tre concentr pendant le cours, les mathmatiques demandant beaucoup de concentration. Il est plus important de comprendre pendant le cours, que de prendre des notes. Donc si on commence se sentir dpass, on cesse de prendre des notes pour se concentrer sur ce que dit le prof. On pourra toujours relire le livre ou les notes de cours, ou rcuprer les notes dun autre tudiant. Un principe important : ne jamais croire ce que dit le prof, on ne croit que ce que lon comprend. Ne pas hsiter poser des questions en classe lorsquon commence ne pas comprendre. Lorsque le cours est bien compris on peut passer directement aux exercices ; de toute faon, on le relira en faisant les exercices car il y a toujours des points que lon a mal assimils ou oublis; do limportance de faire les exercices. Autrement dit, faire les exercices est la deuxime mthode la plus efficace pour apprendre son cours. Travailler plusieurs. Cest une bonne manire de se motiver travailler. Idalement on travaille 2 ou 3. Mme si on pense ne pas avoir besoin daide pour arriver faire les exercices, il est excellent dexpliquer les

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solutions que lon a trouves ses collgues de travail. Et par contre, il ne faut jamais croire que lon est trop nul pour travailler avec dautres. Lexprience montre que souvent un tudiant trs fort sassocie avec un tudiant trs faible, pour le plus grand bnfice des deux. Interagir avec les profs. Il faut savoir que les profs sont en gnral heureux que lon pose des questions : cela signifie que lon sintresse leur cours, cela leur donne un retour sur la manire dont leur cours est reu, a met de la vie Par vocation, un prof de mathmatiques aime parler de mathmatiques, donc si on lui en donne loccasion, il sera intarissable (trop peut-tre). Donc ne pas hsiter poser des questions, en classe, en sances dexercices et si on est trop timide on peut voir le prof la fin du cours, ou le rencontrer dans son bureau hors des heures de cours. Toutefois, si le prof nest pas disponible au moment o vous auriez besoin de son aide, il faut savoir que le dpartement de mathmatiques offre des services daide au Centre daide en mathmatiques (CAM), situ au D-205b. Le CAM est ouvert du lundi au vendredi, de 8h 18h. Cest un lieu amnag pour permettre la fois le travail individuel et le travail en petits groupes. Des professeurs de mathmatiques vous y offrent leurs services selon un horaire affich la porte du local.

DISPONIBILIT DE LENSEIGNANT

MDIAGRAPHIE Volume obligatoire: ric Brunelle - Marc-Andr Dsautels, Calcul diffrentiel, les ditions CEC, 2011. Rfrences : Thomas-Finney-Weir-Giordano, Calcul diffrentiel, 11e dition, Beauchemin, 2008. Hamel Jose - Amyotte Luc, Calcul diffrentiel, diteur ERPI.

COMPTENCE DU COURS

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Calcul diffrentiel 201-NYA-05 Plan de cours CODE: 00UN

OBJECTIF nonc de la comptence Appliquer les mthodes du calcul diffrentiel l'tude de fonctions et la rsolution de problmes. lments Reconnatre et dcrire les caractristiques d'une fonction reprsente sous forme d'expression symbolique ou sous forme graphique. Dterminer si une fonction a une limite, est continue, est drivable, en un point et sur un intervalle. Appliquer les rgles et les techniques de drivation. Utiliser la drive et les notions connexes pour analyser les variations d'une fonction et tracer son graphique. Rsoudre des problmes d'optimisation et de taux de variation.

STANDARD Critres de performance Utilisation approprie des concepts. Reprsentation d'une situation sous forme de fonctions. Reprsentation graphique exacte d'une fonction. Choix et application correcte des techniques de drivation. Manipulations algbriques conformes aux rgles. Exactitude des calculs. Interprtation juste des rsultats. Justification des tapes de la rsolution de problmes. Utilisation d'une terminologie approprie.

CADRE GNRAL L'atteinte de lobjectif ncessite la comprhension des concepts de base du calcul diffrentiel: limites, drives et continuit. Pour l'ensemble de cet objectif, on se limitera aux fonctions relles une variable relle. On insistera sur la rigueur dans le raisonnement et dans l'application des mthodes. On privilgiera l'aspect oprationnel plutt que l'aspect formel du calcul diffrentiel. On suggre de situer les concepts dans le contexte historique du dveloppement du calcul diffrentiel. On traitera l'occasion de problmes tirs des autres cours de sciences du programme. L'tudiante ou l'tudiant devra utiliser la calculatrice scientifique et avoir accs des logiciels pertinents, tels ceux permettant le trac de courbes, les approximations numriques, le calcul symbolique, etc. Les apprentissages raliss devront tre transfrables dans d'autres cours de mathmatiques et de sciences, au collge et l'universit.

