Guia de Tesis 2014

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UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI

GUA METODOLGICA PARA EL TRABAJO DE TITULACIN EN
EL PROCESO FORMATIVO DE LOS ESTUDIANTES

INTRODUCCIN

La orientacin del trabajo de titulacin de los estudiantes constituye una prioridad en
los momentos actuales en el proceso formativo universitario. La gua que se
propone, tiene como objetivo fundamental guiar el proceso de investigacin cientfica
de los estudiantes en la universidad, tomando como antecedentes los intercambios
efectuados con docentes y directivos en talleres desarrollados para tales propsitos,
as como lo establecido en la propuesta del nuevo Reglamento del Rgimen
Acadmico; donde se expresa en el Ttulo V: De la Investigacin, artculo 50, que:

El proceso de aprendizaje se vincular de modo inseparable a la formacin de
actitudes, intereses y habilidades investigativas. Para este efecto se considerar las
particularidades del correspondiente nivel de formacin, el currculo, las asignaturas
de cada carrera o programa acadmico, as como el perfil profesional o acadmico
correspondiente.

A travs de la obra, los tutores encuentran la lgica del proceso de orientacin de la
investigacin, sus etapas y las recomendaciones para ir dando cumplimiento a las
mismas.

REQUISITOS PARA ORIENTAR UN TRABAJO DE INVESTIGACIN

El tema de investigacin del estudiante debe estar relacionado con el perfil del
tutor.

Adecuada comunicacin entre tutores y estudiantes.

Coordinacin previa de los horarios de atencin, segn lo establecido en el
cronograma a investigar.

GUA METODOLGICA PARA EL TRABAJO DE TITULACIN EN EL PROCESO FORMATIVO DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD

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Cumplimiento de los lineamientos de trabajo del proceso de investigacin,
elaborados por parte del Vicerrectorado Acadmico.

DESARROLLO

Cuando los estudiantes ingresan a la universidad, uno de los objetivos
fundamentales es su preparacin cientfico investigativa, para ello, desde los
primeros semestres de la carrera deben dominar cmo se realiza una investigacin y
cules son las diferentes etapas por las que atraviesa este proceso.

Este aspecto debe tratar el tutor en los primeros encuentros con los estudiantes que
va a asesorar, una vez que son asignados, a travs de una tutora grupal donde se
les informe a los tutorados que el proceso de investigacin consta de DOS ETAPAS:

Etapa 1: Elaboracin del proyecto de investigacin.
Etapa 2: Elaboracin, presentacin y discusin del trabajo final de titulacin

En cada una de estas etapas, los estudiantes van a desarrollar acciones a travs de
las diferentes tareas investigativas que orienta el tutor, as como en las actividades
del componente investigativo de las materias que reciben durante los aos de su
formacin; las cuales deben guardar relacin con el programa de Metodologa de la
investigacin que se imparte, el cual es concebido atendiendo al perfil de egreso y
las caractersticas de cada carrera.

A continuacin se describen los aspectos que deben ser orientados en cada etapa.

ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIN

DESCRIPCIN DE LAS ETAPAS

ETAPA 1: ELABORACIN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN.

Se le debe explicar al estudiante la diferencia entre el proyecto de investigacin y el
trabajo de titulacin (tesis).

Los estudiantes reciben la asignatura de metodologa de la investigacin cientfica


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desde los primeros semestres de estudio. Los contenidos que abordan en las
primeras unidades de competencias, estn en relacin con la elaboracin del
proyecto de investigacin, por cuanto las tutoras iniciales que se desarrollen deben
apoyar las tareas del proyecto.

ESTRUCTURA O PARTES DE UN PROYECTO

DE INVESTIGACIN

1. Ttulo o tema.

2. Justificacin.

3. Diseo terico. (Problema, objetivo, hiptesis (si procede), variables
conceptuales, variables operacionales, tareas cientficas).

4. Diseo metodolgico. (Poblacin y muestra, mtodos y tcnicas).

5. Cronograma de actividades.

6. Bibliografa.


PROYECTO DE
INVESTIGACIN

Un proyecto de investigacin es un
procedimiento que, siguiendo el mtodo
cientfico, recaba todotipo de informacin
y formula hiptesis acerca de cierto
fenmeno social o cientfico.
En l se justifica y concibe el proceso de
investigacin que va a ser desarrollado a
travs del cronograma de trabajo que se
establezca.

Es el documento en el que se exponen los
resultados cientficos alcanzados porel estudiante
en su trabajo de investigacin, con el objetivo de
acceder al ttulo. Se presentan de forma
sistematizada, lgica y objetivaesos resultados
en correspondencia con el proyecto presentado,
discutido y aprobado para la bsqueda de
soluciones al problema planteado, con
respuestas cientficas contextualizadas a partir
de la utilizacin del mtodo cientfico. Hernndez
(2010).
TRABAJO DE
TITULACIN
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ORIENTACIN PARA LA ELABORACIN DE UN PROYECTO

1. Ttulo del proyecto

Ttulo: En el proceso de investigacin, la delimitacin del tema de manera
correcta constituye uno de los momentos ms importantes, pues los problemas de
investigacin para ser abordados y solucionados necesitan mucho tiempo,
energa y dedicacin. Para el xito de este momento se recomienda considerar
que:

Los temas deben responder a las lneas de investigacin de la facultad y la
carrera.

El tema se derivar de un problema, posteriormente el estudiante debe
concienciar sobre este particular. El trabajo de titulacin no debe resolver el
problema de graduarse, sino aquello que la comunidad requiere en realidad,
grupo humano u otro ente (empresa o institucin).

No deben elegir temas demasiado amplios y ambiciosos, pues con una sola
investigacin, no se puede dar respuesta a todos los problemas que se
presentan en una rea.

Debe ser conciso, especfico y reflejar el objetivo de la tesis y los aspectos
fundamentales en los que se hace nfasis en el trabajo. Es conveniente evitar
el uso de expresiones superfluas. No debera exceder a 15 palabras.

Debe seleccionarse con sumo cuidado, por lo que es recomendable elaborar
diversas variantes para poder analizar las ventajas y deficiencias de cada
una.

Finalmente, los tutores y los estudiantes harn la seleccin de la variante ms
adecuada.

2. Justificacin del proyecto

Una vez definido el tema sobre el que se desea investigar, atendiendo a las
lneas, programas y proyectos de la carrera, se comienza un proceso de
familiarizacin con la bibliografa que tenga relacin con el mismo. Esta revisin
permite hacer ms claras las ideas y estimular el trabajo de recopilacin de
informacin, a los estudiantes se le debe orientar que:

La revisin de los trabajos previos, incluye las investigaciones realizadas por
otros autores, los artculos publicados en revistas cientficas, la bibliografa en
existencia sobre el tema, entrevistas con especialistas, entre otros.

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El modo ms conveniente de recoger datos acerca de los trabajos previos es
mediante las fichas bibliogrficas y de contenido.

En determinados momentos del proceso de revisin, debe hacerse un alto
para analizar lo que se ha recogido y sintetizar las principales ideas.

Es recomendable escribir un primer resumen, que permita integrar lo que se
ha encontrado, esto facilita obtener una visin de conjunto y una perspectiva
de lo que es preciso seguir revisando.

Cuando se escribe la justificacin, se explica los elementos conceptuales que
fundamentan la investigacin, por qu este tipo de investigacin y no otra?; en
qu difieren el contenido y los elementos esenciales de lo que se ha venido
haciendo hasta el momento?; qu elementos tericos permiten suponer que la
investigacin es necesaria, oportuna y puede ser efectiva?.

En el caso de que la investigacin est enfocada a evaluar algn proceso que se
ejecute de cualquier naturaleza, algunas preguntas para la justificacin del
problema pudieran ser: por qu resulta necesario hacer una evaluacin?; por
qu en este momento?; cul es el objeto de la evaluacin: una tecnologa, un
producto, una intervencin previa?; en este ltimo caso, en qu medida ha sido
evaluada dicha intervencin?; en qu sentido es o son insuficientes las
evaluaciones previas?; a qu factor atiende la evaluacin actual, es decir la que
se ha propuesto como contenido del proyecto?; responde a una demanda
explcita, o es una iniciativa de los autores del objeto de evaluacin?; la entidad
evaluativa actual es definitiva o es simplemente parte de una evaluacin mayor,
ms abarcadora o a ms largo plazo?.

