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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CORDOBA

FACULTAD DE PSICOLOGIA
PROGRAMA
ASIGNATURA
Psicologa Evolutiva de la Niez
PROFESOR A CARGO
Prof. Lic. Ana La Ahumada
AOS DE VIGENCIA
2014
PROFESORA ADJUNTA:
Dra. Ana Faas
PROFESORAS ASISTENTES:
Lic. Mara Mercedes Garca Cabello
Mgter. Alejandra Marta Bertolez
Lic. Amelia Beatriz Ceballos
Lic. Mara Ins Herrero
Lic. Lorena Codosea
Lic. Carolina Nanzer
Lic. Graciela Snchez
Lic. Carmen Figueroa

ASIGNATURAS CORRELATIVAS
Cd. Nombre
No posee

Contenidos mnimos
PSICOLOGA EVOLUTIVA DE LA NIEZ:
Psicologa del desarrollo; el desarrollo biopsicosocial en el ciclo vital. Desarrollo,
crecimiento, maduracin y aprendizaje.
Conceptualizacin e historia de la Psicologa Evolutiva de la Niez. Investigacin y
modelos tericos sobre las etapas iniciales del desarrollo humano.
El desarrollo del conocimiento corporal y de s. Los procesos psicolgicos bsicos
en la niez; desarrollo intelectual, emocional y psicosexual.
Proceso de individuacin. Familia. Inclusin en el contexto sociocultural.

N de Resolucin
HCD de
aprobacin


1. FUNDAMENTACION
En el marco del plan de estudios los contenidos de la materia se despliegan desde
una perspectiva del ciclo vital desde un concepto dinmico y actual de la psicologa
del desarrollo humano con su enfoque integral bio-psico-social. Se abordar el
desarrollo del nio desde su concepcin hasta la pubertad integrando las
modificaciones que se producen en su aspecto corporal con las implicancias en el
desarrollo psicoemocional y social, los progresos motrices y la evolucin de sus

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capacidades cognitivas, sin perder de vista la incidencia de estos aos en etapas
posteriores, hasta la senectud. Concebimos la psicologa evolutiva de la niez
como el estudio cientfico de los cambios normativos y cualitativos que se originan
en el periodo de 0 a 12 aos del infante humano. Entendemos este proceso de
cambio desde la perspectiva de un desarrollo contextual, multidimensional y
multidireccional en donde interactan de manera activa herencia y medio
ambiente siendo el nio protagonista. La mirada sobre el desarrollo infantil se
aborda desde las conceptualizaciones de diversas teoras contemporneas que se
interrelacionan entre si para explicar de manera integral el desarrollo del nio.
El presente programa recorre la transformacin histrica de la Psicologa evolutiva
con los conceptos bsicos que explican el conocimiento de su objeto de estudio y
mtodos. Luego afronta las teoras que brindan las perspectivas de anlisis y
abordaje de distintos aspectos del desarrollo infantil. Finalmente, teniendo en
cuenta al proceso de individuacinseparacin, atravesado por el proceso de
constitucin del psiquismo, se profundizar en las diversas etapas del desarrollo
contempladas sobre todo desde una mirada longitudinal, siempre reparando en las
transformaciones bio- psico-social, en el proceso de construccin de la
subjetividad, la emergencia del psiquismo infantil y en el contexto de vnculos
desde donde resulta la constitucin del Sujeto.
2. OBJETIVOS
2. 1. Objetivos generales:
Introducir al alumno en los conceptos bsicos de la psicologa evolutiva
analizando los cambios que ocurren desde el nacimiento hasta la pubertad,
Revelar el aporte de la Psicologa Evolutiva como un cuerpo de
conocimientos apropiado para el trabajo interdisciplinario y para generar
estrategias de intervencin promotoras de salud
Analizar los principales aportes de los diferentes modelos tericos en la
psicologa evolutiva infantil para explicar la transformacin de la persona
del nio.
Relacionar los avances tericos con los hallazgos empricos actuales en la
comprensin del desarrollo del nio
Desarrollar las aptitudes personales adecuadas para el abordaje terico-
prctico de los contenidos.
Descubrir las ventajas que proporciona el trabajo e intercambio grupal en el
logro del conocimiento.

