EDUCACIN ESPECIAL

Concepto
Servicio educativo destinado para los alumnos y alumnas que presenten necesidades educativas
especiales, con mayor prioridad a los que presentan discapacidad o a aquellos con aptitudes
sobresalientes. Atiende a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones con
equidad social.
Marco legislativo
El surgimiento de nuevos modelos de desarrollo econmico, los cuales son impulsados por los
pases industrializados mediante acuerdos y polticas establecidas como marcos de regulacin y
legislacin internacional, han generado la necesidad de reorientar el sistema educativo nacional,
con la intencin de que la formacin de las nuevas generaciones sea congruente con las demandas
laborales del aparato productivo.
La rganizacin de las !aciones "nidas para la Educacin, la #iencia y la #ultura $"!ES#%,
establece directrices para la promocin de la educacin inclusiva desde la poltica educativa
nacional.
As mismo, el &arco de accin de 'a(ar prepara el camino para erradicar los problemas de
marginacin y e)clusin mediante la propuesta de una poltica educativa conocida como
Educacin para *odos, el principio rector de este &arco de Accin es que los sistemas educativos
deben atender a todos los ni+os, ni+as, ,venes y adultos independientemente Los ob,etivos de la
'eclaracin &undial sobre Educacin -ara *odos $E-*% en el .///, denominada 0Satisfaccin
de las necesidades b1sicas de aprendiza,e de todos los ni+os, ,venes y adultos2, fueron
refrendados y complementados con cinco metas concretas para el ./34 en el 5oro &undial de
Educacin, realizado en 'a(ar, Senegal. Los cuales fueron asumidos como ob,etivos prioritarios
por los pases firmantes. Estos ob,etivos son6
3. Atencin y educacin de la primera infancia.
.. Ense+anza primaria universal.
7. Aprendiza,e de ,venes y adultos.
8. Alfabetizacin.
4. 9gualdad de g:nero y calidad.
-ara dar cumplimiento a estos ob,etivos, la #onvencin de los derechos de las personas con
discapacidad $.//;%, tiene como propuestas especficas6
a% 5avorecer la no e)clusin de la ense+anza primaria y secundaria gratuita y obligatoria, por
causa de la discapacidad, y
b% <arantizar un sistema de educacin inclusivo en todos los niveles y en el aprendiza,e a lo largo
de toda la vida.

=stos se ven refle,ados en los preceptos constitucionales y legales que dan sustento a la poltica
educativa nacional $#onstitucin -oltica de los Estados "nidos &e)icanos%, los cuales enmarcan
las propuestas de reforma educativa que pretenden me,orar el sistema educativo, con la intencin
de elevar la calidad de vida de las personas y favorecer el desarrollo social y econmico.
La Ley <eneral de Educacin $./33%, en su Artculo 83 establece que6 >La educacin especial
est1 destinada a personas con discapacidad, transitoria o definitiva, as como a aquellas con
aptitudes sobresalientes. Atender1 a los educandos de manera adecuada a sus propias
condiciones, con equidad social incluyente y con perspectiva de g:nero2.
As mismo, se+ala >trat1ndose de menores de edad con discapacidad, esta educacin propiciar1
su integracin a los planteles de educacin b1sica regular, mediante la aplicacin de m:todos,
t:cnicas y materiales especficos. -ara quienes no logren esa integracin, esta educacin
procurar1 la satisfaccin de necesidades b1sicas de aprendiza,e para la autnoma convivencia
social y productiva, para lo cual se elaborar1n programas y materiales de apoyo did1cticos
necesarios2.
#on referencia a la atencin de los alumnos con Aptitudes Sobresalientes, esta ley menciona,
>-ara la identificacin y atencin educativa de los alumnos con capacidades y aptitudes
sobresalientes, la autoridad educativa federal, con base en sus facultades y la disponibilidad
presupuestal, establecer1 los lineamientos para la evaluacin diagnstica, los modelos
pedaggicos y los mecanismos de acreditacin y certificacin necesarios en los niveles de
educacin b1sica y educacin normal, as como la media superior y superior en el 1mbito de su
competencia. Las instituciones que integran el sistema educativo nacional se su,etar1n a dichos
lineamientos2.
-or su parte la Ley <eneral para la 9nclusin de las personas con discapacidad $./33%, delimita el
marco normativo para promover, proteger y asegurar el pleno e,ercicio de los derechos humanos
de las personas con discapacidad, para lo cual en el Artculo 3., 5racc. 99 se+ala6 >9mpulsar la
inclusin de las personas con discapacidad en todos los niveles del Sistema Educativo !acional,
desarrollando y aplicando normas y reglamentos que eviten su discriminacin y las condiciones
de accesibilidad en instalaciones educativas, proporcionen los apoyos did1cticos, materiales y
t:cnicos y cuenten con personal docente capacitado2.
