Maestra en Educacin

Reporte Final Evidencia 2

1
Nombre:
Alma Delia Prez Ordaz
Matrcula:
AL02684452
Nombre del curso: ED09501
Educacin Social

Nombre del profesor:
Beatriz E Cervantes
Mdulo II
Reporte Tcnico y de Proceso

Actividad: Propuesta de solucin y
factibilidad del proyecto mediante el
anlisis de las funciones sociales de la
institucin, la diversidad cultural y los
agentes sociales.
Fecha:
Bibliografa:
Desercin Escolar y Conductas de Riesgo en Adolescentes (2011), Secretara de
Seguridad Pblica, recuperado de
http://www.ssp.gob.mx/portalWebApp/ShowBinary?nodeId=/BEA%20Repository/1214166
//archivo

Deardorff, J.,Gonzales, N., Christopher, S., Roosa, M. y Millsap, R. (2005) Early
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2
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Presenta IMJUVE informe sobre el consumo de alcohol en los jvenes (2012),
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Reporte de la Encuesta Nacional de Desercin en la Educacin Media Superior
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Disponible en lnea:
www.saludalia.com/Saludalia/web_saludalia/vivir_sano/doc/alcohol_y_drogas/doc/alcohol
_jovenes.htm , (Recuperado el 15 de octubre de 2010).
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I N D I C E
Nombre del curso: ED09501 ....................................................................... 1
Educacin Social....................................................................................... 1

REPORTE TCNICO ......................................................................................... 5
1. TITULO ........................................................................................................... 5
2. ANTECEDENTES .......................................................................................... 5
3. OBJETIVO ...................................................................................................... 8
Objetivo General: ............................................................................................ 8
Objetivo especfico: ........................................................................................ 9
ACCIONES BASICAS: ................................................................................... 9
4. FUNDAMENTOS CONCEPTUALES (MARCO TERICO) .......................... 15
4.1 Alcoholismo entre jvenes ...................................................................... 15
Acciones ....................................................................................................... 19
Apoye con ejemplo ....................................................................................... 21
4.2 Desmotivacin y Abandono Escolar. .......................................................... 23
4.2.1 Las causas de abandono escolar ........................................................ 23
4.2.2. Conductas de Riesgo .......................................................................... 25
5. CONTEXTO: NOMENCLATURA ................................................................. 27
Toponimia: .................................................................................................... 27
Resea Histrica .......................................................................................... 27
Localizacin .................................................................................................. 28
Tradiciones ................................................................................................... 30
UGM (Universidad del Golfo de Mxico) Campus: Salina Cruz; Oaxaca. .. 30
6. ANLISIS DE LA PROBLEMTICA EN EL CONTEXTO ............................. 32
7. PROPUESTA DE SOLUCIN INCLUYENDO LA FACTIBILIDAD ............... 38
8. CONCLUSIONES ......................................................................................... 41

REPORTE DE PROCESO ............................................................................... 43

EXPECTATIVAS DEL CURSO ........................................................................ 43
Expectativas de Yessica Leonor Prez Contreras ........................................ 43
Expectativas de Alma Delia Prez Ordaz ..................................................... 44
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Expectativas de Jos del Carmen Ramrez Antolino .................................... 45

PLAN DE TRABAJO ........................................................................................ 46

COLABORACIN ENTRE LOS MIEMBROS DEL EQUIPO ............................ 47

ASESORIA DEL PROFESOR .......................................................................... 47

CONCLUSIONES PERSONALES ................................................................... 49
Conclusiones de Yessica Leonor Prez Contreras ....................................... 49
Conclusiones de Alma Delia Prez Ordaz .................................................... 49
Conclusiones de Jos del Carmen Ramrez Antolino ................................... 50

Bibliografa: ...................................................................................................... 52

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REPORTE TCNICO

1. TITULO

Programa de atencin y prevencin del alcoholismo, una variable causal del
desinters escolar en alumnos de la UGM campus Salina Cruz, Oaxaca.


2. ANTECEDENTES

El desarrollo del proyecto, ser aplicado a nivel profesional, daremos
preferencia a los grupos de psicologa, considerando de manera general
involucrar al padre de familia, dentro de la aplicacin del proyecto, de tal
forma que directamente participe en su formacin, estableciendo un lazo
de comunicacin fuerte entre padres, alumnos y escuela.

Atendiendo la problemtica de la diversidad cultural, e incluyendo las
caractersticas de la poblacin, que nos permitan entender las variables de
la diversidad que estamos presentando.

Se describe de manera general el escenario al que se refiere el tema,
describiendo el aspecto fsico, sociocultural, econmico, normativo, y su
entorno social, para que desde esta perspectiva podamos entender el
porqu del planteamiento de dicho proyecto de intervencin.

Presentando de forma general, la situacin en donde est inmerso el
problema, realizando una breve descripcin de la relacin familia, la
comunidad y el alumno, y determinar la importancia de esta poderosa
conjuncin , para tener beneficios en el aspecto educativo.

Consideramos que es un tema de gran inters debido a las estadsticas que
se presentan:
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De 2005 a 2010 se increment este indicador en un 9.9%.

En el marco del Da Internacional de la Juventud, el Instituto Mexicano de la
Juventud (IMJUVE) present el documento Consumo de Bebidas Alcohlicas
entre los Jvenes Mexicanos, y realiz una exposicin con los trabajos
realizados por los asistentes a los Talleres Juveniles de Verano 2012.

En el documento presentado se encuentran los ejercicios estadsticos sobre el
consumo de alcohol entre los jvenes, el cual informa que de 2005 a 2010 se
increment este indicador de un 42.1% a un 52.0%.

Miguel ngel Carren Snchez, Director General del Instituto Mexicano de la
Juventud mencion que este incremento fue mayor en el caso de las mujeres
(32.1% a 45.6%) motivado en mayor medida por los llamados ladies free o
ladies night que se han generado en los establecimientos que venden bebidas
alcohlicas.

Por lo que coment que desde el IMJUVE se estn implementando acciones
como la campaa Conciencia 0-100, que busca evitar que los jvenes mezclen
el alcohol con el volante.

Tambin pusimos en marcha el Concienciabus, que son vehculos habilitados
para dar platicas a los jvenes y mostrarles mediante un simulador de choques
las consecuencias que trae el abuso de alcohol continu el titular del IMJUVE.

El Distrito Federal es la entidad en la que mayor nmero de jvenes asegura
haber tomado bebidas alcohlicas alguna vez. Mientras que el nivel de
consumo de bebidas alcohlicas es ms elevado en estados del norte del pas
(Baja California, Baja California Sur, Chihuahua, Sonora y Tamaulipas), donde
6 de cada 10 jvenes reporta consumo en el mes previo, reporta el informe.

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En el mismo documento se establece que la edad, el nivel de escolaridad y el
entorno urbano, son factores que se asocian de forma positiva con una ingesta
de bebidas alcohlicas en los 30 das previos.

Esto significa que los jvenes de mayor edad, con ms altos niveles de
escolaridad y que viven en entorno urbano presentan mayores ndices de
consumo de alcohol.

Una tendencia al alta en el consumo de drogas como el alcohol y el tabaco en
mujeres adolescentes y adultas jvenes se presenta con mayor frecuencia en
el gnero femenino, al igualarse el porcentaje proporcional entre los hombres
que ingieren estas sustancias.

Las adolescentes ya son igualmente consumidoras de alcohol y tabaco que los
hombres de su misma edad, al pasar la tendencia de 2 a 1 caos a 2 a 2 casos
entre ambos gneros, es decir, por cada dos hombres hay 2 mujeres
adolescentes que fuman o ingieren bebidas alcohlicas.