2. 2. Objetivos especficos
Comprender los procesos que subyacen al desarrollo psicolgico infantil:
crecimiento, maduracin, aprendizaje.
Precisar con claridad el concepto de desarrollo integral, eje central de las
temticas de la asignatura.
Analizar los cambios fsicos, cognitivos y socio-afectivos implicados en cada
etapa del desarrollo evolutivo del nio

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Distinguir los principales autores que han generado aportes al campo de la
psicologa evolutiva infantil

3. CONTENIDOS
Unidad I : Teoras y Mtodos de Investigacin del Desarrollo Infantil
Objetivos especficos:
- Descubrir la importancia de precisar con claridad el concepto de desarrollo
integral
- Analizar los conceptos claves de la Psicologa Evolutiva comprendiendo al
desarrollo como un proceso pluridimensional, no universal.
- Comparar los Diseos y Mtodos en el estudio del desarrollo infantil.
- Confrontar las distintas posturas tericas y marcos de referencia propios de
cada uno de los autores estudiados
- Examinar el proceso evolutivo y los distintos factores que influyen en su curso.
Contenido temtico :
1. Objeto de estudio. Concepto de desarrollo. Distinciones crecimiento-desarrollo-
maduracin y aprendizaje.
2. Historia del estudio sistematizado del nio. Diseos y Mtodos en el estudio del
desarrollo infantil.
3. Teoras del desarrollo. Modelo cognitivo-evolutivo. Modelo del procesamiento
de la informacin. Modelo social del conocimiento. Principales contribuciones
Wallon y Vigotsky. Ecologa del desarrollo. Perspectiva psicodinmica y teora
psicogentica.
Bibliografa:
- Palacios, J; Marchesi, A y Coll, C. (1995) Desarrollo psicolgico y educacin. I
Psicologa Evolutiva. Cap. I. Editorial Alianza Psicologa, Madrid, Espaa.
- Delval, Juan (1996) El desarrollo humano 3 Edicin, cap.: 1, 2 y 3 .Editorial
Siglo Veintiuno; Madrid, Espaa
- Faas, Ana (2009) La investigacin en el desarrollo infantil Apunte de Ctedra.
- Erikson, E. H. (1971) Identidad, juventud y crisis 1 Edicin. Cap.:1 y 3. Ed.
Paids.

Unidad II Periodo prenatal y neonatal.
Objetivos especficos:
- Examinar el proceso de evolucin integrado con aspectos biolgicos,
psicolgicos y sociales.
- Analizar el proceso de establecimiento de los primeros vnculos.
- Explicar los mecanismos por los cuales la familia puede considerarse matriz de
humanizacin e individuacin.
- Distinguir la necesidad que tiene el nio de contar con vnculos afectivos
estables y significativos, modelos de identificacin primaria, durante este
primer ao de vida.

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- Descubrir las diferencias y semejanzas planteadas por las diversas teoras sobre
el tema.
Contenido temtico :
1. Herencia. Maduracin Concepcin Bio-psico-social.
2. Desarrollo prenatal. Embarazo y Nacimiento.
3. El recin nacido. Funciones y Capacidades.
4. La familia como contexto de desarrollo. Construccin y evolucin de los
vnculos. Teora del Apego.
Bibliografa:
- Brazelton, T. y Cramer, B. (1993) "La relacin ms temprana: padres, bebs y el
drama del apego inicial". Parte I: El embarazo. El nacimiento del vnculo. Parte
II El recin nacido como participante.Parte III: Observaciones de la interaccin
temprana. Ed. Paidos, Barcelona, Espaa.
- Delval, J. (1996) El desarrollo humano 3 Edicin, Cap. 4: El desarrollo antes
del nacimiento, Cap. 5: El recin nacido y Cap. 9: El comienzo de las relaciones
sociales: la madre .Editorial Siglo Veintiuno; Madrid, Espaa.
- Karmiloff, K. y Karmiloff-Smith, A. (2005). La percepcin del habla dentro y
fuera del tero. Cap. 3. En: Hacia el lenguaje: del feto al adolescente. (pp. 72-87).
Ediciones Morata. Madrid. Espaa.
- Rodrigo, M. J. y Palacios, J. (2000) Familia y Desarrollo Humano. Cap.1: La
familia como contexto de desarrollo humano y Cap. 7: Transicin a la
maternidad y paternidad. Editorial Alianza Psicologa, Madrid, Espaa.
- Minuchin, S. y Fishman, C. (1985) Tcnicas de Terapia Familiar Cap. 2:
Familias. Paids, Barcelona, Bs. As.

