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DESARROLLO Y APRENDIZAJE
La relacin que existe entre el desarrollo y el proceso de aprendia!e" consiste en
que el pri#ero inicia desde que el ni$o nace y por #edio de su e%olucin lle&a
'acia la #aduracin( el desarrollo del conoci#iento es un proceso espont)neo
%inculado al proceso de e#*rio&+nesis" +ste se re,iere al desarrollo del cuerpo"
desarrollo del siste#a ner%ioso y de las ,unciones #entales-
El desarrollo del conoci#iento" se&.n Pia&et" no es una copia de la realidad"
i#plica conocer" #odi,icar" trans,or#ar el o*!eto y entender el #odo co#o el
o*!eto est) constituido- Para Pia&et" explica el curso del desarrollo intelectual
'u#ano desde la ,ase inicial del reci+n nacido" donde predo#inan los #ecanis#os
re,le!os" 'asta la etapa adulta caracteriada por procesos concientes de
co#porta#iento re&ulado( +l nos presenta los cuatro estadios/ el sensorio0#otri
1pre%er*al2" preoperacional 1inicio del len&ua!e2" operaciones concretas 1operan
con #aterial concreto" e#piean a ,or#ular ideas2 y operaciones ,or#ales 1,or#ula
'iptesis" deduce" raona2- A,ir#a que las estructuras operacionales son la *ase
del conoci#iento y el pro*le#a central del desarrollo es entender la ,or#acin"
ela*oracin" or&aniacin y ,unciona#iento de las estructuras que lo con,or#an-
En *ase a este proceso" presenta dos ,unciones *)sicas/ la asi#ilacin y
aco#odacin" que son ,unda#entales para la adaptacin del ni$o a su a#*iente-
La adaptacin la de*e#os entender co#o el es,uero #ental que realia el
peque$o para equili*rar entre +l y su a#*iente" su or&anis#o incorpora
in,or#acin al interior de las estructuras co&niti%as con el propsito de adaptar el
conoci#iento pre%io a las nue%as estructuras esque#as que se le presentan
para poder lle%ar a ca*o la aco#odacin o en su #o#ento readaptacin de +stas"
nos explica que existen cuatro ,actores que nos per#iten co#prender el desarrollo
de estas estructuras" y son/ pri#ero la #aduracin( se&undo el papel que !ue&a la
experiencia de los e,ectos del a#*iente ,3sico so*re las estructuras de la
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inteli&encia( tercero la trans#isin lin&43stica y el cuarto" el ,actor de equili*racin
o de autorre&ulacin y re,ora#iento de los esque#as o estructuras-
Pia&et a,ir#a que el aprendia!e es posi*le" si se ,unda#entan las estructuras #)s
co#ple!as en estructuras #)s si#ples" esto es posi*le sie#pre y cuando exista
una relacin natural y el desarrollo de estructuras y no si#ple#ente el
re,ora#iento externo- 5a#*i+n ar&u#enta que el aprendia!e es posi*le solo
cuando existe una asi#ilacin acti%a" secuencial-
6o#entario/
Esta lectura #e sir%i para co#prender el desarrollo co&niti%o del ser 'u#ano y
ta#*i+n de sus capacidades y7o 'a*ilidades( lle&ando a la conclusin que cada
peque$ito se desarrolla a su propio rit#o" en ocasiones se le di,iculta #)s porque
en casa no tiene o no le 'an dado la su,iciente atencin" o carece de interacciones
entre ni$os de su edad( estos son ,actores deter#inantes en el desarrollo co&niti%o
de cada indi%iduo- 5a#*i+n 'e reconocido los estadios por los que todo ser
'u#ano pasa desde el naci#iento 'asta la adulte" y que considero co#o
#encion 8sted" que para todo docente que tra*a!a con ni$os( es una necesidad
*)sica reconocer +stos" los cuales son/ sensorio#otri" en el cual el ni$o
reacciona a tra%+s de re,le!os y de la esti#ulacin reci*ida por los sentido del
tacto" o3do" del &usto" %isual y las reacciones de satis,accin" existe una ,ase
pre%er*al( preoperacional" el ni$o consolida el len&ua!e y 'ay pro&reso en el
co#porta#iento e#ocional" inicia la co#prensin #ediante el len&ua!e(
operaciones concretas" las operaciones del pensa#iento se apoyan en el #ane!o
de #aterial concreto" se relaciona con #)s ni$os( operaciones concretas" aparece
el pensa#iento ,or#al" puede 'acer 'iptesis" se presenta la #aduracin del
siste#a ner%ioso y *iol&ico ta#*i+n( es en esta etapa donde tiene #ayor au&e el
,actor de equili*racin de las estructuras o esque#as de conoci#ientos pre%ios
con los presentados por los te#as desarrollados en las aulas" los alu#nos
requieren ,orosa#ente lle%ar a ca*o el proceso de adaptacin o re&ulacin de
conoci#ientos" 'a*ilidades y actitudes para poder acceder a una educacin
inte&ral( Pia&et #e 'a de!ado claro que el aprendia!e est) su*ordinado al
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desarrollo y no al re%+s( lo cual requiere co#o ya lo #encione anterior#ente" que
se desarrollen las dos ,unciones ,unda#entales para el aprendia!e en #is ni$os"
y son la asi#ilacin de los esque#as anteriores 1conoci#iento pre%io2 con los
nue%os a tra%+s de la aco#odacin" la adaptacin entendida co#o el es,uero
co&nosciti%o que el ni$o realiar) para #antener un equili*rio so*re estos dos
esque#as" &enerando que se e,ectu+ la re&ulacin de estas estructuras" y as3 un
aprendia!e espont)neo" que una %e alcanado" +ste per#anecer) a tra%+s de la
%ida y lo podr) ir reestructurando con otros" y as3 sucesi%a#ente a lo lar&o de su
existencia-