Proyecto de lengua: una alternativa

para la enseanza del ESPAOL en la

Educacin Bsica.
Propuesta Acad!ica para la "or!acin #ocente
RELATO PEDAGGICO
ENERO DE 2014
PROFRA. MARTHA OLIVIA HERNNDEZ ORTIZ
ASESORAS: Mara de Lourdes Garca Gmez
Rosa Velia Herrera Rodrguez
]
RELATO PEDAGGICO
Cuando inici a trabajar en la escuela primaria 1 de !ar"o #A$ ubicada en el
centro de la ciudad de G%me" Palacio en el estado de Duran&o' nunca pens (ue
me iba a topar con tanta cantidad de ancdotas) Para iniciar lle&u a la escuela a
trabajar en el mes de a&osto del a*o de 1+++' en ese entonces lle&u a la
super,isi%n de la "ona escolar la (ue -o. es la "ona /1' . me present con la
super,isora en ese tiempo la maestra 0ilda Amalia' e1celente persona . m2s
super,isora' por cierto' me dio mi o3icio de comisi%n para presentarme con la
directora de la escuela .a mencionada) Recuerdo (ue iba toda ner,iosa por(ue
para m4 los cambios de escuela se me -acen mu. di34ciles para acoplarme con el
ritmo de trabajo' la or&ani"aci%n . con los compa*eros maestros' pero aun . con
ese miedo me present con la maestra Carolina Cal,illo Ceniceros' la primera
impresi%n (ue me dio 3ue (ue me en3rentaba a una persona no mu. e1presi,a .
mu. autoritaria' al presentarme me dijo (ue me iba a ir con el &rupo de cuarto
&rado' 5o- sorpresa6 7o no -ab4a trabajado con un &rupo de ese &rado . ni con la
cantidad de alumnos (ue ten4a ese &rupo' 8 alumnos)
Cuando lle&u al &rupo ten4a terror de trabajar con ellos' no lo di a notar pero
estaba aterrada' en este &rupo estaban alumnos mu. especiales' especiales por la
manera de diri&irse a los maestros' al&o irrespetuosos . (ue todo el trabajo les
parec4a mal) 9ue un a*o mu. di34cil para m4 .a (ue no estaba acostumbrada a
trabajar con cuarto &rado' solo con primero . se&undo' pero como (uiera el &rupo
sali% adelante)
Al si&uiente ciclo escolar ped4 a la directora (ue me diera un primer &rado .
a3ortunadamente me lo dio) Ese a*o empec a preparar todo con tiempo los
distinti,os para el nombre de los alumnos' materiales' pro&rama' etc)' estaba
s:per contenta con el &rupo (ue iba a tener) Al iniciar las inscripciones me puse
contenta por(ue muc-as madres de 3amilia se inscrib4an en mi &rupo al terminar la
inscripci%n .a ten4a otra ,e" 8 alumnos' pero esta ,e" estaba mu. contenta
aun(ue 3ueran 8 alumnos) Al pasar los d4as 3ui conociendo a mi &rupo' en el
sal%n -ab4a un ni*o Alan' -ijo de una maestra de la escuela (ue est2 en el edi3icio
de arriba . me lo encar&% muc-o' Alan es un ni*o mu. a&radable' blanco' bonito'
pero tiene una caracter4stica mu. especial le &usta muc-o -acer pa.asadas en el
sal%n' -asta en ese entonces los ni*os se comportaban mu. bien' pero al pasar
unos d4as lle&% al &rupo un padre de 3amilia (ue .o conoc4a . me pidi% de 3a,or
(ue aceptara a su -ijo . le dije (ue s4) Al d4a si&uiente me lle,aron al ni*o) Era un
ni*o pelirrojo' con pe(uitas' del&ado . mu. alto para su edad' al tomarle los datos
el padre me dijo (ue el ni*o no ten4a mam2 . (ue la madre lo -ab4a ol,idado' el
ni*o ,en4a de un jard4n de ni*os particular atendido por monjas' todo esto me
llam% la atenci%n' pero pens' bueno a(u4 le daremos la con3ian"a . el cari*o (ue
sea necesario para (ue no se sienta mal)
Los primeros d4as el ni*o se comport% al i&ual (ue los dem2s' pero despus 3ue
cambiando) Cuando se le pon4a una acti,idad siempre me dec4a es (ue .o no s'
es (ue a m4 me dijeron (ue .o no sab4a -acerlo' entonces con toda la paciencia
del mundo le e1plicaba a ;a,ier' as4 se llamaba el ni*o' (ue l ten4a la su3iciente