Unidad III El desarrollo del infante humano en sus primeros dos aos de vida
Objetivos especficos:
- Explicar la importancia del primer ao en el desarrollo posterior de la persona.
- Advertir la importancia que tiene la primera infancia por albergar en s misma
las diferencias entre el hombre y otros seres vivos.
- Relacionar las modificaciones que experimentan las relaciones entre el nio y
los dems, desde su nacimiento.
- Analizar a las interacciones sociales en relacin con el proceso de individuacin
infantil.
- Descubrir la incidencia del destete, la marcha y el lenguaje en el proceso de
diferenciacin.
Contenido temtico :
1. Desarrollo psicomotor, emocional y afectivo
2. Desarrollo de la conducta personal-social.
3. Desarrollo Cognitivo. Procesamiento de la informacin. La inteligencia
sensoriomotora. El juego funcional.

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4. Desarrollo del lenguaje: del gesto a la palabra. Contexto de comunicacin.

Bibliografa:
- Chokler, M. H. (1994) "Los organizadores del desarrollo psicomotor infantil"
(2
da
Ed.) Teora de los organizadores del desarrollo psicomotor infantil.;
Ediciones Cinco, Bs. As. Argentina
- Wallon, H. (1964) Los orgenes del carcter en el nio Tercera Parte. La
Conciencia de Si. Caps. I a VI. Edit. Lautaro.
- Wallon, H. (1975) "La evolucin psicolgica del nio". Tercera Parte: Los niveles
funcionales. Edit.: Psique, Bs. As.
- Palacios, J., Marchesi, A. y Carretero, M.Psicologa Evolutiva. 2 Desarrollo
cognitivo y social del nio. Parte A, Cap.3: I. Vila: Del gesto a la palabra, una
explicacin funcional y Parte II Cap. 10. J.D. Ramrez: El lenguaje como
instrumento regulador de la conducta. Parte B: Desarrollo Social del Nio. Cap.
11: A. Marchesi: El conocimiento social de los nios y Cap. 13: W. Hartup: Las
amistades infantiles. Alianza Editorial S.A. Madrid. Espaa.
- Piaget, J. e Inhelder, B. (2002)Psicologa del nio (16 Ed.). Cap. I. El nivel
Senso-Motor. Cap. II. El desarrollo de las percepciones. Ediciones Morata S.A
Madrid. Espaa.
- Spitz, R. A. (1977). El primer ao de vida del nio. Cap.:Los organizadores del
desarrollo. F.C.E. Mexico.

Unidad IV Desarrollo infantil de los 2 a los 6 aos
Objetivos especficos:
- Explicar la incidencia que poseen las interacciones sociales con pares y adultos,
en esta etapa evolutiva.
- Elaborar el concepto de subjetividad.
- Descubrir y explicar las transformaciones que sufre la persona en cada etapa
teniendo en cuenta la interaccin entre factores internos y externos.
- Construir un concepto de subjetividad acorde a los conocimientos adquiridos,
teniendo en cuenta el marco conceptual estudiado.
Contenido temtico :
1. Desarrollo de la personalidad. Desarrollo Psicosexual. Perspectiva
psicodinmica y psicosocial de Freud- Erikson- Wallon- Autoconcepto.
Autoestima. Desarrollo emocional.
2. Desarrollo Social. Desarrollo de normas y valores. Conducta Social.
3. Desarrollo Cognitivo. Pensamiento Preoperatorio. Realismo. Animismo y
artificialismo. Funcin Semitica. El lenguaje como regulador de la conducta
4. El juego. Teoras. Clasificacin. Competencia y autonoma. Caractersticas de las
primeras representaciones graficas.
Bibliografa:
- Ausubel, D y Sullivan, E. (1983) El desarrollo Infantil. II-El desarrollo de la

