Socle commun de connaissances, de comptences et de culture

La loi dorientation du 8 juillet 2013, en son article 13, pose le principe du socle commun :
La scolarit obligatoire doit garantir chaue l!"e les mo#ens ncessaires lacuisition
dun socle commun de connaissances, de comptences et de culture, auuel contribue
lensemble des enseignements dispenss au cours de la scolarit$ Le socle doit permettre la
poursuite dtudes, la construction dun a"enir personnel et pro%essionnel et prparer
le&ercice de la cito#ennet$ Les lments de ce socle commun et les modalits de son
acuisition progressi"e sont %i&s par dcret, apr!s a"is du 'onseil suprieur des
programmes$ ($ Larticle ) prcise : *la %ormation scolaire+ d"eloppe les connaissances, les
comptences et la culture ncessaires le&ercice de la cito#ennet dans la socit
contemporaine de lin%ormation et de la communication$ ($
,i la loi con%irme ainsi le principe du socle commun d%ini par le dcret du 11 juillet 200-,
elle in"ite en m.me temps le %aire "oluer$ ,on rapport anne& ( demande notamment de
repenser le socle commun de connaissances, de comptences et de culture et de mieu&
larticuler a"ec les enseignements ($ /l indiue galement : La conception et les
composantes du socle commun seront donc re&amines par le 'onseil suprieur des
programmes, a%in uil de"ienne le principe organisateur de lenseignement obligatoire dont
lacuisition doit .tre garantie tous$ (
'ette scolarit obligatoire cou"re di& annes de la "ie et de la %ormation des en%ants et
correspond pour lessentiel au& enseignements de lcole lmentaire et du coll!ge$ 0rcde
pour la plupart d1entre eu& par une scolarisation en maternelle ui leur a appris "i"re
ensemble et apprendre ensemble, la scolarit obligatoire de - 1- ans poursuit cet objecti%
de %ormation et de socialisation$ 2lle donne au& l!"es les mo#ens de construire une culture
commune ui leur permettra de s1panouir personnellement, de d"elopper leur sociabilit, de
s1insrer dans la socit o3 ils "i"ront, de participer, comme cito#ens, son "olution$ Lors de
cette scolarit obligatoire, les l!"es acui!rent les connaissances et comptences
indissociables ui leur permettront daccder un mtier et de poursui"re leur %ormation tout
au long de leur "ie, uelle ue soit la "oie choisie$ 2lle concerne tous les l!"es$
'ette culture commune doit .tre uilibre dans ses contenus et ses dmarches :
42lle ou"re la connaissance, %orme le jugement et l1esprit critiue$
42lle %ournit une ducation gnrale %onde sur des "aleurs ui permettent de "i"re en socit$
42lle %a"orise un d"eloppement de la personne en interaction a"ec le monde ui l1entoure$
4 2lle d"eloppe les capacits de comprhension et de cration, les capacits dimagination et
daction$
5ersion au 6 juin 7 8e pas di%%user
Le socle commun d%init les connaissances et les comptences ui ou"rent tous les l!"es
cet acc!s une culture "i"ante$ /l doit les conduire ma9triser les langages %ondamentau& ui
permettront de conce"oir une reprsentation ordonne et rationnelle du monde$ 'ette culture
scolaire accompagne et %a"orise le d"eloppement ph#siue, cogniti% et sensible : elle permet
dagir, de conurir et de&ercer ainsi progressi"ement sa libert et son statut de cito#en
responsable$ Lacuisition de cette culture est indispensable pour rduire les ingalits et
permettre lacc!s de tous au sa"oir$
;u cours de la scolarit obligatoire, les l!"es sapproprient des sa"oirs et acui!rent des
comptences dans tous les grands champs de le&prience et de la connaissance$ <ans cette
perspecti"e, les connaissances ne sauraient sopposer au& comptences, con=ues comme
capacit mobiliser des ressources *sa"oirs, mais galement sa"oir>%aire ou sa"oir>.tre+
de"ant une t?che ou une situation comple&e$ Ll!"e apprend r%lchir, mobiliser des
connaissances, choisir des dmarches et des procdures adaptes, pour penser, rsoudre un
probl!me, raliser une t?che ou un projet, dans une situation nou"elle, inattendue ou
comple&e$ Les enseignants plani%ient et choisissent la %a=on la plus pertinente de par"enir
cet objecti% en combinant des dmarches ui mobilisent les l!"es, et centrent leurs acti"its et
celles de la classe sur de "ritables enjeu& intellectuels, riches de sens et de progr!s$
'onnaissances et comptences sont donc les deu& %acettes complmentaires dune authentiue
dmarche dapprentissage$
Les connaissances et comptences acurir dans le cadre du socle commun rel!"ent de cin
domaines de %ormation, dont lensemble d%init les composantes de la culture commune$
1- Les langages pour penser et communiquer
2- Les mthodes et outils pour apprendre
3-La formation de la personne et du citoyen
4-Lobseration et la comprhension du monde
!-Les reprsentations du monde et l"actiit humaine
'es cin domaines ne se dclinent pas sparment$ /ls ne correspondent pas de nou"elles
disciplines uil serait possible dapprhender distinctement les unes des autres, mais de
grands enjeu& de %ormation$ 'haue domaine de connaissances et de comptences reuiert la
contribution de toutes les disciplines et dmarches ducati"es, chaue discipline apporte sa
contribution tous les domaines$ /l # a bien s@r des recou"rements et des correspondances
dun domaine lautre$ Aous les domaines par e&emple sollicitent les langages$ Les domaines
) et 6, troitement complmentaires, mettent tous deu& en jeu lacti"it humaine et la "olont
des hommes de comprendre le monde dans leuel ils "i"ent$
0our chacun des cin domaines concerns, le socle d%init les objecti%s "iss, les
connaissances et comptences correspondantes, et les principau& champs dacti"it dans
lesuels se construisent ces connaissances et comptences$ Les uatre t#pes de connaissances
et de comptences d%inis dans chaue domaine pourront ser"ir de rep!res pour l"aluation
du socle commun$
5ersion au 6 juin 7 8e pas di%%user
'omme le 'onseil suprieur des programmes la indiu dans la 'harte des programmes, le
socle commun constitue le programme gnral correspondant au& c#cles de lcole
lmentaire et du coll!ge ($ 'est donc "olontairement ue la prsente rdaction du socle
commun sen tient au& principes gnrau&$
