AFAO - Le processus danalyse critique llmentaire Sommaire de la prsentation de Toronto
Confrence sur les arts, Connatre et Faire 2011
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Le processus danalyse critique de la 1 re la 8 e anne
Prsentation
Qu'est-ce que lanalyse critique en ducation artistique? Lanalyse critique en ducation artistique est lobservation, lcoute et ltude dune uvre dans le but de mieux la connatre et lapprcier. Il faut la fois: prendre en considration le fond et la forme de luvre. connatre le contexte culturel, social et historique, ainsi que de linformation au sujet de lartiste/interprte. Lanalyse critique permet galement de mieux comprendre : la fonction des lments cls; le rle des principes esthtiques. Il existe plusieurs dmarches pour lanalyse critique, mais, peu importe le processus suivi, les lves doivent pouvoir en autre: identifier les faits; dcerner les motifs; tablir des liens; assembler dautres renseignements significatifs; prioriser les rsultats; interprter linformation; valoriser les mrites de luvre; connatre ses lacunes; et formuler un jugement tout en identifier des suivis possibles. Lanalyse critique implique lesprit critique Lesprit critique est une composante importante de tous les programmes-cadres du Ministre. Cest un vritable atout dvelopper chez nos lves. AFAO - Le processus danalyse critique llmentaire Sommaire de la prsentation de Toronto Confrence sur les arts, Connatre et Faire 2011
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L'esprit critique, cest une manire de penser qui encourage lindividu sinterroger sur la valeur de certaines assertions une dmarche qui remet en question les opinions , les arguments, la reprsentation du rel et les sources dinformation tels les mdia, les experts une rflexion critique qui considre non seulement les composantes de luvre, mais son contexte, ce qui a t omis et lintention de lartiste afin danalyser et dvaluer luvre. En ducation artistique, les lves qui ont un esprit critique peuvent: cerner et valuer le message, identifier les ides prconues qui sont vhicules en expliquant pourquoi, proposer des raisons pour lesquelles lartiste a choisi un contenu, un lment cl, une forme de reprsentation et mme les raisons pour lesquelles un lment cl ou une technique na pas t utilis donner leur propre interprtation de luvre. (Le curriculum de l'Ontario de la 1re la 8e anne | ducation artistique, 2009 (rvis).
Pourquoi lanalyse critique? Lanalyse critique est un outil important qui permet : de mieux dcerner nos buts et nos attentes; dvaluer nos prjugs prsomptions ou intuitions; dvaluer les faits; prendre des dcisions et justifier nos conclusions; dtre conscient des lments absents de ce qui est prsent dapprcier une uvre.
Lanalyse critique encourage les lves : utiliser une approche plus rflchie se questionner distinguer le connu de linconnu enrichir ses connaissances et ses habilets AFAO - Le processus danalyse critique llmentaire Sommaire de la prsentation de Toronto Confrence sur les arts, Connatre et Faire 2011
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et informer son jugement et sa prise de dcision Pour russir une analyse critique Voici des tapes qui sont communes chacun: Identifier les faits Appuyer ses observations avec de linformation pertinente Organiser et formuler clairement et mthodiquement ses penses et ses arguments Identifier ses propres prjugs Partager son interprtation et apprciation de luvre Faire un retour sur comment cet exercice la enrichi et modifi ses connaissances et ses habilets. Les tapes de prparation En tant quenseignante ou enseignant, identifiez au dpart votre but et vos objectifs pour cette activit. Ils ont un impact sur le temps et limportance que vous allez y consacrer. Est-ce pour : satisfaire les exigences du programme-cadre? dvelopper lesprit critique ? mieux comprendre et apprcier les uvres dart? faire de lintgration? faire un suivi lenseignement dune poque historique, dun pome, dun conte? crer une amorce (une premire tape) pour un sujet de recherche? Ce qui importe est de crer une atmosphre de confiance dans laquelle les lves sont encourags exprimer leurs opinions personnelles. amener les lves reconnatre que nos connaissances culturelles, nos expriences antrieures, nos intrts et nos gots influenceront nos ractions face une uvre d'art. souligner que les perspectives varies de tous les lves de la classe enrichissent l'exprience visuelle, auditive et intellectuelle de la collectivit.
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DMARCHE POUR LANALYSE CRITIQUE : LES QUATRE TAPES
Pour faciliter lenseignement de lanalyse critique, le ministre de lducation prconise la dmarche suivante llmentaire. Le processus danalyse critique comprend quatre pates :
RACTION INITIALE Exprimer de faon spontane sa premire impression face luvre ou la production. Un mot, une image, un sentiment, une pense peuvent suffire communiquer sa raction initiale luvre. Chacun ragit sa faon, il ny a pas de mauvaises rponses. quoi a fait penser? Comment se sent-on? Quelles questions sont souleves? Quel est le lien avec son vcu? DESCRIPTION numrer et dcrire ce qui est vu ou entendu (p. ex., les lments cls, le sujet, les techniques, la forme de reprsentation) dans la production artistique. AFAO - Le processus danalyse critique llmentaire Sommaire de la prsentation de Toronto Confrence sur les arts, Connatre et Faire 2011
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La description est simple. Llve fait une liste descriptive, un inventaire, indique ce quil ou elle remarque (p. ex., couleurs dans le tableau, qualits du son, qualits des mouvements, nombre de personnages ou de danseurs sur scne). Il faut sabstenir dmettre des opinions. Demandez Quest-ce que tu vois ou entends? Quel est le sujet, le titre? Quest-ce qui attire ton attention? Quel mode de reprsentation est-ce? O et quand luvre a-t-elle t cre? ANALYSE Analyser et interprter leffet des choix artistiques (p. ex., des lments cls, des principes esthtiques, des techniques, de la forme de reprsentation) de lartiste (p. ex., le choix dune scne dnude, dun personnage solitaire, dun clairage sombre pour crer une atmosphre de mystre; le choix de squences musicales avec rythme lent et rapide pour crer le contraste). Comment les choix de lartiste appuient-ils le thme? Comment lartiste attire-t-il et retient-il ton attention? Quels sentiments sont voqus et comment lartiste communique-t-il ces sentiments? Quel (s) principe esthtique est utilis? Quel est le message de lartiste? APPRCIATION valuer et juger la production artistique en se basant sur lanalyse prcdente, sur la pertinence de luvre dans son contexte historique, culturel et politique, et sur ses gots personnels. Lutilisation des lments cls et des principes esthtiques est-elle efficace? Lanalyse a-t-elle modifi ou enrichi votre premire raction luvre? Pourquoi lartiste a-t-il cr cette uvre? Quelle est sa fonction (p. ex., documenter, divertir, choquer)? Est-ce que luvre ta renseign sur lartiste, le sujet, lpoque? Est-ce que cette uvre tencourage connatre dautres uvres de cet artiste? AFAO - Le processus danalyse critique llmentaire Sommaire de la prsentation de Toronto Confrence sur les arts, Connatre et Faire 2011
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Est-ce que cette uvre tinspire? Comment modifier luvre, la production ou la composition pour un auditoire diffrent ou pour transmettre un message diffrent?