Si con la investigacin se propone un nuevo producto, algunas preguntas en la
justificacin pudieran ser: por qu y para qu este producto?; qu vaco, qu
insuficiencia o qu problema resuelve su existencia?; en qu medida quedan
dichos problemas resueltos con la existencia de este producto?, si el producto
sustituye o complementa a otro anterior; en qu consista lo insuficiente, lo
inapropiado de dicho producto que le sirve de antecedente?.

3. Diseo terico de la investigacin

Este resulta un momento complejo, los estudiantes deben estudiar los contenidos
que reciben en metodologa de la investigacin para poder definir los elementos
del diseo terico. En estas asesoras, se esclarecen las dudas que ellos
presenten sobre los contenidos que reciben, para estructurar el diseo de
investigacin con la calidad requerida.

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El diseo terico de una investigacin est estructurado por los siguientes
componentes:

Problema cientfico
Objeto
Campo
Objetivo
Hiptesis
Tareas cientficas (objetivos especficos)

A continuacin se abordan los aspectos que deben discutirse con el estudiante para
su formulacin adecuada:

Problema cientfico: la investigacin cientfica es una actividad dirigida a
solucionar problemas. Para comenzar una investigacin es necesario, en primer
lugar, encontrar algn aspecto de la realidad que se desee investigar y en segundo
lugar entender a qu tipo de conocimiento se desea arribar, teniendo en cuenta la
investigacin pura, para comprender temas tericos que se encuentran reunidos en
algn postulado de una determinada ciencia, o la aplicada, la cual rene en su haber
todos aquellos problemas prcticos de la vida.

El problema cientfico es una forma especial del conocimiento, que refleja la
comprensin, la toma de conciencia por parte del investigador de una esfera de la
realidad, cuyas propiedades y leyes resultan desconocidas y que es necesario
indagar.

Se afirma por muchos autores, que la fase ms difcil y creativa de una
investigacin, es precisamente la de formulacin de un problema cientfico.

Segn Crdova (2005), se entiende por problema cientfico una situacin que
favorece la aparicin y la agudizacin de dificultades de diversa ndole, el problema
no se inventa, se formula a partir de las contradicciones de la propia realidad, se
parte de situaciones problmicas: hechos, acciones reiteradas que conspiran
contra el normal desarrollo de la comunidad, del proceso docente educativo o de los
procesos en general de la vida productiva y la sociedad.

Esquema 1: Definicin de problema cientfico.
PROBLEMA
CIENTFICO
Contradiccin ante una situacin actual
del objeto y una situacin deseable.
Revela un segmento de la realidad donde
el conocimiento es insuficiente o parcial,
o en la cual permanecen modos de
actuacin insatisfactorios. Ello conduce
al despliegue de una actividad para
resolver la contradiccin y llegar a la
situacin deseable, de all su papel rector
en la investigacin.

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Qu factores propician la formulacin de posibles problemas de
investigacin?

La relacin sistemtica con el problema a investigar.

El estudio de la literatura en existencia sobre el tema y el intercambio con
aquellas personas que han acumulado experiencia terica y prctica en el tema
que se desea estudiar.

Para orientar a los estudiantes si determinado problema cientfico resulta adecuado
a la investigacin se debe tener en cuenta que dicho problema sea:

Lo suficientemente importante y significativo como para dedicar esfuerzos en
dicha investigacin.

Relativamente nuevo, sin embargo, a pesar de que la originalidad de un problema
es un factor importante, el hecho de que haya sido investigado con anterioridad,
no implica que sea innecesario un estudio posterior, ya que la comprobacin de
los resultados de investigaciones previas, utilizando mejores y ms modernas
vas, o bajo diferentes condiciones, resulta una necesidad de la ciencia.

Que pueda ser abordado mediante el proceso de investigacin, que sea factible
de acuerdo a las condiciones (caractersticas de los investigadores, posibilidad de
obtencin de los datos necesarios, recursos financieros, tiempo disponible, etc.).

El problema cientfico puede ser enunciado por el investigador de dos formas: como
pregunta o de manera afirmativa.

Cuando se define el problema cientfico, resulta importante entonces delimitar el
objeto y campo de estudio del proceso de investigacin. Estos permiten, junto a los

LA FORMULACIN DEL PROBLEMA
Debe ser clara, precisa, especfica.
Utilizar trminos y conceptos cientficos que designen a
los fenmenos.
Evitar trminos vagos, imprecisos, que se presten a
confusin o a interpretaciones subjetivas.
Reflejar claramente en la formulacin si el problema es
descriptivo o explicativo.
EN RESUMEN
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dems componentes del diseo terico, estructurar el proceso de investigacin, sin
perder la lgica de lo que se investiga.

El objeto de la investigacin, es aquella parte de la realidad que se abstrae como
consecuencia de agrupar, en forma sistmica, un conjunto de fenmenos, hechos o
procesos. Se delimita cuando est definido el problema y siempre va a ser un
proceso de la ciencia que se investiga.

El campo es la concrecin del objeto, es la parte del objeto que vamos a transformar
o en el cual vamos a aportar. Es importante tener presente que siempre va a ser un
concepto ms estrecho que el de objeto, es una parte del mismo.

El objetivo de la investigacin delimita el campo de accin de la misma, ya que para
alcanzarlo, el investigador abstrae solo aquellas partes, cualidades, propiedades y
leyes del objeto, que en su sistematizacin, le permitan desarrollar el proceso
investigativo en que se alcanza dicho objetivo.

Una vez que se ha logrado delimitar el objeto y campo, se debe expresar con
claridad el objetivo que se pretende alcanzar en el trabajo de investigacin.

En el objetivo, se enuncia con claridad el resultado que se espera obtener con la
investigacin, se formula con la mayor precisin posible.

En una investigacin debe existir un solo objetivo fundamental y los objetivos
especficos, que van a estar dirigidos al cumplimiento del objetivo general, deben
tomar la forma de tareas cientficas y ser consignados como tales.

El objetivo en la investigacin es adems el gua rector para dar solucin al
problema planteado y debe reflejar el resultado que se aspira alcanzar de una
manera sinttica. Los objetivos constituyen metas concretas que pueden alcanzarse
o no, pero que debe ser posible verificar cuando culmine la ejecucin de la
investigacin.

Algunas sugerencias que pueden orientarse a los estudiantes para redactar
los objetivos son:

No deben ser triviales, con relativa frecuencia puede verse escrito: contribuir a
incrementar la calidad de

No deben estar contaminados con mtodos o procedimientos, como ocurre
cuando se escribe: estudiar el grado de satisfaccin, mediante la realizacin de
entrevistas personales y mediante la organizacin de grupos focales.

Algunas instituciones exigen la distincin explcita entre objetivos generales y
objetivos especficos. No hay, en principio, ninguna razn para este esquema, que a

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menudo conduce a la redaccin de objetivos generales vagos y faltos de
informacin. Tampoco existe ninguna razn en contra de esta distincin, el autor de
la tesis que opte por tomarla en cuenta, debe cuidar que el objetivo general no
recoja el cmo y adems se debe velar por la adecuada correspondencia entre el
problema cientfico, el objetivo general y los especficos.

Una vez que est formulado el objetivo se plantea la hiptesis.

La hiptesis es una suposicin, fundamentada tericamente y comprobable
empricamente, que responde o soluciona de forma anticipada, el problema
cientfico.

Puede ser confirmada o refutada por los resultados de la investigacin. La
funcin principal de la hiptesis es orientar la investigacin.

Los estudiantes deben ganar claridad en que no todas las investigaciones tienen
hiptesis; todo depende del grado de conocimiento sobre el problema que se
investiga. Solo necesitan hiptesis las investigaciones que ya han rebasado la fase
exploratoria y se encuentran en fase confirmatoria o de verificacin. Intentar forzar la
presencia de hiptesis cuando el conocimiento sobre un problema o la propia
naturaleza de dicho problema no lo requieren, es uno de los errores ms frecuentes
que se comente en la prctica.

El tutor debe siempre recordar un bien conocido principio demarcatorio de las
hiptesis cientficas y es que stas deben ser refutables o falsificables.

Esto significa que en el contexto de la investigacin, puede formularse un
enunciado emprico que conduzca al rechazo o refutacin de la hiptesis. Por
ejemplo, que el tabaco (o el tabaquismo) es un factor de riesgo para enfermedades
respiratorias obstructivas crnicas, dej hace tiempo de ser una hiptesis cientfica:
no es posible imaginar ninguna experiencia que conduzca a revisar una proposicin
que ya la comunidad cientfica acepta ms all de cualquier margen de duda
razonable.

