Teora de la Gestalt como Paradigma en las Teoras del Aprendizaje

INTRODUCCIN
La teora de la Gestalt constituye, sin lugar a dudas, un caso paradigmtico dentro
de las teoras del aprendizaje. Mientras los sujetos del conductismo aprenden de
modo asociativo, los de la Gestalt lo hacen por insight!.
"n los presupuestos de esta teora el sujeto en su interacci#n con el medio se
orienta en $unci#n de lo %ue o&serva'perci&e de la situaci#n total y de las
relaciones %ue descu&re entre las partes y el todo. (e igual manera, la mente del
sujeto es conce&ida como un campo cognitivo'signi$icativo total organizado y
reestructurado permanentemente por la percepci#n.
)on muchas las crticas hacia esta teora, pero sin duda, son ms los aportes %ue
desde ella, generaron una nueva visi#n de la manera de conce&ir el aprendizaje.
LA TEORA DE LA GESTALT COMO TEORA DEL APRENDIZAJE
La escuela de la Gestalt surge en los inicios del siglo ** en el conte+to de la
psicologa, enca&ezada por los psic#logos alemanes ,-hler, ,o$$.a y /erthelmer
0Pozo, 12324.
La pala&ra Gestalt, no tiene una traducci#n directa al castellano, se re$iere a una
entidad espec$ica concreta, e+istente y organizada %ue posee un modelo o $orma
de$inida, relacionando esta idea, so&re todo, con la percepci#n visual. )in
em&argo, como se5ala (az 012264, la aplicaci#n del t7rmino no se limita, por
supuesto, al campo visual, y ni si%uiera al campo sensorial en su conjunto.
Aprender, pensar, procurar, actuar, han sido tratados todos como totalidades
signi$icativas.
A trav7s de sus investigaciones, los cient$icos gestalticos e+plican el c#mo se
perci&e en la mente los o&jetos conocidos en la vida diaria, &sicamente nos
de$ine el proceso mediante el cual el individuo trata de llevar un todo a algo
completo y no dividir ese todo en pedazos iguales.
8onsiderando la de$inici#n de paradigmas de ,uhn 039:14, los paradigmas son
realizaciones cient$icas universalmente reconocidas %ue, durante cierto tiempo,
proporcionan modelos de pro&lemas y soluciones en una comunidad cient$ica! 0p.
3;4. Las ideas %ue rigen la o&ra de la Gestalt representan un nuevo paradigma
para entender como ocurre el aprendizaje.
Para la Gestalt, la psicologa de&e estudiar el signi$icado. Las unidades de anlisis
de&en ser las totalidades signi$icativas o gestalten. )eg<n los Psic#logos de la
Gestalt, la mente es activa ya %ue no acepta pasivamente lo %ue perci&e, sino %ue
&usca signi$icados constantemente $rente a los estmulos e+ternos. "s as como
durante la percepci#n en nuestra mente encontramos elementos sensoriales %ue
se organizan en un signi$icado. (e esta $orma la mente crea una e+periencia
unitaria
Las teoras e+puestas por la Gestalt son totalmente opuestas a los principios del
asociacionismo= donde la percepci#n se considera una reproducci#n de los o&jetos
en $orma de imagen mental, y el pensamiento una com&inaci#n mecnica de tales
imgenes. Adems, se rechaza la idea de %ue el conocimiento tenga una
naturaleza acumulativa o cuantitativa, de $orma %ue cual%uier actividad o conducta
puede descomponerse en una serie de partes ar&itrariamente separadas.
"n su propuesta la Gestalt invierte las relaciones entre la estructura y las partes
componentes, e+presando, %ue la soluci#n de pro&lemas y el aprendizaje no se
o&tienen por la asociaci#n de elementos pr#+imos entre s, sino de la comprensi#n
de la estructura glo&al de las situaciones. Para los gestaltistas los $en#menos
perci&idos realmente son $ormas organizadas, no agrupaciones de elementos
sensoriales, de all el principio de los sistemas tomado por ellos el todo es ms
%ue la suma de sus partes!.
"sta concepci#n te#rica de la Gestalt parte de un n<mero de e+perimentos
realizados por ellos, so&re la percepci#n y pensamiento. Pozo 012324 se5ala %ue
algunas de las investigaciones consistan en situaciones de aprendizaje %ue
mostra&an la superioridad del aprendizaje por comprensi#n o reestructuraci#n
so&re el aprendizaje memorstico o asociativo.
