INSTITUTO INTERNACIONAL DE TEOLOGIA A DISTANCIA

DIDACTICA APLICADA A LA ENSEANZA RELIGIOSA ESCOLAR

NOMBRE DEL ALUMNO: Daniel Moll Marti
N de Exediente: !"#!$%
BLO&UE '
TRABA(O DE APLICACI)N N !
DID*CTICA B+BLICA
La Biblia es por excelencia el recurso fundamental para el trabajo con alumnos de
Primaria y Secundaria. Aunque en las otras etapas sirve tambin como referente,
no tiene un valor tan instrumental.
La mayora de los docentes tienen una buena formacin bblica, que es necesario
complementar con una formacin did!ctica. "omen#amos esta propuesta de
trabajo reali#ando un recorrido estructural por los aspectos que seran esenciales
para los alumnos.
1
$ste primer esquema puede darnos una idea de cmo podemos trabajar con
nuestros alumnos en el aula. $l punto de partida ser! conocer con ri%or qu es la
Biblia y cu!l es su finalidad. Para ello te proponemos en primer lu%ar que,
manejando un diccionario bblico, o bien, una enciclopedia bblica, delimites el
trmino.
!, &na ve# encontrada la definicin en la biblio%rafa, ela-ora .na de/ini0i1n t.2a
er3onal que propondras para ni'os de (( a'os.
', $l 3e4.ndo tra-a5o i6ortante que )ay que resolver es distin%uir que tipo de
libro es la Biblia. *o se trata de un libro )istrico, ni cientfico o literario sino de un
libro +nico que narra una )istoria de salvacin.
Busca la ra#n por la cual decimos que la Biblia es una )istoria de salvacin. Para
reali#ar esta tarea puedes servirte del Concilio Vaticano II y tambin de los
documentos de la Comisin Bblica Internacional.
BIBLIA
,efinicin
-ri%en
"omposicin
.neros
literarios
/anejo
instrumental
2
Definicin personal de Biblia
La Biblia es un conjunto de libros sa%rados en los cu!les est! el testimonio de
,ios y lo que 0l nos )a querido transmitir durante toda la )istoria, porque en ella
nos explica los que los )ombres )an experimentado, contemplado, pensado y
)an escrito todas las maravillas que ,ios )a )ec)o por nosotros. Adem!s el
creyente encuentra el contenido y normas para ase%urarse su fe. $n total )ay 12
libros y se divide en dos %randes bloques3 el anti%uo testamento, con 45 libros y
nuevo testamento, con 61 libros.
Se puede leer la Biblia de forma personal e individual o en %rupo para poder
reflexionar solo o para poder comentarla en %rupo. 7ambin lit+r%ica que es en la
eucarista o celebracin dominical.
Indica el lugar del que sacas las aportaciones con una referencia bibliogrfica.
)ttp388999.rosario.or%.mx8doctrina8forma:2:48tema;6:<.)tm
)ttp388es.cat)olic.net8sacerdotes8666864<48articulo.p)p=id>626?2
La composicin bblica con su divisin en Anti%uo 7estamento y *uevo 7estamento
es un aspecto bastante sencillo de trabajar.
@ui#!s la tarea m!s difcil para explicar a los alumnos, especialmente a los
peque'os, sea el len%uaje bblico. Poco a poco )ay que irles introduciendo en el
tema de los %neros literarios, para que no se sientan despus en%a'ados por los
adultos con los mensajes que recibieron.
$, Busca en un libro sobre la Biblia los principales %neros literarios del A7 y el *7.
"lasifcalos y pon un ejemplo personal para trabajar con alumnos de los +ltimos
cursos de Primaria.
3
La Bi-lia7 8i3toria de 3al9a0i1n
La Biblia es una historia de salvacin porqu explica la presencia de Dios todos
nuestros actos cotidianos.
En la Biblia Dios es nuestro gua y quiere que todos los seres humanos
pertanezcamos al eino de Dios conm todas sus consecuencias.
!odas las citas bblicas quieren re"le#ar mensa#es relevantes para nuestro
desarrollo$ estos mensa#es nos seran trans"eridos desde que nacemos hasta el
"inal de los tiempos.
En la Biblia Dios es cercano y que siempre ayuda al m%s des"avorecido. &or
este motivo Dios da socorro a las personas necesitadas$ siempre y cuando que
estn en comunidad$ pues considera que los humanos somos y debemos ser
seres sociales.
La 'istoria de la (alvacin esta centrada en )esucristo$ pues nos cuenta* su
vida$ su muerte y su resurreccin.