Segn el Centro Nueva Vida, se pudo establecer que el aumento de pacientes
con problemas de alcoholismo y drogadiccin fue mayor en mujeres que en los
hombres, al tratarse 13 mil 429 casos totales, de los cuales, 7 mil 486 fueron
mujeres contra 5 mil 943 hombres.

La Secretara de Salud del estado de Oaxaca report que en un ao el nmero
de acciones preventivas contra las adicciones en mujeres fue superior al de los
hombres por ms de mil 500 casos atendidos, lo que demuestra el aumento en
el consumo de sustancias nocivas en el gnero femenino.

A travs de los Centros Nueva Vida contra las adicciones, se realizaron
acciones de orientacin en 538 personas, de ellas, 379 fueron en mujeres y
159 en hombres en el Istmo de Tehuantepec.

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Los datos tan slo de 2011 detallan que las mujeres fueron las ms activas
para la prevencin de los vicios que daan a la salud, pero fue el consumo del
alcohol la adiccin ms frecuente en este gnero.

Rogelio Avendao Lpez, jefe del centro de integracin Nueva Vida, sostuvo
que el consumo de alcohol en los jvenes y que los vuelve autodependientes y
adictos a la bebida, muchas veces no es detectada a tiempo por los padres de
familia, y esto imposibilita a prevenir una dependencia a la sustancia.

Indic que es necesario escuchar y vigilar las conductas de los hijos, detectar
cambios de personalidad e informarles de los riesgos que corre el cuerpo si se
genera una adiccin de este tipo, sobre todo porque en nuestra regin se
observa como una conducta social, la ingesta de alcohol.

En los centros Nueva Vida durante el ao pasado se realizaron
capacitaciones en Materia de Prevencin de Adicciones a mil 352 personas,
de las cuales fueron 520 mujeres y 832 hombres.

Tambin se realizaron actividades de aplicacin, calificacin y anlisis de
cuestionarios de tamizaje (detecciones) a 5102 personas. Las mujeres
representaron un total de 2679 casos, mientras que los hombres fueron 2423,
con lo que se busc prevenir adicciones en las personas.


3. OBJETIVO
Objetivo General:
El objetivo de este Proyecto es desarrollar un programa de atencin y
prevencin que atienda a la diversidad cultural, promoviendo la atencin al
alcoholismo y poder disminuir el desinters escolar, en los alumnos de UGM
campus Salina Cruz, Oaxaca.


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Objetivo especfico:
Lograr que el alumno-maestro-comunidad, participe en el desarrollo
del programa de atencin a la diversidad.
Desarrollo del proyecto de trabajo en el que el maestro, alumno y
padre de familia se involucren en el procedimiento.
Promover las actividades que se plantean en el proyecto, dirigidas a
los alumnos UGM, campus Salina Cruz; Oaxaca.
La integracin de la comunidad educativa (Docentes, Directivos,
Alumnos, Padres de familia y personal no docente) al proyecto de
atencin al alcoholismo.
Lograr que los jvenes de UGM eleven su autoestima; identifiquen
cules son sus capacidades y limitaciones para que acepten sus
propias caractersticas, y comprendan que la autoestima es un factor
que influye en su conducta y aprendizaje.
La solucin a la problemtica planteada se abordara de la siguiente
manera:
ACCIONES BASICAS:
Construiremos un espacio en donde los participantes analizan y revaloran su
papel como padres, en el cuidado y educacin de su (s) hijo (s), en su
relacin como pareja y familia, as como en la identificacin del rol que
desempean como miembros de la comunidad en la cual forman parte.
Se denominan reuniones de aprendizaje continuo, ya que los asistentes-
voluntarios-aprenden de todos a partir de la experiencia y conocimiento
que cada persona tiene; se fomenta y/ o enriquecen las relaciones consigo
mismo, con los dems y con el entorno, asumiendo actitudes de respeto,
cooperacin y una participacin dinmica en atencin a necesidades e
intereses comunes del grupo.
Las reuniones presentan las siguientes caractersticas generales:
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El grupo se integra con 30 personas como mximo que en
forma voluntaria decidan asistir a todas las reuniones si
excediera se formaran dos grupos.
Para la incorporacin a un grupo no es indispensable que los
padres de familia cuenten con un nivel de escolaridad
determinado.
La asistencia de los participantes es sistmica durante un ciclo
escolar, la incorporacin de nuevos integrantes puede originar
descontrol en la dinmica ya establecida en el grupo.
El personal directivo o docente encargado del plantel en caso de
la universidad ser responsable de la conduccin y/ o por
decisin conjunta algn otro docente, sin que por ello se deslinde
de la responsabilidad de esta accin.
Es indispensable que sea una sola persona que durante un
ciclo escolar conduzca las reuniones, ya que provocaran
alteraciones en la dinmica del grupo; como son inhibiciones en
los participantes, u otras actividades de desconfianza e
inseguridad, entre otros que ofrecen la continuidad del proceso
o la disolucin del grupo.
La programacin de las reuniones ser de un mnimo de 4 a un
mximo de 8, durante un ciclo escolar.
Los temas que se abordan se seleccionan por el mismo grupo, a
partir de las necesidades de sus integrantes.
Estrategias y recursos para la promocin:
Para obtener una respuesta positiva hacia la propuesta de trabajo, se requiere
intensificar las acciones de promocin a travs de diversas estrategias:
- Informar a los padres de familia sobre la creacin de la escuela de
padres, en la primera reunin de inicio del ciclo escolar.
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- Exponer los aspectos sobresalientes del aprendizaje grupal,
apoyndose en carteles y peridico mural, o bien a travs de una pltica
formal o informal, entre otras.
- Los docentes que no estn a cargo de la escuela de padres pueden
colaborar en la elaboracin de comunicados que motiven en los padres su
ingreso al grupo.
b) Eleccin del local o lugar de trabajo. (Instalaciones de la UGM)
Debe considerarse en primer trmino el nmero de integrantes y asimismo:
- Contar con buena iluminacin y ventilacin
- Utilizar sillas cmodas y movibles para que las personas se puedan
acomodar segn las necesidades de trabajo.
- Procurar que siempre sea el mismo lugar de reunin.
c) Programacin del tiempo
Establecer el da y horario de acuerdo con las posibilidades de los
integrantes.
Para fijar el da y horario de trabajo se sugiere:
- Valorar la situacin de la comunidad
- Tomar en cuenta las actividades de los padres
- Cumplir puntualmente con el horario programado, los retardos
interrumpen el proceso y la consecucin del programa.
- Analizar en el grupo el problema de faltas y retardos y sensibilizar a
los padres a que estos lo eviten.
- La reunin no ser menor de una hora, ni mayor de tres horas.
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d) Contenidos temticos
La aplicacin de esta propuesta requiere como base el conocimiento real de
la comunidad y a partir de esto en forma conjunta con los padres, se
seleccionan los contenidos a desarrollar. (Aunque el encargado de este
proyecto, ya llevara un listado de temas sugeridos)
A continuacin se presenta un listado de temas como sugerencia, los cuales
pueden ampliarse o elegir otros temas de acuerdo a los intereses que
surjan en el grupo.
e) Recursos didcticos para el desarrollo de las sesiones.
Dependiendo de las caractersticas del grupo, en algunos casos los padres
de familia pueden colaborar con la aportacin y / o elaboracin de
materiales para el desarrollo de las sesiones; por ejemplo llevar algn libro o
revista sobre el tema a tratar para comentar alguna lectura con el grupo,
realizar las gestiones necesarias para que asista un mdico, psiclogo,
nutrilogo que apoye alguna sesin.
f) Papel del orientador del proyecto, para el desarrollo de las reuniones.
La labor del orientador, consiste en dirigir y en ayudar a los integrantes a
buscar sus propias soluciones, sus propias respuestas, por medio de la
expresin de sus ideas. Propiciar el dialogo y la confianza los lleva a pensar,
a la identificacin de uno por otro, para reconocer como individuos que
afrontan dificultades en la vida diaria pero que tiene capacidad de
resolverlos.
La realizacin del proyecto se realizara en direccin de consultora
psicolgica Ordaz:


