Institucion Educativa Horacio Muoz Suescun - Tcnico Comercial

Plan de estudios
TABLA DE CONTENIDO
1. Sistema de administracin del rea. 3
2. Enfoque curricular del rea de educacin artstica. 5
3. Diagnostico. 8
4. Justificacin. 9
5. Propsitos. !
5.1. Propsitos fundamentales del rea.
5.2. Propsitos especficos.
6. Estructura del rea. "
6.1. Primero.
6.2. Segundo. 3
6.3. #ercero. 5
6.4. $uarto. %
6.5. &uinto. 9
6.6. Se'to. "
6.7. S(ptimo. ""
6.8. )cta*o. "3
6.9. +o*eno. ",
6.10. D(cimo. "5
6.11. und(cimo. "-
7. $ompetencias generales del rea. "%
8. .etodologa "8
8.1. Estrategias .etodologcas. "9
9. Estrategias a implementar con los alumnos que presenten insuficiencias en
cada periodo. 3!
10. Sistema de administracin del rea. 3
11. /ecursos. 33
01021)3/4514. 3
INTENSIDAD HORARIA: 6ora semanal.
2
1. SISTEMA DE ADMINISTRACION DEL AREA
COORDINADOR DEL AREA: 2u7 .ar8 9(le7 3a*iria.
PREESCOLAR: .ima Escocia.
)lga 4risti7a:al.
PRIMEROS: .art6a 2iliam ;l*are7.
.aricel <enao.
SEGUNDOS: 1rma 9alderrama.
;ngela .aldonado.
TERCEROS: $arolina $orrea.
$ecilia 2ucia 4ma8a.
CUARTOS Y UINTOS: 4ura 3uti(rre7.
SAN PLABLO
PREESCOLAR: /osmira.
2u7 4raceli /ui7.
PRIMEROS: )dalis .edrano 3arca.
4na 1sa:el 5lec6as.
.argarita Sep=l*eda.
SEGUNDOS: +el8 &uiceno.
3loria Estela >(pe7.
$laudia .aria 0ustamante.
TERCEROS: .iriam /oldan.
CUARTOS: /osal:a <o8os.
Juan Jos( <errera.
UINTOS: /osal:a $ano.
2u7 .er8.
BASICA SECUNDARIA
Y MADIA TECNICA: 0eatri7 2eani #orres.
0lanca $ecilia
2u7 .ar8 9(le7.
3
2. EN!OUE CURRICULAR DEL AREA DE EDUCAION ARTISTICA
2a educacin artstica contri:u8e a fortalecer las funciones psicolgicas en cuanto
permiten sa:orear la *ida por el solo gusto de 6acerlo? contemplar en li:ertad las
propias e*ocaciones 8 fantasas? las cualidades formales del entorno natural? el
espritu de la gente? el @uego e'presi*o 8 las formas artsticas? a afirmar el gusto
personal 8 afirmar el @uicio que e'ige el que 6acer artstico para escoger un moti*o
o escoger unos medios de e'presin? o que se requiere para seleccionar cosas
del mundo alrededor? lo que produce seguridad 8 autonoma en el indi*iduo
disminu8endo la ansiedad 8 6umani7ando el medio.
Desde las artes e'iste pues otra lectura de la *ida? desde lo que no es o se niega?
que es igualmente creati*a. .uc6as de las acciones de la alteracin del orden
social 8 p=:lico se mue*en en los campos de creati*idad sin lmites. +o solo
desde lo armnico? desde lo equili:rado de las instituciones o del su@eto? tam:i(n
se es creati*o desde el no futuro? el conflicto *iolentoA la no *ia:ilidad de la *ida.
2a ecuacin de:e asumir estos 6ec6os que de*ienen de la realidad para orientar
su accionar desde la formacin artstica como manera de 6umani7ar estas fuer7as
8 ponerlas al ser*icio de un desarrollo integral 8 reorientarla 6acia lo artstico como
forma de 6umani7acin. El arte como ser artista? no es una cosa que se pueda
enseBar. #ampoco el propsito de la formacin artstica en la educacin 6a de ser
el de formar artistas? aunque la formacin de personas especialmente aptas para
las carreras profesionales en las artes pueden tener su inicio en el ni*el :sico 8
*ocacional que se re*elan mu8 tempranamente. 2os resultados de la enseBan7a
artstica no se *en siempre en el corto pla7o porque esta sensi:ilidad se desarrolla
durante toda la *ida.
El propsito de las artes Cen la :sica 8 *ocacionalD? es contri:uir con el proceso
educati*o cultural de los pue:losA de manera que las artes sir*an como medio
fundamental de comunicacin 8 sensi:ili7acinA de los sentidos de la *isin? del
tacto? de los odos 8 para el control de la sensorialidad del cuerpo 8 de la mente.
2as artes lle*an al indi*iduo a palpar su medio a tra*(s de imgenes reales
po(ticas que a8udan a interpretar su mundo real que se *e en :lanco 8 negro
cuando falta este enriquecimiento de la sensi:ilidad que dan las artes.
2a educacin artstica desempeBa un papel fundamental en el proceso de
formacin de todo ser 6umano. 4s mismo? en los su@etos con dificultades o
necesidades educati*as especiales en el aprendi7a@e. 4tender estas necesidades
a tra*(s del arte se constitu8e en una pedagoga que se fundamenta en el respeto
por la di*ersidad? la tolerancia 8 una formacin orientada al ser o sea? 6acia la
(tica? la est(tica? lo socioEafectuoso? lo comunicati*o 8 lo corporal.