Otro ejemplo: no tiene sentido formular como hiptesis que el ejercicio fsico
moderado contribuye a la rehabilitacin de pacientes que han sufrido un infarto
agudo de miocardio (podra decirse que independientemente del resultado, en
cualquier investigacin esta es una hiptesis aceptada a priori); sin embargo, s
tendra sentido la hiptesis de que el ejercicio fsico moderado contribuye a retardar
la progresin hacia la disfuncin total del rin de un recipiente de trasplante renal,
porque las evidencias en tal sentido son escasas y contradictorias.

La hiptesis debe cumplir determinados requisitos: fundamentacin terica,
contrastabilidad emprica (posibilidad de verificacin), generalidad (debe abarcar el
mayor crculo de fenmenos de la realidad que le resulte permisible, atendiendo a la

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cantidad y calidad de los datos empricos disponibles), formulacin adecuada
(lenguaje preciso, claro y cientfico).

Constituye un instrumento fundamental del proceso de investigacin, justamente
porque es una respuesta previa al problema cientfico que se est investigando.
Como forma de conocimiento (con cierto nivel de probabilidad de ser verdadero), se
adelanta al proceso de investigacin y prev los resultados que esperamos
encontrar.

La investigacin cientfica, persigue comprobar empricamente la hiptesis que
se ha planteado y lograr el trnsito, del conocimiento probable, al conocimiento
confirmado; para ello resulta necesario definir las variables e indicadores.

Una variable ha sido adecuadamente definida desde el punto de vista operacional,
cuando los instrumentos o procedimientos basados en ella agrupan datos que
constituyen indicadores satisfactorios de los conceptos que intentan representar, los
indicadores son las unidades de medida que nos permiten valorar el comportamiento
de la variable, su transformacin.

TAREAS CIENTFICAS

Las tareas cientficas, son reconocidas por algunos autores como objetivos
especficos de la investigacin. Las mismas permiten guiar cada uno de los pasos a
seguir en el proceso de investigacin, a continuacin se presenta un ejemplo:

Tarea 1: Anlisis histrico del objeto y campo de investigacin.

Tarea 2: Valoracin de los fundamentos tericos de la investigacin.

Tarea 3: Diagnstico de la situacin actual.

VARIABLE
Se utiliza para representar
conceptos, atributos,
constructos, etc.
Es el smbolo que se utiliza
para representar cualquiera
de los estados particulares
del aspecto de la realidad
representado, esos estados
son los valores de la variable
y en cada caso, la variable
asume uno de esos valores.
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Tarea 4: Elaboracin de la propuesta (el aporte).

Tarea 5: Aplicacin de la propuesta.

Tarea 6: Valoracin de los resultados.

4. Diseo metodolgico de la investigacin

Es importante que los estudiantes conozcan que el diseo metodolgico comprende
la definicin de la poblacin, muestra y mtodos cientficos. Deben ser definidos los
sujetos del estudio, es decir el universo de estudio, la muestra y los esquemas de
seleccin de dicha muestra, con sus criterios de inclusin y exclusin.

Una vez definida la poblacin y la muestra de la investigacin se deben determinar
las vas mediante las cuales pretende obtenerse la informacin, que consiste en la
seleccin de los mtodos y tcnicas de investigacin.

Cules son los mtodos y tcnicas ms usados en el proceso de
investigacin cientfica?

Los mtodos cientficos, constituyen sistemas de procedimientos e indicaciones que
permiten guiar el proceso de construccin del conocimiento cientfico y son
aplicables conscientemente por los sujetos de acuerdo a la diversidad de las tareas
de investigacin.

Esquema 4: Clasificacin de los mtodos

TERICOS
Son aquellos que permiten
revelar las relaciones esenciales
del objeto de investigacin, no
observables directamente. Etapa
de la construccin del modelo e
hiptesis de investigacin.

EMPRICOS
Son aquellos que revelan y explican
las caractersticas fenomenolgicas del
objeto.
Etapa de acumulacin de informacin
emprica y de comprobacin
experimental de la hiptesis.
CLASIFICACIN DE LOS MTODOS

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MTODOS TERICOS:

Permiten la construccin y desarrollo de la teora cientfica, as como profundizar en
el conocimiento de las regularidades y cualidades esenciales de los fenmenos.
Estos cumplen una funcin gnoseolgica importante, ya que nos posibilitan la
interpretacin conceptual de los datos empricos encontrados.

Entre los ms usados se encuentran:

Anlisis sntesis: el anlisis es un procedimiento mental mediante el cual un
todo complejo se descompone en sus diversas partes y cualidades; en sus mltiples
relaciones y componentes.

La sntesis establece mentalmente la unin entre las partes previamente analizadas
y posibilita descubrir las relaciones esenciales y caractersticas generales entre ellas;
se produce sobre la base de los resultados obtenidos previamente en el anlisis.

Abstraccin concrecin: mediante ella se destaca la propiedad o relacin de
las cosas y fenmenos. Trata de descubrir el nexo esencial y oculto e inasequible al
conocimiento emprico. El objeto es analizado en el pensamiento y descompuesto en
conceptos.

La concrecin es la sntesis de muchos conceptos y por consiguiente de las partes.
Se reproduce el objeto en el pensamiento en su totalidad, es un proceso de
integracin en el pensamiento.

Induccin deduccin: la induccin es un procedimiento mediante el cual a
partir de hechos singulares se pasa a proposiciones generales. Ayuda a la
formulacin de la hiptesis, unido a la deduccin.

La deduccin: es un procedimiento que a partir de la generalizacin se realizan las
demostraciones o inferencias particulares. Se logra cadena de enunciados que son
premisas o conclusiones que se obtienen de la lgica formal.

Histrico lgico: est vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los
objetos en su sucesin cronolgica. Para conocer la evolucin y desarrollo del objeto
o fenmeno de investigacin se hace necesario revelar su historia, las etapas
principales de su desenvolvimiento y las conexiones histricas fundamentales.
Caracteriza al objeto en sus aspectos ms externos, ms fenomenolgicos.

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MTODOS EMPRICOS:

Los mtodos empricos permiten la obtencin y elaboracin de los datos empricos y
el conocimiento de los hechos fundamentales que caracterizan a los fenmenos.

Observacin cientfica: consiste en la percepcin directa del objeto de
investigacin y de los fenmenos asociados a ste. Resulta una forma de acceder a
la informacin directa e inmediata sobre el proceso, fenmeno u objeto que est
siendo investigado.

Cualidades: es consciente, se orienta hacia un objetivo o fin determinado, debe ser
objetiva y cuidadosamente planificada.

Se hace necesario que se establezca la definicin de los objetivos, la delimitacin
de los aspectos que se van a observar, su definicin operativa y la precisin de las
mejores formas de recoger la informacin.

Ante todo, el observador debe conocer el fenmeno que se observa. La ventaja
fundamental del mtodo de observacin radica en que el fenmeno se investiga
directamente y se puede apreciar el proceso de su desarrollo.

Se requiere la elaboracin previa de un plan que contenga:

Objeto de observacin.

Objetivos de la observacin.

Tiempo total y frecuencia de las observaciones.

Cantidad de observadores.

Tipo o tipos de observacin que se utilizarn, (directa-indirecta, abierta-cerrada,
continua-discreta, participante).

Aspecto o aspectos que han de observar en el objeto de investigacin.

Definicin de los aspectos que han de observarse y los indicadores cualitativos
para la valoracin de los distintos aspectos.

La encuesta: es una tcnica de recogida de informacin, donde por medio de
preguntas escritas organizadas en un formulario impreso, se obtienen respuestas

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que reflejan los conocimientos, opiniones, intereses, necesidades, actitudes o
intenciones de un grupo ms o menos amplio de personas; se emplea para
investigar masivamente determinados hechos o fenmenos. En el (anexo 1) se
encuentra la gua metodolgica para el diseo y realizacin de la encuesta.

La entrevista: constituye una tcnica de interrogacin, donde se desarrolla una
conversacin planificada con el sujeto entrevistado. Por tanto, a diferencia de la
encuesta, que se realiza a travs de cuestionarios que son contestados por las
personas de forma relativamente autnoma, con una intervencin limitada del
encuestador y casi siempre de forma escrita, la entrevista se basa en la presencia
di r ect a del i nvest i gador , que i nt er r oga per sonal ment e. ( Anexo 2) .