capacidad para -acer el trabajo (ue todos los dem2s -ac4an' pero l siempre sal4a
con esa actitud' no s' no puedo) Los dem2s ni*os del &rupo empe"aron a pelear
con l . empec a obser,ar por (u se daba esa situaci%n)
;a,ier conmi&o era un ni*o mu. cari*oso' por lo (ue se me -ac4a di34cil creerle a
los dem2s' incluso el -ijo de la maestra' Al2n siempre peleaba con l por(ue no
(uer4a (ue ;a,ier se me acercara' recuerdo (ue cuando lle&aba al sal%n de clases
Alan .a ten4a su sillita pe&ada a mi escritorio' lle&ando ;a,ier tambin -acia lo
mismo . cuando acordaba .a ten4a mi escritorio rodeado de sillas de los alumnos'
por lo (ue ten4a (ue retirarlos para (ue pudiera caminar e ir a re,isarles)
<iempre -ab4a una disputa entre Alan . ;a,ier' si al&uno opinaba al&o' el otro
siempre lo (uer4a -acer ,er mal) Para mediados de a*o ;a,ier .a ten4a una
conducta descontrolada' nadie en el sal%n lo (uer4a' en las juntas los padres de
3amilia siempre me daban (uejas de l' nadie se juntaba con l en el recreo' ni lo
in,itaban a su e(uipo de trabajo o de jue&os' por lo (ue ;a,ier 3ue -acindose m2s
-ura*o toda,4a' pero conmi&o se portaba bien) =us(u muc-as maneras de
inte&rar a ;a,ier al &rupo pero no pude' esa parte de mi trabajo como maestra aun
me duele' por(ue no lo pude lo&rar) <iempre tu,e comunicaci%n con l' pero creo
(ue el trauma de saber (ue su madre lo abandon% 3ue mu. 3uerte para manejarlo)
Cuando -ablaba con el padre de 3amilia con respecto a la conducta de ;a,ier' se
pon4a a la de3ensi,a . me dec4a (ue eran los otros ni*os (uienes molestaban a su
-ijo) A la salida de la escuela al&unas madres de 3amilia le daban la (ueja . el
padre de ;a,ier no les cre4a' incluso lle&% a discutir por esta situaci%n)
En cuanto a lo acadmico . con muc-as di3icultades lo&r (ue ;a,ier aprendiera a
leer . escribir' un d4a me escribi% un recado . me dijo (ue me (uer4a muc-o .
adem2s me -i"o un dibujo' se lo a&radec4 . tambin le dije (ue lo (uer4a i&ual'
pero (ue me &ustar4a (ue tambin ese cari*o lo tu,iera para sus compa*eros .
solo me mir% . se sonri%)
Todo este a*o el detalle de las sillas alrededor de mi escritorio' las pa.asadas de
Alan . los problemas de ;a,ier no tu,ieron soluci%n' por lo (ue me tu,e (ue
acoplar a esta situaci%n . los ni*os tambin)
Al 3inali"ar el ciclo escolar entre&u las cali3icaciones . no tu,e (ueja al&una)
En el ciclo escolar si&uiente recib4 a mis alumnos pero dos de ellos no re&resaron'
mis dos c-icles como les dec4a la mam2 de Alan' >i ;a,ier ni Alan) >o me (ued
con la duda . le pre&unt a la maestra (ue por (ue se lle,aba a Alan . me dijo (ue
Alan se -ab4a adue*ado de m4 . no dejaba (ue los dem2s se acercaron conmi&o'
por lo (ue lo tu,o (ue cambiar a la escuela donde ella est2) Pero al pap2 de ;a,ier
no lo ,i . no supe por(ue se lo lle,%)
!e pudo muc-o no saber nada de este ni*o' .a (ue me preocupaba su
comportamiento) En cierta ocasi%n 3ui a -acer un tr2mite de un se&uro . me
encontr (ue el pap2 de ;a,ier era el encar&ado de esas o3icinas? El se*or me
recibi% mu. bien . en se&uida le pre&unt por ;a,ier' l me dijo (ue lo -ab4a
cambiado de escuela por(ue en la escuela 1 De !ar"o no lo trataban bien'
salud al ni*o el cual me recibi% con una -ermosa sonrisa . unos ojitos (ue se le
iluminaron al ,erme' me dio un abra"o . ,ol,4 a sentir al ni*o cari*oso . tierno (ue
siempre 3ue conmi&o)
<iempre me (uedo pensando (ue este ni*o nunca se me ol,idar2' su necesidad
de a3ecto . la sobreprotecci%n del padre -icieron (ue su conducta cambiara .