4
$on las manifestaciones artsticas se 6ace un llamado a lo relacional o sim:lico 8
a lo imaginario tanto en lo indi*idual como en lo colecti*o. En la (poca actual 8 en
la comunidad donde la institucin ofrece el ser*icio de formacin integral? se
puede o:ser*ar la descomposicin social 8 familiar que sufre el sector. Esta
disfuncin altera directa o indirectamente el funcionamiento regular 8 continuo de
los estudiantesA por lo tanto? la institucin se *e en la necesidad de asumir estos
6ec6os de *iolencia? conflicto 8 desequili:rio para orientar su accionar desde la
educacin artstica como maneras de 6umani7ar estas fuer7as 8 ponerlas al
ser*icio de un desarrollo integral 8 sosteni:le donde la creati*idad genere espacios
de construccin colecti*os e indi*iduales.
2a educacin artstica desempeBa una funcin cultural? es una acti*idad que
propicia un modo de conocimiento particular por lo cual desarrolla dimensiones
*alorati*as? est(ticas? (ticas? comunicati*as? cogniti*as? espirituales 8 corporales
del ser 6umano. $ada uno se enriquece sensi:le e imaginariamente de manera
que aprende a escuc6arse? apreciarse as mismo 8 a los otros? a e'presarse 8
compartir sensaciones? sentimientos *isi:les del mundo que lo tocan o lo
conmue*en.
El arte puede soportar una estructura 6umana de:ilitada tanto por ra7ones
emocionales como por ra7ones :iolgicas? pues su funcin fundamental es 6acer
que cada su@eto se socialice o interact=e con su propio sntoma. Sa:e 6acer con
su sintona es poder 6acerse a un 6om:re 8 a un lugar en el mundoA es poder
construir 8 conquistar espacios donde sea reconocido de una manera diferente
pero igualmente *alida. El arte propicia 8 promue*e un desarrollo personal 8
su:@eti*o que enriquece a un indi*iduo a una comunidad.
5
2 . DIAGNOSTICO
3. "USTI!ICACION
El rea de educacin artstica? esta orientada al desarrollo de la creati*idad 8 la
sensi:ilidad? mediante e'periencias artsticas de plstica Cpintura? escultura?
modelado? etc.D? m=sica 8 del mo*imiento e'presi*o Cteatro? tteres? dan7aD? dentro
de la formacin del nue*o 6om:re colom:iano. El resultado de esas m=ltiples
e'periencias es la e'presin artstica que se logra en el niBo 8 que puede ser
anali7ada crticamente a tra*(s de la 4preciacin 4rtstica.
El 4ctual programa? :usca crear inquietudes est(ticas C*isuales? corporales? 8
auditi*asD en el educando? orientndolo al descu:rimiento 8 apreciacin de los
*alores artsticos que define su nacionalidad 8 que lo moti*an a preocuparse por la
conser*acin 8 enriquecimiento permanente de los mismos. +o se trata de formar
artistas durante la educacin :sica? sino de proporcionar a los estudiantes los
conocimientos fundamentales? los medios? 8 las t(cnicas que le permitan
desarrollar su propia e'presin est(tica? 8a que el desarrollo de la e'presin del
niBo se relaciona estrec6amente con su desarrollo fsico? intelectual 8 socioE
afecti*o.
El propsito fundamental del programa de Educacin 4rtstica? es el desarrollo del
niBo 8 del @o*en? el cual se manifiesta desde la mas tierna edad? en sus iniciales
*i*encias e'presi*as a las cuales *a dando forma 8 significado de acuerdo con su
propio ni*el educati*o.
6
4. PROPOSITOS
4.1 PROPOSITOS !UNDAMENTALES DEL AREA
$ontri:uir al desarrollo sensoEmotri7? socioEafecti*o e intelectual del
indi*iduo.
Desarrollar el sentido in*estigati*o 8 creati*o a tra*(s de la practica de
cualquiera de las manifestaciones artsticas.
Estimular acti*idades creati*as? el desarrollo de 6a:ilidades de acuerdo con
los intereses? aptitudes 8 necesidades indi*iduales.
Desarrollar la capacidad de integracin solamente reconociendo el arte
como medio fundamental de comunicacin.
Desarrollar un sentido crtico 8 analtico ante los medios masi*os de
comunicacin.
5omenta la prctica de acti*idades artsticas integrndolas creati*amente
en la *ida diaria.
$onser*ar 8 disfrutar la naturale7a tomndola como fuente de moti*acin
para la creacin artstica.
9alorar? conser*ar 8 enriquecer el legado cultural? regional? nacional 8
uni*ersal? as como las distintas manifestaciones artsticas del mundo
contemporneo.
PROPOSITOS ESPECI!IOS
. 1ncenti*ar la capacidad creati*a 8 comprensi*a del educando a tra*(s deF la
pintura? el di:u@o? el collage? el modelado? la escultura 8 las manualidades.
7
". 9alorar el arte a partir de sus propias e'periencias como medio de
comunicacin con su am:iente cultural? local 8 uni*ersal.
3. 4plicar en la *ida diaria su sensi:ilidad 8 creati*idad a tra*(s de la
e'presin artstica como medio de comunicacin.
,. 5omentar el espritu de tra:a@o indi*idual 8 grupal a tra*(s de diferentes
manifestaciones artsticas.
8
5. 4sumir una actitud critica frente a los tra:a@os est(ticos? plsticos propios 8
a@enos.
-. Promo*er el interes por el conocimiento 8 aprecio de toda la creacin
artstica a tra*(s de los tiempos.