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personalidad. Conducta psicosexual Pgs. 156 a 174. Ediciones Paids
Barcelona
- De Ajuriaguerra, J. (1996) Manual de psiquiatra infantil. Capitulo II: Evolucin
de la orientacin y de la identidad sexual. Cuarta Edicin. Masson S.A.
Barcelona
- Palacios, J; Marchesi, A. y Coll, C. (1995) Desarrollo psicolgico y educacin. I
Psicologa Evolutiva. Cap. 9: Desarrollo de la personalidad entre los 2 y los 6
aos. Cap, 10: Conocimiento social y desarrollo de normas y valores entre los 2
y los 6 aos. Cap.11: Desarrollo y conducta social de los 2 a los 6 aos. Editorial
Alianza Psicologa, Madrid, Espaa.
- Delval, J. (1996) El desarrollo humano 3 Edicin, Cap. 11: La capacidad de
representacin. Cap. 12: El lenguaje. Cap. 13: El juego. Editorial Siglo Veintiuno;
Madrid, Espaa
- Piaget, J. e Inhelder, B. (2002)Psicologa del nio (16 Ed.). Cap. III: La funcin
semitica o simbolica. Ediciones Morata S.A Madrid. Espaa.
- Loweenfeld, V. y Brittain, L. Desarrollo de la capacidad creadora. Cap.: 4: Los
comienzos de la autoexpresin, la etapa del garabateo: de 2 a 4 aos.. Cap. 5:
Los primeros intentos de representacin, la etapa preesquematica: de 4 a 7
aos. Cap. 6: La obtencin de un concepto de la forma, la etapa esquemtica: de
7 a 9 aos. Cap. 7: El comienzo del realismo, la edad de la pandilla: de 9 a 12
aos. Cap. 8: La edad del razonamiento, la etapa pseudonaturalista: de 12 a 14
aos. Editorial Kapeluz.
- Garaigordobil Landazabal, M. Intervencin Psicolgica para Desarrollar la
personalidad infantil Juego, conducta prosocial y creatividad. Cap.1: Teoras
del Juego infantil. Cap 2: Contribuciones del juego al desarrollo humano: estado
actual de la investigacin. Ediciones Pirmide

Unidad V El nio de 6 a 12 aos- El nio en el mundo escolar.
Objetivos especficos:
- Identificar los logros cognitivos
- Explicar el desarrollo integral del nio en cada una de sus etapas
- Determinar los principales logros de esta etapa
- Identificar aspectos e influencias bio-psico-sociales que inciden en la identidad
sexual y el desarrollo del gnero-
Contenido temtico :
1. Desarrollo de la atencin, memoria y conocimiento. Cognicin y Lenguaje. Del
pensamiento preoperatorio a las operaciones concretas. Logros del pensamiento
concreto. Conservacin de la sustancia, peso y volumen.
2. El desarrollo social, Autoconcepto. Cognicin social. Concepto de amistad. El
grupo de amigos. Competencia social. La conducta prosocial. Desarrollo moral.
3. El desarrollo del gnero durante los aos escolares
4. Caractersticas del juego y dibujo
Bibliografa:
- Palacios, J; Marchesi, A y Coll, C. (1995) Desarrollo psicolgico y educacin. I

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Psicologa Evolutiva. 2da Ed. Cap. 12: Procesos cognitivos bsicos y
desarrollo intelectual entre los 6 aos y la adolescencia. Cap. 13: Desarrollo de la
personalidad desde los 6 aos hasta la adolescencia. Cap. 14: Conocimiento
social y desarrollo de normas y valores entre los 6 aos y la adolescencia.
Editorial Alianza Psicologa, Madrid, Espaa.
- Delval, J. (1996) El desarrollo humano 3 Edicin, Cap.17: El mundo social: las
relaciones con los otros. .Editorial Siglo Veintiuno; Madrid, Espaa
- Piaget, J. e Inhelder, B. (2002) Psicologa del nio (16 Ed.). Cap. IV: Las
operaciones concretas del pensamiento y las relaciones interindividuales.
Ediciones Morata S.A Madrid. Espaa.
- Shaffer, D. R. (2000) Psicologa del Desarrollo. Infancia y Adolescencia. Cap. 13:
Diferencias Sexuales y Desarrollo de los Roles de Genero. Quinta Edicin.
Thompson Editores. Mxico.
- Berger, K. S (2004) Psicologa del Desarrollo. Infancia y Adolescencia. Cap. 10:
Nio o nia: y que? Sexta Edicin. Editorial Panamericana. Argentina.