La 'istoria de la (alvacin no es solo el pasado$ esta hace re"erencia a la
actualidad y al "uturo$ ya que Dios sigue actuando y habl%ndonos$ este hecho
ocurrir% siempre en nuestra historia. Este sentido es el que encontramos
mediante la "e.
La 'istoria de la (alvacin se puede separar en tres partes* El tiempo de +srael$
el tiempo de )esucristo y el tiempo de la +glesia.
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C"R"CT#R'STIC"S (IBROS
Gnero pico3
Gnero Alegrico3
Gnero Midrsh3
Gnero Mtico3
Gnero Saga3.
Gnero Parablico3
7ienen su cl!sico len%uaje narrativo3
conciso, lineal, con lar%as di%resiones y,
a veces, reducido a listas de nombres.
A 7iene forma de relato, real o ima%inario
A Bncluye narraciones populares,
leyendas, sa%as, cuentos...
A Celatos y crnicas de )ec)os ocurridos
y acontecimientos cotidianos re%istrados
por escrito
A Se trata de narraciones aleccionadoras
y pro%ram!ticas que muestran lo que )ay
que )acer a)ora
A 7iene un fin reli%ioso, destaca la
presencia de ,ios en la )istoria
.nesis, 0xodo,
Levtico,
*+meros,
,euteronomio,
Dosu, Dueces,
Cut, Samuel ( y
6, Ceyes ( y 6,
"rnicas ( y 6,
$sdras,
*e)emas, $ster.
G:NERO
PRO;:TICO3
Llamar la atencin a la conversin
Sus representantes son los profetas, que
quieren expresar la voluntad de ,ios
Se utili#an smbolos e im!%enes
Deremas y todos
los profetas
G:NERO
SAPIENCIAL:
Ceflexin de la vida y sabidura o
preocupaciones del pueblo.
$xpresa verdades cortas, claras y
directas.
Dob
G:NERO
L+RICO O
PO:TICO
Se divide en lrica, drama y pica.
/!s ima%inacin que l%ica
$xpresa vivencias, emociones y
sentimientos
Los salmos y
"antar de los
cantares y
Lamentaciones
4
G:NERO
LEGISLATI<O:
"ita las normas y leyes del pueblo de
Bsrael
*+meros y
Dueces
%&!#RO
")OC"(')TIC
O:
Cefleja los avatares del tiempo
Libro testimonio cristiano
$s una denuncia de la idolatra
@uiere mantener el recuerdo de los
m!rtires
,aniel
EN EL NUE<O TESTAMENTO PODEMOS ENCONTRAR LOS SIGUIENTES
G:NEROS LITERARIOS:
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OC"R"CT#R'STIC"S (IBROS
#l *enero #+an*,lico: Los 4 evan%elios
#l *enero )arablico3 /ateo y /arcos
#l *enero Histrico3 Lucas, )ec)os de los Apstoles
G:NERO
EPISTOLAR
$n forma de carta y diri%idas a
personas o %rupos que tienen
inquietudes
*o tiene estructura uniforme
Al%unas parecen sermones
&tili#an el modelo cl!sico
romano
"artas de Pablo
GENERO
APOCAL+PTI
CO
Cefleja los avatares del tiempo
Libro testimonio cristiano
$s una denuncia de la idolatra
@uiere mantener el recuerdo
de los m!rtires
Apocalipsis
$l ejemplo personal que escojo es "artas de Pablo, concretamente la $pstola a
7ito (3(A(5 que dice as3
Pablo! sier"o de #ios! apstol de $esucristo para lle"ar a los escogidos de #ios a
la fe % al pleno conoci&iento de la "erdad que es confor&e a la piedad!
5
' con la esperan(a de "ida eterna! pro&etida desde toda la eternidad por #ios que
no &iente!
) % que en el tie&po oportuno ha &anifestado su Palabra por la predicacin a &
enco&endada seg*n el &andato de #ios nuestro Sal"ador!
+ a ,ito! "erdadero hi-o seg*n la fe co&*n. Gracia % pa( de parte de #ios Padre %
de .risto $es*s! nuestro Sal"ador.
/ 0l &oti"o de haberte de-ado en .reta! fue para que acabaras de organi(ar lo que
faltaba % establecieras presbteros en cada ciudad! co&o %o te orden.
1 0l candidato debe ser irreprochable! casado una sola "e(! cu%os hi-os sean
cre%entes! no tachados de libertina-e ni de rebelda.
2 Porque el epscopo! co&o ad&inistrador de #ios! debe ser irreprochable3 no
arrogante! no colrico! no bebedor! no "iolento! no dado a negocios sucios3
4 sino hospitalario! a&igo del bien! sensato! -usto! piadoso! due5o de s.