9
ESTRUCTURA DEL AREA DE GRADO PRIMERO
EJES #E.4#1$)S #E.4S 23/)S > G )
$).PE#E+$14S
1+D1$4D)/ES DE
2)3/)S
D10HJ) Di:u@o li:re.
Di:u@o de copia.
Di:u@o con puntos 8 lneas.
Escuc6a con atencin el
cuento.
):ser*a con atencin el
modelo del di:u@o.
Sigue instrucciones para
completar la figura.
Ela:orar di:u@os de
acuerdo a instrucciones
dadas.
10
2)S $)2)/ES .431$)S $olores primarios.
$olores secundarios.
$olorea las figuras dadas
utili7ando los colores
primarios.
.e7cla los colores
primarios para o:tener los
colores secundarios.
1dentifica la formacin de
los colores secundarios.
E'presar sus sentimientos
e ideas a tra*(s de
composiciones cromticas.
11
$/E4#191D4D /asgado.
4rrugado.
Plegado.
/ecortado.
$ollage.
.anipula papel para
desarrollar diferentes
acti*idades.
/ecorta siguiendo el
contorno de las letras.
/eali7a collage con
creati*idad.
Pun7a conser*ando la
margen del di:u@o.
Emplear el papel en sus
diferentas creaciones
artsticas.
12
.HS1$4 $anticuentos.
/ondas infantiles.
1nstrumentos musicales.
Despierta el inter(s por el
di:u@o a tra*(s de la
escuc6a de los
canticuentos.
Participa en la e@ecucin
de las rondas infantiles.
2le*a el ritmo adecuado al
instrumento musical.
E'presar el contenido de
cuentos escuc6ados a
tra*(s de di:u@os.
13
GRADO : SUGUNDO
EJES #E.4#1$)S #E.4S 2)3/)S > G )
$).PE#E+$14S
1+D1$4D)/ES DE
2)3/)S
.4+EJ) $/E4#19) DE2
P4PE2
Do:lado del papel.
/asgado del papel.
/ecortado del papel.
Plegado para formar
sencillas figuras.
/eali7a sencillos do:lados
en papel.
Posee destre7as manuales
para rasgar el papel.
/ecorta figuras con
precisin.
Desarrolla *ariedad de
plegados.
Desarrollar destre7as 8
6a:ilidades en el mane@o 8
uso de diferentes clases de
papel.
P/)DH$$1)+ES $)+
P1+#H/4
1mplementos de tra:a@o.
Dctilo pintura.
.ane@a :ien sus
implementos de tra:a@o.
1dentificar las
caractersticas en las
diferentes clases de papel.
14
.anc6as con temperas o
*inilo.
Di:u@o li:re.
2e gusta utili7ar diferentes
t(cnicas de pintura.
E'presa sus sentimientos
a tra*(s de la pintura 8 del
di:u@o.
Es creati*o en la
reali7acin de tra:a@os.
$omparar los efectos
producidos por las
diferentes clases de pintura
en sus composiciones
artsticas.
$/E4$1)+ES $)+
P24S#121+4
.odelado de figuras en
plastilina 8 arcilla.
$ollage utili7ando
diferentes materiales 8
te'turas.
Demuestra 6a:ilidad en el
mane@o del modelad de
figuras en plastilina.
Emplea la arcilla en el
modelado creati*o.
Htili7a la t(cnica del
collage para 6acer una
composicin.
/eali7a diferentes paisa@es
naturales utili7ando
diferentes materiales.
Demostrar 6a:ilidad en el
modelad de pinturas con
plastilina 8 arcilla.
E240)/4$1)+ DE
#1#E/ES
#teres.
#teres de papel.
$onstru8e sencillos tteres
de papel.
.ane@ar diferentes
materiales en la
ela:oracin de tteres.
15
#teres de silueta.
Decoracin de tteres.
Dramati7acin.
$anciones.
Ela:ora tteres mediante el
mane@o creati*o del papel.
/eali7a decoraciones
sencillas para tteres.
Participa creati*amente en
o:ras de tteres.
.emori7a canciones.
Participar en sencillas
o:ras de teatro empleando
tteres.
16
GRADO : TERCERO
EJES #E.4#1$)S #E.4S 2)3/)S > G)
$).PE#E+$14S
1+D1$4D)/ES DE
2)3/)S
D10HJE.)S
/E4#194.E+#E
El plegado.
2nea 8 punto.
E'presiones del rostro.
2a proporcionalidad en el
cuerpo.
El cuerpo en mo*imiento.
Di:u@o li:re.
Ela:ora plegados sencillos.
#ra7a diferentes clases de
lnea a mano al7ada.
Di:u@a el rostro en sus
diferentes e'presiones.
Di:u@a el cuerpo siguiendo
unas pautas de proporcin.
Di:u@a esquemticamente
los diferentes mo*imientos
del cuerpo.
/epresentar sus *i*encias
a tra*(s del di:u@o li:re.
/elacionar los di:u@os 8 los
estados de animo Cen si
mismo 8 en los demsD.
17
4plica los conocimientos
adquiridos en un di:u@o
li:re.
#E+1$4S DE EIP/ES1)+
4/#1S#1$4
El plegado.
$olores primarios 8
secundarios.
Pintura con pincel.
.odelado de di*ersas
formas 8 *ol=menes.
El collage.
El gra:ado.
Ela:ora plegados sencillos.
/econoce 8 aplica en sus
tra:a@os los colores
primarios 8 secundarios.