3uera mu. rebelde adem2s de sur un alumno rec-a"ado en cual(uier escuela' .a
(ue me di cuenta (ue en todas las escuelas en las (ue si&ui% estudiando siempre
tu,o problemas)
Para este tiempo creo (ue ;a,ier debe estar en la preparatoria' .a no supe nada
de l' solo s (ue su pap2 se lo lle,o a la ciudad de Duran&o) 0ubo muc-os
rumores sobre (ue este se*or no era el padre biol%&ico de ;a,ier . (ue lo reco&i%
en la calle por la sierra de Duran&o) >unca lo sabr' pero espero (ue este ni*o
ten&a una buena ,ida' supere sus traumas . (ue se -a.a topada con personas
(ue en ,erdad lo (uieran . se preocupen por l)
Proyecto de lengua: una alternativa
para la enseanza del ESPAOL en la
Educacin Bsica.
Propuesta Acad!ica para la "or!acin #ocente
0I<TORIA CO!O LECTOR
ENERO DE 2014
PROFRA. MARTHA OLIVIA HERNNDEZ ORTIZ
ASESORAS: Mara de Lourdes Garca Gmez
Rosa Velia Herrera Rodrguez
]
HISTORIA COMO LECTOR
!i nombre es !art-a Oli,ia 0ern2nde" Orti"' so. pro3esora de Educaci%n Primaria
con @+ a*os de ser,icio' estudi la Licenciatura en Educaci%n =2sica en la
Ani,ersidad Peda&%&ica >acional en la Cd) de Torre%n' Coa-uila' . me &radu en
;unio del a*o 1++B' -ace .a al&unos a.eres) !e considero una lectora
consistente' re&ularmente leo no,elas de autores conocidos Ccien a*os de
soledad' el amor en los tiempos de c%lera' de Gabriel Garc4a !2r(ue"D .
:ltimamente E/ sombras de Gre.' los tres tomos de la autora =rit2nica E) L)
;ames' por mencionar al&unos) !i -istoria como lectora inicia de la si&uiente
maneraF
En mi in3ancia' la cual la ,i,4 en una comunidad rural ubicada a @8 Gil%metros de
la Cd) De G%me" Palacio' D&o)' -ace .a m2s de B/ a*os' en ese entonces no
ten4amos los medios de comunicaci%n ni los a,ances tecnol%&icos (ue a-ora se
tienen . nos entreten4amos con los tradicionales jue&os de #La trae$' #la pic-ada$'
Las escondidas$ . otros' realmente no -ab4a manera (ue nosotros como ni*os
tu,iramos contacto con libros ' re,istas u otro material impreso' pero recuerdo
(ue una ,e" ,i a mi pap2 leer el peri%dico . en una ocasi%n l empe"% a comprar
re,istas . me llam% la atenci%n saber por (u se (uedaban tanto tiempo ,iendo
esos papeles) An d4a le rob a mi pap2 una de esas re,istas pero no comprend4a
lo (ue estaba escrito' pero me llam% la atenci%n las im2&enes . los colores de esa
re,ista)
Al tener los H a*os de edad' recuerdo (ue mi mam2 me lle,% a la escuela a
3uer"as' .o llor como loca por(ue no sab4a lo (ue era eso' pero o sorpresa (ue al
entrar me encant% (ue mi maestra Eunice nos contara cuentos' por lo (ue inici mi
inters por (uerer leer' &racias a eso 3ui una de las primeras en aprender a leer)
Cuando .a sab4a leer 3ue al&o en&orroso para mi 3amilia' por(ue cada semana (ue
mi pap2 iba a la cd) A comprar la despensa ten4a (ue comprar las re,istas de ese
entonces El Libro ,a(uero' El libro policiaco' La&rimas Risas . Amor' etc) Por lo
(ue -ab4a (ue esperarse una semana para saber en (ue se&u4a la -istoria de mis
re,istas 3a,oritas' se -i"o un ,icio leer (ue -asta esperaba a mi padre en la
terminal de autobuses cada -ora para ,er a (u -ora lle&aba C a ,eces lle&aba
en el :ltimo cami%n de las +F// p)m)D' . ser la primera en leer' bueno lle&u al
e1tremo de intercambiar re,istas con un se*or de BE a*os . .o solo ten4a 18 a*os'
bueno siempre la recompensa superaba esta situaci%n' se&uir la secuencia de la
-istoria de la re,ista (ue estaba le.endo)
Al se&uir estudiando el tipo de lectura 3ue cambiando .a (ue la necesidad de
estudiar me lle,% a leer otro tipo de te1tos de los cuales no estaba acostumbrada'