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PROCEDIMIENTO DE AFILIACIN COMO AGENTE CAPACITADOR
EXTERNO, CON EL NMERO DE REGISTRO PEOA-860812- F63-0005

PLANEACIN DEL PROYECTO
NOMBRE DE
ACTIVIDAD,
CURSO O
TALLER
OBJETIVO MATERIALES TIEMPO RESPONSABLE
Alcoholismo y
sus consecuencias
fsicas y
emocionales
Generar
consciencia en
el adolescente
de las
repercusiones
fsicas del
alcoholismo.
No requiere
Proyector
1 hora Dr. Mariano
Reyna
Disciplina en el
hogar
Generar
consciencia, de
lo importante
que es la
disciplina, por
parte de los
padres.
Proyector
Hojas Blancas
Plumones
1 hora Lic. En
Psicologa
Alma Delia
Prez Ordaz
Los padres como
modelos de los
hijos
Generar
conciencia de lo
que se ensea
los hijos a
travs de
nuestras
conductas
Proyector
Hojas blancas
Plumones
1:30 min. Lic. en
Psicologa
Alma Delia
Prez Ordaz
Taller de literatura
mexicana
Conocer y
apreciar la obra
Libreta y Lpiz.
Libros opcionales.
20 hrs Ing. Jos
Ramrez
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literaria
mexicana del
siglo xix y xx.
Los bandidos del
ro fro.( M.
Payno)
La navidad en
las montaas.(
Ignacio M.
Altamirano)
Cuentos del
general ( Vicente
Riva Palacio )
Antolino.
Taller bsico de
fotografa
Aprender
tcnicas
bsicas de
fotografa.

Uso de
equipos
fotogrficos.
Edicin de
imgenes.
Cmara SLR,
DIGITAL
( Canon,
Sony,Lumix)
Laptop y
programas de
edicin de
fotografas
( Photoscape.etc)
10 hrs Ing. Jos
Ramrez
Antolino
Taller
teatral
Realizar una
obra de teatro
donde los
alumnos
dramaticen la
repercusin del
alcoholismo en
Vestuario
Msica
Escenografa
20 hrs Lic. Julio
Cortzar
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su ambiente
educativo


4. FUNDAMENTOS CONCEPTUALES (MARCO TERICO)

4.1 Alcoholismo entre jvenes

El consumo de alcohol segn Encuesta Nacional de Salud y Nutricin 2012,
est asociado con mayor riesgo de accidentes, violencia fsica, conductas
sexuales riesgosas, cncer de mama, y provoca prdida de productividad,
problemas familiares y deterioro cognoscitivo en edades avanzadas.

En Mxico, el uso de alcohol es la cuarta causa de mortalidad (8.4%), que
implica cirrosis heptica, lesiones intencionales y no intencionales, accidentes
de vehculo de motor y homicidios.

En su libro Moreno, Kena (2011) de Centros de Integracin Juvenil A.C.
muestra un panorama muy dramtico del consumo y problemtica juvenil.

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Moreno, Kena (2011) Los jvenes y el alcohol en Mxico. Centros de
Integracin Juvenil A.C.

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Conforme a la Encuesta Nacional de Salud y Nutricin 2012, la Declaracin
Poltica de la Reunin de Alto Nivel de la Asamblea General sobre la
Prevencin y el Control de las Enfermedades No Transmisibles insta a los
Estados Miembro, incluyendo a Mxico, a seguir haciendo frente a los factores
de riesgo comunes a travs de cinco intervenciones prioritarias:

1. Control del tabaco (la prioridad ms urgente e inmediata)
2. Reduccin del consumo de sal
3. Mejora en la dieta y actividad fsica
4. Reduccin del consumo peligroso de alcohol
5. Acceso a los medicamentos esenciales y a la tecnologa

Acciones
Promover la aplicacin de la Estrategia Mundial de la Organizacin Mundial de
la Salud (OMS) para reducir el uso nocivo del alcohol, reconociendo la
necesidad de formular planes de accin intersectorial de nivel nacional y
subnacional que consideren todas las polticas u opciones recomendadas en la
Estrategia
Estas se han agrupado en 10 esferas de accin que se relacionan entre s:

1. Liderazgo, concienciacin y compromiso: fomentar un acceso amplio a la
informacin y a programas eficaces de concienciacin especialmente entre los
adolescentes.

2. Respuesta de los servicios de salud: ofrecer intervenciones de prevencin y
tratamiento a individuos y familias en riesgo de sufrir trastornos por el consumo
de alcohol y afecciones asociadas.

3. Accin comunitaria: movilizar a la comunidad para prevenir la venta y el
consumo de bebidas alcohlicas entre los menores de edad, creando y
apoyando entornos sin alcohol.

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4. Polticas y medidas contra la conduccin bajo los efectos del alcohol:
establecer medidas para la conduccin responsable de vehculos y establecer
lmites de concentracin de alcohol de acuerdo con la norma internacional.

5. Disponibilidad de alcohol: reducir la disponibilidad de alcohol a travs del
establecimiento de un sistema de regulacin de la produccin y venta al por
mayor en puntos de venta y en servicios de bebidas alcohlicas.

6. Mercadeo de las bebidas alcohlicas: reducir la publicidad, promocin y
patrocinio de bebidas alcohlicas.

7. Polticas de precios: establecer un rgimen de impuestos nacionales
especficos sobre el alcohol, con la revisin peridica de precios en funcin de
la inflacin y el ingreso.

8. Mitigacin de las consecuencias negativas del consumo de alcohol y la
intoxicacin etlica: exigir el cumplimiento de las leyes que impiden servir
alcohol hasta la intoxicacin del bebedor y de responsabilidad legal por las
consecuencias de los daos resultantes de la intoxicacin causada por servir
alcohol.

9. Reduccin del impacto en la salud pblica del alcohol ilcito y del alcohol de
produccin informal: regular la venta del alcohol de produccin informal,
sometindolo al rgimen impositivo vigente.

10. Seguimiento y vigilancia: creacin de un repositorio de datos nacionales
basado en indicadores internacionalmente acordados y comunicacin de los
datos en el formato acordado por la OMS.

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Moreno, Kena (2011) Los jvenes y el alcohol en Mxico. Centros de
Integracin Juvenil A.C.