Cuestionario: es un instrumento bsico de la observacin, la encuesta y la
entrevista. Entre sus principales caractersticas se encuentran:

Se formula una serie de preguntas que permiten medir una o ms variables.

Puede ser masivamente aplicado, pudindose obtener informacin sobre una
gama amplia de aspectos o problemas definidos.

Las preguntas pueden ser directas o indirectas, abiertas o cerradas.

Ventajas: no requiere de personal especializado para su aplicacin. Fcil
tratamiento de la informacin.

Desventajas: es rgida.

Algunas reglas bsicas que pueden ser sugeridas a los estudiantes para la
elaboracin del cuestionario:

Hay que partir de la hiptesis formulada, lo que se traducir en preguntas
especficas para el cuestionario.

Establecer la necesidad de cooperacin del encuestado.

Lo valioso de la informacin debe estar en lo que se solicita.

Que no existe motivo encubierto o no confesado en la finalidad perseguida.

Uso confidencial de la informacin que se brinda en la encuesta.

Lo fcil y rpido que puede contestarse el cuestionario.

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Las preguntas deben ser claras.

Cada trmino debe ser comprendido.

No deben de plantearse dos preguntas en una.

Las preguntas deben formularse de manera positiva.

La construccin de la respuesta no debe inducir expresiones ambiguas.

Las preguntas no deben ser tendenciosas.

Las preguntas no deben exigir mucho esfuerzo de la memoria.

Las preguntas deben ser construidas de forma tal que no constituyan un conflicto
para el sujeto.

El orden de las preguntas debe de disponerse con arreglo a las caractersticas
psicolgicas de las mismas, de lo impersonal a lo personal.

Se debe contrarrestar el efecto de monotona en la variante de respuesta.

Debe de inducirse una pregunta final que recoja la impresin del interrogado
respecto al cuestionario.

Durante las orientaciones que se brinden en cuanto a los mtodos, tambin resulta
importante lo relacionado a los mtodos estadsticos pues estos cumplen una
funcin relevante, ya que contribuyen a determinar la muestra de sujetos a estudiar,
tabular los datos empricos obtenidos y establecer las generalizaciones apropiadas a
partir de ellos.

En las ciencias sociales, naturales y tcnicas no basta con la realizacin de las
mediciones, sino que se hace necesaria la aplicacin de diferentes procedimientos
que permitan revelar las tendencias, regularidades, y las relaciones en el fenmeno
objeto de estudio. En este sentido cobran importancia los mtodos estadsticos, los
ms importantes son: los descriptivos e inferenciales.

La estadstica descriptiva permite organizar y clasificar los indicadores cuantitativos
obtenidos en la medicin, revelndose a travs de ellos las propiedades, relaciones
y tendencias del fenmeno, que en muchas ocasiones no se perciben de manera
inmediata. Las formas ms frecuentes de organizar la informacin es, mediante
tablas de distribucin de frecuencias, grficos, y las medidas de tendencia central
como: la mediana, la media, la moda y otros.

La estadstica inferencial se emplea en la interpretacin y valoracin cuantitativa de

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las magnitudes del fenmeno que se estudia, en este caso se determinan las
regularidades y las relaciones cuantitativas entre propiedades sobre la base del
clculo de la probabilidad de ocurrencia. Las tcnicas ms aplicadas son: prueba de
Chi cuadrado, el anlisis factorial, la correlacin, regresin lineal y otros.

5. Cronograma

Deben ser concebidas las acciones que se van a desarrollar en cada semestre. Todo
proyecto de investigacin consta de un cronograma de actividades, donde se prev
la duracin del proceso investigativo. (Ver anexo 3).

6. Bibliografa

Es aquella bibliografa revisada y analizada durante toda la investigacin, se colocan
por orden alfabtico y se presenta segn las normas APA.

ETAPA 2:

ELABORACIN, PRESENTACIN Y DISCUSIN DEL TRABAJO FINAL.

El informe de la investigacin (tesis), es el documento escrito en el que se recoge
todo el trabajo efectuado en el proceso de labor investigativa. La orientacin que se
realice por parte de los tutores debe ser muy clara y precisa, tomando en cuenta
siempre los contenidos que reciben los estudiantes en la materia de investigacin y
los avances que van alcanzando en el cumplimiento del cronograma. A medida que
los estudiantes van realizando el proceso de investigacin, deben ir presentando
cada parte del informe escrito, de manera tal, que cuando culminen su ltimo
semestre, tengan elaborada una primera versin del trabajo de titulacin.

Como el informe escrito cumple la funcin de comunicar la informacin, es por esa
razn que todo lo que contribuya a facilitar esta funcin es recomendable tenerlo en
cuenta en el momento de orientar a los estudiantes.

Se debe partir, en primer lugar, de las caractersticas que debe poseer un informe de
investigacin, tales como:

Precisin de la redaccin.
Lgica en la consecutividad de la exposicin.
Argumentacin convincente.
Brevedad y exactitud en su presentacin.

Un trabajo de investigacin (tesis) tiene dos momentos importantes: la escritura y la
defensa.

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1. La escritura del documento es la demostracin de la capacidad de los
estudiantes para disear, estructurar, organizar y ejecutar una investigacin en
su campo del conocimiento.

2. La defensa de la investigacin, es la demostracin de la capacidad del
estudiante, de convencer acerca de que sus resultados son valederos,
expresndolos con coherencia, organicidad y en forma sinttica.

En el informe de investigacin se presenta una sntesis generalizadora de todo el
proceso investigado, donde debe seguirse la lgica investigativa llevada por el (los)
estudiantes y guardar una secuencia lgica en su presentacin, para ello se
propone la siguiente estructura:

ESTRUCTURA DEL INFORME DE INVESTIGACIN (TESIS)

Portada y contraportada: en la portada y en la primera hoja del informe se
escribirn los siguientes datos:

Institucin y organismo por el cual se realiza (Universidad Laica Eloy Alfaro de
Manab), centrado en la parte superior y con mayscula sostenida.

Ttulo de la investigacin, (centrado con letra inicial mayscula).

Nombres y apellidos completo del autor o los autores, (a lado izquierdo).

Facultad y carrera, (centrado en minscula).

Fecha de emisin del informe y lugar, (centrado en la parte inferior de la hoja).

Certificacin del tutor: Se refiere a la aprobacin que debe dar el director (a) de
tesis para que la misma sea presentada.

Declaracin de autora: declaracin que hace el autor o los autores.

Aprobacin de la tesis: aprobacin del informe por el tribunal.

Dedicatoria
Reconocimiento
ndice

Qu orientar a los estudiantes para la elaboracin del ndice?

En el ndice se recogen todos sus aspectos fundamentales, consignando en el
margen derecho la pgina en que se encuentra el contenido.

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Se enumerarn en este rubro todos los ttulos que diferencian las secciones o
acpites en que se divide el contenido de la tesis y el material complementario.

Debe revisarse cuidadosamente que el nmero de pgina que se refiere en el ndice,
coincida con el que realmente ocupa en el documento.

Se encabezar con la palabra NDICE (O TABLA DE CONTENIDOS segn la
preferencia del autor) en maysculas sostenidas, debidamente centrada a TRES
centmetros del borde superior.

Los ttulos correspondientes a los captulos del texto se escribirn con maysculas
sostenidas, precedidos del nmero de orden correspondiente y separados de ste
por un punto y un espacio. La indicacin de la pgina correspondiente se colocar al
margen derecho en forma de columna encabezada por la abreviatura Pg..

Los ttulos correspondientes a los diferentes acpites en que se divide cada captulo
se escribirn en minscula, precedidos del nmero de orden correspondiente y a dos
espacios. Se utilizar una sangra de manera que el numeral aparezca al mismo
nivel que comienza el ttulo del captulo. A la derecha aparecer indicada su
ubicacin en la tesis.

Los ttulos correspondientes a los sub-acpites, o tercer nivel de divisin del captulo,
aparecern escritos en minsculas y precedidos del numeral correspondiente y a
dos espacios. Tendrn una sangra tal que el numeral aparezca al mismo nivel que
comienza el ttulo del acpite. A la derecha aparecer indicada la pagina en que
est ubicado.

Se proceder de forma similar si existiera un mayor grado de subdivisin. Los ttulos
correspondientes al material complementario (fuentes, bibliografa, anexos y otros)
se escribirn en maysculas sostenidas y se indicar la pgina en que se
encuentren. En el ndice existir una separacin de dos espacios entre cada rengln.