Le socle commun d%init les connaissances et comptences "ises au terme de la scolarit
obligatoire$ Leur acuisition se %ait bien s@r progressi"ement, tout au long des trois c#cles ui
organisent la scolarit de lcole lmentaire et du coll!ge$ /l re"iendra au& programmes
dtaills de prciser la nature et le ni"eau des connaissances et comptences "ises par c#cle
et par domaine de %ormation, ainsi ue la contribution des disciplines denseignement cette
%ormation$
La validation du socle commun pour tous les lves est aussi stratgique que
les contenus enseigns
0our ue la mise en Bu"re du socle soit satis%aisante, elle doit comprendre des procdures
d"aluation adaptes$ La conception m.me du socle commun appelle une attention
rigoureuse porte au& apprentissages et un encouragement au& l!"es apprendre$ Les
objecti%s, principes et modalits ici prsents "isent assurer cette cohrence de la dmarche$
#es ob$ectifs cohrents aec laluation du socle commun
1$ <onner l"aluation un statut clair et "iter uelle ne connaisse une e&pansion
abusi"e au& dpens des enseignements eu&>m.mes$ 2"iter les calculs arti%iciels de
mo#ennes ou la multiplication e&cessi"e des items, ui %ont perdre le sens du projet
global de %ormation$
2$ Cettre en place une "aluation positi"e permettant de "aloriser di%%rents ni"eau& de
russite en tablissant un bilan plus riche uune rponse binaire en termes de succ!s
et dchec$
3$ 0rendre en compte lensemble des comptences d%inies par le socle commun et ne
pas se limiter celles "alues par les preu"es classiues$
#es principes pour repenser lapproche de laluation
)$ Dechercher une procdure simple et cohrente associant une "aluation progressi"e
des acuis des l!"es chaue %in de c#cle et une "alidation terminale du socle
commun$ Cettre %in la concurrence entre l"aluation des programmes et
l"aluation du socle et assimiler la dli"rance dun bre"et red%ini et la "alidation du
socle$
6$ Lcole de"ant garantir chaue l!"e un ni"eau de connaissances et comptences
su%%isant dans lensemble des domaines, "iter des mcanismes arti%iciels de
compensation et d%inir un ni"eau au moins su%%isant dans chaue domaine$
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-$ 0ri"ilgier des mcanismes d"aluation ui constituent en m.me temps un outil
%a"orisant une r%le&ion collgiale dans les coles et les tablissements$ <%inir des
procdures garantissant luit des "aluations et des rsultats$
#es modalits daluation renoueles
E$ 0ermettre, pour chaue t#pe de connaissances et comptences "alu, didenti%ier
plusieurs ni"eau& de russite$ Le ',0 %era des propositions en ce sens dans le cadre
des programmes dtaills$ ;dapter chaue %ois ue ncessaire les modalits
d"aluation au domaine concern$
8$ ,ans prjuger des conditions dans lesuelles les l!"es a#ant "alid le socle pourront
accder au& classes de seconde, il %aut permettre au& l!"es ui ne lauraient pas
"alid totalement en %in de scolarit au coll!ge de le prparer nou"eau et de
complter par la suite cette "alidation$
F$ La ma9trise progressi"e des connaissances et comptences a#ant pour but de permettre
au& l!"es de raliser, indi"iduellement ou en groupes, des t?ches comple&es %aisant
appel plusieurs domaines de %ormation, %aire une place ce t#pe dacti"its dans les
procdures d"aluation$
#omaine 1 % les langages pour penser et communiquer
Le domaine des langages %ondamentau& est le plus trans"ersal de tous$ L1l!"e # acuiert des
sa"oirs et comptences sollicits comme outils de pense, de communication, et de tra"ail$
'es outils sont utiliss dans tous les champs du sa"oir et dans la plupart des acti"its$
L1l!"e apprend lire, comprendre et e&ploiter des te&tes, des documents di"ers, des images
et des sons, des noncs scienti%iues, des donnes numriues, des tableau& et des
graphiues$ /l sait couter les autres, parler et communiuer en s1adaptant des situations de
communication "aries$ 0our cela, il ma9trise des codes, des r!gles, des s#st!mes de signes et
de reprsentation et d"eloppe ses %acults dinterprtation et de distanciation$ /l aura appris
identi%ier ce ui est attendu dans une consigne, utiliser les in%ormations %ournies par les
di%%rents lments ui composent un document, conna9tre les con"entions ui rgissent les
principau& t#pes dcrits scolaires ou non scolaires$
'ette ma9trise le rend capable d1apprendre, de raliser des t?ches et de rsoudre des
probl!mes : elle est indispensable pour accder d1autres sa"oirs et une culture uilibre$
&b$ectifs de connaissances et de comptences pour la ma'trise du socle commun
Matriser la langue franaise
La ma9trise de la langue %ran=aise est un objecti% central et prioritaire$ 2lle repose sur un
enseignement spci%iue mais rel!"e aussi de la pratiue de tous les autres enseignements et
de la participation la "ie scolaire$ 2lle doit permettre ll!"e de se&primer et de
comprendre, loral comme lcrit et elle suppose la connaissance des rgularits ui
organisent la langue$ 2lle est loutil premier de lgalit des chances et de la libert du
cito#en$
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Ll!"e d"eloppe une e&pression orale claire et organise pour parler, communiuer et
argumenter$
/l sait choisir le registre de langue et le t#pe de discours en %onction de la situation$ /l prend en
compte les destinataires et sait les couter$ /l est conscient de la di"ersit des usages du
%ran=ais$
/l lit et comprend en d"eloppant son attention tous les lments du te&te et en sachant
moduler sa lecture en %onction des te&tes et de leur di%%icult$ /l est capable de "ri%ier le sens
de ce uil lit$ /l sait e&traire a"ec pertinence et de %a=on critiue des in%ormations issues de
di%%rentes sources$ /l a appris tirer pro%it et plaisir de ce uil lit$
/l a t entra9n a%%iner sa pense au mo#en de lcrit, rechercher la %ormulation ui
con"ient le mieu& et "ri%ier la ualit de la langue uil emploie$ /l utilise bon escient les
r!gles grammaticales et orthographiues
1
, il emploie un "ocabulaire juste et prcis$
/l a pris go@t lcriture$
> Pratiquer des langues trangres ou rgionales
0ratiuer une langue "i"ante trang!re ou rgionale, c1est sa"oir l1utiliser de %a=on pertinente