.ane@a adecuadamente en
sus di:u@os el pincel.
.oldea diferentes formas 8
*ol=menes utili7ando
distintos materiales.
$rea diferentes te'turas.
.ane@a t(cnicas de
gra:ado con sellos
utili7ando distintos
materiales 8 colores.
Emplear diferentes
materiales en la
ela:oracin de sus
propuestas artsticas.
$om:inar los colores en la
reali7acin de los tra:a@os.
.E /E$/E) E+ E2 4/#E #teresF Ela:oracin?
decoracin? *estuario?
utili7acin.
.ane@a el 6ilo 8 las agu@as
utili7ando materiales de
distintas te'turas.
$rear persona@es a tra*(s
de la ela:oracin de
tteres.
18
Ela:ora tteres en
diferentes materiales como
:olsas? guantes 8 medias.
/eproducir di:u@os
empleando cuadriculas.
24 .HS1$4 P4/#E DE .1
5)/.4$1)+ 4/#1S#1$4
El pentagrama.
2as notas musicales.
$anciones 8 rondas
infantiles.
/econocimiento de
instrumentos musicales de
acuerdo al sonido.
/eproduccin de pulsos
con instrumentos
musicales.
/econoce la importancia
del pentagrama dentro de
la m=sica.
.emori7ar a tra*(s de
rondas las notas
musicales.
1nterpreta canciones de
nuestro folclor 8 rondas
infantiles marcando el
pulso.
/econoce algunos
instrumentos musicales a
tra*(s del sonido.
Perci:e su mo*imiento 8 el
de los dems compaBeros
8 lo representa.
$omparar los sonidos de
algunos instrumentos
musicales.
1nterpretar canciones
infantiles marcando el
pulso 8 el acento.
9alorar el folclor
colom:iano.
1nterpretar algunas
canciones del folclor
colom:iano.
19
GRADO : CUARTO
EJES #E.4#1$)S #E.4S 2)3/)S
5H+D4.E+#42ES
$).PE#E+$14S
E2 $)2)/ $olores Primarios.
$olores secundarios.
$olores terciarios.
$irculo cromtico.
#e'tura *isual.
0lanco 8 negro.
#e'tura tctil.
Desarrolla 6a:ilidades
motrices mediante el
coloreado de figuras.
.e7cla 8 aplica los colores
del crculo cromtico a las
creaciones.
Hsa el color para crear
te'turas.
Demuestra originalidad 8
creati*idad en la
reali7acin de sus di:u@os.
.e7clar 8 aplicar los
colores del crculo
cromtico en sus
creaciones.
E'presar a tra*(s del color
sentimientos referentes a
la realidad del entorno
natural? social 8 cultural.
Emplear diferentes
t(cnicas artsticas para la
reali7acin de sus tra:a@os.
Hsar las figuras
geom(tricas para la
20
ela:oracin de
composiciones? logrando
simplificacin de diseBos.
24S 5)/.4S DE 2)S
)0JE#)S
5igura 8 fondo.
$ontorno de las figuras.
El tamaBo.
Sim(tricos.
Simetra a'ial o radial.
5ormas de la naturale7a.
Proporcin de la figura
6umana.
Elegancia en el
mo*imiento.
/econoce las formas de
los o:@etos di:u@ndolos en
forma identifica:le.
Di:u@a o:@etos sim(tricos 8
asim(tricos tra7ando e@es
de simetra.
Di:u@a diferentes seres de
la naturale7a.
Di:u@a diferentes figuras
empleando las formas
geom(tricas.
Diferenciar la forma 8
tamaBo de los o:@etos 8 el
espacio que los rodea
mediante la utili7aron del
color.
Di:u@ar o:@etos sim(tricos 8
asim(tricos utili7ando e@es
de simetra.
Ela:orar diseBos de
persona@es? *estuarios 8
modelos del entorno
empleando diferentes
materiales.
E2 ESP4$1) 5ormato.
2a composicin.
/epresentacin de la
realidad.
Paisa@es naturales.
2u7 8 som:ra.
4plica las formas de la
naturale7a en la reali7acin
de sus composiciones.
Distri:u8e adecuadamente
los elementos 8 las figuras
en los di:u@os.
Emplear las formas de la
naturale7a en la reali7acin
de sus composiciones.
/econocer el concepto de
equili:rio al reali7ar sus
tra:a@os artsticos.
21
Practica el di:u@o de 7onas
de lu7 8 de som:ra para
dar sensacin de
profundidad.
9alora el arte como modo
de comunicacin con su
am:iente.
Esta:lecer comunicacin a
tra*(s del tra:a@o creati*o?
con su am:iente cultural.
E240)/4$1)+ES
#teres.
$reacin de paisa@es.
.odelado en plastilina.
Juguetes en cartn.
#aller de na*idad.
$onstru8e @uguetes a partir
de materiales de desec6o.
<ace representaciones
empleando tteres.
Sigue instrucciones en la
reali7acin de sus tra:a@os.
$oordina 8 orienta su
motricidad 6acia la
creacin de formas
e'presi*as.
$onstruir di*ersos o:@etos
a partir de material de
desec6o.
Ela:orar tteres para la
interpretacin de o:ras
teatrales.
Participar con inter(s en
las acti*idades artsticas.
Proponer pro8ectos que
promue*an el arte en el
grupo.
22
GRADO : UINTO
EJES #E.4#1$)S #E.4S 2)3/)S
5H+D4.E+#42ES
$).PE#E+$14S
21+E4 > PH+#) .ane@o de diferentes
clases de lnea a mano
al7ada.