Resumen

La sntesis se colocar antes del ndice. Se encabezar con la palabra sntesis en
maysculas sostenidas, debidamente centradas a tres centmetros del borde
superior. El texto de la sntesis deber seguir las mismas normas de redaccin
establecidas para la tesis.

Se debe orientar que en la redaccin del resumen o sntesis quede claro el objetivo
del trabajo, el problema que se aborda, los mtodos y tcnicas ms usadas, as
como los resultados principales; no debe exceder de 250 palabras. No se trata de
una presentacin o relacin de sus captulos, sino de una exposicin de los aspectos
cientficos esenciales contenidos en la tesis.

19

El objetivo es informar al lector, en breves lneas, sobre el objeto y los objetivos del
trabajo, sus resultados ms relevantes y las contribuciones que hace a la ciencia o a
la tecnologa en el marco de su especialidad. La forma de expresin debe ser
sencilla y precisa, denotando profesionalidad y las palabras utilizadas deben tener
una connotacin rigurosa en el campo de la ciencia de que se trate.

Introduccin.-

La introduccin del trabajo es considerada en el mundo de las ciencias desde un
lenguaje metafrico como la carta de presentacin de la obra.

Para su redaccin correcta, se debe orientar a los estudiantes la revisin de los
aspectos planteados en su proyecto de investigacin, los cuales pueden servir como
puntos de partida.

Luego es importante reflexionar con los tutorados sobre algunas interrogantes como:
Existe en el mundo y en el pas alguna experiencia relacionada con esta
investigacin y con resultados similares o diferentes?; Cules han sido los
resultados de dicha experiencia? ;Qu publicaciones hay al respecto y con qu
conclusiones?.

Es importante destacar si se dispone de informacin previa sobre investigaciones
similares en el pas o en el mundo. Describir detalladamente esa informacin
partiendo de: Por qu lo que se ha hecho es insuficiente?; En qu sentido es
diferente (cuantitativa o cualitativamente) lo que usted realiz?.

En la introduccin deber realizarse una breve presentacin de la problemtica que
trata la investigacin. Se hace una argumentacin terica y prctica, as como un
anlisis contextualizado del problema objeto de estudio, enfatizando en las razones
que apoyan su seleccin y justifican la investigacin.

Refleja la posicin personal del autor en cuanto al anlisis del estado actual,
tendencias y perspectivas del tema de su investigacin, se realiza sobre la base de
la revisin bibliogrfica.

Incluye adems los siguientes aspectos que se retoman del proyecto elaborado en la
etapa 1, ellos son: diseo terico: formulacin del problema, objetivo, hiptesis y
definicin de variables. (Se retoma del proyecto elaborado y aprobado); diseo
metodolgico (Abarca la definicin de la poblacin y/o la muestra, los mtodos
empricos y tcnicas, as como el procedimiento seguido en el anlisis de la
informacin; tareas cientficas.

Se enuncian adems cules fueron los resultados cientficos obtenidos en el trabajo,
es decir el nuevo producto que se dise, una metodologa, estrategia, programa,
software, sistemas, proyectos, entre otros.

20

CAPTULO I.

ELABORACIN DEL MARCO TERICO DE LA INVESTIGACIN

Para orientar el marco terico el tutor debe tener claridad que el mismo puede estar
estructurado en captulos y sus epgrafes, segn el criterio del autor. Es en esta
parte del informe donde se caracteriza el objeto y campo de investigacin a partir del
anlisis que se realice de los principales conceptos y posiciones que se manejan en
la teora sobre el tema que se investiga.

Supone la inclusin de citas y ejemplos de otras investigaciones realizadas sobre la
temtica; es importante que los estudiantes comprendan cmo se deja clara la
afiliacin terica en el trabajo, es decir; qu concepto asumen, por qu lo asumen,
con qu criterios comparten y con cules no comparten.

Para su correcta elaboracin, los tutores deben revisar si los estudiantes tienen
elaboradas las fichas sobre el anlisis de la literatura y fuentes de consulta de
manera general, aqu juega un papel importante los trabajos que se orienten a los
estudiantes desde las diferentes materias que reciben y que guardan relacin con el
tema de investigacin. Los estudiantes no deben comenzar a realizar el diagnstico
ni la propuesta hasta tanto no est elaborada, al menos, una primera versin de su
marco terico.

CAPTULO II

DIAGNSTICO O ESTUDIO DE CAMPO

La realizacin del captulo 2 implica, en primer lugar, el proceso de aplicacin de los
mtodos y tcnicas de investigacin, previa seleccin de la muestra, es decir es la
realizacin de todo el trabajo de campo. Es importante prestar atencin a las
condiciones en que se recoge la informacin, de nada vale que se seleccione un
conjunto muy apropiado de mtodos y tcnicas, si no se tienen en cuenta los
requisitos para su aplicacin.

Los tutores deben orientar y revisar la elaboracin de las encuestas, entrevistas,
guas de observacin y precisar con los estudiantes los requerimientos para su
aplicacin y procesamiento de la informacin.

En este apartado, se redactan los resultados obtenidos durante la aplicacin de los
diferentes mtodos y tcnicas de investigacin. Cada mtodo tiene sus ventajas y
desventajas, por lo que casi siempre resulta aconsejable utilizar ms de un mtodo
para compensar las deficiencias que cada uno pueda presentar, lo que contribuye
a aumentar la objetividad de las interpretaciones dadas a los hechos y fenmenos
estudiados.

21

Es importante que los tutores orienten a los estudiantes que en el anlisis de
resultados, primero se determinan las principales potencialidades en la poblacin
objeto de estudio y luego, se plantean las principales insuficiencias encontradas en
cada uno de los mtodos y tcnicas aplicadas.

Estos resultados se expresan en el informe escrito de dos formas:

Se redacta una valoracin de los aspectos positivos y negativos de cada indicador
estudiado. (El investigador debe emitir sus juicios y valoraciones de los
resultados).

Se realizan tablas o grficos de los aspectos estudiados, segn proceda y
considere el investigador.

Luego se realiza la triangulacin de esta informacin, que no es ms que sintetizar
hacia donde se dirigen los principales problemas en la poblacin o muestra
estudiada, es decir, un resumen de las insuficiencias.

CAPTULO III

DISEO DE LA PROPUESTA

Los resultados que se obtiene del diagnstico permiten al estudiante pensar y
buscar la alternativa de solucin al problema. Esto no es ms que el nuevo producto
que se entrega a la ciencia, lo que se le llama propuesta.

Es evidente que esa propuesta debe tener un nombre que la identifique y permita,
con solo una lectura, saber qu es lo que se est proponiendo en la investigacin.

Los resultados cientficos varan segn las especialidades que se estudien, por
ejemplo en las ciencias humansticas y especficamente en las ciencias pedaggicas
los resultados cientficos de la investigacin, segn Morales (2009) pueden ser: una
estrategia (metodolgica; didctica, educativa), una metodologa, programa, modelo,
sistema de acciones, entre otros. Para cada uno de estos resultados existen en la
literatura cientfica descritas las partes contentivas de los mismos, lo cual permite
realizar su fundamentacin y concebirlo para la solucin del problema que se
estudia.

Aunque en las dems reas del conocimiento son escasas las referencias en la
literatura sobre la estructura lgica a seguir para presentar en un informe escrito los
resultados cientficos, s debe darse al estudiante una referencia de cmo hacerlo;
en tal sentido se proponen los siguientes pasos:


22

Pasos para presentar un resultado cientfico (propuesta).

Debe tener una denominacin que identifique y le d un sello personal a lo que se
est proponiendo, no debe usarse el trmino propuesta, porque todo lo que se
hace es una propuesta. (Por ejemplo puede plantearse: Proyecto de;
Producto de; Plano de..; Acciones para..).

Fundamentar de manera breve en qu consiste ese resultado que se propone,
cules son sus principales caractersticas, en qu supera a lo que ya existe, los
requerimientos para su aplicacin, entre otros aspectos que el investigador
considere.

Se describe el resultado.

Esta propuesta se realiza atendiendo a las caractersticas y exigencias de cada
carrera.

CAPTULO IV

EVALUACIN DE LOS RESULTADOS. (SI PROCEDE)

Se refiere a la presentacin y procesamiento de los datos, a la valoracin cualitativa
y cuantitativa de los resultados y su interpretacin, generalizacin e incorporacin de
estos resultados a la teora y a la prctica, segn proceda.