et approprie dans des situations de communication "aries correspondant des moments de
la "ie uotidienne, dans un conte&te socioculturel donn$
Ll!"e comprend des messages orau& et crits, se&prime et communiue loral et lcrit
de mani!re simple mais e%%icace$ /l sengage dans des dialogues, prend part des
con"ersations$ /l conna9t et appliue les r!gles de communication : il choisit le registre et le
t#pe de discours en %onction de la situation et de ses propres intentions et sait couter ses
interlocuteurs$
/l est en mesure de remaruer des similarits et des di%%rences dorganisation entre le %ran=ais
et les autres langues apprises$ /l sest appropri le code linguistiue *le&iue, phontiue,
s#nta&e+ ainsi ue les normes de relations sociales associes au& langues uil apprend, et il a
t sensibilis la dimension culturelle propre au& langues trang!res ou rgionales uil
utilise, modes de "ie, traditions, e&pressions artistiues, etc$
La mobilit accrue des personnes et l1internationalisation de tous les changes impliuent la
prise en compte de la pluralit linguistiue et culturelle et la pratiue dau moins deu& langues
"i"antes trang!res ou rgionales dont langlais$
> Utiliser des langages scientifiques
L1l!"e acuiert les bases de langages scienti%iues ui lui permettent de %ormuler et de
rsoudre des probl!mes, de traiter des donnes dans toutes les disciplines$
L1l!"e a compris ce u1est un s#st!me de numration$ /l donne sens l1criture et la lecture
des nombres ce ui lui permet le calcul, mental et crit, e&act et approch, destimation et de
contrGle, notamment en mobilisant les ordres de grandeur$
1
Le document de r%rence sur lorthographe est publi au Hournal I%%iciel du - dcembre 1FF0$
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/l les utilise pour rsoudre des probl!mes impliuant des uantits et des grandeurs
mesurables *gomtriues, ph#siues, conomiues, J+, en particulier des probl!mes de
changement dchelles, de proportionnalit$
/l lit des plans *b?timents, machines, mtro, J+, se rep!re sur des cartes$ /l utilise des
reprsentations dobjets, de&priences, de phnom!nes naturels, comme les schmas,
crouis, mauettes, patrons, %igures gomtriues$$$ /l est initi la reprsentation graphiue
des rseau& *routiers, %erro"iaires, internet, sociau&, J+$
/l organise et "isualise des donnes de natures di"erses laide de tableau&, de graphiues, de
diagrammes u1il est capable de lire, interprter, commenter et produire lui>m.me$
/l a pris conscience de lintr.t du langage s#mboliue pour modliser, tudier des
dpendances entre donnes statistiues, les reprsenter graphiuement, rsoudre des
probl!mes, dmontrer$
L1l!"e sait ue les uipements in%ormatiues utilisent une in%ormation code et il est initi
au %onctionnement, au processus et au& r!gles des langages in%ormatiues : il est capable de
raliser de petites applications utilisant des algorithmes simples$
Sexprimer et communiquer
Lpanouissement de la personnalit et le d"eloppement culturel de ll!"e appellent la
rencontre a"ec des pratiues artistiues "aries$
,ensibilis la dmarche artistiue, ll!"e a appris se&primer et communiuer par lart
et a dcou"ert les particularits des langages artistiues$ /l ralise des reprsentations
"isuelles, plastiues et sonores et en justi%ie les choi& et les intentions en sappu#ant sur
uelues notions d1anal#se des Bu"res musicales, plastiues, %ilmiues, photographiues$
L"olution des mo#ens de communication, la place des images %i&es ou mobiles et des
uni"ers sonores, la di"ersit de leur production et de leurs supports, le dploiement des
supports numriues et des rseau& tous les ni"eau& de la socit, rendent ncessaire la
connaissance de leur mode de production et de signi%ication, et des codes uils utilisent$
Ll!"e en identi%iant la nature et le %onctionnement de ces di%%rents t#pes de communication
en comprend les enjeu&, est capable de les dm#sti%ier et acc!de un usage raisonn et
responsable des mdias$
Le&pression et la communication mettent en jeu le corps et supposent la %ois aisance et
ma9trise de soi$ 0ar les acti"its impliuant le corps *tra"ail sur la "oi&, sports, danse, mime,
arts du cirue, pratiues th?trales, jeu&J+, ll!"e a appris se contrGler et entrer en
relation a"ec autrui$
Ll!"e doit pou"oir s1engager dans un dialogue "erbal et gestuel, construire une stratgie,
utiliser ou laborer des techniues e%%icaces pour raliser une per%ormance sporti"e,
s1impliuer dans des rencontres inter>indi"iduelles, oeu"rer dans un collecti%, se dplacer dans
des en"ironnements di"ers$ /l sait lire et comprendre l1espace et ses contraintes, les s#st!mes de
signes et s#mboles, la nature de l1opposition, le milieu naturel ou humain$ /l tente de ma9triser son
nergie et les motions gnres par la pratiue et lenjeu$
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(hamps d"actiits correspondants
Lenseignement du %ran=ais contribue %aire acurir la ma9trise de la langue en %aisant de
celle>ci un objet dtude dans un apprentissage programm, progressi% et e&plicite$ Les
langages sont la %ois des objets de sa"oir et des outils, toutes les disciplines contribuent
leur acuisition$ 'ette acuisition passe par des acti"its d1criture intensi"e et des changes
"erbau& structurs *ateliers d1criture,ateliers dducation au& mdias et lin%ormation,
e&poss, dbats arguments, interactions linguistiues J+, des productions artistiues
indi"iduelles et collecti"es, des acti"its ph#siues et sporti"es, des acti"its de recherche
permettant de mobiliser di%%rents langages pour dcrire des phnom!nes, organiser des
donnes et les interprter, pour raisonner, argumenter et pour communiuer ses recherches et
ses rsultats lcrit et loral$
#omaine 2 % les mthodes et outils pour apprendre
Les mthodes et outils pour apprendre, reuis par les tudes et la %ormation tout au long de
l1e&istence, ne constituent pas un enseignement en soi, mais doi"ent %aire lobjet dun
apprentissage e&plicite, pendant la scolarit obligatoire, dans tous les enseignements et
espaces de la "ie scolaire$
Leur ma9trise progressi"e d"eloppe lautonomie et le go@t de linitiati"e : elle doit %a"oriser