3ueron lecturas di34ciles' pero poco a poco 3ui resol,iendo esa di3icultad)
Como madre siempre les le4 a mis -ijos' ellos siempre ,ieron actos de lectura' .a
(ue como maestra siempre me -a &ustado estar actuali"2ndome por lo (ue
siempre esto. le.endo) Como maestra siempre trato de leerles a mis alumnos'
escojo te1tos (ue creo (ue les pueden &ustar' act:o las lecturas . los in,ito a leer
siempre)
Las di3icultades (ue -e tenido para desarrollar el &usto por la lectura para mis
alumnos es (ue en la actualidad no cuento con los libros necesarios en la
biblioteca' aun(ue -e tratado de lle,ar te1tos de cuentos con dibujos en -ojas de
m2(uina' pro.ecto cuentos en el pi"arr%n' no -a. mejor (ue tener un libro en la
mano) Con la lectura -e lo&rado (ue mis ni*os en mi &rupo ten&an un ,ocabulario
m2s amplio' .a (ue siempre tratamos de encontrarle si&ni3icado a al&una palabra
(ue ellos desconocen' aplicamos al&unas estrate&ias de lectura como es la
predicci%n' in3erencia . la comprensi%n &lobal mediante di3erentes acti,idades (ue
se aplican al leer un te1to determinado)
Proyecto de lengua: una alternativa
para la enseanza del ESPAOL en la
Educacin Bsica.
Propuesta Acad!ica para la "or!acin #ocente
0I<TORIA CO!O E<CRITORA
$%S&O'%A (O)O ES('%&O'A
ENERO DE 2014
PROFRA. MARTHA OLIVIA HERNNDEZ ORTIZ
ASESORAS: Mara de Lourdes Garca Gmez
Rosa Velia Herrera Rodrguez
!i e1periencia como escritora no se remonta a mi in3ancia' en ese tiempo nuestros
padres casi no escrib4an' era mu. di34cil (ue ellos lo -icieran' .a (ue las personas
ma.ores de ese entonces ten4an una escolaridad m4nima' es decir no terminaban
ni la escuela primaria' por lo (ue en casa no -ab4a actos de escritura' o estos eran
mu. raros) En la actualidad esta situaci%n -a cambiado muc-o' .a (ue nuestros
-ijos son escritores sociales' utili"an la escritura para comunicarse con sus
ami&os' maestros . -asta personas (ue no conocen &racias a los medios de
tecnol%&icos (ue -an permitido este desarrollo de comunicaci%n aun(ue no tan
personal como se (uisiera)
En la escuela primaria los maestros siempre nos pon4an a copiar lecciones . -acer
planas de nuestro nombre o de palabras con di34cil orto&ra34a' recuerdo (ue no le
,e4a la utilidad de -acer tantas planas ni de repetir tantas ,eces una palabra' pero
en a(uel entonces eso se usaba en la escuela as4 (ue se ten4a (ue cumplir con
las acti,idades (ue nos pon4an los maestros de ese entonces)
La situaci%n cambi% un poco cuando inici mi escuela secundaria' no 3ue muc-o lo
(ue se escrib4a' pero .a empe"2bamos a escribir res:menes' .a no era copia de
una lecci%n' por lo menos .a ten4amos (ue pensar un poco para escribir' i&ual (ue
en la primaria' en la secundaria no se -ac4a un uso de la escritura de acuerdo a lo
(ue necesit2bamos en nuestra ,ida cotidiana' mu. 3uera de conte1to lo (ue se
-ac4a en la escuela . lo (ue -ac4amos en casa) Por esta ra"%n solo ,e4a a la
escritura como una acti,idad :nica . e1clusi,amente de la escuela) Los maestros
ni si(uiera pon4an obser,aciones a lo escrito' solo un re,isado' a ,eces la
cali3icaci%n era por lo muc-o (ue -ab4as escrito sin 3ijarse en el contenido del
te1to' ni en la orto&ra34a)
Al pasar de la secundaria a la normal para maestros' la cual curs en la escuela
>ormal L2"aro C2rdenas Del R4o de la cd) Lerdo' D&o) A la edad de 1B a*os' 3ue
una e1periencia mara,illosa pasar por esa noble escuela' .a (ue el amor a la
docencia se desarroll% en esa etapa)
Los maestros (ue nos impart4an Peda&o&4a . Did2ctica constantemente nos
-ac4an re3erencia (ue el maestro educa con el ejemplo) De esta manera nos