Bibliografa de consulta para toda la materia:
- Bowlby, J. (1982) "Los cuidados maternos y la salud mental". Humanitas.
Buenos Aires, Argentina.
- Bronfenbrenner, U. (1987) "La ecologa del desarrollo humano" Paids;
Espaa.
- Feldman, R. (2008) Desarrollo en la infancia. Pearson Educacin; Cuarta
Edicin; Mxico.
- Flavell, J. (1991) "La Psicologa Evolutiva de Jean Piaget", Paids, Mxico.-
- Griffa, M.C. y Moreno, E. (2005) Claves para una psicologa del desarrollo
Vida prenatal. Etapas de la Niez. Volumen I. Editorial Lugar, Bs. As.
- Lejarraga, H. (2008) Desarrollo del nio en contexto Paids, Bs. As.
- Marchesi, A.; Carretero, M. y Palacios, J. (1995) Psicologa Evolutiva. 1.
Teoras y mtodos. Editorial Alianza Psicologa, Madrid.
- Mart Salas, E. (1991) Psicologa Evolutiva: teoras y mbitos de
investigacin. Edit. Antropos. Barcelona.
- Oiberman, A. (2008) Observando a los Bebes. Tcnicas vinculares madre-
bebe, padre-bebe. Editorial Lugar, Bs. As.
- Palacios, J., Marchesi, A. y Coll, C. (1995) Desarrollo psicolgico y
educacin. I Psicologa Evolutiva. Alianza Editorial S.A. Madrid.
- Papalia, D.; Wendkos Olds, S. y Duskin Feldman, R. (2001). Desarrollo
Humano (8 ed.). Editorial Mc Graw Hill Interamericana, Bogot, Colombia.
- Piaget, J. (1972) "La Psicologa del nio". Ediciones Morata, Madrid.
- Reymond Rivier, B. (1986) El desarrollo social del nio y del adolescente.
Edit. Herder.
- Rochat, P. (2001). El mundo del Bebe. Serie Bruner, Ediciones Morata,
Madrid.
- Rodrigo, Ma. J y Palacios, J. (2000) Familia y desarrollo humano, Alianza
editorial, Madrid.

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- Wallon, H. (2000)La evolucin psicolgica del nio.Critica (Biblioteca de
Bolsillo) Barcelona.

4. ENFOQUE METODOLOGICO
4. 1. De la Formacin Terica (situacin ulica)
Clases magistrales con apoyo de material didctico y power point
Exposiciones tericas dialogadas
Preparacin y discusin de videos
Panel -Presentacin grupal de temas y confrontacin terica
Foros de discusin al cierre de cada unidad de aprendizaje

4. 2. De la Formacin Prctica (situaciones ulicas y extra ulicas)
ulicas: Talleres de discusin en las comisiones de trabajos prcticos
Resolucin de situaciones problemticas mediante presentacin de casos
Ateneos bibliogrficos usando material ad-hoc seleccionado.
Anlisis de material audiovisual
Actividades extra-ulicas:
Estudio dirigido mediante guas de observacin que permiten identificar
diferentes caractersticas acordes a cada estadio infantil.
Observacin natural de diferentes conductas en cada etapa infantil.
Bsqueda bibliogrfica

5. ORGANIZACIN DEL CURSADO
5.1. De la Formacin Terica.
Las clases tericas sern verdaderas gua para el estudio de la asignatura.
Los alumnos dispondrn de guas de estudio para cada unidad que permita un
estudio dirigido. Cada gua contendr una auto-evaluacin a los efectos que el
alumno pueda manejarse por autogestin.
Las clases tericas profundizarn sobre cada eje temtico de las unidades siendo un
verdadero apoyo del material bibliogrfico y gua de estudio.
Las clases tericas se dictarn los das lunes y se repetirn en dos horarios: de 10 a
12 hs. y de 16 a 18 hs en el aula A del Mdulo Nuevo de la Facultad de Psicologa.
En las clases tericas no se tomara asistencia.
5. 2. De la Formacin Prctica
Los prcticos se desarrollarn semanalmente y ser responsable de cada uno de
ellos las Profesoras Asistentes las que reciben la colaboracin de los docentes
adscriptos y los ayudantes alumnos.
Las reuniones prcticas que tendrn una carga horaria de 2 horas semanales. Se
trabajar en pequeos subgrupos de discusin constituidos por cinco miembros.
Cada trabajo prctico incluye una evaluacin.
En las actividades extra-ulicas, los alumnos realizarn la resolucin de las guas
preparadas para cada trabajo prctico generando un informe, trabajo escrito,
expositivo, etc. segn corresponda.
Los trabajos prcticos implicaran la profundizacin de los aspectos evolutivos