#ra7o de lneas gruesas 8
delgadas.
#ra7o de lneas onduladas.
Di:u@o con lneas.
Di:u@o elementos de la
naturale7a.
Paisa@e en perspecti*a.
/eali7a di:u@os empleando
lneas 6ori7ontales?
*erticales 8 cur*as.
/eali7a di:u@os empleando
las caractersticas
e'presi*as de la lnea.
E'presa por medio de
lneas sus ideas acerca del
medio am:iente.
Demuestra creati*idad 8
originalidad en sus
tra:a@os.
Diferenciar colores
primarios? secundarios?
calidos 8 fros en diferentes
di:u@os.
/eali7ar escalas con
diferentes colores.
Esta:lecer diferencias
entre monocromias 8
policromas.
/eali7ar en forma creati*a
diseBos 8 composiciones
utili7ando el collage 8 otras
23
t(cnicas.
E2 $)2)/ $irculo cromtico.
$olores terciarios.
Di:u@os utili7ando colores
terciarios.
$olores complementarios.
$lasificacin de los
colores.
$omposicin con todos los
colores seg=n su
clasificacin.
E'presa por medio de
lneas las ideas que tiene
del medio am:iente.
4nali7a las caractersticas
de una composicin.
Participa con alegra e
inter(s en la clase de
educacin artstica.
4plica correctamente
colores 8 som:ras en sus
di:u@os.
Es 6a:ilidoso para
promo*er en el grupo
e'presiones artsticas 8
creati*as.
Htili7ar las formas
geom(tricas como punto
de partida para di:u@ar
animales.
1lustrar secuencias e
6istorietas de acuerdo a
temas propuestos en clase.
/eali7ar diferentes a*isos
pu:licitarios utili7ando la
letra t(cnica.
1dentificar 8 emplear el
gra:ado 8 esparcido como
t(cnicas artsticas.
2HJ > S).0/4 2neas correspondientes a
la som:ra.
Efectos de la lu7 so:re los
o:@etos.
Som:reado de las caras 8
de los cuerpos seg=n la
iluminacin.
1ntegra *arios o:@etos
*istos en planos cercanos
8 le@anos mediante lneas 8
som:reados.
1dentifica el efecto de la lu7
so:re los o:@etos.
Emplear las nociones de
lnea 8 punto en diferentes
tra:a@os.
E'plicar la importancia de
las e'presiones artsticas
en la cultura 6umana.
24
Di:u@os con som:ras
pro8ectadas.
Emplea escuadra? regla 8
comps para 6acer
di:u@os.
Diferenciar tipos de lu7 8
aplicar el color en 7onas de
lu7 8 som:ra en sus
di:u@os.
4P/E$14$1)+ .HS1$42 1nstrumentos musicales.
$lasificacin de los
instrumentos folclricos
colom:ianos.
$lasificacin por familias
de los instrumentos.
4udicin de m=sica
folclrica colom:iana.
$onstruccin de alg=n
instrumento folclrico
colom:iano.
+om:ra los instrumentos
folclricos de $olom:ia.
/econoce *isualmente
instrumentos musicales.
4grupa los instrumentos
por sus caractersticas
C*iento? cuerda 8
percusinD.
$onstru8e sencillos
instrumentos folclricos.
25
GRADO : SE#TO
EJES #E.4#1$)S #E.4S 2)3/)S > G)
$).PE#E+$14S
1+D1$4D)/ES DE
2)3/)S
24 21+E4 #ra7ar lneas sin utili7ar
regla.
2a te'tura.
$ontornos a lpi7 8 color.
2a composicin con
recortado.
4plica la t(cnica de la lnea
sin la utili7acin de regla.
Emplea lpi7 8 colores
para la delineacin de
contornos.
/eali7a composiciones
creati*as recortando 8
pegando tiras de papel.
1dentificar la lnea como
elemento fundamental del
di:u@o.
E2 PH+#1221S.) $omposicin. 4plica la t(cnica de 2a
lnea.
4plicar la t(cnica de la
lnea 8 el puntillismo en sus
26
Paisa@e aplicando
puntillismo.
Simplificacin de la forma.
Ela:ora un paisa@e
aplicando puntillismo.
4plica el m(todo de la
simplificacin de la forma.
tra:a@os.
24 $H4D/1$H24 $omposicin a :ase de la
cuadrcula.
DiseBo de paleta de
colores.
DiseBo de tar@etas.
Elementos de la creacin
caricaturesca.
Emplea la t(cnica de la
cuadrcula en el proceso
de o:ser*acin 8
composicin.
DiseBa tar@etas.
Emplea en la cuadricula
creacin caricaturesca.
Emplear la cuadricula en
sus di:u@os para o:tener
una adecuada proporcin
en sus representaciones.
E2 $)2)/ 4plicacin del color en
o:ras grficas.
2os colores armnicos en
la ilustracin.
$olores clidos 8 fros.
El contraste.
4plica las cualidades del
color.
4plica los colores
armnicos en ilustraciones.
4plica los colores clidos 8
fros en composiciones.
4plicar las cualidades del
color en di*ersas
ilustraciones.
27
Emplea el contraste.
GRADO : SEPTIMO
EJES #E.4#1$)S #E.4S 2)3/)S
5H+D4.E+#42ES
$).PE#E+$14S
24 $).P)S1$)+ $omposicin con formas
simples.
2a proporcin.
5ormas 8 contornos.
4rmona? ritmo 8 equili:rio
en la composicin.