6 7ue est adherido a la palabra fiel! confor&e a la ense5an(a! para que sea
capa( de e8hortar con la sana doctrina % refutar a los que contradicen.
9 Porque ha% &uchos rebeldes! "anos habladores % e&baucadores! sobre todo
entre los de la circuncisin!
a quienes es &enester tapar la boca3 ho&bres que trastornan fa&ilias enteras!
ense5ando por torpe ganancia lo que no deben.
' :no de ellos! profeta su%o! di-o; <=os cretenses son sie&pre &entirosos! &alas
bestias! "ientres pere(osos.<
) 0ste testi&onio es "erdadero. Por tanto reprndeles se"era&ente! a fin de que
conser"en sana la fe!
+ % no den odos a fbulas -udaicas! ni a &anda&ientos de ho&bres que se
apartan de la "erdad.
/ Para los li&pios todo es li&pio3 &as para los conta&inados e incrdulos nada
ha% li&pio! pues su &ente % conciencia estn conta&inadas.
1 Profesan conocer a #ios! &as con sus obras le niegan3 son abo&inables %
rebeldes e incapaces de toda obra buena.
$l %nero de este ejemplo es epistolar, pues estas narraciones son en forma de
carta que van destinadas a 7ito. Cesponde al modelo cl!sico romano donde )ay3
saludo, presentacin del autor y explicacin del porqu de la carta.
$st! carta utili#a el vocabulario asociado a las cartas, pues explica las cosas como
si el destinatario no estuviera all mismo.
&nidad did!ctica de los %neros literarios
6
7E7&L-3 Los %neros literarios
D&S7BFB"A"BG*3 $s muy importante que los alumnos cono#can los %neros
literarios de la Biblia, para entender todo lo que esta nos quiere transmitir.
,$S7B*A7ACB-S3 "iclo superior
"-*7$H7-3 &na escuela concertada de una lnea.
/-/$*7- $S"-LAC3 Sexto de primaria a mitad de curso
"C-*-L-.EA87$/P-CALBIA"BG*3
$sta actividad tendr! una duracin de dos )oras.
$JAL&A"BG* B*B"BAL
Se recordar! lo que se les explico en el curso anterior de los %neros literarios que
existen y sus caractersticas b!sicas, para )acerlo el maestro se ayudar! del
cuadro )ec)o antes.
-BD$7BJ-S3
,iferenciar los %neros literarios
Bdentificar cada %nero
Anali#ar las caractersticas de cada %nero
"-/P$7$*"BAS3
La competencia que se trabajar! m!s es la de comunicacin lin%Kstica.
"-*7$*B,-S3
Los %neros literarios
,iferencias entre %neros literarios
&tili#acin de un len%uaje correcto
/$7-,-L-.EA3
Primero se )ar! la evaluacin inicial, que ya )e explicado anteriormente.
La se%unda ser! buscar un fra%mento, en %rupos de cuatro, donde se vea claro el
tipo de %nero literario )ace referencia y explicar en un escrito porqu pertenece a
ese %nero.
$l da si%uiente, de reli%in, cada %rupo leer! un fra%mento de los que )a anali#ado
y sus compa'eros deber!n adivinar el %nero al que pertenece, una ve# acertado
el %rupo leer! el porqu de ese %nero.
Por ejemplo un %rupo esco%er! el fra%mento de )ueces ,)ue -.$ /0-12 y al ser
adivinado explicar!n que pertenece al %nero le%islativo, porqu nos dice las
normas o leyes del pueblo de Bsrael, adem!s pertenece al Anti%uo 7estamento.
$JAL&A"BG*3
7
Para evaluar los conocimientos de los alumnos se valorar! la implicacin que )an
tenido a lo lar%o de la unidad did!ctica, as como la atencin que )an prestado a
sus compa'eros durante las lecturas.
=, Eli4e do3 de lo3 texto3 que )as manejado y elabora una propuesta did!ctica
para llevar a cabo una sesin de aula. $specifica3 edad, momento escolar,
objetivos, contenidos, actividades y temporali#arin.
)rimera acti+idad para ciclo superior de primaria
$dad3 alumnos de quinto de primaria L(:A(( a'osM
/omento escolar3 (r trimestre, noviembreAdiciembre.