inculcaban prepararnos para ser maestros de calidad) En este conte1to mis
e1periencias de escritora 3ueron &ratamente recon3ortantes' .a (ue lo primero (ue
escrib4 3ueron mis obser,aciones -acia otros maestros' estas obser,aciones las
compart4amos con nuestros compa*eros . nuestros maestros de did2ctica .
con,ers2bamos sobre lo escrito) A(u4 me di cuenta de (ue mi escrito ten4a ra"%n
de ser)
Otro momento importante de mi preparaci%n como maestra 3ue el redactar el
ensa.o para &raduarme como !aestra de Educaci%n Primaria' en este e1amen
recepcional me pre&untaron sobre todo lo (ue escrib4 por lo (ue no me pareci%
di34cil presentarlo' .a (ue pude compartir a tra,s de este ensa.o las e1periencias
(ue ,i,4 como practicante de cuarto a*o) Claro (ue me 3ue di34cil elaborarlo' .a (ue
no contaba con la e1periencia necesaria como escritora' pero &racias a (ue tu,e
e1celentes maestras de apo.o 3ue posible sacar adelante mi pro.ecto)
7a como maestra se&u4 el ejemplo tan tradicionalista' poner planas' copiar
lecciones . -acer @/ ,eces una palabra de di34cil orto&ra34a) A los pocos a*os de
trabajar' estudi la Licenciatura en Educaci%n =2sica en la Ani,ersidad
Peda&%&ica >acional en Torre%n' Coa-uila) En esta escuela en ,erdad me d4
cuenta de mi mala pr2ctica docente . de acuerdo a todo lo (ue me ense*aron
trat de cambiar) Ana e1periencia mu. bonita (ue ,i,4 en la AP> con mi maestra
de Redacci%n' 3ue cuando nos encar&% redactar un te1to sobre mi pr2ctica
docente' solo pude escribir media cuartilla' a-4 mi incapacidad de escribir' ese
trabajo no se lo (uer4a entre&ar a la maestra por(ue me daba muc-a ,er&Ien"a'
pero al 3in me arm de ,alor . lo entre&ue' no sin antes decir mil e1cusas? la
maestra mu. comprensi,a me dijoF Jd2melo' as4 te lo re,iso) Cuando me entre&%
mi trabajo' todo mi escrito estaba lleno de pre&untas sobre lo (ue .o escrib4' me
dijo la maestra' todo est2 bien' solo plat4came un poco m2s . &u4ate en las
pre&untas (ue te -ice) Por supuesto (ue al entre&ar el si&uiente borrador no se
parec4a en nada al primero) Gracias a esta maestra (ue sac% un pro,ec-o de m4
como escritora (ue ni .o misma cre4 (ue ten4a pude redactar el ensa.o para
&raduarme como Licenciada En Educaci%n =2sica)
7a como maestra . &raduada como licenciada' mi pr2ctica siempre -a cambiado'
me manten&o in3ormada sobre todo lo nue,o en cuanto a la metodolo&4a de la
escritura . la escritura' acepto (ue -e puesto m2s atenci%n a la lectura . -e
descuidado un poco la escritura) Trato en lo posible (ue mis ni*os le ,ean la
utilidad a la 3unci%n de escribir' trabajo en e(uipos' en parejas ' de manera &rupal
. de manera indi,idual' los trabajos reali"ados los lle,amos a la comunidad
escolar para (ue ellos ,ean (ue sus escritos los ,en otras personas' por lo (ue
siempre les di&o' tienen (ue escribir de tal manera (ue les entienda por (ue los
te1tos los ,an a leer otras personas' as4 (ue re&ularmente re,isamos los te1tos
escritos por ellos mismos' ponemos ejemplos . re,isamos (ue no -a.a errores' se
re,isa (ue se entienda (ue estn claramente escritos . sobre todo (ue lo (ue se
di&a se entienda) Claro (ue -a. di3icultades pr (ue no todos los alumnos est2n en
el mismo ni,el de ad(uisici%n de la len&ua escrita' pero en los e(uipos se trabajan
con todos los ni,eles para (ue los (ue saben m2s apo.en a (uienes lo necesiten'
Es un trabajo des&astante trabajar de esta manera' pero la satis3acci%n es m2s
&rande (ue el cansancio)
Proyecto de lengua: una alternativa
para la enseanza del ESPAOL en la
Educacin Bsica.