De limita formas 8
contornos utili7ando
lpices de colores.
Delimitar formas 8
contornos con di*ersos
materiales.
E2 ES$424D)
$omposicin de o:ras a
partir del escalado.
2a intensidad del tono de
una composicin.
2a monocroma.
$ompone o:ras grficas a
partir de la t(cnica del
escalado.
4plica la monocroma en
una o:ra grfica.
$omponer o:ras graficas a
partir de la t(cnica del
escalado.
28
2a decoracin. .ane@a adecuadamente
materiales para la
decoracin.
24 PE/SPE$#194 2a proporcin correcta en
los elementos utili7ando la
perspecti*a.
2a perspecti*a artstica.
En composiciones.
$reacin de adornos.
5iguras por encima de la
lnea de 6ori7onte.
.antiene la proporcin
correcta utili7ando la
perspecti*a.
1dentifica los elementos
:sicos de la perspecti*a.
4plica los elementos
:sicos de la perspecti*a
en sus tra:a@os.
$rea figuras por encima de
la lnea de 6ori7onte.
4plicar los elementos
:sicos de la perspecti*a
en el entorno.
E2 $)2)/ $olores fuertes 8 sua*es.
Efectos de la lu7.
Som:ras 8 efectos de la
lu7 so:re un o:@eto.
4plica los colores fuertes 8
sua*es en una o:ra
grfica.
$olorea las som:ras
generadas por el efecto de
la lu7 so:re un o:@eto.
#ransmitir di*ersos tipos de
sensaciones a tra*(s del
:uen mane@o del color.
29
GRADO : OCTA$O
EJES #E.4#1$)S #E.4S 2)3/)S > G)
$).PE#E+$14S
1+D1$4D)/ES DE
2)3/)S
#E$+1$4S 2as ti7as.
las cra8olas.
El *inilo.
El lpi7.
Propone ideas artsticas?
aut(nticas 8 no*edosas
apro*ec6ando un material
como la ti7a.
.anifiesta entusiasmo por
ela:orar? conocer e
intercam:iar
procedimientos t(cnicos
que permitan enriquecer
propuestas artsticas.
$onocer 8 aplicar t(cnicas
para enfati7ar en el
desarrollo de sus
representaciones est(tico
plsticas.
24 $).P)S1$1)+ Elementos.
Equili:rio 8 composicin.
Desarrolla nue*as
6a:ilidades comunicati*as
e'plorando sistemas de
composicin en el espacio.
$omprende con una
4dquirir conocimientos
so:re la imagen 8 di*ersos
conceptos :sicos en su
composicin.
30
actitud crtica el concepto
de composicin.
PE/SPE$#194 Perspecti*a. Perci:e 8 di:u@a lo que
esta le@os 8 cerca de ti.
/elaciona un o:@eto con
otro? seg=n su tamaBo 8
locali7acin en el espacio.
Determinar en cualquier
tra:a@o artstico como 6a
sido empleada la
perspecti*a.
E2 $)2)/F $+#/4S#E. Diferencias cromtica.
$lasificacin cromtica.
$olores clidos.
$olores fros.
3amas armnicas.
E'plora las diferencias
cromticas 8 aplicarlas en
los tra:a@os plsticos.
/elaciona los conceptos
relati*os al color con
manifestaciones culturales
de su entorno.
Diferenciar las gamas
cromticas 8 aplicarlas en
sus tra:a@os pictricos.
#/404J)S .4+H42ES. 1nteracti*o.
9alorati*o.
4prende a 6acer o:@etos
=tiles utili7ando materiales
de desec6o.
4dquiere 6a:ilidades al
utili7ar los diferentes
materiales.
Emplear materiales del
medio en la ela:oracin de
manualidades.
31
GRADO : NO$ENO
EJES #E.4#1$)S #E.4S 2)3/)S > G)
$).PE#E+$14S
1+D1$4D)/ES DE
2)3/)S
/)#H24D)/ES $arteleras.
4fic6e.
/otuladores.
2ogotipos.
Ela:ora carteleras con
t(cnicas dadas.
/econoce el afic6e como
posi:ilidad de creacin
artstica de la utili7acin
del rotulador.
$omunica ideas 8
sensaciones a partir de la
e@ecucin de carteleras.
$omunicar ideas 8
sensaciones a partir de la
ela:oracin de carteles 8
afic6es.
P24+#1224S Plantilla de letras
ma8=sculas 8 min=sculas.
DiseBa plantillas? utili7ando
cuadrculas e instrumentos
de precisin.
DiseBar plantillas utili7ando
cuadriculas e instrumentos
de precisin.
E2 0)$E#) El :oceto. /eali7a :ocetos de
colores.
/eali7ar :ocetos
empleando diferentes
32
#ra:a@os manuales.
/eali7a diferentes tra:a@os
manuales.
t(cnicas.
E2 2)3) S1.0)2) El logo sm:olo.
El slogan.
$onstru8e *allas utili7ando
lpices de colores 8
rotuladores.
/eali7a slogan propio.
/eali7ar su propio slogan.
33
GRADO : DECIMO
EJES #E.4#1$)S #E.4S 2)3/)S
5H+D4.E+#42ES
$).PE#E+$14S
$4J4S
$a@as decoradas.
0olsas decoradas.
.oBos.
Empaques.
/eali7a ca@as? :olsas?
moBos 8 empaques con
moldes dados.
/eali7ar ca@as? :olsas 8
moBos utili7ando moldes.
#E$+1$4S DE P1+#H/4 #(mperas.
#i7as.