-bjetivos3 A "onocer la )istoria de Abra)am
A "rear una propia opinin sobre los temas propuestos
A Ceflexionar sobre las opiniones de los dem!s
"ontenidos3 A La )istoria de Abra)am
A $xpresin de tus propias ideas
A Cespeto a las opiniones de los dem!s
Actividades3
)rimera sesin
!> a0ti9idad:
Se leer! con los alumnos el si%uiente versculo de la Biblia que )abla de la
)istoria de Abra)am. .nesis 6 ',!?!@
'> a0ti9idad:
Se%uidamente se les pone un video donde se explica todo lo ledo en clase, la
duracin de este vdeo es de 6< min. Se encuentra en el si%uiente enlace3
http;>>pt.gloria.t">?&edia@+44294
Se*unda sesin
8
$> a0ti9idad:
A partir de todo lo trabajado en clase se )ar! un debate entre todos los alumnos
sobre la )istoria de Abra)am y discutir sus opiniones sobre la prueba que le )i#o
,ios y la respuesta de Abra)am con su )ijo. $l maestro debe tener claro que se
)able sobretodo de3
Abra)am , su mujer e Bsaac
Patriarca
La fe
/onotesmo y politesmo
Nijos como estrellas del universo
Se*unda acti+idad para ciclo superior de primaria
$dad3 alumnos de quinto de primaria L (:A(( a'osM
/omento escolar3 2r trimestre, mayo Ajunio.
-bjetivos3
Aprender y entender los die# mandamientos
Ceflexionar sobre el contenido y su necesidad
"ontenidos3
Los die# mandamientos
Actividades3
)rimera sesin
!> a0ti9idad:
Se les repartir! una fotocopia con los die# mandamientos de la Ley de ,ios, se
leer!n en vo# alta y se explicar!n todos y cada uno de ellos para que quede
claro su si%nificado y su importancia.
&n posible resumen de los mandamientos sera una fic)a como la si%uiente3
9
'> a0ti9idad:
Nombre: Fecha:
Resumen de los mandamientos:
1- Amars a Dios sobre todas las cosas y a tu prjimo como a ti mismo
Dirige nuestro deseo religioso para que no caigamos en el error, tenemos a Dios como
nico Seor y debemos creer en l, confiar en l y amarlo.
2- No tomars el nombre de Dios en vano
No tomarte a la ligera los compromisos y promesas que libremente hio al Seor, no
pronunciar el nombre de Dios sin conciencia y ni respeto,
!" anti!icars el d"a del e#or
$endencia a la perea, a la desidia, a la ingratitud con Dios, a ol#idarnos de Dios.,
debemos dar culto a Dios y saber qu$ celebramos en cada misa.
%" %onrars a tu padre y a tu madre
$endencia a la ingratitud con quienes nos han dado la #ida, #alorar a los padres y su
enorme dedicaci&n para que seamos una buena gente.
'" (o matars
$endencia al odio, a la en#idia, al ego)smo, a la cr)tica, a la re#ancha y #engana, o a la
#iolencia en general.
*" (o cometers actos impuros
$endencia a disfrutar de la se+ualidad sin norma, sin medida, sin la finalidad para la que
Dios destin& el se+o, la reproductora.

," (o robars
$endencia a quedarnos con lo que no es nuestro, y a tomar la -usticia por nuestra propia
mano.
." (o levantars !alsos testimonios ni mentirs
$endencia a mentir, consciente o inconscientemente, sea cu/l sea el moti#o.
0" (o tendrs deseos impuros con el 'la( cnyu)e de tu prjimo*
$endencia a pensar cosas impuras, a mirar y desear a la persona que no te pertenece.
12"(o codiciars los bienes ajenos
$endencia a la a#aricia, o a la en#idia por las cosas de los dem/s.
10
Se%uidamente se les dar! tres minutos para piensen sobre cada uno de los
mandamientos y posibles acciones que deben reali#ar para actuar de una forma
correcta, a continuacin se pedir! a los alumnos que citen al%+n ejemplo de los
que )an pensado.
Por ejemplo3 $l dcimo mandamiento puede verse cuando quiero las bambas
que tiene mi ami%o.
Se*unda sesin
$> a0ti9idad:
A partir de todo lo trabajado el profesor nombrar! un mandamiento y ellos de
forma individual deber!n escribir el mandamiento y explicar a que se refiere con
sus propias palabras. ,e esta manera veremos que lo )an aprendido.
&n ejemplo sera3
$l profesor dira3 "ita y explica el quinto mandamiento
&na respuesta de un alumno sera3
$l quinto mandamiento nos dice O*o matar!sP y dice que no debemos tener odio
ni envidia a los dem!s y que la violencia es mala.
R#C$#RD"
Ceali#a el trabajo en un arc)ivo de 9ord. Ser! el que ten%as que enviar a tu
profesor para su correccin
*o existe extensin m!xima ni mnima
,a respuestas claras, precisas y fundamentadas
Si es el caso, indica las fuentes biblio%r!ficas que utilices
OBSER<ACIONES DEL PRO;ESOR
11
Cali/i0a0i1n-
12