limplication dans le tra"ail commun, la recherche et la coopration$
&b$ectifs de connaissances et comptences pour la ma'trise du socle commun
Matriser les techniques usuelles de linformation et de la documentation
L1l!"e conna9t les principes de la production de lin%ormation et de son acc!s *notions de
sources, de documents, auteur, diteur, classement, dpGt lgal, droits$$$+$ /l a abord des
lments dhistoire de lcrit et de ses supports$ /l sest initi l1usage des outils de recherche
et au traitement de l1in%ormation sur tous supports$ /l sait con%ronter di%%rentes sources
din%ormation et sinterroger sur la crdibilit ue lon peut accorder ces sources$

L1l!"e est initi lusage de linternet, il ma9trise la na"igation h#perte&te, il est capable de
crer des documents pour les adresser di"ers destinataires$ /l sait utiliser des sites
collaborati%s, et garder la mmoire de ses tra"au&$
/l sait s#nthtiser et restituer lin%ormation loral et lcrit$ /l est conscient de la comple&it
de ce champ dans les socits contemporaines et de la ncessit d.tre un rcepteur et un
utilisateur critiue et honn.te de lin%ormation$ /l a compris ue l1in%ormation ne su%%it pas la
connaissance mais u1elle en est une premi!re tape$
L1l!"e conna9t les principales techniues de production et de di%%usion de l1in%ormation selon
les supports, il a d"elopp de lintr.t pour la presse crite et audio"isuelle et sait s# reprer
par la connaissance des codes$ /l sait con%ronter les points de "ue sur les "nements, prendre
conscience de la di"ersit des choi& et des opinions, apprcier la "alidit dune in%ormation$
- Matriser les techniques et les rgles des outils numriques
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L1l!"e conna9t lorganisation matrielle et logicielle dun en"ironnement numriue : cla"ier,
logiciels de bureautiue *en particulier le traitement de te&te+ dont les logiciels libres$
/l est capable d1organiser et de traiter des donnes numriues l1aide d1un tableur : il peut
e&ploiter et produire un document en combinant plusieurs t#pes de composants *te&tes, sons,
images, tableau&, liens$$$+$ /l sait utiliser un site collaborati% dans le cadre scolaire et conna9t
les r!gles de biensance et de ci"ilit de la communication et de la discussion numriue$
/l peut se ser"ir de sa connaissance des outils et du %onctionnement des rseau& pour grer,
organiser, e%%ectuer une bonne part de son tra"ail scolaire, seul et en collaboration a"ec
d1autres$
L1l!"e est sensibilis au& principes de la proprit intellectuelle et de la cration numriue$
/l a acuis une conscience des potentialits des modes de communication numriues, de leur
rGle dans la "ie sociale et conomiue mais aussi des risues uils prsentent et de leurs
limites$ /l a en particulier appris protger ses donnes personnelles et son intimit, et
respecter celles dautrui$
Acqurir la capacit de cooprer et de raliser des proets
L1l!"e a acuis autonomie et initiati"e en les e&er=ant rguli!rement dans des acti"its de
projets, sur des priodes progressi"ement de plus en plus longues, ui lui ont permis pour la
ralisation de ces tra"au& de mettre en Bu"re des comptences multiples$ /l a aussi pu cette
occasion mettre en relation des comptences acuises dans des disciplines di"erses et
approcher des t?ches comple&es$
La classe, l1cole, l1tablissement sont des collecti"its riches de potentiel, d1entraide et de
mutualisation des sa"oirs$ L1l!"e sait tra"ailler en uipe, couter les autres, argumenter son
point de "ue, ngocier et rechercher un consensus, accepter une rpartition du tra"ail$
Lutilisation des outils numriues contribue ces modalits dorganisation, dchange et de
collaboration$
!rganiser son tra"ail pour lefficacit des apprentissages
L1l!"e a acuis la capacit de se projeter dans le temps, danticiper une situation, de plani%ier
une t?che$ /l sait grer les tapes dun de"oir, mmoriser de %a=on rationnelle ce ui doit l.tre
et organiser son tra"ail en %onction des "ritables enjeu& d1un apprentissage$ /l comprend
u1une t?che scolaire n1est pas une %in en soi et u1elle est presue toujours au ser"ice d1un
apprentissage$
0our # par"enir, l1l!"e a d"elopp sa curiosit$ /l s1intresse au& connaissances et met en
Bu"re les capacits essentielles ue sont l1attention, la mmorisation, la mobilisation de
connaissances, de ressources ph#siues, la concentration, le go@t de l1change et du
uestionnement, le respect des consignes$
/l sait identi%ier un probl!me, proposer une dmarche de rsolution, mobiliser les
connaissances ncessaires, recti%ier une erreur, mettre l1essai plusieurs solutions$ /l attache
une importance particuli!re au& corrections ui lui permettent de progresser$
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/l mobilise des ressources documentaires, numriues ou imprimes, utilise de mani!re
raisonne les dictionnaires, manuels, re"ues et enc#clopdies *# compris ceu& ue lon trou"e
sur internet+, les potentialits du traitement de te&te et dautres outils bureautiues courants$
L1l!"e a appris se constituer des outils personnels de tra"ail e%%icace : prise de notes
*notamment manuscrites+, brouillons, %iches, le&iues, nomenclatures, plans, crouis$$$$,
adapts chaue situation$
(hamps dactiit correspondants
;pprendre apprendre et comprendre est un enjeu ui concerne l1ensemble des champs et
des disciplines$ Les mthodologies du tra"ail ne s1apprennent u1en situation$ Cais il %aut leur
consacrer le temps ncessaire et les e&plicitations su%%isantes$ L1cole ne peut e&iger ce u1elle
n1a pas enseign$
Kn uilibre doit .tre trou" entre des acti"its collecti"es et des acti"its indi"iduelles : la
mise en commun des recherches, des pratiues et des di%%icults permet de le"er bien des
obstacles$
2n outre, sa"oir apprendre une le=on, rdiger un de"oir, prparer un e&pos, tra"ailler un
projet, reuiert l1usage de tous les outils la disposition de l1l!"e, la %ruentation des
biblioth!ues et centres de documentation, l1usage de l1ordinateur$ Le recours ces outils et
au& ressources de ces lieu& doit donc %aire l1objet lui aussi d1un apprentissage plani%i$