Apoye con ejemplo

Los padres de familia, asegura Martnez R. M Jose (s.f) representan modelos
de conducta importantes para sus hijos. Diversas investigaciones sealan que
si un padre consume alcohol es probable que sus hijos hagan lo mismo. Sin
embargo, an cuando el padre consuma alcohol en casa, existen maneras de
disminuir la probabilidad de que su hijo lo haga en un futuro.
Para ello:
Consuma alcohol moderadamente
No ensee a su hijo que el alcohol es una buena forma de enfrentar los
problemas. Por ejemplo, si tiene un problema no comente a su hijo Esto es
demasiado para mi, necesito un trago
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Ensee a sus hijos que existen diversas formas de enfrentar los problemas de
forma saludable que no implican el consumo de alcohol, como por ejemplo,
hacer ejercicio, dar un paseo, bailar, etc.
Evite asociar eventos positivos con el consumo de alcohol, es decir, evite
contarle a sus hijos historias o ancdotas suyas que sealen que el consumo
de alcohol es divertido
Nunca maneje su automvil cuando haya bebido, ni ponga en riesgo a sus
hijos si el conductor del carro ha estado bebiendo
Si realiza reuniones en su casa, tambin sirva bebidas sin alcohol y evite que
sus conocidos beban demasiado, si esto sucede, trate de que la persona
regrese a su casa de manera segura

Las amistades de un adolescente pueden llegar a ejercer una fuerte influencia
sobre l ya que en la mayora de las ocasiones representan modelos a seguir
para ste, de tal forma que su hijo puede realizar conductas similares a las que
realizan sus amigos. Adems, dentro de un grupo social, es importante sentirse
aceptado y participar en actividades conjuntas, por lo que los adolescentes
recurren a hacer las conductas necesarias para sentirse aceptados en el grupo
de amigos. Sin embargo, si stas amistades consumen bebidas alcohlicas es
probable que las actividades que el adolescente realice con sus amigos se
relacionen con el consumo de esta sustancia.

En cambio, si el grupo de amigos del joven realiza actividades saludables e
invierte su tiempo libre adecuadamente, es muy probable que su hijo se
involucre en actividades de ese mismo tipo.

Para evitar que sus hijos se relacionen con otros adolescentes consumidores
de alcohol e inicien el consumo de estas bebidas a temprana edad, es
necesario que los padres se mantengan al tanto de los grupos sociales de los
que sus hijos forman parte, de esta forma podr conocer los amigos de sus
hijos y sus costumbres. En caso de que los amigos de su hijo consuman
alcohol, intente estimular a su hijo para que se haga amigo de otros jvenes
que no beban alcohol y que constituyan una buena influencia para l. Para ello,
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puede invitar a aquellos jvenes que usted considera sanos a reuniones o
salidas familiares y fomentar otras formas para que su hijo pase ms tiempo
con ellos.

4.2 Desmotivacin y Abandono Escolar.
En el transcurso de dos ciclos escolares, de acuerdo al reporte Desercin
Escolar y Conductas de Riesgo en Adolescentes (2011) de la SSP, la
desercin escolar en Mxico creci hasta alcanzar en 2009, (en promedio) un
7.33% para los estudiantes de secundaria y un 19.93% para los de bachillerato.
En total, un 27.26% de la poblacin entre 12 y 19 aos de edad.

Estas cifras permiten inferir que a nivel nacional, existe un amplio sector de
poblacin que se encuentra en situacin de riesgo dado que comparten entre s
caractersticas como:

Escasa o nula capacitacin para el trabajo, por lo que presentarn dificultades
para incorporarse en el mercado laboral de manera satisfactoria, muy
probablemente, su empleo ser dentro del sector informal de la economa, con
lo que aumentan considerablemente las probabilidades de tener un futuro
laboral y econmico incierto e inseguro.

Poca motivacin, que adems de afectar su permanencia en la escuela,
permite advertir la presencia de caractersticas como el ser poco reactivos, con
escasa motivacin al logro, con insuficiente compromiso, mismas que
incrementan su proclividad de tener ms tiempo sin actividad productiva de
ningn tipo.
4.2.1 Las causas de abandono escolar
El abandono escolar, puede ser voluntario (por iniciativa del alumno) o no
voluntario (por impedimento de los padres, motivos econmicos, migratorios,
etc.). Asimismo, seala que el proceso de desercin escolar es
pluridimensional, pues constituye un fenmeno cuya explicacin necesita un
examen de aspectos mltiples (sociales, individuales o sicolgicos del alumno,
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del ambiente escolar, etc.) que permita un tratamiento multifactorial en su
anlisis.

Fuente: Reporte de la Encuesta Nacional de Desercin en la Educacin Media
Superior (2012) SEP

Llama la atencin, dice el Reporte de la Encuesta Nacional de Desercin en
la Educacin Media Superior (2012), que a diferencia de prcticamente todos
los estudios realizados posteriormente sobre este tema, el principal motivo para
desertar remite a una cuestin personal, prcticamente volitiva: no quiso o no le
gust estudiar (37.4%). El alto ndice alcanzado por esta respuesta da la pauta
para ahondar ms en la indagacin de situaciones que influyen para que un
joven quiera o no continuar sus estudios.
Juntas, la razn personal y la econmica (falta de dinero o tena que trabajar,
35.7%) integran poco menos de las tres cuartas partes de las respuestas de los
jvenes. Frente a este tipo de factores, la nica opcin relacionada con la
situacin escolar (la escuela estaba muy lejos o no haba, 2.3%) obtiene un
nmero de menciones poco significativo.
Estos dos motivos, el personal y el econmico, aparecen de nueva cuenta
como las principales causas de abandono escolar, segn los datos arrojados
Maestra en Educacin
Reporte Final Evidencia 2
25
por la Encuesta Nacional de la Juventud 2005 (IMJUVE, 2005). Conforme a los
resultados de esta encuesta, las opciones tener que trabajar y ya no me
gustaba estudiar suman ms de 70% de las respuestas para el segmento
poblacional que va de los 15 a los 24 aos.
Las respuestas que les siguen son, para el segmento de 15 a 19, porque
acab mis estudios, para cuidar a la familia y mis padres ya no quisieron
que estudiara.

Fuente: Reporte de la Encuesta Nacional de Desercin en la Educacin Media
Superior (2012) SEP

4.2.2. Conductas de Riesgo

Una conducta de riesgo es todo comportamiento contrario a mantener la
integridad fsica, emocional o espiritual de la personas y que puede incluso
atentar contra su vida.
Maestra en Educacin
Reporte Final Evidencia 2
26
En el caso de los adolescentes, Desercin Escolar y Conductas de Riesgo
en Adolescentes (2011), estas conductas comprometen aspectos de su
desarrollo psicosocial o su supervivencia, por lo que incrementan la posibilidad
de sufrir algn dao o de cometer conductas infractoras15. Consumir txicos,
exponerse a sufrir accidentes, deprimirse, asociarse con pares que presentan
conductas disruptivas, parasociales o violentas, usar inadecuadamente las
redes sociales de la internet, llevar a cabo prcticas sexuales sin proteccin,
etctera, son algunos ejemplos.
Los adolescentes que consumen alcohol y tabaco tienen un menor desempeo
acadmico; pero tambin, los que han abandonado procesos escolares
presentan mayor proclividad a presentar estas pautas de consumo.

Un estudio realizado en los Centros de Integracin Juvenil en 1999, demostr
que los estudiantes de educacin media bsica (secundaria) que haban
abandonado la escuela tenan un riego 1.2 veces mayor de usar drogas
ilegales que los que se encontraban incorporados a la escuela.

El consumo de alcohol, por parte de los adolescentes, amerita atencin
especial. Entre ellos, el 3.6% de los hombres y el 2.1% de las mujeres, (el 2.9%
de la poblacin), cumplen con el criterio de abuso/dependencia del alcohol y el
48.4% toman de 1 a 3 copas en un solo da. Ambos patrones de consumo
permiten definir que, al menos el 51% de la poblacin adolescente del pas
tiene problemas con el consumo de alcohol.
Considerando que al menos el 20% de los adolescentes del pas reportaron no
acudir a la escuela, resulta que de los jvenes desertores con problemas de
adiccin al alcohol, son cuando menos el 10% de la poblacin adolescente a
nivel nacional.
Las razones para estas pautas de consumo se encuentran en la amplia oferta
de bebidas alcohlicas en tiendas, en reuniones sociales, en centros con
barra libre, sus propias casas, etc. en la existencia de leyes sensiblemente
quebrantables que permiten la libre venta de alcohol a menores de edad, en la
existencia de costumbres donde se brinda o festeja casi por cualquier cosa y
Maestra en Educacin
Reporte Final Evidencia 2
27
en la presencia de patrones culturales que identifican la vala y el valor con el
consumo desmesurado de alcohol.