RGLES ET PROCDURES RELATIVES LVALUATION DES APPRENTISSAGES LIES LA POLITIQUE INSTITUTIONNELLE DVALUATION DES APPRENTISSAGES (PIEA)

Collge Lionel-Groulx Automne 2013 Article 6.1 La prsence et la participation aux cours

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Concernant la prsence en classe : La prsence aux cours est obligatoire. Ltudiant(e) absent(e) un cours devra sinformer auprs dun collgue de classe afin de rcuprer tous les lments essentiels lapprentissage quil ou elle aurait manqus. Concernant la participation active aux activits dapprentissage : Comme ltudiant(e) est appel(e) participer de faon active son apprentissage, lutilisation dappareils lectroniques des fins autres que pdagogiques est interdite en classe. Vous rfrer larticle 6.1 de la PIEA pour consulter ce qui y est nonc ce propos.

Article 6.2

La participation des activits dapprentissage en dehors du cadre de la classe

La participation certaines activits dapprentissages hors-classe, mais lies aux objectifs du cours, peut tre exige par lenseignant et doit tre dcrite dans le plan de cours. Les modalits de participation ces activits doivent tenir co mpte des contraintes relies lensemble des cours des lves et les respecter. En cas dabsence lors dune valuation en lien avec c ette activit, larticle 6.3 sapplique. Vous rfrer larticle 6.2 de la PIEA pour consulter ce qui y est nonc ce p ropos.

Article 6.3

La prsence aux valuations sommatives et les modalits de reprise

La prsence aux valuations sommatives est obligatoire. Toute absence non motive une valuation sommative entrane la note 0. Une absence pour une raison de force majeure (maladie, mortalit et vnement exceptionnel) doit tre motive dans les plus brefs dlais. Si le motif est accept, l'enseignant(e) pourra alors proposer une modalit pour remplacer cet examen. la suite de la correction d'un examen en classe, l'enseignant(e) peut choisir de garder les copies son bureau. L'lve a toutefois le droit de consulter sa copie en tout temps jusqu'au dbut de la session suivante. Vous rfrer larticle 6.3 de la PIEA pour consulter ce qui y est nonc ce propos.

Article 6.4

La remise des travaux - Les pnalits pour retards et les modalits de reprise

Concernant la remise des travaux : Les dlais de remise des travaux doivent tre respects. Ainsi, aucun travail en retard ne sera accept. Concernant lacceptation des travaux en retard aprs la remise des travaux corrigs : Toutefois, pour des raisons de forces majeures (voir larticle 6.3) juges acceptables, l'enseignant(e) pourra alors proposer une modalit pour remplacer ce travail. Concernant les rgles de prsentation des travaux : Les travaux et laboratoires crits doivent respecter les normes minimales de prsentation. Un travail ne respectant pas une norme minimale de prsentation pourra tre refus par lenseignant(e). Vous rfrer larticle 6.4 de la PIEA pour consulter ce qui y est nonc ce propos.

Collge Lionel-Groulx Automne 2013 Article 6.5.1 Lvaluation de la qualit du franais

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Dans les cas dvaluations sommatives o la place de la langue franaise constitue une dimension significative, la notation prvue pour la qualit du franais est de 10% de chaque valuation sommative. Lvaluation de la qualit du franais seffectue alors par le retrait de points de 0,5% par faute dorthographe, de grammaire, de terminologie ou de ponctuation, et ce, jusqu un maximum de 20 fautes. Vous rfrer larticle 6.5.1 de la PIEA pour consulter ce qui y est nonc ce propos.

Article 6.6

La rvision de note

Ltudiant qui dsire une rvision de sa note finale fait une demande crite en remplissant le formulaire prpar cette fin, au service concern de la Direction des tudes (registrariat) ou de la Direction de la formation continue et des services aux entreprises, selon le cas. Il est de la responsabilit de llve de conserver lensemble des valuations sommatives qui lui ont t remises par lenseignant(e) car ceux-ci sont exigs lors dune rvision de note. Vous rfrer larticle 6.6 de la PIEA pour consulter ce qui y est nonc ce propos.

Article 6.7 Le Plagiat et la tricherie La politique institutionnelle dvaluation des apprentissages (PIEA) dclare que le plagiat et la tricherie, sous toutes leurs formes, sont contraires aux valeurs qui orientent la mission du Collge. Elles constituent des infractions graves qui, lorsque constates, entrainent des pnalits. Ainsi, tout acte de plagiat et/ou de tricherie tels que dfinis larticle 6.7.1 de la PIEA entraine la note zro ( 0) pour lexamen ou le travail en cause. Vous rfrer larticle 6.7.1 de la PIEA pour consulter ce qui y est nonc ce propos.