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desarrollados en las unidades del programa buscando realizar una transferencia
terica en una actividad prctica.
Se abordarn 5 temas ejes para desarrollar los prcticos.
Trabajo Prctico N 1: Teora y Mtodos de investigacin del desarrollo del nio.
Trabajo Prctico N 2 : Construccin y evolucin de los primeros vnculos.
Trabajo Prctico N 3: Desarrollo del lenguaje . Contexto de comunicacin
Trabajo Prctico N 4: Desarrollo del Juego.
Trabajo Prctico N 5: Desarrollo del Dibujo

5.2.1 Alumno promocional: No es posible.
5.2.2 Alumno regular
Los alumnos regulares debern aprobar el 80% de los Trabajas Prcticos con
calificaciones iguales o mayores a 4 (cuatro) y podrn recuperar 1 de ellos. Las
actividades practicas implican el desarrollo de temas especficos del programa que
permiten realizar una transferencia terico-practica integrando las diferentes
unidades a travs del ciclo vital.
5.2.3 Alumno libre
El alumno libre no tendr exigencia de asistencia ni aprobacin de trabajos
prcticos pudiendo asistir y aprobar el 0% de ellos.
El alumno libre dispondr de las cinco guas propias de las actividades prcticas las que
cumplimentara por autogestin. La resolucin de estas guas asegura la transferencia
terica a la prctica. stas conformarn parte del examen escrito final. El alumno libre
podr realizar en la ctedra todas las consultas pertinentes de aspecto acadmico terico
prctico. Su asistencia no ser obligatoria.
El alumno libre podr obrar en calidad de oyente de clases tericas y practicas.

5. 3. Sistema de Tutoras y Mecanismos de Seguimiento para Alumnos regulares
y o libres.
Horarios de Consulta
Las consultas se realizan en el box de ctedra en los horarios que se detallan a
continuacin, en los que se realiza la atencin presencial e individual de alumnos.
Estos horarios se establecen de la manera siguiente:
Lunes de 9 a 11:00
Lunes de 11:00 a 13:00
Lunes de 15:00 a 17:00
La atencin de las consultas estar a cargo de la Profesora a Cargo de la
Asignatura, la Profesora Adjunta y las Profesoras Asistentes. Asimismo, todas las
consultas se responden de manera permanente va aula virtual y/o e-mail a las
diferentes casillas que poseen los docentes de la ctedra. No se considera asistencia
en las clases de consulta, pudiendo realizar las mismas los alumnos de todas las
condiciones segn rgimen de alumnos vigente, con la frecuencia que consideren
necesaria.
Los alumnos libres podrn participar de todo el sistema de tutora y mecanismos
de consulta propios de la ctedra pero su asistencia no ser obligatoria. Las
actividades prcticas las cumplimentarn por autogestin siguiendo las guas

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dispuestas para tal fin.

6. Rgimen de cursado
6.1 Alumno promocional: No
6.2 Alumno regular : SI
Las condiciones de regularidad respetan el artculo 19, 20,21, 22 , 23 y 24 del
Rgimen de Alumnos vigentes
Son alumnos REGULARES aquellos que cumplan con las siguientes condiciones: aprobar
el 80% de los Trabajas Prcticos con calificaciones iguales o mayores a 4 (cuatro) y aprobar
el 80 % de las Evaluaciones Parciales, con calificaciones iguales o mayores a 4 (cuatro). Las
calificaciones de evaluaciones parciales y trabajo prcticos sern consideradas
separadamente y no sern promediadas a los fines de la aprobacin de la condicin de
alumnos REGULAR.
Dos parciales aprobados con 4 o ms y uno de recuperacin por aplazo.
- 80 % de prcticos aprobados con 4 o ms.
6. 3. Alumno libre:
Las condiciones de alumno libre se ajustarn al artculo 24 del Rgimen de
Alumnos vigentes
Art. 24: Los alumnos que, estando debidamente matriculados en el ao acadmico, decidan
inscribirse a presentar exmenes finales en la condicin de LIBRES, accedern a un examen de dos
instancias: la primera de carcter escrito y la segunda oral, contemplndose en ambas las aspectos
tericos y prcticos. Una vez aprobada la instancia escrita se proceder al examen oral. Cuando el
tribunal examinador considere que el resultado de la instancia escrita merece la calificacin de 8 o
ms, podr obviar la instancia oral, previo acuerdo expreso del alumno.