9inilos.
Ela:ora paisa@es aplicando
diferentes t(cnicas de
pintura.
Emplear las t(cnicas de
pintura en sus tra:a@os
pictricos.
.HS1$4 2a m=sica folclrica
colom:iana.
2os instrumentos
3o7a 8 aprecia nuestro
folclor colom:iano.
1dentificar en las canciones
folclricas los sonidos de
los instrumentos
empleados.
34
musicales.
Principales cantaEautores
de nuestro folclor.
0ailes folclricos.
/econoce 8 ela:ora
diferentes instrumentos
musicales.
$anta alguna cancin de
nuestro folclor.
#/404J)S .4+H42ES Di:u@o.
Pintura.
#ar@etas.
9arios.
/eali7a diferentes
manualidades con gusto 8
dedicacin.
4dquirir 6a:ilidad 8 gusto
est(tico en la reali7acin
de manualidades.
35
GRADO : UNDECIMO
EJES #E.4#1$)S #E.4S 2)3/)S > G)
1+D1$4D)/ES
1+D1$4D)/ES DE
2)3/)S
Estructura geom(trica.
El enca@e.
2a forma esencia.
2a forma *egetal.
Esquemas *egetales.
/eali7a composiciones
aplicando
fundamentalmente los
esquemas :sicos.
/eali7ar di:u@os 8
composiciones a partir del
enca@e.
2a proporcin del cuerpo
6umano.
El modelado del cuerpo
6umano.
Posicin frontal 8 perfil del
Di:u@a los esquemas del
cuerpo 6umano completo
teniendo en cuenta las
proporciones.
Di:u@ar su figura 6umana
teniendo en cuenta las
proporciones.
36
cuerpo 6umano.
Estudio comparati*o entre
la figura masculina 8
femenina.
.oldes de letras
ma8=sculas 8 min=sculas.
$arteles? afic6es? *allas
pu:licitarias.
/ecorta acertadamente las
letras.
Escri:e carteles con :onita
caligrafa.
Ela:ora *allas 8 afic6es
llamati*os.
Ela:orar carteles 8 afic6es
empleando diferentes tipos
de letras de molde.
Decoracin de
portarretratos? papeleras?
ca@as decoradas? arreglos
na*ideBos.
/eali7a con agrado
diferentes tra:a@os
manuales.
4dquirir destre7as 8
6a:ilidades en la
ela:oracin de
manualidades.
37
COMPETENCIAS GENERALES DEL AREA
$ompetencia de pensamiento est(tico
/econoce el arte como medio de comunicacin 8 e'presin
su:@eti*a.
4precia 8 *alora las creaciones propias 8 de los otros.
$ompetencia de sensi:ilidad
#oma posicin frente al medio am:iente 8 6ace intentos por
transformarlo.
E'presa sensaciones? sentimientos e ideas a tra*(s de e'presiones
artsticas.
$ompetencia creati*idad
/esuel*e pro:lemas artisticos indi*iduales 8 en equipo con
diferentes t(cnicas de e'presin.
$ompetencia de afecti*idad
.anifiesta asom:ro 8 admiracin frente a las propuestas artsticas
clsicas 8 contemporneas.
38
6. METODOLOGIA
2a plstica es uno de los lengua@es que el 6om:re desde (pocas mu8
tempranas 6a utili7ado para su e'presin? es decir? para transferir
significado 8 *i*encias de un ser 6umano a otro. El desarrollo plstico
*isual? corporal? musical? dancstico comien7a muc6o antes de que los
niBos ingresen a la escuela? la *ida cotidiana constitu8e la primera
fuente de estmulos 8 aprendi7a@es tanto a lo relati*o a la construccin
de imgenes como a su comprensin. El niBo 8 el @o*en se sir*en del
di:u@o para clarificarse a si mismos 8 a los dems? los contenidos de
su pensamiento 8 de su fantasa. #odo este lengua@e posi:ilita
desarrollar la e'presin? la comunicacin? la percepcin? el sentido
est(tico 8 la (tica? la propuesta metodologa de:e ser tal que facilite 8
posi:ilite un clima adecuado 8 sea una in*itacin 8 no un o:stculo
para el aprendi7a@e. El m(todo tiene sentido si contri:u8e a que el
estudiante se comprometa con su aprendi7a@e 8 desarrolle destre7as
que le permitan a*an7ar en el mismo. Se o:ser*a como las grandes
reformas educati*as de fin de siglo se centran en los contenidos?
aunque declaran que tienes por o:@eto desarrollar procesos de
comprensin? en el fondo el esta:lecimiento de sistemas de medicin
de la calidad de la educacin tiende a centrar el pro:lema de la
educacin en sus resultados? 8 no en sus procesos.
Se propone entonces una metodologa e'perimental 8 de inno*acin?
anali7ando e'periencias indi*iduales 8 grupalesA donde se tome el aula
como un espacio *i*o? un la:oratorio donde se aplica 8 se constru8e la
didctica en ese tra:a@o cotidiano.
El papel de la e'periencia en el conocimiento es un elemento central 8
a:orda preguntas como K&u( es conocerL? K$mo se conoceL MHnas
*i*encias pueden adquirir un nue*o significado como e'periencia
incluso muc6o tiempo despu(s de 6a:erlo *i*idoN.
39
E'periencia directa 8 e'periencia mediati7adas por la imagen? por lo
corporal 8 gestual? por lo tctil 8 *isual? reali7ar acti*idades de
desarrollo donde el estudiante entre en contacto con la informacin
que se presenta porF conferencias? e'posiciones? lectura conectada?
e@ercicio de la ma8(utica? tra:a@os de :i:lioteca e in*estigacin.