Un 71% de los adolescentes expresan que consumen alcohol por convivir, lo
que otorga al contacto con pares, una vez que se desert de la escuela, el
carcter de factor de riesgo.

El consumo de alcohol, trastoca diferentes esferas de la vida adolescente. Bajo
su influencia, el 3.3% de los jvenes ha tenido problemas con la polica; el
6.4% se ha visto involucrado en una pelea, el 9.5% ha tenido problemas con su
familia y seis de cada diez jvenes comprometidos en accidentes
automovilsticos en los que se encuentra involucrado el alcohol, han fallecido.

5. CONTEXTO: NOMENCLATURA
Denominacin: Salina Cruz

Toponimia:

Significa una Cruz en las Salinas, una versin ya aceptada, relativo a una cruz
de varias encontradas en el corazn del manto salinero de las Salinas del
Marques amarrada por la misma sal cristalizada.

Resea Histrica

Despus de la conquista armada y espiritual del Istmo de Tehuantepec, Hernn
Cortes descubri la Ventosa y aprovechando la buena madera de sus bosques,
construy sus bergantines y se lanz al Ocano Pacfico, llegando a descubrir
el Golfo del mar de Cortes y de California. En funciones llegaron grupos tnicos
tales como zoques, chontales, huaves y zapotecas, predominando estos
ltimos.
Maestra en Educacin
Reporte Final Evidencia 2
28

Fue as que Salina Cruz llega a ser poblada. Hasta el ao de 1904 es elevada
a la categora de nobilsima ciudad y puerto de Salina Cruz. En el ao de 1907
lleg a Salina Cruz, Porfirio Daz, el cual, seguro de la riqueza de este puerto
puso en marcha la Lnea Frrea del Istmo uniendo a Salina Cruz y Puerto de
Mxico; unin de dos ocanos o mares, el Pacfico y el Atlntico, para el
transito comercial martimo de Mxico con las naciones hermanas del viejo
mundo.

Con todo este movimiento el Puerto de Salina Cruz abarca una poca de oro,
de esplendor y prosperidad; alcanzando un papel muy importante en la
expropiacin petrolera.
Localizacin



Se localiza en la regin del Istmo de Tehuantepec, al sureste del Estado, en las
coordenadas 9512' longitud oeste, 1611' latitud norte, a una altura de 40
metros sobre el nivel del mar.

Limita al norte con Santo Domingo Tehuantepec y San Blas Atempa, al sur con
el Ocano Pacifico,

Al oriente con Santo Domingo Tehuantepec y al poniente con San Mateo del
Mar. Su distancia aproximada a la capital del Estado es de 269 kms.

Maestra en Educacin
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29

Extensin

La superficie total del municipio es de 113.55 km.

Museos

La Casa de la Cultura.

Fiestas, Danzas y Tradiciones

18 de marzo, la Expropiacin Petrolera.
21 de marzo, natalicio de don Benito Jurez.
21 de abril, la defensa histrica del puerto de Veracruz.
5 de mayo, Batalla de Puebla.
8 de mayo, nacimiento del padre de la patria don Miguel Hidalgo y Costilla.
10 de mayo, homenaje a la madre.
15 de mayo, da del maestro mexicano.
18 de julio, muerte de don Benito Jurez.
1 de septiembre, informe presidencial.
13 de septiembre, homenaje a los Nios Hroes de Chapultepec.
15 y 16 de septiembre, fiestas patrias.
12 de octubre, da del descubrimiento de Amrica.
20 de noviembre, da de la Revolucin Mexicana.
En diciembre fiestas decembrinas.

Maestra en Educacin
Reporte Final Evidencia 2
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Tradiciones

Hasta 1907 slo se conocan cuatro grandes mayordomas: San Diego de
Alcal, Santa Rosa de Lima, Francisco de Ass y la fiesta titular del 12 de
mayo. A partir del gobierno de vila Camacho proliferaron las mayordomas
religiosas que llegan hasta el extremo, rayando en tradiciones paganas con
exceso de cerveza, vinos y licores. Adems terminan con su recalentado y
lavada de ollas.

Msica

La msica caracterstica son los sones regionales como La Sandunga y El
Mediu Xhiga entre muchas otras particulares de la regin.




UGM (Universidad del Golfo de Mxico) Campus: Salina Cruz; Oaxaca.

Maestra en Educacin
Reporte Final Evidencia 2
31


UBICACIN:

Privada Guadalupe Victoria No.5 Col. Francisco I. Madero C.P. 70610

MISIN:

Ofrecer educacin de alta calidad, innovadora en todos los niveles y
modalidades, accesible a los diferentes estratos sociales; mantener el
compromiso de preservar valores; costumbres, tradiciones, ecologa y medio
ambiente; fomentando el arraigo regional; promover y generar el cambio de
mentalidad para el desarrollo del Pas.

VISIN:

Ser la mejor opcin educativa en todos los niveles y modalidades

VALORES:

Puesto que los valores son el fundamento de toda estructura social, personal,
familiar y organizacional, hemos estructurado los que se constituyen como
Piedra Angular del Sistema de Calidad UGM:
Maestra en Educacin
Reporte Final Evidencia 2
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Humanismo
Excelencia
Confianza
Armona
Compromiso
Servicio
Orden
tica profesional
Pertenencia
Calidad
Solidaridad
Innovacin


IDEARIO UGM

UGM es una institucin educativa sin fines de lucro, laica y ajena a partidismos
polticos.
Es una universidad que nace con la conciencia de ser solidaria con la sociedad,
ofreciendo educacin de la ms alta calidad a costos accesibles.
Se promueve y motiva la realizacin humana de quienes truncaron sus
estudios ofertando horarios matutino, vespertino, nocturnos y/o dominical.

6. ANLISIS DE LA PROBLEMTICA EN EL CONTEXTO

Como ya se ha mencionado, para la sociedad actual el consumo de alcohol
involucra aspectos legales, de salud pblica, antropolgica, psicolgica y
social, debido a los altos costos en salud, en calidad de vida y en vidas
humanas resultantes del consumo y abuso de esta sustancia. Los cambios
culturales, sociales y econmicos tienen impacto directo en el patrn de
consumo; el inicio se realiza tanto en el seno familiar como en el grupo de
Maestra en Educacin
Reporte Final Evidencia 2
33
amigos y compaeros, a edades tempranas. Los adultos parecieran ajenos a
las consecuencias del consumo de alcohol en la poblacin estudiantil.

El consumo de alcohol en jvenes y adolescentes debe considerarse como un
problema de salud pblica, puesto que el incremento de la frecuencia e
intensidad, adems de la edad de inicio cada vez menor, producen daos en la
salud, toda vez que el abuso de bebidas alcohlicas incrementan entre otros,
las enfermedades gastrointestinales y cardiovasculares, los accidentes de
trnsito, las muertes violentas y el contagio de enfermedades de transmisin
sexual por el abuso y la violencia sexual vinculados al uso excesivo de estas
sustancias. A lo anterior se suman las dificultades acadmicas, familiares y
sociales que causa el abuso en cuestin (Donovan y Olsen, 2007) Citado por
Albarracn y Muoz (2008).