Quedar como alumno libre aquel que no alcance a aprobar los exmenes parciales o no
alcance la asistencia del 80% de prcticos con su aprobacin
7. MODALIDAD Y CRITERIOS DE EVALUACIN
7. 1. Tipo de evaluacin :
Evaluacin Sumativa: este tipo de evaluacin permite evaluar los tipos y grados de
aprendizajes que estipulan los objetivos en relacin a los contenidos seleccionados. Se
realiza al trmino de una fase del aprendizaje. La primera evaluacin sumativa se realiza al
trmino de la unidad III relativa a los dos primeros aos de vida, la segunda evaluacin
sumativa se realiza al trmino de la unidad V relativa a la niez escolar y con la que
finaliza el programa. Ambas evaluaciones son escritas.

7. 2. Instrumentos de evaluacin:
Exmenes parciales: Pruebas de mltiple opcin. 35 preguntas con 5 opciones de
respuestas entre las cuales una sola es la correcta
Evaluaciones Trabajos Prcticos: La asistencia al prctico es acadmica y cada
encuentro tiene una instancia evaluativa. Pruebas mixtas: mltiple opcin,
desarrollo o exposicin oral. A la vez el alumno regular participa en grupos de
trabajos con la misin de profundizar y elaborar un informe escrito grupal
correspondiente a cada tema de trabajo prctico.
Siguiendo las caractersticas de la materia y sus modalidades de trabajos prcticos
los alumnos libres solo sern evaluados en la instancia escrita del examen final con

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referencia a la resolucin de guas que se desarrollan en los trabajos prcticos y que
stos debern resolver por autogestin como parte constitutiva de su formacin
terica prctica que contempla este programa.

7. 3. Cronograma de evaluaciones:
Evaluacin de programa terico
Dos exmenes parciales:
1 Parcial: 30 junio (Unidades I, II y III)
2 Parcial: 20 octubre. (Unidades IV y V)
Evaluacin de Trabajos Prcticos: la asistencia al prctico es acadmica y cada
encuentro tiene una instancia evaluativa individual que combina la presencia con
la actividad acadmica indicada. A la vez se evala la actividad grupal mediante la
entrega de informes y/o trabajos grupales correspondiente a los cinco ejes de
profundizacin previstos.

7. 7. 4. Publicacin de Notas:
8. La asistencia acadmica y la aprobacin o no de los prcticos se publica en el aula
virtual
9. Las notas de parciales se publican en aula virtual
La publicacin de notas se realiza dentro de los dos das posteriores a la fecha del parcial y
se publican en el aula virtual. Bajo ningn motivo excede el plazo mximo de 20 (veinte
das) hbiles, a contar desde la fecha de recepcin del parcial tal como lo estipula la Res.
HCD N 278/01.
7. 5. Evaluaciones de recuperacin: (Res. HCD N 278/01)
Evaluacin recuperacin de Parcial: 3 noviembre
Solo se podr recuperar uno de los dos parciales. Pruebas de mltiple opcin
7.6. Criterios de evaluacin:
Evaluacin Parcial: 35 preguntas. Se aprueba superando el 50% de las respuestas,
es decir sumando 18 preguntas correctas.
Evaluacin T. Prcticos: Evaluaciones cualitativas acordes al trabajo realizado en
cada comisin. Cada trabajo prctico tiene una instancia de evaluacin que
combina el trabajo realizado en cada encuentro (asistencia acadmica) y un trabajo
de elaboracin grupal correspondiente a cada tema.
Se supera la evaluacin prctica con el 80% de los prcticos aprobados.




Ana La Ahumada
Profesora Adjunta a Cargo
Psicologa Evolutiva de la Niez
Facultad de Psicologa
U.N.C

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