CONCLUSIONES

Las conclusiones deben estar estrechamente relacionadas con los objetivos de la
investigacin y permitir determinar, hasta qu punto, el problema y la hiptesis han
encontrado respuesta con el trabajo de investigacin realizado.

Por otro lado deben constituir generalizaciones cientfico tericas, no una repeticin
de los resultados.

Deben dar respuesta a los objetivos investigativos y a las preguntas cientficas.

Deben ser concretas, no enumeradas sino con marcadores (plecas).

Tienen que estar interrelacionadas con el anlisis y discusin de los resultados:
deben derivarse de ellos.

23

RECOMENDACIONES

El objetivo bsico de un trabajo investigativo es obtener resultados que puedan
ser introducidos en la prctica social. De modo que las recomendaciones deben
ofrecer ideas aplicables segn el tema que se investigue.

Deben ser concretas, no enumeradas sino con marcadores (plecas).

Deben relacionarse estrechamente con las conclusiones.

Esta relacin NO tiene que ser unvoca, pues una conclusin puede requerir varias
recomendaciones y varias conclusiones conllevar una misma recomendacin.

BIBLIOGRAFA.
(FUENTES DE INFORMACIN O FUENTES DE CONSULTA)

Es aquella bibliografa revisada y analizada durante toda la investigacin, se
colocan por orden alfabtico y se presenta segn las normas APA.

ANEXOS

La informacin que puede ser incluida en los anexos es la siguiente:

1. Los anexos (o apndices) se conforman como continuacin del informe, en
las ltimas pginas.

2. Cada anexo comienza en una nueva pgina y tendr un ttulo temtico.

3. Se incluye el material auxiliar (ilustraciones, tablas, frmulas, modelos de
instrumentos utilizados en el trabajo, que no debe aparecer en el texto del
informe principal para no recargarlo y para permitir que no disminuya la
atencin del lector en los aspectos principales del informe).

4. Puede incluirse cualquier otro material auxiliar que se considere necesario.

5. La cantidad de ilustraciones presentadas en el informe se determina por su
contenido y debe ser la suficiente para darle al texto claridad y precisin.

6. Cuando las ilustraciones son pocas, se recomienda que se coloquen
inmediatamente despus de que se haga referencia a ellas en el texto del
informe.

24

7. Si las ilustraciones son numerosas, es recomendable insertarlas en un
apndice al final del informe. Cada ilustracin debe acompaarse de una nota
explicativa.

8. El material cifrado (nmeros) es recomendable insertarlo en el informe en
forma de tabla. Cada tabla debe tener un ttulo explicativo. El ttulo se coloca
sobre la tabla correspondiente.

9. Cuando las tablas son pocas se recomienda que estas se incluyan
inmediatamente despus de que se mencionan por primera vez en el texto. Si
por el contrario, el informe incluye gran nmero de tablas, estas debern
insertarse al final del informe, en un apndice, dndoles un orden numrico.

10. Es recomendable insertar las tablas de forma tal que para leerlas no sea
necesario dar vuelta al informe. Si esta distribucin no resulta posible la tabla
debe disponerse de manera que para su lectura sea necesario volver el
informe en direccin al giro de las manecillas del reloj. Si es necesario
continuar la tabla en la hoja siguiente del informe, el ttulo habr que
repetirlo, destacando la frase " continuacin de la tabla..." (Indicando el nmero).
Las tablas se enumerarn con nmeros arbigos.

11. En cuanto a las frmulas es preciso explicar la significacin de los smbolos y
coeficientes numricos que las componen. Dicha explicacin se colocar
debajo de la frmula, siguiendo el mismo orden en que aparecen los smbolos y
coeficientes.

PRESENTACIN Y DISCUSIN DEL INFORME DE INVESTIGACIN

El momento cumbre para un estudiante lo constituye el acto de defensa de la tesis o
trabajo de titulacin, en el que pblicamente son expuestas las fortalezas y
debilidades del trabajo realizado durante un perodo relativo o realmente largo y
evaluado por un tribunal, la comunidad cientfica, y ms tarde por la vida.

La unidad acadmica es la encargada de orientar con anterioridad al estudiante (o lo
puede hacer el mismo tutor) sobre el proceso de defensa. Para ello el estudiante y
los directivos de las unidades acadmicas tienen que cumplir con determinados
requisitos, tanto acadmicos, como administrativos.

Requisitos acadmicos que deben cumplir los estudiantes:

Tener aprobado el 80% de los crditos de la malla curricular, segn lo estipulado
en el Reglamento de Rgimen Acadmico.

25

Haber cursado y aprobado los crditos correspondientes a las materias de
investigacin.

Informe del tutor que avale el trabajo en cuanto a los requerimientos para su
defensa en el tribunal de sustentacin. (Un aspecto importante a considerar es
que no todas las investigaciones tienen que ser aplicadas, est en dependencia
del problema investigado por el estudiante, la hiptesis planteada y el tiempo
que ha durado el proceso de investigacin).

Requisitos administrativos que deben cumplir los estudiantes:

Realizar una solicitud al seor decano de la carrera, solicitando se considere su
tema de investigacin, luego de tener concluida y aprobada la asignatura de
introduccin a la investigacin.

Solicitar la notificacin al seor decano y por su intermedio al secretario general,
de que el tema propuesto es indito.

Entregar tres copias del trabajo empastado y un CD con la tesis grabada en
formado PDF al presidente del tribunal de sustentacin.

Requisitos acadmicos-administrativos que se deben cumplir en las
unidades acadmicas:

La comisin acadmica de la carrera, debe publicar y notificar a los tribunales y
el calendario, un mes antes a la fecha que se asigne para el desarrollo de los
actos de sustentacin de los estudiantes.

Los tribunales de sustentacin estn conformados por tres miembros, (un
presidente, un secretario y un vocal). Ellos deben poseer un ttulo a fin con el
tema de investigacin que se ha investigado por parte del estudiante.

Es de carcter obligatorio que el tutor est presente en el desarrollo del acto.

Si la unidad acadmica considera, pueden ser invitados como miembros del
tribunal, docentes especialistas en el rea que el estudiante ha investigado.

El acto de la sustentacin y defensa se desarrolla segn los siguientes pasos:

1. Presentacin de los miembros del jurado por parte del que preside en el acto.

2. El estudiante presenta sus resultados en 20 minutos.


26

3. Los miembros del jurado realizan las preguntas.

4. Lectura del Informe del tutor sobre el trabajo del estudiante.

5. Calificacin (Incluye la obra escrita y el desarrollo del estudiante en el acto).

Algunos aspectos que deben orientarse al estudiante para el momento de la
presentacin de la defensa:

Poseer los medios de apoyo para la exposicin, estos deben ser claros, precisos
y bien confeccionados.

Cuidar que las diapositivas no estn muy cargadas de informacin.

Mostrar en la pantalla esquemas que conduzcan a los oyentes a llevar el hilo
conductor de la informacin que se presenta, no proyectar la imagen de
dependencia del medio de que se trate para la exposicin de los contenidos, lo
que le resta lucidez a la defensa.

Al realizar indicaciones se debe utilizar un puntero (no sealar con el dedo).

Debe coincidir lo que se dice, con lo que se muestra visualmente.

Aspectos formales para orientar la redaccin del trabajo

La organizacin del texto:

El documento se escribe en letra arial 12, a dos espacios.

Mrgenes: izquierdo 3,5 cm, superior 3 cm, inferior y derecho 2,5 cm.

La paginacin comienza en la pgina nmero uno de la introduccin, hasta la
ltima pgina de los anexos.

El trabajo debe contener hasta ochenta pginas, desde la introduccin hasta los
anexos.

El nmero correspondiente a cada pgina se coloca centrado, en la parte inferior
de la hoja.

Los ttulos de los captulos se escriben en mayscula y centrados en la parte
superior de la pgina.

Debe escribirse en forma impersonal, es decir, en tercera persona del singular,
por ejemplo, en lugar de mi opinin es, se debe decir: en opinin de esta
autora, o esta investigadora encontr diferencias con respecto a los resultados
obtenidos por tal autor en tal lugar. En ocasiones se leen trabajos que plantean:
nosotros vamos a presentar. Puede decirse: Se presenta

Escribir con mayscula cuando sea necesario, sin abusar de su uso.

27

Todas las comillas que se abran deben ser cerradas.

No escribir demasiadas cifras con nmeros arbigos, en el caso de nmeros
menores de diez, tratar de expresar los mismos por su palabra genrica.

Usar los nmeros romanos cuando sea necesario.