Las investigaciones y el anlisis del contexto sobre la problemtica nos arrojan
importante informacin sobre el tema en escolares y la poblacin universitaria,
a nivel mundial, nacional y local. Estas investigaciones dan cuenta de la
problemtica y a la vez permiten encontrar constantes y entender el fenmeno
desde perspectivas variadas y tipificando variables que, de alguna manera, se
relacionan con la problemtica del consumo de alcohol.

Es importante conocer las circunstancias personales, familiares, sociales,
polticas y legales, que facilitan y favorecen el consumo en los jvenes. Todos
los factores son valiosos al momento de profundizar respecto al consumo de
alcohol. Estas circunstancias pueden ser analizadas como factores asociados,
entendidos stos como aquellas situaciones o agentes que estn presentes o
relacionados con el evento.
Uno de los factores asociados al consumo de alcohol es la maduracin
biolgica (Deardorff, Gonzales, Christopher, Roosa y Millsap, 2005). Otro, es la
exposicin de los jvenes a comerciales y propagandas sobre bebidas
alcohlicas, en donde el alcohol es sinnimo de mujeres lindas, sexo, rumba y
alegra (Miller, 2005). Tambin incide como factor asociado el contexto urbano,
o lugar donde se permite y se tiene acceso al consumo de alcohol. En estos
Maestra en Educacin
Reporte Final Evidencia 2
34
sitios se facilita el consumo de alcohol, de cigarrillo y otras sustancias, en
encuentros sociales que los acercan a situaciones que pueden ser riesgosas
para su integridad fsica y mental.
El factor social es un factor predominante en el consumo de alcohol; los
amigos, los pares ms cercanos, parejas y grupos pequeos se convierten en
una influencia dominante que determina el consumo de sustancias. El consumir
alcohol, hace parte de la seleccin y socializacin entre amigos, puesto que
debe existir aprobacin por parte de los otros, evitando la exclusin social por
parte de quienes consumen alcohol. Las actitudes de aprobacin por parte de
los pares constituyen un factor asociado con el consumo de alcohol en jvenes.
(Albarracn y Muoz, 2008)
Se ha encontrado que tambin es influyente la relacin con los padres, en
especial aquellas en las cuales el joven tiene una relacin conflictiva con estos,
y cuando sus comportamientos estn ligados al consumo de sustancias. A
partir de la relacin con los padres y con los pares, adquieren gran importancia
los sentimientos y las emociones de los jvenes, resultado de esas
interacciones. En consecuencia, los sentimientos y las emociones se pueden
considerar como un factor ms de asociacin al consumo de alcohol.
El uso de la droga en adolescentes y el comportamiento sexual tienen sus
races en la familia, en actitudes que los presentan como un modelo a seguir.
Si en la familia existen patrones de consumo de sustancias, los jvenes los
seguirn; el consumo de alcohol se favorece o no de acuerdo con la percepcin
que tienen los parientes de este comportamiento y con sus actitudes, bien sean
de aprobacin o desaprobacin.
En relacin con esta problemtica es importante destacar la investigacin de
Valderrama y Vicente (2000), quienes sealan que los motivos principales del
mundo juvenil o estudiantil tiene para explicar el consumo de bebidas
alcohlicas son la sensacin de alegra e inhibicin que supera la vergenza, la
afiliacin que se logra por la imitacin de conductas que se imponen al propio
grupo de amigos y la presin social que produce la publicidad.
Maestra en Educacin
Reporte Final Evidencia 2
35
Cox y Klinger (Citado por Daz y Cools, 2011) postularon un modelo
motivacional del uso de alcohol en el que sealaron que esta conducta tiene un
origen motivacional debido a que una persona decide consciente o
inconscientemente consumir o no una bebida alcohlica; la motivacin para
beber est estrechamente ligada a los incentivos que tenga esa persona en
otras reas de su vida y a los cambios que experimenta a raz de stos, y se ha
demostrado que las expectativas acerca de los efectos del alcohol estn
presentes antes de que la persona lo consuma.

Y en su estudio demostraron los factores que influyen en el consumo de
alcohol en los estudiantes de Ingeniera Civil de la Unidad Acadmica
Multidisciplinaria Zona Media, los cuales fueron: la necesidad fsica, las
emociones agradables y desagradables, la presin social y el conflicto con
otros, en comparacin con otros estudios, que consideran que la predisposicin
al consumo de alcohol en los universitarios est determinado por razones de
independencia, afirmacin de la virilidad, creencias, estrs, factores genticos y
ambientales, caractersticas evolutivas propias del grupo de edad y bsqueda
de independencia e identidad, pero sobre todo por la necesidad social de
pertenecer a un grupo.

Los resultados de su anlisis factorial permitieron determinar que existe un
factor identificado como biosicosocial (bio=necesidad fsica; psico=emociones
agradables y desagradables, y social=conflicto con otros y presin social).

Muy de la mano con las aportaciones de Albarracn y Muoz (2008) quienes en
su investigacin determinaron que la situaciones que influyen en cierto
momento en el riesgo para el consumo de alcohol son las personales
(emociones agradables, necesidad fsica) y de grupo (emociones
desagradables y presin social).

Otro factor que se ha asociado al consumo de alcohol entre los jvenes
universitarios es la falta de una identificacin oportuna, pero todos estos
Maestra en Educacin
Reporte Final Evidencia 2
36
elementos ocasionan que el estudiante universitario enfrente situaciones que
ponen en un alto riesgo su estado de salud.

Concluye por lo tanto que la adecuada informacin y un buen manejo de las
medidas preventivas pueden otorgar al estudiante la capacidad de llevar a cabo
un autocuidado independiente y libre de riesgos. Partiendo de lo anterior, es
necesaria la implementacin de programas con un enfoque preventivo y
dirigido a los jvenes en los que se atienda el problema desde diversos niveles,
incluyendo en ellos todos los factores biopsicosocial y estrategias que
fortalezcan la prevencin, con el fin de que disminuya la incidencia del
consumo de alcohol en la poblacin mexicana.


Maestra en Educacin
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Maestra en Educacin
Reporte Final Evidencia 2
38
7. PROPUESTA DE SOLUCIN INCLUYENDO LA FACTIBILIDAD

En este apartado es necesario indicar que un proyecto factible es el que
permite la elaboracin de una propuesta de un modelo operativo viable, o una
solucin posible, cuyo propsito es satisfacer una necesidad o solucionar un
problema, en este caso de forma general podemos indicar que el proyecto
es factible, ya que est atendiendo la problemticas del alcoholismo de los
jvenes de UGM, atiende una necesidad especfica y ofrece una solucin
de manera ordenada y metdica, para la sociedad o grupo, en este caso ,
UGM.
El Proyecto comprende las siguientes etapas generales:
El diagnstico;
Planeamiento y fundamentacin terica de la propuesta
Procedimiento metodolgico;
Actividades y recursos necesarios para su ejecucin;
En base a los puntos planteados con anterioridad, y mencionando un nivel
de factibilidad , se mencionara un nivel de factibilidad medio, debido a las
caractersticas psicolgicas y emocionales que presentan los jvenes
con la problemtica a desarrollar, anticipndonos a desarrollar resistencia
y negacin a querer participar en el proyecto.

En la siguiente tabla, se describe la forma en cmo se desarrollara la
atencin y solucin a la problemtica planteada:

TEMA OBJETIVO
TECNICAS
DIDCTICAS
APOYOS
DIDCTICO
S

Bienvenida
Darles la bienvenida a los
participantes

Dirigida




Registro de
participantes
Que los participantes llenen
con sus datos personales en
las cdulas de registro.