Propuesta Acad!ica para la "or!acin #ocente
PRO7ECTOF REE<CRI=IR CA>CIO>E< CO><ERKA>DO LA RI!A
PRI!ER GRADO <ECCI> #=$
ESCUELA PRIMARIA ! "E MAR#O $A%
CICLO ESCOLAR &'()&'*
PRO+RA, MAR-HA OLIVIA HER./."E# OR-I# PRIMER GRA"O SECCI0. $1%
ENERO DE 2014
PROFRA. MARTHA OLIVIA HERNNDEZ ORTIZ
ASESORAS: Mara de Lourdes Garca Gmez
Rosa Velia Herrera Rodrguez
ESPA2OL Bloque 3
-IPO "E
-E3-O: Descriptio
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:
Reescri4e5 ca5cio5es co5ser6a5do la rima
COMPE-E.CIAS 7UE SE +AVORECE.
Emplear el len&uaje para comunicarse . como instrumento para aprender
Identi3icar las propiedades del len&uaje en di,ersas situaciones comunicati,as
Anali"ar la in3ormaci%n . emplear el len&uaje para la toma de decisiones
Kalorar la di,ersidad lin&I4stica . cultural de !1ico
TIE!PO DE REALILACI>F Dos semanas
APRE."I#A8ES ESPERA"OS -EMAS "E RE+LE3I0.
Identi3ica la 3unci%n .
caracter4sticas de la rima)
Identi3ica la similitud &r23ica
entre palabras (ue riman)
Interpreta el si&ni3icado de
canciones)
Comprensin e interpretain
Recuperaci%n del sentido de los te1tos al
sustituir la rima)
Propie!a!es " tipos !e te#tos
Identi3icaci%n de la musicalidad (ue
produce la rima)
Caracter4sticas . 3unci%n de las rimas)
Conoimiento !e$ sistema !e esrit%ra "
orto&ra'(a
Correspondencia entre partes escritas de
un te1to . partes orales)
Correspondencia entre unidades
&ra3o3onticas)
Kalor sonoro con,encional)
<e&mentaci%n con,encional de la escritura)
Aspetos sint)tios " sem)ntios
Aso de terminaciones ,erbales Cin3initi,o .