Ll!"e, par des mises en ligne, la publication, le&position, le spectacle, les rencontres
sporti"es J, apprend partager et participer des productions communes ui stimulent son
intr.t$
#omaine 3 % la formation de la personne et du citoyen
<ans le respect de lducation donne par la %amille, lcole a une responsabilit particuli!re
dans la %ormation de ll!"e en tant ue personne et %utur cito#en$ 2lle introduit au&
contraintes et au& joies de la "ie en groupe$ 2lle transmet la connaissance des principes et des
"aleurs inscrits dans la constitution de notre pa#s$ 2lle permet dacurir des capacits
desprit critiue et de jugement, en m.me temps ue le sentiment dappartenance une
collecti"it$ 'e domaine a pour objecti% de d"elopper laptitude de chacun "i"re de mani!re
autonome et participer acti"ement l1amlioration de la "ie collecti"e$
/l sappuie sur trois catgories de principes complmentaires:
1+ ceu& ui permettent la %ois lautonomie de chacun et la coe&istence des liberts de tous: la
libert de conscience, de&pression et de choi& du sens ue chacun donne sa "ie : lou"erture
au& autres et la tolrance rciproue : la capacit de juger et dagir par soi>m.me ainsi ue de
rpondre de ses ides et de ses choi&$ Ll!"e apprend reconna9tre le pluralisme des
opinions, des con"ictions, des cro#ances et des modes de "ie$
2+ ceu& ui rel!"ent la %ois de la discipline et de la communaut des cito#ens : ll!"e
comprend le bien>%ond des r!gles rgissant les comportements indi"iduels et collecti%s, il se
con%orme ces r!gles et conna9t le sens du droit et de la loi$ /l apprend et pratiue le re%us de
linjure, lgale considration des personnes, la solidarit, lentraide, la coopration$ /l
comprend la notion dintr.t gnral, et acuiert le sens de la participation la "ie
5ersion au 6 juin 7 8e pas di%%user
dmocratiue$
3+ ceu& ui ressortissent au& conditions sans lesuelles les apprentissages scolaires ne
sauraient a"oir de dimension mancipatrice : ll!"e acuiert le go@t du dialogue et de la
con%rontation des ides, d"eloppe sa sensibilit ainsi ue son jugement critiue, apprend
rechercher la "rit et rsister toute %orme dendoctrinement$
&b$ectifs de connaissances et de comptences pour la ma'trise du socle commun
#"elopper la sensi$ilit% la confiance en soi et le respect des autres
La sensibilit est une composante essentielle de la "ie morale et ci"iue : il n1# a pas de
conscience morale et ci"iue ui ne s1meu"e, ne s1enthousiasme ou ne s1indigne$ Cais cette
sensibilit doit s1duuer et appelle une r%le&ion sur les e&pressions premi!res des motions
et des sentiments$ 0ar lacuisition dun "ocabulaire prcis, ll!"e apprend e&primer ces
motions, en lucider les moti%s et les contrGler$
/l se prend en charge personnellement et e&ploite ses %acults intellectuelles et ph#siues$ /l
acuiert ainsi la con%iance en sa propre capacit de russir et de progresser$ /l construit son
identit en apprenant croiser ses appartenances et en identi%iant les lieu& pertinents de leur
e&pression$
Ll!"e d"eloppe sa capacit rsoudre les con%lits de %a=on non>"iolente, et sa ma9trise des
mo#ens de&pression, de communication, dargumentation ui "ite le recours la "iolence$
Ll!"e acuiert en m.me temps le respect dautrui : il est capable dempathie et sait se mettre
la place des autres$ /l e&erce les r!gles de ci"ilit et pratiue la bien"eillance$ 0ar la mise
distance des prjugs et des strot#pes, il est capable d1apprcier ceu& ui sont di%%rents et
de "i"re a"ec eu&$ /l re%use les discriminations, respecte l1autre se&e, est sensible l1galit
entre les hommes et les %emmes et %ait preu"e de tolrance$ /l sait distinguer et respecter la "ie
pri"e$
&omprendre la rgle et le droit
Ll!"e acuiert le sens des r!gles au sein de la classe, de lcole ou de ltablissement$ /l
comprend comment, dans une socit dmocratiue, des "aleurs communes garantissent les
liberts indi"iduelles et collecti"es, trou"ent %orce dapplication dans des r!gles et dans le
s#st!me du droit, ue les cito#ens peu"ent %aire "oluer selon des procdures organises$ /l
comprend les raisons de lobissance au& r!gles et au& lois, mais aussi la ncessit de
tra"ailler les amliorer$
Ll!"e a appris con%ormer son comportement au& r!gles du cadre scolaire, ui contraignent
mais aussi autorisent et ui engagent lensemble de la communaut ducati"e$ /l participe la
d%inition de ces r!gles dans le cadre aduat$ /l dcou"re le rGle ducati% et la gradation des
sanctions et s1initie la connaissance des institutions de justice$
'es comptences reposent aussi sur des connaissances historiues : ll!"e conna9t les
grandes dclarations des droits de lhomme et les principes %ondateurs de la Dpubliue
%ran=aise$ /l conna9t les pa#s constituti%s de lKnion europenne, uelues r!gles de son
%onctionnement institutionnel$ /l comprend ue lois et institutions sont toujours per%ectibles$ /l
5ersion au 6 juin 7 8e pas di%%user
comprend le rGle %ondateur du principe de laLcit et son importance dans la "ie publiue$
#"elopper le ugement
Ll!"e acc!de progressi"ement l1autonomie en "eillant la cohrence de sa pense, la
porte de ses paroles et la responsabilit de ses actions$
La %ormation de la personne inclut la capacit comprendre et discuter les choi& morau& ue
chacun rencontre dans sa "ie$ <e m.me, la %ormation du cito#en "ise ce ue ll!"e
d"eloppe les comptences en mati!re de r%le&ion critiue et dargumentation ui lui
permettent de %onder et de d%endre ses jugements$ /l apprend identi%ier uelues grands
probl!mes thiues poss par les progr!s de la science et de la techniue, et par le respect du
monde "i"ant et de la biodi"ersit$
/l apprend mesurer la comple&it des probl!mes rencontrs, justi%ier ses choi& en
con%rontant ses jugements a"ec ceu& dautrui, prou"er la "alidit dune in%ormation,
distinguer ce ui est objecti% et ce ui est subjecti%$ /l de"ient capable de remettre en cause ses
jugements initiau& apr!s un dbat argument$ /l sait distinguer son intr.t particulier de
l1intr.t gnral$
/l apprend par l mesurer la porte des grands principes rpublicains : libert de&pression et
dopinion, respect des cro#ances et des modes de "ie$
#"elopper le sens de lengagement et de linitiati"e