Dirigida
-Cdulas de
registro
-Lpices
Maestra en Educacin
Reporte Final Evidencia 2
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Dinmica de
presentacin
Que los participantes a travs
de una dinmica se presenten,
con el fin de propiciar un
ambiente agradable y
disminuir la tensin en el grupo
e involucrarse activamente en
el taller.

Dinmica
La telaraa
-Bola de
estambre


Objetivo
Que los participantes
conozcan el objetivo del curso
e identifiquen el impacto que
los temas a revisar tendrn en
su mbito personal y
educativo.

Conferencia
Informal
-Proyector y
Presentacin

Deteccin de
expectativas
Que los participantes
manifiesten sus expectativas
individuales acerca del curso
para valorarlas e integrarlas al
objetivo general favoreciendo
el cumplimiento didctico en el
proceso de enseanza -
aprendizaje.

Lluvia de
ideas


-Hojas de
Rota folio
-Marcadores

El alcoholismo y sus
repercusiones en la
vida del ser humano.



Mediante la visita de expertos
se discuten las repercusiones
que tienen el alcohol en la vida
del ser humano, abordndolo
desde un modelo
biopsicosocial para generar
conciencia en el participante.

Panel de
expertos
Lecturas
Fotografas
La comunicacin en
el hogar como factor
decisivo en la
prevencin de
conductas
Dar a conocer a los
participantes las conductas
autodestructivas ms comunes
en la regin y analizar el
impacto de la comunicacin en

Expositiva
Participativa
Anlisis de
casos

Proyector
Casos
impresos
Maestra en Educacin
Reporte Final Evidencia 2
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autodestructivas. el hogar como herramienta de
prevencin.
Los padres como
modelos influyentes
en la autoestima de
los hijos
Reflexionar sobre los estilos
de crianza y el impacto que
cada uno de ellos tiene sobre
la autoestima de los hijos.
Debate Impresin
con cada
estilo de
crianza
La influencia de
grupo sobre las
actitudes del ser
humano
Analizar la influencia que
tienen sobre el ser humano los
grupos, y propiciar la reflexin
para que el participante
identifica las decisiones que ha
tomado en gran medida por la
presin del grupo.
Expositiva
Colaborativa

Proyector
Video sobre
la influencia
de las
mayoras.
Cierre y
conclusiones
Propiciar un ambiente de
apertura para que todos los
participantes reflexionen sobre
lo que aprendieron durante el
curso y generen al menos un
compromiso personal para
reforzar su autoestima.
Trabajo en
equipo












Maestra en Educacin
Reporte Final Evidencia 2
41
8. CONCLUSIONES

El consumo de alcohol en jvenes y adolescentes debe considerarse como un
problema de salud pblica, merced a la afectacin en el organismo de los
estudiantes y a las que se suman las dificultades acadmicas, familiares y
sociales que causa el abuso en cuestin.

No se debe soslayar por tanto el efecto que causa en el atraso escolar,
abandono y desnimo en lo estudiantes que caen en el consumo de alcohol u
otros estimulantes.

Independientemente de las costumbres locales y el arraigo en el consumo de
bebidas embriagantes desde temprana edad, es necesario actuar en el mbito
escolar por medio de programas de prevencin, pues la falta de una
identificacin oportuna el estudiante universitario enfrenta situaciones que
ponen en un alto riesgo su estado de salud.

El factor social es un factor predominante en el consumo de alcohol; los
amigos, los pares ms cercanos, parejas y grupos pequeos se convierten en
una influencia dominante que determina el consumo de sustancias. El consumir
alcohol, hace parte de la seleccin y socializacin entre amigos, puesto que
debe existir aprobacin por parte de los otros, evitando la exclusin social por
parte de quienes consumen alcohol.

Dar a conocer no solo a los estudiantes sino a familiares, docentes y dems
miembros de la comunidad, las conductas autodestructivas ms comunes en la
regin y analizar el impacto de la comunicacin en el hogar como herramienta
de prevencin.
Sin duda este ser un primer gran paso en el mejoramiento de la salud de los
jvenes estudiantes y alejarlos de este tipo de vicio social.



Maestra en Educacin
Reporte Final Evidencia 2
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Maestra en Educacin
Reporte Final Evidencia 2
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REPORTE DE PROCESO


EXPECTATIVAS DEL CURSO

Expectativas de Yessica Leonor Prez Contreras

Siempre que voy a iniciar un curso nuevo acostumbro echar un vistazo a las
unidades de competencia, a los objetivos y a los check point de cada tema; ello
me permite crear una expectativa objetiva y certera acerca de lo que voy a
trabajar, a conocer, y a investigar durante el curso.

En esta ocasin durante la materia de Educacin Social, mis expectativas
fueron cubiertas casi en su totalidad, puedo decir que aprend acerca de la
diversidad y desigualdad social, me adentr en problemticas sociales que no
haba pensado en materias anteriores.

Me gust mucho el tema de cmo se vincula la escuela y la sociedad con los
diversos agentes sociales y como estos van influyendo para los cambios
sociales.

Lo que ms me enriqueci fue investigar acerca de las diferentes competencias
del Educador Social y sus campos de desarrollo, tenan conocimiento acerca
del trmino competencias pero en estos temas descubr nuevas categoras; me
llevo el compromiso de seguir investigando al respecto pues fue uno de los
temas que ms dudas generaron en mi proceso de aprendizaje. Lo cual es
bueno, porque nunca se termina de aprender (A esto me refera cuando
escrib que mis expectativas se cumplieron casi en su totalidad, porque el tema
me pareci tan interesante que el aprendizaje continua an despus del
termino de la materia)

Maestra en Educacin
Reporte Final Evidencia 2
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Expectativas de Alma Delia Prez Ordaz

Mis expectativas sobre la materia, primeramente eran amplias , y se
relaciona mucho, con la labor que realiza un psiclogo clnico, el
diagnosticar y atender la problemtica que se presenta en grupo o la
sociedad en la cual, nos encontramos inmersos.
Mi expectativa sobre el proyecto

Mis expectativas sobre el proyecto, cumplidas en su totalidad, debido a la
asesora acerca del planteamiento y desarrollo del tema , y la participacin de
los compaeros de equipo.

Maestra en Educacin
Reporte Final Evidencia 2
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Expectativas de J os del Carmen Ramrez Antolino

Me pareci un tema novedoso, por el ttulo del curso Educacin Social pero
fue un poco desconcertante el saber que existe un personaje llamado Educador
Social, un maestro sin grupo, pero con una capacidad tremenda para resolver
difciles situaciones que afectan la actividad acadmica: drogadiccin,
alcoholismo y otras adicciones, violencia intrafamiliar, atencin a grupos
vulnerables y situacin de pobreza, entre otras.

Considerando a Siede (2009) vemos que: muchas veces estos problemas
sociales obstruyen la concrecin de las funciones pedaggicas que la sociedad
le ha asignado a la escuela. No obstante la relevancia que tienen para el
funcionamiento escolar, generalmente son soslayados, mal tratados o
simplemente ignorados por las propuestas de enseanza. La ausencia de
encuadres institucionales, tcnicos y pedaggicos adecuados para su abordaje
hace que directivos y docentes carezcan de estrategias de trabajo curricular
pertinentes, que les den centralidad como temas de enseanza.
Luego entonces el Educador social con su serie de competencias y habilidades
para negociar, influir, concientizar, etc., se convierte en un agente de cambio.