4cti*idades de generali7acinF resolucin de pro:lemas? construir
sntesis conceptuales? posi:ilidad de enfrentar nue*as situaciones?
argumentar 8 sostener posiciones.
4cti*idades de culminacinF reali7ar de:ates? 6acer comparaciones
entre artistas 8 mo*imientos artsticos.
6.1 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Dar lugar a e'posiciones 8 monta@es reali7ados por los
estudiantes.
9isitar museos o galeras.
/eci:ir 8 e'poner artes graficas de artistas o profesionales
contemporneos del :arrio o la ciudad.
Programar un da cultural donde cada grado e'ponga una
muestra so:re un tema elegidoF poesa? m=sica? pintura?
escultura? dan7a 8 teatro.
40
7. PLANES ESPECIALES DE APOYO PARA IMPLEMENTAR CON
LOS ESTUDIANTES UE PRESENTEN INSU!ICIENCIAS EN CADA
PERIODO
/epeticin de tra:a@os siguiendo nue*as instrucciones.
/eali7acin de un tra:a@o en equipo o indi*idualmente so:re el
tema en el cual presentan diferencias.
/eali7acin de consultas 8 e'posiciones fuera del grupo.
9isita a un museo 8 presentacin del tra:a@o escrito de acuerdo
al tema en el que presenta la deficiencia.
Ela:oracin de material didctico para la institucin 8 para uso
de otros compaBeros.
Participacin en la preparacin de actos culturales 8
e'posiciones que se reali7an en la institucin.
$onsultar so:re artistas 8 o:ras determinadas.
#alleres e*alua:les para tra:a@ar en la casa o en clase.
2ecturas complementarias de acuerdo al tema o al logro para
presentar plega:les o afic6es donde e'prese su pensamiento
referente al tema.
41
SISTEMA DE ADMINISTRACION DEL AREA
$on el fin de *erificar resultados? aplicar correcti*os o unificar criterios
respecto al desarrollo de programas? los ecuadores del rea de
Educacin 4rtstica e*aluaremos el proceso EnseBan7a 4prendi7a@e al
finali7ar cada periodo acad(mico a tra*(s deF
AUTE$ALUACION: Es una :uena forma para que el estudiante *alore
su propio esfuer7o? permite *er de alg=n modo? el grado de autoestima
del estudiante? la franque7a 8 6onestidad con que *e su propio tra:a@o.
TRABA"O EN GRUPO: Se aprecian *alores como la socia:ilidad?
solidaridad? capacidad para compartir? amistad 8 respeto. El grado de
comprensin es ma8or 8 se le considera un m(todo acti*o.
PARTICIPACION Y APORTES: $uando un alumno es acti*o?
propone? pregunta? es una muestra de interes por la clase.
UTILI%ACION DE RECURSOS: #anto de los recursos didcticos
como de los conceptuales 8 de conocimientos. 2a sol*encia 8
6a:ilidad con que el alumno mane@e los recursos? nos da :ases para
decidir acerca de su dedicacin 8 esfuer7os Ccuadernos 8 tra:a@o en
generalD.
APLICACI&N DE CONCEPTOS: Se refiere a la funcionalidad de los
conceptos adquiridos? en la solucin de pro:lemas personales? o de la
sociedad. 2a capacidad para ra7onar de manera lgica frente a las
prcticas propuestas? de:e ser estimulada por el profesor.
TRABA"O INDI$IDUAL: Es demostracin personal? pueden contri:uir
a afian7ar la personalidad del alumno? la seguridad en si mismo 8
confian7a en sus capacidades.
42
43
LECCIONES: .uestran la capacidad del alumno para mecani7ar
conceptos? m(todos? t(cnicas 8 procedimientos que luego integrara a
su :aga@e de conocimientos.
CONSULTAS: Permite afian7ar conocimientos? profundi7ar en los
mismos 8 crean en el mundo m:itos 8 disciplina de estudio e
in*estigacin.
CONSER$ACION DE TRABA"OS: El alumno que al final de cada
periodo presente todos los tra:a@os en orden 8 :ien conser*ados 8
lega@ados tendr mu8 :uenos estmulos. Esto a8uda a disciplinar el
alumno en organi7acin? orden? aseo 8 es una muestra de interes por
la materia.
44
8. RECURSOS
HUMANOS: 4lumnos? profesores? artistas del medio.
MATERIALES DIDACTICOS: 9<SA #9? documentos? pinceles?
pinturas? lpices? colores? ta:lero? etc.
!ISICOS: 0i:lioteca? aulas? museos.
45
BIBLIOGRA!IA
41.E/1$<? $armen 8 .aria. E'presin 8 arte en la escuela.
0arcelona. Editorial Jan(s? 9%-.
04/+E> $40/E/4? Eugenio. <istoria del arte en $olom:ia. .adrid.
Editorial Sal*at? 9%5.
$2)#? /.J. 2a educacin artstica. 4rgentina. Oapelus7? 9%5.
D)/52ES? 3uillo. Hltimas #endencias del arte 6o8. 0arcelona.
Editorial 2a:or? 9--.
2)PE+5E2D? 9ctor 8 24.0E/# 0/1##41+? P. Desarrollo de la
capacidad creadora. 0uenos 4ires. Editorial Oapelus7? 9%%.
/E4D? <er:ert. El significado del arte. 0uenos 4ires. Editorial 2o7ada?
9-,.
46