In ne saurait conce"oir un enseignement "isant %ormer lhomme et le cito#en sans
en"isager sa mise en pratiue dans le cadre scolaire et au del$ L1cole doit permettre au&
l!"es de participer la "ie sociale de la classe, de l1tablissement et de son en"ironnement$
L1esprit de coopration est encourag, la responsabilit "is>>"is d1autrui mise l1preu"e des
%aits$ La culture de l1engagement prend appui sur l1importance de la promesse et du respect des
contrats dans la "ie ci"ile, mais aussi sur la connaissance du principe dmocratiue de
participation la "ie publiue et de la place des "aleurs communes dans l1organisation de la
"ie collecti"e$ 'ette connaissance rend capable de respecter les engagements pris en"ers soi>
m.me ou en"ers les autres$ 2lle conduit s1impliuer dans la "ie scolaire *actions, projets,
instances+ : perce"oir l1utilit des outils de la dmocratie *ordre du jour, compte>rendu,
"otes$$$+ : se sentir concern par tous les aspects de la "ie collecti"e et de l1en"ironnement, et
les prendre en charge son ni"eau : tra"ailler en autonomie et cooprer a"ec les autres$
Les comptences acuises par ll!"e lui permettent de sengager au& cGts des autres, mais
aussi de prparer sa "ie %uture$ 2n mettant en Bu"re des projets indi"iduels ou collecti%s,
ll!"e d"eloppe son esprit dinitiati"e et le go@t dentreprendre$ /l commence %aire des
projets pour son orientation %uture : connaissance de len"ironnement conomiue, des
mtiers et des parcours de %ormation$
(hamps dactiit correspondants
'e domaine de comptences et de connaissances engage par e&cellence la totalit des
enseignements ports par les di%%rentes disciplines, mais aussi par les situations concr!tes de
la "ie scolaire dans son ensemble$ /l sappuie sur la participation de ll!"e la "ie de lcole
5ersion au 6 juin 7 8e pas di%%user
ou de ltablissement, et trou"e un prolongement naturel dans les acti"its ph#siues et
sporti"es ui mettent en jeu des r!gles, des "aleurs et des arbitrages$
Lenseignement moral et ci"iue, mis en place tout au long de la scolarit, %ournit une
occasion pri"ilgie pour d"elopper et mettre en perspecti"e ces comptences$ /l en "a de
m.me pour le parcours consacr lorientation et la dcou"erte des mtiers, ou pour les
dmarches ducati"es consacres, par e&emple, la sant, la %ormation au& premiers
secours, la se&ualit, ou la scurit, notamment routi!re$
#omaine 4 % lobseration et la comprhension du monde
; lissue de la scolarit obligatoire, ll!"e dispose dune culture scienti%iue et techniue ui
laide conna9tre et comprendre le monde dans leuel il "it, ainsi ue les grands d%is de
lhumanit$
/l est curieu&, se pose des uestions, et sait rechercher des rponses pertinentes$ /l est
%amiliaris a"ec la dmarche scienti%iue ui se donne pour objecti% de&pliuer le monde,
den comprendre les "olutions et dagir sur lui selon une approche rationnelle ui permet de
distinguer les %aits et les h#poth!ses, des cro#ances et des opinions$ 'ette dmarche, mise en
"aleur par la pratiue de lobser"ation et de le&primentation, d"eloppe la %ois lesprit
critiue et la rigueur, le go@t de la recherche et de la manipulation, ainsi ue la curiosit et la
crati"it$
/l a compris lintr.t des mathmatiues pour d"elopper une reprsentation scienti%iue du
monde : il a aussi compris ue les mathmatiues se nourrissent des uestions poses par les
autres domaines de connaissance et les nourrissent en retour$
/l a d"elopp un intr.t et un esprit critiue l1gard des progr!s scienti%iues et techniues$
/l obser"e les r!gles lmentaires de scurit lies au& techniues et produits rencontrs dans
la "ie uotidienne$ /l comprend lintr.t dadopter une h#gi!ne de "ie ui respecte son propre
corps gr?ce, par e&emple, une alimentation uilibre et la pratiue dacti"its ph#siues et
sporti"es$ /l a une attitude responsable %ace len"ironnement et la prser"ation des
ressources limites de la plan!te$
&b$ectifs de connaissances et de comptences pour la ma'trise du socle commun
7 Se poser des questions et chercher des rponses
Ll!"e sait obser"er et dcrire des phnom!nes naturels : il sinterroge sur leurs causes$
0our ce %aire, il poss!de une ma9trise su%%isante d1un langage scienti%iue adapt et dispose des
connaissances acuises au cours de sa scolarit$ 2n particulier, il sait ue luni"ers est
structur depuis les plus grandes chelles *gala&ies, toiles, plan!tes+ jusuau& plus petites
*particules, atomes, molcules+, ue la mati!re se prsente sous une multitude de %ormes,
sujettes trans%ormations et ractions, et organises du plus simple au plus comple&e, de
linerte au "i"ant$ /l a connaissance des caractristiues du monde "i"ant, de son organisation
comple&e et de limportante di"ersit des esp!ces "i"antes$ /l sait ue celles>ci ont "olu au
cours de lhistoire de la Aerre$ /l conna9t les principales %onctions du corps humain, galement
partages par nombre desp!ces animales$ /l sait ue le mou"ement est rgi par des %orces,
5ersion au 6 juin 7 8e pas di%%user
ue lnergie est partout prsente dans luni"ers et re".t de multiples %ormes *lumi!re,
chaleur, lectricit, mou"ementJ+$
/l est galement capable de rechercher et de slectionner des in%ormations nou"elles sur des
t#pes de supports "aris, notamment numriues$
Ll!"e sempare de la uestion ou du probl!me rsoudre$ /l sait e&traire, organiser et traiter
lin%ormation utile$ /l manipule, t?tonne, e&plore plusieurs pistes, %ait des essais, %ormule des
h#poth!ses et met des conjectures$

7 'xpliquer% dmontrer% argumenter
Les sciences mettent en Bu"re une dmarche et des comptences spci%iues ui permettent
de construire une reprsentation rationnelle du monde et den comprendre les "olutions$
L1l!"e a t initi cette dmarche, ce ui lui a permis de d"elopper des comptences
dobser"ation, dimagination, de rigueur, de raisonnement, de prcision de langage$ /l a
acuis un esprit ou"ert et critiue$ /l a compris ce ui distingue une preu"e e&primentale
dune preu"e logiue$
Ll!"e a appris manipuler, mesurer, calculer, e&primenter, argumenter et mobiliser
di%%rentes %ormes de raisonnement *par analogie, par dduction logiueJ+ en %onction des