Los psic#logos de la Gestalt e+presan %ue &uena parte del aprendizaje humano es
por insight, o comprensi#n s<&ita, esto signi$ica %ue el paso de la ignorancia al
conocimiento ocurre de $orma repentina. "ste punto de vista es muy contrario al
paradigma conductista, %ue plantea el aprendizaje por asociaci#n.
>tra de las di$erencias claves entre am&os paradigmas, es %ue en la concepci#n
de los gestaltistas, el sujeto aprende no s#lo del 7+ito, sino reinterpretando sus
$racasos ?n ejemplo se5alado por Pozo 012324, e+plica este punto de vista, al
tomar como ejemplo los tra&ajos de Galileo@ Galileo descu&ri# la ley de la inercia
cuando se dio cuenta de %ue el reposo y el movimiento rectilneo constante eran
dos situaciones estructuralmente e%uivalentes. (e esta $orma, reorganiz#
completamente la estructura conceptual de la mecnica, al interpretar el reposo
como un caso de velocidad constante! 0p. 3AB4.
(entro de las crticas a esta teora se se5ala el vaco e+istente para e+plicar como
ocurre el insight y como se de&e interpretar la in$luencia de la e+periencia pasada
en la comprensi#n repentina de un pro&lema. Para ,ohler 0citado por Pozo, 1232@
3AC4 la posici#n de la Gestalt es clara al se5alar Dtodos los e$ectos ejercidos por
el aprendizaje so&re la su&siguiente e+periencia constituyen postEe$ectos de la
organizaci#n previa. )i aprendizaje e%uivale a asociaci#n y si es %ue estamos en lo
correcto, la asociaci#n es un postEe$ecto de la organizaci#nF. Pero esta
aseveraci#n ha generado el planteamiento de las siguientes interrogantes G(e
d#nde surge la organizaci#n del conocimientoH G8#mo se producen las
reestructuraciones %ue dan lugar a nuevas $ormas de organizaci#nH.
"n este orden de ideas, Iygots.ii 0Iygots.ii ,39;B, citado por Pozo, 12324 realiz#
criticas a la Gestalt por su incapacidad para e+plicar los aspectos semnticos del
conocimiento, se5alando %ue aun%ue los gestaltistas pretendan estudiar la
conducta signi$icativa no distinguan entre percepci#n y pensamiento.
"n la misma lnea de criticas ante los postulados de la Gestalt se encuentran
Jesnic. 039;;4 y Kurton y Kurton 039A:4 tal como lo se5ala Pozo, 012324 entre las
mani$estaciones realizadas por estos investigadores estn@ el sentimiento de
comprender repentinamente una cosa puede %ue no se corresponda con un
aut7ntico aprendizaje, sino ms &ien con la toma de conciencia de un aprendizaje
previamente realizadoL el insight corresponde ms a una e+periencia su&jetiva
irrepeti&le %ue a un hecho psicol#gico contrasta&le! 0p. 3A64
A pesar de las crticas a la teora de la Gestalt, no puede dejar de reconocerse el
valor %ue representa ante postulados %ue emergieron posterior a ella, al romper
con el paradigma asociacionista y recuperar la conciencia para el estudio del
aprendizaje. "ntre los investigadores %ue tomaron parte de estos postulados se
encuentra el psic#logo )uizo Mean Piaget, al considerar como caracterstica
$undamental de la inteligencia la trans$ormaci#n %ue hace el individuo de los
o&jetos %ue lo rodean, llegando a conocerlos s#lo cuando ha realizado dicha
trans$ormaci#n.
CONCLUSIONES
"s innega&le la teora e+puesta por la Gestalt como paradigma al romper los
es%uemas de pensamiento %ue se venan gestando en los al&ores del siglo **. )u
concepci#n sist7mica del pensamiento para la soluci#n de pro&lemas y la
comprensi#n de signi$icados, la idea de la mente del sujeto como un campo
cognitivo'signi$icativo, su organizaci#n y reestructuraci#n permanentemente por la
percepci#n.
Aplicar la teora de la Gestalt en la educaci#n sugiere la necesidad de plantear las
situaciones con una visi#n glo&al. "l docente de&e orientar la conducta en &ase a
relaciones %ue lleven al alumno a resolver situaciones pro&lemticas, %ue lo
motiven a actuar y resolverlas. "llo, re%uiere una ense5anza en la %ue el alumno
sea su propio constructor del aprendizaje. "stas ideas de c#mo aprende el %ue
aprende, estn insertas en muchos de los paradigmas contemporneos. A pesar
de todas las crticas, la teora de la Gestalt $undo las &ases de un nuevo paradigma
en el aprendizaje.