Ser coherentes con las siglas, que queden explcitas en el primer momento de su
uso en el texto y de ser posible no abusar de ellas.

No exagerar los subrayados.

Alternar con prudencia los numerales y los cardinales, los nmeros romanos y los
arbigos.

Debe revisarse la versin impresa con el fin de constatar:

Si hay un correcto paginado

Si las citas estn entre comillas y referidas.

Si corresponde el nmero de las notas con la referencia y se aprecia
correctamente en el texto.

Si la bibliografa est ordenada de acuerdo a una misma norma (APA). Es
frecuente ver tesis escritas con una mezcla de normas.

Si la bibliografa cuenta con todos los datos necesarios de donde fue tomada, ya
sea libro, internet o artculo de revista.

Los tiempos verbales:

El resumen, se redacta en pasado.

La introduccin, fundamentacin y marco terico se redacta en presente, pues
son aspectos vlidos hasta el momento y que mantienen su vigencia en el tiempo.

El material y mtodo y los procedimientos se escriben en pasado, pues
representan acciones ya realizadas. (En el perfil del proyecto se escriben en
futuro).

Los resultados se escriben en pasado, pues fueron encontrados mucho antes de
escribir la tesis.

En la discusin al debatir y opinar sobre contenidos de otros autores se escribe en
presente, pues son conocimientos actuales que se usan como referencia. Escribir
correctamente una discusin es un arte para poder llevar las reglas de la escritura
de forma adecuada.


28

SUGERENCIAS SOBRE CITAS Y OTROS DETALLES BIBLIOGRFICOS

Las citas. Cundo y cmo se cita? (Tomado de Cmo se hace una tesis de
Humberto Eco Ed. Gedisa Espaa, 1991, p.188).

Aclaratoria: Lo que a continuacin se presenta es tomado original de la obra citada.

Normalmente en una tesis se citan muchos textos de otros: el texto objeto de vuestro
trabajo, las fuentes primarias, la literatura crtica y las fuentes secundarias.

As pues, las citas son prcticamente de dos tipos:

a) Se cita un texto que despus se interpreta y;

b) Se cita un texto en apoyo de la interpretacin personal.

Es difcil decir si se debe citar con abundancia o con parquedad. Depende del tipo
de tesis. Un anlisis crtico de un autor requiere que grandes fragmentos de su obra
sean retranscritos y analizados. En otros casos, las citas pueden ser una
manifestacin de desidia en cuanto a que el candidato no quiere o no es capaz de
resumir una serie cualquiera de datos y prefiere que se lo hagan otros.

Por lo tanto damos diez reglas para las citas:

1) Los fragmentos objeto de anlisis interpretativo se citan con una amplitud
razonable.

2) Los textos de literatura crtica se citan solo cuando con su autoridad
corroborando confirman una afirmacin nuestra. (Estas dos reglas implican
algunos corolarios obvios). En primer lugar, si el fragmento a analizar supera la
media pgina, eso significa que algo no funciona o habis recortado una unidad
de anlisis demasiado amplia, en ese caso no llegaris a comentarla punto por
punto o no estis hablando de un fragmento sino de un texto entero, y en ese
caso, ms que hacer un anlisis estis pronunciando un juicio global. En tales
casos, si el texto es importante, pero demasiado largo, es mejor transcribirlo en
toda su extensin en apndice y citar a lo largo de los captulos solo por
periodos breves.

3) En segundo lugar, al citar literatura crtica debis estar seguros de que las citas
aporten algo nuevo o confirmen lo que ya habis dicho con autoridad.

La cita supone que se comparte la idea del autor citado a menos que el
fragmento vaya precedido o seguido de expresiones crticas.


29

4) En cada cita deben figurar claramente reconocibles, el autor y la fuente impresa
o manuscrita. Esto se hace de varios modos: con llamada y envo a la nota
cuando el autor es citado por vez primera o con el nombre del autor y fecha de
publicacin de la obra entre parntesis detrs de la cita.

5) Las citas de las fuentes primarias se hacen normalmente refirindose a la
edicin crtica o a la edicin ms acreditada.

6) Cuando se estudia un autor extranjero, las citas deben ir en la lengua original.

Esta regla es taxativa si se trata de obras literarias. En tales casos puede ser
ms o menos til poner detrs entre parntesis o en nota, la traduccin.
Depende tambin de la intencin del trabajo.

7) El envo al autor y a la obra tiene que ser claro, para comprender lo que se est
diciendo.

8) Cuando una cita no supera las dos o tres lneas se puede insertar dentro del
prrafo entre comillas dobles. Cuando, al contrario la cita es ms larga, es
mejor ponerla a un espacio y con mayor margen (si la tesis est escrita a tres
espacios, la cita se pone a dos).

9) Las citas tienen que ser fieles:

Primero, hay que transcribir las palabras tal como son (y a tal fin, siempre est
bien, despus de redactar la tesis, cotejarlas citas con el original, porque al
copiarlas a mano, o a mquina se puede haber incurrido en errores y omisiones).

Segundo, no se puede eliminar parte del texto sin sealarlo, esta seal de
elipsis se realiza con puntos suspensivos.

Tercero, no se debe interpolar, todos nuestros comentarios, aclaraciones, estas
especificaciones tienen que aparecer entre parntesis cuadrados o corchetes;
incluso los subrayados que no son del autor sino nuestros, tienen que ser
sealados.

10) Citar es como aportar testigos en un juicio. Tenis que estar siempre en
condiciones de encontrar los testimonios y de demostrar que son aceptables.

Por eso la referencia tiene que ser exacta y puntual (no se cita a un autor sin
mencionar el libro y la pgina verificable por todos).

Citas, parfrasis y plagio (Tomado textual de Cmo se hace una tesis de
Humberto Eco Ed. Gedisa Espaa, 1991, pg199).

30

Al hacer una ficha de lectura, resums en varios puntos autor que os interesa, es
decir, hacis una parfrasis y repets con palabras el pensamiento del autor. En
otros casos, transcribs fragmentos enteros entre comillas.

Luego, cuando pasis a redactar la tesis, ya no tenis el texto a la vista y os limitis
a copiar fragmentos enteros de vuestra ficha. Entonces, tenis que estar seguros de
que los fragmentos que copiis son verdaderas parfrasis y no citas sin comillas. En
caso contrario, cometerais un plagio. Esta forma de plagio es bastante comn en las
tesis.

El estudiante se queda con la conciencia tranquila porque antes o despus dice en
una nota a pie de pgina que se est refiriendo a ese autor determinado. Pongamos
el caso que el lector advierte que la pgina no est parafraseando el texto original
sino que lo est copiando sin utilizar las comillas, se lleva una mala impresin. Y
esto no concierne al ponente sino a cualquiera que despus eche un vistazo a
vuestra tesis para publicarla o para estimar vuestra competencia.

Cmo se puede estar seguro de que una parfrasis no es un plagio?.

Ante todo, si es mucho ms breve que el original. Pero existen casos en que el autor
dice cosas muy sustanciosas en una frase o perodo breve de manera que la
parfrasis tiene que ser muy larga, ms larga que el fragmento original. En tal caso
no hay que preocuparse neurticamente de que no aparezcan las mismas palabras,
porque a veces es inevitable o francamente til que ciertos trminos permanezcan
inmutables. La prueba ms segura la tendris cuando seis capaces de parafrasear
el texto sin tenerlo ante los ojos. Significar que no solo no lo habis copiado, sino
que adems lo habis comprendido.

LA SECRETARIA GENERAL DE LA UNIVERSIDAD LAICA
ELOY ALFARO DE MANABI, CERTIFICA QUE:

El H. Consejo Universitario en sesin ordinaria del lunes 17 de septiembre del 2012,
de acuerdo a la atribucin sealada en el Art. 11, numeral 14 del Estatuto, aprob en
segundo debate para su vigencia la GUA METODOLGICA PARA EL TRABAJO DE
TITULACIN EN EL PROCESO FORMATIVO DE LOS ESTUDIANTES.

Manta, 18 de septiembre del 2012

31

Anexo 1

Gua metodolgica para el diseo y realizacin de la encuesta.

1. Determinacin de los objetivos especficos de la encuesta, teniendo en cuenta:

Cor r es pondenc i a c on el di s eo t er i c o - met odol gi c o.
Claridad y precisin respecto al tipo de informacin que se desea obtener.

2. Seleccin del tipo de encuesta:
Segn la estructura:

No estandarizada.
Estandarizada.
Semi estandarizada.