besoins$ /l sait mettre, tester et prou"er des h#poth!ses$
Ll!"e sait e&ploiter et communiuer les rsultats de mesures ou de recherches en utilisant un
langage prcis ui repose aussi sur la ma9trise des units, des grandeurs et la notion
dincertitude$ /l est capable de prsenter la dmarche sui"ie, les rsultats obtenus, la rponse
au probl!me pos$ /l sait critiuer une dmarche ou un rsultat ui lui est prsent, anal#ser
des dmonstrations et "alider des raisonnements$
7 &once"oir% crer% raliser
;lors ue les sciences conduisent sa"oir pour comprendre (, les d"eloppements
technologiues se%%orcent de sa"oir pour %aire ($ ;u& notions cls ui structurent les
sciences sont associes des applications technologiues mises au ser"ice de lhomme : par
e&emple, mati!re et matriau&, nergie et nergies (, mou"ement et transport, in%ormation et
in%ormatiue, "i"ant et biotechnologies J
2n dcou"rant ce ui se cache derri!re des dmarches simples telles ue allumer la
lumi!re (, jardiner (, tlphoner (, ll!"e d"eloppe un intr.t pour les progr!s
scienti%iues et techniues et leurs e%%ets au uotidien$ 'once"oir et crer un objet matriel ou
un autre t#pe de ralisation concr!te, pour rpondre au mieu& et au plus simple un besoin
e&prim, sadapter au& cos#st!mes pour en bn%icier, met en Bu"re cheM ll!"e
lobser"ation, limagination, la crati"it, le sens de lesthtiue et de la ualit, les talents
manuels et le sens pratiue, autant ue la sollicitation des sa"oirs scienti%iues et techniues$
7 &omprendre et assumer ses responsa$ilits indi"iduelle et collecti"e
L1l!"e est conscient de la place de lthiue dans le progr!s technologiue$ /l sait u1il %aut
concilier les contraintes techniues et conomiues a"ec le respect de lNomme et de la
nature$
5ersion au 6 juin 7 8e pas di%%user
Ll!"e peut adopter une attitude raisonne %onde sur la connaissance, et a d"elopp un
comportement responsable "is>>"is de len"ironnement et de la sant$ 2n particulier il est
conscient de limpact de lacti"it humaine sur len"ironnement, de ses consuences
sanitaires et de la ncessit de prser"er les ressources naturelles et la di"ersit des esp!ces$
Ll!"e associe au d"eloppement durable ( une dmarche pour concilier les acti"its
conomiues, la justice sociale, la protection de len"ironnement$ /l est sensibilis au %ait ue
le mode de "ie actuel ne doit pas emp.cher la satis%action des besoins des gnrations %utures$
/l a compris ue la sant repose sur des %onctions biologiues coordonnes susceptibles d.tre
perturbes par les %acteurs ph#siues, chimiues, biologiues et sociau& de len"ironnement$
Il sait que certains de ces facteurs de risques dpendent de conduites sociales et de choi&
personnels$
Or?ce le%%et bn%iue sur la sant des acti"its ph#siues et sporti"es, gr?ce au
dpassement de soi ue ces acti"its e&igent, ll!"e acc!de un sentiment de scurit ui lui
permet de se sentir bien dans son corps et de trou"er sans agressi"it ni apprhension sa place
dans un groupe
(hamps d"actiits correspondants
'e domaine comprend un "aste pan de la culture regroupant les mathmatiues,
lin%ormatiue, les sciences de la "ie et de la Aerre, la ph#siue, la chimie, la technologie$ /l
int!gre des lments dhistoire des sciences indispensables la construction dune culture
scienti%iue et techniue$ 2n abordant les sciences d!s le dbut de lcole primaire et en les
pratiuant de %a=on acti"e jusu la %in du coll!ge, ll!"e se %amiliarise a"ec la dmarche
scienti%iue$ /l est initi la dmarche din"estigation gr?ce des pdagogies adaptes ou en
tant con%ront des probl!mes ou"erts$
La gographie participe aussi ce domaine par la comprhension des enjeu& politiues,
conomiues, et technologiues au&uels sont con%rontes nos socits, et %ournit des donnes
ue les mathmatiues permettent de traiter$ La langue %ran=aise est essentielle ce domaine
car la science a besoin de toutes les ressources de la langue$ Lapport de l1ducation ph#siue
et sporti"e pour la reprsentation du corps humain ou l1tude du mou"ement est aussi
important$
Les acti"its dobser"ation, de manipulation, de&primentation, din"estigation et de
%abrication contribuent lappropriation des connaissances et permettent ll!"e de
d"elopper ses comptences argumenter, justi%ier ainsi u communiuer dans lcoute et
le respect des a"is e&prims$
La comprhension dune ralit comple&e demande de croiser les apports des di%%rentes
disciplines$ In ne peut attendre de ll!"e uil tablisse de lui>m.me les conne&ions entre les
di%%rents enseignements uil re=oit$ La conduite de projets menant une ralisation concr!te
est loccasion de mobiliser les sa"oirs et doprer des liens entre les disciplines$ 'est aussi le
mo#en dapprendre sengager dans le cadre dun tra"ail collecti%$
#omaine ! % Les reprsentations du monde et lactiit humaine
5ersion au 6 juin 7 8e pas di%%user
Le cinui!me domaine du socle commun rassemble les connaissances et comptences ui
permettent ll!"e dacurir tout la %ois le sens de la continuit et de la rupture, de
lidentit et de laltrit$ /l sagit dacurir les rep!res indispensables pour se situer dans
lespace et dans le temps, de sinitier au& reprsentations par lesuelles les hommes tentent de
comprendre le monde dans leuel ils "i"ent, de commencer identi%ier les %a=ons dont ils
lorganisent et d1en perce"oir les enjeu&$ /l sagit aussi de d"elopper des capacits d1action et
dimagination pour produire des objets, des ser"ices et des Bu"res : ll!"e sait mobiliser ses
connaissances et ses comptences dans des situations de la "ie uotidienne mais aussi pour le
plaisir de&ercer son pou"oir de cration$
0ar l, ll!"e d"eloppe son jugement, son go@t, sa sensibilit et sa capacit dinitiati"e$ ,a
perception du rel senrichit au %ur et mesure uil dcou"re la di"ersit des situations
humaines, uil r%lchit sur ses propres opinions, ses sentiments, ses motions esthtiues
uil apprend e&primer$
&b$ectifs de connaissances et de comptences pour la ma'trise du socle commun
- se situer dans lespace et dans le temps
L1l!"e peut se situer dans l1espace di%%rentes chelles : du milieu dans leuel il "it au&
espaces national, europen et mondial$ /l a aussi compris ue les .tres humains pensent,