Mis expectativas en realidad fueron sobrepasadas, al descubrir cmo un
educador se convierte en un eje protagonista para la ayuda a grupos
vulnerables y mediador en situaciones de ndole familiar y comunitaria. Se
necesita de la intervencin de la Educacin Social como un agente
mediatizador que ofrezca educacin informal y que permita al individuo y a la
comunidad alcanzar mejores niveles de adaptacin y socializacin, que
garanticen una mejor calidad de vida


Maestra en Educacin
Reporte Final Evidencia 2
46

PLAN DE TRABAJO

Para la realizacin del presente trabajo Propuesta de solucin y factibilidad del
proyecto mediante el anlisis de las funciones sociales de la institucin, la
diversidad cultural y los agentes sociales.. Se realiz el siguiente
procedimiento:

1. Entre los tres miembros del equipo se generaron ideas acerca de los temas
de inters basados en las problemticas observadas en nuestras comunidades
o campos de trabajo.

2. Se compartieron los posibles temas y se discuti la factibilidad de poder
desarrollarlos acorde a las indicaciones del tema.

3. En consenso se eligi el tema Programa de atencin y prevencin del
alcoholismo, una variable causal del desinters escolar en alumnos de la UGM
campus Salina Cruz, Oaxaca.

4. Se dividi el trabajo entre los miembros del equipo

5. Cada integrante recabo informacin, la analiz, la proceso y seleccion la
ms adecuada para el propsito del proyecto.

6. Se redactaron los puntos a desarrollar y se compartieron para que todos los
integrantes del equipo pudiramos estar de acuerdo y se lograra dar una
secuencia lgica y comprensible para el lector considerando en todo momento
los lineamientos establecidos por las rbricas, indicaciones y manual del
proyecto final.
7. Se uni el trabajo y se le dio formato para posteriormente subirlo a la
plataforma y esperar la retroalimentacin de la instructora del curso.

Maestra en Educacin
Reporte Final Evidencia 2
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8. Se recibe la retroalimentacin y se divide de nuevo la evidencia 2 para el
trabajo y desarrollo individual de la misma.

9. Se junta la informacin, se le da formato, secuencia, y se sube de nuevo a la
plataforma para solicitar evaluacin y retroalimentacin de la profesora.


COLABORACIN ENTRE LOS MIEMBROS DEL EQUIPO

La interaccin de los tres integrantes del equipo se llev a cabo por medio de:
- Correo electrnico
- Foros de chat
- Foro del equipo dentro de la plataforma
- Llamadas telefnicas
- WhatSapp
- Los archivos que se analizaron durante el trabajo se compartieron por
medio del foro File Exchange


ASESORIA DEL PROFESOR

La asesora de nuestra profesora del curso Beatriz Eugenia Cervantes fue muy
acertada con sus comentarios de retroalimentacin durante el tema de la
Evidencia 1, en la que nos recordaba que los problemas sociales son los que
constituyen las cuestiones inquietantes que se dan en el seno de una sociedad
y en relacin con los cuales se tiene conciencia de la necesidad de
encontrarles soluciones.

Por lo tanto, como bien nos comentaba nuestra instructora es muy importante
que desde la escuela se d respuesta a la problemtica social. Muchas veces
estos problemas no pueden ser solucionados por una sola persona, por lo tanto
se hace necesario contar con herramientas de conocimiento para un abordaje
Maestra en Educacin
Reporte Final Evidencia 2
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que permita poder dar una va de solucin a los diferentes problemas que se
nos presenten en nuestro mbito. Considerando a Siede (2009) vemos que
muchas veces los problemas sociales obstruyen la concrecin de las funciones
pedaggicas que la sociedad le ha asignado a la escuela. No obstante la
relevancia que tienen para el funcionamiento escolar, generalmente son
soslayados, mal tratados o simplemente ignorados por las propuestas de
enseanza. La ausencia de encuadres institucionales, tcnicos y pedaggicos
adecuados para su abordaje hace que directivos y docentes carezcan de
estrategias de trabajo curricular pertinentes, que les den centralidad como
temas de enseanza.

Nos comparta tambin la cita de Perazzo (2000), la diversidad humana es muy
amplia, si nos detenemos en el aspecto educativo, podemos llegar a vislumbrar
una gran cantidad de variables que tienen que ver con el tema (sexo, edad,
clase social, religin, etnia, raza, cultura, etc.). La aceptacin de estas variables
para la integracin de todos en la escuela es fundamental, si se tiene en cuenta
la diversidad humana. La escuela es el mbito multicultural por excelencia.
La diversidad cultural y social, tiene su fundamentacin y razonamiento en lo
humanamente necesario que es que los seres humanos puedan respetar la
diferencia en los dems. Por lo tanto, el poder llegar a entender la importancia
que posee en el mbito educativo el reconocer la diversidad humana y cultural
a travs de proyectos educativos de vanguardia, es algo que nos debemos de
poner como meta en educacin para el desarrollo de nuestros alumnos como
ciudadanos de bien.

Toda esta evidencia permite aseverar que los comentarios del docente Beatriz
Cervantes se efectuaron en todo momento con sustento terico bien
fundamentado, adems de compartirnos su propio aprendizaje en relacin a
cada una de las tareas realizadas durante la materia.




Maestra en Educacin
Reporte Final Evidencia 2
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CONCLUSIONES PERSONALES
Conclusiones de Yessica Leonor Prez Contreras

Deseo hacer mis conclusiones personales de este curso citando a Muoz
(2003) Mi derecho a no cambiar termina justo all donde comienza el derecho
de mis alumnos al mejor profesor que llevo dentro.

Un profesional comprometido con la educacin deber actuar, en consecuencia
a la diversidad, a la cultura, a los cambios sociales y problemticas que deriven
de los mismos, preparando a las nuevas generaciones para convivir con su
entorno desde una formacin que promueva la participacin y reflexin crtica
en su participacin y el impacto de la misma en los cambios sociales. No
podemos seguir enseando a las generaciones del futuro con las herramientas
que formaron parte de nuestro pasado.


Conclusiones de Alma Delia Prez Ordaz

Concluyo, que como docente , realizamos la labor de educador social todos
los das , solo que a menor escala, debido las necesidades y situaciones
que presenta el alumno en el aula, son totalmente distintos, y como
interesado en su formacin, es inaudito pasar inadvertidas las seales que
indica el alumno , que tiene alguna problemtica y requiere un
seguimiento.

Desarrollando as las caractersticas del perfil que hemos estudiado a lo
largo del curso, tener capacidad de comunicarte para indagar sin ofender
al alumno, tener empata para poder brindar una sugerencia viable, y
capacidad de escuchar lo que est sucediendo en su entorno.

Entendiendo esa diversidad como sociedad, como institucin educativa, que
marcara la pauta, para ser diferentes unos de otros.
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Conclusiones de Jos del Carmen Ramrez Antolino

Concluyo con una reflexin de Ortega, E. J (2005):

En una institucin escolar, que debe atender mltiples demandas, la figura
mediadora del educador social puede desempear un importante y
trascendental cometido, y, con su presencia, facilitar la integracin de distintos
entornos educativos y aproximar sus respectivos proyectos formativos y las
influencias pedaggicas que provienen de diferentes ambientes. Por otra parte,
adems de las tareas de mediacin, su desempeo profesional podr
proyectarse hacia campos ms especficos, como la educacin familiar, la
atencin a problemas de proteccin y conflicto en la infancia, la transicin de la
escuela a la vida activa, la coordinacin de los temas transversales, etc.
Imaginamos un educador que trabaja en equipo con el profesorado, que se
responsabiliza de optimizar los recursos socioeducativos de la comunidad en
un plan estratgico que pretende lograr el mximo bienestar infantil y juvenil, y
el reequilibrio de los contextos en los que nios y jvenes se desarrollan.

Considero que realiza un retrato hablado del Educador Social y su mbito de
desempeo.
Para m l es la parte medular de la Educacin Social.









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