Tipos de preguntas:
Segn su funcin:

De contenido.
De control.
De filtro.
Colchn.

Segn el grado de libertad de respuesta:
Abiertas.
cerradas.
mixtas.

Segn la coincidencia entre el objetivo y el contenido de las preguntas:

directas.
indirectas.

32

Anexo 2

Gua metodolgica para diseo y realizacin de la entrevista:

1. Determinacin de los objetivos:
C o r r e s p o n d e n c i a c o n e l d i s e o t e r i c o - me t o d o l g i c o
Claridad y precisin

2. Seleccin del tipo de entrevista:
Segn la estructura:
no estandarizada
estandarizada
semi estandarizada
Segn la cantidad de entrevistados:
individual
grupal

3. Elaboracin de la gua de la entrevista:
Consigna o demanda de cooperacin
Preguntas
Contenido y cantidad (segn indicadores)
Tipos de preguntas segn su funcin:
de contenido
de control
de filtro
colchn
Tipos de preguntas segn libertad de respuesta:
abiertas
cerradas (dicotmicas o politmicas)
mixtas
Tipos de preguntas segn la coincidencia entre el objetivo y el contenido de
la pregunta:
directas
indirectas
Tipos de preguntas segn su correspondencia con la realidad concreta
del sujeto:
Incondicionales
Condicionales

4. Formulacin adecuada y comprensible
Secuencia de las preguntas
Organizacin del cuestionario

33

5. Determinacin de los procedimientos para registrar la informacin.

6. Pilotaje de la gua de la entrevista

7. Establecimiento de las condiciones indispensables para la realizacin de
la entrevista.

8. Aplicacin de la entrevista teniendo en cuenta sus tres momentos:

Inicio o apertura: garantizar que la persona:

Acepte ser entrevistada
Se interese por la entrevista
Coopere activamente, ofreciendo la informacin requerida
La identidad y competencia profesional del investigador
El valor de la investigacin
La importancia de las respuestas del entrevistado
La promesa de reserva y discrecin respecto al manejo de la informacin
ofrecida por el entrevistado (confidencialidad)

Parte central.

Su objetivo es explorar la temtica investigada para obtener la informacin que
se busca.
No debe ser de ningn modo un intercambio de informacin.
El entrevistador no puede erigirse en juez.
Garantizar que la entrevista no se desve.
Respetar los silencios del entrevistado, no forzarlo.
Captar indicios subliminales, anotar sus gestos, expresiones.

Conclusin o cierre.

Su finalidad consiste en resumir brevemente la entrevista, agradecer al sujeto la
informacin brindada y el tiempo dispensado, promover sentimientos de
satisfaccin y agrado, para que considere la entrevista como una experiencia
provechosa y no se sienta simplemente utilizado.

9. Evaluacin de la informacin recogida.

Procedimientos para registrar la informacin de la entrevista:

34

El registro de la informacin es muy importante. Cuando no se tiene la
posibilidad de grabar la entrevista o de que un ayudante tome notas directas,
es indispensable que el entrevistador idee un sistema de smbolos,
abreviaturas o taquigrficos que le permitan registrar las palabras exactas del
sujeto, sin corregirlas, mejorar la sin taxis ni aclararlas. Tan pronto culmine la
entrevista, debe escribir extensamente todo lo anotado, mientras que la
experiencia es an vvida. Es importante tambin anotar lo observado (gestos,
expresiones, silencios, etc.) de la forma ms objetiva posible.

10. Condiciones indispensables para la realizacin de la entrevista.

Antes de aplicar las entrevistas a la muestra seleccionada, es indispensable
llevar a cabo la preparacin o entrenamiento de los entrevistadores, ya que el
xito depende en gran medida de la habilidad y experiencia de stos, de su
dominio de la tcnica, sus cualidades personales y la claridad respecto a los
objetivos perseguidos y el tipo de informacin que deben recoger.

Anexo 3

Ejemplo de cronograma de actividades

ACTIVIDADES FECHA RESPONSABLE OBSERVACIONES

35

Anexo 4

Gua de informe del tutor
Informe del tutor.

1. Datos del tutor.
Nombre:
Grado cientfico:
Categora docente:
Especialidad:
Facultad:
Carrera.

2. Datos sobre el trabajo.
Ttulo del trabajo:
Nombres y apellidos del/los estudiantes:
Facultad:
Carrera.

3. Contenido del informe.
3.1. Actualidad e importancia del trabajo
3.2. Redaccin y ortografa.
3.2. Valor de los resultados
3.3. Valor cientfico de las conclusiones y recomendaciones
3.4. Utilizacin de la bibliografa
3.5. Competencias desarrolladas por el/los estudiantes.
3.6. Disciplina y cumplimiento de las tareas durante la tutora.
3.7. Propuesta de evaluacin al estudiante.

36

Anexo 5

Ejemplo de ndice o tabla de contenidos.

INTRODUCCIN pg

1
CAPTULO I. CONCEPCIONES TERICAS SOBRE TUTORA ACADMICA Y
LA COMUNICACIN PEDAGGICA EN EL PROCESO FORMATIVO UNIVERSITARIO.

1.1 Antecedentes histricos del proceso de tutora acadmica en la universidad.

1.2 Referentes tericos sobre la tutora acadmica en la universidad.

1.3 La comunicacin pedaggica: concepciones tericas actuales.

CAPTULO II: DIAGNSTICO DE LA SITUACIN ACTUAL DEL PROCESO DE
COMUNICACIN PEDAGGICA, EN EL PROCESO TUTORIAL CON LOS ESTUDIANTES
DE LA CARRERA DE RELACIONES PBLICAS.

2.1 Resultados del diagnstico efectuado en la carrera de Relaciones Pblicas.

CAPTULO III. ESTRATEGIA PEDAGGICA PARA FAVORECER LA TUTORA
ACADMICA, EN EL PROCESO FORMATIVO UNIVERSITARIO, EN LA UNIVERSIDAD
LAICA ELOY ALFARO DE MANAB

3.1 Argumentacin de la estrategia pedaggica para favorecer la tutora acadmica, en el
proceso formativo universitario en la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manab.
CAPTULO IV. VALORACIN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS DURANTE EL
PROCESO EXPERIMENTAL

4.1 Anlisis de los resultados de la aplicacin de los talleres de opinin crtica y refl exin
colectiva.

4.2 Resultados obtenidos a partir de la aplicacin parcial de la estrategia pedaggica para
favorecer la tutora acadmica, en el proceso formativo universitario en la Universidad
Laica Eloy Alfaro de Manab.

CONCLUSIONES GENERALES
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFA
ANEXOS

37

BIBLIOGRAFA CONSULTADA

Amal, J. y otros (1994) Investigacin educativa. Fundamentos y
metodologas. Madrid, Editorial Labor S.A.

Bayarre, H. y cols. (2004) Metodologa de la investigacin en la APS.

Comisin Nacional de Grados Cientficos. (2005) Normas para la redaccin y
presentacin de las tesis de Doctor en Ciencias de determinada especialidad.
En Normas para la obtencin de Grados cientficos. Repblica de Cuba. Pg.
47 -52.

Eco, Humberto.(1991) Cmo se hace una tesis Ed. Gedisa Espaa, p. 188.

Hernndez, E. Palomera, A; de Santos, F. (2003) Intervencin psicolgica en
las enfermedades cardiovasculares. Editora Universidad de Guadalajara,
Jalisco, Mxico.

Hernndez, E.; Grau, J. y cols. (2005). Psicologa de la Salud. Fundamentos y
aplicaciones. Editorial La Noche. Guadalajara, Jalisco,Mxico.

Referencias bibliogrficas segn el Estilo Vancouver. Biblioteca de la ENSAP.

Torres, M. (2005) Taller de Tesis II. Bibliografa bsica. Material redactado
para el Dossier de la Maestra en Salud Familiar y Comunitaria, Scott y
Wertheimer.(2007) Etapas iniciales en un proyecto de investigacin. Cap. 2.
Impresin Ligera. Universidad de La Habana. Direccin de Publicaciones,
2007

Smirnov, Leontiev y otros. (1968) Mtodos de investigacin pedaggica.
Editora Universitaria, La Habana.

Spirin, L.F.: Mtodos de investigacin pedaggica. (1995) Editorial Pueblo y
Educacin.

Zorrilla, S. y M. Torres. (2004) Gua para elaborar la tesis. Editorial Mc Graw
Hill, C. Mxico.

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