organisent et amnagent leurs espaces de di%%rentes mani!res$
Ll!"e a acuis les grands rep!res gographiues permettant didenti%ier les grands
ensembles ph#siues et humains$
/l peut identi%ier les grandes caractristiues gographiues du continent europen et du
territoire national *organisation et localisations, ensembles rgionau&, outre>mer+$
/l a approch les grandes uestions du d"eloppement : il a apprhend les causes et les
consuences des ingalits, les sources de con%lits et les solidarits, les problmatiues
mondiales de l1nergie, des ressources, de l1en"ironnement et du climat$
/l sait situer dans lespace un lieu ou un ensemble gographiue, en tra"aillant sur des cartes
di%%rentes chelles et en produisant lui>m.me des reprsentations graphiues$ /l est
sensibilis tout ce ue les pa#sages r"!lent des atouts et contraintes du milieu, de l1acti"it
humaine, passe et prsente, et sait tablir des liens entre l1espace et lorganisation des
socits$
Ll!"e a acuis les rep!res historiues permettant didenti%ier les principales priodes de
lhistoire de lhumanit ainsi ue les grandes ruptures$ Les "nements %ondateurs permettent
de situer ces priodes les unes par rapport au& autres$ Ll!"e a pu se rendre compte de la
di"ersit des modes de "ie, des reprsentations, des ides et cro#ances et sou"re par l la
notion de ci"ilisation$ /l a appris situer dans le temps des dcou"ertes scienti%iues et
techniues, et en perce"oir les consuences historiues$ /l prend ainsi conscience ue pour
comprendre notre monde il %aut .tre sensible la perspecti"e historiue$
- comprendre les reprsentations du monde
5ersion au 6 juin 7 8e pas di%%user
Ll!"e a dcou"ert le sens et lintr.t de uelues grandes Bu"res du patrimoine national et
mondial dans les domaines de la littrature et des arts$ L1l!"e dcou"re galement la %a=on
dont les grandes tapes du progr!s scienti%iue et techniue %ont "oluer nos reprsentations
du monde et nos modes de "ie$ /l comprend ue les aspects essentiels de le&istence humaine
*naissance et mort, ?ges de la "ie, %amille, amour, "ie sociale, etc$+ nourrissent des Bu"res ui
ont une histoire inscrite dans les crations du pass et ui se prolonge dans la cration
contemporaine$ /l comprend ue les Bu"res littraires constituent des reprsentations du
monde et des interrogations sur celui>ci$ La dcou"erte de ces Bu"res, et ltude de leur %orme
et de leurs signi%ications, contribuent au ren%orcement des comptences dinterprtation ui
sont au cBur dune culture humaniste$
<ans le respect du principe de laLcit, il a tudi le %ait religieu& et pris conscience ue les
religions portent aussi une %a=on de se reprsenter le monde$
/l est habitu nourrir sa culture par la lecture, la production d1crits di"ers et lutilisation des
di%%rents mdias culturels, la %ruentation des muses et des spectacles, la pratiue
dacti"its culturelles et artistiues$
- comprendre les organisations du monde
Ll!"e a compris uelues grandes caractristiues de la "ie des hommes en socit$ <e la
cit grecue au& tats modernes, il sest initi au& di%%rentes %ormes dorganisation politiue,
au d"eloppement des idau& dmocratiues et la reconnaissance des droits de lNomme$
/l a dcou"ert une premi!re approche des %ormes dorganisation conomiue et sociale, et des
grands principes de la production et de lchange$ /l poss!de uelues sa"oirs pratiues ui lui
permettent de comprendre les r!gles et le droit de lconomie sociale et %amiliale, du tra"ail
de la sant et de la protection sociale$
/l poss!de ainsi les notions de base lui permettant d1aborder les grands dbats du monde
contemporain: la mondialisation, les interdpendances dans le monde, les conditions de la
pai&: les enjeu& du d"eloppement durable: la uestion des ressources, des risues *naturels,
industriels, de con%lit+, leur gestion, leur pr"ention, la notion de d%ense et les conditions de
la pai&$
/l a construit de la sorte une cito#ennet critiue et partage, ou"erte l1altrit$
-conce"oir% crer% raliser
L1l!"e doit se con%ronter lui>m.me au& contraintes et au& ressources de l1acti"it humaine$
0ar la pratiue d1acti"its ph#siues et artistiues collecti"es, par la cration d1Bu"res
personnelles e&ploitant les di"ers champs de la production artistiue et culturelle, il comprend
ue sa pratiue est rgie par des r!gles, des dmarches et des techniues$ /l inscrit ainsi ses
productions personnelles dans une tension d#namiue entre les Bu"res du pass et la cration
contemporaine$ /l situe son acti"it ph#siue dans les champs de r%rence des acti"its
sporti"es et sait la grer pour amliorer ses per%ormances et tirer partie des techniues mises
au point dans le cadre du mou"ement sporti%$
/l a appris galement les principes de conception et de %abrication des objets, des biens et des
ser"ices dans le cadre de lartisanat ou de lindustrie$ /l sait les mettre en Bu"re pour
5ersion au 6 juin 7 8e pas di%%user
conce"oir et produire des objets tenant compte des contraintes des matriau&, des techniues
et processus de production, et respectant len"ironnement$
(hamps dactiit correspondants
0ar des tudes de cas, lanal#se de documents, des enu.tes ou des entretiens, ll!"e situe
dans lespace et le temps, dcrit, compare$ /l utilise les rep!res historiues et gographiues
uil a acuis$ /l prend conscience ue l1histoire est une construction en interaction a"ec le
prsent et permet de donner sens lactualit$
/l e&prime ses sensations et ses motions par des productions littraires et artistiues, et
pratiue, sous des %ormes di"erses, la %onction potiue du langage$
2n tudiant uelues dmarches scienti%iues et productions techniues, il a compris les liens
troits ui unissent l1acti"it humaine et les principes d1organisation des socits$
'e cinui!me domaine rel!"e, d!s lcole lmentaire, de la contribution de di%%rents champs
disciplinaires ou disciplines : %ran=ais et langues trang!res ou rgionales, "i"antes ou
anciennes, enseignements artistiues et parcours dducation artistiue et culturelle, histoire>
gographie, enseignements scienti%iues et technologiues, enseignement moral et ci"iueJ
5ersion au 6 juin 7 8e pas di%%user