participioD)
ACTI*IDADES
I>ICIOF
<e inicia las acti,idades pre&untando a los ni*osF Mles &ustan las cancionesN
MOu canciones recuerdanN MOuin (uiere cantar al&una de las canciones (ue
recuerdanN
Despus de cantar con el &rupo al&unas canciones conocidas por ellos se les pide
(ue para la si&uiente sesi%n (ue al&uno de sus 3amiliares les escriban al&una
canci%n)
<e pre&unta a los alumnos si conocen los cancioneros)
En caso de (ue no los cono"can e1plicarles (ue es un cancionero . mostrarles
uno)
Comentar a os ni*os (ue en el presente pro.ecto ,an a reescribir canciones
conocidas para 3ormar un cancionero . ane1arlo a la =iblioteca del Aula para (ue
est a disposici%n de cual(uiera (ue lo (uiera leer)
DE<ARROLLOF
Pedir a los alumnos (ue compartan las canciones (ue se les encar&% el d4a
anterior)
<eleccionar al&una de ellas para cantar)
Pro.ectarles a los ni*os un ,ideo con la canci%n #La &allina Turuleca$)
Entre&arles a los ni*os en una -oja de copia la canci%n para irla cantando se&:n la
m:sica)
Cantar la canci%n ,arias ,eces)
Pre&untar a los alumnos si saben (u son las palabras (ue riman)
Dar in3ormaci%n si es necesario)
Pedir (ue en la -oja (ue se entre&% se*alen las palabras (ue riman' apo.ar a los
ni*os con la pro.ecci%n de la letra de la canci%n para se*alar junto con ellos las
palabras (ue riman)
;u&ar a #EL Lobo$' despus de ju&ar in,itar a los ni*os (ue en su libro de te1to
se*alen las palabras (ue dicen acciones . la relacionen con el dibujo
correspondiente Cp2&ina 8 del libro de te1to espa*olD)
Cantar la canci%n de #La !ona ;acinta$ mostrar el ,ideo pro.ectado en el pi"arr%n
para se&uir el ritmo . la letra de la canci%n)
Despus de cantar pe&ar en el pi"arr%n las palabras de la canci%n (ue riman)
Pasar al pi"arr%n al&unos ni*os para (ue bus(uen parejas de las palabras (ue
riman' pre&untar por (u esas palabras (ue se*alaron riman) Pedir a los ni*os (ue
en parejas lean la #Canci%n para &atos$ de la p2&) B del libro de te1to . escriban
las palabras (ue 3altan para completar el te1to)
Pro.ectar en el pi"arr%n la canci%n #La mu*eca 3ea$)
Despus de cantar se*alar las palabras (ue riman' pedir (ue cambien esas
palabras por otras (ue pudieran rimar con la canci%n)
Entre&ar una -oja a los ni*os del
poema #,ersitos di34ciles de masticar$ .
en parejas se*alar las palabras (ue
riman)
Leer el poema en ,o" alta . pedir (ue cambien las palabras se*aladas por otras
(ue rimen i&ual)
Leer el trabajo de los compa*eros)
Comentar si el trabajo est2 bien reali"ado . (ue opinan del trabajo reali"ado por
sus compa*eros)
Pedir a los ni*os (ue in,enten una rima con su nombre)
Leer al&unas de las rimas escritas por sus compa*eros)
Pre&untar si est2 bien escrito o (ue podr4an cambiarle a las rimas presentadas por
sus compa*eros)
CIERREF
Encar&ar al &rupo (ue selecciones una canci%n in3antil . la escriban en su casa en
una -oja de m2(uina)
Pedir a los ni*os (ue sa(uen la canci%n encar&ada . (ue se*alen las palabras (ue
riman)
=orrar las palabras seleccionadas)
In,itar a los ni*os a (ue cambien las palabras (ue se borraron de su canci%n por
otras (ue rimen i&ual (ue las anteriores)
Leer al&unas de las composiciones reali"adas por los alumnos)
Comentar si se entiende lo (ue se escribi% . si de ,erdad riman esas palabras)
Pedir a los ni*os (ue reescriban su canci%n en una -oja de m2(uina cuidando la
buena presentaci%n . la letra de lo (ue escriben .a (ue se inte&rar2 su trabajo al
cancionero del &rupo)
Comentar con los compa*eros . en 3orma &rupal los lo&ros del pro.ectoF
MOu aprendieronN
MC%mo identi3icaron las rimasN
MOu se les di3icult%N
MOu canci%n les &ust% m2sN
MOu -icieron para (ue el sentido de la rima no cambiara con la palabra nue,aN
9inalmente cantar la canci%n (ue m2s les -a.a &ustado a los ni*os)
RE+ERENCIAS , RECURSOS DID-CTICOS
Libro de te1to de la p2&ina / a la +)
Coplas . rimas
Libros de =iblioteca Escolar . del Aula)
Computadora
Pro.ector
=ocinas
E*ALUACIN , E*IDENCIAS
ProductoF Reescribir una canci%n cambiando la rima de la misma)
E,idenciaF Cancionero)