Faciliter la tche de llve
Pour faire lanalyse critique, llve a besoin de connatre les lments cls et les divers aspects (p.ex., modes de prsentation) propres chaque domaine. Ce qui suit est une courte description de chaque domaine tire du programme-cadre. Vous trouverez galement la fin de ce document un tableau synthse des tableaux de fondements du programme-cadre pour chaque domaine : art dramatique, arts visuels, danse et musique. ART DRAMATIQUE Lart dramatique consiste exprimer, verbalement ou par une gestuelle des ides, des images et des sentiments en mettant en scne des personnages et des situations dans un lieu et un moment prcis. Llve dveloppe une comprhension et une apprciation de diverses formes de reprsentation: thtre de marionnettes, saynte, rcitation, thtre dombres, mime, tableau vivant, cration collective, improvisation, monologue, dialogue, commedia dellarte, art clownesque, match dimprovisation, mise en lecture et thtre ainsi que des lments cls, des principes esthtiques et des techniques prsents dans le tableau des fondements ltude de chaque anne. Le curriculum de l'Ontario de la 1re la 8e anne | ducation artistique, 2009 (rvis) ARTS VISUELS Les arts visuels peuvent se dfinir comme lensemble des arts qui transforment la matire afin de crer des images et des formes selon la vision personnelle de lartiste. Ils comprennent les beaux-arts traditionnels, les arts dcoratifs ou arts appliqus comme la publicit et le graphisme ainsi que lart cinmatographique et lart vido. Par lanalyse et la description duvres dart de diffrents styles et de diffrentes poques, llve en vient comprendre et apprcier diverses formes de reprsentation artistique, dcouvrir son appartenance une culture, se sensibiliser et connatre celle dautres groupes ainsi que celle des peuples de diverses poques et rgions. En arts visuels, llve dveloppe une comprhension et une apprciation de diverses formes de reprsentation AFAO - Le processus danalyse critique llmentaire Sommaire de la prsentation de Toronto Confrence sur les arts, Connatre et Faire 2011
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o dessin, peinture, impression, modelage, collage, sculpture, animation, architecture o ainsi que des lments cls, des principes esthtiques et des techniques prsents dans le tableau des fondements ltude de chaque anne, tableau En dveloppant son habilet danalyse critique et dapprciation, llve pourra dcrire ce qui est observ, interprter le message et valuer ses uvres et celles des autres. Le curriculum de l'Ontario de la 1re la 8e anne | ducation artistique, 2009 (rvis) DANSE La danse est lart dexcuter et dagencer une suite de mouvements, dont ceux du corps, dans une structure donne. Llve dveloppe ses habilets en analyse critique ainsi quen communication qui lui permettent de clarifier et de bien exprimer son point de vue. Les activits en danse lamnent mieux connatre son patrimoine culturel et apprcier celui dautres cultures. Llve dveloppe une comprhension et une apprciation de: diverses formes de reprsentation farandole, ronde, marche, phrase de danse, danse crative, danse folklorique, danse de cour, danse sociale, danse classique, danse moderne des lments cls, des principes esthtiques et des techniques prsents dans le tableau des fondements de chaque anne dtudes. Le curriculum de l'Ontario de la 1re la 8e anne | ducation artistique, 2009 (rvis) MUSIQUE Le programme de musique a pour but damener llve comprendre et apprcier la musique, et lui inculquer des habilets musicales qui lui permettront de tirer plaisir de la musique toute sa vie, tout en contribuant son dveloppement intellectuel et motif. En suivant un programme de musique stimulant, llve peut en effet non seulement acqurir des habilets et des techniques musicales, mais aussi aiguiser son acuit auditive, sa capacit de raisonnement et sa pense critique, et explorer une gamme dmotions et dides. Llve apprend employer le processus danalyse critique pour analyser, interprter et apprcier la musique produite et entendue. Llve est en mesure dexplorer le contexte dans lequel la musique a t cre et de connatre celle de diverses cultures (p. ex., africaine, autochtone, italienne), en tudiant un ventail de styles de musique, et de compositrices et compositeurs de diffrentes poques et traditions. (Le curriculum de l'Ontario de la 1re la 8e anne, ducation artistique, 2009 (rvis)). Consulter le document Processus danalyse critique-annexes pour y trouver exercices et fiches danalyse prtes pour la salle de classe.