La Ley de Educacin del Estado de &:)ico $./33%, en su artculo .? fracc. 9@, establece que una
de las atribuciones de la autoridad educativa estatal es la de >9mpartir la educacin especial en
todos los niveles de educacin b1sica, para que las personas con discapacidades transitorias o
definitivas, o con capacidades y aptitudes sobresalientes, logren el desarrollo de su personalidad y
se favorezca su integracin social2.
A partir de la publicacin del Acuerdo 4A., por el que se articula la educacin b1sica, y
considerando el impacto del traba,o de los servicios de educacin especial, se consider
pertinente establecer estrategias operativas perfiladas a reducir desigualdades entre grupos
sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad, como elementos que enmarcan el principio
pedaggico 3.B. >5avorecer la 9nclusin para atender a la diversidad2 $SE-, ./33. -lan de
estudios de educacin b1sica%.
Ante tales planteamientos, se delimita el marco normativo que sustenta actualmente a la
Educacin 9nclusiva, entendida como un >proceso que comporta la transformacin de las escuelas
para atender a todos los ni+os, esto esC los ni+os y las ni+as, los alumnos que pertenecen a grupos
:tnicos y lingDsticos minoritarios o a poblaciones rurales, aquellos afectados por el @9E y el
S9'A o con discapacidad y dificultades de aprendiza,e2, $"!ES#, .//A6 4%.
"no de los propsitos estipulados en el -lan !acional de 'esarrollo ./37F./3B, es delimitar el
marco regulatorio que unifique las obligaciones y responsabilidades en los servicios de educacin
especial, en el fortalecimiento de la educacin inclusivaC a efecto de promover y me,orar los
procesos de diversificacin de la oferta educativa.
Antecedentes histricos
-ara poder hablar de la Educacin Especial es necesario situarse a partir de la segunda mitad del
siglo G9G pues, anteriormente, las concepciones que se tenan acerca de las personas con
diferencias consideraban m1s sus limitaciones fsicas o mentales que sus posibilidades
educativas. En la Edad &edia, por e,emplo, las personas que presentaban alguna diferencia eran
consideradas seres demonacos por la sociedad de esa :poca, incluso era permitido el infanticidio.
-aulatinamente esta creencia fue abandonada, dando lugar a la concepcin de6 discapacidad igual
a enfermedad, concepcin que implicaba la necesidad de atencin m:dica y sobre todo de
cuidado y asistencia, lo cual era difcil y en ocasiones imposible de sobrellevar para los padres,
por lo que muchos de ellos preferan abandonar a sus hi,os $Him:nez, 3AAA%. Esta situacin gener
la necesidad de crear las primeras instituciones de asistencia, cuya funcin se limit a darles
proteccin y alimento.
'urante los siglos G@ y G@9 se origin un cambio en la atencin de las personas consideradas
>anormales2, en los m:todos educativos especficamente para ni+os y ni+as con discapacidad de
origen sensorial y se crearon las primeras escuelas para la atencin de invidentes y sordos
$&olina, .//7%.
En el siglo G@99 la Ievolucin 9ndustrial produ,o cambios en el estilo de vida de las ciudades y
el perfil de los traba,adores que e)igan las industrias provoc la segregacin de las personas que
presentaban alguna discapacidad y se promovi la hospitalizacin de estas personas.
En el siguiente siglo los cambios polticos, sociales y culturales dieron lugar a un nuevo
paradigma educativoC surge por primera vez la nocin de Educacin Especial. En este momento
persona,es como Iousseau, -estalozzi, 5roebel, consideraban a las personas con alguna
discapacidad factibles de ser educados. El siglo G9G tuvo grandes adelantos en el campo de la
atencin educativa para los estudiantes con alguna discapacidad, en el 1rea de discapacidad
intelectual se dio un gran paso al diferenciarla de la enfermedad y considerarla como una
condicin. tro avance importante fue la clasificacin de las deficiencias en sensoriales, motoras
e intelectuales que ayud posteriormente al dise+o de estrategias y m:todos de rehabilitacin para
esta poblacin. $&olina, .//7%
A principios del siglo GG aparecieron las pruebas psicom:tricas, especialmente las de
inteligencia, la psicometra influy enormemente en la elaboracin de los currcula escolares, y
en la creacin de escuelas especiales, sobre todo para ni+os con discapacidad intelectual, lo que
permiti atender a esta poblacin de acuerdo a sus diferencias, pero tambi:n los coloc en
situacin de segregacin respecto a la educacin que reciba la poblacin general.
En los a+os setentas, los padres y profesores de ni+os con alguna discapacidad refle)ionaron
acerca de la segregacin que se estaba realizando con el modelo paralelo de educacin el cual, a
pesar del avance que represent en su momento, mostraba resultados negativos respecto a la
integracin laboral y social de las personas con alguna discapacidad. 'e esta manera nace el
movimiento integracionista. $&olina, .//7%.